教學樓衛(wèi)生大掃除心得體會如何寫 學校衛(wèi)生大掃除心得體會(五篇)

體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關于教學樓衛(wèi)生大掃除心得體會如何寫一

(一)對教學實踐活動的反思

教師在教學實踐歷程中，要及時捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象，通過理性檢查與加工，逐漸形成系統(tǒng)的認識，形成更為合理的實踐方案。對教學實踐活動的反思包括實踐內(nèi)容、實踐技術與實踐效果的反思三個方面。實踐內(nèi)容的反思是指教師在教學活動展開前，需要對活動所關涉的內(nèi)容本身進行反省，因為任何內(nèi)容都是在抽象了具體現(xiàn)象和對象的基礎上編制的，在不同時間、對象、場景面前，或多或少都需要進行重組、改造、增添或刪減，這是教師課程能力的體現(xiàn)，也是教師的責任和權利。實踐技術的反思是指教師對活動展開過程中所使用的工具、方法、時機等的適切程度的總結(jié)檢討，其目的在于對自己的行動軌跡進行回溯，發(fā)現(xiàn)問題和不足，探尋更佳的方案。實踐效果的反思是指，在教學活動結(jié)束后，教師對整個實踐所取得的成效的價值判斷，包括學生角度的需要滿足程度與教師自己角度的價值感受兩個方面。前者主要考查學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的受益狀況，后者要考察教師在確定價值取向、實施教學活動、進行價值判斷過程中自己的教學活動對學生的影響狀況、對個人經(jīng)驗的提升狀況、對教學理念和理論的促進狀況。

(二)對個人經(jīng)驗的反思

教師對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面，一是對個人日常教學經(jīng)歷進行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗，二是對經(jīng)驗進行解釋從而獲得提升。如果教師不去挖掘和使用教學反思的判斷、反省與批判的權限，教師的教齡再長，教學經(jīng)歷再豐富，也不一定與教師個人的獨特經(jīng)驗成正比。如果不對其進行反思，那么這些經(jīng)歷將一直是懵懵懂懂的，就會出現(xiàn)這樣的情況：教師不斷地經(jīng)歷著，又不斷地忘卻這些經(jīng)歷，致使教師的經(jīng)驗系統(tǒng)中缺乏由自己反思所形成的、歸屬于自己個人所有的獨特經(jīng)驗，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應有意義?？梢姡虒W反思可以幫助教師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個人氣息的經(jīng)驗，并且不斷使自己的經(jīng)驗體系得到拓展?！懊恳粋€對藝術作品有經(jīng)驗的人無疑都把這種經(jīng)驗整個地納入到他自身中，也就是說，納入到他的整個自我理解中，只有在這種自我理解中，這種經(jīng)驗才對他有某種意義。”

如果教師只對個人經(jīng)驗作出描述性的記錄而不進行解釋，那么這些經(jīng)驗就無法得到深層次的解讀，只有對經(jīng)驗作出解釋后，對經(jīng)驗的閱讀才是有意義的。也就是說，經(jīng)驗形成過程的同時應該是解釋和理解的過程，重新閱讀經(jīng)驗的過程也仍然是解釋和理解的過程，這樣才能常讀常新，每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創(chuàng)造的過程。在教學反思實踐中，人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應該有這樣兩種用途，一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情況，使之成為文本形式的經(jīng)驗，二是對文本經(jīng)驗本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學理論。目前看來這第二步的功夫尚顯不足。

(三)對教學關系的反思

通常在教學反思實踐中，人們往往把注意力放到對具體事務的反思上，而不可見的關系在反思活動中經(jīng)常被忽視。從關涉的人的角度，需要反思教師與學生的關系、教師當前的自我與過去的自我的關系、教師本人與其他教師的關系、教師與家長的關系等;從關涉的教學要素的角度，需要思考教師與教學目標、課程內(nèi)容、教學方法、教學評價等的關系;從關涉的教學支持系統(tǒng)的角度，需要思考教師與社會文化、價值體系、課程與教學改革、時代精神與理念等的關系;等等。對教學關系的反思在教學反思活動中是相當重要的。它向上可以為教學理論反思提供基礎，向下可以使實踐與經(jīng)驗反思得到升華。對于每種關系，都應該從認識、實踐和價值三個角度進行反省。認識角度是對關系的客觀描述，即現(xiàn)在關系的狀態(tài)如何，為什么會這樣;實踐角度是對關系改善與發(fā)揮作用的思考，即如何改善現(xiàn)在的關系狀態(tài)和怎樣使關系發(fā)生作用;價值角度是對關系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考，即這樣的關系狀態(tài)該朝什么方向改變，改變的效果如何。

(四)對教學理論的反思

任何教學理論都不是完美無缺、持續(xù)高效的，在不同的時代、價值取向、技術條件、人員素質(zhì)面前，理論都需要重新認識和把握。同時，教學實踐是教學理論的源泉，實踐活動本身就是理論的前兆，蘊涵著豐富的可能性理論。對教學理論進行反思有三種基本的樣式。第一是對實踐的理論反思。對于教師個人經(jīng)歷與在此基礎上形成的經(jīng)驗體系，應不斷地從理論層面進行解釋和建構(gòu)，通過對教學實踐與教學理論之間的不斷觀照、反省、聯(lián)結(jié)，既可以完成對實踐的理論提升，又有機會對先有理論進行審視、訂正。第二是對教學理論的實踐反思。教師在學習和掌握某一教學理論后，通過在教學實踐中的還原，該理論的各種元素得到實踐的考驗，使得教師能夠進一步理解教學理論中的道理、價值、方案與技術，在此基礎上進行原有理論的判斷與選擇。第三是對教學理論的理論反思。在理解和學習教學理論時，教師是主人而不是理論的奴仆，教師有權利依據(jù)自己的知識背景與學術專長對教學理論進行反省，對理論進行修正與再創(chuàng)造，通過比較不同的教學理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾，從先有理論推演新理論，從其他學科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論，這種針對原有理論的修正、推演概括與建構(gòu)就是對教學理論的理論反思。

在對教學事務進行反思時，應力求從實踐活動、個人經(jīng)驗、教學關系、教學理論四個向度進行。這也是對教學現(xiàn)象或事件進行反思時的四個層次。如果一個反思對象能夠在這樣四個層面得到重新認識和理解、解釋，那么這樣的教學反思應該是深刻而周詳?shù)模矔@得豐碩而長久的反思效益。

在教學反思實踐中，人們探索了多種反思方式。例如，在時間序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂課而言，有課前反思、課中反思、課后反思;在主體序列上，有個人反思、教師集體反思、教師與學生共同反思、教師與專家共同反思、教師與家長共同反思;在內(nèi)容序列上，有個案反思、主題反思、學科反思、跨學科反思，具體到教師的日常工作內(nèi)容，有講課反思、作業(yè)反思、評價反思、活動組織反思;在教學發(fā)展序列上，有學生成長反思、教師成長反思、教學理念反思、教學改革反思;在表現(xiàn)形式序列上，有反思日記、反思檔案、反思報告、反思競賽、反思作業(yè)①等。在進行教學反思時，除了可以采用上述方式外，教師要充分發(fā)揮自己的實踐智慧，針對具體的條件與問題，創(chuàng)造更為適合的方式方法。因為沒有哪一種方式方法是適合每個人、每件事的，創(chuàng)造本身就是教學反思所追求的境界。

無論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式，教師在教學反思行動中都需要堅持這樣兩個策略。

第一，教師要保持敏感而好奇的心靈，教師經(jīng)常面對紛繁復雜的教學現(xiàn)象和事件不知道該對哪一個進行反思，對于自己的心靈活動不知道哪些可以成為反思的話題。雖然在邏輯上可以編制出反思對象選擇的理論框架，但在教學活動過程中，究竟哪一個現(xiàn)象、哪個事件、哪種行為、哪種感受可以反思、應該反思，這是無法預先確定的。這就要求教師在進行教學時，保持開放、敏感而好奇的心靈，時刻捕捉可能的反思對象。“好奇心‘喚起關心’，喚起對現(xiàn)在存在或可能存在的東西的關心，喚起對我們周圍奇怪和古怪之物的關心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式，用一種不同的方式來看待同一件事物?！?/p>

第二，要經(jīng)常、反復地進行反思，不僅對不同事件或現(xiàn)象經(jīng)常進行反思，對于同一個事件或現(xiàn)象，也要不斷地持續(xù)地進行反思。反思對象“總是對向它詢問的人給出新的答案，并向回答它問題的人提出新的問題。理解一個文本就是使自己在某種對話中理解自己”。反思的過程就是不斷解讀，不斷獲得新答案，產(chǎn)生新感覺，提出新問題的過程，對于教學活動的日常反思絕不能一蹴而就，對于不同的或者同一個反思對象，不同的人進行反思，就會得出不同的答案，產(chǎn)生新的疑問。在不同的時間、環(huán)境、心境下，反思也會有不同的結(jié)果。與不同的主體共同反思，認識也會有所不同。從不同的視角出發(fā)，也會提示出新的答案、新的問題。反思的實質(zhì)，是教師在不斷的反思活動中，通過反思來理解對象、理解自己，讓自己與對象對話、與自己對話。

關于教學樓衛(wèi)生大掃除心得體會如何寫二

新時代的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的，小學美術特別注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重培養(yǎng)師生之間的情感互動，使師生之間在教育教學中都得到快樂的享受，快樂與幸福同在，生活與美術共享是我美術教學中多年的夢想。

自然環(huán)境——激發(fā)靈感的燧石

教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發(fā)學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學生學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發(fā)學生的制作欲望。再讓學生分析飛機的外型及制作的材料，學生說出了飛機的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學生進行飛機試飛比賽，與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感。

在對《綠色的呼喚》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情感。在對《速寫游戲活動》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫游戲活動，學會了如何構(gòu)圖進行繪畫。抓住了游戲活動的特點進行描繪。

興趣——快樂幸福的源泉

通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么令人激動的事，本課就給同學們這樣一個動手圓夢的機會，因為美術學習不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術學習的實際水平，從而鼓勵學生積極參與表現(xiàn)活動。學生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節(jié)時注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學習。

設計能力——學生成才的基石

在上完美術課《名字的設計》后，學生學會運用不同的形式設計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學生，學生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。說出自己的設計想法，然后開始設計繪制。

整節(jié)課，學生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學生有多種的造型。如“點”，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示?？傊ㄟ^本節(jié)美術課的學習，學生的想象力得到了發(fā)揮。

速寫能力——學生繪畫的基礎

在上五年級美術課《手的速寫》后，學生通過觀察手的形狀、結(jié)構(gòu)，將手的不同動作畫出來。先由學生說出手的功能、作用，再對照自己的手描繪出手的構(gòu)造。教師先引導學生把自己的手印在紙上，在對照教師的范圖臨摹。最后要求學生將自己的左手的不同造型畫在紙上。

本節(jié)課教學，我運用循序漸進的方法，逐步培養(yǎng)學生的繪畫能力、造型能力和觀察能力。學生了解手的功能和結(jié)構(gòu)，并且將自己的手運用速寫的方法繪畫出來。在對《自行車的速寫》中，也運用了同樣的方法，使同學們了解了什么是寫生，什么是臨摹。講解時，先由學生說出自行車的結(jié)構(gòu)。教師在黑板上畫出。這樣使學生在興趣中掌握繪畫技巧。學生在根據(jù)教師的繪畫步驟畫出他們所見過的自行車。

為了增加學生的繪畫興趣，又設計了一個內(nèi)容。畫出未來的自行車。學生根據(jù)自行車能鍛煉身體，而且還環(huán)保的優(yōu)點，創(chuàng)作出未來的自行車。增強了他們的創(chuàng)作能力。學生的想法很多，有的學生把自行車加上飛機的翅膀，用力蹬就會飛上天空。學生的想象力與繪畫的能力的到培養(yǎng)，從中掌握了速寫的知識。提高學生的美感。

想象能力——飛向成功的翅膀

我在上低年級美術《幻想動物》時，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片，學生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來，我再引導他們創(chuàng)作學生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學生創(chuàng)作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。

本節(jié)課，我根據(jù)學生的心理的特點，以龍來激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。

在《幻想未來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結(jié)合，給學生創(chuàng)造一個虛擬的未來。孩子根據(jù)教師的提示，畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望，因此產(chǎn)生了繪畫的興趣。教師再正確的引導他們創(chuàng)作。由此，也會產(chǎn)生很大的效果。有的學生把未來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。

本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生的想象能力，對現(xiàn)實事物進行再創(chuàng)造。而且還能使學生在愉快的環(huán)境中快樂的學習知識。

美術教育——開啟學生心靈的鑰匙

在上美術課《誰最美》中，學生通過教師講故事和圖片，使學生了解故事。從中學到了美的真正含義。

在教學中，我先展示圖片讓學生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導下學生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽，使學生進入教學情境。并且能發(fā)自真情實感的完成老師留給的繪畫內(nèi)容。

在美術教學中，通過圖片和故事來培養(yǎng)學生的品德，對學生進行美育與德育的結(jié)合，是最好的教學方法。

知識與興趣——靈感的火花

音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強度和力度等形式，形成一個有機統(tǒng)一的整體。在指導兒童繪畫創(chuàng)作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創(chuàng)作增強藝術效果。

如上創(chuàng)作課《為歌詞配畫》時，先放一遍《春天在哪里》的音樂。造成一種特殊的情景。學生聽完后說出歌詞中的最主要的內(nèi)容，說出春天景物的特征，然后將歌曲在學生繪畫過程中反復播放。使他們增強了對春天里的事物的感受和理解。使學生自己置身于綠色的春天的懷抱之中。

音樂手段的運用，給學生帶來了心理上的美的感受。促進了新知識的掌握，新技能的形成。

美術——給予學生美好 給予自己幸福

十五年的美術教學生涯，給予學生美好的同時，也給予了我自己快樂與幸福，12月我的縣級公開課《留住秋天》被評為示范課;12月我的縣級公開課《豐盛的大餐》被譽為賓縣美術課堂改革與創(chuàng)新大潮中的“浪花”。由于我在美術教學中注意學科的滲透與整合，20年終我被評為賓縣優(yōu)秀德育先進工作者，特別是我看到學生們拿著一副副作品，忘情的呼喚老師!老師的時候，我內(nèi)心的喜悅是無法用語言表達的，真是快樂與幸福同在，生活與美術共享。

關于教學樓衛(wèi)生大掃除心得體會如何寫三

《絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此，學生在閱讀課文時很容易產(chǎn)生情感共鳴。

我鼓勵同學們進行充分的自主閱讀，自主學習有效地提高課堂教學效率。重點內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學生動筆在文中畫出來，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。其次，讓學生在讀懂課文的基礎上，理解一些問題，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”引導學生主動思考。

但是，整節(jié)課下來，進行的很艱難，有很多需要認真改正的地方。

最明顯的一點就是課文的講解沒有重點，沒能突出“絕招”。由于在生字詞上花了15分鐘，所以我想在下面的學習中應該加快速度，以防出現(xiàn)課文講不完的狀況，我就把原來準備的讓同學們熟讀課文查找關鍵詞的環(huán)節(jié)略過。結(jié)果，導致了文章內(nèi)容的講解缺乏重點，整節(jié)課是老師牽著學生學，沒能體現(xiàn)學生的主體地位。

其次，由于我的講解過多，同學們參與的機會減少，積極性普通不高，整個課堂學習氛圍不濃厚，由于和同學們的互動受到干擾，這些信息反饋給我之后也影響到了我的情緒。

我在和同學們交流時親近性不夠強，致使我想要主動發(fā)揮主導作用卻難以進行，課堂進行的有些被動?？梢哉f課堂的進行是艱難的。

同時，這也讓我我反思到，課堂上學生的反應正是一面鏡子，它反映出的是老師的教學質(zhì)量。準備不足會導致課堂知識傳授不全面，教學思路不清晰，重點不突出。我想，這也是我最應該得到教訓的地方。

通過這節(jié)課的準備、試講、課堂教學讓我體會到，一節(jié)精彩的課堂需要的是老師課前完全充分的準備，能夠在頭腦中掌握課文的重難點，思路清晰，并且能夠考慮到課堂上同學們的各種反應，只有這樣，才能上出一堂高質(zhì)量的語文課。

關于教學樓衛(wèi)生大掃除心得體會如何寫四

《花的勇氣》這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！

本課教學的重點是引導學生體會含義深刻的詞句的意思，教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。并根據(jù)學生的回答板書：

失望 沒有花的綠地是寂寞的

遺憾 花藏在草下

驚奇 冷風冷雨中冒出來

心頭怦然一震 花的勇氣

在學生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎上，引導學生細讀課文，體會作者的內(nèi)心感受，抓住重點詞句反復品味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩?！钡?，教學時，我讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領會作者用詞造句的精妙。教學時應以讀為主，特別要注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀全文，體會作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──心頭怦然一震。

通過反復誦讀“心頭砰然一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣！”了解這是全文的中心，是作者對生命的感悟。

最后讓學生自己談感受，讓他們明白花都有如此的勇氣，我們更應該有勇氣面對困難和挫折。無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要你有勇氣就會有希望。談到激情處我順勢讓學生課后寫一篇讀后感，大多數(shù)學生都能聯(lián)系自己的生活實際寫感受，感情真摯，內(nèi)容充實，效果很好。

遺憾的是課文較長，含義較深，一節(jié)課內(nèi)沒有充分的時間給學生品讀賞析，積累運用。

關于教學樓衛(wèi)生大掃除心得體會如何寫五

1、品讀句子，體會戴嵩的畫技高超，教學教案和教學反思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過抓住重點詞體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

同學們這節(jié)課 我們繼續(xù)上21課，生齊讀課題。

（ppt出示：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。生齊讀）為什么說他是一位著名的畫家呢？請同學們默讀1-4自然段，用橫線畫出相關句子。（ppt示默讀提示）

板書：著名，進而引出畫技高超

（1）我們先看第１自然段，有同學從這一段中找到相關句子嗎？

（生讀句子，ppt示：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。齊讀）

師：同學們你們看這句話里有關聯(lián)詞——“一……就……，關聯(lián)詞有什么作用？

齊讀句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

(2)小練筆：用“一……就……”造句（指名說）

（1）師：戴嵩的畫技高超還體現(xiàn)在哪里呢？請在文中的第二自然段劃出相關句子。

（生答后ppt出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）

（2）理解詞語：濃墨涂抹、輕筆細描

師：這句話中有不懂的詞嗎？（濃墨涂抹、輕筆細描）

（生提問就請生解答，接著ppt出示兩幅圖，讓學生區(qū)分）

指導朗讀：從這句話中你讀懂了什么？（畫畫速度快、熟練）你能讀出很快來嗎？（生讀）

師：是的。這位畫家畫技嫻熟，我們來讀一讀這句話。

（3）小練筆:請用“一會兒……一會兒……”寫一個句子，寫到98頁的讀讀寫寫上。一分鐘后請同學說一說。

師：我們一起讀一讀第一、第二自然段，感受戴嵩的著名。

（ppt示第一、二自然段，齊讀）

（1）師：同學們，看畫的人沒有不點頭稱贊的，快到課文中去找一找，人們是怎樣稱贊的。自己來讀一讀。

生匯報后（指名讀）

師：（重點指導出學生夸贊的語氣。）

師：戴嵩畫畫不僅速度快，而且畫得像，稱他是著名的畫家，的確是名不虛傳呀！那么除了商人和教書先生，你覺得還有誰會稱贊？

師：是啊，有這么多人都在稱贊戴嵩的畫，所以書上說是——圍觀的人看了，紛紛夸贊。（板書：紛紛夸贊）

（2）積累詞語：夸贊，稱贊，贊揚

師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們剛才讀得句子當中有三個意思相近的詞語呢，發(fā)現(xiàn)了嗎？看！你發(fā)現(xiàn)了，說一說。

1、師：戴嵩畫的畫可真棒，正在大家紛紛夸贊之時，一位牧童擠進來大聲喊？他喊了些什么？

（出示ppt：“畫錯啦、畫錯啦！……”）

指名讀（大聲，引導抓住重點詞朗讀，體會品質(zhì)）

（請齊讀這句話“畫錯啦，畫錯啦！……”，重點詞顏色變紅））

2、小拓展：當牧童說“畫錯了”的時候，圍觀的人心里會想些什么？

1、師：這個牧童竟然說戴嵩畫錯了，可見他是個……？聽到這句話，戴嵩有沒有生氣？他是怎么做的，怎么說的？從他的話和動作中，你看出他是怎樣一個人？

（虛心、認真、謙虛。從“和藹、很愿意”來指導學生抓住關鍵詞朗讀，體會情感）

(ppt出示戴嵩的話，“和藹、很愿意”變紅顏色)

2、師：戴嵩的虛心還表現(xiàn)在哪里？課文哪里有寫？

引導生從“慚愧，連連拱手”體會虛心，教學反思《教學教案和教學反思》。（生匯報完后ppt出示句子，“慚愧，連連拱手”變紅色）

師：你們覺得戴嵩有名僅僅是因為畫畫的好么？還因為什么？

（引導答案：不是，還因為他很謙虛。他有優(yōu)秀的品質(zhì)。）

1、師：這樣一個大畫家，他可真虛心。那么到底哪里畫錯了？

你能指出來嗎？牧童為什么知道戴嵩畫錯了呀？請小組討論。（ppt示自學要求）

（指名回答）

2、出示斗牛圖與趕牛蠅的圖，讓學生再次讀并正確區(qū)分。

（生講完后）

3、小結(jié)

戴嵩知錯就改，看他把《斗牛圖》改成現(xiàn)在這樣了，（ppt示圖片）連乾隆皇帝都在上面題詞了呢，這幅畫和這個故事后來就成為千古流傳的佳話。

同學們，學了這篇課文，你最想稱贊誰？（生匯報）

1、課后與同學把這個故事演一演。

2、把這個故事講給你的家人聽。

1、通過關鍵詞體會戴嵩的畫技高超和虛心

課文的第1-4自然段主要描寫戴嵩的畫技高超。通過引導學生從關詞“一……就……”、“一會兒……一會兒……”、“輕筆細描”、“濃墨涂抹”、等詞體會畫家的畫技高超，并且借助圖片讓學生理解“輕筆細描”、“濃墨涂抹”這兩個詞的意思，借助 生動畫面，使學生易于理解。通過模仿圍觀人稱贊的話語，讓學生更加體會戴嵩的畫技高超，同時也為牧童的勇敢指出錯誤的好品質(zhì)做鋪墊。在第5-6自然段的學習中，通過抓住“和藹地”、“很愿意”、“請”、“連連手”、“慚愧”等詞理解戴嵩的虛心，并且通過動作理解“連連拱手”一詞。

2、形成反差，感悟牧童的可貴品質(zhì)。

正當人們贊不絕口的時候，大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權威挑戰(zhàn)的可貴精神。用兩幅圖讓學生區(qū)分理解哪一幅是斗牛圖，哪一幅趕牛蠅圖，圖文結(jié)合更易于理解，同時也引出牧童善于觀察的好品質(zhì)。

3、不足之處

在本節(jié)課中，兩個教學目標都完成得較好，但是在落實的過程中，對于時間的把握不夠。例如在理解戴嵩的畫家高超這一部分中已經(jīng)花費了將近15分鐘，這是超出我原先的預設，這也導致了在后面讀的方面可能稍微減少了。而且在落實的過程中，對于調(diào)動學生的積極性還有待提高，我雖然有設置了小組加分的環(huán)節(jié)，但是在落實的過程中往往忽略了，沒有很好地落實。而且在教的過程中，如果碰到學生冷場或者是回答的人數(shù)比較少時，我沒有對學生采取激勵之術，所以在整節(jié)課下來，學生回答問題的積極性并不高。在每一個句子的講解完之后，我沒有回歸到教學目標的小總結(jié)，沒有進一步鞏固已教知識點。