2023年培養(yǎng)學生的簡便計算能力論文(模板11篇)

總結是對過去的一種回顧，同時也是對未來的一種規(guī)劃和指導。學會運用豐富的詞匯和表達方式可以使我們的文章更有亮點，下面給出一些提升詞匯量的方法和技巧。在寫總結時，不妨看一看以下的總結范文，并從中學習一些好的寫作技巧。

培養(yǎng)學生的簡便計算能力論文篇一

論文關鍵詞：

論文摘要：

普通話是現(xiàn)在國家大力宣揚的標準性中國語言，從高職院校學生需要提高普通話應用能力的目的著手，分析當前高職院校學生在普通話應用能力培養(yǎng)方面存在的問題，對高職院校學生普通話應用能力培養(yǎng)模式進行探討。

我國是一個多民族、多語種、多方言的國家，普通話是現(xiàn)在國家大力宣揚的標準性中國語言，它能使我們國家各個地區(qū)的人民更好地進行溝通，從根本上使我們國家形成一個總體，促進經(jīng)濟、文化和各方面的發(fā)展。普通話水平的高低更是成為教師、播音員、節(jié)目主持人的上崗條件和師范生、部分高職院校學生的畢業(yè)條件。高職院校各專業(yè)的學生，不光是要會說普通話，還要能說，說得得體、恰當。本文從高職院校學生說好普通話的必要性入手，對高職院校學生普通話應用能力培養(yǎng)模式進行探討。

一、高職院校學生需要具備較強的普通話應用能力。

（一）就業(yè)的需要。

職業(yè)教育辦學的指導思想是“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”，對于高職院校的學生來說，他們將來的職業(yè)決定了他們將會接觸來自不同層次、不同地區(qū)、不同行業(yè)的人，比如面向社會最廣大群眾的公共服務行業(yè)，如商業(yè)、鐵路、民航、航運、交警、公共汽車、出租車、郵電、銀行、保險、醫(yī)院、旅游場所、影劇院、文化館、博物館等，均是普通話語言環(huán)境的重要領域，普通話的使用是工作中與服務對象進行交流，增進彼此情感的重要方式，因此，學生就業(yè)時，如果能將普通話應用自如，將會在未來就業(yè)競爭中的占有優(yōu)勢。

（二）便于溝通交流。

中國現(xiàn)在人口流動頻繁，南下輕工業(yè)，北上重工業(yè)，西部支援，東部淘金，人群各種各樣，方言形形色色，如果不會說普通話，簡直寸步難行，金口難開。如果堅持說普通話，你會發(fā)現(xiàn)普通話越說越標準。在與人進行溝通交流時，對方聽得更清楚，意思表達更準確，不易產(chǎn)生歧義。

（三）更能體現(xiàn)個人修養(yǎng)。

中華民族的語言非常豐富，普通話是中華民族共同語言庫中的精華部分，它不但是由中華民族和各個民族的共同語言組成，吸納了中華民族各個民族的語言的精華部分，甚至還吸納了外國的詞匯，并且根據(jù)外來的語言的意義產(chǎn)生了新的詞匯。學好普通話，不但能使自己的語言能力大大加強，而且擴大了個人的知識面，體現(xiàn)了個人修養(yǎng)。近幾年來，人們的語言規(guī)范意識逐步提高，因為普通話更能體現(xiàn)公務活動的莊重性，所以許多公眾人物在公眾場合尤其是在廣播電視里說普通話還是說方言，普通話說得好不好，都常常成為人們的話題，可見，一口流利的普通話可以有力地提升個人外在形象，表現(xiàn)出個人美好的形象和優(yōu)雅的氣質，甚至會影響個人的公眾形象。

（一）生源語言情況復雜。

各高職院校生源遍布全國，招收的學生來自不同地域，各地方言情況差異較大，以湖南為例，根據(jù)《中國語言地圖集》查證，方言多達9種，語音面貌差別很大。學生掌握普通話的情況參差不齊，導致在日常的普通話教學中，教師的教學難度很大，也無法達到良好的教學效果。

很多高職學生認為普通話只是一門可有可無的課程，他們甚至覺得學好英語比學好普通話更重要。在學校里要掌握的專業(yè)知識，要過的專業(yè)證書已經(jīng)夠多了，普通話“不學也會”。因此，教師在教學中如何有效地激發(fā)學生的學習動力，提高學生興趣，成為亟待解決的問題。

（三）課堂上有要求，課外無所謂。

教師和學生在課堂上能夠使用普通話，可一下課就忘了，不管是教師和學生講話，還是學生之間聊天，方言土語，語言不規(guī)范等現(xiàn)象就出來了。語言的學習需要好的環(huán)境，需要在這個環(huán)境中不斷地練習才能形成好的語言習慣。良好的語言環(huán)境是需要學校、教師、學生共同去營造的。

（四）對學生進行語言文字規(guī)范化培訓的力度不夠。

抓語言多，抓文字少，比如活動的安排更多偏重于普及普通話宣傳教育而對用字規(guī)范化教育尚顯不足。

（一）加強高職生對提高普通話應用能力的認識。

對于認為學“普通話無用”、“不學也會”的觀點，教師可以結合案例，將學習使用普通話的作用、意義、國家關于推廣普通話的相關法律法規(guī)等對學生進行全面介紹，用具體生動的事例來說明使用普通話的重要性，鼓勵學生，啟發(fā)學生的學習興趣，從思想上認識到提高普通話應用能力的必要性。如果學生們意識到，普通話不達標會影響今后的就業(yè)，普通話不標準會影響到工作、生活中的人際交往，會帶來很多不必要的麻煩甚至會影響到將來的發(fā)展，他們自然會重視普通話的學習，自覺地進行普通話應用能力的訓練。還有部分學生，雖然已經(jīng)認識到了普通話的重要性，可隨著年齡增大，再加上自身的語言天賦較差，有較重的方音，因此羞于開口，怕自己說不好被同學諷刺、笑話。在課堂上不敢開口，在生活中更不敢練習，所以便干脆“方言到底”。針對這種情況，需要教師來把握課堂氣氛，調整授課進度，遵循由簡入繁、由易到難、由粗至細的原則，如果學習材料遠遠超出學習者的語言水平，這樣的挑戰(zhàn)就失去了樂趣，而只是讓人感到喪氣和痛苦，材料不恰當，破壞了學習者的興趣和信心，這是最糟糕的事情。教師要多給學生鼓勵，鼓勵學生敢說普通話，讓學生情緒飽滿和信心十足地去學習普通話，才會收到事半功倍的效果。

（二）進行教材建設，根據(jù)高職專業(yè)特點編寫普通話教材。

高職院校開設的課程是“實用的、技術的、具體職業(yè)的課程”，這類課程的主要目的是“讓學生獲得從事某個職業(yè)或某類專業(yè)所需的實際技能和知識”。普通話課程在高校可能是一門公共基礎課，但在高職院校，應該成為一門基礎技能訓練課。因此，教材的編寫要圍繞專業(yè)技能訓練而展開。這是教材編寫的重要依據(jù)。課程設置的主要目的是提高高職院校學生在各自職業(yè)領域內的普通話口語表達能力，要在明確高職院校普通話課程定位的基礎上，突出高職教育鮮明的職業(yè)性與針對性。

大多數(shù)高職院校在開設普通話課程時，通常會自行選擇本省語委編寫的《普通話訓練與測試》。這類書是專門針對普通話測試的編寫的，偏重于語音的基礎訓練，對口語表達綜合能力方面的訓練相對較薄弱，更談不上與學科專業(yè)特色相結合。學生固然可以通過此類教材的學習，掌握普通話的正確發(fā)音，但高職院校的普通話口語課程不是專為通過普通話等級考試而設置的，因無專業(yè)特色，學生學起來缺少職業(yè)性和針對性，因此，要提高高職院校普通話課堂教學的質量，必須有理想的教材，教材的內容既要包括普通話語音的基礎訓練，又要結合各專業(yè)的特點編寫案例進行實訓，比如文秘專業(yè)的教材可以選擇辦公室內與領導、同事的場景對話，或是在接聽電話時的口語表達；法律專業(yè)的教材可以編寫模擬法庭的案例?？傊?，就是要將普通話的基礎訓練與專業(yè)實踐相結合，編寫對學生更有用處的指導用書。

（三）重視課堂教學，有效提高高職生的普通話應用能力。

1.分專業(yè)開設普通話訓練課，形式多樣地開展教學。

高職院校根據(jù)教學的需要，開設了普通話訓練這一課程，進行專門的普通話應用能力培養(yǎng)。為激發(fā)學生的學習興趣，可采用多種形式教學。情景模擬是一種比較好的方式，設置職業(yè)場景，結合角色扮演，不但訓練了普通話口語表達能力，還對專業(yè)技能進行了實訓。比如文秘專業(yè)，可以設計一個領導來電交待工作的場景，兩個學生分別扮演領導和秘書，這個模擬一方面要求雙方普通話發(fā)音標準，語速語調恰當，同時對秘書人員應具備的語言組織能力、辦事能力、禮儀禮節(jié)進行了實訓。另外，故事接龍也是學生們喜歡的一種教學方式。由老師先說一段故事的開頭，交待故事的背景、人物和開頭，然后讓學生接著往下編，學生思維活躍，富有創(chuàng)造性，很喜歡參與這樣的`游戲，這樣，師生都在輕松和愉快的氛圍中得到了提高。課堂教學中，老師是主導，學生是參與者，學生受到學習基礎或所處方言區(qū)的影響，普通話的水平會有差異，甚至可能兩極分化較大，因此，老師要注意因材施教，為提高效率，可將學生劃分成若干小組，讓基礎好的同學幫助基礎較差的同學，學生之間互相切磋，互相幫助，共同提高，同時也益于在課后互相監(jiān)督，互相提醒，形成良好的語言環(huán)境。

2.以語文課為主，充分發(fā)揮課堂教學的作用，增強學生的語言文字能力。

除了專門的普通話訓練課以外，語文教學也是進行普通話訓練的主要課堂，對普通話應用能力的培養(yǎng)有很大的幫助。語文學習的目的是為了提高學生的漢語言文字應用能力，是聽、說、讀、寫四合一的，全方位的語言練習。因此，國家語委要求語文老師普通話必須達到二甲水平方能上崗。學校應要求語文教師課堂語言要使用普通話，板書字跡應工整清晰，寫規(guī)范的漢字；將學生聽、說、讀、寫多方面能力的綜合訓練貫串語文教學的全過程；作業(yè)中要有字、詞、句練習及背誦、寫作等內容，不論對何種語文作業(yè)的批改，教師都要在字、詞、句或語法方面作出正確要求，針對性的進行講評和輔導，讓語文課成為學校普及普通話的主要陣地。與此同時，其他課程的老師也應該在課堂教學中自覺運用普通話和規(guī)范字。在上課、板書、教案、作業(yè)、試卷、評語等教學活動中，堅持語言文字規(guī)范化，充分發(fā)揮課堂教學的作用，增強學生的語言文字能力。

（四）豐富社團活動，營造良好的語言文字環(huán)境。

學習語言，要有好的語言環(huán)境，需要天天聽，天天說，這是一個長期的過程。首先，教師要成為學生的榜樣，堅持使用普通話，不能上課“普通”下課“方言”，更不能只要求學生不要求自己，要身先垂范作表率。其次，通過課外訓練，輔助提高普通話應用能力。一是以宿舍為單位，成立普通話學習互助組，同學們之間互相監(jiān)督，互相糾正對方的語音錯誤，讓使用普通話交流成為一種生活習慣；二是借助學生社團。學校有許多社團，它們多多少少均會與普通話應用能力的培養(yǎng)發(fā)生聯(lián)系，比如演講社團，是對普通話語音語調、文字使用的綜合性演練；合唱團，可以練習普通話的發(fā)聲和用氣；話劇社，不但能夠學習發(fā)音，還要求將語言文字轉化為藝術表演，更加考驗學生對語言文字的理解，其他的還有書法社、文學社等等社團，他們的活動都與普通話應用能力的培訓息息相關。通過社團活動,不僅發(fā)展了學生的特長，提高了他們的語言表達能力，而且通過他們影響帶動眾更多的學生講好普通話。三是開展豐富多彩的課外活動。可以組織學生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、編小報、找錯別字等系列活動。對那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，鼓勵學生們自覺地進行普通話應用能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[2]袁鐘瑞.關于城市普及普通話問題。

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[7]張麗紅.抓住普通話教學的特點[j].時代文學，2008，（9）.

培養(yǎng)學生的簡便計算能力論文篇二

提高學生的計算機應用能力，必須要有理論教學作為保障，高職計算機教育要重視理論教學，并能夠創(chuàng)新理論教學方式，通過教學方式的創(chuàng)新，提高理論教學的質量和效果。在計算機理論教學中，可以采用總結實例與理論概念講述相結合的方式，將一些計算機應用中的項目實例引入課堂，通過引導學生分析解決項目問題，通過設計有效的作業(yè)，使學生能夠掌握計算機的新知識，新算法，不斷拓展學生視野，促進學生計算機理論知識的有效學習。在理論教學中，要重點培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，高職計算機應用難度大，學生必須要有較強的邏輯思維能力，才能真正掌握相關應用技能，在計算機利用教學中，教師要多采用多媒體手段手段教學，根據(jù)程序設計的語言特點，加強例題講解過程中的現(xiàn)場調試與分析，引導學生對計算機應用相關技能進行有效的理論分析，通過這種策略培養(yǎng)學的邏輯分析判斷能力，這樣，可以有效提升學生的邏輯思維能力，為學生進行有效的計算機應用學習打下基礎。

3.2突出計算機實踐教學，重點培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

學生計算機應用能力的培養(yǎng)必須要借助有效的上機實踐活動，因此，要加強計算機實踐教學，重點培養(yǎng)學生的動手實踐能力。突出實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，要做好三個工作，第一，完善計算機實踐教學設備，計算機實踐教學的成功開展，必須要由相關的實驗設備做保障，高職院校要支持計算機實踐教學，完善相關設備，完善開放的網(wǎng)絡服務資源，為學生參與計算機實踐活動提供環(huán)境支持。第二，要保障實踐教學的時間，要調整理論教學與實踐教學的比例，能夠做到實踐教學與理論教學的有機結合，保障實踐教學的課時量和時間，為學生有效實踐提供時間保障。第三，改革實踐教學模式，能夠改變傳統(tǒng)以教師演示為主的實踐教學模式，能夠引導學生主動學習探究，教師要設計一定的任務問題，引導學生分析解決問題，為學生提供動手操作探索的機會，這樣，才能有效提高計算機實踐教學效果，提升學生的計算機應用能力。

3.3開展競賽活動，提高學生的計算機實際應用能力。

競賽能夠極大地提高學生知識技能探索的積極性和熱情，學校要通過多種計算機競賽活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生計算機應用能力。作為教師要重視自己的導向作用，積極為學生設置各種計算機應應用的競賽題目，設置競賽任務，要為學生創(chuàng)造出創(chuàng)新氛圍，積極鼓勵學生能夠不斷求新，求異，鼓勵學生之間積極協(xié)作，參與競賽活動，通過這種方式，有效提升學生的計算機應用能力。

參考文獻。

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培養(yǎng)學生的簡便計算能力論文篇三

語文課程標準第一學段的寫話目標要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。這就為低年級的寫話教學指明了方向。面對這些要求和教材的特點，要鍛煉孩子們的說話、寫話能力，能依靠的似乎只有每單元語文園地里的內容，可那里的內容卻寥寥無幾，很難達到練習的效果，到別處搜集資料又增加了老師和學生的負擔。那么，如何在語文課改大背景的前提下既提高低年級學生的寫話能力，又能結合實際情況充分利用好教材，這是擺在每位小學語文教師前的一個重要任務。

筆者結合新課程標準的要求，對低年級寫話教學進行深入的調查研究，引導學生走進教材，積累素材，要求學生寫一句話、兩句話、一段話。并能對學生進行有效的方法指導，力求改變小學語文寫話教學的低效現(xiàn)狀，幫助學生樹立寫話信心，提高寫話興趣，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，更有效地促進學生的發(fā)展，嘗試了以下幾個方法，對低年級學生的寫話能力的培養(yǎng)有了新的前進方向。

一、模仿創(chuàng)新。

我國著名語言學家呂叔湘先生認為：“學習語言的一般過程是模仿一變化一創(chuàng)造?！睂τ趯W習寫作的人，呂先生曾指出：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成。”任何一個人從睜眼看世界，到開始哭、笑，到咿呀學語、邁步走路，一直到上學，整個過程都離不開模仿，模仿父母、模仿與之接觸的人、模仿老師。而在小學課本中所選的課文，大多是名篇名作，具有比較有特色的語言形式和表達技巧，這些文章可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物，表達內心感受，從中，讓學生學習到許多實用的寫作方法、寫作技巧，為他們今后的構思提供材料和模式，打下扎實的寫作基礎。例如在上《假如》一課時，課文的學習結束后，老師引導學生：“同學們，世界上還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友需要你的幫助，你最想幫助誰呢？”。教師多媒體課件出示急需幫助的事物圖片，拓展學生的思維，激發(fā)學生的想象力。然后引導學生說：“假如我有一支馬良的神筆，你想為誰畫，畫什么，為什么畫？”孩子們興趣盎然，熱情高漲。一篇篇生動有趣的仿寫誕生了。無論哪種形式的仿寫，都要根據(jù)孩子的.思維發(fā)展，從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，要求仿中求新。

二、畫中寫話。

寫話是一種枯燥、乏味、單調的事情，尤其對低年級小朋友來說，更覺難于下筆，而畫畫對于小朋友來說，有趣味又有基礎，還比較容易抓住特點，畫完后再寫一寫畫的內容和感受，既有利于小學生對課文的理解又可以增強他們的興趣。例如在教學《畫風》一課時，在學生理解課文的基礎上，自己也來畫畫風，如果教學到這戈然而止，只會是在淺層方面鍛煉了學生的思維，而教師需要進行深入的引導，讓學生用幾句話描寫自己畫的風，學生用不同的語言描述了自己的作品，這樣用畫畫的樂趣消除了寫話的乏味，使畫畫、理解、寫話相得益彰，圖文并茂。

三、問題拓展。

我們現(xiàn)在的課本往往在課后安排了一些拓展性的問題，給學生留下了一個想象與思考的空間，這為教師引導學生說話、寫話訓練提供了機會。教師在教學課文的同時，把這些加入了課堂的教學環(huán)節(jié)中，例如《淺水洼里的小魚》中，“看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？”《丑小鴨》中“丑小鴨這時候會想些什們呢？”這些我們在教學時讓學生說一說，寫一寫。這樣既加深了學生對課文的深入理解，又結合實際培養(yǎng)了學生的說寫能力。使學生不但在理解文本方面有了提高，在說話能力、寫話能力方面也上了一個新臺階。

四、續(xù)編故事。

故事是孩子喜聞樂見的一種文學形式，教師可引導學生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編故事，故事的結局可以多種多樣，低年級學生想象力豐富，續(xù)編故事能發(fā)展學生的思維和語言能力。教師要注意激發(fā)學生的想象，豐富說話內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如《一分鐘》一課，講完課文后，教師可以引導孩子們“想一想，元元由于多睡了一分鐘而遲到了二十分鐘，他非常后悔，接下來的日子里他又是怎么做的呢？”根據(jù)課文孩子們編出了不同的精彩故事。這樣既發(fā)展了學生的思維，又鍛煉了他們的寫話能力，一舉兩得。

五、說寫結合。

解讀《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對低年級寫話的要求是：不必過于強調口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)。這就是人們常說的“我手寫我口”。因此，在寫話訓練中，要注意說寫結合。如，口語交際《夸家鄉(xiāng)》在進行口語交際后就可以把它寫下來：“我的家鄉(xiāng)在____。那里風景迷人，有____，有____，還有____；那里物產(chǎn)豐富，有____，有____，還有____。

我家鄉(xiāng)的變化可大了！以前____現(xiàn)在可不同了，____?！?/p>

通過本課題的研究，教師更新了寫話教學的觀念，建構了新型的寫話教學結構，當然，我們也認識到了充分利用教材來指導學生寫話是一個長效工程，需要廣大語文教師持之以恒的探索、實踐，盡管我們在這次研究中取得了一些成效，但是，面對廣大的不斷變化的學生群體，以教材為依托的寫話教學的探索和嘗試一刻都不能放松。

總之，低年級的寫話訓練是中高年級習作的基礎，是整個小學階段習作教學的核心基礎，我們可以從教材出發(fā)，從一點一滴做起，積少成多，層層晉級，強化寫話意識，培養(yǎng)寫話興趣，關注生活，注重寫話方法，才能保證低年級學生寫話的信心更加強烈，才能保證中高年級習作教學的順利進行，才能保障小學生進入中高年級后順利完成習作任務，提升言語表達能力。

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培養(yǎng)學生的簡便計算能力論文篇四

摘要培養(yǎng)學生的自主學習能力，是學好計算機應用技術的有效途徑，也是現(xiàn)代計算機信息技術快速發(fā)展的需要，只有具備一定的自主學習能力，才能跟上計算機日新月異的技術更新步伐。本文從中職計算機課堂教學出發(fā)，結合自己多年的教學經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力提出了一些探索思路。

隨著計算機的普及及其技術的日新月異，計算機應用技術的教育也廣泛鋪開。

然而，由于計算機軟件與硬件的開發(fā)速度很快，今年最先進的電腦，明年就會受到嘲笑，變成了最基本的的標準。今天學習的一些軟件應用技術，明年的電腦就可能已經(jīng)升級成新的面孔。因此，在實際教學中，學生在課堂中學習的計算機基本的應用能力與他走實際工作崗位時有所時間差，因此，很多學生一走上工作崗位，面對計算機仍感覺一片陌生，無從下手。這種現(xiàn)象分析起來無非有兩個原因：一是學校在課堂教學中所教學的內容與工作實際應用有所差距；二是學生在學習過程中沒有與時俱進，知識無法得到自我更新升級，因此，面對一些新的應用軟件無從下手。歸結起來，計算機教學內容是永遠無法超前信息技術變化的步伐，所以也就無法保證今天的教學，明天就一定百分之百地得到應用。

因此，唯有培養(yǎng)學生的自主學習意識及能力，促進學生終生學習觀念的形成，才能讓學生與時俱進，主動學習不斷更新技術，跟上時代的步伐。為此，在實際教學實踐中，筆者認為，在課堂教學過程中，如何培養(yǎng)起學生的自主學習意識及能力，比起簡單地掌握課堂訓練的技能更為重要。

一、改變傳統(tǒng)的教學觀念，更新教學方法，培養(yǎng)學生自主學習意識自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。

顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。因此，實現(xiàn)自主學習方式的主體當然是學生。而在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師不僅成為課堂的主角，而且決定著教學的內容、實施計劃，以及學生學習的方法、過程等。而學生只是學習行為的被動者，無論教師的教學水平如何，學生只能成為教師實現(xiàn)教學目標的工具。

計算機應用技術是操作性、實踐性很強的課程，在應用過程涉及到很多方法和運用技巧，如果只按照傳統(tǒng)普遍的計算機教學形式，以“教師示范―學生跟著操作演練―教師”這樣的模式進行教學，課堂上學生都只能被動地跟著教師進行實際操作練習，表面上學生能跟上教學節(jié)奏，完成一定的課堂練習，但無法較全面的掌握計算機的應用方法和技巧，一到實際應用，就往往記不起教師教的操作步驟，不知道如何下手了。另外，計算機的課堂教學知識不能代表最前沿、最新的技術，因此學生如果只停留在課堂的的操作訓練中，而沒有一定的自主學習能力，是很難掌握計算機的學習技巧和規(guī)律，遇到更新的計算機應用軟件或硬件時，便不知所措。因此，在實際課堂教學中，應改變傳統(tǒng)的教學觀念，教師的中心地位應轉讓給學生，讓學生成為課堂的主體，而教師只是學生自主學習的引導者、促進者、組織者、協(xié)助者，而不再是知識的灌輸者。教師的主要職責在于指導學生“如何學”而不在于“教”；而在于引導學生“會學”而不在于指導學生“學會”。讓學生真正成為學習的主人、學習的主體、學習的主宰，體現(xiàn)“自主學習”的教學模式，充分調動起學生的自主學習意識，讓他們知道，學計算機，必須具有自主學習的能力，才能跟上計算機快速發(fā)展的時代需要。

二、以典型工作任務為突破口，積極開發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性中職學生自學能力較差，自制能力不強，對煩重的學生內容容易產(chǎn)生厭學情緒。

主要表現(xiàn)為沒有一定的學習目標，學習缺乏積極性，在課堂上難于集中精力，喜歡玩游戲、睡覺、不愿動腦動手等。因此，在計算機教學中，教師應根據(jù)中職學生的特點，把教材的內容以典型工作任務的形式體現(xiàn)在課堂教學中，從小到大，由易到難的設置學習任務，讓學生在完成工作任務的過程中，體驗獨立思考、自已操作所獲得的成就感，從而積極開發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

比如，在漢字輸入法教學內容中，按照傳統(tǒng)的課程安排讓學生直接學習五筆輸入法十分困難，且教學效果極不理想。因此，實際教學中，我先設置一個中文錄入操作任務，讓學生選擇一種自已容易學會的中文輸入辦法錄入文字，結果，因為拼音輸入法容易學，很快大多學生都學會了用拼音輸入法去完成工作任務。在完成錄入任務后，好多都學生都感覺中文錄入并不難，他們自學也能很快掌握，從而激發(fā)了他們的學習興趣，也增強他們自主學習的自信心。此時，老師在肯定學生成績的基礎上，再布置下一個工作任務，在任務中增加一些生僻字，逐漸提高錄入難度。這時，學生錄入過程開始出現(xiàn)困難，尤其碰到一些生僻字，不會念的字時，學生就很難用拼音輸入法來完成，同時也會出現(xiàn)一些范難的表現(xiàn)。此時，教師再順時推出“五筆字形輸入法”來解決工作任務中碰到的難題，讓學生認識到五筆輸入法的“厲害”，再逐步引導學生自主學習五筆輸入法。在這個過程中，學生既能充分調動起學生的主動性，又能容易在學習中獲得成就感，增強了他們自信心，從而也進一步推動他們的自主學習能力。

采用小組學習形式，營造氛圍，構建自主學習的環(huán)境在實際應用中，計算機操作方法多種多樣，在完成一項任務或操作，可以利用很多種方法，甚至有的方法還待于人們去發(fā)現(xiàn)。

在計算機教學中，采用小組學習形式，不僅是激勵學生自主創(chuàng)新及培養(yǎng)自信心的一種有效手段，也是讓學生掌握多種操作方法的快速手段。在課堂中，我們以5、6個人為一組，在每一個學習任務中，讓小組共同參與去完成。因為計算機操作強調是的操作應用能力，因此，每個同學都需要自己動手去操作，并在自主完成的過程中可能會用上不同的方法。比如在制作表格中，有的學生使用菜單插入表格，有的學生采用快捷圖標插入表格，還有的同學使用右鍵插入表格等等。當他們把各自的方法一綜合總結，即可發(fā)現(xiàn)完成一項操作任務具有多種的操作方法，同時也為自己找到的方法而產(chǎn)生成就感，進而提高他們自主學習的自信心，同時也為課堂營造了濃厚的學習氛圍。

另外，在教學過程中，教師還可以根據(jù)教學情況，讓小組中學得較快的學生擔當“小老師”角色，對本組其它同學進行指導，幫助小組集體完成學習任務。這不僅調動了學生自我表現(xiàn)的欲望和主動參與的欲望。同時，也增進了同學間的感情交流、進一步培養(yǎng)學生團結互助、相互學習、同時進步的集體主義精神，也為學生構建了一個良好的自主學習環(huán)境。

四、加強實際應用能力的培養(yǎng)，讓學生學會學以致用計算機應用技能注重運用計算機水平的熟練程度及不斷提升的能力，需要在不斷地訓練和使用中才能體現(xiàn)自己所掌握的技能。

因此，在課堂教學中，教師應注重結合實際，布置一些與日常生活、工作所涉及的`典型工作任務，讓學生提高學以致用的認識，懂得學好計算機技能不僅是工作生活的需要，也是時代信息交流等方面的需要。從而培養(yǎng)他們主動學好計算機的緊迫感和責任感，增強學生自身的自主學習意識。

五、幫助學生掌握正確的學習方法，保證學生自主學習的效果中職學生的基礎較差，常常在面對學習新的知識點時，容易因困難而退縮，也可能因此而失去嘗試自主學習的自信心，無法深入去學習訓練，易造成半途而廢。

因此，教師在教學中應按照中職學生的特點及實際情況，設置難度由低到高、由小到大的學習任務，充分調動起學生自主學習的主動性。同時，應及時幫助學生掌握正確的學習方法，指導學生克服困難，進一步提高學習效果，保證學生自主學習的效果，才能激發(fā)學生自主學習能力的長期發(fā)展。

六、注重激勵手段，及時評價學生，促進教與學的雙邊互動，提高自主學習效果課堂教學中應注重利用有效的激勵手段，及時評價學生的成績，讓學生感覺到自已不斷地進步。

同時，教師也及時引導學生進行學習反饋，使學生發(fā)現(xiàn)自身學習的不足并促使其及時矯正。在自主學習過程中，學生有時往往不清楚自己的學習方法、學習策略是否正確，從而影響了自主學習的質量。因此及時的學習反饋和評價，可以使教師幫助學生調整學習策略，及時修正錯誤，避免學習的盲目性，從而提高學習的效率。也促進教與學的雙邊互動，提高自主學習的效果。

計算機應用技術更新周期在不斷縮短，因此，學生必須學會樹立終身學習的觀念，掌握自主學習的能力，才能適應信息技術時代的變化。同時，自主學習能力對專業(yè)文化知識的學習和職業(yè)技術能力的學習也有積極地推動作用。所以，在教學中，通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生學會學習，讓學生具有職業(yè)能力的同時，也為適應職業(yè)變化能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎。

參考文獻：

[1]李桃,杜勇鋼.如何培養(yǎng)學生自主學習能力[j].太原城市職業(yè)技術學院學報,年第s2期.

[2]王凡.促進學生自主學習的教學方式初探[j].學周刊,年第05期.

[3]陳永芳.職業(yè)技術教育專業(yè)教學論[m].

培養(yǎng)學生的簡便計算能力論文篇五

每個學生都是獨立的個體，存在不同價值的個性差異，為了滿足學生的不同需求，在導師隊伍中推行多種類型的教學方式，學生可以根據(jù)自己的個人需求來選擇適合自己的學習方式。就計算機專業(yè)而言，可以通過設立戶外活動領域以及實踐活動領域兩方面開展。在條件允許下，導師可以帶領學生到專業(yè)的學習基地進行參觀考察，觀察工作人員如何對計算機進行操作運行，如何提高計算機的工作效率，如何在問題中尋找解決問題的答案等。本專業(yè)最主要的學習途徑是實踐活動，眾所周知，計算機專業(yè)學生具備較強的創(chuàng)新思維和實踐操作能力，可見操作性的作用占大比例，這就要求導師在課堂中應避免過多的講學內容，留有大量的時間讓學生自主創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。從不同的學習角度出發(fā)，獲得不同的學習方法，改善單一的學習方式，通過操作方式不僅能夠加強學生對知識的掌握，更能促進創(chuàng)新能力的提高。

3.2導師制管理模式的發(fā)展。

任何一項制度的實行都需要有專門的制度來維持，才能提高課堂的效率，提高學習的質量。雖然計算機具有一項操作性強、靈活性高的特點，沒有絕對的路徑，但是，這并不代表著導師就能放任學生自由，想做什么就做什么，導師應該制定跟課程相關聯(lián)的制度，安排課程的正常進程，課與課之間務必要有交點等，這樣做有利于維護課堂的秩序井然，學生學習的自主性與有效性。所以，導師制的實施也需要制定一系列管理制度，實現(xiàn)教師輔導學生從隨意性變成工作職責，從師生關系跨越到知友，在快樂中學習，在學習中成長。當然，導師對學生的考核標準、學業(yè)要求、激勵等也需要制定規(guī)范的管理模式。

導師是學生受益終身的良友，是學生的教育者、指導者、引導者、支持者，導師的培養(yǎng)方式正潛移默化地影響著學生的成長，這就意味著導師制能否成功的關鍵在于導師本身，導師必須具備高度的責任感和使命感，并且要具有扎實的知識基礎和知識結構，了解計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標和管理模式，熟悉符合計算機專業(yè)在新時代的發(fā)展趨勢，并且充分了解現(xiàn)代信息教學技術，可以通過自身的不斷修養(yǎng)來提高全體學生素質的培養(yǎng)，在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題時跟學生一同討論，并非直接將答案分享出來，對于相對較難的問題，可以讓學生通過實踐活動來獲取知識，間接性地一步步引導學生養(yǎng)成獨立思考的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

3.4導師制資源的開發(fā)。

在專業(yè)學術研究中，導師能力的發(fā)展在于資源配置是否能夠滿足其需求還是很有必要的，包括資料文獻、機器設備、活動的場所等必要資源，向導師制的實施提供有力的保障，給學生的學習的平臺提供全方位的服務，在資源短缺的情況下，可以借助其他院校的資源，結合自身的實際情況需要，相互扶持，相互幫助。計算機行業(yè)的崛起，使得本專業(yè)受到廣大學生的喜愛，這樣就出現(xiàn)了導師師資短缺的局面，由于導師隊伍的匱乏，使得導師制無法正常運行，所以，應加強對導師的擴招，或者采用分期模式，所謂分期模式指在一個導師分不同時期對不同階段的學生進行授課，每個學生的知識吸收能力不同，這樣可以使學生的思維在不同的環(huán)境下被激發(fā)，合理分配資源。

4結束語。

綜上所述，計算機專業(yè)導師制的培養(yǎng)模式是要針對現(xiàn)在信息技術的發(fā)展趨勢，要適應社會需要，提升學生學習的自主性與創(chuàng)造性。導師制是一項改變重視學生的理論知識學習，注重實踐能力的培養(yǎng)，能夠學以致用。同時也要求導師隊伍建立起良好的管理制度，讓學生在學中玩，玩中學。當然，這些都是建立在導師自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有持有終身學習的態(tài)度，不斷地提高自己的科研水平，更好地將理論知識與實踐操作相結合，來提高學生的動手操作能力，在操作中不斷進步，不斷取得成就。

參考文獻：

［1］姜磊,唐兵.本科生導師制在計算機類學生實踐教學中的探索研究——以湖南科技大學計算機科學與工程學院學生為例[j].當代教育理論與實踐,,9(6):48-52.

培養(yǎng)學生的簡便計算能力論文篇六

摘要：現(xiàn)代社會對高職院校畢業(yè)生的計算機應用能力要求越來越高，計算機技術水平的高低和計算機應用能力的強弱，已成為今天衡量高職畢業(yè)生質量和水平的重要尺度之一。文章圍繞就如何培養(yǎng)高職計算機類專業(yè)學生應用能力這一關鍵問題進行分析和討論，提出相關的改革方法和培養(yǎng)模式，對職業(yè)院校、民辦院校在計算機教育方面有一定的參考意義。

引言。

在近10多年的時間里，高職教育已逐漸發(fā)展成為我國高等教育的重要組成部分，占據(jù)了高等教育的“半壁江山”，經(jīng)過多年的蓬勃發(fā)展，辦學規(guī)模逐漸擴大，辦學水平不斷提高，辦學特色日趨明顯，已成為我國經(jīng)濟建設、社會發(fā)展的重要支柱。然而，高等職業(yè)教育在規(guī)模迅速發(fā)展的同時，使用型、技能型人才的培養(yǎng)正面臨巨大的挑戰(zhàn)，有可能成為高等職業(yè)教育改革深化、持續(xù)發(fā)展的瓶頸問題，而其主要原因是因為專業(yè)應用能力無法在求學過程中得到培養(yǎng)和提高。其中計算機專業(yè)是各高職院校普遍開設的熱門專業(yè)之一。處于本科與中等職業(yè)教育夾縫中的高職計算機專業(yè)，在學生求學期間培養(yǎng)他們專業(yè)應用能力將是迫切需要解決的問題，本文針對該問題，提出了一些改革措施和想法。

計算機應用能力是社會職業(yè)需求的基本要求。

21世紀是信息化的社會，人們傳統(tǒng)的工作方式和學習方式已經(jīng)被信息化社會鎖打破，計算機和網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們的工作、生活必不可少的一部分，熟悉并掌握計算機信息處理技術的基本知識和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應社會發(fā)展的必備條件之一。因此，隨著計算機在各個領域的廣泛使用，并且具有不同層次的計算機應用能力，這是信息社會對未來勞動者的要求，對培養(yǎng)社會新型勞動者的職業(yè)技術教育的必然要求。

1、由社會來把關教學質量。

精英教育模式已經(jīng)隨著計劃經(jīng)濟時代的沒落而逐漸被社會所淘汰，學生在達到國家統(tǒng)一制定的教學質量標準并畢業(yè)之后，已經(jīng)很難得到一份滿意的工作。在當今市場經(jīng)濟背景下，我國實行的是大眾化教育策略，教學質量標準由社會來定，高校培養(yǎng)的學生，是否符合市場的需要已經(jīng)成了判別教學質量好壞的標準。在計劃經(jīng)濟體制下，教學質量標準有教育部門和學校來決定，學生只需要按照他們制定的計劃、標準，在學校里完成規(guī)定學業(yè)就能畢業(yè)得到工作。尤其是高職院校和民辦高校，在今后很長時間內，社會將一直為他們把教學質量關。

2、由實用來充實教學內容。

從現(xiàn)在的高職院校課程結構來看，計算機專業(yè)理論性課程比例較高，編程語言比如c#，pb等課程，理論枯燥，學生學習興趣不大，有些學生為了考出好的成績拿獎學金，不得不把大量的時間和精力放到理論上。在由社會來決定教學質量標準的指導下，學校要適當減少理論課學時，增加實踐性課程學時。

在增加實踐性課程學時的基礎上，還要適當?shù)恼{整教學內容。按照一般傳統(tǒng)的教學方式，教學內容是由老師來確定的，某門課程的教學計劃是由本課程的課程負責人來制定的，這樣往往脫離實際，不滿足社會的需求。在確定教學內容、教學計劃的時候必須要考慮到社會的需求、市場的需要，因此學校就必須要和用人單位用密切的聯(lián)系，時時了解公司的需求。

3、由實踐來營造學習氛圍。

上機練習是為了應用理論知識，課程設計是對上機練習的進一步延伸和擴充，是將理論知識真正應用于實踐中。通過課程設計，不僅能夠提高學生對課程的全面整體認識，還能提高學生的實際分析能力和系統(tǒng)設計能力。在教學過程中，我們發(fā)覺在一門課程結束之后的下一個學期，再安排這門課程的課程設計，比課程開設的同時進行該課程的課程設計效果要好。課程結束之后，學生對該課程已經(jīng)有了一個更高層次的認識，不再停留在某一個章節(jié)的具體內容，在課程設計的同時溫故知新，不僅能夠為了某一個目的開發(fā)設計一個系統(tǒng)，而且還能更好的選擇最佳方案。

學科競賽則是另外一種實踐方式，他在激發(fā)學生學習興趣的同時還能挖掘學生潛能、肯定學生成績以及拓廣學生的見識。如計算機應用技術專業(yè)的數(shù)字媒體方向的學生，在多次省市級的大學生多媒體競賽獲得優(yōu)異的成績。

讓企業(yè)家來為學生“上課”，這樣做比所謂的創(chuàng)業(yè)講座更加有效果，更加能引起學生的共鳴。

4、由項目來增加實戰(zhàn)經(jīng)驗。

企業(yè)實際的項目學生能夠參與其中是實現(xiàn)預就業(yè)的唯一途徑。學生在課堂上學生理論知識，在上機練習、課程設計中做驗證性試驗，如果就這樣停止不前，學生的設計能力和創(chuàng)新能力還沒有得到培養(yǎng)和挖掘，與社會的要求還是存在一定的差距的。讓學生參與到實際的工程項目中去，是彌補這一差距的最佳途徑。紹興托普信息技術學院計算機系，為了提高學生實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，從解決實際問題出發(fā)，為學院教務處、計算機系使用ruby開發(fā)工具開發(fā)了幾個小型應用軟件。對學生而言，可以檢驗和加深課堂所學的內容，對科研有一定了解，對項目開發(fā)也有進一步的認識，提高團隊合作意識，甚至還可以從項目中得到物質資助解決生活費用，最為重要的是，學生提高了實戰(zhàn)能力。

5、由企業(yè)來提高專業(yè)技能。

畢業(yè)年級學生結合所學專業(yè)，到企事業(yè)單位接受基本技能訓練，把所學知識運用于實際工作之中，以完善知識結構，提高專業(yè)技能。

在公司實習期間，學生在工程師的指導下，在公司企業(yè)學習專業(yè)知識，進行生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計以及畢業(yè)論文的撰寫，切入公司真實的課題或項目。在項目組長的領導下，收集專業(yè)材料、閱讀專業(yè)文獻，編寫相關的需求分析、概要設計、詳細設計等文檔，參與子模塊的設計和編碼工作，測試代碼，安裝調試，到為客戶提供技術支持等。這些在學校很難學到而公司又十分重視的技能，在一年的實習過程中獲得并加強，大大提高了學生的動手能力和就業(yè)競爭力。

還有一種聯(lián)合培養(yǎng)模式，就是引進公司專業(yè)人才走進大學講臺。紹興托普信息技術學院計算機系就聘請了多位在本市著名軟件公司任職的技術專家，對課程的設計，學生培養(yǎng)等多個方面進行具體的指導和講解，為未來社會對學生計算機應用能力的要求提出他們的真知灼見。

總之，高職計算機類專業(yè)學生應用能力需要對學生的全方位進行培養(yǎng)，很多東西都值得我們去進一步的研究和探索，在研究中床戲，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出一條適合高職計算機類專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)的新路子，把握住社會發(fā)展的需求、時代的需求和職業(yè)崗位對高素質勞動者綜合職業(yè)能力和全面素質的要求，力求達到兩者的和諧統(tǒng)一。

培養(yǎng)學生的簡便計算能力論文篇七

我院酒店管理專業(yè)學生，畢業(yè)后對口是進入酒店工作，在工作中所需要的英語交際能力涉及較多的是外賓接待、旅游介紹、跨文化知識等等。對此，我院外語教研室老師多次到重慶和本地多家涉外酒店和外資企業(yè)，了解企業(yè)所需要的人才英語知識結構，實際工作的英語能力，然后針對企業(yè)對人才的需求，在教研室反復討論，制定出了我校學生的英語教學計劃和方案，以求實實在在提高學生畢業(yè)后在實際工作中的英語交際能力。在教師們的實際教學過程中，教師相互學習，深入課堂聽課，觀察學生的反應，每個月集體開會討論前期工作并提出整改建議，對于各位老師的考核，思想觀念的改變也是其中之一。經(jīng)過多年的實踐證明，此舉效果十分明顯！

二、改變傳統(tǒng)教學方法，從單一指向多元。

傳統(tǒng)的教學方法是以單一的語言知識的講授為主，注重的是學生應試能力的培養(yǎng)，偏重學生英語考試過級率，忽視或較少注重學生在實際工作中交際能力的訓練。對此，根據(jù)國家對高職高專學生英語能力培養(yǎng)要求，根據(jù)教育心理學“多種感官同時參與，效果將更佳”的基本認知原理，要很好的培養(yǎng)學生的英語應用能力，在教學方法上，就應充分利用現(xiàn)代化的教學手段如語音室、英語電影片段、投影和互聯(lián)網(wǎng)等來充分調動學生多種感官的積極參與，讓每一個學生都通過多種手段訓練英語交際能力。比如，我校每個教室都有全套的多媒體設備，教學中通過集體備課，共享ppt和其他網(wǎng)絡資源，通過聲音、圖像與知識的結合，把英語聽力、閱讀、口語和寫作等知識綜合傳輸給學生，培養(yǎng)學生對英語綜合知識的掌握與應用能力。以酒店專業(yè)學生為例，我們在教學“入住酒店”內容時，教學過程中先讓學生觀摩酒店前臺工作實況的視頻，然后讓學生分組討論酒店前臺工作的程序，工作人員的服裝及工作態(tài)度等，再聽客人入住時的英語對話，接著讓學生熟讀對話并記住酒店入住英語。這樣學生看著相似的`情景進行英語語言的學習印象深刻，多種方式訓練，多種感官參與，記得很快。經(jīng)過多年的實踐，此舉效果也十分明顯！

三、改革訓練模式，從死記硬背指向模擬。

體驗學生在大學學習知識和技能主要是為將來的工作作儲備。傳統(tǒng)的教學訓練模式多為死記硬背，記得多，背得多，成績就好！但是，根據(jù)高職高專英語教學“以實用為主，以英語應用為目的”的指導思想和“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，要培養(yǎng)學生的英語應用能力，即實際工作中的交際能力，教學中就必須讓學生親身模擬體驗未來工作崗位情景。這時，老師就不單單是知識的講授者與傳遞者，更重要的是根據(jù)學生未來工作需要，創(chuàng)設工作情境，讓學生體驗，讓學生求知，讓學生訓練，讓學生提高實際工作中的交際能力。教師將每章節(jié)的實踐訓練作為學生平時成績之一并占相當重要的比例。例如，酒店管理專業(yè)英語課程中涉及到機場迎接外國客人的內容，由于學生對于接待工作比較感興趣，通過老師講解接待外賓商務禮儀知識和觀摩如何接待的視頻后，要求學生分組扮演客人和接待人員等角色，并把接待工作按時間場地的不同分為不同的任務編寫成相應的對話：在機場、坐在車上、到辦公室等候和介紹雙方客人等，然后讓學生分組進行模擬訓練，其他同學觀摩并提出建議，老師除了指導還對每組學生的訓練結果打分并提出修改建議，從而提高實際工作的交際能力。由于創(chuàng)設的情景直觀，學生興趣濃厚，效果十分令人滿意！

四、改革教學場所，從教室指向工廠企業(yè)。

學習英語的目的在于運用，特別是口頭交際和書面交際的運用。高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行）》中提出：“高職英語課程以職場交際為目標，以應用為目的，培養(yǎng)學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力。”英語是一門語言，在高職英語課程建設中，要還原語言本來功能，把英語作為一種交流工具?！敖虒W即交際，教學用交際，教學為交際”，“學以致用，會說會用”。為了達到上述教學目的，就應當改變傳統(tǒng)教學場地，把教室移到工廠或企業(yè)，幫助學生零距離接觸未來工作，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗的無縫對接。比如，我院的酒店管理專業(yè)，在學習了外賓如何表達滿意與不滿的幾種方式之后。我們把教室移到了學院附近的某四星級酒店，現(xiàn)場聽了外賓對該酒店的環(huán)境、設施、清潔衛(wèi)生、價格等等的評價，并表示出住與不住的猶豫后，學生根據(jù)現(xiàn)場外賓心理以及所學的管理營銷技巧，與客人反復溝通，最后讓客人愉快做出住下的決定。把教室移到未來工作現(xiàn)場（工廠、企業(yè)），讓學生親臨其境，讓學生親身體驗，零距離鍛煉，效果則更為理想。

作者：王朝容單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學院。

培養(yǎng)學生的簡便計算能力論文篇八

論文摘要：傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育是從創(chuàng)新心理的角度對人進行訓練和激發(fā)，缺乏創(chuàng)新技法的教育。triz理論又稱為發(fā)明問題解決理論，是利用矛盾原理解決發(fā)明問題的一種有效方法。常州工程職業(yè)技術學院在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐中融入triz理論，并提出“思維訓練，系統(tǒng)學習，實踐應用”的多層次培養(yǎng)模式。

論文關鍵詞：triz發(fā)明原理；高職學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)。

近年來，高職院校在教學方法、教學內容以及教學保障上力求提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但總體狀況還是不能盡如人意，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與用人單位的要求還存在一定的差距。

對高職院校學生而言，主要存在兩點不足：

一是創(chuàng)新意識差。高職學生習慣于在教師指導下按部就班地完成學習任務，缺少獨立思考和自主學習的過程，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣都很缺乏。

二是創(chuàng)新能力弱。

造成這種結果的原因有很多，關鍵有三點：

（1）教學模式落后。傳統(tǒng)的教學過程只注重知識傳授，對學生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓練遠遠不夠。目前，我院倡導的以工作過程系統(tǒng)化為主的項目化教學法，既強化學生的技能訓練水平，又訓練學生的自主學習能力及創(chuàng)新能力。但學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力還有很大的提升和發(fā)展空間。

（2）創(chuàng)新型教學隊伍不成熟。教師大部分是從學科體系下培養(yǎng)出來的，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面經(jīng)驗不足。盡管一些碩士、博士具備創(chuàng)新實踐的經(jīng)驗，但將創(chuàng)新實踐內化為教學實踐訓練學生的創(chuàng)新思維，還是有一定的難度。具有企業(yè)工程背景的教師實踐經(jīng)驗豐富，教學能力卻不足。

（3）對創(chuàng)新教育重視程度不夠。院系各級領導及教師對創(chuàng)新教育還僅停留在理念的理解上，還沒有真正落實到人才培養(yǎng)方案和相關配套政策和制度中。

培養(yǎng)學生的簡便計算能力論文篇九

計算是數(shù)學的重要組成部分，是學生終身發(fā)展必備的知識之一，而一年級作為學習生涯的起點，對孩子來說也顯得尤為重要。正因為如此，一年級數(shù)學計算能力的培養(yǎng)就變得十分迫切。

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“應重視口算、加強估算，提倡鼓勵算法多樣化?！辈σ荒昙壍挠嬎憬虒W與訓練規(guī)定了具體的要求。那么，怎樣培養(yǎng)學生的計算能力？結合我在一年級教學的實踐經(jīng)驗，下面簡單談一下我的看法。

一、創(chuàng)設情境，主動探究。

計算對低年級學生，尤其是一年級學生而言，是比較枯燥和乏味的，所以，在教學中，單純地為了計算而去計算，勢必會打消學生學習的積極性，因此，教師應該在教學中創(chuàng)設學生感興趣的情境，激發(fā)他們的興趣，并且能讓他們主動探究所要教授的知識。

例如，在教學一年級上冊“連加、連減”時，創(chuàng)設了學生在秋天這個豐收的季節(jié)里，幫老奶奶收南瓜的情境，通過課件動畫演示，幫助學生結合具體情境理解連加的實際意義和運算順序。“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把”,教師的責任就是火把。學生在此之前只學習了兩個數(shù)相加或相減，本課教學中，教師提供了具有現(xiàn)實意義的問題情境，鼓勵學生主動尋求解決問題的途徑，教師從而引出“連加、連減”的計算教學。

二、動手操作，理解算理。

一年級學生年齡小，不但坐不住，而且注意力集中地時間相對較短。學生親自動手操作，既能讓他們集中注意力，又能通過動手操作，加深影響，明白算理。

例如，在一年級上冊“9加幾”的教學，可以讓學生通過實物操作來感知“湊十”的過程和方法，進而理解“湊十”的算理。

同樣，教學9+7,先出示實物圖，讓學生畫一畫，湊成十，再相加。9+3、9+5要求學生動手擺小棒，邊操作邊說過程邊計算。這樣使學生在“動一動、畫一畫、擺一擺”中充分感知“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，再相加”的'計算過程，進而理解“湊十”的算理。

三、開展競爭，形成技能。

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。常見的競賽形式有：奪紅旗、小火車接力計算、搶答等。

例如，“奪紅旗”比賽：出示課件，山上有3條路，每條路上有6道算式題，請3組同學來完成，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗?！靶』疖嚱恿τ嬎恪北荣悾悍纸M進行，每組人數(shù)相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個計算接著交給第二、第三……直到做完為止，看哪一組算得又對又快等。這樣設計練習，讓學生在“玩”中練，既能達到復習舊知提高計算能力的目的，又能激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)小組合作交流的能力。

四、嚴格訓練，養(yǎng)成習慣。

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。一年級數(shù)學教學中，老師也應該重視學生讀題審題習慣的培養(yǎng)。諸如“8+5=3,15-3=18”這樣的題目，是需要學生通過自己審題，認清是加法還是減法，再進行計算的。

有些一年級學生剛剛學習計算，因為很多學生20以內加減法已經(jīng)會了，所以，不少學生學習過于自信，計算后從不檢驗，教師教給學生檢查方法后，很多學生也只是裝模作樣敷衍了事。所以教師在平時課堂中要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立完成作業(yè)。另外，還要讓學生養(yǎng)成自覺檢查和有錯必改的習慣。

教師還要加強書寫格式的指導，書寫習慣需要教師從學生入學之初就要提出要求，關鍵是教師要設計一些活動，讓學生參與其中，如，書寫小能手、作業(yè)整潔標兵評比等，讓學生從中享受到書寫帶來的快來。規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。

五、堅持不懈，合理訓練。

在練習的時間和數(shù)量上要合理安排，采取“短時、少量、多次”的方法。每天課前5分鐘的口算或5分鐘的多樣化練習，能豐富練習的內容和形式，提高學生的興趣，增強學生參與練習的積極性。課外，讓家長利用時間，配合老師進行口算練習，不要嫌麻煩，相信只要持之以恒、堅持不懈地練習，孩子們總會有進步的。

我以為，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。計算能力的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

培養(yǎng)學生的簡便計算能力論文篇十

摘要：本文對計算機專業(yè)導師制培養(yǎng)模式的探索與探究進行深入研究，分析我國當前的教學模式，實施導師制后的成效作對比，對其結果展開討論，共同探究實施計算機專業(yè)導師制培養(yǎng)模式的重要性、發(fā)展趨勢以及實施措施。

“導師制”是一種教育制度，與學分制、班建制同為3大教育模式。它利用教師的專業(yè)學術水平讓學生參與課題研究，以通過指導實際操作為紐帶，促進教師在育人中的主導作用，導師的主導作用與學生主體性相結合，課程與實踐活動相結合，將計算機專業(yè)融入導師制中，師生之間通過密切的溝通、交流，通過實踐鍛煉操作能力，然后在導師的指導下全面提高實踐能力，這就是計算機專業(yè)導師制培養(yǎng)模式［1］。近年來，本專業(yè)都在深入學習實踐導師制，大力發(fā)展本專業(yè)導師制的培養(yǎng)，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，應面向全體學生，全面發(fā)展，促進學生的個性發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點。更好地把素質教育與導師制融合在一起，結合兩者實施并全面貫徹黨的教育方針，提高學生素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。導師制意在教師和學生之間建立起師生密切關系，教師針對學生的個體差異，因材施教，領導學生進行思想創(chuàng)造，揚長補短。

1分析計算機專業(yè)導師制在現(xiàn)代教育中的應用前景。

國外導師制最早起源于15世紀英國牛津大學的“新學院”，每個學生在入學之后都會被學院分配至少一位導師，負責指導學生的學業(yè)和品行。在我國導師必須對學生的學業(yè)、行為、思想、品德等方面進行全面指導［2］。導師制關注的不僅是工作上的問題還包括個人問題，它在傳授教學方面的能力毋庸置疑，然而，大多數(shù)導師都是根據(jù)學校授課內容的要求，按照流程式方式傳授知識，根據(jù)自己制定的目標，讓學生以適合自己的方式來展開學習。但是在面對計算機這個高速發(fā)展的行業(yè)中，傳統(tǒng)的教授知識滿足不了學生在操作方面的需求，這是一項操作性極強的專業(yè)，教學內容容易受到研究深度的影響，一成不變的教學只會導致思想上的落后，正是師生在思想上的相互沖突，導致在實施過程中變質，師生關系變得越來越陌生，甚至走向極端，這就是我國教育界中存在的最大問題，這就要求著專業(yè)導師必須持有與時俱進的教學態(tài)度，強化專業(yè)教學的實踐能力。隨著信息化時代的到來，越來越多的人沉迷于虛擬世界，把時間過多地浪費在電子游戲中，這就需要推行導師制，導師通過空閑時間，帶領學生通過到課外學習和實踐中成長，在此專業(yè)上進行正能量的指導，所以導師制培養(yǎng)模式應在創(chuàng)新中發(fā)展。

2分析計算機專業(yè)導師制在現(xiàn)代教育中存在的問題。

2.1專業(yè)導師的弊端。

導師制多半流于形式，專業(yè)導師并非真正的專業(yè)，很大一部分導師都持著無所謂的態(tài)度，在教學中不過是一成不變的使用舊示版本，根據(jù)教育部門規(guī)定的教學進程，教學知識［3］。對于計算機專業(yè)學生能否適應就業(yè)市場的重要標準之一，就是通過實踐動手能力。我們會發(fā)現(xiàn)在教育中，導師往往是通過根據(jù)自己所設定的教案，然后根據(jù)教案內容以完完全全復述形式教授給學生，追加一些常規(guī)練習和深入設計等進行授課，這很大程度上限制了計算機類學生實踐經(jīng)驗的獲取，很難提高學生創(chuàng)新能力的.開發(fā)。導師并非上司，近日接連發(fā)生的導師與學生之間師生關系的矛盾糾紛，導師與學生已淪為市場化的地主階級關系，學生對于導師的要求必須絕對服從，對于有自己觀點看法的學生只能選擇放棄，一切服從導師安排，這可能關系到自己學業(yè)的發(fā)展，只能無奈選擇沉默，提出意見的學生也未能解決問題，反之得到冷眼相待。其次，身為導師，除了教導學生最重要的是終生學習，不斷地在學習中發(fā)現(xiàn)學生的問題，可是如今的導師卻對這些視而不見，聽而不聞，單純從自己的利益出發(fā)，反復使用多年的教案內容，口頭表述教學內容僅此而已，導致學生創(chuàng)新能力的缺乏等問題。

2.2導師師資的匱乏。

近幾年,高校的不斷擴招計算機專業(yè)人才以及計算機在我國地位的不斷攀升使得本專業(yè)成為較熱門專業(yè),得到很大的重視，它本身是一個較為復雜同時又是一項很靈活的課程，在一個問題上可以有多種解決方案，操作過程不唯一，具有很強的操作性［4］。而師資隊伍建設的速度明顯滯后于學生增加的速度,師資較為匱乏,這種情況下推行導師制便很難貫徹實行也達不到預期的效果，這是一項對專業(yè)水平要求高，需要費大量的時間和精力去了解這門技術，需要一些有經(jīng)驗豐富、閱歷成熟的專業(yè)導師，可是由于供不應求的局面，導致導師制難以成效。

培養(yǎng)學生的簡便計算能力論文篇十一

摘要：伴隨計算機科技的不斷發(fā)展,在就業(yè)形勢日趨嚴峻和社會結構越趨復雜化形勢下，中職生的就業(yè)形勢變得更嚴峻和激烈，人才的培養(yǎng)需要向復合型轉變,計算機教育顯得尤其重要。中職生更要注重自身的專業(yè)素養(yǎng)，盡量縮短與專業(yè)學生的差距，這必然引起教育者的反思，探尋適合中職計算機基礎教學的最佳路徑和方法，才能更有效地提高學生的計算機基礎教學效率。

計算機基礎是一門公共必修課，每個學生都必須掌握好這門課程，計算機基礎教學有別于其他科目，計算機重在學生熟練操作并能完成教學中相關的任務，如全?；蚋靼鄬W生的成績管理、畢業(yè)論文的排版和打印、會獨立制作相對高質量的演示文稿及網(wǎng)絡知識的學習，等等。那么，作為計算機教學人員如何使中職生用好計算機基礎知識？結合多年教學經(jīng)驗，筆者做了如下反思：

1.任務驅動型的教學方法。

中等職業(yè)教育面對的對象與普通高中生不同，他們普遍基礎差，不會很主動地學習各種專業(yè)知識，使用傳統(tǒng)的教學方法往往導致教與學的效果都不好。筆者在每次機房上課前，都會提前準備好相關的上機任務并展示給學生看，在老師用“紅蜘蛛教學軟件”傳授新課后，接著布置操作任務，學生大約操練了15分鐘左右，請幾個學生上臺演示操作。當然，學生在臺上操練時一定要有教學軟件控制好全部工作站電腦，這樣所有學生才能認真聽和看這學生在臺上操練。老師應該在學生當中巡視觀看，針對學生的操作不當之處給予指出。最后，讓學生返回座位，解控所有電腦，全班學生繼續(xù)做老師剛才布置的操作任務，檢查無誤后，利用紅蜘蛛教學軟件的提交作業(yè)功能按鈕，學生提交剛才的電子作業(yè)。這樣，學生一定會將這布置的任務操作并完成好，并在新課結束前，布置下次要上的新課內容雙方能達到較好的效果。

2.講授與操練相結合。

中職計算機基礎教學的目的是讓學生掌握好計算機軟、硬件知識，掌握一些常用的應用軟件，會用計算機完成一些實際相關的事情，從而讓學生掌握一門計算機操作技能、提高學生的計算機文化素養(yǎng)，使之畢業(yè)后能成為一專多能的復合型人才，能適應當今多變復雜的社會的需要。教師應該在教務部門安排的2節(jié)課每周的有限課時下（由于機房緊張，每周課時由原來的4節(jié)縮為2節(jié)），精心備好課，精講本節(jié)課的重點和難點，老師盡量做到少講練而讓學生多練，老師講完后，馬上布置電子作業(yè)，可以是口頭布置，也可以通過紅蜘蛛教學軟件發(fā)布提前準備好的電子作業(yè)到學生各工作站上，學生打開電腦接收到的作業(yè)任務馬上展開操作。老師中途詢問并四處巡查各學生操作的效果，針對學生操作中碰到的難題，可以采用個別學生調板的形式，因為學生在講臺上調板操作時，臺下的學生更容易結合自己的操作問題，集中精力看和聽，這樣上課的收獲更大，再讓全班學生把沒操作出來的題目再重新操練，反反復復，這樣就充分調動了學生學習積極性，激發(fā)了其學習動機，培養(yǎng)了其學習計算機的興趣和自信心。

3.發(fā)揮榜樣示范作用。

每次教師在機房主機上上完課后（如windows操作、word、excel、ppt等），都要發(fā)送課前準備好的練習給各工作站，等學生做好保存后，提交電子作業(yè)到老師主機，老師通過查找到的作業(yè)，挑選好的作業(yè)進行廣播解釋和表揚，作業(yè)做得出色的同學給予加平時分或表揚；也可以利用學生上課的積極表現(xiàn)和積極學習或請教，老師可將之作為學期末班級評比優(yōu)秀學生或優(yōu)秀共青團員的參考；老師會挑選質量不好作業(yè)進行演示播放，讓所有同學查找出其中的不足之處，如果時間充足，就會隨機讓一到兩個學生演示講解，老師在下面傾聽學生的演示操作，并適時補充解釋。這樣，學生之間會比較，利于學生成績的提高。老師對作業(yè)做得不好的學生進行減平時分或罰掃一次機房等，這樣每個學生都會認真上課，并認真完成老師布置的電子作業(yè)，做得好的同學越學越有勁，做得不好的同學力爭上游，盡量請教老師和同學，這樣就發(fā)揮了榜樣示范的作用，長此以往，效果確實不錯。

4.自主學習與興趣相結合。

要學好計算機基礎課，除了學校精心安排好完整的課程體系外，還要為學生搭建自主學習的平臺，用來彌補課時不足和培養(yǎng)學生自主學習和興趣相結合的能力。因為計算機基礎異于其他學科，前者重在操作中完成任務。計算機日新月異，教材發(fā)展和更新太快，專門靠老師講幾節(jié)課是學不好也學不通計算機基礎課的，學生必須課后自主摸索探究學習，掌握基礎課中萬變不離其宗的知識，又要不斷學好相關計算機知識，才能以不變應萬變；后者（如數(shù)理化外語等）重在理解記憶中學習，教材相對更新變化不大，老師今年備課的知識，到明年還都差不多。正因為計算機更新?lián)Q代如此迅速，所以培養(yǎng)學生學習興趣相當重要。興趣是最好的老師，有了對計算機基礎課程的興趣和無限熱情，哪怕是再難的練習，也不是問題。興趣能使學生更自主、自覺、主動地學好知識課程，也能充分挖掘學生的潛能。所以，每學期計算機組都會在業(yè)余時開辦各種計算機興趣小組學習班，吸引大量學生前來參加業(yè)余學習，人機各一臺，同時借助網(wǎng)絡平臺，很多學生在興趣班中自主學到很多豐富的計算機知識，中專級和大專組學生每年參加省級比賽：如計算機基礎操作、組裝和調試、平面圖設計photoshop、動漫設計flash等比賽，都能獲得全省一等獎、二等獎、三等獎之類的好成績，成績可喜可賀，這說明學生自主學習和學習計算機興趣是分不開的。總之，中職生要學好計算機基礎課程，除了要按照學校、老師的安排和積極引導外，還要不斷創(chuàng)新，舉一反三，利用有限時間自主發(fā)展學習興趣及培養(yǎng)學好計算機素養(yǎng)和技能，充分發(fā)揮榜樣示范作用，在班級或學校營造你追我趕的良好氛圍，人人都有強烈的再學習和使用新技術的意識，都能學好計算機基礎課程，使每個學生都成為適應社會發(fā)展的一專多能的計算機人才。

參考文獻：

［1］高萬萍，吳玉萍.計算機應用基礎教程［m］.北京：清華大學出版社，2013.

［2］黎建鋒，邵杰.計算機應用基礎［m］.北京：教育科學出版社，2015.