2023年簡便運算心得體會范本(優(yōu)質(zhì)14篇)

通過心得體會的書寫，我們可以梳理自己的思路，明確目標(biāo)，并且更好地與他人分享經(jīng)驗。在撰寫心得體會時，應(yīng)該注意哪些要點和細(xì)節(jié)？小編為大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)心得體會的精彩文章，希望能給大家提供一些參考。

簡便運算心得體會范本篇一

1、利用乘法的運算定律進(jìn)行簡便計算。

2、根據(jù)題目中的數(shù)的特征,選擇正確、合理的簡便計算方法。

導(dǎo)練法、類比法、遷移法。

本課的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)混合運算的順序和簡便運算。由于學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)類推能力,所以在教學(xué)時我直接告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序相同,然后通過嘗試計算,觀察、分析、探究得出結(jié)論:整數(shù)乘法的運算定律在分?jǐn)?shù)乘法計算中同樣適用。接著思考在分?jǐn)?shù)乘法中怎樣運用運算定律,可以使計算簡便。在討論怎樣運用定律時,由于學(xué)生有了整數(shù)和小數(shù)運算定律的基礎(chǔ),所以我直接放手讓學(xué)生自己探索解決問題,只是在最后給學(xué)生一些重要的提示和總結(jié),這樣充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師只是起到了輔助性的幫助,整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心都得到了充分的激發(fā)。

文檔為doc格式。

簡便運算心得體會范本篇二

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生不僅知道了一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和，還知道減法其數(shù)學(xué)模型。

1.溝通新舊知識間的聯(lián)系，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架。通過減法性質(zhì)的復(fù)習(xí)，建構(gòu)減法與除法之間的聯(lián)系，使學(xué)生對于新知的學(xué)習(xí)，不感覺困難，而是通過推想，得出除法的性質(zhì)：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以兩個數(shù)的積。

1.練習(xí)中注重了基本形式的練習(xí)：4800÷25÷45100÷3÷17，忽視了變式練習(xí)，導(dǎo)致錯誤率高的問題。

2.部分學(xué)生對于特殊數(shù)的簡便計算還存在計算錯誤。

1.注重對課堂節(jié)奏的把握，掌握好練習(xí)的時間和學(xué)生做作業(yè)的時間，做到習(xí)題精而少，有針對性。

2.注重對習(xí)題的變換練習(xí)，全面而縝密的設(shè)計練習(xí)題。

簡便運算心得體會范本篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)計算題中的簡便運算是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，它是計算題中最靈活的一種題型，能充分鍛煉學(xué)生思維的靈活性，對提高學(xué)生的計算能力有著重要作用。為此，我們在教學(xué)中務(wù)必突破這一難點。要想有效的實施簡便運算教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握簡便運算，并不是一件易事。筆者就自身的教學(xué)實踐談一些淺顯的認(rèn)識。

一、教師要對簡便運算有明確清晰的認(rèn)識。首先，要明確何謂簡便運算？一般來說，就是靈活、正確、合理地運用各種定義、定理、定律、性質(zhì)、法則等等，改變原有的運算順序進(jìn)行計算，提高計算速度和正確率。變難為易，變繁為簡，變慢為快。強調(diào)的是“正確”、“靈活”。其次，要認(rèn)識到簡便運算的作用。簡便運算在幫助學(xué)生理解定義、定律、法則，提高計算能力，鍛煉學(xué)生靈活思維能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力等方面都起到非常重大的作用。

1、無定法。很多的簡便運算題目有多種簡便之法，只要合理、正確都要對學(xué)生的算法給予肯定，不一定要強化最優(yōu)的算法，教師可以試列舉學(xué)生們的不同算法，給學(xué)生一個自行分析、比較、反思的過程，從而使學(xué)生思維得到更全面的鍛煉。這時，教師再強調(diào)：簡便運算的思路有很多，但是，只要把握“簡便”這個解題關(guān)鍵，正確、合理地使用定義、定律、法則，就應(yīng)該是正確的，使學(xué)生對簡便運算的實質(zhì)有了更進(jìn)一步的理解。

2、簡便的效果。有些簡算題在計算的過程中可能會出現(xiàn)解題格式不規(guī)范，但結(jié)果是正確的，算法也合理，過程也簡便，這時我們就不能僅僅停留在追求形式而否定學(xué)生的算法，而要著重于學(xué)生的算法是否合理、是否達(dá)到“簡便”的效果，過分強調(diào)形式反而會束縛學(xué)生思維。

3、把握本質(zhì)。許多學(xué)生都頭痛這樣的題：“計算下面各題，能簡算的要簡算?！痹诮鉀Q這類題時它不僅要求學(xué)生能明確運算順序，正確計算，還要求學(xué)生有一定的分析、觀察能力，甚至要有一些直覺，能準(zhǔn)確找出能夠簡算的題目，并合理的進(jìn)行簡算。要想順利完成這種題就必須對簡便運算的理解要透徹，更要把握簡便運算的本質(zhì)，既不能漏了哪道題可以簡算，也不能把不能簡算的題錯誤的進(jìn)行簡算。

三、簡便運算教學(xué)的主要策略。

1、整體把握，及早滲透，注重激趣。簡便運算是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要組成部分，要從學(xué)生一開始接觸計算就從不同的角度滲透“簡便”的思想，如20以內(nèi)的加減法中的“湊十法”等。不要等到了四年級，簡便運算作為獨立題型出現(xiàn)時向?qū)W生明確簡便運算的理念。簡便運算可以化繁為簡，化難為易，運用簡便運算使計算變得簡單輕松，讓學(xué)生感受到計算的快樂，提高學(xué)生運用“簡便”的意識。

2、強化定義、定理、法則、性質(zhì)等等的教學(xué)。靈活運用定義、定理、法則、性質(zhì)是學(xué)生進(jìn)行簡便運算的基石，學(xué)生只有對定義、定理、法則、性質(zhì)的深入透徹的理解，才能在簡便運算中運用靈活自如，才會把握“簡算”的本質(zhì)。

3、在示范、總結(jié)、反思中糾正。通過對學(xué)生的簡算練習(xí)中出現(xiàn)的多種算法的列舉示范、及時總結(jié)，充分肯定學(xué)生不同的簡便思路，讓學(xué)生自行對比反思，從而不斷地糾正錯誤，提高正確率，逐步達(dá)到嫻熟。

4、在教學(xué)中做到循序漸進(jìn)。在教學(xué)過程中先是讓學(xué)生做大量直接簡算的題目，列舉各種不同的思路，通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些常見的簡算數(shù)的對象，如125和8、25和4、可以湊整十的數(shù)，讓學(xué)生對簡算有了比較深刻的理解和直覺。再讓學(xué)生重溫混合運算的運算順序，力求學(xué)生做到不假思索就能按正確的順序計算。最后再讓學(xué)生做有難度的簡算題，讓學(xué)生不知不覺中就把簡算運用到現(xiàn)實生活的計算中，也讓學(xué)生懂得了學(xué)以致用的道理。

總之，簡便運算是一種高級的混合運算，學(xué)好了簡便運算，有利于提高學(xué)生的計算能力、計算速度，更重要的是學(xué)生對定義、定理、法則、性質(zhì)的理解會達(dá)到一個新的境界，鍛煉學(xué)生思維能力，拓展了學(xué)生思路。為此，在教學(xué)中務(wù)必重視簡便運算，注重簡便運算靈活的思路教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到提高，讓簡便運算變得簡單。

竹溪縣長安學(xué)校李令軍。

簡便運算心得體會范本篇四

我們學(xué)了四則運算，只要按它的規(guī)則來計算就可以，但有時卻很麻煩，這時有的可以用簡便方法。簡便方法有很多，我用舉例的`方法來說一些吧。比如說25×15×4。那可以用乘法的交換率，先算25×4=100然后再乘以15就是1500就是說先把能夠得整數(shù)的先算，就容易多了。再比如83＋76＋27。那也一樣，先算83＋27=110，然后再加76就是186。比如說服力5×28＋5×12，可以用乘法的結(jié)合率，5×（28＋12）=5×40=200，是不是簡便多了。還有很多簡便方法呢，大家可以在學(xué)習(xí)中去理解，然后還可以相學(xué)習(xí)呢。簡便運算作文250字。

小學(xué)生作文（中國大學(xué)網(wǎng)）。

簡便運算心得體會范本篇五

今天的教學(xué)很順利，書本上安排的題目的量的確不多。所以我把時間花到讓學(xué)生表達(dá)上去了，哈，有充分的時間，上下來的感覺就是不一樣。

我要說：今天的課我上得很舒服，學(xué)生也很舒服。

一、

首先，在出示了例題１之后，學(xué)生列式進(jìn)行解答。

９００÷５０＝。

我下面巡視的時候發(fā)現(xiàn)，在復(fù)習(xí)了商不變的規(guī)律之后，有學(xué)生還是采用了老方法來做，沒有簡便。我就讓他上黑板板書，然后和簡便的算法進(jìn)行比較。得出：這樣計算是可以的，不過就是比較麻煩。而且，你的算法也正好給了我們檢驗簡便計算是否正確的一種方式。學(xué)生聽著，也露出了會心的微笑。

二、爭論。

到例題二９００÷４０時，我還是讓學(xué)生自己完成，果然，上黑板的同學(xué)在橫式上把余數(shù)寫成了２.正打算著重強調(diào)呢，學(xué)生們倒也眼尖，一看見了就馬上舉手發(fā)言，說：余數(shù)應(yīng)該是２０,又有學(xué)生說：余數(shù)就是２.班中的意見馬上分成了兩派。我讓認(rèn)為余數(shù)是２０的學(xué)生說說理由。說得很好。

方佳凱：余數(shù)是２０,因為２在十位上，表示的是２個十。

袁林麗：余數(shù)是２０.我用了簡便計算后，用原來的豎式進(jìn)行了驗算，得出余數(shù)是２０.

楊謹(jǐn)僑：余數(shù)是２０,我也是驗算的。不過我是用乘法進(jìn)行驗算的。

第一題例題的滲透還是可以的，最起碼到這兒為止，許多學(xué)生就開始自覺運用驗算了。到此，我就順勢把驗算的過程講了，通過驗算得出余數(shù)是２０.

現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)，我們班學(xué)生在課上有話是敢講的，有不同的意見是敢說的，他們敢于表達(dá)自己的想法，敢于和他人進(jìn)行爭論。甚至有時當(dāng)我一不注意出現(xiàn)口誤的時候，他們也會當(dāng)堂進(jìn)行糾正。

所以，今天的課我上得很舒服。

簡便運算心得體會范本篇六

四年級下冊學(xué)習(xí)運算定律后，簡便運算就成為學(xué)習(xí)的重點。運用乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，是重中之重。雖然課本中乘法運算定律講的很明白，但是在應(yīng)用中會出現(xiàn)多種變式，因此成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。尤其是乘法分配律的應(yīng)用，變化較多，有學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)，也沒有將乘法分配律掌握。

很多數(shù)學(xué)老師為了幫助學(xué)生解決這個困難，想盡了辦法。

比如，用形象化的表達(dá)來說明乘法分配律：我愛（爸爸+媽媽）=我愛爸爸+我愛媽媽。實際上，這個式子，只能形象的說明兩個數(shù)的和乘一個數(shù)，等于兩個加數(shù)分別乘這個數(shù)，再相加。雖然點明了乘法分配律的要害，但對乘法分配律的變式應(yīng)用，作用并不明顯。

再比如，進(jìn)行分類練習(xí)。分類練的時候，掌握的很好。一旦綜合在一起，不少學(xué)生就傻眼了。乘法結(jié)合律、分配律混淆不清，乘法分配律應(yīng)用更是錯的五花八門，真可謂只有想不到?jīng)]有做不到。老師一看到學(xué)生的作業(yè)情況，就像被潑了一盆冷水，失卻了輔導(dǎo)的熱情不說，火冒三丈是常有的事。因此，不少老師感嘆，簡便運算難，難于上青天呀！學(xué)會簡便運算，能切實體會數(shù)學(xué)的有趣和實用。現(xiàn)實的情況，恰恰相反。

怎么辦？困難擺在面前，發(fā)火、感嘆都無濟(jì)于事。痛定思痛，還是應(yīng)該多反思教的方法。正因為倡導(dǎo)以學(xué)定教，更要思考教法是否適合學(xué)生的認(rèn)知特點。乘法分配律，課本上的文字說明，不超過三十字，畢竟還是比較抽象的。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)，在練習(xí)中幫助學(xué)生掌握簡便運算的竅門，是至關(guān)重要的。今年教五年級小數(shù)乘法的簡便運算，我主要采用兩種方法來解決困難。

我將小數(shù)乘法的簡便運算，分為五類。每一類，有文字的說明，有具體的例子，并且把每個例子的解法板書。讓學(xué)生將文字說明和例子相結(jié)合，認(rèn)清每一類的特點和不同的解題方法。同時，要求學(xué)生將文字說明、舉例的解法抄寫在數(shù)學(xué)書上，一是便于查閱，二是便于模仿。我認(rèn)為，在模仿中領(lǐng)悟本質(zhì)，也是必要的學(xué)習(xí)方法。

這五類分別如下：

1、幾個數(shù)連乘，要想簡便，只能運用乘法交換律或結(jié)合律，不會出現(xiàn)加減。

這里的說明，是為了讓學(xué)生區(qū)分乘法結(jié)合律與分配律，明確告訴學(xué)生，乘法結(jié)合律、交換律的應(yīng)用范圍。

基本應(yīng)用：0.25×1.5×42.5×7.8×4×0.2。

變式應(yīng)用：56×1.252.5×3.2×5（這兩道題，找出隱藏的'4和8，才能簡便運算。要提醒學(xué)生，把56轉(zhuǎn)化乘7乘8，把3.2轉(zhuǎn)化成4乘0.8，原則是“形式變大小不變”。）。

2、幾個數(shù)的和乘一個數(shù)，等于幾個數(shù)分別乘這個數(shù)，再相加。

這里的說明，是為了讓學(xué)生明確乘法分配律正應(yīng)用的第一種情況。

基本應(yīng)用：2.5×（4＋0.4）。

變式應(yīng)用：0.65×202（需要把202看作200＋2）。

3、幾個數(shù)的差乘一個數(shù)，等于幾個數(shù)分別乘這個數(shù)，再相減。

這里的說明，是為了讓學(xué)生明確乘法分配律正應(yīng)用的第二種情況。

基本應(yīng)用：1.25×（8－0.4）。

變式應(yīng)用：2.73×99（需要把99看作100－1）。

4、有乘有加有相同因數(shù)時，等于相同因數(shù)乘不同因數(shù)的和。

這里的說明，是為了讓學(xué)生明確乘法分配律逆運用的第一種情況。

基本應(yīng)用：1.2×2.5+0.8×1.25。

變式應(yīng)用：4.75×99+4.75（需要把4.75看作4.75×1，才會找到相同因數(shù)。）。

5、有乘有減有相同因數(shù)時，等于相同因數(shù)乘不同因數(shù)的差。

這里的說明，是為了讓學(xué)生明確乘法分配律逆應(yīng)用的第二種情況。

基本應(yīng)用：9.5×10.2－9.5×0.2。

變式應(yīng)用：8.2×101－8.2（需要把8.2看作8.2×1）。

分類總結(jié)后，學(xué)生對小數(shù)乘法的簡便運算有了比較清晰的綜合認(rèn)識，把認(rèn)識提升為能力，就需要進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。這里，除了老師出題學(xué)生做之外，應(yīng)重視學(xué)生的自主編題和解題。我讓學(xué)生根據(jù)五類題目的特征來編題，不會編的可以模仿。在作業(yè)批改中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都能根據(jù)每一類的特征來編題，解題的方法掌握較好，錯誤率較低。個別學(xué)生出的題，雖然是模仿著特點，但是并不適合簡便，說明沒有從本質(zhì)上認(rèn)識特點，只是做到了比葫蘆畫瓢。這些同學(xué)，還需要加強理解。在學(xué)生自主編題、解題熟練自如的時候，再做其他的命題，就幾乎沒有困難了。久而久之，就會形成簡便運算的能力，較好的體會數(shù)學(xué)的樂趣和實用。

學(xué)無止境，教無止境，教法始終為學(xué)法服務(wù)。讓學(xué)生感覺簡便運算不再困難，讓簡便運算變得真的簡便，我的探索不會停止。

簡便運算心得體會范本篇七

簡便運算是指通過適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化進(jìn)行簡化和合并數(shù)學(xué)運算，使數(shù)學(xué)運算變得更為簡單和方便。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，簡便運算是一個非常重要的環(huán)節(jié)。掌握簡便運算，不僅可以讓我們更快地解決數(shù)學(xué)問題，還可以讓我們更深刻地理解數(shù)學(xué)。

在實際應(yīng)用中，簡便運算的具體方法有很多。其中，分?jǐn)?shù)的化簡、代數(shù)式的化簡以及方程的化簡都是非常重要的。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的化簡時，我們可以將分子、分母同時除以一個相同的數(shù)，使得分?jǐn)?shù)變?yōu)樽詈喎謹(jǐn)?shù)。在進(jìn)行代數(shù)式的化簡時，我們可以利用因數(shù)分解來進(jìn)行合并同類項和交換順序，從而將式子合并為更簡單的形式。而在進(jìn)行方程的化簡時，我們可以利用方程的基本性質(zhì)，如加減乘除的性質(zhì)，來進(jìn)行合并和簡化，將方程變?yōu)橐子谟嬎愕男问健?/p>

使用簡便運算的最大優(yōu)點是可以大大縮短計算時間。通過適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化和合并，我們可以將原本復(fù)雜的運算簡化為簡單的形式，從而減少計算的時間和難度。使用簡便運算還可以提高計算的準(zhǔn)確性，減少計算出錯的概率。而且，掌握簡便運算可以讓我們更深刻地理解數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)思維能力。

第四段：運用簡便運算解決實際問題的例子。

通過將簡便運算應(yīng)用到實際問題中，我們可以快速解決各種數(shù)學(xué)難題。例如，在解決一道簡單的分式運算問題時，我們可以先利用分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以另一個數(shù)的方法來將分?jǐn)?shù)化簡，然后再進(jìn)行相應(yīng)的計算。又如，在解決一道代數(shù)式的化簡時，我們可以先找出式子中的同類項，然后將它們合并，從而得到更簡單的式子。通過這些簡便的運算方法，我們可以更快速地解決數(shù)學(xué)問題。

第五段：結(jié)論。

掌握簡便運算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備條件。通過適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化和合并數(shù)學(xué)運算，我們可以大大縮短計算時間，提高計算準(zhǔn)確性，同時也能夠更深刻地理解數(shù)學(xué)。在實際應(yīng)用中，簡便運算可以幫助我們快速解決各種難題。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中注重簡便運算的應(yīng)用和實踐。

簡便運算心得體會范本篇八

《運算定律和簡便運算的復(fù)習(xí)》教學(xué)反思經(jīng)過思考的課堂，老師游刃有余，學(xué)生思維得到拓展。不同的學(xué)生都有所進(jìn)步。

1、本節(jié)課我本著學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。而且本身就是一節(jié)復(fù)習(xí)課。所以凡是學(xué)生能說清的，我絕不添言；學(xué)生說不清的，練著說；還說不明白，優(yōu)秀學(xué)生引領(lǐng)。

2、把教學(xué)目的給孩子，把學(xué)習(xí)方案給孩子。放手讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)運算定律，并小組同學(xué)互說定義和字母表達(dá)式，并思考如何把定律和性質(zhì)進(jìn)行分類合理。學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚異。兩種分類方法說的頭頭是道。思路清晰：可以根據(jù)四則混合運算，進(jìn)行分類：加法有加法交換律，加法結(jié)合律；減法的運算性質(zhì)；乘法有乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律；除法有除法的運算性質(zhì)。

還可以根據(jù)運算符號變換分類：加法交換律、乘法交換律；加法結(jié)合律、乘法結(jié)合律；減法的運算性質(zhì)、除法的運算性質(zhì)；乘法分配律。給學(xué)生機(jī)會，他會還你一個奇跡！

3、在乘法分配律的匯報過程中，學(xué)生的理解表達(dá)能力受阻，一方面原因是小組討論學(xué)習(xí)的過程中，實效性還有所欠缺，只挑選容易的定律進(jìn)行交流，自主復(fù)習(xí)內(nèi)容不夠全面。另一方面此部分內(nèi)容有一定難度，也是本節(jié)課復(fù)習(xí)的重難點所在，后面習(xí)題針對此項進(jìn)行了重點復(fù)習(xí)，進(jìn)行了補充。

4、我認(rèn)為本節(jié)課，基礎(chǔ)練習(xí)題目全面，有口答，有分析判斷，有應(yīng)用題目動筆，拓展訓(xùn)練能夠從出題者的思維角度自主發(fā)散思維，總結(jié)簡便運算的規(guī)律。使簡便運算更加活學(xué)活用。

簡便運算心得體會范本篇九

學(xué)習(xí)加減法的簡便計算之前，學(xué)生已接觸過這類應(yīng)用題，大部分學(xué)生都能在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩種解答方法，但對這算法沒能歸納、概括，因此這一節(jié)課的教學(xué)應(yīng)重在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個算式的異同點，并通過具體的計算、比較，得出結(jié)論：有時從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和比較簡便，有時依次減就比較簡便。從而靈活的掌握計算方法，提高計算能力。

新課標(biāo)提出：讓學(xué)生在熟悉的生活具體情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對課本上的例題，在備課時我猶豫了許久：是采用現(xiàn)成的例題，還是另選生活中的素材重組新題進(jìn)行教學(xué)，后來經(jīng)過思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)校圖書室購書并不陌生，并對這種應(yīng)用題有一定的解答能力，于是在備課時，我決定采用書上的例題。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己用兩種方法解答這一題目，又指名說解答此題時每一步的算理，最后讓學(xué)生分組討論舉出生活中類似的例子，這樣通過學(xué)生熟悉的生活情景，很好地體驗“生活數(shù)學(xué)”，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動探索知識。

算法多樣化，算法優(yōu)化既是教學(xué)改革的趨勢，也是新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念之一，特別是算法優(yōu)化，是提高學(xué)生計算能力的重要環(huán)節(jié)，本節(jié)課在學(xué)生通過分組計算、分組討論已能明顯感受到：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，可改為從一個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和，可以使計算簡便，并能利用這種方法正確、快速的計算出例2。為開發(fā)學(xué)生的心理定勢，更為了讓學(xué)生選擇最佳的計算方法，我出了這樣一道題376-138-176，通過計算、比較，使學(xué)生感悟到不是所有題都選取從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和簡便，而應(yīng)選擇先減176，再減138的方法更為簡便，從而使學(xué)生明白：計算題也要認(rèn)真審題，選取最佳的計算方法，讓學(xué)生在應(yīng)用中比較，在比較中感悟，符合學(xué)生的思維發(fā)展。

本堂課的教學(xué)，雖從教學(xué)內(nèi)容上來說，已基本達(dá)到目的；從教學(xué)手段上來說，采用了學(xué)生有興趣的編題、競賽、討論、數(shù)學(xué)醫(yī)院的方式，整節(jié)課學(xué)生也活躍，但平時內(nèi)向、不敢發(fā)言的學(xué)生仍未能舉手答問，在合作交流時，就只做了一個聽眾，而不能積極主動地參與大家的討論，我也一直在苦苦思索：怎樣才能在短短的四十分鐘內(nèi)既完成教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)每一個學(xué)生的參與合作意識。

簡便運算心得體會范本篇十

在日常生活中，我們經(jīng)常需要進(jìn)行各種運算，如加減乘除、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)等，這些運算看起來簡單，但在實際操作中，我們往往會耗費很長的時間和精力。因此，學(xué)會一些簡便運算的方法可以有效地提高我們的運算速度和準(zhǔn)確度，拓展我們的計算思路。下面我將分享一些我學(xué)習(xí)簡便運算的心得體會。

第二段：快速計算加減運算。

加減運算是我們?nèi)粘Ｉ钪凶罨镜倪\算，快速計算加減運算可以極大地提高我們的計算效率。其中一個簡單的技巧是首尾相加法。例如，我們要計算24+35，我們可以將24的個位數(shù)和35的個位數(shù)相加，再將十位數(shù)相加，即得59。同樣地，25+39可以計算為（2+3）+（5+9）=19。通過這種方法，可以很快地計算出兩個數(shù)字的總和。

第三段：快速計算乘法。

乘法是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必須掌握的一項基本運算。關(guān)于簡便的乘法運算，最常用的方法是豎式計算。然而，當(dāng)我們需要計算大量的乘法表達(dá)式時，使用豎式計算仍然相對繁瑣。因此，我們可以使用快速乘法的技巧。例如，如果我們需要計算27×32，我們可以將27拆分為20+7，32拆分為30+2，然后將20×30、20×2、7×30、7×2分別相加，即（20×30）+（20×2）+（7×30）+（7×2）=540+40+210+14=804。使用快速乘法，可以讓我們快速、準(zhǔn)確地計算出較復(fù)雜的乘法表達(dá)式。

第四段：快速計算分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)是我們經(jīng)常遇到的運算之一。對于分?jǐn)?shù)運算，我們可以將其轉(zhuǎn)化為小數(shù)進(jìn)行計算，或者使用通分的方法將分?jǐn)?shù)化簡到同一分母后進(jìn)行加減運算。而計算百分?jǐn)?shù)時，我們可以使用分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化。例如，75%可以轉(zhuǎn)化為75/100，進(jìn)一步簡化為3/4。這樣，我們可以通過對分?jǐn)?shù)的計算，快速地計算百分?jǐn)?shù)。

第五段：總結(jié)。

學(xué)會簡便運算方法，能夠有效地提高我們的計算效率和準(zhǔn)確度。以上介紹的方法只是其中的幾種而已，運用不同的方法根據(jù)實際情況選擇適當(dāng)?shù)挠嬎惴椒ǎ軌蚴刮覀冊谟嬎銜r變得更加高效。當(dāng)然，我們在使用簡便方法的同時也要注意計算結(jié)果的準(zhǔn)確性，不要忽視小數(shù)點后的數(shù)字，以不影響結(jié)果的準(zhǔn)確性。最后，學(xué)習(xí)簡便運算不僅能提高我們的計算能力，也能夠幫助我們更好地應(yīng)對生活和工作中的各種需求。

簡便運算心得體會范本篇十一

軍訓(xùn)是每個大學(xué)生的必修課程，許多同學(xué)都對軍訓(xùn)非常抵觸，認(rèn)為它很辛苦而且乏味。但是，在經(jīng)過了一次“簡便”的軍訓(xùn)之后，我發(fā)現(xiàn)原來軍訓(xùn)也可以這么輕松愉快！以下是我從這次軍訓(xùn)中獲得的心得體會。

第二段：簡單的軍訓(xùn)也可以有效。

這次軍訓(xùn)的最大特點就是簡單。我們只進(jìn)行了基本的隊列訓(xùn)練、操場跑步、障礙訓(xùn)練等，但卻讓我們?nèi)〉昧朔浅：玫某煽儭＿@告訴我們，軍訓(xùn)并不一定要非常復(fù)雜才能有效。關(guān)鍵在于訓(xùn)練方法和訓(xùn)練質(zhì)量。

第三段：師長的指導(dǎo)至關(guān)重要。

我們這次的師長非常出色，他們每天都給我們詳細(xì)地講解訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法，并且給我們提供了非常周到的服務(wù)。他們耐心地解答我們的問題，引導(dǎo)我們正確地理解和執(zhí)行訓(xùn)練任務(wù)。這些指導(dǎo)對我們的軍訓(xùn)成績和體驗都起到了非常重要的作用。

第四段：積極的態(tài)度可以改變一切。

軍訓(xùn)是一個非常辛苦的過程，但是我們積極主動地對待它，將每一次訓(xùn)練都當(dāng)作挑戰(zhàn)和機(jī)會來看待，就會讓每一分鐘都變得充實而有意義。我的軍訓(xùn)中遇到了很多困難和挑戰(zhàn)，但是每一次的戰(zhàn)勝都讓我感到非常自豪和滿足。

第五段：總結(jié)。

通過這次簡便的軍訓(xùn)，我收獲了很多。它教會了我如何在困難和挑戰(zhàn)中保持積極和自信；它讓我認(rèn)識到軍訓(xùn)并不一定非常艱苦，只要考慮到訓(xùn)練效果和方法，就可以變得更加愉快和有效。最后，我覺得軍訓(xùn)不僅可以訓(xùn)練我們的體魄，更重要的是對我們的心理素質(zhì)和人格方面的修養(yǎng)也有重大作用。

簡便運算心得體會范本篇十二

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生不僅知道了一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和，還知道減法簡便計算其數(shù)學(xué)模型。

1.溝通新舊知識間的聯(lián)系，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架。通過口算和運算定律的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對于新知的學(xué)習(xí)，不感覺困難，而是通過推想，得出除法的性質(zhì):一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以兩個數(shù)的積。

1.小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計的比重不夠，小組成員在學(xué)習(xí)中的交流、討論做的不多。

2.在拓展“一個數(shù)除以一個兩位數(shù)，可改成連續(xù)除以兩個一位數(shù)，計算比較簡便”時對學(xué)生的引導(dǎo)不夠詳細(xì)。沒能拓展學(xué)生的思維。

3.部分學(xué)生對于特殊數(shù)的簡便計算還存在計算錯誤。

1.注重對課堂節(jié)奏的把握，掌握好講與練的時間，做到習(xí)題精而少，有針對性。

2.注重教師課堂教學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，鼓勵性評價語言應(yīng)真實、準(zhǔn)確、精彩。

3.注重對習(xí)題的變換練習(xí)，全面而縝密的設(shè)計練習(xí)題，形式應(yīng)多樣化。

簡便運算心得體會范本篇十三

設(shè)計這節(jié)課，基于兩點：我們都知道，復(fù)習(xí)課很不好上，上不好就成了練習(xí)題的羅列。它既不像新授課那樣有新鮮感，也不向練習(xí)課一樣有成就感，沒有復(fù)習(xí)課可操作的模式，上不好就成了練習(xí)題的展覽課。公開課中，很少上復(fù)習(xí)課的，上這節(jié)課，對我來說本身就是一個挑戰(zhàn)。我們都知道，簡便運算是小學(xué)階段一個很重要的內(nèi)容，而且容易出錯，即便是到了六年級畢業(yè)班，錯誤也是層出不窮，學(xué)生對于運算定律都能倒背如流，但是一遇上具體題目，又完全不是那么回事了。往往是說一套，做一套，基于這種情況，我設(shè)計了這節(jié)整理復(fù)習(xí)課。所以在設(shè)計這節(jié)課的時候，我整體上把握這樣方向和原則：

簡單的題目一筆帶過，乘法分配率的變式比較多，重點突破。允許學(xué)生出錯，及時地發(fā)現(xiàn)他們在計算時出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)各種做題方法的不同之處，進(jìn)行梳理，融合貫通，理清知識的來龍去脈，詳細(xì)分類。

本著這一思想，這節(jié)課的設(shè)計，我分三個大的環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)運算定律，做好知識準(zhǔn)備。

一開始上課，就復(fù)習(xí)各種運算定律，舉例說明，然后用字母表示出來。喚起學(xué)生對以往知識的回憶。

第二個環(huán)節(jié)、在自主探索交流中復(fù)習(xí)簡算。

復(fù)習(xí)完了運算定律后，按照以往的慣例，就是老師出題考查學(xué)生，學(xué)生在這里是被動學(xué)習(xí)。在這里，我以學(xué)生出的錯題為抓手，由易到難，由簡單到復(fù)雜，進(jìn)行歸類整理。調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

我這一節(jié)課的設(shè)計，還側(cè)重計算的方法和技巧，從方法和技巧上給這些簡便計算的題目歸類，小學(xué)常用的簡算技巧基本就是五大類：

1、直接湊整

2、拆數(shù)湊整

3、帶符號搬家

4、提取公因數(shù)

5、創(chuàng)造公因數(shù)

直接湊整是公式的簡單套用，難度不大，不成問題。拆數(shù)湊整拆數(shù)分三類：之和，之差，之積。這樣的題目關(guān)鍵在于讓學(xué)生明白為什么要拆開，拆開以后簡便在哪里，怎么簡便，為什么要這樣計算上。帶符號搬家重在理解帶著哪個符號搬家，要根據(jù)題目特點靈活運用。恒等變形是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的思想方法。恒等變形常常利用我們學(xué)過的加減乘除法的性質(zhì)。做加法時候，一個加數(shù)增加，另一個加數(shù)就要減少同一個數(shù)，它們的和才不變。除法中式根據(jù)商不變的性質(zhì)做題。

這節(jié)課的重點，我放在了乘法分配律上，錯題最多，類型最錯。常見的就有五類，正向的，直接湊整，拆數(shù)湊整兩類，反向的，就包括3類。直接提取的，省略×1的題目，積不變規(guī)律（主要是小數(shù)點的變化）這是很多學(xué)生的難點。

第三個環(huán)節(jié)、課堂小結(jié)回顧簡算方法。

1、在復(fù)習(xí)課中，注重學(xué)生能力的提高，講練結(jié)合。在本節(jié)課，例題還要精心設(shè)計，一些不是全班普遍的錯例不出示，把時間留在相仿練習(xí)上，提高學(xué)習(xí)效果。形式可以是學(xué)生獨立出題，出題的過程是學(xué)生思考的過程，是腦子中簡算的過程?？梢赃@樣說，只要他會出題，他一定就會做題。

備課中老師有的語言和提問備的不夠細(xì)，應(yīng)該再細(xì)，要精心設(shè)計教師的提問！

簡便運算心得體會范本篇十四

分?jǐn)?shù)乘法簡便計算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運用乘法運算定律使整、小數(shù)乘法計算簡便和分?jǐn)?shù)加、減、乘法計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的運算定律不僅適用于小數(shù)、整數(shù)乘法，而且也適用于分?jǐn)?shù)乘法，使計算簡便。有助于提高計算效率，有利于實際應(yīng)用。

教學(xué)中，我設(shè)計以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，小組討論為輔，大膽猜想為依據(jù)，實例驗證為手段，集體歸納為結(jié)果的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而我只是輔助性的導(dǎo)，包括練習(xí)的.設(shè)計都充分體現(xiàn)了這一理念。

原以為學(xué)生已學(xué)過了整數(shù)和小數(shù)的簡便運算，分?jǐn)?shù)乘法簡便運算又只應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律，學(xué)生掌握肯定不錯。事實證明上課效果還不錯，可是作業(yè)中錯誤率極高。問題究竟出在哪里？我回顧了這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)是努力體現(xiàn)了課改的精神，整節(jié)課運用了三步導(dǎo)學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示交流。課堂力求能讓學(xué)生完成的教師決不代替，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)解決問題能力。卻忽略了讓學(xué)生理解知識這個最根本的教學(xué)目標(biāo)。由于教材沒有例題，練習(xí)過于簡單，學(xué)生往往不需要太多的思考，新授的問題就迎刃而解，大大地縮小了學(xué)生思維的空間，如何發(fā)揮教學(xué)的作用呢？怎樣來培養(yǎng)學(xué)生靈活的簡便算能力？經(jīng)過反思后，我認(rèn)為在教學(xué)關(guān)于簡便計算應(yīng)從下面著手：

不能單純地依賴模仿和記憶。讓學(xué)生動手實踐，自主探索，合作交流加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系是學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中我提問了多個學(xué)生，用語言描述加法定律，結(jié)果沒有一個學(xué)生描述的清楚，倒是對用字母表示運算定律輕車熟路，問為什么這樣做，都是用字母表示定律來回答。我想如果能讓學(xué)生聯(lián)系實際舉例來說明，注重通過實際情境來分析算式，幫助學(xué)生從直觀上來理解運算定律。效果既會加深對定律的理解，也能感受到數(shù)學(xué)計算與生活的緊密聯(lián)系，提高解決問題能力。用兩種方法解體現(xiàn)了學(xué)生思維方式的多樣化，從不同角度思考問題、解決問題。出現(xiàn)算法的多樣化后，我們應(yīng)該利用這個契機(jī)，從而建立起簡便運算模型：為后面的變式靈活、合理地進(jìn)行簡便運算打下扎實的基礎(chǔ)。借助數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實原型，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解所學(xué)運算定律，構(gòu)建個性化的知識意義。其次，是混合運算與簡算混淆，亂用簡便運算，另外是分配律用錯的最多。