最新鴨子拌嘴心得體會怎么寫(優(yōu)秀12篇)

心得體會是我們向自己和他人展示自己的學習和工作態(tài)度的一種方式。心得體會要有自己的獨特見解，不要濫用模板和套話，保持獨立思考的能力。讓我們一同來瀏覽小編為大家準備的一些心得體會范文。

鴨子拌嘴心得體會怎么寫篇一

欣賞課是我們音樂教學中的重要組成部分。許多學生對上欣賞課不敢興趣。教師在上欣賞課也多采用先簡介樂曲名稱、背景，然后再通過初聽、復聽、再聽，來完成自己的教學任務。我國古代偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”凡是學生對學科有強烈興趣，學業(yè)成績就會明顯地好。本學期，我對欣賞課也做了許多反思，效果還不錯。

一、創(chuàng)設情境，布下“懸念”。

欣賞樂曲《鴨子拌嘴》時，在呈現音樂作品前，我先創(chuàng)設了這樣的情境：“傍晚，在一個鴨子的家里，鴨哥哥和弟弟在說悄悄話，原來是鴨哥哥在給鴨弟弟道歉……”接著用打擊樂器和生動的語言結合，表現出它們的對話。然后再由該情景過渡：“鴨哥哥和鴨弟弟之間到底發(fā)生了什么事情呢？讓我們聽著打擊樂器給我們講述的故事，展開想象的翅膀吧！”新穎的情境，期待的故事，刺激了學生的好奇心和求知欲。接下來的`整個欣賞過程，學生的思維都處于一種積極、活躍的狀態(tài)。每個人都能夠按照自己的理解、愛好進行自由地想象。

二、小組合作，發(fā)揮集體智慧。

我常常采用一種小組合作或是自找小朋友合作等方式，讓學生去想象、討論、研究、發(fā)現等，在寬松與民主的氛圍和開放式的教學中，提高學習音樂的興趣。

如欣賞樂曲《鴨子拌嘴》時，我讓小朋友分成幾個小組，自行選擇打擊樂器，合作創(chuàng)作完成一段《小鴨子拌嘴》。同學們在合作中互相幫助、互相探討、嘗試實踐。在這樣的小伙伴游戲式和玩樂式的學習情境中，更能消除學生的顧慮和緊張感，能更好地發(fā)揮出學生的潛力。老師也常以詢問、商量的語氣與孩子們交談，共同來解決問題。在教學評價上也注意發(fā)展性評價，注意語氣的表達，多多給予鼓勵和發(fā)展性的評定。

只有在這樣的氛圍中，學生逐漸敢于表達、樂于實踐，并逐漸善于聆聽，喜歡上欣賞課。

鴨子拌嘴心得體會怎么寫篇二

幾天前，老師給我們上了一節(jié)音樂欣賞課。為我們播放了一首打擊樂曲《鴨子拌嘴》。曲子風格獨特，令人耳目一新。

樂曲一開始，是小鈸悶悶的獨奏，帶人進入了想象：天蒙蒙亮，當第一縷溫和的陽光照射進鴨棚，鴨子從美夢中醒來，沖破黎明時的寧靜引頸鳴叫，“噗噗”的腳板踏地聲，交織成一片，好不熱鬧。一只調皮的鴨子領著大部隊首先拍著翅膀飛出鴨棚，與微風撞個滿懷，沐浴在金色陽光下。

接著小镲發(fā)出沉重的聲音，我眼前出現了畫面：一只睡眼惺忪的'老鴨“嘎嘎”地叫著，向一只小鴨抱怨它昨晚被小鴨吵得難以入眠，真是不太安寧，小鴨與老鴨對答呼應，向它老人家賠不是。

其間，兩只高低不同的木魚敲擊出的“各的各的”輕盈活躍的聲音，與云鑼敲出的“叮咚叮咚”清脆的節(jié)奏均勻地結合在一起。不禁讓人聯想到：鴨群來到河邊蹣跚而行，拍打著翅膀，一步一搖漫步在空曠的場地上，做著入水前的熱身操。

此后，小鈸、水镲、鈸、大鑼、木魚、云鑼六器齊鳴，樂聲時而輕快，時而熱烈、描繪出了栩栩如生的畫面：鴨子們紛紛下水，游弋水中。一只可愛的小鴨把頭埋在水中喝幾口水，又把頭伸出來猛搖幾下，甩掉身上的水珠，再用它扁扁的嘴在身上搓來搓去，好像在撓癢癢。腳在水中有規(guī)律地擺動，身體緩緩前進。那兒一只游泳健將，它猛把頭扎進水中，轉眼間不見了。隔一段時間后，它正在老遠的一個地方悠閑地在水面上游來游去，一點聲響都沒有，只在身后留下一道道波紋。一只熱愛生活的小鴨，靠在河邊的蘆葦叢下遮陽休息。還有一只可笑的小鴨，在水中撲騰著翅膀，像是不會游泳的旱鴨子似的，逗得其他鴨子哈哈大笑。

突然響起了小鈸與水镲的交替敲擊聲，此起彼伏，我仿佛看見了一只鴨子像三天三夜沒吃飯了一直在覓食。好不容易盯上了一條蚯蚓，可偏偏另一只也瞧上了，它們倆疾步如飛，從這頭到那頭，飛快地在水面上奔跑，就像“輕功水上飄”。這時一只鴨子鉚足了勁往前沖，眼睛直勾勾地盯著蚯蚓，終止一口咬住了蚯蚓。這時，忽然又一次六器齊鳴，一場鬧劇上演，兩鴨互不相讓，一只鴨子仗著自己小巧靈活，撲到了另一只鴨子頭上，用嘴啄起對方的頭，還不時鉆入水中頂另一只鴨子的肚子，兩只鴨子愈打愈烈，都用自己用力的翅膀拍打著對方，吵得不可開交，鴨毛滿天飛。

在一陣熱烈的樂聲之后，又響起了輕盈的木魚和云鑼聲，漸緩漸弱，猶似夕陽親吻著西山時，鴨子紛紛跳上岸，抖落羽毛上的水珠。饒有趣味的鴨子凸肚昂首，搖搖晃晃地在斜陽余暉下漸漸遠去，給人留下深刻的印象。

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鴨子拌嘴心得體會怎么寫篇三

在中國的飲食文化中，菜肴的口味多種多樣，每一道菜都能帶給人全新的味覺享受。而作為中國傳統烹飪技藝的一種，鴨子拌嘴在最近幾年廣受歡迎。鴨子拌嘴，是一道口感鮮嫩、味道豐富的菜品，經過深入體驗與品味，我對于鴨子拌嘴有著自己獨到的認識與心得體會。

第一段：介紹鴨子拌嘴的起源與做法。

鴨子拌嘴是一道歷史悠久的傳統菜肴，起源于南方的江浙地區(qū)。它的做法選用新鮮鴨脯搭配豆腐、花生米、蔥姜蒜和各種調料。首先，鴨脯經過處理煮熟，然后切成薄片。豆腐切成小塊，蔥姜蒜切成細末，花生米炸香。最后，通過將鴨脯、豆腐、花生米和調料等均勻拌在一起，完成了這道獨特的美味佳肴。

我第一次品嘗鴨子拌嘴時，便被它獨特的口感所吸引。鴨脯的鮮嫩與豆腐的細膩完美結合，讓人在嘴里感受到豐富的層次變化?；ㄉ椎拇嘞阍俅翁嵘苏啦穗鹊目诟?。而蔥姜蒜的調味作用則讓整道菜顯得更加鮮美可口。每一口鴨子拌嘴都如同一次美味的冒險，讓我對它充滿了無盡的期待與喜愛。

除了美味，鴨子拌嘴還有著豐富的營養(yǎng)價值。新鮮的鴨脯富含蛋白質、脂肪和礦物質，能夠提供人體所需的營養(yǎng)元素。豆腐則是一種低熱量，高蛋白的食品，有助于增加飽腹感，同時還能夠促進腸胃蠕動，幫助消化。而花生米富含蛋白質和維生素E，有助于改善人體免疫力。通過享用鴨子拌嘴，不僅能夠品味美食，還能夠獲得身體所需的營養(yǎng)。

鴨子拌嘴作為江浙地區(qū)的傳統糕點，承載著豐厚的文化內涵。在中國的婚禮或其他重要場合，鴨子拌嘴往往被視為一道吉祥的菜肴，象征著團圓和幸福。它寓意著“嘴巴甜蜜”，代表著人們對美好生活的向往和祝愿。所以，除了滿足味蕾，鴨子拌嘴還能夠在一道菜肴中傳遞出溫馨和美好的心意。

第五段：鴨子拌嘴的發(fā)展與創(chuàng)新。

隨著時代的發(fā)展，鴨子拌嘴也在不斷創(chuàng)新和演變。經過廚師們的努力與嘗試，不同地區(qū)的鴨子拌嘴也有了新的變種。有些地方會加入辣椒、花椒等調料，使其更具特色與刺激感。有些地方則加入水果、蔬菜等元素，增加了菜肴的營養(yǎng)價值和口感多樣性。鴨子拌嘴的發(fā)展與創(chuàng)新，不僅豐富了菜品的選擇，也讓我們更好地品味中國美食的多樣性和魅力。

總結：通過對鴨子拌嘴的品味與體驗，我對這道菜肴有了更全面的認識和心得體會。鴨子拌嘴不僅味美，而且寓意著吉祥和幸福。它的發(fā)展與創(chuàng)新也讓人們對于中國傳統美食的多樣性有了更深入的了解。讓我們一起品味這道美味佳肴，感受中國飲食文化的博大精深！

鴨子拌嘴心得體會怎么寫篇四

認：鈸木魚。

評：成長的足跡（一）。

1．能大致辨別出樂曲各段所表現的情境，并從強弱、快慢的節(jié)奏中感受鴨子的各種神態(tài)、動作。

2．知道本課樂曲是以“鈸”為主的打擊樂器演奏的，并能用打擊樂器跟著老師拍擊簡單的“鴨子拌嘴”節(jié)奏，從中體驗到參與演奏的樂趣。

教學重難點。

能聽辨出幾種打擊樂，初步理解樂曲所表現的情境，嘗試引用打擊樂來表現內容。

教具準備。

多媒體打擊樂器鋼琴。

教學過程。

【板塊一】。

學生進入教室，播放《梁?！?，問：你覺得這個音樂好聽嗎？為什么呢？

生回答（在黑板上寫出關鍵詞“悅耳、動聽”等詞語）。美好的音樂可以讓人心情變的十分舒暢，在心情不好的時候還可以調節(jié)心情。

生回答：如“不好聽的聲音、噪音”，你們能制造個“噪音”出來嗎？噪音給人的感受是十分煩躁，急躁，心情不暢。所以我們要盡可能減少“噪音”，其實這也是我們保護環(huán)境的一個重要領域。

那接下來，老師要問了：音樂中需不需要“噪音”呢？請大家思考。生答。

（認為需要的、認為不需要的都分別舉手示意）。

在音樂中，樂音與噪音都有，但以樂音為主。象鋼琴，小提琴，二胡，笛子等樂器發(fā)出的聲音，都是樂音；鑼，鈸和大鼓等樂器發(fā)出的聲音，則是噪音。音樂要表現豐富多彩的生活，需要綜合運用不同的手段。樂音雖然有很強的表現力。但有些特定的情景，卻要用噪音來表現。例如，要表現萬眾歡騰的熱烈場面，往往借助于鑼鼓。在現在派作品中，噪音的應用性更是普遍，有的作曲家甚至主張，生活中的`任何音響都可以進入音樂。（幻燈圖片）。

所有的噪音如果合理的加以利用，都能為音樂增添色彩。比如，播放《梁?！罚▉y敲桌子），生辨認，行么？在比如，播放單旋律《出旗曲》，再播放合奏曲，讓學生對比，加入打擊樂器的感覺。

（剛才我們用了10分鐘的時間討論了關于音樂中存在的兩種不同的聲音，接下來我們要一起來研究一個專門用課堂打擊樂器（可補充說明）演奏的曲子，大家先來聽聽，是什么感覺）。

【板塊二】。

1、播放《鴨子拌嘴》音樂，先不點題。

2、聽了有什么感覺，或者是能產生怎么樣的音樂形象呢？說出你的理由。（生答）。

恩，老師第一次聽的時候，也沒什么感覺，就覺得鬧哄哄的。但如果我們做個小提示，點個題，大家或許就能多想到什么了，現在老師就告訴大家，這個曲子的名字是《鴨子拌嘴》，那請大家?guī)е鴺非謥砺犅?，想想呢？（生答）?/p>

如果把它編成個故事來聽，那就更清楚了（打開配樂故事）。

你感受到了鴨子有哪些具體的動作？

拍翅膀走路玩耍拌嘴。

哦，原來是這樣的啊。

讓我們先來看看哪些樂器表演哪些角色。（flash動畫）。

3、你能演一演嗎？

4、音配畫（分發(fā)些樂器給部分學生，播放動畫讓部分學生伴奏）。

老師這里有一個鴨子拍翅膀和走路的畫面，可惜只有畫面卻沒有聲音，想找?guī)讉€同學來給畫面配一下音，讓我們感受一下鴨子拍翅膀和走路的樣子。

【板塊三】。

拓展一：為《過年我當家》伴奏。

拓展一：欣賞《老虎磨牙》或者奧運《缶》。

課后老師希望小朋友們做有心人，去發(fā)現存在于我們周圍的音樂！

鴨子拌嘴心得體會怎么寫篇五

民間打擊樂合奏曲《鴨子拌嘴》原是一首陜西民間樂曲，具有簡潔、明快的特點；經安志順改編后更加豐富、生動。全曲無旋律，通過各種不同類型、不同音色的`打擊樂器的組合，奏出各種豐富有趣的音響，生動地描寫了一群小鴨子、大鴨子清早走出門，來到池塘，戲水、打鬧、拌嘴，然后又搖搖擺擺回窩去的情景，表達了一種輕松、愉快、俏皮的思想感情。

通過欣賞《鴨子拌嘴》，使學生初步接觸，并喜愛民間樂。

一、組織教學。

（一）生相互問好。

（二）復習歌曲《我們年紀小》《太陽、紅旗》。

二、新授。

（一）出示課題——《鴨子拌嘴》。

師：同學們知道“拌嘴”是什么意思嗎？

生：老師，我知道拌嘴就是咬嘴巴的意思。

師：你說得很有趣，但拌嘴不是咬嘴巴的意思。

生：老師，我知道，拌嘴就是吃東西。

師：吃東西？那不叫拌嘴，那叫找食。

生：老師，我知道了，拌嘴就是斗嘴。

師：對！拌嘴就是兩只小鴨斗嘴、吵架的意思。同學們，明白了嗎？

生：明白了。

（二）學生帶著“鴨子怎樣拌嘴”“和鴨子為什么要拌嘴”這兩個問題初聽全曲。

師：同學們，我們剛才是不是聽見了小鴨子在吵嘴呀？

生：是的。

師：那么，有哪位勇敢的同學能模仿鴨子吵嘴時是怎樣叫的嗎？

生：我會，嘎嘎嘎！嘎嘎嘎！

生：（哄笑）對！

師：同學們，我們都知道小鴨子是怎樣吵嘴的，有誰知道鴨子為什么要吵嘴呢？（學生編故事）。

生1：小鴨子為了爭東西吃。

生2：小鴨子弄臟了“我”的漂亮衣服。

生3：小鴨子說了“我”的壞話。

生4：小鴨子搶了“我”的玩具。

（三）創(chuàng)作活動。

1、引導學生充分發(fā)揮音樂想象，利用碰鈴、鈴鼓等打擊樂器，自由地進行《鴨子拌嘴》節(jié)奏片段創(chuàng)作，并用錄音機進行錄制。（學生創(chuàng)作好之后，先在小組內表演，然后上臺表演。）。

2、教師也拿出自己創(chuàng)作的《鴨子拌嘴》錄音，播放給學生聽。

3、分別把學生、老師及課本上的《鴨子拌嘴》音樂片段播出來讓給學生欣賞，并對這三個片段進行比較，說出其不同的特點。

三、課堂小結。

師：同學們，今天我們一起欣賞了陜西民樂《鴨子拌嘴》，還進行了我們自己的創(chuàng)作活動。同學們那樣聰明，創(chuàng)作得那么好，老師真為你們高興！我相信只要我們勤奮努力，持之以恒，長大后一定能創(chuàng)造出優(yōu)秀的音樂作品，創(chuàng)造出幸福美好的生活。希望同學們以后在欣賞音樂時，能夠充分展開想象的翅膀，在音樂的天空中自由翱翔。

鴨子拌嘴心得體會怎么寫篇六

1、能大致辨別出樂曲各段所表現的情境，并從強弱、快慢的節(jié)奏中感受鴨子的各種神態(tài)、動作。

2、知道本課樂曲是以“鈸”為主的打擊樂器演奏的，并能用打擊樂器跟著老師拍擊簡單的“鴨子拌嘴”節(jié)奏，從中體驗到參與演奏的樂趣。

3、能隨樂曲大膽地即興表演，能學以致用，用打擊樂給歌曲《龍咚鏘》伴奏。

能聽辨出幾種打擊樂，初步理解樂曲所表現的情境。

給歌曲《龍咚鏘》伴奏。

課件、等。

1、師生問好。

2、同學們，今天老師帶來了幾位動物朋友，讓我們聽聽他們是誰？聽出來的同學請舉手告訴大家，并且還要說出你的理由。

第一位朋友出場了……（大象）。

接下來聽聽這位是哪個小動物呢？……（小鳥）。

同學們的耳朵真靈敏！

接下來我們再聽聽……（播放鴨子的叫聲）（小鴨子）。

（以聲響帶學生進入課堂，讓學生專注地聆聽）。

1、分段結合音樂講故事。

今天，老師還帶來了一個朋友，它的名字叫嘎嘎，嘎嘎還帶來了一個故事，你們想聽嗎？想聽的同學請坐好。（依次出示）。

1：一天清晨，小鴨子嘎嘎起床了，它推開家門一看，今天陽光明媚，空氣真好，趕緊叫上全家一起出了門。（播放flash動畫片段一）。

2：它們在鴨媽媽的帶領下來到了池塘里，開始歡快地玩耍起來。有的鴨子拍打著翅膀嘎嘎地叫著，有的把頭伸到水里找東西吃。（播放flash動畫片段二）。

3：小鴨嘎嘎和哥哥突然吵架了，這是怎么回事呢？我們一起來看看……（播放flash動畫片段三）。

4：原來是因為一條小魚，嘎嘎和哥哥那么激烈地吵起來。當我們說鴨子吵架的時候，經常會用到一個詞，就是“拌嘴”，這個詞來形容鴨子吵架很形象！而我們今天要欣賞的樂曲的名字就是——《鴨子拌嘴》。

（解釋“拌嘴”的意思，揭示課題：鴨子拌嘴）。

你們看嘎嘎和哥哥吵得是面紅耳赤！互不相讓！幸好鴨媽媽來了，哥倆才沒打起架來。時間過得真快，太陽落山了，鴨媽媽帶著小鴨們，一搖一擺地回家了……（播放flash動畫片段四）。

鴨子拌嘴心得體會怎么寫篇七

教材分析：

民間打擊樂合奏曲《鴨子拌嘴》原是一首陜西民間樂曲，具有簡潔、明快的特點；經安志順改編后更加豐富、生動。全曲無旋律，通過各種不同類型、不同音色的打擊樂器的組合，奏出各種豐富有趣的音響，生動地描寫了一群小鴨子、大鴨子清早走出門，來到池塘，戲水、打鬧、拌嘴，然后又搖搖擺擺回窩去的情景，表達了一種輕松、愉快、俏皮的思想感情。

教學目的：

通過欣賞《鴨子拌嘴》，使學生初步接觸，并喜愛民間樂。

教學過程：

一、組織教學。

（一）生相互問好。

（二）復習歌曲《我們年紀小》《太陽、紅旗》。

二、新授。

（一）出示課題——《鴨子拌嘴》。

師：同學們知道“拌嘴”是什么意思嗎？

生：老師，我知道拌嘴就是咬嘴巴的意思。

師：你說得很有趣，但拌嘴不是咬嘴巴的意思。

生：老師，我知道，拌嘴就是吃東西。

師：吃東西？那不叫拌嘴，那叫找食。

生：老師，我知道了，拌嘴就是斗嘴。

師：對！拌嘴就是兩只小鴨斗嘴、吵架的意思。同學們，明白了嗎？

生：明白了。

（二）學生帶著“鴨子怎樣拌嘴”“和鴨子為什么要拌嘴”這兩個問題初聽全曲。

師：同學們，我們剛才是不是聽見了小鴨子在吵嘴呀？

生：是的。

師：那么，有哪位勇敢的同學能模仿鴨子吵嘴時是怎樣叫的嗎？

生：我會，嘎嘎嘎！嘎嘎嘎！

生：（哄笑）對！

師：同學們，我們都知道小鴨子是怎樣吵嘴的，有誰知道鴨子為什么要吵嘴呢？（學生編故事）。

生1：小鴨子為了爭東西吃。

生2：小鴨子弄臟了“我”的漂亮衣服。

生3：小鴨子說了“我”的`壞話。

生4：小鴨子搶了“我”的玩具。

（三）創(chuàng)作活動。

1、引導學生充分發(fā)揮音樂想象，利用碰鈴、鈴鼓等打擊樂器，自由地進行《鴨子拌嘴》節(jié)奏片段創(chuàng)作，并用錄音機進行錄制。（學生創(chuàng)作好之后，先在小組內表演，然后上臺表演。）。

2、教師也拿出自己創(chuàng)作的《鴨子拌嘴》錄音，播放給學生聽。

3、分別把學生、老師及課本上的《鴨子拌嘴》音樂片段播出來讓給學生欣賞，并對這三個片段進行比較，說出其不同的特點。

三、課堂小結。

師：同學們，今天我們一起欣賞了陜西民樂《鴨子拌嘴》，還進行了我們自己的創(chuàng)作活動。同學們那樣聰明，創(chuàng)作得那么好，老師真為你們高興！我相信只要我們勤奮努力，持之以恒，長大后一定能創(chuàng)造出優(yōu)秀的音樂作品，創(chuàng)造出幸福美好的生活。希望同學們以后在欣賞音樂時，能夠充分展開想象的翅膀，在音樂的天空中自由翱翔。

鴨子拌嘴心得體會怎么寫篇八

作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《鴨子拌嘴》教學設計，歡迎大家分享。

1、了解打擊樂器的構造、演奏方法、音色特點。

2、欣賞音樂《鴨子拌嘴》。

1、認知目標：通過摸、聽、玩、畫、說、想等活動，初步了解打擊樂器構造的演奏方法和音色，通過欣賞，理解打擊樂合奏《鴨子拌嘴》。

2、技能目標：通過敲、玩，培養(yǎng)學生動手操作能力和音色聽辨能力，能用打擊樂器奏出強弱、長短節(jié)奏不同的音；提高音樂欣賞力；通過說、想、畫，培養(yǎng)學生想象力，創(chuàng)造力、語言表達能力。

3、情感目標：培養(yǎng)學生對民族樂器的喜愛之情；通過討論、創(chuàng)編、表演、評價等過程，引導學生用手中的樂器走進生活，提高學生感知美、創(chuàng)造美、表現美的能力。

《鴨子拌嘴》是民間打擊樂器合奏。安志順根據西安鼓樂五調《中呂粉碟兒》套曲的開場鑼鼓為素材而創(chuàng)作。使用樂器以小镲為主，其他有大鑼、大镲、水镲、排木魚、小云鑼等。在演奏上充分發(fā)揮各種樂器的特性，進行各類形式的組合，運用滑、點、扣、刮、滾、悶、等各種打擊技巧。樂曲共分三段，分別為中板、華彩和快板，另有一個小前奏和小尾聲。

1、音樂教學以審美為核心。音樂教學內容是音樂教學的依據，是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件?！而喿影枳臁肥且皇状驌魳泛献?，它“美”的著眼點則在于簡潔、洗練的編配方面，通過配器顯示其音色、織體的豐富之美、變化之美、和諧之美。在這堂課中教師始終貫徹情感性原則、體驗性原則、形象性原則、愉悅性原則，使學生產生持久的音樂學習動力。

2、以興趣愛好為動力。愛因斯坦的“熱愛是最好的老師”是一句至理名言。關注和重視學生的音樂興趣與愛好，既是音樂學習的重要基礎和基本動力，也是學生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終身熱愛音樂的根本保證。在這堂課中，教師充分尊重學生的音樂感受，愛護學生的音樂好奇心，把音樂學習的主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習。

3、面向全體學生，注重個性發(fā)展。在教學中，教師認識到每個學生都是一個鮮活的個體，每個學生都是一篇生動的樂章。讓每一名學生都能有所選擇，善于表現，使其個性和特長得到充分、自由的發(fā)展。教師創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機的結合起來，為學生提供了發(fā)展個性的可能與空間。

4、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。課堂給學生提供充分的動手機會，讓學生參與大量的實踐，并通過樂器歸類、描繪聲音、創(chuàng)編故事、樂曲起名等過程，發(fā)揮學生想象創(chuàng)造的能力。

5、學科綜合，多元文化。課堂中教師把教學與舞蹈、繪畫、文學、生活緊密聯系在一起。

1、用打擊樂表現音樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

2、聽懂音樂，培養(yǎng)語言表達能力、想像力。

打擊樂、各種頭飾、錄音機、多媒體課件、筆、紙。

（一）營造氛圍，激趣導入

1、師播放音樂《鈴板鑼鼓》，并帶學生做律動。

生復習演唱《鈴板鑼鼓》，并做律動。進教室圍圈坐好。

2、師鼓勵學生拿起幾張大展臺上的樂器，看看、摸摸、敲敲、聽聽。

生玩起樂器。

（滿足學生好奇、好動的心理，產生“我想學”的欲望）

（二）主動探討，巧妙點撥

1、師利用多媒體課件，讓學生聽音樂找朋友，引導學生提出問題，探討問題。

生看課件，看自己手中的樂器，展開討論，提出問題。

（用卡通畫制作的課件分別出示四類樂器的動畫、音效。）

2、教師適時運用點撥，同時幫助找出打擊樂器的朋友。

生把打擊樂歸類，拿一種打擊樂器回位坐好。

（學生在游戲中辨認了各種樂器。）

3、教師及時解說打擊樂的演奏方法。

生熟悉手中樂器，發(fā)揮小組作用，討論研究幾種樂器的敲法。

4、師引導學生聯系生活，用語言來描繪聲音或用手中紙筆畫出聲音，表現樂器聲音的`特點。

生會用不同的答案，如木魚的聲音，有的講象水珠落在石頭上的聲音，有的用……或用^^^^^來表現。

（師不斷鼓勵，啟發(fā)學生想象。）

（三）巧設游戲，寓教于樂

設計一個小游戲“啞巴領瞎子”，規(guī)則：啞巴用敲擊樂器的方式去引被蒙住眼睛的“瞎子”走路；啞巴要一直敲打樂器，瞎子要聽好自己啞巴搭檔樂器的聲音，不要跟別人走。

學生自選樂器、自選搭檔進行參賽，最后評出冠軍，根據需要可適當多進行幾次。

（在游戲中潛移默化地辨認了樂器的音色，為活動的下一環(huán)節(jié)欣賞做鋪墊。）

（四）指導欣賞，表現自我

1、師播放音樂片斷問：“樂曲是由哪些樂器演奏的？”

生初聽片斷，回答問題。

2、師播放鴨子走路的片斷和快板部分，引導學生用動作來表現音樂形象。

生再聽片斷，自由想象，自由律動，動作說法不一。

（符合學生好動的心理，教師不用自己對音樂的理解來束縛學生的思維。）

3、師播放全曲，同時播放多媒體動畫。

生聽全曲，聽、看、想象故事，編故事。

（充分利用多媒體把難理解的音樂用具體的形象表現出來，同時提高學生語言表達能力。）

4、師引導學生討論這些音樂形象，用的是哪種樂器？哪種演奏方法？

學生討論回答。

5、師出示音樂片斷。

生參與音樂，拿起樂器，表現音樂。

（抓住學生愛模仿的特點，滿足好勝心。）

6、鼓勵學生給樂曲起名，學生討論后，師解釋“拌嘴”的意思。

生討論回答。

（培養(yǎng)學生自信心和創(chuàng)造意識。）

（五）融入生活，拓展教學

生分組敲擊討論，描繪生活中的一個片斷。有的用三角鐵在四周循環(huán)敲擊，發(fā)出長而回旋的聲音，模仿鬧鐘；有的用镲、沙球、碰鈴模仿媽媽在廚房里燒飯的聲響。

（六）小結本課，課堂延伸

師：這節(jié)課我們不僅認識了打擊樂，還用它們模仿了各種聲音，課后老師希望小朋友們做有心人，去發(fā)現存在于我們周圍的音樂！

七、教學反思：

1、音樂是聽覺的藝術。音樂教學活動離不開音樂聽覺實踐。，這堂音樂課，從聽入手、從感性入手，從感受入手，以聆聽、欣賞、鑒賞為中心來展開教學活動，教學效果較好。

2、音樂是情感的藝術。這堂音樂課從情入手，從情境入手，從情感入手，以感受美、表現美、創(chuàng)造美為核心來進行教學活動，使學生受到了藝術的熏陶。

3、注意了音樂教學各領域之間的有機聯系，采用綜合式的教學課型，避免欣賞單一的課型，充分調動了學生的興趣，變成“我要學”。

4、創(chuàng)設平等、互動的師生關系，抓住學生心理，從學生的實際出發(fā)，以學生為主，教師作為教學的組織者、設計者，是溝通學生與音樂的紐帶和橋梁，是學生音樂學習的引導者和促進者。

5、運用現代教育技術手段，利用其視聽結合、聲像一體、形象強、信息量大、等等優(yōu)點使課堂教學多姿多彩，教學效果卓著。

鴨子拌嘴心得體會怎么寫篇九

《鴨子拌嘴》是二年級下冊的一首欣賞作品。上這節(jié)課前我又仔細的將作品的介紹看了看，并且反復聆聽錄音，甚至于找出以前的聽課筆記來對照，可以說做足了準備。

第一課是在二（3）班。生動的導入，詳細的介紹樂器之后我就播放了音樂。聽完后我問了一個問題：“同學們，你們覺得這首樂曲好聽嗎？”（通常我們都會這樣來問，而學生通常都會整齊響亮的回答——好聽）結果有幾個膽子大的同學卻回答“不——好——聽！”老實說，我真沒想到會有這樣的答案，一下子接不上詞，又不能不理會，一氣之下就用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲，怎么會不好聽，你們有沒有認真在聽？”那些回答不好聽的同學頓時沒了精神。在后面的教學中，雖然我的講解生動有趣，但是課堂氣氛卻一直調動不起來。很顯然我當時的回答是欠考慮的，學生也有保留自己意見的權利，我們應該鼓勵學生回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話?！而喿影枳臁肥且磺擅褡宕驌魳菲餮葑嗟臉非瑳]有固定的音高，如果沒有經過正確的引導，學生確實是不太容易能體會到其中的妙處的，那他們說不好聽也是再正常不過的事了。如果當時我沒有急著否定學生而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進行生動的說明，我想學生們一定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的。

后來在二（2）班上這節(jié)課時我特別注重對學生的引導。在生動的導入，詳細的介紹樂器后我就播放的音樂。聽完后我問了一個問題：“同學們，你們覺得樂曲中的兩只小鴨子在干什么？”同學們熱烈的討論起來，有的說游泳，有的說拍翅膀，有的說嘎嘎叫……接著請學生同桌合作來表現這兩只鴨子，來比比看誰的動作好看、新穎又能表現鴨子的形象特點。這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得！

鴨子拌嘴心得體會怎么寫篇十

1、了解打擊樂器的構造、演奏方法、音色特點。

1、認知目標：通過摸、聽、玩、畫、說、想等活動，初步了解打擊樂器構造的演奏方法和音色，通過欣賞，理解打擊樂合奏《鴨子拌嘴》。

2、技能目標：通過敲、玩，培養(yǎng)學生動手操作能力和音色聽辨能力，能用打擊樂器奏出強弱、長短節(jié)奏不同的音；提高音樂欣賞力；通過說、想、畫，培養(yǎng)學生想象力，創(chuàng)造力、語言表達能力。

3、情感目標：培養(yǎng)學生對民族樂器的喜愛之情；通過討論、創(chuàng)編、表演、評價等過程，引導學生用手中的樂器走進生活，提高學生感知美、創(chuàng)造美、表現美的能力。

《鴨子拌嘴》是民間打擊樂器合奏。安志順根據西安鼓樂五調《中呂粉碟兒》套曲的開場鑼鼓為素材而創(chuàng)作。使用樂器以小镲為主，其他有大鑼、大镲、水镲、排木魚、小云鑼等。在演奏上充分發(fā)揮各種樂器的特性，進行各類形式的組合，運用滑、點、扣、刮、滾、悶、等各種打擊技巧。樂曲共分三段，分別為中板、華彩和快板，另有一個小前奏和小尾聲。

1、音樂教學以審美為核心。音樂教學內容是音樂教學的依據，是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件?！而喿影枳臁肥且皇状驌魳泛献啵懊馈钡闹埸c則在于簡潔、洗練的編配方面，通過配器顯示其音色、織體的豐富之美、變化之美、和諧之美。在這堂課中教師始終貫徹情感性原則、體驗性原則、形象性原則、愉悅性原則，使學生產生持久的音樂學習動力。

2、以興趣愛好為動力。愛因斯坦的“熱愛是最好的老師”是一句至理名言。關注和重視學生的音樂興趣與愛好，既是音樂學習的重要基礎和基本動力，也是學生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終身熱愛音樂的根本保證。在這堂課中，教師充分尊重學生的音樂感受，愛護學生的音樂好奇心，把音樂學習的主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習。

3、面向全體學生，注重個性發(fā)展。在教學中，教師認識到每個學生都是一個鮮活的個體，每個學生都是一篇生動的樂章。讓每一名學生都能有所選擇，善于表現，使其個性和特長得到充分、自由的發(fā)展。教師創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機的結合起來，為學生提供了發(fā)展個性的可能與空間。

4、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。課堂給學生提供充分的動手機會，讓學生參與大量的實踐，并通過樂器歸類、描繪聲音、創(chuàng)編故事、樂曲起名等過程，發(fā)揮學生想象創(chuàng)造的能力。

5、學科綜合，多元文化。課堂中教師把教學與舞蹈、繪畫、文學、生活緊密聯系在一起。

1、用打擊樂表現音樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

2、聽懂音樂，培養(yǎng)語言表達能力、想像力。

打擊樂、各種頭飾、錄音機、多媒體課件、筆、紙。

（一）營造氛圍，激趣導入。

1、師播放音樂《鈴板鑼鼓》，并帶學生做律動。

生復習演唱《鈴板鑼鼓》，并做律動。進教室圍圈坐好。

2、師鼓勵學生拿起幾張大展臺上的樂器，看看、摸摸、敲敲、聽聽。

生玩起樂器。

（滿足學生好奇、好動的心理，產生“我想學”的欲望）。

（二）主動探討，巧妙點撥。

1、師利用多媒體課件，讓學生聽音樂找朋友，引導學生提出問題，探討問題。

生看課件，看自己手中的樂器，展開討論，提出問題。

（用卡通畫制作的課件分別出示四類樂器的動畫、音效。）。

2、教師適時運用點撥，同時幫助找出打擊樂器的朋友。

生把打擊樂歸類，拿一種打擊樂器回位坐好。

（學生在游戲中辨認了各種樂器。）。

3、教師及時解說打擊樂的演奏方法。

生熟悉手中樂器，發(fā)揮小組作用，討論研究幾種樂器的敲法。

4、師引導學生聯系生活，用語言來描繪聲音或用手中紙筆畫出聲音，表現樂器聲音的特點。

生會用不同的答案，如木魚的聲音，有的講象水珠落在石頭上的聲音，有的用……或用^^^^^來表現。

（師不斷鼓勵，啟發(fā)學生想象。）。

（三）巧設游戲，寓教于樂。

設計一個小游戲“啞巴領瞎子”，規(guī)則：啞巴用敲擊樂器的方式去引被蒙住眼睛的“瞎子”走路；啞巴要一直敲打樂器，瞎子要聽好自己啞巴搭檔樂器的聲音，不要跟別人走。

學生自選樂器、自選搭檔進行參賽，最后評出冠軍，根據需要可適當多進行幾次。

（在游戲中潛移默化地辨認了樂器的音色，為活動的下一環(huán)節(jié)欣賞做鋪墊。）。

（四）指導欣賞，表現自我。

1、師播放音樂片斷問：“樂曲是由哪些樂器演奏的？”

生初聽片斷，回答問題。

2、師播放鴨子走路的片斷和快板部分，引導學生用動作來表現音樂形象。

生再聽片斷，自由想象，自由律動，動作說法不一。

（符合學生好動的心理，教師不用自己對音樂的理解來束縛學生的思維。）。

3、師播放全曲，同時播放多媒體動畫。

生聽全曲，聽、看、想象故事，編故事。

（充分利用多媒體把難理解的音樂用具體的形象表現出來，同時提高學生語言表達能力。）。

4、師引導學生討論這些音樂形象，用的是哪種樂器？哪種演奏方法？

學生討論回答。

5、師出示音樂片斷。

生參與音樂，拿起樂器，表現音樂。

（抓住學生愛模仿的特點，滿足好勝心。）。

6、鼓勵學生給樂曲起名，學生討論后，師解釋“拌嘴”的意思。

生討論回答。

（培養(yǎng)學生自信心和創(chuàng)造意識。）。

（五）融入生活，拓展教學。

生分組敲擊討論，描繪生活中的一個片斷。有的用三角鐵在四周循環(huán)敲擊，發(fā)出長而回旋的聲音，模仿鬧鐘；有的用镲、沙球、碰鈴模仿媽媽在廚房里燒飯的聲響。

（六）小結本課，課堂延伸。

師：這節(jié)課我們不僅認識了打擊樂，還用它們模仿了各種聲音，課后老師希望小朋友們做有心人，去發(fā)現存在于我們周圍的音樂！

七、教學反思：

1、音樂是聽覺的藝術。音樂教學活動離不開音樂聽覺實踐。，這堂音樂課，從聽入手、從感性入手，從感受入手，以聆聽、欣賞、鑒賞為中心來展開教學活動，教學效果較好。

2、音樂是情感的藝術。這堂音樂課從情入手，從情境入手，從情感入手，以感受美、表現美、創(chuàng)造美為核心來進行教學活動，使學生受到了藝術的熏陶。

3、注意了音樂教學各領域之間的有機聯系，采用綜合式的教學課型，避免欣賞單一的課型，充分調動了學生的興趣，變成“我要學”。

4、創(chuàng)設平等、互動的師生關系，抓住學生心理，從學生的實際出發(fā)，以學生為主，教師作為教學的組織者、設計者，是溝通學生與音樂的紐帶和橋梁，是學生音樂學習的引導者和促進者。

5、運用現代教育技術手段，利用其視聽結合、聲像一體、形象強、信息量大、等等優(yōu)點使課堂教學多姿多彩，教學效果卓著。

鴨子拌嘴心得體會怎么寫篇十一

鴨子拌嘴是一種具有獨特風味的菜品，以其口感酥脆、香辣可口而受到廣大食客的喜愛。在這段文章中，我將分享我親自嘗試制作鴨子拌嘴的經歷，并探討其中的心得體會。

第二段：詳述制作過程。

制作鴨子拌嘴的過程其實并不復雜，但其中卻有一些要點需要注意。首先，選購鴨肉要選擇新鮮肥美的鴨腿肉，因為鴨腿肉的紋理更加柔軟，口感更好。其次，要將鴨肉切成小塊，腌制一段時間以增加入味度。然后，將腌制好的鴨肉用油炸至表面金黃酥脆，最后加入配料和調味品拌炒均勻即可。整個過程需要掌握火候和時間，以確保鴨肉既有酥脆的口感，又能保持內部的嫩滑。

第三段：品嘗心得。

經過精心制作的鴨子拌嘴終于上桌了，濃郁的香氣撲鼻而來。第一口下去，外脆里嫩的口感讓人陶醉，辣而不燥，香而不膩。酥脆的外皮下嵌入著飽滿多汁的鴨肉，入口即化，唇齒間彌漫著麻辣的香氣，令人胃口大開。此外，鴨子拌嘴所用的辣椒和調味品獨特的口感和味道，更是為這道菜品增添了一份獨特魅力。

通過制作和品嘗鴨子拌嘴，我不禁思考起這道菜品背后的文化內涵。鴨子拌嘴是一道充滿地方色彩的菜品，在川東的餐桌上具有獨特的地位。它不僅僅是一種普通的美食，更是一種文化的傳承。在烹飪的過程中，我們既需要注重食材的選購和烹飪技巧的掌握，同時也要尊重食材和傳統的制作方法。這樣的思考使我更加珍惜鴨子拌嘴的味道和獨特之處。

第五段：總結與展望。

回顧整個制作和品嘗的過程，我深深感受到了鴨子拌嘴的獨特魅力。通過親身參與，我能夠更加深入地了解這道美食背后的故事和文化。不僅僅是為了滿足味覺上的享受，更是為了感受那份獨有的歷史厚重感。未來，我會繼續(xù)探索更多的美食，品味不同的文化，用心體會美食背后的精髓和哲學。畢竟，鴨子拌嘴只是眾多美食中的一個，而世界的美食文化還有許多精彩等待我們去發(fā)現。

鴨子拌嘴心得體會怎么寫篇十二

認：鈸木魚。

評：成長的足跡（一）。

1．能大致辨別出樂曲各段所表現的情境，并從強弱、快慢的節(jié)奏中感受鴨子的各種神態(tài)、動作。

2．知道本課樂曲是以“鈸”為主的打擊樂器演奏的，并能用打擊樂器跟著老師拍擊簡單的“鴨子拌嘴”節(jié)奏，從中體驗到參與演奏的樂趣。

能聽辨出幾種打擊樂，初步理解樂曲所表現的情境，嘗試引用打擊樂來表現內容。

多媒體打擊樂器鋼琴。

學生進入教室，播放《梁?！?，問：你覺得這個音樂好聽嗎？為什么呢？

生回答（在黑板上寫出關鍵詞“悅耳、動聽”等詞語）。美好的音樂可以讓人心情變的十分舒暢，在心情不好的時候還可以調節(jié)心情。

生回答：如“不好聽的聲音、噪音”，你們能制造個“噪音”出來嗎？噪音給人的感受是十分煩躁，急躁，心情不暢。所以我們要盡可能減少“噪音”，其實這也是我們保護環(huán)境的一個重要領域。

那接下來，老師要問了：音樂中需不需要“噪音”呢？請大家思考。生答。

（認為需要的、認為不需要的都分別舉手示意）。

在音樂中，樂音與噪音都有，但以樂音為主。象鋼琴，小提琴，二胡，笛子等樂器發(fā)出的聲音，都是樂音；鑼，鈸和大鼓等樂器發(fā)出的聲音，則是噪音。音樂要表現豐富多彩的生活，需要綜合運用不同的手段。樂音雖然有很強的表現力。但有些特定的情景，卻要用噪音來表現。例如，要表現萬眾歡騰的熱烈場面，往往借助于鑼鼓。在現在派作品中，噪音的應用性更是普遍，有的作曲家甚至主張，生活中的任何音響都可以進入音樂。（幻燈）。

所有的噪音如果合理的加以利用，都能為音樂增添色彩。比如，播放《梁?！罚▉y敲桌子），生辨認，行么？在比如，播放單旋律《出旗曲》，再播放合奏曲，讓學生對比，加入打擊樂器的感覺。

（剛才我們用了10分鐘的時間討論了關于音樂中存在的兩種不同的聲音，接下來我們要一起來研究一個專門用課堂打擊樂器（可補充說明）演奏的曲子，大家先來聽聽，是什么感覺）。

1、播放《鴨子拌嘴》音樂，先不點題。

2、聽了有什么感覺，或者是能產生怎么樣的音樂形象呢？說出你的理由。（生答）。

恩，老師第一次聽的時候，也沒什么感覺，就覺得鬧哄哄的。但如果我們做個小提示，點個題，大家或許就能多想到什么了，現在老師就告訴大家，這個曲子的名字是《鴨子拌嘴》，那請大家?guī)е鴺非謥砺犅?，想想呢？（生答）?/p>

如果把它編成個故事來聽，那就更清楚了（打開配樂故事）。

你感受到了鴨子有哪些具體的動作？

拍翅膀走路玩耍拌嘴。

哦，原來是這樣的啊。

讓我們先來看看哪些樂器表演哪些角色。（flash動畫）。

3、你能演一演嗎？

4、音配畫（分發(fā)些樂器給部分學生，播放動畫讓部分學生伴奏）。

老師這里有一個鴨子拍翅膀和走路的畫面，可惜只有畫面卻沒有聲音，想找?guī)讉€同學來給畫面配一下音，讓我們感受一下鴨子拍翅膀和走路的樣子。

拓展一：為《過年我當家》伴奏。

拓展一：欣賞《老虎磨牙》或者奧運缶。

課后老師希望小朋友們做有心人，去發(fā)現存在于我們周圍的音樂！