霧都孤兒第二章的心得體會如何寫 霧都孤兒最后一章讀后感(5篇)

在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)霧都孤兒第二章的心得體會如何寫一

小說是以倫敦為背景，以一個孤兒的遭遇為主線，描寫了形形色色的人物和事件，真實地反映了倫敦、甚至當時整個英國社會生活的許多側(cè)面。它不是單寫了一個孤兒的辛酸經(jīng)歷，它更寫了當時整個英國社會中所有的下層人民的困苦，同時也寫了上層機構(gòu)的腐朽和荒唐。

值得指出的是作者寫作時，正值《濟貧法》在英國頒布不久，狄更斯此作在抗議社會不公，喚起輿論，進行改革，對處于水深火熱的貧民得到社會救助起了積極的作用。

書中班布爾，身為教區(qū)干事，（后為救貧院院長），卻把他所擔任的濟貧工作，作為發(fā)財?shù)墓ぞ撸谀强蓱z的孤兒身上，從僅夠維持最低生活保證的救助款中，采取減少他們的飲食標準，對孤兒們進行打罵虐待，造成孤兒大量的死亡。其無法無天，已到了令人發(fā)指的地步。

小說的主人公奧立弗。特威斯特是出身在救貧院中的孤兒，他在救貧院的寄養(yǎng)所里被“養(yǎng)育”了九年，這九年吃的是豬狗食，又瘦又小的他僥幸活了下來，然后被送到一個承辦喪事的棺材店里當學(xué)徒；他無法忍受這里的不公和虐待，于是歷經(jīng)艱難逃亡倫敦。奧立弗的苦難是教區(qū)干事班布爾一步一步對他施虐的結(jié)果，班布爾有不可推卸的責任。逃往倫敦后，奧立弗落入賊巢，開始了更為悲慘的生涯。一次偶然的機會他被一位老紳士（最后得知他正是奧立弗父親年輕時的好友）救出，卻又一次被綁架回賊巢之中。奧立弗的遭綁架和他的同父異母兄弟蒙克斯（原名愛德華。黎福德）有關(guān)，因為他們的父親立下一份遺囑，確定了奧立弗的繼承權(quán)，但是要符合一個條件，他在到達法定年齡之前不能有不光彩的、下流的、卑怯的或是違法的行為玷辱他的姓氏。所以蒙克斯用錢買通賊集團頭目，把他誘入墮落，以使奧立弗從法理上喪失繼承權(quán)。而班布爾夫婦（其時一為救濟院院長，一為救濟院總管）也被蒙克斯收買，毀滅了關(guān)于奧立弗出生的有關(guān)物證：他母親留下的小金匣和戒指。

班布爾夫婦身上散發(fā)著fu敗的惡臭，他們根本不把奧立弗這樣的孩子當人看待，對于可憐的救濟費用，層層克扣，致使這些孩子營養(yǎng)不良，心靈受到極大的創(chuàng)傷，不少孩子成了fu敗的犧牲品，如本書中的小狄克，一個死在救濟院中的善良孤兒。這種fu敗構(gòu)成了社會一大禍害，加劇了社會的不公。使孤兒們的權(quán)利得不到有力的保證。對社會罪惡的形成，他們難逃其咎。也從一個側(cè)面反映當時英國社會的道德淪喪，已經(jīng)到了嚴重的地步，對于上層社會的這種丑行，唯一辦法是對上層社會的權(quán)力進行制約和監(jiān)督，防止他們?yōu)E用權(quán)力。

小說也對生活在社會底層，即使是那些以偷盜為生、寄居巢穴的人們也并不一味指責，而是指出了他們所產(chǎn)生的社會應(yīng)負的責任。在他們身上仍然有可能產(chǎn)生人性的光輝，如南茜多次對奧立弗施以援手，對這個小弟弟暗加保護，并且以自己的死召喚出來驚天動地的社會正義力量。即使是作為首惡的教唆犯費根和殺人犯賽克斯這種罪孽之身，他們心靈麻木、墮落、冷酷，他們?nèi)诵灾心且稽c對光明的追求卻在最嚴酷的現(xiàn)實中表現(xiàn)出來。費根在死囚室中待死與奧立弗見最后一面時，作者似乎用了象征的筆觸，讓一個純真的少年如天使一般“導(dǎo)引”了那個罪孽深重然而又可悲可憐的的老朽罪犯。賽克斯殺了南茜出逃途中遇到一場沖天烈火，他在無所不在的恐懼和惶惑的折磨下忙著去撲火，要“逃避記憶，逃避自己”，作者對這兩個人的安排耐人尋味。

在書中惡人的代表無一不落個悲慘的下場，善良的奧立弗經(jīng)過一番周折，最后在一些好心人和老紳士的幫助下重新得救并奪回遺產(chǎn)；老紳士收奧立弗為養(yǎng)子并對他施以知識的恩澤。善良的奧立弗隨著他稟賦的發(fā)展，一切跡象都表明他未有負老紳士的期待。而蒙克斯攜了分得的一份財產(chǎn)去到新大陸的一個僻遠之地，他在那里揮霍一空之后又重新走上了老路，后來犯了又一樁欺詐罪被長期監(jiān)禁，最后在一次舊病復(fù)發(fā)時死在監(jiān)獄之中。

班布爾先生和班布爾太太由于劣跡敗露被革去職務(wù)后，每況愈下，陷入極其困窘的境地，最終被收容在他們自己曾一度在那里逞盡威風的救貧院中。

抗議社會不公，反fu敗，特別是要求對社會制度的迫切改革乃是本書的主題。

狄更斯的創(chuàng)作方法，人們稱他為浪漫的現(xiàn)實主義，他的這種浪漫手筆體現(xiàn)了他的作品充滿生氣和樂觀的情緒，對社會、對人生、對人類仍抱有一種無法泯滅的希望。在《霧都孤兒》中，這一浪漫現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法得到了充分驗證，具有震撼人心的力量，狄更斯善于以白描的手法塑造人物，如fu敗的班布爾先生在事發(fā)后，一副哭喪相，四下張望，可憐巴巴地說：“我希望這件事件不舍得致使我被革去教區(qū)的職務(wù)?！逼渑c當初趾高氣揚的樣兒成了鮮明的對照。幽默與諷刺夸張的藝術(shù)手法是他作品成功的保證。如班布爾夫婦，其個人品性經(jīng)作者一經(jīng)放大而倍加清晰、深刻。他們的惡劣表現(xiàn)理所當然受到極大的譴責。狄更斯的語言是質(zhì)樸的、生動的、大眾化的，但其表現(xiàn)力是驚人的。除了他對生活的深刻體驗和社會敏銳的觀察，他的作品的成功也得益于他的語言和筆調(diào)?！鹅F都孤兒》就是例證之一。

有關(guān)霧都孤兒第二章的心得體會如何寫二

《霧都孤兒》這本書給我們講述了霧都孤兒的故事。作者帶我們進行了一次奇妙的旅行。主人公奧利弗在孤兒院長大，經(jīng)歷了學(xué)徒生活，拼命逃跑，誤入賊窩，被迫與邪惡的殺人犯為伍。他歷經(jīng)千辛萬苦，終于在善良的人們的幫助下，找到了自己的人生經(jīng)歷，獲得了幸福。

奧利弗經(jīng)歷了太多的困難和痛苦，但這些痛苦并沒有壓倒他，相反，他仍然善良和純潔。

奧利弗被騙去市場后，許多殺人犯和小偷教他如何偷竊。雖然奧利弗很年輕，知道該做什么，但他不能違背良心做這樣的事。他的潛意識告訴他——不要。匪徒們不愿讓奧利弗幫助他們搶劫、偷竊，并騙他去偷。

在我們的生活中，有很多人因為惡劣的環(huán)境而改變了自己，把自己變成了壞人。我記得有一個留守兒童由他年邁的祖母照顧，因為他得不到父母的照顧。他不僅忘恩負義，而且對一群學(xué)?！昂谏习濉被旌显谝黄?去網(wǎng)吧，減肥，偷雞蛋和蔬菜......結(jié)果，他長大后成了一個小偷。

奧利弗也許最終會幸福，但由于好人的幫助，他經(jīng)歷了許多起起落落。

例如，貝德溫太太，她總是在各方面照顧奧利弗。她愛這個孩子，視他如己出。奧利弗再次被抓進獸穴后，貝德溫太太非常難過，不惜一切代價去尋找奧利弗。還有羅斯伯格醫(yī)生，他愿意幫助別人。雖然他很魯莽，但他很可愛。正是他的聰明計劃使奧利弗免受懲罰。有太多太多的人值得欣賞。同時讓我們認識到“真相就在這個世界上?！爸灰總€人都獻出一點愛，這個世界就會變成一個美麗的世界。這兩個句子的意思。

愛是一朵花，一朵美麗而奇妙的花。愛是一首歌，一首向上發(fā)光的歌。愛情是一個春天，一個清澈明亮的春天。讓我們都獻出一點愛，讓世界變得更美好！

有關(guān)霧都孤兒第二章的心得體會如何寫三

1、一米開外的地方似乎什么都看不清了，看上去霧霾遮蔽下的世界那么撲朔迷離。霧霾就好像一堵墻，把你與遠處的世界分開，讓你不知道另一邊發(fā)生了什么。

2、走著走著，就感覺胸口很悶，看東西就像飄起來似的，頭暈暈的。天空中飄的不知是泥土還是灰塵，有一絲恐懼。天空灰暗，空氣潮濕，給人一種很壓抑的感覺。

3、它來時，真的像《西游記》里描寫的魔鬼施魔法，云郁郁，霧騰騰，天空像得了抑郁癥，壓抑、憋悶、扭曲。夏天的霧霾，像地溝油一樣粘膩；冬天的霧霾，像盔甲一樣沉重。

4、那天，天熱得發(fā)了狂。太陽剛一出來，地上已經(jīng)著了火，一些似云非云、似霧非霧的灰氣，低低地浮在空中，使人覺得憋氣。

5、霧霾，在中國是第一次，卻不是世界的第一次。英國首都倫敦，就曾經(jīng)被冠以“霧都”之名，同樣是霧靄在作怪。

6、霾也稱灰霾，空氣中的灰塵，硫酸，硝酸，有機碳氫化合物等粒子使大氣混濁，視野模糊并導(dǎo)致能見度惡化。

7、一出門，我就看見漫天大霧，周圍五米內(nèi)都是像蒙著面紗的建筑物，一切都樹立在朦朧的霧中，像仙境，好有詩意。

8、霧霾的天氣，我們呼吸的是混濁的氣體?？諝庵械啮矔鸱窝?、咽喉炎、氣管炎、心臟衰落等疾病。

9、霧霾，不是自然現(xiàn)象，而是完全由于人類親手造成的一種極惡劣的生態(tài)環(huán)境。憎惡霧霾，討厭霧霾，這都是不恰當?shù)摹?/p>

10、窗外的天，是灰蒙蒙的一片，乳白色的霧把所有的物體都籠罩了起來。一切的一切，都好像浸泡在牛奶中。

11、霧霾是一種惡性的自然現(xiàn)象，其內(nèi)含有的大量“pm2.5”給人們帶來了各種各樣的困惱，健康就是其中最重要的一個危害。

12、窗外一片灰濛濛的。遠處的空氣好像濃稠的牛奶，把世界都浸潤在里面。只有不遠處一點橘色的燈火透過濃濃的霧照到窗邊。

13、早上，我發(fā)現(xiàn)外面霧蒙蒙的，連山都看不清楚，太陽也懶洋洋地躲在被窩里不肯起床，能見度非常低。

14、霧霾的天氣，我們呼吸的是混濁的氣體?？諝庵械啮矔鸱窝?、咽喉炎、氣管炎、心臟衰落等疾病。

15、連日的霧霾，讓紫金山模糊了身影，頎長的紫峰大廈也不見了蹤影，天空像被罩了層紗帳，哪里看起來都朦朦朧朧的。

16、一般霧都是跟純牛奶一樣，是乳白色的，而霾是灰色的，還有點兒嗆鼻。我對霧，霾并不了解，所以我今天特意上網(wǎng)查了一下。

17、無能為力的我們，只能窩在家里，期待“奧特曼”——冷空氣將霧霾吹散?？墒庆F霾去了還會再來，如果不從根源解決，我們遲早會被“霾”葬在霧霾里。

18、霧霾能使人“舊病復(fù)發(fā)”，因為霧霾里包含細菌，灰塵和病毒等污染物，再加上人為地工業(yè)廢氣，汽車尾氣等，嚴重影響人們的身體健康。

19、薄霧繚繞什么都看不清，也不知還是霧霾?，F(xiàn)在見個藍天也真是不太容易了哪兒都是昏蒙蒙的，路邊兒的花草樹木上都落滿了一層灰塵。

20、霧的存在會降低空氣透明度，使能見度惡化，如果目標物的水平能見度降低到1000米以內(nèi)，就將懸浮在近地面空氣中水汽凝結(jié)物的天氣現(xiàn)像稱為霧。

21、霧霾是今年冬天的話題，最近霧霾經(jīng)常在外面“游手好閑”，嚴重影響了我們的出行。

22、霧霾，在中國是第一次，卻不是世界的第一次。英國首都倫敦，就曾經(jīng)被冠以“霧都”之名，同樣是霧靄在作怪。

23、霧是有大量懸浮在近地面空氣中的微小水滴或冰晶組成的氣溶膠系統(tǒng)，是近地面層空氣中水汽凝結(jié)的產(chǎn)物。

24、早上，我發(fā)現(xiàn)外面霧蒙蒙的，連山都看不清楚，太陽也懶洋洋地躲在被窩里不肯起床，能見度非常低。

25、霧霾天氣的空氣中，包含了一些塵土形的微小顆粒，這些微小的顆粒是我們用肉眼無法看見的。這些微小的顆粒足以使人們得上肺病。它們，可稱得上是無形殺手。那么，霧霾天氣究竟是由什么而引起的呢？其實，霧霾天氣就是由汽車尾、炒菜的油煙、還有吸煙吐出的煙、煙花的煙形成的，從而引發(fā)霧霾天氣的出現(xiàn)。

26、我很奇怪，就跑去問媽 媽，媽 媽告訴我：“通常人們說的霧霾實際上是由霧和霾這兩種天氣組成的，霧霾天氣看起來像起了大霧一樣，但實際上有很大的區(qū)別。大霧是由地面空氣中的水汽凝結(jié)形成的，而霾則是因為空氣中極細微的灰塵顆粒，細沙顆粒，病毒顆粒等均勻地懸浮在空氣中，他們交織在一起就是霧霾天氣。這種天氣對人體的危害非常大，我們?nèi)绻肓诉@些細菌，病毒，就很容易生病，嚴重的話還會致死?！?/p>

27、走著走著，就感覺胸口很悶，看東西就像飄起來似的，頭暈暈的。天空中飄的不知是泥土還是灰塵，有一絲恐懼。天空灰暗，空氣潮濕，給人一種很壓抑的感覺。

28、不要說霧霾天氣是殺手，更不要說霧霾天氣很可怕，其實，真正的兇手還是我們?nèi)祟?，是人類不懂得保護環(huán)境，是人類要破壞自己的家園，所以才引起霧霾天氣，這些都是人類自食其果。

29、大早，我出了門便擁抱了一大堆的霧氣，我迷茫的看了看身邊的環(huán)境，一片白花花的，這讓我始料不及，我憑著自己的記憶力找到了車站，我心里一邊想著為什么今天霧這么大一邊走來走去，后來到學(xué)校上地理課，恰好今天講氣候，所以老師便和我們說：“形成霧霾的主要原因是因為我們沒有好好地保護環(huán)境，導(dǎo)致環(huán)境快速惡化，以至于空氣中都彌漫著細菌，所以出門一定要記得戴口罩，所謂病從口入……”

30、霧霾是個淘氣包，天天都不安分。這幾天，它又竄到了我們南京，一會兒擋住太陽公公的光芒，一會兒又為湛藍的天和雪白的云朵涂上了一層灰色的顏料，不時還讓一片片的霧霾繚繞在天空中。高樓大廈淹沒在濃霧里，我們的呼吸也變得不暢快了。

31、但是霧霾帶給我們的一種傷害更大，它污染了環(huán)境，會讓我們的呼吸系統(tǒng)受到傷害、使交通受到阻塞……該怎么讓這個調(diào)皮的孩子變乖呢？霧霾有這幾個臭味相投的朋友：工地揚塵、汽車尾氣、工廠廢氣，燒秸稈產(chǎn)生的濃煙等等。如果我們能夠想辦法把它們管住，那么霧霾自然就會聽話了。

有關(guān)霧都孤兒第二章的心得體會如何寫四

教學(xué)目標：

1、認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。

2、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

3、能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

教學(xué)重難點：

1、識字、寫字。

2、讀好霧說話時的語氣。

3、借助生活經(jīng)驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。

課時安排：2課時

課時安排

1、認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論、岸、屋”4個字。

2、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

要點把握

識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

#二年級#導(dǎo)語：有時候，我們推開窗，會發(fā)現(xiàn)天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學(xué)完《霧在哪里》，我們就明白啦！

出示謎語。

滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現(xiàn)象）

2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。

（1）學(xué)生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認讀。

（2）教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

3、回顧諺語。

預(yù)設(shè)：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關(guān)的諺語。

（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

4、結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧。

（大霧彌漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）

5、理解課題。

（板書課題）“霧”是一種自然現(xiàn)象，“在哪里”帶有疑問，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、隨文識字，整體把握

1、看動畫，聽教師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣。）

2、學(xué)生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，并圈畫出要求會認的字詞。

3、識記生字。

（1）學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。

（2）學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。

（3）擴詞練習(xí)，比一比，誰組的詞最多。

霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）

岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

至（至今）（至此）切（親切）（關(guān)切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

4、課件出示重點句子，讀準字音，讀通句子。

從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

霧呢？消失了，不知到哪里去了。

（1）學(xué)生自由讀，讀準字音。然后同桌互相細讀并點評。

（2）教師檢查朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

三、觀察探究，指導(dǎo)寫字

1、課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。

2、指名讀詞語。

注意，“論”的聲母是“ｌ”，“岸”是零聲母音節(jié)。

3、課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。

指名朗讀并組詞，其他學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點及其在田字格中的位置，注意筆順。

4、教師講解書寫要領(lǐng)并范寫。學(xué)生跟著教師一起做書空練習(xí)。

［于］第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。

［論］左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。

［岸］“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。

［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。

5、學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。

四、整體感知，理清脈絡(luò)

1、課件出示第1自然段，指名讀。

思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？

2、點幾名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

3、課件出示霧自言自語的句子。

我要把大海藏起來。現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

現(xiàn)在我要把海岸藏起來。現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

我要把自己藏起來。

（1）學(xué)生自由朗讀，教師示范指導(dǎo)。

（2）指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……

（3）在小組內(nèi)交流：霧都把什么藏起來了？

（4）課件出示，填一填：霧把（）、（）連同（）、（）都藏起來了，最后把（）也藏了起來。

（5）根據(jù)學(xué)生的回答，梳理明確，完成填空。

霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。

五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計

1、教師小結(jié)。

這節(jié)課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學(xué)會了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！

2、作業(yè)：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。

3、完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

課時目標

1、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。

2、仿照課文例句，說說霧來時的景色。

3、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中蘊含的生活情趣。

要點把握

朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

#二年級#導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了霧寶寶，大家對他的印象是什么？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學(xué)過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準了詞語，拼音就會出來哦。

出示詞語，學(xué)生認讀，認讀正確，顯示拼音。淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧

2、回顧課文：霧把什么都藏起來了？

引導(dǎo)學(xué)生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象

過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。（齊讀課題）

二、研讀課文，重點探究

1、讀課文第3~6自然段。

想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況？用橫線畫出相關(guān)句子。

2、學(xué)生交流后出示下面的句子，逐句指導(dǎo)朗讀理解。

（1）預(yù)設(shè)句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

①出示圖片，學(xué)生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。

②教師引讀第3自然段，學(xué)生試著閉上眼睛，想象一下當時的情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧籠罩的情景。

（2）預(yù)設(shè)句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

①指導(dǎo)學(xué)生用調(diào)皮的語氣讀一讀。

②教師引讀，學(xué)生自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞。（立刻、瞬間。）

③播放視頻（碧藍的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。

④比較預(yù)設(shè)句一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

（3）預(yù)設(shè)句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

①指名讀句子。

②通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。

③指導(dǎo)朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當加重語氣。

過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結(jié)果怎么樣了呢？

3、第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫有什么好處？小組討論。

路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

4、讀第9、10自然段，理解填空。

（課件出示）霧把藏了起來。不久，大海連同，天空連同，海岸連同，街道連*屋和橋梁，都露出來了。

預(yù)設(shè)：（1）根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空，再用課件顯示完整句子。

（2）指導(dǎo)朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散，萬物復(fù)現(xiàn)的景象。

5、出示三組對比圖，說一說感受。

一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。

預(yù)設(shè)：生1：我很高興，一切又能看清楚了。

生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現(xiàn)在又全都露出來了。

生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？

6、理解霧的消失。

（1）提問：霧消失到哪里去了？

（2）學(xué)生討論，教師相機給出科學(xué)解釋。

7、仿照下列句式練習(xí)說話。

霧把藏了起來，無論是，還是，都。

（1）課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學(xué)校的圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學(xué)校的上空，他把誰藏了起來？藏起來后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說一說嗎？

（2）學(xué)生獨立思考后說一說，再在小組內(nèi)交流。

（3）指名說，教師點評，應(yīng)多鼓勵，也要指出不足并加以指導(dǎo)。

說話示例：

霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。

霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。

霧把學(xué)校藏了起來，無論是老師、同學(xué)，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。

8、自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。

三、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫

1、出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。

齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”的結(jié)構(gòu)特點及關(guān)鍵筆畫。

2、教師書寫，學(xué)生跟隨書空。教師逐筆范寫，強調(diào)書寫要點，學(xué)生仔細觀察。

教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現(xiàn)的“久”和“于”。教“散”“步”時，請學(xué)生觀察兩個字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。

［久］橫撇和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。

［散］左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。

［步］注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點。

［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。

3、學(xué)生在田字格中先描紅，再獨立書寫，教師巡視指導(dǎo)。

4、指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。

注意：學(xué)生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結(jié)構(gòu)是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。

四、介紹資料，拓展延伸

1、學(xué)生搜集關(guān)于霧的資料，科學(xué)地了解霧。

2、課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。

氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的，我們要科學(xué)地認識霧，減少霧對我們生活的影響。

3、課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關(guān)于“保護環(huán)境，減少霧霾”的手抄報。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

有關(guān)霧都孤兒第二章的心得體會如何寫五

《霧都孤兒》是一篇世界名著。它是一篇寫實小說。

《霧都孤兒》以霧都倫敦為背景，講述了一個孤兒悲慘的身世及遭遇，主人公奧利弗在孤兒院長大，經(jīng)歷學(xué)徒生涯，艱苦逃難，誤入賊窩，又被迫與狠毒的兇徒為伍，歷盡無數(shù)辛酸。最后主人公奧利弗在善良人的幫助下，查明身世并獲得了幸福。

讀完《霧都孤兒》，我的心情久久不能平靜。這本書揭露許多當時的社會問題，如救濟院、童工、以及幫派教唆青少年參與犯罪等。這些不是小說中才會出現(xiàn)的社會場景，現(xiàn)實中也存在。

《霧都孤兒》有兩處使我印象深刻。

第一點是作者狄更斯筆下的社會環(huán)境。社會環(huán)境真實，揭露社會的黑暗層面，對社會做出了有力的抨擊。作者筆下的社會的黑暗、人性的邪惡和丑陋讓我難受。不過其中也存有善良友好的人，如布朗羅和露絲·梅萊家。他們與主人公關(guān)系特殊。讀著讀著，我覺得很巧，為何奧利弗遇見的是他們，而且關(guān)系特殊?；蛟S是無巧不成書吧，或許這樣可以為奧利弗最后的幸福做鋪墊，給受到社會挫敗的人一些寬慰、一些希望。

第二點是主人公奧利弗的頑強、善良與執(zhí)著。奧利弗成長的環(huán)境是艱苦的，他的經(jīng)歷是辛酸的。但從出生到最后，他都堅持本性，堅定善

惡的標尺。在那樣的環(huán)境，他沒有同流合污，他擁有正確的是非善惡觀。在當時分辨善惡是沒人交給他的，但他卻有正確的觀念。為什么?

正應(yīng)了“人之初，性本善”。本心人皆有，然賢者能勿喪。不禁佩服起奧利弗，在殘酷的社會面前不低頭，頑強生存著。

從《霧都孤兒》中，我認識到社會并不是完全美好的，但我們要向奧利弗學(xué)習(xí)，堅持本心。只要人人都堅持本心，社會將變得更美好?，F(xiàn)在面對美好的生活我們應(yīng)少些抱怨，多些努力!