市級(jí)課題心得體會(huì)及收獲 課題研究的收獲和體會(huì)(六篇)

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

描寫市級(jí)課題心得體會(huì)及收獲一

(一)研究的價(jià)值和意義

1、研究的價(jià)值

校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研是基于校級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。

校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要，是以學(xué)校為基本單位，著眼于學(xué)校的整體規(guī)劃和發(fā)展，以學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn)，以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn)，在上級(jí)教研部門的直接指導(dǎo)下，由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與的，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力，促進(jìn)師生共同發(fā)展而開展的教學(xué)研究。它著重強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革試驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研的基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究，學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，應(yīng)該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問題為本”的原則。

校本教研是“扎根研究”，需要深深地植根于教師的現(xiàn)實(shí)需求、現(xiàn)有的生存狀態(tài)和面臨的各種問題之中，實(shí)現(xiàn)教育理論與教育實(shí)踐的雙向建構(gòu)，從而來追尋教育的理想——為了人的發(fā)展。研究教師的生命成長(zhǎng)是校本教研的核心所在?！靶１窘萄小笔菍⒔虒W(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以教師為研究主體，以教師所面對(duì)的具體問題為對(duì)象進(jìn)行的研究活動(dòng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，“校本”思潮呼喚著教育理論工作者、研究者關(guān)注教研、走向校本，以“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)校”為特征的校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程等校本活動(dòng)成為研究與實(shí)踐的新領(lǐng)域?！靶１窘萄小辈粌H是一種觀念、研究方法和實(shí)踐活動(dòng)，更是一種“喚醒”、“體驗(yàn)”，是一種“視界融合”和“對(duì)話文化”;是以學(xué)校為主體進(jìn)行的，融學(xué)習(xí)、工作和科研于一體的學(xué)校性教師教學(xué)研究活動(dòng)。

本課題就是通過對(duì)學(xué)校有效開展校本教研活動(dòng)的研究，進(jìn)一步豐富校本教研的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為學(xué)校有效開展教學(xué)研究，提高校本培訓(xùn)水平提供一定的借鑒。

2、本課題的研究具有重要的理論和實(shí)踐意義

從理論意義上看，通過這項(xiàng)研究工作的開展，解決校本培訓(xùn)與教師素質(zhì)提升方面存在的問題，提高教師對(duì)校本培訓(xùn)機(jī)制和教師素質(zhì)提升的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識(shí)、自我發(fā)展意識(shí)和教育科研意識(shí)，探索有效促進(jìn)教師素質(zhì)提升的校本培訓(xùn)的途徑、方法與策略，從表層的物質(zhì)、中層的制度、深層的觀念三個(gè)層面入手，為教師創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，開辟教師自主發(fā)展空間，提供與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)與工作時(shí)間和資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園。

從實(shí)踐意義上看，通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，提高教研的質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)教研資源共享，建立起校本培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，努力探索出一條適合我校實(shí)際的教師自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我完善、自我超越之路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師個(gè)人素質(zhì)提升的雙豐收。

(1)校本教研活動(dòng)，是實(shí)施課程改革的需要。

20xx年1月，教育部在課程改革中明確了“以校為本”的教研、培訓(xùn)工作方向。在實(shí)施課程改革的今天，探索校本教研實(shí)施的有效途徑，既是新課程實(shí)踐的需要，也是新課程順利開展的制度保障，新課程深入推進(jìn)和廣泛實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校、教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。校本教學(xué)研究活動(dòng)能使教師集中時(shí)間、集中經(jīng)歷研討教學(xué)方法，探討課堂教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)為廣大教師提供了自我展示的平臺(tái)，提供了相互學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì);校本培訓(xùn)也更能針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的實(shí)際情況，有的放矢，對(duì)提高廣大教師的學(xué)科素養(yǎng)更加有效。校本教研方式更加靈活，教師間的交流更加頻繁和快捷。引導(dǎo)廣大教師積極地投身課堂教學(xué)改革，探究課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(2)校本教研活動(dòng)是學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要

①校本教研活動(dòng)的開展，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然需要。

新課程的全面實(shí)施要求教師跳出無反思、習(xí)以為常的工作狀態(tài)，教師不僅要鉆研教材，吃透教材，而且要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材;不僅要有效地組織教學(xué)，而且要研究怎樣讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)等，教師的職責(zé)不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師自身也需要得到專門的、持續(xù)不斷地專業(yè)成長(zhǎng)，在教學(xué)中要自覺地用研究的目光從事教學(xué)工作。而這種研究工作僅僅依靠個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，開展校本教研工作，不僅是鼓勵(lì)教師個(gè)人的研究，還可以保證教師群體之間的相互合作和共同研討，以制度化的方式保證教師對(duì)教學(xué)的自主決策、反思和改進(jìn)的權(quán)利。

②校本教研活動(dòng)，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要。因?yàn)?，我們發(fā)現(xiàn)目前我們學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教師的專業(yè)水平參差不齊。有的教師課堂教學(xué)方法陳舊，面對(duì)新的課程改革無所適從，對(duì)課堂教學(xué)優(yōu)化還缺少行之有效的辦法。很多教師還抱著“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”的觀念不放，對(duì)自己的學(xué)科素養(yǎng)提升缺少必要的認(rèn)識(shí)，沒有變成一種自發(fā)的、主動(dòng)的行為，很多教師已經(jīng)不能滿足課堂教學(xué)中學(xué)生的求知欲望。校本教研活動(dòng)的開展是引領(lǐng)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。學(xué)校的校本教研活動(dòng)經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間的積累，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是很多還流于形式，浮于表面，導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)方法得不到很好的推廣;同時(shí)，傳統(tǒng)的校本教研忽視教師的主體成長(zhǎng)，活動(dòng)形式單向、保守，忽視教師的能動(dòng)作用，不符合新課程改革的需要，急待探索和突破。因此我們對(duì)校本教研活動(dòng)進(jìn)行深入而扎實(shí)的探索，富有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(二)研究的目的

(1)通過研究，分析學(xué)校傳統(tǒng)教研的利弊，除糟粕，納精華，重新定位，使其成為學(xué)校有效校本教研的有效支撐點(diǎn);結(jié)合新課程理念，拓展思維，開放時(shí)空，經(jīng)過研究認(rèn)證，尋找到新的適合學(xué)校開展校本教研的有效途徑和策略。

(2)教研必須以學(xué)校發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)教研工作必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問題，有針對(duì)性地開展教研工作，通過解決現(xiàn)實(shí)問題為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。

(3)教研必須以教師發(fā)展為本，必須確立教師在教研工作中的主體地位，讓教師成為教研的主人。在研究過程中，促進(jìn)教師形成先進(jìn)的教育教學(xué)理念，推動(dòng)教師掌握豐富的教育教學(xué)技能，挖掘教師潛在的教育教學(xué)智慧，調(diào)動(dòng)教師高漲的教育教學(xué)熱情，努力提高教師發(fā)現(xiàn)問題、反思現(xiàn)狀、尋求突破的能力，促進(jìn)每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

(4)教研必須以學(xué)生發(fā)展為本，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教研要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對(duì)性，講求實(shí)效性，反對(duì)形式主義。

二、課題界定

校本教研就是為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在自己的教室中發(fā)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)問題，并在自己的教學(xué)過程中，通過個(gè)人思考或同伴互助，以追蹤或汲取經(jīng)驗(yàn)的方式解決實(shí)際問題，進(jìn)而進(jìn)行校本培訓(xùn)。所謂“校本培訓(xùn)”是指通過專家的指導(dǎo)，由學(xué)校發(fā)起、組織、規(guī)劃的，以提高教師教育教學(xué)和教育科研能力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，通過教育教學(xué)和教育科研培養(yǎng)教師一種校內(nèi)在職提高培訓(xùn)。

以校為本的學(xué)校教研培訓(xùn)，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程改革實(shí)驗(yàn)過程中教師所面對(duì)的各種問題為對(duì)象，以教師為研究主體，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)舉措。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

“以校為本”是近年來許多國(guó)家教育改革的重要發(fā)展方向，或者說是一種國(guó)際性的教育改革潮流。近30年來，不管是中央集權(quán)的國(guó)家或地區(qū)，如法國(guó)、瑞典和中國(guó)香港特區(qū)，還是地方分權(quán)的國(guó)家，如澳大利亞、加拿大、美國(guó)等。尤其是美國(guó)，在1986年以后采用校本發(fā)展策略的地區(qū)和學(xué)校如雨后春筍，蓬勃發(fā)展。至20世紀(jì)90年代，這一改革受到廣泛重視，并形成聲勢(shì)浩大的“校本運(yùn)動(dòng)”，相應(yīng)的理論研究與實(shí)踐探索持續(xù)不斷。在我國(guó)，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和課程改革的深入發(fā)展，特別是三級(jí)課程管理政策的實(shí)施，人們開始對(duì)以校為本的學(xué)校、教師發(fā)展策略給予極大的關(guān)注。這些年來，已經(jīng)有一大批有志于課程改革的專業(yè)研究人員到中小學(xué)去探索如何以校為本開展行動(dòng)研究，創(chuàng)造富有時(shí)代精神和中國(guó)本土文化特色的經(jīng)驗(yàn)。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在導(dǎo)師指導(dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。導(dǎo)師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。本課題研究，正是強(qiáng)調(diào)教師在素質(zhì)提升過程中，要用探究法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義，并在建構(gòu)意義過程中學(xué)會(huì)如何主動(dòng)去搜集、分析有關(guān)的信息和資料。

2、人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于意義學(xué)習(xí)。這種意義學(xué)習(xí)，不僅是指理解記憶的學(xué)習(xí)，而是指學(xué)習(xí)者所做出的一種自主、自決的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者能夠在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自己安排適合于自己的學(xué)習(xí)情境。這種意義學(xué)習(xí)，包含了價(jià)值、情緒的色彩，涉及到的是整個(gè)的人而不是單純是認(rèn)知成份的參與，而且這種學(xué)習(xí)以個(gè)體的積極參與和投入為特征，是一種自發(fā)、自覺的學(xué)習(xí)，是從自我實(shí)現(xiàn)的傾向中產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以自由地去實(shí)現(xiàn)自己的潛能，求得自己更充分的發(fā)展。這對(duì)于校本培訓(xùn)促進(jìn)教師素質(zhì)提升當(dāng)中，教師人格的充分發(fā)揮、意義學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教師自主發(fā)展空間的開辟、校本培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制的建立等具有極好的啟示。

3、多元智能理論。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人至少有語言、數(shù)理邏輯、音樂、身體運(yùn)動(dòng)、空間、人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)等七種智能;這些智能之間既是相互滲透的又是相對(duì)獨(dú)立的;教育的任務(wù)在于開發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，使他們得到滿意的發(fā)展。突出多元性、強(qiáng)調(diào)差異性、重視實(shí)踐性、注重開發(fā)性是該理論的主要特征?？梢哉f多元智能理論為校本培訓(xùn)有效促進(jìn)教師素質(zhì)提升的策略體系、長(zhǎng)效機(jī)制、評(píng)價(jià)體系的建立提供了一種全新的理論視角。

在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以教師的發(fā)展為本，以校本培訓(xùn)為載體，于實(shí)踐與研究的相結(jié)合中，構(gòu)建校本培訓(xùn)促進(jìn)教師素質(zhì)提升的策略體系和內(nèi)在機(jī)制，將能夠有效地促進(jìn)教師素質(zhì)的提升。

五、課題主要研究?jī)?nèi)容

(一)本課題研究的目標(biāo)

1、總體目標(biāo)

本課題以新課程改革為背景，改革學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)研究制度，改變教師現(xiàn)有的教學(xué)狀況。研究出促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的校本培訓(xùn)模式。

2、具體目標(biāo)

①加強(qiáng)校本教研制度的建設(shè);

②研究校本教研模式，推動(dòng)學(xué)校校本教研的深入開展;

③促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)化成長(zhǎng);

④推進(jìn)新新課程改革，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

3、發(fā)展性目標(biāo)

促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

(二)、主要研究?jī)?nèi)容

1、學(xué)校校本教研制度建設(shè)的研究

①理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度的建設(shè)。以該制度的建設(shè)增強(qiáng)全體教師的研究意識(shí)。探究把課改實(shí)驗(yàn)、教師培訓(xùn)和教學(xué)研究緊密結(jié)合，實(shí)行集中教研制度和“以校為本”的教研制度。通過集體交流、個(gè)人自學(xué)不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。

②學(xué)校教研活動(dòng)制度的建設(shè)。以該制度來充分發(fā)揮教師集體的作用。按教育局現(xiàn)有劃分，分片協(xié)作教研為主要形式，形成中心輻射、區(qū)域協(xié)作、學(xué)科互動(dòng)的校本教研格局。學(xué)校堅(jiān)持開展集體備課、觀課、議課，充分發(fā)揮教科室、年級(jí)組、學(xué)科備課組的紐帶作用，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，定期開展教師經(jīng)驗(yàn)交流和合作研究，讓教師有機(jī)會(huì)互相學(xué)習(xí)，相互切磋，共同提高教學(xué)研究水平。

③學(xué)校教研激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)。通過該制度定期獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)研究成果。建立有利于校本教研開展的制度，制定相關(guān)政策，將校本教研活動(dòng)開展的情況作為評(píng)價(jià)學(xué)校、校長(zhǎng)、教師的重要內(nèi)容。對(duì)先進(jìn)的教研成果和有突出成績(jī)的教師及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。學(xué)校根據(jù)實(shí)際，定期開展集體備課活動(dòng)、教學(xué)示范活動(dòng)、課改開放日活動(dòng)、課改經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、課改成果展示活動(dòng)等，為教師展示自身才華、共享研究成果創(chuàng)設(shè)良好平臺(tái)。

④課題研究管理制度的建設(shè)。為營(yíng)造濃厚的學(xué)校教育科研氛圍，要求教師必須積極申報(bào)承擔(dān)縣級(jí)以上科研課題研究任務(wù)，針對(duì)課程改革中遇到的突出困難和問題確定研究專題，把課題研究和凸顯辦學(xué)特色、提高辦學(xué)品位相結(jié)合，做到研究目標(biāo)明確、教師人人參與、研究扎實(shí)有效，促進(jìn)課程改革和學(xué)校教學(xué)研究不斷走向深入。

2、學(xué)校校本教研活動(dòng)模式的研究

①教師個(gè)體開展的校本教研模式：教師個(gè)人的校本教研活動(dòng)是參與教研活動(dòng)的前提條件，它可以提升教師的自我反思意識(shí)和能力，了解自己行為的意義和作用，利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提出切實(shí)可行的教育改革方案，通過教學(xué)反思提高教研意識(shí)，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

②本校教師合作的校本教研模式：教師主動(dòng)爭(zhēng)取同伴互助，形成教師之間的多方合作互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

③以校為本的教研模式：實(shí)現(xiàn)科研與教研相結(jié)合，科研與培訓(xùn)相結(jié)合，通過“課題研究模式”、“診斷反省模式”、“骨干培訓(xùn)模式”、“問題培訓(xùn)模式”、“課改論壇模式”等靈活多樣的模式，提升全校教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平。

(三)、本課題研究的主要觀點(diǎn)與可能創(chuàng)新之處：

主要觀點(diǎn)：

1、校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

①校本教研是教師反思性實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)的過程

研究和實(shí)踐合一，在實(shí)踐中開展研究，把自己的實(shí)踐行為看作是一個(gè)研究的過程，實(shí)質(zhì)是教師反思性的實(shí)踐，同時(shí)教師反思性的實(shí)踐也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

②校本教研是教師職業(yè)生活的基本方式

教師作為教學(xué)過程中的主體，其存在的意義不僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者，更為重要的是一個(gè)知識(shí)的研究者和創(chuàng)造者，一個(gè)教育理想的實(shí)現(xiàn)者。校本教研給了教師這種機(jī)會(huì)，使教師在研究狀態(tài)中，不斷克服工作帶來的生命倦怠，體會(huì)出生命的價(jià)值。

校本教研的根本目的不是傳授給教師一些現(xiàn)成的研究方法，而是要把老師的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將老師的生命感、價(jià)值感從沉睡的自稱意識(shí)和心靈中喚醒。

校本教研從根本上講，是教師主體生命的投入，是教師的生命的展開過程。它是對(duì)自己教學(xué)和生命過程的展現(xiàn)。

校本教研是教師與新課程的對(duì)話，教師與自身的對(duì)話，教師與教師的對(duì)話，教師與學(xué)生的對(duì)話。這種對(duì)話的本質(zhì)是一種知識(shí)共享，經(jīng)驗(yàn)共享，智慧共享的價(jià)值。

2、校本教研促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展

校本教研有利于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)建校園文化，解決教育教學(xué)中的問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

創(chuàng)新之處：

結(jié)合本校情況，建立校本教研制度，形成學(xué)校文化;探索可操作的適合本校的校本教研的模式與方法。

六、課題研究的主要原則和方法

(一)課題研究的主要原則

1、活動(dòng)的人文性原則。校本研訓(xùn)要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，重視教師的主體成長(zhǎng)，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主和諧的教研氛圍?；顒?dòng)要在平等中對(duì)話，在交流中提升。以人為本，重視教師在活動(dòng)中的能動(dòng)作用。

2、活動(dòng)的普遍性原則：實(shí)施校本教研不是為了提高個(gè)別教師的教育素養(yǎng)，而是要帶動(dòng)全體教師都能參與其中，共同提高，共同發(fā)展。

3、活動(dòng)的實(shí)踐性原則：要通過多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，尋找出適合學(xué)校教師的行之有效的方式。

4、課題的開展還要本著實(shí)事求是的原則，從學(xué)校教師的現(xiàn)狀出發(fā)，不憑空設(shè)想。

(二)課題研究的主要方法

1、文獻(xiàn)研究法：對(duì)與本課題有關(guān)的研究成果進(jìn)行資料收集與分析，為學(xué)校的課題研究總結(jié)定好位。

2、調(diào)查法：通過調(diào)查學(xué)校的師資狀況以及學(xué)校教師參與校本教研的現(xiàn)狀，進(jìn)行分析，采取有效對(duì)策。

3、行動(dòng)研究：在不斷地實(shí)踐、反思中探索如何加強(qiáng)校本教研來促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展。

(1)教育敘事研究：是教師通過訪談、教學(xué)日記、現(xiàn)場(chǎng)觀察等獲得研究資料，把有關(guān)生活性質(zhì)的理論思想引入到活生生的教育經(jīng)驗(yàn)之中，并通過生活(如教與學(xué))經(jīng)驗(yàn)的敘述促進(jìn)教師對(duì)于教育及其意義的理解。

(2)教學(xué)案例研究：是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯，它通過典型案例的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)教師研究自己，分享別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

(3)教學(xué)課例研究：是圍繞一節(jié)課的課前、課中、課后所做的一系列討論，使教師的教育思想和新課程理念通過這一載體得到相互之間的碰撞。

4、合作研究：是教師之間或與校外研究者組成合作研究小組，共同觀察、討論某些特定的教育現(xiàn)象，并以合理的方式解決相關(guān)的教育問題。

七、本課題研究工作的整體計(jì)劃

本課題研究時(shí)間為二年(20xx年9月至20xx年9月)。結(jié)合我校實(shí)際，此課題研究工作共分三個(gè)階段。

1、準(zhǔn)備階段：(20xx年11月――20xx年2月)

(1)啟動(dòng)“廣泛開展教學(xué)研究提高校本培訓(xùn)水平”課題研究工作。成立課題組，組織課題組成員收集、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論資料，擬出本課題的具體實(shí)施方案。

(2)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，了解研究的目的意義、具體操作方法，在理論學(xué)習(xí)、統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)全校教師參與，引導(dǎo)教師調(diào)整自己的學(xué)習(xí)與研究方向，圍繞課題的主導(dǎo)理念開展教研活動(dòng)。

(3)課題組對(duì)本校各學(xué)科組教研活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，了解教師參與校本教研活動(dòng)的情況，加強(qiáng)校本教研活動(dòng)的制度建設(shè)。我們?cè)谌＠蠋熤羞M(jìn)行了“校本培訓(xùn)”與“教師素質(zhì)提升”現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容如下：

①你認(rèn)為什么是校本培訓(xùn)?學(xué)校開展校本培訓(xùn)有什么意義?

②本校一般開展什么樣的教研活動(dòng)，你喜歡

哪種方式的教研?

③你怎樣看待教研活動(dòng)和日常教學(xué)間的關(guān)系?

④對(duì)于在教學(xué)中遇到的問題、難題你會(huì)怎么處理?

⑤你對(duì)在學(xué)校開展教研活動(dòng)有哪些建議?

⑥你認(rèn)為教師專業(yè)水平的提高和哪些因素相關(guān)?

⑦你最愿意參加的的培訓(xùn)是哪一類?

⑧你在教研活動(dòng)中擅長(zhǎng)的行為是什么?

⑨你平均每周看有關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)書刊的時(shí)間是多少?

⑩你對(duì)教師參加課題研究有什么看法?

2、攻堅(jiān)實(shí)施階段：(20xx年3月――20xx年9月)

①課題研究與日常教研相結(jié)合，各學(xué)科組結(jié)合學(xué)校的課題方案，在日常教研活動(dòng)中實(shí)施研究。以學(xué)科教研組為單位，圍繞本學(xué)科組學(xué)期初確定的核心問題開展教學(xué)行動(dòng)研究。其研究的過程主要有四個(gè)階段：a、學(xué)習(xí)資料，即針對(duì)本學(xué)科組確定的核心問題，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解行家們是否有好的建議，基本達(dá)成共識(shí)。b、廣泛開展“五課一研”活動(dòng)，具體包括五種課型的聽、評(píng)課和教學(xué)觀摩等活動(dòng)。c、交流研討，包括上教研課教師談教學(xué)的設(shè)想、反思教學(xué)過程等，聽課教師對(duì)照所學(xué)的新課標(biāo)新理念開展教學(xué)評(píng)議等。d、總結(jié)和深入反思。對(duì)學(xué)科教研過程中收集到的所有資料進(jìn)行整理，完成論文撰寫，并深入反思問題解決情況與思考后續(xù)研究工作。特別強(qiáng)調(diào)每個(gè)階段都要重視資料的收集、歸檔。學(xué)校課題組還將結(jié)合幾個(gè)生本實(shí)驗(yàn)班開展的各種生本教育研討活動(dòng)，收集、積累各種教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教研論文等資料匯編成冊(cè)。

②開展行之有效的校本集中培訓(xùn)與自培活動(dòng)。課題組定期舉辦集中或自培研討活動(dòng)，要求參與研討的教師圍繞主題多實(shí)踐、勤記錄，及時(shí)收集典型材料，進(jìn)行總結(jié)交流。重視信息的反饋與收集，及時(shí)聽取各方面的建議和意見，分析、整理、歸納研究資料，進(jìn)一步修正和完善本方案。

③尋求專家引領(lǐng)指導(dǎo)。根據(jù)課題研究進(jìn)展情況，在教研員和專家的指導(dǎo)下開展校本教研專題研討活動(dòng)，課題組成員及時(shí)收集資料(學(xué)習(xí)資料、研討記錄等)，建立歸檔制度。及時(shí)做好課題研究的資料收集、匯總工作。

3、總結(jié)階段：(20xx年9月――20xx年4月)

①開展教學(xué)活動(dòng)的方案、安排、教案、課件、總結(jié)等資料收集整理。在各課題組成員已取得研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)提煉、篩選、整理，匯編課題研究總結(jié)報(bào)告及相應(yīng)的論文、個(gè)案集、課堂教學(xué)實(shí)錄(視頻)、開展校本教研活動(dòng)的圖片等。

②進(jìn)行成果鑒定及推廣研究。

竹溪縣繼教中心確定我校為本課題試點(diǎn)學(xué)校，達(dá)到以點(diǎn)帶面，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣的目的。為此在實(shí)施過程中，學(xué)校每學(xué)期都開好兩次會(huì)，即學(xué)期初各教研組計(jì)劃交流會(huì)，學(xué)期末各教研組工作總結(jié)會(huì)。日常的校本教研活動(dòng)要做到“七有、六保證、五個(gè)一、五上好、四組織”的基本要求。七有：學(xué)校、年級(jí)組、學(xué)科組每學(xué)期教研活動(dòng)要圍繞學(xué)校研究課題和常規(guī)教學(xué)做到有組織、有計(jì)劃、有總結(jié)、有記錄、有反思、有收集、有評(píng)比。六保證：學(xué)校、年級(jí)組、學(xué)科組每學(xué)期教研活動(dòng)要圍繞學(xué)校研究課題和常規(guī)教學(xué)做到保證時(shí)間、保證人數(shù)、保證內(nèi)容、保證質(zhì)量、保證經(jīng)費(fèi)、保證考勤督查。五個(gè)一：每位教師講好一節(jié)公開課，寫一篇優(yōu)秀教案，發(fā)表一篇教學(xué)論文，說好一節(jié)課，教學(xué)有一種新突破。五上好：圍繞學(xué)校研究課題和常規(guī)教學(xué)：每學(xué)期學(xué)科帶頭人上好教研帶頭課;骨干教師上好教研優(yōu)質(zhì)課;校級(jí)名師上好教研示范課;外出學(xué)習(xí)教師上好教研匯報(bào)課;新進(jìn)教師上好常規(guī)提高課。四組織：學(xué)校、年級(jí)組、學(xué)科組要圍繞學(xué)校研究課題和常規(guī)教學(xué)高質(zhì)量組織下列活動(dòng)：每周組織好學(xué)科教研活動(dòng);每月組織好年級(jí)組教研活動(dòng);不定期組織好學(xué)校教研活動(dòng);創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織好教師外出學(xué)習(xí)?？傊１窘萄芯褪且Y(jié)合學(xué)校實(shí)際，找準(zhǔn)問題，以活動(dòng)為載體，使問題化為經(jīng)驗(yàn)。

八、本課題研究的具體做法

(一)認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)。

課題研究期間，課題組多次召開全體課題組成員及學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議，明確課題研究計(jì)劃、各階段研究任務(wù);學(xué)校為每位教師購(gòu)買了一本魏書生教育教學(xué)理論專著，并訂閱了《十堰教育》、《湖北教育》等各類教育期刊，還在校園網(wǎng)上添加了校本教研專題，開設(shè)了“教師園地”專頁(yè)，為教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、案例、論文提供廣闊的展示平臺(tái)，并且鏈接提供他校相關(guān)資料和資源供老師們學(xué)習(xí)和研究。各學(xué)科組每周五舉行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求教師每周精讀一篇文章，并做好學(xué)習(xí)摘記、撰寫心得體會(huì)、開展交流活動(dòng)，切實(shí)提高教師的理論水平，幫助教師把握教育動(dòng)態(tài)，豐富課題研究的理論依據(jù)。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，課題組老師的研究和實(shí)踐能力得到了較大的提高，對(duì)研究的具體操作流程，研究方法，做到了心中有數(shù)，能不斷用新思想、新觀念來指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。

我們還通過多種途徑加強(qiáng)教師培訓(xùn)，主要有組織課題研究人員參加課題研究輔導(dǎo)專家講座;組織青年教師參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)，提高現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)能力;組織學(xué)校全體班主任參加縣繼教中心舉辦的班主任培訓(xùn)，提升班主任執(zhí)教藝術(shù);鼓勵(lì)骨干教師走出去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，20xx——20xx年學(xué)校共安排了3名教師參加了湖北省小學(xué)骨干教師為期30天的異地跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)，15名教師參加了湖北省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)提高培訓(xùn)，20名教師參加了因特爾未來教育基礎(chǔ)課程培訓(xùn);兩年來共計(jì)38名校級(jí)骨干教師參加湖北省國(guó)培計(jì)劃——農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn);20xx年暑期還安排了全體英語學(xué)科教師參加了英語培訓(xùn)。同時(shí)做到集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，并把學(xué)習(xí)活動(dòng)做到經(jīng)?；竺课唤處煾鶕?jù)自身教學(xué)實(shí)際，自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，更新現(xiàn)代教育理念。經(jīng)過培訓(xùn)，老師們整體教研水平有所提高，為廣泛開展教學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)加強(qiáng)教研活動(dòng)，積極參加外出學(xué)習(xí)。

1、我校堅(jiān)持開展校本教研活動(dòng)，并形成了有效的學(xué)科研討制度，為教師的交流互動(dòng)搭建平臺(tái)。具體做法是：在每周五的集體備課暨業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)上，上教研課的老師先要在學(xué)科教研組里說課，把教學(xué)設(shè)計(jì)思路說給其他老師聽，其他老師要提出評(píng)課及改進(jìn)提高建議。

2、展開同伴互助式研究學(xué)習(xí)。我校年輕教師較多，而且每年都會(huì)新進(jìn)一批教師，為了讓他們盡快適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要求每學(xué)期的校內(nèi)教學(xué)研討課以“同課異構(gòu)”的形式開展。首先由經(jīng)驗(yàn)豐富的中、老年教師和青年教師一對(duì)一幫扶備課，共同商討、制定出教學(xué)環(huán)節(jié);然后由年輕或新進(jìn)教師按設(shè)計(jì)好的教法進(jìn)行教學(xué);接著再由大家評(píng)議，提出修改意見;最后由該教師再進(jìn)行第二次教學(xué)嘗試提高。這種“教了評(píng)，評(píng)了再教”的訓(xùn)練方式不但能加快教師的成長(zhǎng)，而且也扎扎實(shí)實(shí)地將本課題研究落到實(shí)處，使大家對(duì)如何廣泛開展課堂教學(xué)研究，有效地提高校本培訓(xùn)水平有了更深的認(rèn)識(shí)。20xx年10月，我校的劉雪云老師被推選參加了十堰市優(yōu)秀教師語文觀摩示范課教學(xué);20xx年4月，譚宗香老師被推選參加了十堰市優(yōu)秀教師科學(xué)觀摩示范課教學(xué)，20xx年5月，李平老師被推選參加了十堰市優(yōu)秀教師數(shù)學(xué)觀摩示范課教學(xué)，20xx年10月，吳海云老師被推選參加了十堰市優(yōu)秀教師語文觀摩示范課教學(xué)，她們均取得了較好的成績(jī)，受到了聽課者的一致好評(píng)。

3、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”是提高本課題研究水平和理論的“支撐點(diǎn)”。課題研究不能閉門造車，為了開拓眼界，豐富見識(shí)，多方學(xué)習(xí)借鑒，兩年來我校組織中青年教師積極參加十堰市、竹溪縣教育主管部門組織的各種教學(xué)研討、觀摩、培訓(xùn)活動(dòng)達(dá)百余人次。學(xué)校多次組織教師外出學(xué)習(xí)聽課，外出聽課學(xué)習(xí)返校后，組織開展聽、評(píng)課及反思交流。使教師們看到了同樣的學(xué)情下，不同教師的教學(xué)水平和風(fēng)格。

通過全體教師的不斷努力，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。如我校周玉芳、唐芳、郭東輝、張平、馬莉、張婧等六名教師在竹溪縣第二屆小學(xué)學(xué)科教學(xué)技能大賽中，均取得縣級(jí)一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。兩年來，由于我校校本培訓(xùn)的業(yè)績(jī)突出，校長(zhǎng)顏春霞、副校長(zhǎng)湯青瓊、教科室主任周葉麗均受到縣級(jí)教育主管部門的表彰。

(三)突出“五課一研”，聚焦課堂。

課堂教學(xué)是課題研究的主陣地，教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效還得通過課堂來檢驗(yàn)。因此，我校明確地把課堂教學(xué)作為課題研究的重點(diǎn)，運(yùn)用各種有效的方法，引導(dǎo)教師聚焦課堂。

1、實(shí)抓集體備課。教材是實(shí)施課題研究最重要的教學(xué)資源。學(xué)期初，課題組成員認(rèn)真分析所教的教材在呈現(xiàn)方面有哪些特點(diǎn)?存在哪些不足?如何呈現(xiàn)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)……我們的集體備課按照“個(gè)人鉆研教材——集體課前對(duì)話——分工擬寫教案——個(gè)人修改創(chuàng)新”四步流程進(jìn)行，突出寫好個(gè)人修改創(chuàng)新環(huán)節(jié)。為了確保集體備課活動(dòng)不流于形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入備課組進(jìn)行指導(dǎo)，并定期檢查。實(shí)踐證明，通過集體備課，教師能夠更快、更好地吃透教材，從而大大減少了課堂教學(xué)的盲目性和隨意性，大大提高課堂教學(xué)效率。

2、狠抓課例研究。尤其是狠抓“五種課例”研究，即“學(xué)科帶頭人上好教研帶頭課;骨干教師上好教研優(yōu)質(zhì)課;校級(jí)名師上好教研示范課;外出學(xué)習(xí)教師上好教研匯報(bào)課;新進(jìn)教師上好常規(guī)提高課”的課例研究。建立“比較式”課例研討和“評(píng)語式”點(diǎn)評(píng)制度，將聽課、評(píng)課落到實(shí)處。為了克服課例研究“虛”的病癥，我們開展了平行班教師“同課異構(gòu)”、“專家引領(lǐng)”、“錄相課”課例研討教研活動(dòng)?！巴n異構(gòu)”的具體操作是：先由平行班教師分別在各自的班上同一內(nèi)容的課，然后平行班老師各自說課，集體評(píng)課，比較優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成最優(yōu)教法。在“專家引領(lǐng)”課例研討活動(dòng)中，我校優(yōu)先安排優(yōu)秀教師外出聽課，回來后進(jìn)行多次“磨課”，要求同學(xué)科的老師全員參與、全程聽課，聽后再根據(jù)“評(píng)語式”點(diǎn)評(píng)制度的要求，真誠(chéng)地給每位授課教師寫出評(píng)語，評(píng)語中既要熱情的肯定其優(yōu)點(diǎn)，又要真誠(chéng)地提出改進(jìn)意見。然后再根據(jù)修改意見重上一次。20xx——-20xx學(xué)年度我校共推出周保華、毛仁俠、劉雪云、劉婧、謝從美、李霞、喬海燕、夏春等10名骨干教師參與此項(xiàng)活動(dòng)，不僅這10名教師受益匪淺，業(yè)務(wù)水平得到明顯提高，我們各學(xué)科教研組在全員參與的過程中也收獲頗豐。吳梅老師執(zhí)教的六年級(jí)文言文教學(xué)示范課《伯牙絕弦》、郭東輝老師執(zhí)教的六年級(jí)英語、馬莉老師執(zhí)教的音樂課《粉刷匠》、吳海云老師執(zhí)教的語文閱讀教學(xué)課《為中華之崛起而讀書》等為我們的課題研究提供了很好的范例。

3、有機(jī)結(jié)合，靈活教研。

20xx年以“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)為契機(jī)，我校廣泛開展“五類課”的教學(xué)比賽活動(dòng)，靈活教研。抓好新進(jìn)教師的達(dá)標(biāo)課、青年教師的匯報(bào)課、中年教師的展示課以及老教師的示范課，注重過程研究。通過“觀摩與研究——交流與評(píng)價(jià)——總結(jié)與反思”的形式，組織同組教師進(jìn)行研討，有針對(duì)性地開展系列活動(dòng)。老師們互相觀課、議課，走進(jìn)教室，親近學(xué)生;看教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4、不斷總結(jié)反思，提升教科研能力。

著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案也不可能成為名師，但寫三年反思，有可能成為名師”。每學(xué)期我們都在教師中開展“隨筆伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)。引領(lǐng)教師結(jié)合自己的課題研究實(shí)踐，積極撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)故事，引導(dǎo)教師將先進(jìn)的教育理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。學(xué)期末學(xué)校將教師的優(yōu)秀作品結(jié)集出版，通過這項(xiàng)活動(dòng)，很多教師的理論功底和教學(xué)能力迅速提高。目前，我校的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文已即將匯編成冊(cè)。

5、廣泛交流，促進(jìn)課題研究。

學(xué)習(xí)貴在領(lǐng)會(huì)，貴在交流，交流能夠促進(jìn)教師消化理解，為此我們?cè)O(shè)立了課題論壇。每周五的教研組活動(dòng)，各年級(jí)組辦公室里洋溢著濃烈的學(xué)術(shù)氣氛，全體教師歡聚一堂，或圍繞課題暢談自己的思想，發(fā)表獨(dú)到見解，撞擊思維的火花;或交流各自撰寫的教育隨筆，反思各自的教學(xué)行為。很多教師感嘆：“聽君一席話，勝讀十年書?！闭n題論壇為教師素質(zhì)的提升提供了廣闊的平臺(tái)，每一次都有不同的經(jīng)歷，每一次都有不同的收獲，真可謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。

(四)注重資料積累，充實(shí)教師業(yè)務(wù)檔案。

每學(xué)期我們都要求教師撰寫一份有價(jià)值的有效教學(xué)設(shè)計(jì)，分析有效教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，將自己的成功之處與別人進(jìn)行交流。我們還要求教師參與到各類教學(xué)論文的評(píng)選中來，如電教論文評(píng)選、德育論文評(píng)選等，實(shí)現(xiàn)教師的有效發(fā)展。在課題研究過程中，我們積極搜集整理相關(guān)資料，充實(shí)到教師業(yè)務(wù)檔案中，逐步完善教師成長(zhǎng)檔案。教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案內(nèi)容包括：個(gè)人基本情況介紹、教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教師參與課題研究記錄、讀書心得、課題反思、學(xué)術(shù)論文、個(gè)人獲獎(jiǎng)情況記錄及教師個(gè)性成果記錄等?？蒲袡n案以自評(píng)為主，目的是關(guān)注實(shí)驗(yàn)教師教育教學(xué)及成長(zhǎng)狀態(tài)，重視教師參與研究的情況及主動(dòng)發(fā)展的過程。

(五)完善課題網(wǎng)頁(yè)，提供交流平臺(tái)。

為了給教師提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，我們?cè)趯W(xué)校網(wǎng)站中開辟了“教師園地”專欄，讓全體教師都將優(yōu)秀資源發(fā)布到網(wǎng)上，已達(dá)到共享學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)將課題研究的階段進(jìn)程定期在《校園簡(jiǎn)報(bào)》呈現(xiàn)出來，使老師們都知道課題研究的進(jìn)展情況，明確自己的學(xué)習(xí)與研究任務(wù)，做到有的放矢，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

九、課題研究取得的成果

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力得到發(fā)展

我們的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以動(dòng)作、語言、游戲、故事、課件等多種方式呈現(xiàn)教學(xué)素材，課堂中學(xué)生再也坐不住了，紛紛積極、主動(dòng)地去嘗試、去體驗(yàn)，學(xué)生有體驗(yàn)就會(huì)有感悟、有思考、有話說。

(二)教師的教學(xué)水平、科研素養(yǎng)得以提升

在課題研究的一年多時(shí)間里，從校長(zhǎng)到教師都直接參與到課題研究中，以課題研究的切身感受促進(jìn)教育觀念的不斷更新。由“教”教材到“用”教材，觀念有了較大的變化，研讀教材、吃透教材、跳出教材，能從本校本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)手段，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加工、呈現(xiàn)教學(xué)素材，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，更關(guān)注知識(shí)形成的過程。很多教師通過參與課題研究，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教學(xué)效果也有明顯的提高。每位教師都寫了多篇的學(xué)習(xí)心得，教師之間還相互交流、研討。這樣多層次的學(xué)習(xí)、研討，不斷提升了課題組實(shí)踐老師的教學(xué)理念，進(jìn)一步提升了教師的理論素養(yǎng)。全體教師參與教科研的意識(shí)強(qiáng)烈，截止到20xx年6月，我校已被批準(zhǔn)立項(xiàng)了一個(gè)關(guān)于“空間圖形的教學(xué)研究”的省級(jí)課題和八個(gè)關(guān)于“生本研究”的市級(jí)課題，外加三個(gè)“”尚未結(jié)題的市級(jí)課題，共計(jì)十二個(gè)課題。目前這些課題正積極投入熱研之中，有望在20xx年年底結(jié)題。

(三)教師在各類比賽、教學(xué)競(jìng)賽、論文評(píng)比中獲得了以下獎(jiǎng)勵(lì)

通過開展廣泛的教學(xué)專題研究，教師的專業(yè)化水平得到進(jìn)一步提升，教學(xué)研究水平、教育科研能力不斷提高。在本專題研究期間，全體教師除了廣泛閱讀現(xiàn)代教育教學(xué)理論外，還注重積累和整理研究資料，包括研究總結(jié)、論文報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)案例和反思。兩年來，共撰寫了專題研究論文50多篇、教學(xué)設(shè)計(jì)100多篇、教學(xué)案例和反思150余篇，還有26篇論文獲獎(jiǎng)。其中在《湖北教育上》上發(fā)表論文4篇，《十堰教育》上發(fā)表論文10余篇，教師演講3人獲縣級(jí)一、二等獎(jiǎng)，師生科技創(chuàng)新作品140件，學(xué)生書法50余人次獲獎(jiǎng)等。值得一提的是，學(xué)校推選出的11名教師參加了竹溪縣縣第二屆“教學(xué)技能競(jìng)賽”評(píng)比，其中6位教師獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)，并將代表竹溪縣參加十堰市的教學(xué)比武決賽。20xx年湯青瓊、毛仁俠、夏春老師還被授予了十堰市“三星級(jí)教師”的光榮稱號(hào)，周葉麗、劉雪云、劉婧、馬紅艷等16位老師被授予了竹溪縣“二星級(jí)教師”的光榮稱號(hào)。劉玉華、徐慶舞等十位教師被評(píng)為校級(jí)名師。

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過全體課題組成員的共同努力，我們的課題研究已步入總結(jié)階段，一堂堂的教學(xué)研討課，一次次生動(dòng)活潑的教科研論壇，一個(gè)個(gè)富有思想、蘊(yùn)含新課程理念的總結(jié)交流活動(dòng)，使本課題研究取得了初步的成效。

十、課題成員的構(gòu)成和分工

課題主持人政策研究和現(xiàn)狀分析顏春霞

文獻(xiàn)檢索對(duì)策研究和開題報(bào)告湯青瓊

結(jié)題報(bào)告撰寫資料搜集、整理與分析周葉麗

具體校本教研工作安排、布置及實(shí)施周保華

十一、完成本課題研究的條件

課題組組長(zhǎng)顏春霞本校校長(zhǎng)，專門從事學(xué)校教育科研規(guī)劃。副組長(zhǎng)湯青瓊是本校副校長(zhǎng)，專門從事教育管理與研究。她們二人水平高，能力強(qiáng)，時(shí)間有保障。主持人周葉麗是學(xué)校教科室主任，小學(xué)高級(jí)教師，竹溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)思品學(xué)科帶頭人，十堰市教科研工作先進(jìn)個(gè)人，專門負(fù)責(zé)課題研究與管理工作，組織能力強(qiáng)，研究時(shí)間有保障。課題組成員都是本科學(xué)歷，具有小學(xué)高級(jí)以上教師職稱，教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

十二、課題研究中遇到的問題、難點(diǎn)及其對(duì)策分析

1、研究經(jīng)費(fèi)的制約

因經(jīng)費(fèi)的限制，一定程度上影響了課題組成員的外出學(xué)習(xí)交流及相關(guān)活動(dòng)的正常開展。對(duì)策：艱苦奮斗、勇于奉獻(xiàn)。

2、全體教職工的積極配合欠佳

因?qū)W(xué)習(xí)型校園文化建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足或教育教學(xué)工作的繁重，不可能全員或積極參與，使研究工作難以深入。對(duì)策：多方動(dòng)員、以點(diǎn)帶面。

3、理論層面的研究深入不到位

因課題組成員自身理論水平的限制，對(duì)課題的理論研究將難以有較新的突破。對(duì)策：學(xué)習(xí)理論、親近大師。

(后附：竹溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于開展教學(xué)研究的特色檔案目錄)

1、20xx年9月至20xx年12月學(xué)校教學(xué)工作及科研工作計(jì)劃、總結(jié)和各學(xué)科組教研活動(dòng)計(jì)劃、總結(jié)以及學(xué)校開展教研活動(dòng)方案、總結(jié)和教師優(yōu)秀個(gè)案集。

2、20xx年9月以來開展“課內(nèi)比教學(xué)”初、復(fù)賽專檔。

3、近兩年來教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及獲得各級(jí)各類表彰專檔。

4、近兩年來教師教師參與課題研究專檔。(“”教科研集錦)

描寫市級(jí)課題心得體會(huì)及收獲二

一、研究背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文?！笨梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過:“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”他還說:“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力?！?/p>

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對(duì)作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。基于此，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文能力的研究》這個(gè)課題。

二、概念界定

本課題的研究有三個(gè)概念:

學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂學(xué)。

互批互評(píng):作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。

作文:是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

三、研究目標(biāo)

1.通過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的能力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

四、研究?jī)?nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力

本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號(hào)1009059，組長(zhǎng):朱建榮。主要研究成員:施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

五、研究方法

文獻(xiàn)研究法:通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

調(diào)查研究法:通過訪談、問卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。

實(shí)驗(yàn)研究法:以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。

六、研究步驟

本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行:

第一階段:20xx年10月:1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。

第二階段:(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。

第三階段:(20xx年2月——20xx年3月)我們積極做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時(shí)資料整理、總結(jié)，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。

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七、研究過程

首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

日?；顒?dòng)

09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開作文評(píng)講課

20xx年3月11朱建榮老師開校級(jí)公開課:關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來幫你寫作文

10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》

10年10年4月7方芳開校級(jí)公開課作文評(píng)講《你在我心中》

10年4月14號(hào)施路平老師開作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材

10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開課——怎樣批改作文

20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽了朱建榮的作文評(píng)講課，說值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。

.20xx年11月22號(hào)，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

20xx年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià)，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課:“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。

推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流，受到張老師邀請(qǐng)。

20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.

20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流

八、研究成效

本課題研究符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?！墩n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文?！币卜先~圣陶老先生說的:“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”

本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。

1.通過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)生互批作文，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注，他們的評(píng)語越來越準(zhǔn)確，表明鑒賞能力越來越高。

2.通過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的能力，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的能力以及語言表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)能力明顯得到提高。

3.通過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作能力?！皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過:“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?！弊寣W(xué)生評(píng)講作文，就是肯定學(xué)生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見、建議。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就輕松了，沒有壓抑了，學(xué)生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記可以證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。

4.通過本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講，既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評(píng)講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評(píng)講，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講，又要聽力、判斷能力，語言表達(dá)能力等。所以，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng)。

5.通過本課題的研究，我們形成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評(píng)價(jià)“a.一直以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評(píng)者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評(píng)鑒賞能力。這個(gè)過程不是對(duì)別人作品評(píng)論好與壞的問題，而是在自己有了相對(duì)理想的思路之后再對(duì)別人的作品的品評(píng)中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑。b.一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對(duì)知識(shí)性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強(qiáng)化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達(dá)到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評(píng)改的過程中達(dá)成了對(duì)課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評(píng)改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時(shí)在對(duì)評(píng)語的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個(gè)人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評(píng)的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求。”

6.通過本課題的研究，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。

老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7.通過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文能力。

20xx年10月朱建榮老師對(duì)全市骨干教師上了一節(jié)以學(xué)生為主體的的作文評(píng)講課。受到老師和專家們的好評(píng)，也為小組內(nèi)教師作了示范，20xx年上半學(xué)期研究小組內(nèi)的每個(gè)成員都在學(xué)校開了一節(jié)課題研討課。通過開課、研討，大家的指導(dǎo)作文能力大幅提高。

8.我們總結(jié)了很多文章，朱建榮《學(xué)生評(píng)講作文——一舉多得》和《生態(tài)課堂——給學(xué)生的天空》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》她還總結(jié)有論文《樂學(xué)樂教——生態(tài)作文師生的精神風(fēng)貌》、《高素養(yǎng)——生態(tài)課堂的基本要求》、《學(xué)生互批互評(píng)作文顯示了生長(zhǎng)性原則》(已發(fā)表)、《學(xué)生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》、《學(xué)生互批互改作文——豐富了讀寫結(jié)合的含義》、《關(guān)注差生的作文評(píng)講課》、《我是怎樣教學(xué)生互批互評(píng)的》等(待發(fā))。施路平《對(duì)作文評(píng)改的幾點(diǎn)建議》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》。另外朱建榮開了兩次市級(jí)作文評(píng)講公開課(20xx年9月和20xx年11月)，在20xx年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導(dǎo)市級(jí)公開課。

朱建榮指導(dǎo)學(xué)生史明珠作文《因你而美》發(fā)表在《作文導(dǎo)報(bào)》(09-5-14)瞿希能的《那一幕夕陽(yáng)見證》發(fā)表在《科技信息報(bào)》(20xx-3-7)指導(dǎo)印夢(mèng)嬌市作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。(20xx年1月)聞興羽的作文《那一次我真?zhèn)摹钒l(fā)表在《現(xiàn)代教育報(bào)》

9.積累了很多資料。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學(xué)生優(yōu)秀的批改作文。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗(yàn)。尤其是對(duì)于學(xué)生評(píng)講，由粗糙到細(xì)致了。有了“訓(xùn)練寫作——互批互改——互評(píng)”完全以學(xué)生為主的教學(xué)模式，也有由簡(jiǎn)到繁，由片段到整篇的訓(xùn)練思路，評(píng)講也有了系統(tǒng)性。老師們的反思也積累了起來。

10.我們的課題研究得到市教研室高度重視。特級(jí)教師蔡明和我市教研室書記袁建忠、市學(xué)科帶頭人朱治國(guó)、還有市基教科副科長(zhǎng)顧松鶴聽了朱建榮的作文課后都認(rèn)為值得推廣。10年11月份教研室又推薦朱建榮面相全市開了一節(jié)展示課。我們的做法已得到很多老師的認(rèn)同，也在逐步推廣中。

七、課題研究反思

我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進(jìn)一步鉆研。比如說作文訓(xùn)練要有計(jì)劃性、系統(tǒng)性。課堂上對(duì)課文的批注能力要進(jìn)一步訓(xùn)練。批改作文也要由淺入深，步步為營(yíng)，一次一個(gè)點(diǎn)來互批。學(xué)生評(píng)講要堅(jiān)持，評(píng)講也要有針對(duì)性，也要有計(jì)劃的進(jìn)行。

描寫市級(jí)課題心得體會(huì)及收獲三

培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究

高中學(xué)生

1、高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)論述語文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用本事和必須的審美本事、探究本事，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在必修課程的目標(biāo)上，“閱讀與欣賞”板塊對(duì)古文的學(xué)習(xí)做了如下要求：學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為構(gòu)成必須的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章資料。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦必須數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩(shī)文誦讀篇目》）

我們正是以這一理論為立腳點(diǎn)，為文言文教學(xué)尋求多種行之而有效的方法。經(jīng)過對(duì)教法學(xué)法的研究，經(jīng)過課堂內(nèi)外的銜接，閱讀與積累的結(jié)合，交流與合作的實(shí)施，構(gòu)成一套系統(tǒng)的文言文實(shí)效性教學(xué)方法，真正幫忙教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的。

2、國(guó)內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況：

文言文教學(xué)改革的呼聲越來越高，從改革策略來看，大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂主角，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，教學(xué)時(shí)不必過分字斟句酌，終極目標(biāo)是提高學(xué)生整體認(rèn)知文言文的本事。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果，教學(xué)改革更注重彰顯語文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往所以過分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，最終還是不能從根本上去解決本事的問題，從高考文言文的出題角度來看，19分的分值中，考核學(xué)生對(duì)字、詞、句理解的題目就占了13分，足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細(xì)枝末節(jié)，文言文的教學(xué)依然走不出困境。所以，我們還必須探索出一條既靈活生動(dòng)而又不乏知識(shí)積累與運(yùn)用的教學(xué)之道。

1.高中生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無味，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。

2.社會(huì)的語言發(fā)展趨勢(shì)影響著文言文的生存空間，社會(huì)不再重視文言文，中學(xué)語文教材中文言文的數(shù)量比例，資料選擇都在不停的變換，學(xué)生積累的古典知識(shí)太少，提倡社會(huì)重視文言文的學(xué)習(xí)。

3、對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進(jìn)行問卷調(diào)查，效果十分不夢(mèng)想。

4、文言文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過程，而此刻教育部門和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方，片面的追求形式，追求顯性目標(biāo)，要求語文教師對(duì)文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。

5、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，探究如何進(jìn)行文言文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

6、幫忙學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，了解民族文化，體會(huì)民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

7、品味經(jīng)典崇高情懷。文言文是博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化的一部分，是民族精神的載體，是民族之根，它能夠把學(xué)生引入民族與世界，古代與現(xiàn)代思想的寶庫(kù)，與萬仞之遙的大師巨匠進(jìn)行心靈的交流，精神的對(duì)話

1、課題研究的基本資料------高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法，實(shí)效性——既運(yùn)用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的感情，使學(xué)生具備必須的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又能在課堂內(nèi)外有效積累、運(yùn)用文言知識(shí)，即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識(shí)，簡(jiǎn)便應(yīng)對(duì)考場(chǎng)內(nèi)外艱澀難懂的文言文。

課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識(shí)有效內(nèi)化的科學(xué)教法。

課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一齊，二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺(tái)。

2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要資料的論證

1）研究所達(dá)目標(biāo)：

經(jīng)過研究，探討高中文言文課堂實(shí)效性教學(xué)的基本形態(tài)，初步構(gòu)成新課程標(biāo)準(zhǔn)下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略，生成一些實(shí)施文言文實(shí)效性教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章，為教師教學(xué)水平的提高和語文教學(xué)的發(fā)展供給有價(jià)值的參考。

2）研究使用方法：

本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行研究。

3）研究步驟：

本課題預(yù)定用兩年多的時(shí)間完成。研究分為方案準(zhǔn)備階段、方案實(shí)施階段和驗(yàn)收結(jié)題三個(gè)階段。

方案準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年5月）：

（1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負(fù)責(zé)人，以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等教師為組員，組成課題小組）。

（2）制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開題論證。

（3）統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識(shí)（所有課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭，進(jìn)行集中商談，為實(shí)施開展課題統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)）。

（4）制定課題研究的各項(xiàng)管理制度（如對(duì)課題的具體展開落實(shí)到人，責(zé)職分明，有據(jù)可依；對(duì)每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟，做到緊密細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣等）。

（5）選定調(diào)查對(duì)象（學(xué)生），制作問查調(diào)卷，了解不一樣年級(jí)學(xué)生文言文掌握情景及喜惡原因。

（6）制定實(shí)驗(yàn)課程授課計(jì)劃（包括負(fù)責(zé)上課教師及選定的年級(jí)）。

（7）制訂課題人員具體分工表。

方案實(shí)施階段(20xx年6月—20xx年10月)：

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析整理調(diào)查結(jié)果。

（2）每位課題組成員各自展開對(duì)實(shí)效性教學(xué)的探究、實(shí)驗(yàn)，及時(shí)搜集材料。

（3）組織階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估：各位課題目組教師，根據(jù)自我探究的資料，設(shè)計(jì)階段性的測(cè)評(píng)來檢驗(yàn)現(xiàn)階段的課題開展情景，并作理論上的探究，以文字的形式對(duì)實(shí)施階段作理論研究評(píng)估，為下一實(shí)驗(yàn)階段的展開供給理論依據(jù)。

（4）不斷檢驗(yàn)和修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃：在實(shí)施階段的時(shí)間內(nèi)，課題組成員在實(shí)施過程中，可根據(jù)實(shí)踐情景，及時(shí)修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃，不必拘于定規(guī)和計(jì)劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。

（5）開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，并對(duì)教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)。

（6）各位課題組成員教師及時(shí)撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。

（7）開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。

（8）經(jīng)過開展古詩(shī)文朗誦、鑒賞等活動(dòng)及相關(guān)知識(shí)、本事的競(jìng)賽進(jìn)一步檢測(cè)實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平。

結(jié)題鑒定階段(20xx年11月—2012年2月)：

（1）針對(duì)各自探究的課題部分，各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫結(jié)題報(bào)告作充分準(zhǔn)備。

（2）各位課題組教師對(duì)各自探究的課題部分，進(jìn)行全面的終結(jié)性評(píng)估，并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報(bào)告。

（3）由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報(bào)告，并組織坐談會(huì)展開討論，在此基礎(chǔ)上，再?gòu)目傮w上撰寫該課題的結(jié)題報(bào)告。

（4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作（如幫忙師生走出文言文的教學(xué)誤區(qū)，提高文言文的教學(xué)效益，提高高三學(xué)生高考文言文答題的準(zhǔn)確度等）。

3、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織本事和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料、設(shè)備、科研手段；課題組人員分工。

1、課題組成員均有豐富的高中語文教學(xué)經(jīng)歷和突出的研究專長(zhǎng)。李世祥和張軍堂教師長(zhǎng)期從事高三語文教學(xué)工作，在課堂教學(xué)研究及高考備考策略方面卓有成就，在省市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表論文十多篇，張軍堂教師擅長(zhǎng)結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課件制作，多媒體技術(shù)運(yùn)用方面尤為突出，教學(xué)效果顯著，張麗教師在教學(xué)教研方面頗有成效，參加新課程標(biāo)準(zhǔn)專題學(xué)習(xí)，發(fā)表論文多篇。舒菊利教師從事高三教學(xué)多年，在教學(xué)與教材處理方面頗有研究，善于分析學(xué)生心理與成績(jī)生成因素，所教班級(jí)高考語文成績(jī)優(yōu)異。王程婉教師注重研究教法，注

重課堂教學(xué)實(shí)效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟教師長(zhǎng)于對(duì)教材的研究，注重教學(xué)實(shí)效性，所教班級(jí)成績(jī)優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇。

2、課題組成員為了搞好本課題做了很多準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行多次團(tuán)體討論；研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)；購(gòu)買相關(guān)的教學(xué)光盤，分析特級(jí)教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn)；查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章，分析利弊；結(jié)合自身教學(xué)體驗(yàn)，開展教研活動(dòng)，充分討論課題的可行性。

3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語文組內(nèi)訂購(gòu)的教研書刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費(fèi)方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時(shí)間，課題組成員在教學(xué)以外抽出時(shí)間進(jìn)行團(tuán)體討論、明確分工任務(wù)，分別搜集整理材料，分頭撰寫論文，并定期召開例會(huì)；此外，本課題研究嚴(yán)格按照預(yù)定計(jì)劃執(zhí)行，并進(jìn)行定期總結(jié)。

課題組成員分工：

（略）

描寫市級(jí)課題心得體會(huì)及收獲四

英語是我們高中很重要的一門學(xué)科,因?yàn)樗诟呖颊紦?jù)了很大一部分。不過,高中的英語學(xué)習(xí)壓力是很重的,不管是老師還是學(xué)生都一樣。英語的課題研究是英語老師很重要的一個(gè)工作。接下來,小編就為大家介紹一篇高中英語教育科研課題開題報(bào)告,大家要是有興趣的話,可以看一下!

一、本課題選題的依據(jù)

(一)課題的研究是時(shí)代的需要

本世紀(jì)是高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,要求青年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識(shí)、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格,具有不斷獲取與創(chuàng)新的能力。新制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位,正是新的人才觀的科學(xué)反映。它改變了以往把“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位的教育觀和人才觀,充分體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)青年、對(duì)人才的要求。為適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變,我們要樹立以培養(yǎng)品質(zhì)、發(fā)展能力為目標(biāo),重在交流、背靠社會(huì)的大英語教學(xué)思想。在教育教學(xué)中,我們要盡力創(chuàng)造生動(dòng)的語言環(huán)境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程;使英語教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),造就學(xué)生的獨(dú)立人格有機(jī)結(jié)合起來。

圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)提出的要求,全國(guó)的英語教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法不斷產(chǎn)生質(zhì)疑,提出英語教學(xué)改革并不斷進(jìn)行研究和討論。而多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為英語教學(xué)改革所提供的嶄新的、先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊,也為我們開拓了英語教學(xué)改革的思路,有力地促進(jìn)了英語教學(xué)及教學(xué)改革的進(jìn)程。

多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù),是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。多媒體技術(shù)融計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻和通信等多種功能于一體,借助日益普及的高速信息網(wǎng),可實(shí)現(xiàn)大范圍的信息資源共享,充分利用多媒體進(jìn)行教育資源整合,并不斷改革課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生動(dòng)和高效,這是中學(xué)英語教學(xué)理念、方法、手段上的重大創(chuàng)新,也是教學(xué)實(shí)踐上的重大創(chuàng)新,它必將對(duì)教學(xué)的內(nèi)涵產(chǎn)生根本的變革。認(rèn)真研究多媒體下的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合,使我們的教學(xué)站到時(shí)代前沿,對(duì)提高英語教學(xué)質(zhì)量有著極深的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

(二)課題的研究是我校教學(xué)發(fā)展的需要

上學(xué)期,在上級(jí)的支持和校行政的努力下,我校實(shí)現(xiàn)了多媒體進(jìn)教室這教學(xué)手段的重大突破,為我校的教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造了新的有利條件,為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高創(chuàng)造了新的契機(jī)。然而,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法,不斷用創(chuàng)新的精神探究現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合,在我們這樣欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中學(xué),研究剛剛起步,只能是在探索中發(fā)展,我們不但要認(rèn)真借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),更重要的是要在理論上和實(shí)踐中對(duì)多媒體技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用所產(chǎn)生的不同效果進(jìn)行分析,不斷努力摸索、研究、總結(jié),在課堂教學(xué)理念、方法,結(jié)構(gòu)等多方面得出適合本校實(shí)際情況的結(jié)論,并用于指導(dǎo)今后的教學(xué),使新的設(shè)備轉(zhuǎn)化成戰(zhàn)斗力,才能最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功能,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我校的教學(xué)發(fā)展。

根據(jù)以上兩點(diǎn),我們提出了本課題的研究。

二、、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

國(guó)內(nèi)外同行在中學(xué)英語教學(xué)法研究上做了大量工作,其中,《英特爾未來教育》、《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》、《中學(xué)英語課程理念與實(shí)施》(何安平主編)、《創(chuàng)新課堂教學(xué)模式研究與案例精選集》(高樹忠、劉鳳玲主編)、《引領(lǐng)新課程叢書》(陳x遠(yuǎn)主編)是較典型的著作,如果仔細(xì)研究,會(huì)發(fā)現(xiàn)它們雖然在一定程度上闡述了未來教育的一個(gè)方向,但是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段的結(jié)合與優(yōu)化方面的研究不多。

三、課題研究的目標(biāo)、基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、擬創(chuàng)新點(diǎn)、研究思路和研究方法

(一)課題研究的目標(biāo)

尋找充分發(fā)揮多媒體的各種功能,提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效益的教學(xué)方法和教學(xué)模式及兩者的最佳結(jié)合與優(yōu)化方式,形成具有現(xiàn)代特征的科學(xué)、良好的課堂結(jié)構(gòu),使我組教師的教學(xué)水平和課堂駕馭能力得到顯著提高,從而提高我校的英語教學(xué)質(zhì)量。

(二)課題研究的基本內(nèi)容

1、在多媒體條件下,遵循任務(wù)型語言教學(xué)途徑,結(jié)合交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法及其他教學(xué)方法,進(jìn)行“階梯式”、“合作—探究式”、“創(chuàng)新課堂”及其他教學(xué)模式的構(gòu)建嘗試。

2、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換,把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)在理念、方法、結(jié)構(gòu)上的協(xié)調(diào)與創(chuàng)新。

3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成,以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、結(jié)合我校實(shí)際,把適合信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)模式和教學(xué)方法推向課堂。

(三)課題研究的重點(diǎn)

如何充分發(fā)揮多媒體的各種功能,使教學(xué)方法、教學(xué)模式得到最好的結(jié)合。

(四)課題研究的難點(diǎn)

如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

(五)課題研究的擬創(chuàng)新點(diǎn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

(六)課題的研究思路和研究方法

課題在對(duì)教學(xué)法理論的學(xué)習(xí)、分析基礎(chǔ)上,以繼承與批判相結(jié)合的態(tài)度,結(jié)合多媒體下的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)研究和歸納,從中尋找教學(xué)模式、教學(xué)方法的結(jié)合點(diǎn)和課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方法。

四、核心概念

結(jié)合與優(yōu)化:使教學(xué)的一般方法、教學(xué)模式在多媒體條件下實(shí)現(xiàn)高度融合,在融合的過程中使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到最好的優(yōu)化,從而獲得最大的課堂效益。

五、課題研究的條件

(一)我組已為研究做了前期準(zhǔn)備

我組于20xx年1月以“農(nóng)村中學(xué)多媒體下的英語課堂教學(xué)探討”為課題,進(jìn)行了至今已一年的校本教學(xué)研究,實(shí)驗(yàn)經(jīng)過了第一、二階段—學(xué)習(xí)階段和探索階段,課題組成員有二篇論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表,一篇獲廣西教育學(xué)會(huì)第十一次優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng),學(xué)?？蒲刑帉?duì)這兩個(gè)階段進(jìn)行了評(píng)估,充分肯定了研究所取得的成果,研究對(duì)學(xué)校英語教學(xué)的促進(jìn)作用。

(二)課題組成員具有研究所需的能力

主要參加者鄭瓊蘭、唐里、李春蘭、羅榮臏、秦玉秀、周元成、黃旭波、黃克江、羅建芳、劉登萍、韋運(yùn)三、許柳青都具有中級(jí)及以上職稱,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,成績(jī)優(yōu)秀,教學(xué)論文獲國(guó)家、區(qū)、市級(jí)獎(jiǎng),具備對(duì)課題的研究能力。唐榮、趙婷初中英語青年教師,馬羚、莊良菊、呂錫青、龔春榮,學(xué)士,高中英語青年教師,教學(xué)科研熱情高,思維靈活。

整個(gè)課題組是一個(gè)老中青三結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理的研究小組。

(三)學(xué)校具備研究必須的領(lǐng)導(dǎo)支持和物質(zhì)條件

校長(zhǎng)韋潔華、主管科研的副校長(zhǎng)林建連、科研主任李志君指導(dǎo)研究并進(jìn)行科研管理。我校于三年前已建成了一個(gè)多媒體語言實(shí)驗(yàn)室,通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐,我組大部分教師能夠較熟練地利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中,對(duì)使用多媒體進(jìn)行英語課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新,進(jìn)行了有益的探索,積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。上學(xué)期,我校在所有教室都安裝了多媒體,使我校的教學(xué)條件上了一個(gè)新臺(tái)階,學(xué)校對(duì)科研組的研究活動(dòng)給予了技術(shù)指導(dǎo)和資金扶持等大力支持,這些,為本課題研究提供了切實(shí)的各方面保證。

六、課題研究的進(jìn)程規(guī)劃及具體要求

第一階段——學(xué)習(xí)

20xx年4月至20xx年5月,通過組織學(xué)習(xí)和自學(xué)的方式學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)教材《中學(xué)英語課程理念與實(shí)施》(何安平主編)p94—123及p170—206、《創(chuàng)新課堂教學(xué)模式研究與案例精選集》(高樹忠、劉鳳玲主編)p126—141、《引領(lǐng)新課程叢書》(陳x遠(yuǎn)主編)p8—40及p129—142《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀》p89--115和多媒體使用的有關(guān)知識(shí),更新教學(xué)理念,加深對(duì)教學(xué)法的理解,提高教學(xué)理論水平和多媒體應(yīng)用能力。

本階段的要求:

1、理解新課程下中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。理解任務(wù)型語言教學(xué)途徑的內(nèi)涵、意義,對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有初步認(rèn)識(shí)。

2、對(duì)多媒體下“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng)新課堂”等教學(xué)模式有初步認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法。

4、寫一篇涵蓋以上三點(diǎn)內(nèi)容的500字以上的學(xué)習(xí)小結(jié)(5月15日前上交教研組)

第二階段——研究探索

20xx年5月至20xx年12月,對(duì)利用多媒體教學(xué),改革課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索性研究。研究的主要方向是:

1、遵循任務(wù)型語言教學(xué)途徑,結(jié)合交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法等主流教學(xué)方法及其他教學(xué)方法,在多媒體下進(jìn)行“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng)新課堂”及其他教學(xué)模式的構(gòu)建嘗試。

2、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換,把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來,使教學(xué)模式和教學(xué)方法高度融合。

3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成,以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

通過教學(xué)和研究,取得對(duì)多媒體下構(gòu)建各種教學(xué)模式的體會(huì),對(duì)多媒體的各種教學(xué)功能和各種教學(xué)模式在多媒體下的表現(xiàn)形式加深理解,熟悉教材內(nèi)容的信息化過程,同時(shí),通過研究,加深教師在改革教學(xué)理念、方法上的體會(huì),提高教師素養(yǎng),增強(qiáng)教師把握課堂的能力,為下一步對(duì)多媒體下的教學(xué)模式、教學(xué)方法的結(jié)合進(jìn)行優(yōu)化,構(gòu)建多媒體下的高效課堂作準(zhǔn)備。

本階段的要求:

1、每位成員要按自己設(shè)計(jì)的研究方向和課題組的研究要求精心完成研究課。

2、按統(tǒng)一要求備課,認(rèn)真填寫教案表。

3、認(rèn)真上課,課后將課件上交存檔。

4、做好課后學(xué)生反饋調(diào)查。

5、對(duì)照課堂設(shè)計(jì)要求,認(rèn)真組織評(píng)課,寫好評(píng)課記錄。

6、每位成員完成一篇與課題研究相關(guān)的市級(jí)以上(含市級(jí))的教學(xué)論文。

第三階段——研究、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),

建多媒體下教學(xué)模式、教學(xué)方法最佳結(jié)合的中學(xué)英語高效課堂,結(jié)題20xx年1月至20xx年10月,根據(jù)第一、二階段的研究成果和體會(huì),對(duì)多媒體下的中學(xué)英語高效課堂作實(shí)質(zhì)性的構(gòu)建。本階段除按第二階段的要求外,要做好課堂教學(xué)對(duì)比和綜合研究,要在構(gòu)建過程中研究和解決下列問題:

1、如何使學(xué)生在多媒體下充分展示自我,使學(xué)生的主體意識(shí)和主體地位得到充分發(fā)揮?

2、如何設(shè)計(jì)學(xué)生在多媒體下的教學(xué)過程參與,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)展的能力?

3、如何設(shè)計(jì)多媒體下的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充和改編,使內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加生動(dòng)、豐富、自然,更有時(shí)代氣息,更易被學(xué)生接受。

4、各種教學(xué)模式和教學(xué)方法怎樣有機(jī)結(jié)合,揚(yáng)長(zhǎng)避短,在多媒體下形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)?

5、怎樣對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)劃分和安排,使課堂教學(xué)更加和諧和高效?

通過本階段的研究,使本組成員能對(duì)多媒體下的中學(xué)英語高效課堂作出有序構(gòu)建。使多媒體真正成為我校英語教學(xué)質(zhì)量的倍增器。

七、課題預(yù)期研究成果

主要階段性成果

第二階段結(jié)束時(shí),課題組寫出小結(jié)報(bào)告,每個(gè)成員寫出一篇與課題研究相關(guān)論文送市級(jí)以上教育科研部門評(píng)獎(jiǎng)。

第三階段結(jié)束時(shí),課題組寫出結(jié)題報(bào)告,爭(zhēng)取在省級(jí)以上刊物上發(fā)表論文《論多媒體下的中學(xué)英語課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式的結(jié)合與優(yōu)化》,每個(gè)成員寫出與課題研究相關(guān)論文一篇送市級(jí)以上教育科研部門評(píng)獎(jiǎng)或者在適當(dāng)刊物上發(fā)表。

描寫市級(jí)課題心得體會(huì)及收獲五

為進(jìn)一步深化文明建設(shè)成果，全面提升干部職工的文明素質(zhì)和單位文明程度，樹立生態(tài)環(huán)境局的良好形象，開創(chuàng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作新局面，根據(jù)市文明委相關(guān)文件精神，結(jié)合市局機(jī)關(guān)及各派出生態(tài)環(huán)境局一并申報(bào)創(chuàng)建2020-2022屆市級(jí)文明單位工作實(shí)際，特制定局創(chuàng)建市級(jí)文明單位實(shí)施方案。

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會(huì)精神，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記記系列重要講話精神，緊緊圍繞“創(chuàng)新名城、美麗古都”的建設(shè)目標(biāo)，以及市委市政府關(guān)于精神文明建設(shè)的總體安排和部署，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域誠(chéng)信建設(shè)，積極開展生態(tài)環(huán)境保護(hù)宣傳，深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，進(jìn)一步提升干部職工思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，形成“文明創(chuàng)建，人人參與，文明成果，人人共享”的共識(shí)，為推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、打贏污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)提供精神動(dòng)力。

通過創(chuàng)建活動(dòng)，使局系統(tǒng)上下形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、昂揚(yáng)向上、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的良好風(fēng)氣，增強(qiáng)干部職工的凝聚力和向心力，樹立以人為本、勤政為民、廉潔高效、文明辦事的部門形象，營(yíng)造秩序優(yōu)良、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、環(huán)境優(yōu)美、言行文明的工作氛圍，把我局系統(tǒng)建設(shè)成領(lǐng)導(dǎo)班子有力、黨的建設(shè)先進(jìn)、作風(fēng)建設(shè)過硬、道德風(fēng)尚良好、工作成效突出、內(nèi)外環(huán)境優(yōu)美的精神文明建設(shè)工作單位，促進(jìn)我市生態(tài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的持續(xù)、快速、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地為建設(shè)“強(qiáng)富美高”新x提供保障服務(wù)。

1.深化理論學(xué)習(xí)宣傳。堅(jiān)持把學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為首要政治任務(wù)，組織干部職工深入學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國(guó)理政》(一、二、三卷)、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想《學(xué)習(xí)綱要》《學(xué)習(xí)問答》，堅(jiān)持讀原著、學(xué)原文、悟原理，用新思想解放思想、統(tǒng)一思想。進(jìn)一步推廣使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)xxx臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和載體。深入學(xué)習(xí)宣傳黨的十九屆四中全會(huì)和市委十四屆九次全會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，自覺做到“兩個(gè)維護(hù)”。

2.深入理想信念教育。加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育，持續(xù)開展黨史、新中國(guó)史、改革開放史和形勢(shì)政策教育，大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，引導(dǎo)干部職工梳理正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀。按照《x市加強(qiáng)新時(shí)代愛國(guó)主義教育工作實(shí)施方案》，做好雨花英烈精神、周恩來精神、新四軍鐵軍精神、淮海戰(zhàn)役精神宣傳教育、弘揚(yáng)傳承工作。積極參與全面建成“決勝小康，奮斗有我”群眾主題宣傳教育活動(dòng)，

3.加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育。加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育引導(dǎo)，利用環(huán)保大講堂和單位宣傳欄、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等媒體，宣傳闡釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀要義，增進(jìn)干部職工對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同和實(shí)踐自覺。全面貫徹《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，加強(qiáng)干部職工社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)，組織開展“最美環(huán)保人”“文明職工”推選，積極參加省市道德模范評(píng)選，參加當(dāng)?shù)氐赖履７杜c身邊好人現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)，引導(dǎo)干部職工向上向善、孝老愛親，忠于祖國(guó)、忠于人民，熱愛環(huán)保、奉獻(xiàn)環(huán)保，提升新境界。

4.持續(xù)做好思想道德建設(shè)。結(jié)合《x市加強(qiáng)新時(shí)代公民道德建設(shè)工作實(shí)施方案》，圍繞職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德“四德”建設(shè)重點(diǎn)，按照流程規(guī)范、簡(jiǎn)潔、實(shí)效的原則，通過誦、聽、看、悟、思等形式，辦好道德講堂，選樹先進(jìn)典型，運(yùn)用榜樣力量引導(dǎo)干部自覺履行法定義務(wù)、社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任，營(yíng)造“講道德、尊道德、守道德”的濃厚氛圍。

5.開展志愿者服務(wù)活動(dòng)。在全系統(tǒng)開展“環(huán)保進(jìn)社區(qū)，綠色進(jìn)家園”志愿服務(wù)活動(dòng)，宣傳環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，倡導(dǎo)綠色生活;組織開展“抗擊新冠疫情，筑牢環(huán)保防線”專項(xiàng)行動(dòng)，動(dòng)員干部職工積極投身疫情防控阻擊戰(zhàn)，加強(qiáng)疫情醫(yī)廢處置服務(wù)指導(dǎo)，守牢疫情防控最后一道“防線”;組織開展戰(zhàn)“疫”征文、書畫創(chuàng)作等活動(dòng)，鼓勵(lì)干部職工撰寫戰(zhàn)“疫”故事、散文、詩(shī)歌、快板等，用樸實(shí)文字記錄抗“疫”英雄，用筆墨書寫“心愿”，凝聚抗“疫”斗志與力量。培育壯大社會(huì)環(huán)保志愿服務(wù)組織，引導(dǎo)有序參加生態(tài)環(huán)境保護(hù)共治共建共享。結(jié)合紀(jì)念六五世界環(huán)境日、生物多樣性保護(hù)日等，組織開展綠色發(fā)展、綠色生產(chǎn)、綠色消費(fèi)宣傳服務(wù)，營(yíng)造尊重自然、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)氛圍。

6.積極開展文明風(fēng)尚活動(dòng)。開展移風(fēng)易俗、弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)行動(dòng)。組織干部職工積極參與所在文明社區(qū)創(chuàng)建，爭(zhēng)做社會(huì)文明的貢獻(xiàn)者。組織開展文明交通、文明旅游活動(dòng)，引導(dǎo)干部職工文明出行。組織開展常態(tài)化的送溫暖、無償獻(xiàn)血等公益活動(dòng)，鼓勵(lì)干部職工“送人玫瑰，手留余香”“溫暖他人、幸福自己”。深化“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)，利用春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，開展豐富多彩、積極健康的文體活動(dòng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富干部職工文體生活。

7.大力推進(jìn)環(huán)保誠(chéng)信建設(shè)。按照《x市社會(huì)信用條例》，進(jìn)一步加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)信用建設(shè)，定期發(fā)布“紅”“黑”榜。廣泛開展誠(chéng)信宣傳教育，強(qiáng)化干部職工誠(chéng)信意識(shí)，自覺踐行誠(chéng)實(shí)做人、守信做事的傳統(tǒng)美德。積極參加省市文明辦舉辦的誠(chéng)信主題征文和“誠(chéng)信之星”“誠(chéng)信標(biāo)兵”推選活動(dòng)。

8.深入開展文明家庭創(chuàng)建。組織實(shí)施《x省深化家庭文明建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》，持續(xù)開展“傳家訓(xùn)、立家規(guī)、揚(yáng)家風(fēng)”活動(dòng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)家庭美德，建設(shè)新時(shí)代家風(fēng)文化，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛。積極開展環(huán)?！拔搴眉彝ァ薄白蠲兰彝ァ薄皶慵彝ァ钡葎?chuàng)建活動(dòng)，積極推薦參評(píng)“最美家庭”，以和諧家庭“小氣候”溫潤(rùn)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)文明“大氣候”。

9.大力提升效能強(qiáng)管理。推行“六個(gè)不讓”，即：不讓領(lǐng)導(dǎo)布置的工作在我這里延誤、不讓需要辦理的事項(xiàng)在我這里積壓、不讓辦事差錯(cuò)在我這里發(fā)生、不讓不文明行為在我這里出現(xiàn)、不讓辦事人員在我這里受到冷落、不讓政府形象在我這里受損，實(shí)現(xiàn)辦文辦會(huì)零差錯(cuò)，參政設(shè)謀高質(zhì)量，后勤保障高效率。

10.積極轉(zhuǎn)變作風(fēng)樹形象。暢通群眾投訴舉報(bào)熱線和網(wǎng)絡(luò)投訴渠道，進(jìn)一步提升工作能力，及時(shí)有效地幫助處理群眾提出的生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題，使群眾訴求得到充分反映，切實(shí)維護(hù)群眾的生態(tài)權(quán)益。

11.推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)。全面抓好網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)，落實(shí)《網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容生態(tài)治理規(guī)定》，積極參與“法治新時(shí)代清朗e空間”系列行動(dòng)。干部職工應(yīng)做到依法上網(wǎng),文明上網(wǎng),不造謠、不傳謠、不信謠，傳播正能量,弘揚(yáng)真善美,共同構(gòu)建健康有序、文明和諧的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。

12.深化文明單位創(chuàng)建。認(rèn)真貫徹《關(guān)于深化新時(shí)代文明單位創(chuàng)建工作的意見》，堅(jiān)持把創(chuàng)建文明單位作為內(nèi)提素質(zhì)、外樹形象的重要載體和平臺(tái)，全面提升干部職工的政治素質(zhì)、人文素奍、業(yè)務(wù)水平和服務(wù)能力。積極開展環(huán)境監(jiān)察、執(zhí)法、監(jiān)測(cè)練兵比武，提升業(yè)務(wù)技能。加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境服務(wù)窗口建設(shè)，優(yōu)化服務(wù)流程，提高服務(wù)水平。

13.加強(qiáng)“x市文明單位在線”注冊(cè)管理?！皒市文明單位在線”是x市文明創(chuàng)建管理和業(yè)績(jī)展示的重要平臺(tái)。省級(jí)文明單位要指定專人負(fù)責(zé)用戶信息管理，及時(shí)更新創(chuàng)建信息，展示工作動(dòng)態(tài)和成效。新一輪預(yù)申報(bào)單位要主動(dòng)聯(lián)系上一級(jí)主管部門在“x市文明單位在線”注冊(cè)，完善用戶信息，加強(qiáng)日常管理。

(一)前期準(zhǔn)備階段(2020.04-2020.05)

主要任務(wù)：成立創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定工作方案，廣泛征求職工意見。

(二)宣傳發(fā)動(dòng)階段(2020.05-2020.06)

主要任務(wù)：召開各類會(huì)議，部署創(chuàng)建工作，動(dòng)員全體干部職工參與創(chuàng)建工作。

(三)全面創(chuàng)建階段(2020.06-2021.07)

主要任務(wù)：全面開展文明創(chuàng)建工作，各項(xiàng)達(dá)標(biāo)評(píng)比事宜有序開展。

(四)自檢自查階段(2021.08-2021.09)

主要任務(wù)：自行檢查、總結(jié)前期創(chuàng)建工作，逐項(xiàng)對(duì)照打分，提出整改清單。

(五)整改提高階段(2021.09-2021.11)

主要任務(wù)：努力整改提出的問題和薄弱環(huán)節(jié)，推動(dòng)創(chuàng)建工作向規(guī)范化、制度化落實(shí)。

(六)迎檢評(píng)估階段(2021.11-2021.12)

主要任務(wù)：整理相關(guān)資料、視頻，迎接檢查評(píng)估。

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。成立局文明單位創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由局黨組書記、局長(zhǎng)錢鋒任組長(zhǎng)，局機(jī)關(guān)黨委書記、副局長(zhǎng)張丹寧任副組長(zhǎng)，各處室負(fù)責(zé)人、各直屬單位負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室主任由機(jī)關(guān)黨委專職副書記潘玲同志兼任，具體負(fù)責(zé)創(chuàng)建活動(dòng)的日常工作。

(二)廣泛宣傳，全體動(dòng)員。大力宣傳創(chuàng)建文明單位的重要意義，利用各種會(huì)議及宣傳手段定期宣傳文明單位創(chuàng)建內(nèi)容，創(chuàng)建工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)典型。通過形式多樣、廣泛深入的宣傳發(fā)動(dòng)，使創(chuàng)建文明單位的活動(dòng)深入人心，營(yíng)造創(chuàng)建工作的濃厚氛圍。號(hào)召全體干部職工主動(dòng)參與、通力合作、互相支持，在全局系統(tǒng)形成上下重視、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的良好局面，確保創(chuàng)建活動(dòng)有序推進(jìn)。

(三)結(jié)合工作，深化創(chuàng)建。各單位要把文明創(chuàng)建工作列入重要議事程，年初有計(jì)劃，年終有總結(jié)，并在人力、物力、財(cái)力方面予以保障。全體干部職工要深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)建文明單位的重要意義，把創(chuàng)建文明單位工作同學(xué)習(xí)貫徹中央、省、市各項(xiàng)決策部署結(jié)合起來，同推進(jìn)單位從嚴(yán)治黨、思想政治建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來，與業(yè)務(wù)工作有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)統(tǒng)一思想，落實(shí)行動(dòng)。

(四)規(guī)范程序，強(qiáng)化監(jiān)督。各單位要嚴(yán)格按照《x省精神文明單位測(cè)評(píng)體系》認(rèn)真進(jìn)行自查、自評(píng)。創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組將定期監(jiān)督各單位創(chuàng)建工作的落實(shí)情況，督促各單位規(guī)范創(chuàng)建檔案資料，做到隨時(shí)收集，準(zhǔn)確無誤，及時(shí)歸檔，動(dòng)態(tài)管理。

描寫市級(jí)課題心得體會(huì)及收獲六

甲方：_________

乙方：_________

1.協(xié)議原則

1.1甲乙雙方本著互惠互利原則，經(jīng)雙方協(xié)商，甲方指定乙方為_________地區(qū)市級(jí)站長(zhǎng)。乙方在甲方的領(lǐng)導(dǎo)下，在當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)開展組織_________網(wǎng)站的營(yíng)銷管理工作，積級(jí)主動(dòng)的開發(fā)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)，完成_________網(wǎng)站交給的任務(wù)，并有權(quán)根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的實(shí)際情況，組織行之有效的市場(chǎng)推廣活動(dòng)，有權(quán)獲取相應(yīng)報(bào)酬。當(dāng)?shù)貥I(yè)務(wù)經(jīng)理的申請(qǐng)須經(jīng)乙方推薦后，甲方才予以批準(zhǔn)。

1.2客戶付款方式：乙方及其下屬業(yè)務(wù)經(jīng)理所做每筆業(yè)務(wù)產(chǎn)生的業(yè)務(wù)款均由客戶直接匯至甲方指定賬戶，甲方按照乙方認(rèn)可的結(jié)算方式給予結(jié)算（詳見結(jié)算方式）。

2.經(jīng)營(yíng)條件及權(quán)限

2.1凡擁有中國(guó)工商注冊(cè)營(yíng)業(yè)執(zhí)照的合法單位或中華人民共和國(guó)合法公民的個(gè)人，均視為符合自主經(jīng)營(yíng)_________網(wǎng)站所有業(yè)務(wù)的權(quán)限和條件。

2.2甲方授權(quán)乙方自主經(jīng)營(yíng)申請(qǐng)后，經(jīng)乙方提議，甲方可根據(jù)市場(chǎng)供需關(guān)系相對(duì)調(diào)整乙方區(qū)域內(nèi)自主經(jīng)營(yíng)期間的對(duì)外價(jià)格。

2.3乙方應(yīng)保障所代理自主經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)開展的時(shí)效性和合法性，因乙方原因引發(fā)的糾紛或訴訟均由乙方承擔(dān)法律責(zé)任。

3.雙方權(quán)利和義務(wù)

3.1甲方為乙方提供特定區(qū)域內(nèi)信息網(wǎng)站使用權(quán)和網(wǎng)站的服務(wù)及管理維護(hù)工作，不參與乙方的相關(guān)經(jīng)營(yíng)工作；乙方在自主經(jīng)營(yíng)過程中自行負(fù)責(zé)開拓市場(chǎng)與業(yè)務(wù)發(fā)展，保證向客戶提供良好的服務(wù)，不得以欺詐，脅迫等不正當(dāng)手段損害客戶利益及甲方的聲譽(yù)。

3.2乙方確保自己在經(jīng)營(yíng)中不違反中華人民共和國(guó)的政策，法律和法規(guī)，乙方違反此義務(wù)給甲方造成損失的，由乙方承擔(dān)法律責(zé)任并附帶經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。如若乙方放棄市級(jí)站長(zhǎng)的權(quán)利，或本合同因故不能繼續(xù)執(zhí)行。甲方不承擔(dān)也不介入由此而引發(fā)的乙方與乙方下級(jí)業(yè)務(wù)經(jīng)理任何法律糾紛。

3.3甲方有絕對(duì)義務(wù)開發(fā)_________網(wǎng)站的知名度，并負(fù)責(zé)在全國(guó)范圍內(nèi)開展廣告宣傳，為乙方的經(jīng)營(yíng)做好基礎(chǔ)工作。乙方在取得市級(jí)站長(zhǎng)授權(quán)后，可根據(jù)乙方所在地的實(shí)際市場(chǎng)情況，要求甲方作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)廣告支持，甲方有絕對(duì)義務(wù)進(jìn)行合作。

3.4甲方有責(zé)任持續(xù)完善經(jīng)營(yíng)服務(wù)系統(tǒng)，以更方便的合作辦法和更完善的技術(shù)支持為乙方開展業(yè)務(wù)盡甲方應(yīng)盡的義務(wù)。

3.5甲方在進(jìn)行網(wǎng)站維護(hù)，信息更新時(shí)，有時(shí)需要短時(shí)間中斷服務(wù)，或因internet上的通路的偶然阻塞影響乙方信息上傳，乙方認(rèn)同這是屬于正常情況，不屬于甲方違約。

3.6乙方在負(fù)責(zé)招聘當(dāng)?shù)貥I(yè)務(wù)經(jīng)理的同時(shí)，有絕對(duì)義務(wù)向業(yè)務(wù)經(jīng)理詳細(xì)介紹甲方_________網(wǎng)站的網(wǎng)站思想和經(jīng)營(yíng)理念。讓業(yè)務(wù)經(jīng)理對(duì)甲方業(yè)務(wù)有個(gè)全面，細(xì)致的了解。更好的開拓當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)。

4.免責(zé)條款

4.1由于不可抗力或意外事件而影響乙方正常的服務(wù)和技術(shù)支持時(shí)，不視作甲方違約，乙方對(duì)此表示認(rèn)同。

4.2甲方在進(jìn)行網(wǎng)站維護(hù)，信息更新時(shí)，有時(shí)需要短時(shí)間中斷服務(wù)，或因internet上的通路的偶然阻塞影響乙方信息上傳，乙方認(rèn)同這是屬于正常情況，不屬于甲方違約。

5.附則

5.1合同未盡事宜由雙方協(xié)商，若協(xié)商不成，則可提交甲方所在地仲裁委仲裁解決。

5.2本合同由雙方代表簽字蓋章后生效，有效期_________年。

6.結(jié)算方式

6.1按月結(jié)算：甲方以每月的_________日為結(jié)算日，打印月度報(bào)表，計(jì)算月度金額，_________小時(shí)內(nèi)按乙方指定銀行賬戶匯款。

6.2按日結(jié)算：甲方以每日為一個(gè)結(jié)算單位；或以每5日為一個(gè)結(jié)算單位；或以每10日為一個(gè)結(jié)算單位；或以15日為一個(gè)結(jié)算單位；打印日度報(bào)表，計(jì)算日度金額，36小時(shí)內(nèi)按乙方指定銀行賬戶匯款。

6.3按筆結(jié)算：甲方以每筆為一個(gè)結(jié)算單位，36小時(shí)內(nèi)將乙方業(yè)務(wù)收入?yún)R入乙方指定銀行賬戶。

7.本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，雙方簽字或單位蓋章后生效。協(xié)議附件經(jīng)雙方確認(rèn)后與本合同具有同等法律效力。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

代表（簽字）：_________代表（簽字）：_________

簽訂地點(diǎn)：_____________簽訂地點(diǎn)：_____________

_________年____月____日_________年____月____日