總結是觀察、思考和總結所得的結論和經驗,它是我們成長和進步的寶貴財富。選擇適當的總結方法和框架是寫作一篇完美總結的基礎。有時候,一個簡單的微笑就能改變一切,讓我們感受到生活的美好。
初二語文背影教學設計匯總篇一
作為一無名無私奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編精心整理的初二語文《奇妙的克隆》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
1、整體感知課文,了解課文內容。
2、了解本文運用的說明順序和說明方法。
3、培養(yǎng)學生求真的科學精神以及提高學生的環(huán)保意識。
1、整體感知課文,了解課文內容。
2、了解本文運用的說明順序和說明方法。
初中二年級、一課時。
實物投影、學生自由討論發(fā)言、教師歸納講解。
激趣法。
(一)課文導入。
以“你知道有哪些瀕臨或已絕種的動物”為話題切入課文。從學生的回答中引出如不是人類不注意保護環(huán)境,保護動物則不會出現這些情況,那么問題既然出現,我們有什么方法可以挽救它呢?除了自身需要注意保護環(huán)境外,還能做的是什么呢?引出本文課題——《奇妙的克隆》。
(二)教師簡單介紹什么是克隆,學生閱讀課文,借助字典掃清閱讀障礙。
(三)轉入正文的學習,通過以下問題的解決,達到教學目的。(此處用實物投影展出問題)。
形式:學生以四人為一小組進行討論,從文中找出答案,然后自由發(fā)言,教師加以歸納總結)。
問題一:課文使用了四個小標題有什么用?
答案:使全文內容層次分明,條理清楚。
問題二:“克隆”是什么?其突出特點是什么?用了社么說明方法來說明?
答案:1、文中“凡此種種,就是無性繁殖”,作詮釋,舉例子。
2、來自一個祖先,無性繁殖。
問題三:第二小節(jié)寫了許多實驗,為什么要這樣安排材料?
答案:作者沒有按時間順序來介紹“克隆”實驗,而是由兩條線索來組織材料的。
問題四:“多利”羊的誕生有什么重大意義和影響?
答案:“多利”的誕生標志著克隆研究取得新發(fā)展和重大突破。
問題五:文章第二部分與第三部分有什么關系?
答案:第二部分為第三部分寫克隆羊“多利”的誕生提供了科學基礎,做好了下文的鋪墊。
問題六:克隆技術能夠給人類帶來何種益處與弊端?
答案:益處:1.克隆可以有效地繁殖具有“高附加值”的牲畜。
2.克隆可以用來挽救珍稀動物(適當地提出環(huán)保問題)。
3.克隆對于治療人類疾病以及延長人類壽命具有重要意義。
弊端:作者并無沉浸在盲目的樂觀中,而是在結尾處提出關于“克隆”所牽涉的倫理問題。
(四)教師總結。
(五)板書設計:
談家楨。
植物界的克隆。
魚類。
動物界的克隆兩棲類。
哺乳類“多利”的誕生。
利與弊。
(六)作業(yè)。
回家仔細觀察一種動物或植物,選擇恰當的說明方法有條理地介紹它的特征。
初二語文背影教學設計匯總篇二
二、教學重點。
三、教學難點?
縮短學生與作者的時空距離,使學生受到感染,體會到作者的感情。?
四、教學過程?
(一)引入新課?
1、導語。中國受長期的農耕文化的影響,尤其注重親情。千百年來,抒寫親情成了文學的母題,這種題材的作品不勝枚舉,你能列舉出幾篇嗎?今天,我們共同來學習表現父子情深的散文《背影》。
2、簡介作者。朱自清(1898—1948),江蘇省揚州市人?,F代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時考入北京大學預科,1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。1925年暑假以后到清華大學任國文系教授,當時只有28歲。1937年七七事變,中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā),朱自清隨清華大學遷往大后方,在昆明任西南聯大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,他在認真努力地進行中國文學的教學和研究的同時,很關心學生的愛國民主運動。1946年10月,朱自清又回到北平,繼續(xù)任清華大學中文系主任,并參加爭取民主的運動,成為一個堅定的革命民主主義者。當時,美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動政府打內戰(zhàn),妄圖消滅中國共產黨;一方面又把它的剩余物資美國面粉運往中國,作為救濟糧來籠絡人心。朱自清為了反對美蔣的罪惡行徑,在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽了名,并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此,偉大的革命贊他“有骨氣”,“表現了我們民族的英雄氣概”。
3?寫作背景。關于寫作背景,主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天,作者的祖母死了,任徐州煙酒公賣局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務。朱鴻鈞沒有積蓄,兩手空空,還欠下五百元的外債。作者當時在北京大學讀書,得到祖母去世的噩耗,便從北京趕到徐州,同父親一道奔喪回家。到了揚州,父親將金銀首飾都拿出來,又當了一件狐皮袍,才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事,作者回北京念書,朱鴻鈞到南京找工作,父子二人便在浦口車站依依惜別?!侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實。為了講解方便,出示一幅北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖。這樣,課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
(二)聽錄音朗讀,教師給以朗讀指導。?
(三)學生自行查字典解決疑難字詞。?
(四)整體感知課文。?
問:這篇文章什么地方令你感動?
(鼓勵學生踴躍回答,簡要說明原因)?
(五)仔細研讀重點段落。?
1、研讀第一、二、三段。(學生讀課文,討論下列問題,然后全班交流)。
(1)第二段中父親“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路”這句話包含著什么意思?
(2)變賣典質、借錢辦喪事說明了什么?這些內容和“背影”有什么關系?
2、研讀第四段。(指名讀課文,思考下列問題,自由回答。)?
(第一,他“事忙”,急于謀事;第二,有熟識的茶房,可以托他陪同上車;第三,“我那年已二十歲,北京已來往過兩三次”。對茶房“再三囑咐,甚是仔細”,“終于不放心,怕茶房不妥帖”,“躊躇了一會”,寫出了父親對兒子無微不至的關心。)。
(2)“不要緊,他們去不好!”父親的這句話說明了什么?
(“不要緊”,是父親對自己而言,盡管“事忙”,但認為這無關緊要。
“他們去不好”,是對兒子而言的,就怕別人照顧得不妥帖。
簡短的一句話,說明他關心兒子勝過關心自己,充分表現了父親的愛子之心。)。
(2)進站上車,父親是怎樣無微不至地關心兒子的呢?
(兩個“忙著”說明父親全然不顧自己,只想著為兒子勞神費力。一個“囑我”,一個“囑托”,說明父親像慈母一樣對“我”關心體貼。即使是找一個座位,他也要認真地“揀定”進出最方便的地方,真是細致入微,用心良苦。)。
4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文,小組討論下列問題,全班進行交流。)?
(2)第一次寫看見父親的背影,作者是怎么描寫的?
(主要寫了父親的穿戴和一系列動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍,這一身素服,深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道,爬上那邊月臺的?!佰橎堑刈摺?、“慢慢探身”,顯示了父親行動的不便;手攀、腳縮、身子傾,形象地寫出了吃力的樣子,看到父親不辭辛苦為自己買橘子,“我”怎能無動于衷。因此,“看見他的背影,我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。)。
(這段時間父親的心情并不輕松,穿過鐵道,爬上爬下,也確實比較艱難,但是為了消除兒子可能產生的不安,便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。)。
(5)離別的時候,父親說了兩句話,這兩句話表達了父親怎樣的感情?
(6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚,說說這時候“我”的心情。?
(父親不顧艱難給“我”買橘子,使“我”感動不已,現在父親要離開了,不免產生濃濃的離情別緒。因此,當父親的背影消失在來來往往的人群里,自己回車廂坐下來的時候,感念之情涌上心頭,禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚,體現了兒子對父親的真誠的愛。)。
(六)引導學生弄清情節(jié)線索,體會取材角度。?
1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點?(找出寫背影的地方,分析特點。)。
本文在四處寫到“背影”。
第一次在開頭,不忘背影。?
第二次在浦口送別時,望父買橘時的背影。?
第三次在車站話別,望著背影消失在人群中。?
第四次在結尾,淚光中再現背影。?
(1)可以表現父親在特定環(huán)境中的形象特點。作者家境衰落,父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來表現,最能體現人物的這種境遇與心境。
結合文章內容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的。?
(3)藝術視角的創(chuàng)新。?
2、結合第三題,說說油畫《父親》的感人之處。?
3、結合第四題,用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。?
(八)教師小結。?
2、《背影》具有感人的力量,是憑了它的老實,憑了其中表達的真情。老老實實,樸素自然,毫不矯揉造作,這正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了,家庭破產,父親老境凄涼,在這慘淡的光景中,父子又將各奔東西,為生活去奔波,此時此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術效果。
(九)結束語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里,我們的父母就在我們的身邊,把我們的目光悄悄移向他們,你將是一個善良的人,飽含愛心的人。
教學目標:
1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞。
2、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法,學習精煉、生動的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
3、了解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
4、背誦全文教學。
教材分析:
重點:1.掌握重要加點字詞,背誦課文。
難點:1.學習作者“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠大抱負。
2.抓住本文駢散結合的寫法。指導學生讀準字音,合理停頓,抑揚頓挫,有感情地朗讀課文,,以達到順暢地背誦全文的目的。
教學設想:
本課是一篇文質兼美的文言文。作者是北宋的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外,還要學習古仁人“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上,難點放在對文章主旨的把握上。
教學課時:2課時。
教學流程:
第一課時。
一、導入新課:
封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身,大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r積極從政,力主改革,為官一方,造福百姓;被貶時,則寄情山水,獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,更是表現出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。
二、作家作品簡介。
1.作家簡介:
《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第,因敢于直言強諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。
寶元三年,任陜西經略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰(zhàn)功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》。
2.背景資料:
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時,應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著豐富的想象,寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士,因才華出眾但豪邁自負,被權貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經常想勸慰他,卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會,而范仲淹自己也在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
3.岳陽樓:
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下,原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠,岳陽樓聲名鵲起。
三、合作探究。
(一)研讀第1段。教師范讀課文,從情感上抓住學生。
1.對照書釋,理解重要的詞句。
詞:越明年、謫、守、增、制、屬、作文。
句子:滕子京謫守巴陵郡。
政通人和,百廢具興。
增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論。
(1)第一自然段交代了什么內容?
明確:交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
滕子京雖被貶岳州,卻積極從政,政績斐然?!罢ㄈ撕?,百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意,一心寄情與民的高尚情懷,也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。同時,作者自己在慶歷五年也遭貶謫,也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀,然后學生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞:夫、勝狀、暉、備、然則、極、人、得無異乎。
句子:予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。
朝暉夕陰,氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情,得無異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”,雖然概括,卻寫得富于形象,氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。
明確(銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。)。
重點句子的賞析。
如:“銜遠山”洞庭湖中有許多小山,用“銜”字形象地寫出湖與山的關系?!巴涕L江”長江流經洞庭湖,用“吞”字,不僅形象地寫出湖與江的關系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來氣勢磅礴?!般暋?、“吞”字連用,化靜為動,使描寫的景物富于動態(tài)和活力,“浩浩湯湯”字音響亮,疊字加強氣勢,形容水大流急,既繪聲、又繪形?!皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”,顯得境界開闊而有氣魄,從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫,引出“遷客人,多會于此”,由此提出“覽物之情,得無異乎”的問題,自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段,在熟練的基礎上背誦。
四、總結:重修岳陽樓的背景政通人和,百廢具興。
五、作業(yè)設計:熟悉全文,在理解的基礎上背誦。
板書設計:
岳陽樓記。
范仲淹。
作記的緣由屬予作文以記之。
洞庭全景銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。
第二課時。
一、導入新課:
岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學習范仲淹的《岳陽樓記》。
二、復習舊知。
1、重點詞句翻譯。
2、檢查1、2兩段的背誦。
三、講讀第3、4段。
1.指明同學朗讀第3段課文,討論解決重要的字詞及句子翻譯。
2.學生齊讀第3段。
3.講析第3、指明同學朗讀第3段課文,討論解決重要的字詞及句子翻譯。
4.學生齊讀第3段。4段。
重要的詞語:霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
重要的句子:登斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。
沙鷗翔集,錦鱗游泳。
登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風,其喜洋洋者矣。
浮光躍金,靜影沉璧。
四、合作探究。
這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時不同的心情。這段內容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰,氣象萬千”和“覽物之情,得無異乎”的意思來寫:
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,很自然地引出了遷客人遠離京都,懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現了遷客人“物悲則己悲”的思想感情,照應上文“異”字的一個方面。
其次,描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象,很自然地引出遷客人此時的喜悅之情。這一段主要表現遷客人“物喜則己喜”的思想感情,是照應上文“異”字的又一方面。
(2).作者寫遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個問題,我們來學習文章的第五段。
五、教讀第5段。學生齊聲朗讀課文,掌握重要的詞句及翻譯。
1.要重點理解的詞句。
詞:嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進、退、然則、先、后、微。
句子:予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉。
“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
不以物喜,不以己悲。
居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。
這一段是學習的難點所在,教讀應著重幫助學生理清文章的思路。
明確:(遷客人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜,以己悲”而古仁人則“不以物喜,不以己悲”。)。
他們“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君”,不是憂“民”,便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂,退亦憂”,可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
4、古仁人有沒有快樂的時候呢?
在天下人感到快樂后古仁人才會快樂??梢娝麄兊膽n樂完全是隨天下人的憂樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,作者以天下為己任,常說“土當先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會,表明自己“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達,自勵勵人,委婉含蓄。
六、文章主旨:
本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫,以及對“遷客人”“覽物之情”的分析,表達了作者“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
總結:今天學完了范仲淹的《岳陽樓記》,我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠大抱負,作為新時代的我們,更應該胸懷天下,以天下事為己任,努力成才,勇擔責任,為國家的富強作出貢獻。
教學目的:
1.誦讀全文,體會作者情感。
2.按照游覽順序,分析課文內容。
3.掌握情隨景生,情景交融的寫法。
教學重點:
1.背誦全文。
2.理解課文內容。
教學難點:
情景交融的寫法。
教學方法:
教學用具:
多媒體課件。
教時安排:
一課時。
教學設想:
本課內容較多,教參建議兩課時學完,我設想利用多媒體教學信息量大,能調動起學生借助多種感官接受知識的特點,特擬定一課時完成教學任務。
教學進程:
一、導課:
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的學習。(課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)。
二、預習情況檢測:
1.解釋(課件展示)。
潭中魚可百許頭不可知其源。
水尤清洌以其境過清。
2.理解(課件展示)。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗讀課文,初步感知課文內容:(課件展示:朗讀錄音)。
四、分析課文內容:(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結合)。
(課件展示:思考:
1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2.游魚和潭水有什么特點?
3.溪流和溪岸有什么特點?)。
五、分析寫景順序:(課件展示)。
小結:景色特點:
石奇樹美水清魚樂。
斗折蛇行犬牙差互。
寫景順序:
按照游覽的順序,即:游蹤。
發(fā)現――近觀――遠望――感受。
六、體會并感悟情景交融的寫法:
思考:(課件展示)。
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會有這樣的心境?
小結:
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學生自讀、齊讀,進一步體會課文內容及作者情感。
八、檢查學習效果:(課件展示)。
背誦向導。
九、小結全文:
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,景物刻畫細膩、逼真,充滿了詩情畫意,表現了作者杰出的寫作技巧。
十、知識遷移(課件展示:景物圖片)。
要求學生先認真觀察,再嘗試用語言描繪,注意學習作者的寫法。
初二語文背影教學設計匯總篇三
1、把握故事情節(jié),理解故事內涵。
2、研讀重點語句,感悟人物形象。
3、培養(yǎng)學生熱愛父親、尊重父親的感情。感受到中國農民創(chuàng)業(yè)的艱難困苦及其根源。
理解“父親”的形象特點及其典型意義。
三、 策略方法:
教師導讀,學生合作探究。(析讀法、討論法 )
學生:預習字詞,思考課后問題,了解課文內容。
老師:準備課件。
課時安排:1課時
(一)導入
這幅油畫的名字叫:《父親》。我們從這位父親的臉上能讀出很多很多的故事,而最能形容這些豐富內涵的一個詞語則是:滄桑!是什么讓這位父親如此滄桑?今天,我們一起走進李森祥的《臺階》。
(二)走進臺階
學生可能出現問題:
學生:我們家的臺階低!
師:小說題目是《臺階》,而你也緊扣中心,說出了當時我們家的現狀!
學生:回來時,一副若有所失的模樣。 師:這里是臺階造好后,父親的表現,給你印象非常深刻!
學生:怎么了呢,父親老了。 師:老師也和你印象是一樣的。
(2)老師讀完這篇小說,印象最深刻的也是最后一句話:怎么了呢,父親老了。
學生:是問號。
但現在這里是逗號,作者并沒用發(fā)問,他只是在這里闡述一個事實!無論發(fā)生了多少事情,經歷了多少滄桑,因為時間的流逝,父親老了!
(三)為什么造臺階
(1)怎么了呢,父親老了。
在這一生中,是因為做了什么事情,父親老了?
學生:造臺階!
師:是的,造臺階!
師:那么,父親為什么要造臺階?(請在原文中找到答案。并且大聲地讀出來?。?/p>
學生:(6段)我們家的臺階低!
學生:第八段?。ㄔ谖覀兗亦l(xiāng)……)
(2)這段話里告訴了我們兩個原因,是哪兩個原因呢?
學生:a:家鄉(xiāng)地勢低,屋基做高些,不大容易進水。
b:臺階高,屋主人的地位就高。
我們來齊讀一下第八段:(在我們家鄉(xiāng)……)
鄉(xiāng)鄰們在一起常常戲稱的話,有同學能模仿一下鄉(xiāng)鄰的語氣嗎?
學生:你們家的臺階高!
師:(模仿語氣)你們家的臺階高!
(3)無論這是鄉(xiāng)鄰們的玩笑還是農村里特有的攀比,但這句話卻常常在父親耳邊回蕩,在他:的腦海里盤旋,在他的中出現,這一句話甚至如同一把刀,常常在父親的心上插啊,插啊,血淋淋的。父親是我們家的頂梁柱,他肩負著我們全家人的希望,也是我們一家人的力量源泉。這是這句話,讓父親勞累了大半輩子,是父親造臺階的動力所在!那時,我們家的臺階只有三級!所以,他要造臺階,他想讓我們家的'地位更上一個臺階!
(4)那么同學們,我們能在9到20段找出父親想造臺階那種迫切心理的描寫嗎?
生:9段:
師:這里有一個“盼”字,恰到好處地反映了父親的心理,而且是“日夜盼著”。很不錯。
生:13段。(臺階旁栽著一棵桃樹,桃樹為臺階遮出……)
師:父親的目光是專注的,你覺得這目光里都有些什么內容呢?
生:羨慕,向往。
這個時候,父親在想什么?(如果你是父親,你心理會怎么想,我們用自己的話來描述一下?。?/p>
生1 :我一定要造出高臺階,讓我們家的地位變高!
生2:別人家有高臺階,我們家也一定要有高臺階,我是一家之主,不能讓別人瞧不起!
生3:我們家的臺階低,我必須付出更多的努力,慢慢積累,臺階不是一天就可以造出來。
師:是的,這目光里有羨慕,有向往,也有著對如何造出高臺階的規(guī)劃,這篇小說用第一人稱,所以不能直接寫父親的心理,只能以形傳神,通過父親的神態(tài)和周圍的景物來表現父親的心理。
(四)造臺階的準備工作
怎么了呢,為了造臺階,父親老了。
因為臺階低,地位就低,臺階高,地位高,受人尊重!
(1)為造臺階,父親做了哪些事情?
要求:(我們在9到20段中來找一找。
到以后,用一個詞語或者一句話告訴我們。)
生1:撿磚,撿瓦,塞角票。
生2:種田,砍柴,撿屋基卵石,編草鞋。
生3:撿石頭,踏黃泥!
我們一起看到19到20段。額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠!
問:這里僅僅是露珠嗎?還有什么?
生答:汗珠!
問:父親累不累?
生:累!
問:父親覺得累嗎?
生:不覺得!
師: 父親為什么不覺得累?
生:臺階快造好了,心情激動!
師:我們一起來讀一讀低20段:
(等泥水匠和兩個助工來得時候,父親已經把滿滿……)
師:這一段中哪些詞語反映出了父親此時的心情?
生:黃泥水的顏色!
師:黃泥的顏色和光澤其實是父親的心情,他二十年的辛苦沒有白費,新臺階將要落成,心中的高興是無法形容的。
(五)臺階造好后父親的表現
(1)笑是尷尬的笑
(2)輕輕翹煙桿
(3)回答別人的問題回答錯
(4)一級一級往下坐
(5)挑水閃了腰
(6)偶爾出去一趟回來若有所失
教師總結:父親為什么若有所失:
父親干了一輩子,在他的精神世界中,勞動就是生命,勞動是創(chuàng)造;勞動有了收獲,才體現自己的價值。一日不干活,就失去了一切。所以說“若有所失”)
怎么了呢?父親了造臺階,付出了自己的青春歲月,自己的健康,父親老了。
(六)剖析父親的形象
(1)你認為父親是一個怎么樣的人,表現在那些方面?
教師總結:敢想敢做、堅韌不拔、吃苦耐勞
樸實厚道、和善謙卑、倔強
(2)你認為作者對“父親”有著怎么樣的感情?
深深的敬佩和同情和關愛
(3)作者為什么要塑造這樣一位父親形象?
作者對父親的優(yōu)秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統(tǒng)農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。
(七)作業(yè):想想你的父親,學完這篇文章,你一定有許多話想對你的父親說,請用筆記下你最想對你父親說的話!
初二語文背影教學設計匯總篇四
1、本文共寫了四次背影,請各用一個短語加以概括,并再用一個概括對應的故事情節(jié)。
明確:
第一次:(懷念父親)惦記背影;第二次:(望父買橘)刻畫背影;第三次:(父子分手)惜別背影;第四次:(別后思念)再現背影。
2、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應該是第二次:買橘子的背影)然后,讓指名學生單個朗讀,比較哪個學生朗讀得比較好,教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導,找出應重讀的詞,加以體會,教師適時加以引導。然后,教師適時提問并作屏幕顯示:
(1)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?
明確:
a。動作描寫,給下面語段的`空缺處填上動詞。
我看見他著黑布小帽,著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地到鐵道邊,慢慢身下去,尚不大難??墒沁^鐵道,要上那邊月臺,就不容易了。他用兩手著上面,兩腳再向上;他肥胖的身子向左微,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地下來了。(戴、穿、走、探、穿、爬、攀、縮、傾、流)。
b。外貌描寫,作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫,作者寫了父親的衣著:(讓學生齊讀)“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關,黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個沉重的背影?。?/p>
(2)哪個詞表現了父親身材的特點?哪個詞表現了父親步履的特點?
明確:
肥胖,蹣跚。(蹣跚)這個詞是什么意思(腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。)?請同學們動手寫一寫這個詞,并想一想,作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經過鐵道,一不小心就會磕著碰著,一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!
(3)哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺,就不容易了”?
明確:
“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。“。
這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個上了年紀的父親,這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險。這時的兒子,心情該多么得緊張啊?。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!
要求學生齊讀這幾句話,要突出應重讀的詞。
(4)寫父親的背影的目的是?(表現父親的愛子之情)。
教師小結:
寫人記事,應選擇最動情最深刻的一件事,寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間,詳細描繪,用特寫來定格某個形象或某個事件的細節(jié)。
初二語文背影教學設計匯總篇五
請用排比手法寫一段有文采的話。
教學板書。
布置作業(yè):教師引導學生課后完成本課時對應練習,并預習下一課時內容。
教學反思。
孟子的思想不會過時,即使過去了多年依然通用。這一次授課中,我主要引導學生們樹立正確的人生觀和價值觀,教會他們何為“大丈夫”,以及養(yǎng)成憂患意識。這些都是非常重要的。學生們也都能夠掌握理解,效果很好。
初二語文背影教學設計匯總篇六
學習目標:
1、通過比較閱讀,學習傳神的細節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
3、珍愛親情,增進與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學重點:有感情誦讀課文,在品詞析句中,體味洋溢在字里行間的父子深情。
教學難點:通過比較閱讀,學習傳神的細節(jié)描寫。
課時:一課時。
教學流程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
播放音樂《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中,教師絮語般地導入:父親是一顆星,陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘,為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂。是啊,深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情,同時也是父親最真實的寫照。今天,我們就來學習一篇文質兼美的紀實散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、簡介作者,激發(fā)興趣。
1、學生交流作者資料。
2、師生共同交流所搜集的作者資料。
朱自清,中國散文家,詩人。字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧,貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。
3、學生齊讀“作者簡介”。
三、整體感知,感受親情。
過渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題?,F在,請你談談讀完這篇文章后,最想說的一句話是什么。
生自由發(fā)言,教師總結:是啊,《背影》是一支愛之曲,情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、言行中看父親。
速讀課文,并作圈點勾畫,思考:從父親的角度出發(fā),體會父親對兒子細致入微的愛。
(學生結合課文內容發(fā)言,教師點撥歸納:
父親勸我。
囑咐茶房。
親自送我。
忙講價錢。
揀定座位。
囑托茶房。
為子買橘。
遠行回頭。
惦記兒孫)。
2、感動中談父愛。
學生交流最感動的一處,教師總結過渡:的確,文中的父愛堆積如山,處處可見,而其中“為子買橘”可謂是經典之筆,讓我們一起走進父愛的世界。
3、細節(jié)中悟父愛。
(1)看視頻片段“為子買橘”,聽讀。
(2)出示刪改后的語段,比較讀,問:你認為文中哪一個細節(jié)特別打動你,為什么?請再用你的朗讀感染其他同學,讓他們和你產生共鳴。
原文刪改后的語段。
父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上月臺,就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的`淚流下來了。
父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
(3)同桌相互交流,說一說最打動你的細節(jié)。
(4)學生自由讀,為個別讀蓄情。
(5)配樂個別讀,在音樂聲中讓全班同學得到熏陶。(輕音樂:《月光》)。
(6)配樂齊讀,體會文中的細節(jié)描寫。
(師總結:在那個禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現的父愛,打動了作者,打動了同學,也打動了我。作者流淚了,我們也是。)。
四、賞讀課文,理解親情。
1、感受中看兒子。
面對父親的言行,兒子有著怎樣的感受?請在文中作圈點勾畫。
2、變化中談兒子。
出示感受的句子,齊讀,思考:兒子對父愛的理解有什么變化?
(學生讀句子,自由發(fā)言。教師總結:兒子對父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責,真切的感受,細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。)。
3、美讀中悟兒子。
美讀文章結尾部分,學生配樂讀。(輕音樂:《奇跡》)。
過渡:淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?!氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋,于是《背影》也成了最動人的篇章??吹竭@篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個眼神,也許是一份特別的禮物。
五、敞開心扉,釋放親情。
請同學們敞開心扉,寫一寫你的經歷,談一談你對父愛的理解。(可以用一個關于父親的故事,可以用一首膾炙人口的歌,也可以用一首雋永的小詩……)。
師總結:難以忘記。
凜冽寒風中你送來的厚厚冬衣。
難以忘記。
遠行時你那不經意的回頭。
更難以忘記。
買橘時你那蹣跚的背影。
同學們,我們不應該是“語言的巨人,行動的矮子”,從現在起,我們應該以自己的實際行動,用自己優(yōu)異的成績去安慰父母那顆“可憐”的心,因為面對父母的養(yǎng)育和愛護,一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。
六、遷移訓練,內化親情。
以“父愛”為題,寫一個片段。(要求:注意細節(jié)描寫的運用。)。
[設計意圖:布置作業(yè)是趁熱打鐵,讓這種感受變成學生富有創(chuàng)造性地具體實踐。]。
初二語文背影教學設計匯總篇七
背影。
朱自清。
我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。
那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州,打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說,“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”回家變賣典質,父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書,我們便同行。到南京時,有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。父親因為事忙,本已說定不送我,叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會,終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說,“不要緊,他們去不好!”
我們過了江,進了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人,難道還不能料理自己么?唉,我現在想想,那時真是太聰明了!
我說道,“爸爸,你走吧?!彼囃饪戳丝凑f,“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動?!蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會兒說,“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說,“進去吧,里邊沒人?!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢耍冶氵M來坐下,我的眼淚又來了。
近幾年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨力支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見,他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子。我北來后,他寫了一信給我,信中說道:“我身體平安,唯膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣?!蔽易x到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
創(chuàng)作背景。
19,作者的祖母去世,父親任徐州煙酒公賣局局長的差事也交卸了。辦完喪事,父子同到南京,父親送作者上火車北去,那年作者20歲。在那特定的場合下,做為父親對兒子的關懷、體貼、愛護,使兒子極為感動,這印象經久不忘,并且?guī)啄曛?,想起那背影,父親的影子出現在“晶瑩的淚光中”,使人不能忘懷。1925年,作者有感于世事,便寫了此文。
內容賞析。
全文可分為三部分。
第一部分(第一至第三段),交代人物,敘述跟父親奔喪回家的有關情節(jié),為描寫父親的背影作好鋪墊。文章開頭一句,落筆點題?!岸暧唷北砻鳌拔摇鼻宄赜浀煤透赣H分離的日子。副詞“已”體現出“二年余”在作者的心目中已相當漫長,想望之情,不言而喻。兩年多的分離,“我”對父親的思念是多方面的。其中“最不能忘記的是他的背影”,點出題目。接著,轉入對“那年冬天”往事的追述。“祖母死了,父親的差使也交卸了”,短短兩句呈現出人事錯遷、謀生艱難之感?!拔摇睆谋本┑搅烁赣H的住地以后,“看見滿院狼藉的東西”,其潦倒之狀,又使“我不禁簌簌地流下眼淚”。因為“禍不單行”,所以回家之后,靠“變賣典質”,才還了“虧空”,又“借錢辦了喪事”。這里所用的“禍不單行”、“虧空”,“借錢”、“喪事”等詞語,一方面是當時情況的真實寫照,同時也使后面“家中光景很是慘?!钡男稳莞兄洹_@些敘述和描寫,生動地反映了當時世態(tài)的灰暗。毛澤東主席在《中國社會各階級的分析》一文中,曾對當時小資產階級左翼的情況做過分析,說:“這種人因為他們過去過著好日子,后來逐年下降,負債漸多,漸次過著凄涼的日子,瞻念前途,不寒而栗”。這篇散文所敘述的情節(jié),所抒發(fā)的感情,具有一定的典型意義的,也是此文為之感動共鳴的重要原因。
第二部分(第四至第六段),寫父親為“我”送行的情景,重點描寫父親的背影,表現父子間的真摯感情。喪事完畢,因為父親要到南京謀事,“我”也要回北京念書,所以父子便一路同行到了南京。到南京之后,因為父親要謀事,須接交各種關系,忙是可以想見的。所以說定要一個熟識的茶房為“我”送行?!八偃龂诟啦璺浚跏亲屑?。”這既表現了父親對“我”的關懷,同時也說明了他對茶房的不放心。父親當時異地謀生,正須多方奔走,又難以抽身,因此,他“頗躊躇了一會”?!败P躇”,反映了在父親心中謀事與送子的矛盾。而“終于決定還是自己送我去”,則又表現了父親毅然將生計暫時擱置,執(zhí)意為“我”送行的真切感情。“終予”二字,把父親對“我”無限關切、過分憂慮的心理,表現得淋漓盡致。接下去寫的便是車站送行的場面。進了車站以后,父親“忙著照看行李”,“忙著向腳夫講價錢”,“送我上車”,“給我揀定靠車門的一張椅子”,“囑我路上小心”。
父親操勞忙碌的形象展現在面前??伞拔摇蹦菚r由于太年輕,對父親尚不能完全理解,以至于還在“心里暗笑他的迂”。作者行文至此,一種近乎懺悔的感情不覺流注筆端——“唉,我現在想想,那時真是太聰明了!”自我責備之中,包含著深切的內疚與懷念。在車上坐定之后,父親又要為“我”去買橘子。但買橘子,“須穿過鐵道,須跳下去又爬上去”。父親又胖,吃力之狀可以想見。因此,父親當時去買橘子的情景,給“我”留下了極為深刻的記憶。
當父親“蹣跚地走到鐵道邊”時,“我”心中的酸楚是自不待言的?!佰橎恰币辉~,說明父親年事已高,步履不穩(wěn),過鐵路需人扶持。而今,為了“我”卻在鐵道間蹣跚前往。因而當看見父親“用兩手攀著……努力的樣子”的背影時,“我的眼淚”便“很快地流下來了”。這“背影”集中地體現了父親待“我”的全部感情,這“背影”使“我”念之心酸,感愧交并!望著父親那吃力的背影,“我”禁不住熱淚涌流,但為了“怕他看見”,“我”又“趕緊拭干了淚”,互相體諒的父子真情,表現得維妙維肖。父親終于買來了橘子。當他走到這邊時,“我趕緊去攙他”。這趕緊去攙的動作,表現了“我”又疼,又愧,又欣然若釋的復雜心理。疼的是父親為“我”受累,愧的是父親為“我”買橘,欣然若釋的是父親終于安全歸來。父親回來之后,“我”雖然沒講一句話,但一腔深情都流露在這“趕緊去攙扶”的動作之中。回到車上,父親“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”。
“一股腦兒”一詞,表現了父親當時高興的心情。但父親高興的僅僅是為“我”買到了橘子,他的心頭是并不輕松的。他謀生無著,而“我”又即將離他遠去,興從何來,所以文章說“心里很輕松似的”,“似的”二字說明父親并不真正輕松,之所以做出仿佛輕松的樣子,是為了寬慰那正心中眷眷的兒子,橘子已經買來,行李也早就安放停當,囑咐的話也已經說過,看來沒什么事了。但父親并沒有馬上離去,而是“過一會”才說出告別的話。這“一會”之間,有拳拳的依戀,有惜別的惆悵。父親終于說,“我走了;到那邊來信!”臨別的`囑咐,又一次表現了父親對“我”的牽掛與系念。一直到他走了幾步之后,還回過頭來說“進去吧,里邊沒人”,仍關心著“我”的安全。但“我”并沒有馬上進去,而是“等他的背影……我便進來坐下”。
這里的“等”、“再’、“便”三個字,用得極有層次,它們真實地表現了“我”站在車門口,追尋注視著父親的背影,直到再也看不見時,才進去坐下的那種悵然若失的心情?!拔摇弊轮?,也許又看到了剛才父親買來的橘子,一股熱辣辣的感情又從心底兜起,“我的眼淚又來了”。
第三部分(最后一段),寫對父親的想念。作者在描寫了父親的背影之后,予深沉的懷念之中,又想起了父親的一生?!八倌瓿鐾庵\生,獨力支持,做了許多大事?!备赣H是堅強而能干的。雖然如此,家庭生活仍然每況愈下,“光景是一日不如一日”。父親“觸目傷懷”,脾氣也變得易于暴怒了。因而,“他待我漸漸不同往日”,但這并非父親本來的感情,父親仍舊是父親。兩年不見,又使他在“舉箸提筆,諸多不便"的情況下,寫了信來,仍舊“惦記著我,惦記著他的兒子”。并在信中寫道,“大約大去之期不遠矣”,哀矜之中流露出孤寂、頹唐的況昧。它使“我”震悚,使“我”苦痛,使“我”想起父親待“我”的種種好處,使“我”透過晶瑩的淚光,又看見了父親那凄楚的背影。父親現在究竟怎樣了,“唉!我不知何時再能與他相見?!迸瓮刑N蓄著熱切的思念。
語言特色。
這篇散文的語言非常忠實樸素,又非常典雅文質。這種高度民族化的語言,和文章所表現的民族的精神氣質,和文章的完美結構,恰成和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語言的簡潔明麗、古樸質實,就沒有《背影》的一切風采?!侗秤啊返恼Z言還有文白夾雜的特點。例如不說“失業(yè)”,而說“賦閑”,最后一節(jié)因父親來信是文言,引用原句,更見真實,也表達了家庭、父親的困境和蒼涼的心情與復雜的感受,同時,文白夾雜的語句,也籠上了一層時代賦予小資產階級知識分子的特殊語言色彩。
寫作特色。
這篇散文寫作上的主要特點是白描。全文集中描寫的,是父親在特定場合下使作者極為感動的那一個背影。作者寫了當時父親的體態(tài)、穿著打扮,更主要地寫了買橘子時穿過鐵路的情形。并不借助于什么修飾、陪襯之類,只把當時的情景再現于眼前。這種白描的文字,讀起來清淡質樸,卻情真味濃,蘊藏著一段深情。所謂于平淡中見神奇。其次,作品還運用了側面烘托的手法。如寫兒子“看見他的背影”,“淚很快地流下來了”。又寫父親買桔子回來時,兒子“趕緊去攙他”。這些側面烘托手法的運用,更加反襯出父親愛子的動人力量。
行文立意。
這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意,在敘事中抒發(fā)父子深情?!氨秤啊痹谖恼轮谐霈F了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承。第一次開篇點題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二次車站送別,作者對父親的“背影”做了具體的描繪。第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,催人淚下。第四次在文章的結尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現了父親的“背影”,思念之情不能自已,與文章開頭呼應,把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡致。
初二語文背影教學設計匯總篇八
教學目的:
幫助學生梳理過去,擬寫計劃,規(guī)劃本期學習生活。
認識學習語文的重要性,拾回習慣,存益修缺。
教學方法:
談話法、討論法。
教學課時:
一課時。
教學過程:
一、成長回顧。
以表揚為主,梳理上學期同學們的表現,給予獎勵(學生選擇)。
請學生說說上學期的學習和考試,可以是學習上的感受,也可以是生活上的。
二、學期規(guī)劃。
時間告之,請同學們安排自己的學習,特別是晨誦、午讀的安排。
對自己的學習擬個目標,具體些,如每天的學習安排,學習目標。
每天的背誦,每天的看書和摘抄,讀與寫怎么安排一定要有明確的時間量和時間點。]。
本學期第位同學每天都要去“博學館”閱讀。
三、認識自我。
是請同學們根據以往情況談談自己的優(yōu)點與不足,自己哪些方面有欠缺,希望怎么改進。
如筆記做得不好,作業(yè)太馬虎等。
從一點做起,點點開始,從當下開始。
糾正自己的學習態(tài)度。“態(tài)度決定一切!”心態(tài)是取得成功的一個非常關鍵的環(huán)節(jié),擁有好的心態(tài),就會擁有好的成績!
要科學安排時間,合理安排學習、娛樂、休息的時間,要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。
四、名言激勵。
新學期,新打算,也為新的目標努力。
請同學們?yōu)樽约罕緦W期的生活選一句名言來激勵自己,也可自己寫。
五、課堂總結。
一個目標,一句名言,一個安排(每天),請同學們與老師一起走向愉快的八年級學習之旅。
名言參考:
心若冰清,天塌不驚。
實踐出真知,奮斗長才干。
屈服于困難,你就是弱者,克服困難,你才是真正的強者。
知之者不如好知者,好之者不如樂知者。
沒有什么困難不能克服,只要堅持就一定會成功。
困難與挫折是生活中磨煉意志的機會,不妨就此機會來證明自已。
唯有努力,才能成功。
只要自已努力,終會走向成功的道路。
學如逆水行舟,不進則退。
折斷翅膀,也要揮淚飛翔。
花有重開日,人無再少年。
成功者永不放棄,放棄者永不成功。
學如逆水行舟,不進則退。
初二語文背影教學設計匯總篇九
1、 情感:感受親情,理解一個人的責任感以及生命傳承的意義。
2、 語言:詞語和語句。
3、 寫作:仿寫
1、 重點:在閱讀中品味文章的語言,運用文中的詞語仿寫。
2、 難點:理解生命傳承的意義。
一教時
(一)、導入:同學們,你和你的家人一起散過步嗎?到哪里去散步?今天,老師要帶著你們到田野上,跟隨著作者莫懷戚一家一起去散步。打開書本。
(二)、散讀課文,感知課文內容:
提示:
帶著問題去朗讀:散步的時間、地點、人物是什么?
散步中的分歧是什么?
1、 散讀:
2、 回答:春天、 南方的田野、 母親、我、妻子、兒子。
分歧:母親要走大路,大路平順;
兒子要走小路,小路有意思。
(三)、研讀課文:
提問:1、為什么“母親本不愿意出來”?后來為什么同意去散步?
2、發(fā)生分歧時一家人是如何表現的?
3、“我”和母親分別作出什么決定?為什么?
學生活動:
1、讀:默讀課文。
2、劃:劃出有關語句。
3、議:四人小組交流。
4、讀:有感情地朗讀劃出的語句。
班級交流:(1)、為什么“母親本不愿意出來”?后來為什么同意去散步?
明確:“她老了,身體不好,走遠一點就覺得累。
“我說,正因為如此,才因該多走走。”
(2)、發(fā)生分歧時一家人是怎么表現的?
明確:“我的母親老了,……嚴重關頭時那樣?!?/p>
(3)、最后“我”和母親分別作出什么決定?為什么?
明確:“我”走大路。因為“我伴同他……已短?!?/p>
小結:作者一家在散步過程中發(fā)生了分歧并得到了完美的解決,可以體現了一家人融融的親情,包括了母子之情、父子之情、祖孫之情、夫妻之情。
1、 單讀第8節(jié)。提示:找體現了一家人之間融融的親情的詞語。
2、 關鍵詞:“蹲下來”、“背起了”、“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”、“仔細”、“整個世界”。
3、 朗讀指導:傳情達意。關鍵詞、句讀重音。
4、 美讀。
5、 理解末句的含義:理解一個人的責任感以及生命傳承的意義
(五)、默讀課文,找關鍵詞,體現融融的'親情。
母親:信服、習慣聽從、摸摸。
我:責任重大、伴同、
蹲下來、背起了、慢慢地
穩(wěn)穩(wěn)地、走得仔細、整個世界
妻子:總是聽我。
兒子:習慣聽從 (板書)
(六)、拓展:
班級交流
(2、)寫作訓練:(任選一題)
請運用“信服”、“習慣聽從”、“伴同”“責任重大”、“摸摸”、“總是聽我”寫一個片斷,體現親人之間樸素而真摯的愛。
情景2:半夜里,我忽然發(fā)高燒,爸爸媽媽送我去醫(yī)院。請運用“蹲下來”、“背起了”、“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”、“走得仔細”、“整個世界”,寫一個片斷,體現融融的親情。
1、 課堂寫作:
2、 班級交流:
(七)、作業(yè)布置:
背誦第6節(jié)、第8節(jié)
初二語文背影教學設計匯總篇十
1、學習生字新詞。
2、整體感知課文,體會作者簡凈而又細致的語言。
3、體會文中的父子情深。
教學過程。
一、導入。
這是朱自清寫的一篇文章,請同學們回憶一下,我們學過朱自清的哪篇文章?
二、整體感知課文。
1、自由讀課文。把生字劃下來。
二、精讀課文。
(一)朗讀課文,把寫背影的文字找出來,聯系全文細細品味,思考下列問題。
1、文章以《背影》為題,“背影”在全文中起了什么作用?(背影是人物形象的描寫,也表現了人物的精神)。
2、文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中,作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細?(火車站買橘子,穿戴-黑、深青色,心情沉重。走路-步履蹣跚,腿腳不便,“慢慢探身下去”“要爬上那邊月臺,就不容易了?!啊彼逝值纳碜酉蜃笪A”;父親年老,體弱,失去親人后內心悲痛,失業(yè)借債又讓他內心充滿憂愁,兒子心疼父親)。
(二)在這篇文章中,“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化?這種變化的原因是什么?(“這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。“”······我的眼淚又來了?!啊薄ぁぁぁぁぁぴ诰К摰臏I光中······“文章中寫作者三次流淚,他心疼他的父親;這種變化的原因是兒子關愛父親”)。
(三)第4段寫父親“本已說定不送我”,卻“終于決定還是自己去”。細讀這一段,注意文中的細節(jié),說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動的。(父親不放心,還是決定自己去,表現了對兒子的關心和牽掛。)。
三、練習。
本文的語言素樸而又典雅,簡凈而又細致,試以下列語句為例,加以賞析。
1、回家變賣典質,父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。(家境不好)。
2、他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應我。(送“我”上火車)。
3、我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探下身去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。(車站買橘子)。
4、他少年出外謀生,獨立支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。(少年時做了許多大事,老境如此頹唐)。
5、看課文第5段,作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為,你怎么理解這里的“過分”?在長輩面前,你也有過類似的表現嗎?讀完這篇文章,你對自己的“聰明”和長輩的“迂”有什么新的體會?先四人小組交流,然后請4位同學交流。(父親深愛兒子,用自己的經驗叮囑兒子,兒子認為自己能照顧好自己。)。
教學計劃。
2、在學習交流過程中,重點對新課程教學情況進行探討。通過與同行們開展平等、坦誠的.專業(yè)切磋、交流、探究,互相學習,彼此借鑒,共同分享經驗。每次的交流活動都讓自己有所收獲、有所提高。除此之外,還可經常參加網上的科學教育論壇的討論,從中傾聽專家的教導,學習同行們的經驗。
3、加強基本功的訓練,爭取在鋼筆字、粉筆字、普通話、寫作的基本功方面都有所的提高。
個人信息技術計劃:
1、現代化的教學手段,能更直觀、形象地幫助學生理解、思考問題,要利用好這種教學手段,就必須有扎實的基本功,我打算在三年的時間里,充分利用課余時間,認真學習信息技術知識,進一步提高制作教學課件和網頁制作的水平,利用網絡搜集有關的教育教學信息,幫助自己提高教育教學能力。
2、充分利用好大連教師網校本研訓專題的學科相關資源,利用網絡學習和交流。從中掌握、理解新精神,變成自身知識。
教學安全計劃。
1、教師生都應該清醒的認識到安全工作是學校的重點工作之一,是確保學校教育教學活動正常有序進行的基礎和保障。因此,全體教師必須提高認識,認真履行自己的職責。
2、加強學校心理健康教育,提高學生的身心健康水平。健康教育課和安全教育課,教師要認真?zhèn)湔n,上好每一堂課,讓學生身心均能健康發(fā)展。
3、各學科教師要結合本學科的課程在教學時適時滲透安全教育。課堂上進行操作時,教師要明確要求,及時關注。
4、認真執(zhí)行上報制度。發(fā)現事故一定要及時上報,不能認為這是小事,我自己能夠處理,而不上報。決不能因為不及時上報,而延誤了處理的時間。及時與家長溝通,做好善后工作。
總之,只有做學習型的教師,才能不斷更新教育理念、開拓創(chuàng)新;才能緊握成功的鑰匙、掌握發(fā)展的主動;才能不斷努力探索、充實自己、超越自我。想達到這個目標,成為無愧于新時代的教師,就必須自覺地投入到素質教育中去,經受鍛煉,經受檢驗,逐步提高,逐步完善,努力形成自己的風格,使自己的教學、教育質量更上一層樓,爭做一名領導省心、家長放心、同事欣賞、學生喜歡的合格人民教師。
教學方法。
1、激發(fā)興趣。
語文教學首先要激發(fā)學生學習語文的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師?!睂W生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以,老師平時要與學生建立良好的師生關系,與學生做朋友,讓學生喜歡自己。下課時,學生幾乎與我沒有什么距離,跟我拉手,跟我撘肩,跟我說知心話;上課時,學生比較尊重我,也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學生都是那么可愛,我喜歡每一個孩子,我全身心的教他們,愛他們。因此,師生關系融洽了,學生對學習語文就產生了極濃厚的興趣。興趣有了,學生的積極性就調動起來了。漸漸地學生喜歡上語文,學習的興趣成了學生學習語文的后勁力量。
2、培養(yǎng)讀記能力。
在語文教學中,我們深知落實好一個“讀”字,有助于提高學生的理解能力,進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來,我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課,我會早早的來到教室,要求學生做好三件事:第一件事,學習伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累,生字、古詩、日積月累要求自己默寫,默寫生字時,要寫拼音、生字、組書中的詞,書中的生詞要求互相聽寫,兩人聽寫完后,互相批改。如有錯,再把錯的抄寫三面,然后再把錯的默寫一面,做到字、詞、古詩、日積月累人人過關。第二件事,要求學生讀記本單元該背的內容。第三件事,預習今天要上的新課,主要是把新課讀熟。陪隨學生晨讀,師生共同踐行古人的教導“讀書百遍,其義自見?!睂W生在日積月累中會慢慢地感受到語文內涵豐富、外延廣闊、魅力無窮,對他們升入中學以后學習語文奠定了堅實的基礎。
3、培養(yǎng)學生基本技能。
“教學質量是學校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學質量又明顯體現于學生素質是否真正提升,學生語文素質的提升表現于基礎知識的遷移運用?;A知識包括:拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯,乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到:嚴把關,是提高畢業(yè)成績的關鍵。處理復習這個環(huán)節(jié)的教學中,則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應依據教材結構分章節(jié)對學生進行歸類復習,每一個知識有它的特點及規(guī)律,老師必須把握,對學生要講清、講透每一個知識點,做到講練結合、舉一反三。切記應付了事,完成任務。在同學們掌握了這些基礎知識后,再對學生進行基礎知識遷移運用的培養(yǎng),在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復習題以后,老師不能一味的在黑板上講,這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班,學生做的復習題,我?guī)缀鯖]有對改過,都是讓小組合作對改,若有解決不了的問題,學生舉手示意,老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題,學生記憶深刻,而且學習起來不感到疲乏。
4、培養(yǎng)學生的作文能力。
對作文選材的把握是學生下筆時的難點,作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。每寫一次作文,老師要精心指導,教會學生審題、選材、構思、修改,多讀例文。教學一次作文,老師必須要求學生寫好一次作文,不能布置學生回家完成,只能在課堂上完成。評改作文小組解決,由組長牽頭,大家一起找錯別字,找用詞不當、詞語搭配不當的地方,找語句不通順的地方,看開頭和結尾寫得好不好。如何修改,大家說了算。這樣的批改方式,有利于學生互相學習,取長補短。
5、培養(yǎng)閱讀習慣。
良好的學習習慣是提升學生學習能力的重要前提,也是學生興趣培養(yǎng)的功效體現。尤其是在本期,小學和這個銜接時期更應該培養(yǎng)學生一些良好的習慣:
1、課前有主動預習,上課勤作筆記,課后自覺的習慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣,自己解決生字、新詞。
3、閱讀時自己提出問題,邊讀邊思考,設疑研讀的習慣。
4、有敢于答問,大膽質疑、辨疑的習慣。
5、討論時有聽取同學的意見,判斷是非,如對的要堅持自己的觀點的習慣。
6、鼓勵學生多讀作文書,多看課外書,增加知識儲備,豐富寫作素材。
我班學生有這樣一個習慣,還沒上的課文,學生自覺地往后讀,還沒要求背的課文和日積月累,學生會自覺去背。所以,老師在教學新課時,學生對新課已經很熟悉了,上起課來就比較輕松。
初二語文背影教學設計匯總篇十一
父親大半輩子艱苦勞作,苦心孤詣建造高臺階,臺階建好之后,卻發(fā)現父親老了。在中國鄉(xiāng)村,一個父親的使命往往或造一間屋,或為子女成家立業(yè),然后他就迅速地衰老,并且再也不被人關注。這樣的使命,給了他們無窮無盡的.力量和信念,成了他們不懈奮斗的精神支柱。這樣的父親是可敬的,同時也讓人感到心酸。
在整體感知文章內容的基礎上,通過分析品味父親的語言和動作,探究父親衰老的根本原因。
1、瀏覽全文,思考文章圍繞臺階從時間的角度分別寫哪些內容?
明確:父親渴望建臺階父親準備造臺階父親竭力筑臺階父親不適應新臺階。
2、說說我眼中的“父親”
細讀準備造臺階和竭力筑臺階部分,試著用這樣的句式說說你對父親的認識:“我的——的父親,你——”
明確:勤勞、力大無比、健康強壯、有理想、樸實、堅持不懈、堅韌不拔、永不放棄……。
3、父親窮其大半輩子的努力在造臺階,臺階造好后,父親沒有我們想象中應該有的激動和開心,文章結尾說:父親又像問自己又像問我:這人怎么了?怎么了呢?父親老了。品讀文章對造好臺階后父親的描寫,找出“父親老了”的依據。
明確:父親身體老了,父親心境老了,父親精神老了。
明確:我們家的臺階低,這是父親的感嘆,因此,渴望通過造高臺階來改變低下地位的強大信念給了父親堅持奮斗竭盡全力筑臺階的強大的精神動力。強大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態(tài)。當臺階造好后,憧憬成為了現實,強大的信念也消失了,精神動力也不存在了,人一旦失去了信念和精神的支柱,也就失去了生活的熱情和希望,衰老成了必然。
5、“父親總覺得我們家的臺階低?!?/p>
“我們家的臺階低!父親又像是對我,又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍?!?/p>
再讀以上兩句話,思考:成為父親強大精神支柱的只是“造臺階”嗎?
明確:“我們家”是父親言語的關鍵詞,更是父親為之努力的全部動力!
6、再讀課文結尾兩句話,試著對文中的父親說幾句話表達你內心的情感。
從凄楚、辛酸中走來的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的,他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!
初二語文背影教學設計匯總篇十二
1、知識與能力:提高學生自主探究的能力;提高學生合作探究的能力;提高學生的閱讀理解和口語表達能力。
2、過程與方法:在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質;在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。
3、情感態(tài)度與價值觀:感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質;感懷自己的父親。
在掌握小說內容的過程中分析人物的性格和品質;寫自己父親的一個側面。
感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質。
自主探究法、合作探究法、誘思探究法、。
多媒體課件。
:1課時。
由劉和剛的歌曲《父親》導入。
1、小組討論下列問題(屏幕投影):
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?從中可見“父親”怎樣的性格?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?從中可見“父親”怎樣的品質?
(3)新屋造好了,父親怎么樣?從中可見“父親”怎樣的性格?
2、引導回答上列問題(屏幕投影):
(1)明確:在家鄉(xiāng),“臺階高,屋主人的地位就相應的高”?!拔摇奔业呐_階只有三級,容易進水,也表明在家鄉(xiāng)沒有地位,被人看不起?!案赣H”渴望自己的家在鄉(xiāng)里有地位,所以要造一棟有高臺階的新屋。
性格:要強(有志氣,有理想,有追求)。
(2)明確:撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。
性格:勤勞(吃苦耐勞)。
(3)明確:他感到不自在,不對勁。
性格:謙卑。
3、小結父親的形象:“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。
過渡語:文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親,他和我們許許多多的父親一樣,向著美好的生活不斷的追求著,他堅韌頑強的品質怎能不讓我們感動?他怎能不使我們想起家里的父親?現在就讓我們提起筆來,也來寫寫我們自己的父親吧!
1、提示(屏幕投影):最難忘的是父親的時候,他。面對父親,我要說:“________________?!?/p>
2、組織全班交流。
父親的故事是無聲的,他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的,以至于我們不愿向他人談起;父親的一生可能是清貧的,以至于我們無法在別人面前炫耀??稍谖覀兊箷r,父親教會我們怎樣站立;在我們遇到困難時,鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的,又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關注我們平凡的父親,也關注那些與父親一樣平凡的人們。
初二語文背影教學設計匯總篇十三
本文的語言是十分樸實的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請問:父親一共說了幾句話?(學生指出句子后,師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上,教師加以適當引導、點撥)。
明確:
(1)、“不要緊,他們去不好!”父親為什么這樣說?(學生討論回答后明確:父親當時急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。)。
(2)、“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動。”父親已經把兒子送上車,已經關照得無微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺得沒有盡夠心意,看見站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易,自己受點累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來,忘了行李。父親的關懷真是無微不至。
(3)、“我走了,到那邊來信?!边@句話說明了什么?(說明父親惦念路途平安,要等到兒子回到北京來信報平安,才能放心)。
(4)、“進去吧,里頭沒人?!边@句話的言外之意是什么?(走了幾步就回頭,可見心里還是惦記著兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想。)同學們看,這真是“兒行千里父擔憂??!”
教師小結:
這四句話沒有華麗的辭藻,語言樸實,但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情,誰說父愛不細膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!我們寫作,要善于用樸素的語言寫出深摯的感情;選材,也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
五、作業(yè)。
1、學生觀看《背影》flash動畫,觀看后寫出自己想對爸爸說的話。
世間的愛千萬種,
惟有父母之愛最無私。
時間的長河可以帶走一切,
但帶不走父母的愛。
它已深入我們的骨髓,
溶入我們的血液。
這愛留在我們的心中,
時刻溫暖我們的生命歷程。
2、課外閱讀:《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。
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