初中生物育人心得體會如何寫(實用9篇)

9.撰寫心得體會是對自己的一次思想成果展示，也是對他人經(jīng)驗的分享和傳遞，具有一定的教育意義。寫心得體會要注意態(tài)度積極、語氣抑揚(yáng)，既要表達(dá)自己的觀點，又要尊重他人的意見。"以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家參考和借鑒。"

初中生物育人心得體會如何寫篇一

初中生物是一門關(guān)于生命的科學(xué)課程，它探究生物的組成、結(jié)構(gòu)和功能，了解生命現(xiàn)象背后的原理。作為一名初中生物教師，多年來我深切體會到生物學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高他們的動手實踐能力以及塑造他們健康生活方式方面的重要性。本文將從生物學(xué)知識的教學(xué)、實踐操作的開展、我對學(xué)生的觀察與引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神以及生物學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用等方面進(jìn)行探討。

首先，作為一名初中生物教師，我堅信生物學(xué)知識的教學(xué)是育人的基礎(chǔ)。在課堂上，我注重將生物學(xué)知識聯(lián)系到學(xué)生的生活經(jīng)驗中去，通過生動的案例和實例，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象、疾病和健康的相關(guān)知識，培養(yǎng)他們對于自身健康的關(guān)注和實踐。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)植物的光合作用時，我會讓學(xué)生觀察植物的生長過程并實地測量和分析光照對植物生長的影響，讓他們親身感受到生物學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用。

其次，實踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要方式。在生物實驗課上，我注重鍛煉學(xué)生的動手能力和實驗分析能力。我布置的實驗項目都是與學(xué)生生活相關(guān)的，如測量身高和體重，觀察紅外線成像儀的使用和實際應(yīng)用等。通過實踐操作，學(xué)生能夠親身體驗科學(xué)探究的過程，掌握科學(xué)實驗的基本技能，提高他們的觀察力、思維能力和解決問題的能力。

進(jìn)一步觀察與引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的關(guān)鍵。在課堂上，我盡量讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生物現(xiàn)象的良好習(xí)慣，并引導(dǎo)他們提出自己的問題和猜想。在觀察實驗現(xiàn)象的過程中，我會鼓勵學(xué)生提出自己的解決方法，并引導(dǎo)他們通過探索和實踐找到答案。我還經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動討論，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點和思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和合作精神。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，讓他們主動積極地參與學(xué)習(xí)，是我在教學(xué)中的一項重要任務(wù)。我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們相互合作，共同解決問題。同時，我也通過設(shè)計和指導(dǎo)一些項目學(xué)習(xí)，如科學(xué)展示和生物科普講座，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。這些活動能夠讓學(xué)生通過實踐探索和合作互動，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和團(tuán)隊合作精神，激發(fā)他們對于生物學(xué)習(xí)的興趣和熱愛。

最后，生物學(xué)知識在學(xué)生的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。我經(jīng)常與學(xué)生分享生物學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，如健康飲食、環(huán)保與節(jié)能、疫情防控等。讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)知識的重要性，并身體力行地實踐這些知識。例如，在開展疫情防控教育中，我與學(xué)生一起制作消毒液，教授正確的洗手步驟，讓他們了解并應(yīng)用生物學(xué)知識保護(hù)自己和他人的健康。通過這些實踐和交流，學(xué)生能夠更好地將所學(xué)的生物知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高他們的綜合素質(zhì)和實踐能力。

綜上所述，初中生物育人工作的關(guān)鍵在于將生物學(xué)知識與學(xué)生的實踐操作相結(jié)合，通過觀察與引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神以及將生物學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中，進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和引導(dǎo)。通過多年的實踐與探索，我深刻體會到初中生物學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的實踐能力以及塑造他們健康生活方式方面的重要作用。

初中生物育人心得體會如何寫篇二

作為一名初中生物教師，我積累了許多關(guān)于育人的心得體會。這些年來，我深刻認(rèn)識到生物學(xué)教育的重要性，不僅是為了讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，更是為了培養(yǎng)他們的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。在教育過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感，并通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)他們參與實踐活動等方法，開展一系列有益的教育活動，取得了一定的效果。以下是我在初中生物育人方面的心得體會：

第一段：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

初中生物教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)他們主動探索和思考的能力。在課堂上，我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)法，提出一些問題讓學(xué)生自己思考和解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗和觀察，培養(yǎng)他們的實驗技能和觀察能力，使他們能夠通過實踐發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。通過這些方法，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的探究精神。

第二段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在初中生物教育中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我鼓勵學(xué)生思考問題的多種解決方案，并引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。在課堂上，我經(jīng)常安排一些開放性的問題，讓學(xué)生自由發(fā)表觀點和做出創(chuàng)新性的展示。同時，我鼓勵學(xué)生參與一些科學(xué)項目和科技比賽，提高他們的科技創(chuàng)新能力。通過這些活動，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了鍛煉和發(fā)展，他們逐漸成為具有創(chuàng)造力的科學(xué)人才。

第三段：培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

初中生物教育還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。生物學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，在教育過程中，我注重讓學(xué)生了解生物學(xué)的社會應(yīng)用，如環(huán)境保護(hù)、生命科學(xué)研究等，引導(dǎo)他們思考生物學(xué)對人類社會的意義，并培養(yǎng)他們關(guān)心社會和環(huán)境的意識。同時，我鼓勵學(xué)生參與生物社團(tuán)和志愿者活動，讓他們親自參與實踐，增強(qiáng)社會責(zé)任感。通過這些方法，學(xué)生的社會責(zé)任感得到了激發(fā)，他們逐漸成為有社會責(zé)任感的公民。

第四段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中生物育人的重要任務(wù)。在教學(xué)中，我注重通過多媒體、實物模型、小組合作和實踐活動等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣。同時，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和針對性閱讀，讓他們了解當(dāng)今生物學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，培養(yǎng)他們對科學(xué)探索的熱愛。通過這些方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了增強(qiáng)，他們逐漸成為對生物學(xué)充滿熱情的學(xué)習(xí)者。

第五段：引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動。

初中生物教育應(yīng)當(dāng)注重實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行實驗、考察和野外實踐等活動，讓他們親自動手進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)他們的實踐能力和動手能力。同時，我注重以生活實踐為背景展開教學(xué)，讓學(xué)生了解生物學(xué)的實際應(yīng)用，并培養(yǎng)他們在實踐中解決問題的能力。通過這些實踐活動，學(xué)生的實踐能力得到了提高，他們逐漸成為具有實踐能力的科學(xué)人才。

總結(jié)起來，初中生物育人工作不僅是讓學(xué)生掌握知識，更要培養(yǎng)他們的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)他們參與實踐活動，我們可以培養(yǎng)出具有科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力的科學(xué)人才，為社會進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

初中生物育人心得體會如何寫篇三

一、引言（字?jǐn)?shù)：200字）。

初中生物育人是校園教育的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。在教育這個年齡段的學(xué)生時，我深刻認(rèn)識到科學(xué)教育的重要性，以及如何通過生物教育來培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。在這一過程中，我積累了一些關(guān)于初中生物育人的心得體會，希望能對其他教師和家長有所幫助。

生物是一門關(guān)于生命的科學(xué)，它不僅僅是課本上的知識，更是與學(xué)生生活息息相關(guān)的。通過生物教育，學(xué)生可以了解自然界的奧秘，掌握生物的基本概念和原理，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。同時，初中生物教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促使他們主動探索和思考生物問題，培養(yǎng)他們的觀察、實驗和分析能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生興趣與能力的策略（字?jǐn)?shù)：400字）。

為了培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣，我注重激發(fā)他們的好奇心和探索精神。我使用多種教學(xué)方法，如實驗教學(xué)、討論教學(xué)、課堂互動等，讓學(xué)生全面了解生物知識。同時，我還通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗觀察、課外探究等活動，讓他們親身體驗生物的神奇和樂趣。通過這些策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，更愿意主動參與到學(xué)習(xí)中來。

除了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我也十分重視培養(yǎng)他們的實踐能力。在課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行實驗觀察，讓他們親自動手、親自感受。同時，我還鼓勵學(xué)生參加各種科學(xué)競賽和實踐活動，如生物科技實驗室參觀、生物種植園參觀等，培養(yǎng)他們的動手能力和實踐能力。

四、樹立正確的世界觀和價值觀（字?jǐn)?shù)：200字）。

通過初中生物育人，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價值觀是至關(guān)重要的。首先，我選擇一些有關(guān)道德和倫理的生物課題進(jìn)行講解，如動物保護(hù)、生物資源的合理利用等。通過這些課題，我引導(dǎo)學(xué)生形成尊重生命、保護(hù)環(huán)境的價值觀。此外，我還通過生物課程傳遞科學(xué)的世界觀，讓學(xué)生了解到生物與其他科學(xué)的聯(lián)系與作用，從而形成較為完整的自然觀。

五、總結(jié)（字?jǐn)?shù)：200字）。

初中生物育人是一項長期而持久的工作，需要教師和家長的共同努力。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，樹立正確的世界觀和價值觀，我們可以幫助他們積極探究生命和環(huán)境的問題，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，我們也應(yīng)該不斷更新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和需求，讓生物教育更加有趣和有效。相信通過我們的努力，能夠培養(yǎng)出更多的生物科學(xué)家和環(huán)境保護(hù)者。

初中生物育人心得體會如何寫篇四

在新一輪課程改革中，如何進(jìn)行初中生物學(xué)課堂教學(xué)是一個需要長期思考、探索、研究和總結(jié)的問題。在課堂教學(xué)中，我進(jìn)行了很多有益的嘗試，取得了一定的成效。下面談幾點體會。

一、轉(zhuǎn)變理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三個基本理念（面向全體初中學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。）為生物學(xué)科的課程改革指明了方向。吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，摒棄其弊端，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教師應(yīng)是組織者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者，是“平等中的首席”。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、合作、民主、互動的。教師要關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有個性差異的學(xué)生。教師要適度允許學(xué)生在成長中犯錯誤，因為問題學(xué)生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學(xué)生的閃光點，激勵學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)重視用教材教、重視學(xué)生自學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以及情感、態(tài)度和價值觀。特別是教師應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)會寬容，學(xué)會傾聽學(xué)生的訴說。如北師大版《生物學(xué)》七年級上冊“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這個活動，正常情況下鼠婦會跑到黑暗的地方，但實驗過程中，可能會出現(xiàn)這種情況：光亮的地方鼠婦反而多。這有可能是鼠婦跑不動、時間太短或者假死等情況，不能說學(xué)生做錯，要尊重事實，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、挖掘課程資源是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，并按照《課標(biāo)》的要求，全程備課，理。

解教材的設(shè)計思路，發(fā)揮主觀能動性，主動挖掘課程資源，彌補(bǔ)教輔材料的不足，這是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。

教師要盡量動員學(xué)生一起來尋找課程資源，至少有以下好處：

（1）小組分工，每個學(xué)生只負(fù)責(zé)一部分，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感；（2）同齡人一起尋找課程資源，互相學(xué)習(xí)，互相教育，效果更好；（3）學(xué)生的視野得到拓寬，能力得到提高；（4）學(xué)生自找的材料范圍更廣，更切合實際，又可減輕教師的負(fù)擔(dān)。如上到北師大版《生物學(xué)》八年級上冊“動物的生殖和發(fā)育”這一節(jié)課雞卵（蛋）的結(jié)構(gòu)時，課前我布置學(xué)生自帶雞卵（蛋），結(jié)果每個同學(xué)都帶來了，有的小組還帶來了鴨卵（蛋）等其他鳥卵，而且?guī)淼男迈r雞卵（蛋）很多都是受精的，這是教師到市場上統(tǒng)一采購不一定能夠達(dá)到的效果。

課程資源無處不在。我們要改變傳統(tǒng)的課堂概念，必要時可走出教室，把大自然作為課堂。如“探究螞蟻的行為”和“探究動物對植物生活的積極作用”這兩個活動，我們只有到周圍的林地、草坪和田間等室外環(huán)境，才能得到第一手資料。實踐證明，室外活動使學(xué)生更留心周圍的自然界，學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣更濃了。但一定要組織好，注意安全。

三、及時評價是促進(jìn)課堂教學(xué)的活力源泉。

動組組長、科代表發(fā)揮更大的作用，設(shè)專門記錄本，記錄課堂活動和當(dāng)場評價及違紀(jì)等情況，并與期末總評掛鉤。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

及時評價還應(yīng)注意以下問題：（1）每一次評價不要追求面面俱到，而是要側(cè)重這一次任務(wù)的關(guān)鍵評價要素；（2）特別要關(guān)注沒有突出表現(xiàn)的學(xué)生；（3）情感、態(tài)度、價值觀的評價要與本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，宜粗不宜細(xì)，可點到為止，至少讓學(xué)生得到鼓勵。

四、教學(xué)反思是改進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑。

課改以學(xué)生發(fā)展為中心，提倡粗線條的教學(xué)設(shè)計，后在課堂上隨機(jī)補(bǔ)充完成。要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，多關(guān)注學(xué)生的實際收獲，少關(guān)注課堂的完整性，但嚴(yán)禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問題的答案都是開放的，學(xué)生的思維開闊，創(chuàng)新的火花隨時都可能迸發(fā)。這就要求教師要有較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智，課前先多預(yù)設(shè)幾種可能應(yīng)對學(xué)生的實際反應(yīng)。如北師大版《生物學(xué)活動手冊》八年級上冊活動“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”討論3：判斷你所觀察的雞蛋能否孵出雛雞，說出理由。有一個學(xué)生的答案與眾不同：不能。因為這個雞蛋已經(jīng)被我打破了。這個答案可能連教師都預(yù)想不到，學(xué)生是從另一個角度考慮問題，教師當(dāng)然不能否認(rèn)該答案的正確性。我們只能重新審視該題目的嚴(yán)密性。所以課改了，教師更要保持經(jīng)常自我反思的好習(xí)慣，這是縮短生物學(xué)科教學(xué)理念和行為差距的有效途徑。

總之，教師應(yīng)重新認(rèn)識新一輪課改背景下的生物學(xué)課堂教學(xué)，生物學(xué)課堂教學(xué)無固定模式可循，教師應(yīng)本著“與新課程一起成長”的態(tài)度來創(chuàng)新發(fā)展生物學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

初中生物育人心得體會如何寫篇五

概念是生物學(xué)理論的基礎(chǔ)和精髓，也是思維過程的核心。在人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書·生物》(2003年6月第一版)后附錄上就有211個生物概念，其中必修本有154個，選修本有57個。但近年來，人們對生物概念教學(xué)的研究卻很少，基本上是概念教學(xué)的體會，如如何識記、辨別、掌握概念等，很少涉及有關(guān)理論指導(dǎo)下的概念教學(xué)研究，如前概念的剖析與矯正，概念的有效建構(gòu)等。對生物學(xué)概念的本身研究更少，幾乎沒有涉及概念發(fā)展的過程、負(fù)載的方法和蘊(yùn)涵的價值等等。[1]鑒于此，對生物概念教學(xué)進(jìn)行深入地、系統(tǒng)地探討、研究，對把握和落實新課程標(biāo)準(zhǔn)精神、推動和促進(jìn)當(dāng)前的生物學(xué)教學(xué)改革，不無裨益。

一、生物學(xué)前概念的遷移與矯正。

學(xué)生在學(xué)習(xí)任何概念性知識之前，實際上都已經(jīng)有了前概念。前概念是存在于人們頭腦中相對于新知識的已有的認(rèn)知，可能是正確的，也可能是片面的或錯誤的。前概念的成因，主要是日常生活中的經(jīng)驗及正確或錯誤認(rèn)識的積累。我們認(rèn)識事物的過程，就是這樣一個從前概念逐步發(fā)展到新概念的過程。無論對哪一門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，也無論是哪一個年齡段的認(rèn)知，都有這樣的特點，尤其生物學(xué)科與人類生活實際聯(lián)系非常緊密，所以前概念非常豐富。奧蘇貝爾(l)的同化論觀點對概念的習(xí)得作了精辟論述，認(rèn)為學(xué)習(xí)者頭腦中已有的知識結(jié)構(gòu)在新概念的習(xí)得中起著至關(guān)重要的作用，當(dāng)新概念與頭腦中前概念間存在某種類屬關(guān)系時，若指導(dǎo)者能給予有效引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者能將新概念與頭腦中已有概念間的這種類屬關(guān)系進(jìn)行正確鏈接，將有利于學(xué)習(xí)者將新概念同化到自己頭腦的已有概念體系中，從而習(xí)得概念。因此，如何利用前概念進(jìn)行有效的生物學(xué)概念教學(xué)，值得探討研究。

正確的前概念是學(xué)習(xí)生物學(xué)科學(xué)概念的良好基礎(chǔ)和鋪墊，它的正遷移作用可成為生物學(xué)概念學(xué)習(xí)的資源和概念學(xué)習(xí)的新的增長點，可使學(xué)生盡快地掌握新知識和知識結(jié)構(gòu)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)概念前自己對生活中的一些生命現(xiàn)象和規(guī)律已有所了解，如：“向日葵隨太陽轉(zhuǎn)”“根的向地性與莖的背地性”，能促進(jìn)對“生長素”概念的理解；“人感到寒冷時會打哆嗦”“一個球向你飛來時，你會接住或躲開它”，這些都能促進(jìn)對“激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)”概念的理解；“種瓜得瓜，種豆得豆”“一貓生九崽，連母十個樣”，可促進(jìn)對“遺傳與變異”概念的理解。這些已知正確的前概念，一方面有助于遷移到新概念的習(xí)得和有意義的建構(gòu)，另一方面，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣和動機(jī)。

片面或錯誤的前概念會成為生物學(xué)概念學(xué)習(xí)的障礙，這些錯誤的前概念如果得不到及時矯正，將影響對生物學(xué)概念的同化和順應(yīng)，使學(xué)生形成錯誤的思維，阻礙生物學(xué)科學(xué)概念的建構(gòu)。如學(xué)習(xí)“植物個體發(fā)育”概念前，學(xué)生頭腦中就有農(nóng)作物的“春天播種，秋天豐收”的前概念，片面地認(rèn)為植物的個體發(fā)育從種子開始，這就阻礙了學(xué)生建構(gòu)“植物個體發(fā)育從受精卵開始”的科學(xué)概念；由于綠色植物能吸收二氧化碳、產(chǎn)生氧氣，學(xué)生自然形成植物呼吸作用吸入二氧化碳、放出氧氣的前概念，這個錯誤的前概念阻礙了“呼吸作用”概念的建構(gòu)。又如，前些時間媒體上猛然間刮起了“吃基因補(bǔ)基因”的風(fēng)潮，在社會上形成“吃核酸長核酸”的錯誤前概念。對于這些片面、錯誤的前概念，必須給予矯正，否則不能建構(gòu)科學(xué)的概念。例如，針對“吃基因補(bǔ)基因”的前概念，可以通過對核酸的消化、代謝、合成的分析，使新知識與學(xué)生的前概念產(chǎn)生沖突，讓學(xué)生暴露出錯誤觀念，正確看待自己原有的生活經(jīng)驗，把對事物表面現(xiàn)象觀察所得到的經(jīng)驗與生物學(xué)知識不一致的地方提出來進(jìn)行反思，找出矛盾所在，經(jīng)歷思想上的沖突和震撼，造成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促成原有知識結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，用科學(xué)的概念代替原有的錯誤觀念，實現(xiàn)錯誤前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰()在其《發(fā)生認(rèn)識論原理》中指出：“認(rèn)知的結(jié)構(gòu)既不是在客體中預(yù)先形成了的，因為這些客體總是被同化到那些超越于客體之上的邏輯框架中去，也不是在必須不斷地進(jìn)行重新組織的主體中預(yù)先形成了的。因此，認(rèn)識的獲得必須用一個將結(jié)構(gòu)主義和建構(gòu)主義緊密地連接起來的理論來說明，也就是說，每一個心理結(jié)構(gòu)都是心理發(fā)生的結(jié)果，而心理發(fā)生就是從一個較初級的結(jié)構(gòu)過渡到一個不那么初級的(或較復(fù)雜的)結(jié)構(gòu)。”概念圖的運(yùn)用能較好地促進(jìn)生物學(xué)概念的有意義的建構(gòu)，如學(xué)習(xí)“光合作用”的概念時，指導(dǎo)學(xué)生利用概念圖(如下圖)建構(gòu)光合作用的概念，不僅能拓展科學(xué)概念，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。它為學(xué)習(xí)者提供了一種學(xué)習(xí)科學(xué)語言的形式和建構(gòu)科學(xué)知識的有效手段，有利于對概念知識的整合，有利于把握生物學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，能較好地提高學(xué)生生物學(xué)概念的結(jié)構(gòu)化程度，有助于學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。大量的研究表明：概念圖可以幫助教師提高教學(xué)效率，概念圖策略更適合于科學(xué)課程，且生物學(xué)上的顯著性要大于化學(xué)和物理；它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；可以改變學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

學(xué)習(xí)生物學(xué)的概念，不僅要學(xué)習(xí)概念的內(nèi)涵與外延等理論知識，也要學(xué)習(xí)概念的產(chǎn)生、發(fā)展的演變過程?？茖W(xué)是一個發(fā)展的過程，任何生物學(xué)概念都要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展的過程。其實學(xué)習(xí)生物學(xué)概念的產(chǎn)生發(fā)展的過程，就是學(xué)習(xí)概念的發(fā)展史。

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)中建議安排的學(xué)習(xí)概念發(fā)展史有兩類。一類是必修或選修課本中以課文形式呈現(xiàn)的史料，如學(xué)習(xí)“細(xì)胞”概念時，要求分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程；學(xué)習(xí)“光合作用”概念時，要求說明光合作用及其對它的認(rèn)識過程；學(xué)習(xí)“遺傳物質(zhì)”概念時，要求總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程；學(xué)習(xí)“生長素”概念時，要求概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用；學(xué)習(xí)“基因工程”概念時，要求簡述基因工程的誕生過程；等等。另一類是建議學(xué)生自行搜集的相關(guān)資料，如學(xué)習(xí)“dna”概念時，建議學(xué)生搜集dna分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料；學(xué)習(xí)“進(jìn)化”概念時，要求學(xué)生搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料；學(xué)習(xí)“免疫”概念時，要求學(xué)生搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料。除此之外，教材有些專題內(nèi)容還涉及科學(xué)家進(jìn)行探索的經(jīng)典實驗及資料，如孟德爾定律的發(fā)現(xiàn)、核酸是遺傳物質(zhì)的實驗分析等。

(二)學(xué)習(xí)生物學(xué)概念發(fā)展過程有助于理解概念的科學(xué)知識。

科學(xué)是一個發(fā)展的過程，任何生物學(xué)概念都要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)概念發(fā)展過程不僅有助于了解概念的演變過程，而且有助于學(xué)生深刻地理解和牢固地掌握生物學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，從而理解生物學(xué)概念的科學(xué)本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)“光合作用”的概念時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“光合作用”的發(fā)展史：古希臘學(xué)者亞里士多德提出，土壤是構(gòu)成植物體的原料；1642年赫爾蒙特(helmont)栽培的柳苗試驗，證明柳樹營養(yǎng)生長物質(zhì)不是來源于土壤，而與空氣和雨水相關(guān)；1771年普利斯特利“綠色植物—燭—小鼠”實驗，證明植物光合作用可以更新空氣；1864年薩克斯“葉片半遮光—碘蒸氣”實驗，證明光合作用可能產(chǎn)生淀粉，并需要光；1880年恩吉爾曼“水綿—好氧性細(xì)菌”實驗，證明光合作用產(chǎn)生o2，葉綠體是綠色植物光合作用場所；上世紀(jì)30年代魯賓和卡門同位素標(biāo)記實驗，證明光合作用產(chǎn)生的o2全部來自h2o。通過概念發(fā)展史的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然得出光合作用概念的實質(zhì)，把無機(jī)物(co2和h2o)轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，同時也清晰地掌握光合作用的物質(zhì)變換的過程及場所。

(三)學(xué)習(xí)生物學(xué)概念發(fā)展過程有助于學(xué)生形成科學(xué)的觀念。

英國的“國家科學(xué)課程”中對于引入科學(xué)概念的解釋為：學(xué)生應(yīng)該理解科學(xué)概念隨著時間而改變、發(fā)展的方式，理解這些概念及其應(yīng)用是如何受社會、精神和文化背景影響的。由此不難看出，生物學(xué)概念的發(fā)展史中，不僅記載著生命科學(xué)知識的形成過程，而且蘊(yùn)涵著科學(xué)家的創(chuàng)造思維方式和靈活多樣的科學(xué)方法，體現(xiàn)科學(xué)家尊重事實、服從真理和實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及勇于創(chuàng)新、善于合作和無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。所以學(xué)習(xí)生物學(xué)概念的發(fā)展史，不僅有利于更好地理解、掌握生物學(xué)概念，而且有利于學(xué)生形成科學(xué)的觀念，提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

四、生物學(xué)概念負(fù)載研究方法的滲透。

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，也是一門實驗科學(xué)。在生物學(xué)的發(fā)展過程中，尤其是實驗生物學(xué)出現(xiàn)以后，研究手段和方法一直起著非常重要的促進(jìn)作用。有些研究技術(shù)和方法的出現(xiàn)，甚至使生物學(xué)產(chǎn)生了飛躍性的發(fā)展，如顯微鏡技術(shù)和基因工程技術(shù)等分別導(dǎo)致了近代和現(xiàn)代生物學(xué)的產(chǎn)生。沒有研究技術(shù)和方法的不斷進(jìn)步，也就沒有生物學(xué)今天的巨大發(fā)展。所以學(xué)習(xí)生物科學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)生物學(xué)的概念，還要了解生物學(xué)概念所蘊(yùn)涵的科學(xué)技術(shù)和研究方法。

(一)滲透傳統(tǒng)的生物學(xué)研究方法。

生物學(xué)傳統(tǒng)的方法較多，如觀察法、調(diào)查法、顯微鏡法、放射性同位素示蹤法、解剖法、實驗法等，它們不僅是生物學(xué)積累事實材料的基本手段，而且是檢驗假說和理論的重要途徑。如學(xué)習(xí)“生物體的化學(xué)元素”的概念時，滲透“放射性同位素示蹤法”；學(xué)習(xí)“礦質(zhì)元素”概念時，滲透“土培法”“沙培法”“水培法”；學(xué)習(xí)“葉綠素”概念時，滲透“層析法”和“光譜法”；學(xué)習(xí)“動物激素調(diào)節(jié)”的概念時，滲透臨床觀察法和動物實驗法(如腺體摘除法、腺體移植法、結(jié)扎法、注射法、口服法等)；學(xué)習(xí)“種群”概念時，滲透“標(biāo)志重捕法”。

(二)滲透模型方法。

美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》把模型和科學(xué)事實、概念、原理、理論并列為科學(xué)主題的重點，并將構(gòu)建、修改、分析、評價模型作為高中學(xué)生的基本科學(xué)探究能力。《標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)國際科學(xué)教育的發(fā)展，將模型和模型方法列入了課程目標(biāo)。所謂“模型”，是指模擬原型(所要研究的系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形態(tài)或運(yùn)動形態(tài))的形式。它不再包括原型的全部特征，但能描述原型的本質(zhì)特征。模型方法是以研究模型來揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法，是邏輯方法的一種特有形式。如在高中生物課程中經(jīng)常使用的物質(zhì)模型有實物模型如生物體結(jié)構(gòu)的模式標(biāo)本，模擬模型如細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型、各種組織器官的立體結(jié)構(gòu)模型等；思想模型是物質(zhì)模型在思維中的引申，根據(jù)構(gòu)建模型的思想方法的不同，又可以分為兩類。一類是以形象化方法(或稱為意象思維方法)構(gòu)建的具象模型，它是人們在思維中通過對生物原型的簡化和純化而構(gòu)思出來的。具象模型具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，如dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)、生物膜液態(tài)鑲嵌模型等。它能使研究對象直觀化，既可以促進(jìn)研究，又可以簡略描述研究成果，使之便于理解和傳播。另一類是以理想化方法(或稱抽象思維方法)構(gòu)建的模型，是人們抽象出生物原型某方面的本質(zhì)屬性而構(gòu)思出來的，例如，呼吸作用過程圖解、光合作用過程圖解等過程理想模型，食物鏈和食物網(wǎng)等系統(tǒng)理想模型。[2]《標(biāo)準(zhǔn)》很重視模型和模型方法。例如，“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中有兩個活動建議：“探究水族箱(或魚缸)中群落的演替”和“設(shè)計并制作生態(tài)瓶”，都是運(yùn)用模型的探究。所以，生物學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合生物學(xué)概念的教學(xué)，不斷地滲透模型的方法，這不僅能完善學(xué)生對生物學(xué)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且能提升思維能力。

(三)滲透數(shù)學(xué)方法。

數(shù)學(xué)方法指運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，并加以推導(dǎo)、演算和分析，以形成對問題的解釋、判斷和預(yù)測的方法。目前，數(shù)學(xué)在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域正起著越來越重要的作用，數(shù)學(xué)方法在科學(xué)教育中的價值更是不言而喻。高中生物課程對數(shù)學(xué)方法的使用主要有三個方面。第一，用數(shù)學(xué)式來定義抽象的生物學(xué)概念?！稑?biāo)準(zhǔn)》沒有明確要求用數(shù)學(xué)式定義概念，但“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中，列舉“種群的特征”這個知識點，如果涉及種群密度，年齡結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu)，出生率和死亡率等，就是用數(shù)學(xué)式定義的概念。這類定量的概念以數(shù)學(xué)方法揭示事物的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律，為研究工作提供一種簡明精確的形式語言，具有重要的科學(xué)認(rèn)識論價值和方法論價值。第二，用數(shù)學(xué)方法對生命現(xiàn)象的空間關(guān)系和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行描述、分析和計算。如以條形圖、曲線圖、統(tǒng)計圖等來表現(xiàn)某一生命現(xiàn)象的統(tǒng)計數(shù)字大小及其變化。第三，用統(tǒng)計方法來研究隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性變化。統(tǒng)計方法在生物界廣泛存在，學(xué)習(xí)“遺傳定律”時，滲透孟德爾是如何使用描述統(tǒng)計方法對豌豆雜交實驗結(jié)果進(jìn)行定量觀察和數(shù)據(jù)分析，依據(jù)統(tǒng)計方法從樣本到總體的推理，才發(fā)現(xiàn)了遺傳性狀的分離現(xiàn)象和自由組合現(xiàn)象。

(四)滲透系統(tǒng)分析方法。

現(xiàn)代生物學(xué)的分析性研究已深入到分子、量子水平，但為了揭示生命運(yùn)動的奧秘，還必須從生命系統(tǒng)的各個組成部分的聯(lián)系和相互作用中，從它們和外界環(huán)境的相互聯(lián)系和相互作用中了解整體。這就需要進(jìn)行系統(tǒng)分析?，F(xiàn)代系統(tǒng)分析包括定性分析和定量分析，高中生物學(xué)教育一般只能做定性分析，如同美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“學(xué)會從系統(tǒng)的角度思考和分析問題”。例如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞器”的概念時，要讓學(xué)生明白每個細(xì)胞器都具有一定功能，而且它們的結(jié)構(gòu)與功能一般相互聯(lián)系，但要完成某個具體功能時，細(xì)胞必須是一個完整的結(jié)構(gòu)，否則就不行。又如，生物膜也是一個系統(tǒng)，它包括細(xì)胞膜、核膜、液泡膜、線粒體模、葉綠體膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基膜等，它們的組成成分是一樣的，但具體的功能不同，它們是相互聯(lián)系、相互制約、不可分割的統(tǒng)一的整體。又如“生態(tài)系統(tǒng)”的概念，是一個宏觀的系統(tǒng)，它們的組成及營養(yǎng)結(jié)構(gòu)組成一個典型的系統(tǒng)。

生物課程中的價值觀具有豐富的內(nèi)涵，價值觀不僅強(qiáng)調(diào)對個人價值的判斷，更強(qiáng)調(diào)對社會價值、科學(xué)價值、人文價值的判斷。在生物學(xué)概念的教學(xué)中，要充分挖掘概念所蘊(yùn)涵的價值因素，并有意識地貫穿于教學(xué)過程之中，這樣才能使情感態(tài)度與價值觀有機(jī)地滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中去。

(一)實用價值。

生物學(xué)與人們的衣食住行、衛(wèi)生保健以及環(huán)保密切相關(guān)。生物學(xué)對人類生活的實用價值是人類發(fā)展史上一個古老的話題，但在今天卻被賦予新的意義。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分裂、分化、癌變、衰老”“生殖、發(fā)育”等概念時，可以讓學(xué)生了解目前生物學(xué)在植物組織培養(yǎng)技術(shù)、克隆技術(shù)、生殖技術(shù)、器官移植、惡性腫瘤治療等方面的應(yīng)用價值；在學(xué)習(xí)“植物新陳代謝”概念時，可以讓學(xué)生了解生物學(xué)在解決我國目前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大熱點——“三農(nóng)”問題中的重大作用；學(xué)習(xí)“發(fā)酵”概念時，讓學(xué)生了解利用酵母菌發(fā)酵制造啤酒、果酒、工業(yè)酒精，利用乳酸菌發(fā)酵制造奶酪和酸牛奶，利用真菌大規(guī)模生產(chǎn)青霉素，利用微生物發(fā)酵生產(chǎn)藥品，如人的干擾素、胰島素和生長激素等方面的應(yīng)用價值。

(二)科學(xué)人文價值。

人們常說，21世紀(jì)生命科學(xué)將成為帶頭科學(xué)，這一方面指生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展正在極大地影響著人們的生活和經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展，另一方面指生物科學(xué)的發(fā)展正在深刻地改變著人類的思想和思維方式。生物學(xué)不僅具有科學(xué)價值，還具有巨大的人文價值。在生物學(xué)概念教學(xué)中，滲透人文性和科學(xué)性的統(tǒng)一，能拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，使學(xué)生的抽象思維和形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，既有利于學(xué)生全面發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“酶”的概念時，讓學(xué)生了解有關(guān)酶的諾貝爾獎獲得者及成就，同時，還可以講解其中一些科學(xué)家不畏艱難、不畏權(quán)威，勇于攀登的科學(xué)精神。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生以后從事科學(xué)研究的動機(jī)，而且能激發(fā)學(xué)生形成勇往直前的精神。

(三)美育價值。

從提高生物學(xué)教育的價值這個角度思考，美育是一個幾乎未曾開發(fā)的處女地。生物學(xué)概念教學(xué)體現(xiàn)的美育價值，重點在于提高學(xué)生的審美能力。中國傳統(tǒng)的審美方式重在感悟式的直覺思維，而生物學(xué)教育作為科學(xué)教育的一部分，應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇苑治鰹橹鳌Ｉ飳W(xué)中美的存在主要有兩種，一種是生命美，生命世界給人類提供了無限廣闊的審美領(lǐng)域，我們可以把它們統(tǒng)稱為生命美。在學(xué)習(xí)“細(xì)胞”的概念時，可以讓學(xué)生感悟各種細(xì)胞形態(tài)所蘊(yùn)涵的形態(tài)美；在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念時，可以講生命本身的形式美，如生物體的色彩、線條、形狀、聲音美及生物界的和諧美。另一種是生物科學(xué)美。生物科學(xué)中的科學(xué)美包括理論美和實驗美等，是生命世界本身的美學(xué)特征在生命科學(xué)中的體現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)“化學(xué)元素”和“細(xì)胞”概念時，可以讓學(xué)生感悟生物界與非生物界的統(tǒng)一美和生物界細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物的統(tǒng)一美；在學(xué)習(xí)“細(xì)胞分裂”概念時，可以讓學(xué)生感悟細(xì)胞分裂的規(guī)律美；在學(xué)習(xí)“dna”概念時，讓學(xué)生感悟dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的對稱性體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)美。還可以讓學(xué)生感悟噬菌體侵染細(xì)菌實驗的新奇美，因為這個實驗以奇妙的構(gòu)思，確證了dna是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。

生物學(xué)概念是生物課程具體目標(biāo)中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力的雜合子。課程目標(biāo)的三個維度只是理論上的一種分類，從生物科學(xué)素養(yǎng)的形成來說，這三個緯度是同等重要、缺一不可的，從教學(xué)實踐來看，這三個維度并不是彼此孤立，毫無聯(lián)系的。相反，它們之間是相互依存，互為基礎(chǔ)，你中有我，我中有你的不可分割的關(guān)系。就像《標(biāo)準(zhǔn)》所說，“在課程實施過程中它們是一個有機(jī)整體”。因此，在生物學(xué)概念教學(xué)中，不僅要關(guān)注剖析前概念，運(yùn)用概念圖建構(gòu)概念體系，而且要展示生物學(xué)概念的產(chǎn)生、發(fā)展的演變過程，滲透概念研究過程中所負(fù)載的研究方法，體現(xiàn)生物學(xué)概念所蘊(yùn)涵的價值的研究。只有這樣，才能較好地落實《標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

初中生物育人心得體會如何寫篇六

這一年我擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)是初一班至班的生物教學(xué)工作，每周課時10節(jié)。雖然初中生物現(xiàn)作為會考科目，但我在工作中一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真對待每節(jié)課，上好每節(jié)課。在課堂上的學(xué)生管理也很好，在我的課上基本上沒有搞亂課堂或睡覺的學(xué)生。

在教學(xué)上我的一貫作風(fēng)是：

1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，一方面鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，并能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣教才能更好。另一方面了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、他們的需要、他們的學(xué)習(xí)方法及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難等等，在讀透教材與學(xué)生后，及時采取相應(yīng)的預(yù)防措施。制定符合學(xué)生的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。在課堂上激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，請保留此標(biāo)記言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提---精選公文，范文，管理類，財經(jīng)類，論文類文檔，歡迎下載-然后印發(fā)給學(xué)生。同時，關(guān)注國內(nèi)及本地區(qū)敏感事件，認(rèn)真鉆研這些事件中與初中生物學(xué)知識有聯(lián)系的知識，并引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識，以題目的形式來加強(qiáng)學(xué)生的印象。這樣做，就有了很好的效果。

3、為提高自己教學(xué)質(zhì)量，為上好課，我積極參加備課組的主備試講活動。本學(xué)期我本人試講了3次，每次都有很好的收獲，我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。聽其他老師試講共17次，也有很好的收獲?？傊?，博采眾長，彌補(bǔ)自己的不足，以提高教學(xué)水平。老師隨著課程改革的推進(jìn)，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

初中生物育人心得體會如何寫篇七

初中生物作為學(xué)科之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和養(yǎng)成正確的價值觀念具有重要的作用。通過學(xué)習(xí)生物知識，學(xué)生不僅能夠了解自然界的奧秘，還能夠培養(yǎng)對生命的尊重和保護(hù)意識。以下是我在初中生物教學(xué)中的育人心得體會。

首先，我認(rèn)為在初中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是至關(guān)重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，應(yīng)該逐漸形成觀察、實驗和推理等科學(xué)思維方式。我常常組織學(xué)生進(jìn)行生物實驗，讓他們親自動手操作和觀察，并引導(dǎo)他們總結(jié)實驗結(jié)果。通過這種方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)實踐能力和自主思考的能力，提高解決問題的能力。

其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識。生物學(xué)中有一個重要的概念叫做生態(tài)，它研究的是生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。在授課過程中，我常常引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生態(tài)環(huán)境，教他們?nèi)绾伪Ｗo(hù)生態(tài)環(huán)境。我還會帶領(lǐng)學(xué)生去戶外實地考察，讓他們親身體驗生態(tài)環(huán)境的美好和脆弱。通過這樣的教學(xué)方式，我希望學(xué)生能夠在日常生活中養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，擔(dān)任起保護(hù)地球的責(zé)任。

此外，我也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。在生物學(xué)中，團(tuán)隊合作是非常重要的，因為許多生態(tài)現(xiàn)象和生物現(xiàn)象都是由多個因素共同作用而形成的。我常常讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗和調(diào)研工作，并鼓勵他們合作共享信息和經(jīng)驗。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提高自己的學(xué)術(shù)能力，還能夠培養(yǎng)溝通合作的能力，形成良好的人際關(guān)系。

另外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。生物學(xué)中有很多開放性問題需要學(xué)生進(jìn)行探究和解決。我常常提出一些富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入思考和獨立探索。學(xué)生在解決問題的過程中，既可以發(fā)展自己的思維能力，又可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。我相信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神對于他們的未來發(fā)展具有重要意義。

最后，我認(rèn)為在初中生物教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度。生物學(xué)中涉及到生命的起源、演化和生命倫理等一系列的問題，這些問題都關(guān)系到學(xué)生的情感和態(tài)度。我常常組織學(xué)生進(jìn)行探討和討論，并引導(dǎo)他們發(fā)表自己的意見和觀點。通過這樣的教學(xué)方式，我希望學(xué)生能夠形成積極向上的人生態(tài)度，關(guān)心他人，關(guān)愛生命，培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀。

綜上所述，我認(rèn)為在初中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、生態(tài)環(huán)境意識、團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新精神以及情感和態(tài)度是非常重要的。只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能夠全面培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)他們成為具有科學(xué)素養(yǎng)和正確價值觀的綜合人才。作為一名初中生物教師，我將繼續(xù)努力，用心去育人，為學(xué)生的成長奉獻(xiàn)我的愛和智慧。

初中生物育人心得體會如何寫篇八

近年來，作為中學(xué)生的輔導(dǎo)員，我曾有幸擔(dān)任生物班主任，親身感受到了生物育人的重要性和挑戰(zhàn)。通過與學(xué)生的互動交流和實踐教學(xué)，我深刻認(rèn)識到生物育人是一項綜合性的任務(wù)，既要注重知識的傳授、技能的培養(yǎng)，也要注重人格的培養(yǎng)、品德的養(yǎng)成。在這個過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，體會到了啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展他們的創(chuàng)造力和培養(yǎng)他們的實踐能力的重要性。下面，我將從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、關(guān)注學(xué)生心理健康五個方面進(jìn)行闡述。

首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是生物育人的重要環(huán)節(jié)。生物學(xué)科龐大而復(fù)雜，掌握學(xué)科知識對于初中學(xué)生來說是一項挑戰(zhàn)。因此，在授課過程中，我不僅要著重講解生物知識點，更要教會學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)生物。我通過多元化的教學(xué)手段，包括但不限于啟發(fā)式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、實驗操作等，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們建立知識框架，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高生物育人效果的重要手段。生物是一門有趣的學(xué)科，但也有許多抽象和難以理解的概念。我會在引入新知識時，盡量采用生動有趣的案例來引起學(xué)生的興趣，通過開展有針對性的實驗和科學(xué)觀察，幫助學(xué)生逐漸體驗到科學(xué)的樂趣。同時，我還鼓勵學(xué)生參加生物課外活動和科學(xué)競賽，通過自主學(xué)習(xí)和探究式研究，培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣與熱情。

第三，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力是生物育人的核心內(nèi)容。作為一門實驗性的學(xué)科，實踐環(huán)節(jié)對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)意義重大。我積極組織學(xué)生參與實驗操作，讓他們親手進(jìn)行科學(xué)探究，而不僅僅是記住書本上的知識。同時，我還鼓勵學(xué)生主動參加生物研究課題的設(shè)計和實施，從實踐中不斷提高他們的實驗技能和科研能力。這樣，學(xué)生不僅能加深對生物概念的理解，還能培養(yǎng)解決實際問題的能力。

第四，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維是生物育人的重要目標(biāo)。生物學(xué)科的發(fā)展非常迅猛，我們要培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備對新知識的探索和創(chuàng)新精神。為此，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行生物方面的自主研究，鼓勵他們提出新問題、設(shè)計新實驗、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，培養(yǎng)他們探索未知領(lǐng)域的能力。同時，我也注重生物科研教育的引導(dǎo)，通過培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、嚴(yán)謹(jǐn)思考的能力，激發(fā)他們對科研工作的熱愛。

最后，關(guān)注學(xué)生心理健康也是生物育人的重要環(huán)節(jié)。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)可能會給學(xué)生帶來一定的壓力和困惑。因此，我鼓勵學(xué)生帶著好奇心和求知欲去面對課程內(nèi)容，及時解答學(xué)生的疑問并關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況。同時，我還注重與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，幫助他們認(rèn)識和面對生活中的困難。我相信，只有關(guān)注學(xué)生的心理健康，才能讓他們在學(xué)習(xí)的過程中得到更好的發(fā)展。

總之，生物育人是一項系統(tǒng)而綜合性的任務(wù)，需要我們教師全方位的關(guān)注和引導(dǎo)。通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、關(guān)注學(xué)生心理健康等方面的努力，我們可以為學(xué)生提供一個全面發(fā)展的平臺，培養(yǎng)他們具備科學(xué)素養(yǎng)和批判思維的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

初中生物育人心得體會如何寫篇九

近年來，隨著教育改革的不斷深入，人們對于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的重視程度也越來越高。作為一名初中生物教師，我深知培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要性，特別是對于他們的思維能力和人文關(guān)懷的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，我積累了一些育人心得，希望能與大家分享。

首先，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是初中生物教育的核心。生物學(xué)作為一門學(xué)科，既有豐富的知識體系，又有其獨特的價值觀念。因此，我注重啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)中，我常常采用提問的方法，鼓勵學(xué)生展開思考和討論，使他們對所學(xué)知識加深理解的同時，也能培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。我還鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗和觀察，培養(yǎng)他們的觀察力和實踐能力，讓他們通過實際操作去驗證理論，并從中體會到科學(xué)探究的樂趣。

其次，我重視培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。學(xué)生在青春期正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們不僅需要知識的滋養(yǎng)，更需要人文關(guān)懷。在我任教的班級中，我常常組織一些生物實地考察活動，讓學(xué)生親身感受大自然的奇妙和生命的偉大。比如，我們曾組織學(xué)生參觀動植物園，了解各種生物的習(xí)性和種類，讓他們深刻感受到生命的多樣性和寶貴性。同時，我還倡導(dǎo)學(xué)生積極參與環(huán)?；顒?，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。通過這些活動的開展，學(xué)生不僅能夠拓寬知識面，更能從中培養(yǎng)出對自然和生命的熱愛，培養(yǎng)出高尚的情操和正確的價值觀。

再次，我相信教育是一種啟迪和引導(dǎo)。作為一名初中生物教師，我不僅僅是知識的傳遞者，更是引路人。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，我常常布置一些小組合作任務(wù)，讓學(xué)生們組織小組展開討論和合作。通過小組合作，學(xué)生們可以互幫互助，共同解決問題，培養(yǎng)出合作精神和團(tuán)隊意識。同時，我也鼓勵學(xué)生在課余時間進(jìn)行有益的閱讀和研究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。通過引導(dǎo)和啟迪，我相信學(xué)生們可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)出全面發(fā)展的個性和能力。

此外，我還重視情感教育。作為學(xué)生的引路人和伙伴，我注重培養(yǎng)與學(xué)生之間的良好情感。在教學(xué)中，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況，了解他們的需求和困惑。我也嘗試與學(xué)生建立一種平等、雙向的關(guān)系，鼓勵他們敢于表達(dá)自己的想法和感受。我相信通過與學(xué)生之間的情感互動，可以促進(jìn)他們的自我價值感的形成和自信心的培養(yǎng)，使他們能夠更好地面對困難和挫折，克服困難，成長為有愛心、有責(zé)任感的人。

總之，初中生物育人工作雖然充滿了挑戰(zhàn)，但是也充滿了樂趣和成就感。通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、人文關(guān)懷、自主學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)同，我相信我可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，成為有理想、有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的社會人才，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。