北師大雪絨花心得體會總結 北師大 雪絨花(四篇)

當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

有關北師大雪絨花心得體會總結一

以《全日制義務教育中生物課程標準》(實驗稿)為依據，在繼承我國現行生物教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗;更加強調學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎。

二、教學目標

(1)了解人類與生物圈之間的關系，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。

(2)樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。

(3)關注與生物學有關的社會問題，形成主動參與社會決策的意識。

(4)逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。

(5)初步獲得生物圈中人類的起源與發(fā)展的基本知識。

(6)獲得有關人體結構功能、生理以及衛(wèi)生保健的知識，促進青春期生理和心理的健康發(fā)展。

(7)知道生物科學技術在生活、生產和社會發(fā)展中的應用及可能產生的影響。

三、教學措施

1、精心設計#工作計劃# 導語，通過生動的語言，借助情感教育，激發(fā)學習興趣。

2、做好演示實驗，完成學生實驗，達到培養(yǎng)學生能力之目的。

3、把錄音、錄像、投影、幻燈、多煤體等教學手段運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。

4、在語言、板書和操作等方面達到規(guī)范、準確和熟練。

四、應對策略和教學設想

1、鼓勵學生觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

2、打破課堂內外的約束，有計劃地安排必要的調查、訪問、參觀等需要較長時間才能完成的活動，保證活動的落實，充分利用多種教學資源，引導學生分工合作、交流。

3、尊重學生的人格，關注個體差異，滿足學生不同的學習需求。

4、重視提高學生的生物科學素養(yǎng)。

5、倡導探究性學習。

6、滲透“科學、技術、社會”的教育。

7、加強和完善生物學實驗教學。

8、真正體現“以學生學習為中心，以問題研究為手段，以個性質量為目標”的教學模式，使學生想聽并聽懂。

9、幫助學生確定恰當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習的方法和技巧。

五、學生情況分析

生物知識、現象與人類密切相聯，學生對生物現象產生疑問多，但學生在小學階段對生物學的學習，對生物學的基礎知識掌握較好，已具備一定的實驗能力，大部分對本科的學習興趣濃厚。但仍有個別同學探究能力尚需提高。

一、教材分析

八年級上冊《生物學》內容包括：第五單元《生物圈中的其他生物》共五章，第六單元《生物的多樣性及其保護》共三章。教材的編寫注重從生活實踐出發(fā)，內容編排圖文并茂，有較強的可讀性;欄目設置豐富多樣，注重創(chuàng)設問題情景，引導學生合作探究，給學生更多的自主學習空間，較好地體現了新課程標準的基本理念。

本冊書的第五單元《生物圈中的其他生物》與七年級的《生物圈中的綠色植物》、《生物圈中的人》同為《生物圈》的重要組成部分，《生物圈的多樣性及其保護》離不開生物圈中的綠色植物、人、動物、細菌和真菌等有機組成部分的和諧共存，前后內容之間有很強的關聯性。因此，在教學過程中，既要要注意類別知識的橫向對比，又要注意結構知識的縱向梳理，還要注意基本知識的多向遷移，搭建過渡橋梁、構建知識網絡，力求做到形散神聚、融會貫通。

二、教學目標

(一)知識技能：

1、認識動物的主要類群及其對環(huán)境的適應性特征。

2、了解動物在自然界中的作用及其與人類的關系。

3、了解細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系

(二)情感價值觀：

1、認識生物多樣性的價值，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。

2、了解生物科學技術在人們生產生活方面的重要作用和實踐價值，激發(fā)學生的學習興趣。

3、了解科學技術在促進人類進步的同時，往往帶來人們預想不到的負面影響，認識科學技術是把雙刃劍，善用可以為人類造福，濫用則會貽害無窮。

三、基本措施

1、備教材。認真鉆研新課標和教材，把握教學的重點和難點，弄清知識的內在聯系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內容。

2、備學生。深入了解學生思想實際和知識、能力水平，充分估計學生接受新知識可能遇到的問題。根據學生的認識規(guī)律和心理特點，精心設計教學程序和教學方法。

3、備教法、備學法。靈活采取自學指導法、談話法、演示法、實驗法等手段，不斷優(yōu)化教學方法，提高教學效率。同時，根據教學內容不同，指導學生采用自主學習法、合作學習法、實驗探究法、小組討論法、檢測反饋法，積極主動地參與學習過程，提高課堂實效。

4、備作業(yè)。注意控制好隨堂練習和課后作業(yè)的量，結合考點、突出重點、精選習題，把握好訓練的質，做到少而精，既減輕學生的負擔，又提高作業(yè)的效果。

有關北師大雪絨花心得體會總結二

一、導入課題

1、我們學習第二單元的主題是什么？（奇觀）我們一起領略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起去看一片樹林，（板書樹林）大家看到樹林，腦海里浮現什么畫面呢？現在要介紹給大家的這片樹林生長在我國南疆邊陲的海南島瓊山。那里有一片海底森林--紅樹林（補充板書）。

2、紅樹林是紅色的嗎？

讓我們一起來看看圖片，欣賞下紅樹林的美景吧！

（出示紅樹林方面的相關的圖片，把大家?guī)нM那片神奇的世界里。）

3、看了紅樹林，知道了紅樹林并不是紅色的樹林，那為什么會被取名紅樹林呢？現在老師給大家講講紅樹林名稱的由來。

二、整體感知，進行自學

看了紅樹林的美景，了解了紅樹林的由來，那么我們一起進入作者的世界，看看作者是如何描畫紅樹林的美景的。

1．首先自由讀課文，注意生字詞。并找找紅樹林那些特點最吸引你，寫寫自己的感受。

2.??說說自己喜歡紅樹林的原因。文章的哪個部分或者哪個自然段使你有著這樣的感受？指明生說自己喜歡的段落，并把該段讀出來。

（師詢問其他同學，看是否有人喜歡該段，并按生所選的段落精讀講解。）

三、匯報學習，共同感悟

1．匯報第2自然段后指導讀，讀出紅樹林美麗迷人的景象：

（1）那是漲潮的時候--生接讀。--多像那“猶抱琵琶半遮面”的少女；

（2） 一會兒退潮了，--生接讀。--紅樹林如同含羞姍姍的少女露出海面。好一幅“千呼萬喚始出來”的畫面！剎那間--生接讀。--令人心曠神怡！

（解釋詞語：婀娜）

一起讀出心中的喜悅。

這一段寫的是哪里的紅樹林？（遠處的紅樹林）

板書：遠觀紅樹林

2．匯報第3自然段后問：你想像中的世外桃源是什么樣的？見過這樣的景象嗎？

陶淵明寫的《桃花源記》那種感覺是豁然開朗，前所未有的欣喜?？焱車匆豢?，你看到了什么？體會出了什么？

這段作者又是寫哪里的紅樹林？（紅樹林的深處） 板書：近賞紅樹林

（1）體會紅樹林有特別發(fā)達的根部：樹與樹盤根錯節(jié)，繞來纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，你能想像出來嗎？讀出自己的體會?。ǔ鍪緢D片）

（2）體會綠色之網：一顆樹能成網嗎？兩棵？三棵？四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網呢？就像書中所說的：“一株株……”

此時我們就坐著小船，穿行在這張綠色之網中，你驚喜地看到了這樣的奇觀，會怎樣表達呢？找找作者用什么詞來形容紅樹林的，并畫出來。

3．匯報第4自然段：

（1）這段主要講了紅樹林的什么特點呢？（胎生繁殖）

板書：胎生繁殖

（2）那現在大家請把自己當做一顆小紅樹苗，用自己的話把自己的繁殖特點介紹給大家聽。

從大家的介紹中看出了紅樹的什么特點呢？（生命力頑強）

4．匯報第5自然段：

這段寫了紅樹林的什么特點呢？（奉獻精神）

板書：奉獻精神

（1）為什么說它是具有奉獻精神的衛(wèi)士呢？

正是由于他們默默奉獻、對大自然毫無索求，數百年來，它給海南人民帶來了幸福和安寧。人民視它們?yōu)椤氨Ｗo神”、“風水樹”、“生命之樹”。

（2） 我們生活中有很多人具有像紅樹林一樣的精神，你能說說嗎？此時你有什么話想對大家說？

四、總結學習，結尾升華

如果說不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯麗的山河；如果說不看看錢塘江大潮，就不能說看過人世間最壯美雄奇的景象；那么，我們可以說：不看看紅樹林，就沒有真正的看過奇異壯觀的海。今天我們隨著作者遠觀了紅樹林，近賞了紅樹林，還了解到他那在植物界中獨一無二的胎生繁殖的特點。從中感受到了紅樹林無私奉獻的精神。

板書：

紅樹林

遠觀紅樹林

近賞紅樹林

胎生繁殖

奉獻精神

[《紅樹林》教學設計 (北師大版五年級上冊)]

有關北師大雪絨花心得體會總結三

一、本冊教材的教學目標：

(一)知識與技能方面：

1、在把若干個物體平均分的活動中認識“剩余”現象，理解余數的含義，理解余數一定比除數小的規(guī)律。掌握有余數除法的求商方法，會列豎式計算有余數的除法。

2、聯系生活實際并通過學具操作認識千位，知道計數單位百和千的關系，掌握三位數的組成，會讀、寫千以內的數，會比較數的大小。會口算整百數加、減整百數，整百數加整十數及相應的減法，會對千以內數的大小進行簡單的估計和判斷。

3、在兩位數加、減兩位數的基礎上探索三位數加、減筆算的方法，掌握計算要領，并會進行相關的估算和驗算。20xx最新北師大版小學二年級下冊數學教學計劃

4、經歷探索兩位數乘一位數，會估計兩位數乘一位數的積的范圍。

5、通過有效的學習活動，認識東北、東南、西北、西南。能根據給定的東、南、西、北某一個方向，辨認出其余七個方向。能運用方位詞語清楚地描述物體所在的位置，能看懂、會設計簡單的路線圖。

6、結合生活情境認識角，知道角有頂點和邊，會直觀地比較角的大小。初步認識直角，會用直角判定銳角與鈍角。

7、在測量活動中認識分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關系。會恰當選用長度單位計量并表述物體的長度，會進行長度單位之間的簡單換算。

8、經歷統(tǒng)計活動的過程，會對同一組數據按照不同的標準分類。

9、知道填表格和描方塊都是呈現統(tǒng)計結果的方法，會利用統(tǒng)計結果進行簡單的判斷、聯想和預測。

(二)數學思考方面：

通過認識千以內的數，進一步提高運用數進行表達和交流的能力，提高在具體情境中把握數的相對大小關系的能力。通過有關口算、筆算和估算內容的學習，進一步加深對計算方式、方法和技巧的理解，逐步學會從不同角度、用不同方式解釋計算結果的合理性，發(fā)展數感。通過探索和發(fā)現數、計算以及平面圖形中的一些簡單規(guī)律，進一步提高比較、歸納以及抽象、概括的能力，發(fā)展符號感。

在具體的問題情境中，進一步感受統(tǒng)計的必要性。通過簡單的實際調查以及對數據進行分類整理的活動，進一步積累收集和整理數據的經驗，體會分類方法的多樣性，更加客觀地理解統(tǒng)計結果，從而發(fā)展統(tǒng)計觀念。

在觀察、猜想、驗證等數學活動過程中，繼續(xù)發(fā)展推理能力，學習有條理地、清楚地表達自己的思考。

(三)解決問題方面：

在教師的組織和指導下，從日常生活、問題情境和各種數學現象中發(fā)現并提出簡單的數學問題。如把一瓣蒜頭放入盛有少量水的盤子里，測量并記錄發(fā)芽后一周內每天蒜葉的長度，并通過觀察提出一些數學問題。

進一步積累解決問題的基本策略，積極嘗試從不同角度、用不同方法理解和分析問題，初步學會綜合運用所學的知識和技能解決問題。如分析從公園里一個景點到另一個景點可以有幾條不同的路線，每條路線各自的特點，選擇哪條路線比較好。又如在探索用兩步計算解決實際問題時，主動運用模擬演示、擺學具、畫圖等不同手段，并通過比較和交流，選擇合適的解題思路和方法。

在教師指導下，對解決問題的過程進行初步的反思和評價。

在與同伴的合作交流中，體會合作的益處，提高參與合作交流的積極性。

(四)情感與態(tài)度方面：

從現實的、有意義的數學學習內容中感受數學與日常生活的密切聯系，進一步提高參與數學活動的主動性和積極性，增強學習數學的愿望和學好數學的信心。

在數學學習活動過程中，進一步體驗數學思考的價值與魅力。在教師和同伴的幫助下，主動發(fā)現自身學習過程中的問題，分析原因并及時作出調整。

二、本冊教材的重點、難點

(一)教學重點：

1、掌握有余數除法的計算方法。

2、能認、讀、寫千以內的數，會計算整百數加整十數及相應的減法。

3、會用毫米、分米作單位量出物體的長度，并會簡單的單位換算。

4、能正確筆算三位數加、減兩、三位數及三個數連加的筆算減法的驗算。

5、認識東北、東南、西北、西南這幾個方向，能根據給定的一個方向來辨認其余七個方向。

6、認識角的各部分名稱，并能正確區(qū)分直角、銳角、鈍角。

7、能夠正確口算、筆算一位數乘兩位數。

8、經歷統(tǒng)計過程，體驗不同標準下統(tǒng)計結果的多樣性。

(二)教學難點：

1、理解有余數除法的意義。

2、理解千以內數的組成，并能正確讀、寫，比較千以內的數的大小。

3、能用方位詞準確地描述出線路圖。

4、理解筆算一位數乘兩位數的算理。

三、教法設想和措施

1、合理確定認數教學內容。以往教材中的認數教學都是從百以內的數一下子擴展到萬以內的數，這對學生來說難度是比較大的。因為學生在日常生活中接觸較大數的機會不是很多，缺乏感受較大數的現實素材。本冊教科書只要求學生在百以內數的基礎上認識千以內的數，這就降低了學生認數學習的難度，便于他們將學習的數與其所表示的現實意義建立起聯系，形成數感。

2、本冊教材把估算作為重要的教學內容，并把估算和口算、筆算有機結合起來。教科書引導學生有選擇地應用估算，有些計算只要求估計得數大約是多少或在什么范圍之內，有些計算則要求先估算再筆算。這樣的安排能使學生體會到，估算不僅僅是技能技巧，更是解決問題的一種策略。

3、本冊教材把東南、東北、西南、西北等方位知識作為教學內容，并把生活中常見的線路圖引入教材，這些內容不僅在現實生活中經常遇到，而且是培養(yǎng)學生空間觀念的好素材。

4、注意從學生已有的知識經驗基礎出發(fā)安排教學內容。如在前幾冊教材中，學生認識了米和厘米，本冊教科書繼續(xù)教學分米和厘米的認識，進一步發(fā)展學生的長度觀念，提高實際測量的能力。

5、注意結合有關學習內容，合理安排“實踐活動”。本冊教科書中安排了四次實踐活動。“我們去植樹”著重讓學生利用表內乘除法和有余數除法的知識，在植樹場景中提出并解決一些數學實際問題?！皽y定方向”是利用指南針確定方向，測定校園里主要景物所在位置?！坝斡[美麗的海濱”是引導學生解決稍復雜的實際問題，繼續(xù)培養(yǎng)學生的數學應用問題?！澳隳芴噙h?”是使用統(tǒng)計的方法探究立定跳遠中的一些有趣的現象和問題。

6、教材為學生的學習活動提供基本線索，一方面注意數學知識與學習方法的有機結合。如余數是除法算式中的一部分，建立余數概念的基礎是平均分時有“剩余現象”。教材讓學生平均分10枝鉛筆，并把分的情況和結果記錄在一張表中，通過這一活動，學生發(fā)現在平均分的過程中，有時剛好都分完，有時還剩下幾枝不夠再分給一個人或者不夠每人再分一枝，這就為抽象出余數的概念提供了現實的素材。另一方面注意引導學生在學習活動中積累經驗。教材在加、減法計算時教學了驗算方法，并通過“找錯、改錯”練習，幫助學生理解驗算的作用，培養(yǎng)驗算習慣。

有關北師大雪絨花心得體會總結四

師：同學們，今天，老師想和你們一起來學習法國著名作家雨果寫的一篇文章《“諾曼底”號遇難記》.故事發(fā)生在1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島，誰也不會想到一場可怕的災難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，到底發(fā)生了什么？請同學們把書打開，自由放聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

生自讀課文。

師板書：呼號 嘈雜 肇禍。

師：老師在巡視過程中發(fā)現有好多同學也和老師一樣，以下三個詞總是讀不好，誰能幫幫老師。

生讀

指導號的讀音。

師：知道肇禍的意思嗎？

生：出了事故，找個近義詞就是，

師：就是闖禍，找近義詞也是理解詞語的方法。每個詞語讀一遍。

生讀。

（反思：學習生字要不拘一格，指導重在精而不在多。我抓住小學生好表現心理，糾正了學生易錯字的讀音，并且輕松教給學生理解詞語的方法。）

師：“諾曼底”號郵船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有人獲救。而他自己卻隨著沉船被海水吞沒。

（反思：這環(huán)節(jié)，我本想讓學生歸納出文章主要講了什么，可是又怕學生歸納不好，浪費時間，就改成教師直接述說。這說明我在教學時，還不敢放手，以設計的教案為主得多，以學生生成為主的少。）

師：從這里可以看出本文是按照--

生：事情發(fā)展順序寫的。

師：先寫了--

生：遇險，

師：接著

生：遇到救援隊，

師：最后--

生：船長犧牲了。

師：像他一樣在工作中犧牲可以稱為以身殉職。（相機板書：遇險、救援、殉職）

師領生讀：殉職

（反思：在教學時，我認為對“殉職”一詞采用講解法，還是很有必要，這樣能讓學生在課堂上有所積累。）

師：大家初讀了課文后有一個人給大家留下了深刻的印象。是

生：船長。

師：課文是怎樣展示人物的形象，船長是如何留給大家深刻印象的，如何指揮救援隊，下面就請大家讀讀課文，找出關鍵句子。

生讀。

師：一開始船長是怎么指揮救援工作的。

生讀救援相關句子。

師：他找了船長這番話你們找到了嗎？我們一起來看看。

出示：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令--”

生：因為船上的船員奔跑著哭泣著，船上很亂，如果船長不大聲吼叫就聽不到

師：你真會讀書，哈爾威船長不得不吼叫，因為現場真是太亂了，諾曼底正遇到了一場可怕的災難。就請同學們讀一讀，看看哪里描寫出災難的可怕。

生：全速前進的“瑪麗”號向“諾曼底”號的側舷撞過去，--

師：你們知道什么是剖嗎？一下子把諾曼底號撞了一個大口子。此時海水會怎樣？

生： 海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。

師：海水猛烈地往里灌，為什么不用流呀？

生：因為是全速前進，如果是流說明水流不急，用灌就體會到水流的速度快。

師：誰再把這段讀讀，注意讀出水流速度快的語氣。

生讀。

（反思：我能抓住“灌”和“流”進行對比，讓學生很快明確了當時災難的可怕。但是如果能以出示練習題，讓學生填空后比較，這樣更利于培養(yǎng)學生用詞的準確性。）

師：假如你在船上，遇到這情形，你會怎樣？

生自由回答。

師：正是因為這樣，一剎那間，--

生接著往下讀課文。（讀出船上人們混亂、驚慌）

師：在這危急時刻，船長大聲吼道：“大家安靜……”從這段話中你能感受到他是怎樣的一個船長。

生：臨危不懼。

生：船長經驗豐富。

師：哈爾威始終記得自己是船長，他把救援工作安排得有條有理。必須把六十人全都救出去。

師：同學們，能通過朗讀把船長的鎮(zhèn)定讀出來嗎？

生讀。

師：你已經具有了船長的鎮(zhèn)定。只是這樣的聲音可以蓋住現場的嘈雜嗎？

小組讀。

全班讀。

師：船上真只有六十人嗎？

生：不是

師：多少

生：六十一

師：在危急時刻，安爾威船長早已經把自己的生死置之度外，后來船上發(fā)生了更可怕的事情，看看發(fā)生了什么事。

生：險些把小艇弄翻了。整個人群象瘋了似的，亂得不可開交。

師：你們想想亂得不可開交會是什么后果。

生想象說話。

師：你們能用上“如果……就……”來說嗎？

（反思：學生的想象是非常豐富的，而我在教學中，先拋出前面如果的內容，再讓學生接著說話，限制了學生想象思維的發(fā)展。）

師：是呀，你們知道嗎？1994年12月8日晚，在新疆克拉瑪依市的友誼館里，七所中學八所小學15個班在這里作匯報演出。突然館內發(fā)生火災，燒斷電線，一片漆黑，當時人們一片混亂。驚叫聲、奔跑聲、呼喊聲響成一片，學生們擁擠在一起，后面往前推，左右往中間擠，一些學生倒在地上，身后的學生被來自背后的力量推著，從倒地同學的身上踩過。在這場火災中造成了300多名師生死亡。

（反思：在沒有影像資料的情況下，我介紹身邊的例子，讓學生更形象地感受到一片混亂，會帶來多么可怕的后果，也為下文烘托船長偉大的人格作了鋪墊。）

師：然而，救援工作卻進行的井然有序，從不可開交到井然有序是一次根本次的轉變。這次船長是怎么指揮的。

生：哪個男人敢走在女人……

師：你找到了整個對話中的一句，我們把整個對話一起看看，請你給大家讀讀。

生讀。

師：船長聲音是那么威嚴，人們從威嚴的聲音當中了解到了哪些情況。

生；機器已經停了。

師：這是說這艘船已經

生：要淹沒了。

師：還有嗎

生：最多還能堅持二十分鐘

師：是的，不管怎樣，船長已經覺得20分鐘夠了。這20分鐘給了人們希望和生機。誰能像船長一樣把他這簡短的語句讀一讀。（注意讀出自信的語氣。）

（反思：在這里要讓學生理解“夠了”，是說明20分鐘能救出船上所有的人，包括船長自己，這樣在后文中學習就不會出現學生認為船長犧牲是時間不夠的原因了。）

生：人們還知道如果走在女人前面

師：這是船長下達的一道

生：命令。

師：實際上船長下達了兩道命令。誰來像船長一樣把這兩道命令讀好。

生讀。

師：你讀得非常用心。但命令要下得斬釘截鐵誰能讀得更好。

生讀。

師：更加斬釘截鐵了，全體男生一起來讀一讀

生讀。

（反思：兩次的朗讀都很有梯度，讓學生較容易入文，感受當時的情形。）

師：在這一次你們又一次感受到這是一位怎樣的船長呀？

生：指導有方，鎮(zhèn)定自若。（隨機板書）

師：現在請大家用上“只有……才……”說說船上局勢變化的原因。

師：時間一點一點過去，“諾曼底”號船頭先沉下去了，很快船尾也沉沒了。船長也隨之沉下去。此時，船長是沒有時間自救嗎？是他忘了救自己嗎？

生沉默

師：請大家輕聲讀課文最后一段。看看船長是怎樣表現的。

生：哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，--

師板書：紋絲不動

師：船長此時可不可以救自己呀？

生：可以，船長是游泳高手，他可以跳下海……

師：他為什么不這樣做呢，甚至他就根本就沒打算這樣做，而選擇和船一起沉下去。

生：因為他太愛這艘船了，也許自從船下海那一刻起，他就有“船在人在，船亡人亡”的念頭。

師：是呀，這就是信念，你看我們共產主義人士，沒有他們拋頭顱，灑熱血，哪有我們今天的幸福生活？劉胡蘭、王二小他們不都是為自己的信念而犧牲的嗎？人的一生，就要有這么點信念，才有意義。

師：大家再次用感激和崇敬的心情來讀讀這段話。

生讀

（反思：船長為什么不逃生呢？在今天以人為本的年代，我們每個人都無法理解船長這種愚忠，是他有這樣堅定的信念，還是……？學生的回答有多種，可我們老師是不是一定要把學生導向信念的理由，這種價值取向又該導向何方？）

師：望著無情的大海，大家一定有話要講。

小黑板出示：

拓展練習：實話實說，選一種身份，想象說話。

你就是生還者之一，你想對船長說：……

你就是船長，當你隨著船兒慢下沉，你想說：……

你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號，當你身受創(chuàng)傷目睹遇難這一幕，你想說：……

生：如果我是船長，我會說：我的親人，我的朋友，你們不要為我傷心，我死得心甘情愿。就在這艘船下海那刻起，我就有了 “船在人在，船亡人亡”的念頭。這七年里是這艘船給了我生命的“顏色”，給了我人生的價值。現在這兒，我只有祝福你們，祝你們平安快樂！也向你們說聲“對不起！”

……

（反思：學生的發(fā)言，是多么的精彩！如果有更多的時間，讓學生能以每個角色都說說，該是個多好的口語訓練的好時機呀?。?/p>

師：學完了這篇課文，老師也有很大收獲，我把它整理成一首小詩，與大家共勉：

人生，猶如一艘在大海上航行的帆船。誰也不能預想：前方的風景怎樣？或風平浪靜，或驚濤駭浪，你都得，揚起風帆駛向遠方。遇到驚濤，或是駭浪，你不必驚訝，不心畏縮，不必退卻。你要冷靜，臨危不懼，你要沉著，機智勇敢。只有這樣，你才是真正的舵手。才能掌握好自己的行駛方向，到達成功的彼岸。

（反思：能板書在小黑板上效果會更好，這樣課后學生還能繼續(xù)玩味這首小詩。）

附板書：

遇險 剖開 臨危不懼

船長 救援 鎮(zhèn)定自若 指揮有方

殉職 紋絲不動 忠于職守

教后反思：

《“諾曼底”號遇難記》這篇課文中所講的故事，學生沒有這種經歷，也無法真正感受到當時災難的可怕，和船長那偉大的形象。單憑學生提出問題，然后圍繞問題去學習文本是無法實現課文提出的感受船長品質的目標。在沒有影像資料，只靠“四個一”的情況下，我嘗試用情境烘托和感情朗讀，讓學生入文。果真，學生在與文本的流暢的對話中，學生的人文情懷被深深喚醒。同時，在教學中我結合誦讀、說話、想象進行了語文能力的訓練。拋開課文的類型來說，這是一堂飽含激情，語言精煉，教學邏輯性強的很有感染力的課?？墒锹宰x課文到底該怎么上？教學用書中指出：教學略讀課文，教師更應該放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、討論。在上這節(jié)課前，在平行班中我也嘗試放手讓學生質疑，學生也能很快地提出很精彩的問題?？墒牵瑳]有走進文本地學生他對問題的思考和討論，都只能停留在表面上，在思想上無法受到深深地震憾。教學后，我陷入沉思：略讀課文是不是就一定要少讀，去讀？是不是就一定要“退文本知識”而強化語文性地能力訓練。在這篇課文中有很多可挖掘的訓練點，我們該怎樣處理好既學懂課文，又能放手讓學生自主學習，逐步提高自學能力？我想這節(jié)課在原來的基礎上如能適當增加一些語言轉換訓練和開放式質疑問難的環(huán)節(jié)，可能會是一節(jié)比較理想的閱讀課。

[《諾曼底號遇險記》(北師大版五年級上冊教學設計)]