我要怎么干大討論心得體會總結(jié) 我們怎么干大討論怎么寫(7篇)

在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會如何寫嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

關(guān)于我要怎么干大討論心得體會總結(jié)一

我們知道，植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊第四組中的一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?” 這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此?可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練、個性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

3、懂得當(dāng)自己做錯事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事

都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

懂得當(dāng)自己做錯事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事

都要注意事物之間的聯(lián)系。

通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價(jià)、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。

游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸

第二課時(shí)

一、課前游戲，激發(fā)興趣。

1、課件出示找不同畫面。

2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出不同。

3、請學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開始我們今天的學(xué)習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

二、開門見山，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么?

3、學(xué)生自主交流。

4、帶著自己的理解再讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會種葫蘆人的心情。)

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、圖文結(jié)合，體會葫蘆的可愛。

(1)、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)葫蘆。(可愛 )的葫蘆

(2)、出示：( 可愛 )的葫蘆 多么可愛的葫蘆哇!

(3)、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語氣。(贊美)

過渡：這么可愛的葫蘆，書中是怎樣描寫的?

(4)、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會葫蘆的可愛。

(5)、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點(diǎn)詞語“細(xì)長的、滿、雪白的、可愛”;齊讀。

過渡：這么可愛的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?

2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。

(1)、出示：那個人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達(dá)效果。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。)

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示：小葫蘆變黃了落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。

3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。(傷心)

(設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀加深學(xué)生對課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動。)

4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。

①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

過渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門腦子里有什么疑問嗎?指名交流。(“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的2、3自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學(xué)生自主提出問題，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”進(jìn)行展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。)

五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

(一)學(xué)習(xí)第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的

(板書：一些蚜蟲 變黃了)

多媒體出示：有幾個蟲子怕什么!

有幾個蟲子不用怕。

師：誰知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家把這兩句讀一讀。

2、是的，他要的是什么?不要什么?(要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語”)

3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢?(指名用自己的話說說)

(二)學(xué)習(xí)第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

3、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢?(指名)

是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。

我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系

4、全班齊讀二、三段。

5、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰?為什么?

6、朗讀全文。

(設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認(rèn)識，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。)

六、拓展延伸。

1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會想些什么?

2、編一編：第二年，那個人又種了一些葫蘆… …

(設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來內(nèi)化課文中的語言，這樣對他們進(jìn)行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

3、畫一畫：你能畫出長大后的葫蘆嗎?

七、寫字指導(dǎo)

1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個字

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：

言和每為獨(dú)體字，后3個字為左右結(jié)構(gòu)的字。

結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序，師范寫

“言”字第一橫長，下面兩橫短。

復(fù)習(xí)“忄”的寫法，師范寫“慢”

3、生描紅書寫

4、點(diǎn)評

關(guān)于我要怎么干大討論心得體會總結(jié)二

《我要的是葫蘆》這則寓言故事有著十分豐富的人文內(nèi)涵，它描述了一個愛葫蘆的人種葫蘆時(shí)，只知道要葫蘆果實(shí)，不知道要?dú)⑺廊~子上的蚜蟲，結(jié)果什么都沒有得到。其中不僅蘊(yùn)涵了“果實(shí)與葉子密切聯(lián)系”的自然常識，而且更滲透了“事物之間是相互聯(lián)系的，不能光看點(diǎn)，要看面”的辨證唯物主義思想。本節(jié)課我設(shè)定要講的是第一課時(shí)，課時(shí)目標(biāo)有以下兩點(diǎn)：

1.認(rèn)識9個生字。學(xué)會寫2個字。

2.能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。下面就本節(jié)課的教學(xué)情況做如下自評。

本節(jié)課在三處體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

1、寫字方面：“橫多別著急，重點(diǎn)在距離，遠(yuǎn)近都一樣，‘哇’字才美麗?！薄@是我自編的一首小兒歌，在學(xué)生寫“哇”字前出示給學(xué)生，這樣對學(xué)生的書寫起到了幫扶的作用。以此還延伸到了“掛”字的寫法。學(xué)生在書寫的過程中，我還提示他們，一看二寫三對照，一個更比一個好，這樣，我把我們學(xué)校在校本教研過程中總結(jié)出來的方法真正運(yùn)用到了自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中去。

2、識字方面：改變以往的先識字再讀文的一程不變的教學(xué)方式，而是力爭做到讓學(xué)生邊讀文邊識字。“葫蘆”兩個字是在出示課題之前，以實(shí)物演示的方式識記的；“哇”是通過字的應(yīng)用規(guī)律識記的，我告訴學(xué)生，“哇”本字是一聲，一般它出現(xiàn)在句子的末尾讀輕聲；“盯”是在語言環(huán)境中通過字理知識識記的，。

3、積累方面：在對第一自然段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生滲透了“熟讀成誦”、“不動筆墨不讀書”的學(xué)文學(xué)習(xí)方法。

開學(xué)初，學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃中提出：圍繞“三個關(guān)注”，分別思考并努力探索三個問題：

關(guān)注師生的生命成長——我們需要培養(yǎng)什么樣的人？

關(guān)注課堂教學(xué)的主要目標(biāo)（課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是：以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心智發(fā)展為主要目標(biāo)）——如何使全體學(xué)生積極并快樂地參與到學(xué)習(xí)中來？

關(guān)注學(xué)生的課堂感受——如何讓課堂成為深受學(xué)生歡迎的快樂場所？

本節(jié)課，我從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂上的教學(xué)細(xì)節(jié)，都在極力做到以上三點(diǎn)。讓課堂成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)終身發(fā)展的學(xué)生。

關(guān)于我要怎么干大討論心得體會總結(jié)三

寓言，童話是孩子們所喜歡的。都是用具體形象的事例來說明一個道理。課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描述，可作為寫話的示范。

"細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。"抓住句子中"細(xì)""滿""，"綠""幾朵""雪白"詞語，讓學(xué)生想象描述的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀，葉子的茂盛，花的顏色，大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。

弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題:

1，種葫蘆的很喜歡葫蘆，他最后要到葫蘆了嗎。

2，為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。

3，我要的是葫蘆，那不要的又是什么呢。

在這幾個問題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問:讀后你明白了什么生透過自己閱讀，能自己想到:種葫蘆的人喜歡葫;我再順式讓學(xué)生找出從哪句話能夠看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語"每一天""看幾次""越看越喜歡"來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導(dǎo)，啟發(fā)的主角，學(xué)生在讀中思考，讀中體會，充分發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛力。

一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個自然段"葫蘆都落了。"讓學(xué)生談?wù)劼牭竭@個消息，有什么問題。再透過圖文結(jié)合，生提出了"葫蘆為什么都落了"等問題，師再引入"種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢"透過師生質(zhì)疑，引出第二個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2，3自然段的學(xué)習(xí)。

幾點(diǎn)思考:

1、教師的提問欠精。有時(shí)提的問題，會把學(xué)生問得不知方向，如"哪句話寫出了葫蘆的可愛""有幾只蟲子怕什么"這句話是什么意思以后對問題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜，不成體系，又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間。

2、教師自己說的太多，尤其是最后道理的引出，教師能夠放手讓學(xué)生多說多想。

3、教師的評價(jià)語太過單調(diào)。

關(guān)于我要怎么干大討論心得體會總結(jié)四

（課前交流）

聽你們的班主任說，你們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們能猜出來嗎？

說我是絲瓜

我比它圓

說我是梨子

我比它大

我中間細(xì)，兩頭圓

小的時(shí)候，我可以做成一道美味

年老時(shí)，我可以用來做藥和裝酒

還能吹出動聽的樂曲！猜猜我是誰？

（葫蘆）

孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。

咦？怎么葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯了，葫蘆的蘆字兒單個讀二聲，它們合在一起的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？

（注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個葫蘆的蘆字讀得再輕點(diǎn)就更好了。（師范讀生跟讀）

小朋友們，這一課的生字你還能認(rèn)識吧？ 如果你還認(rèn)識，就準(zhǔn)確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。

孩子們讀得都很認(rèn)真，老師現(xiàn)在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（給生字組個詞語）。

孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個生字都組了詞。看，這是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細(xì)，多可愛?。肯胍獑?？（想）你把它讀準(zhǔn)了，這葫蘆就送給你！

1、師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還能認(rèn)識嗎？（能）

2、我請大家輕聲的讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。

3、現(xiàn)在老師要請四個小朋友站起來讀讀，聽的同學(xué)當(dāng)小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯了，就等他讀完后幫他糾正過來。

4、請孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正的地方。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個什么故事。（誰還能用簡單的話來說說）

（誰能流利的說說）

從前，有個人種了一棵葫蘆，葉上長了蚜蟲，他不治，后來葫蘆一個一個都落了。

1．師：孩子們這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢？

生：長得很好。

師：你們從哪里知道答案的？

生：第一自然段

2．師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。

生匯報(bào)成果。

細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。ㄕn件出示）

3．你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。

4．這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）

可愛在哪些地方呢？（找文字）

長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。

雪白的小花，（雪白，潔白）

掛了幾個小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！

5．你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。

6．還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。

7．老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？

8．多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）

欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？

（圖文課件）

的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇！

（把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。）

9．孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！

多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。

10．這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？

（會長得很大很好，長得塞過大南瓜，會結(jié)出很多很多的果實(shí)）

〈二〉、四自然段

1．結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示葫蘆變黃，一個一個的都落了）（板書：落了）

2．孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛的葫蘆最后一個一個都落了）

3．孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問題嗎？

（為什么葫蘆都落了？）（它是因?yàn)槭裁丛蚵涞哪兀浚?/p>

這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來（有）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。

1．知道什么原因了嗎？

⑴葉子上長了蚜蟲他不治）

⑵（鄰居勸他他也不治）（板書：蚜蟲）

2．他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？請同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子，用波浪線勾出說的句子。

誰來告訴我他想的句子：

有幾只蟲子怕什么！

師:通過這一句,你覺得那個人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么。

生:（不怕）(不在乎)

3．那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。

4．孩子們,看這個標(biāo)點(diǎn)符號是什么?(感嘆號)(感嘆句)

5．那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來.請自己練習(xí)練習(xí).(生匯報(bào))

6．孩子們真會讀書,老師聽出來了,那個人根本不怕這幾只蚜蟲.

7．小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕）

老師也很怕，因?yàn)檠料x可厲害了，這種害蟲專門吃葉子,而且它們會慢慢的把葉子吃光的.

8． 蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上?？匆娙~子上的一些蚜蟲，那個人說了些什么？是怎樣說的？

他盯著小葫蘆自言自語地說：小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！

9．盯：一動不動的看，說明那個人的眼里只有小葫蘆。（指導(dǎo)寫）

10．他盯著小葫蘆說了什么？（請一個孩子起來讀）

11．孩子們，這句話是對誰說的？對自己說的。（自言自語）

師：自言自語是什么意思？

生：自己對自己說話。

師：咱們平時(shí)大都自言自語過，同學(xué)們把那個人說的話讀一讀，體會體會，然后說一說怎樣讀才算是自言自語。

（學(xué)生練讀，師巡視指導(dǎo)）

生：聲音不能高。

生：速度要慢一些。

師：說得好！自言自語是自己對自己說話，當(dāng)然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時(shí)還要注意那個人說話時(shí)是一種什么心情。大家練一練，看誰既能讀出那個人自言自語的語氣，還能讀出他的心情。

12．（學(xué)生練讀后匯報(bào)）

師：不簡單！你能一邊讀，一邊體會課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲２贿^，老師

想補(bǔ)充一點(diǎn)，那個人說的話，其中有兩個感嘆號，表示他心里特別（高興）（著急）

10．哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。

1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲?？捎幸惶焖€有誰看見了？（鄰居）

2．（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個字。）

3．鄰居是什么態(tài)度呢？請同學(xué)們仔細(xì)的聽對話?。ㄕn件）

4．鄰居看到了蚜蟲說了什么？

5．通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（著急）

（著急葉子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多，鄰居看在眼里，急在心里。

誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸？（生朗讀）

6．是啊，快治治吧，再不治就來不及了。

7．種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什么？（奇怪）

心里頓時(shí)冒出兩個大問號什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

8．孩子們，他為什么覺得奇怪？

那個人心想，葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認(rèn)為葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆。

9．我請小朋友起來分角色朗讀一下（兩組）

（孩子們剛才朗讀得真好，像個小演員在拍電影似的。）

（讀得真棒，我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。）

我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。

10．葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）

11．為什么要不到？

（因?yàn)槿~子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的）（孩子就是你說的這個道理）

葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過太陽公公的幫助，制造出營養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長大。

那個人卻不明白這個道理，不久之后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個一個的變黃，都落了！

12．孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因?yàn)樗越Y(jié)合板書練習(xí)說話，總結(jié)出原因）

13．他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會怎么樣？（難過，傷心，失望，后悔）

14．他可能會說些什么呢請同學(xué)們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：）的句式想象說一句話。

同桌之間相互討論一下，師下去指導(dǎo)。

（教師用幻燈片打出這一句式，生匯報(bào)。）

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責(zé)地說：我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎

15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？

學(xué)會了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個人又種了一個葫蘆，結(jié)果會怎樣？請孩子們編一個小故事，講給爸爸媽媽，朋友，老師們聽！

下課，孩子們再見！

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23、我 要 的 是 葫 蘆

蚜蟲

葉子 落了

《我要的是葫蘆》是西師范版二年級一冊第六單元中的課文，是一篇閱讀課文，課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧結(jié)果忽略了過程

以下我就以我自己上的《我要的是葫蘆》的教學(xué)片段進(jìn)行評析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。

片段一:

師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。（生匯報(bào)）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。ㄕn件出示）

師：你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。

師：這是一棵怎樣的`葫蘆？（可愛）

可愛在哪些地方呢？（找文字）

長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。

雪白的小花，（雪白，潔白）

掛了幾個小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！

師：你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。

師：還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。

師：老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？

師：多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）

欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？

（圖文課件）

的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇！

（把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。）

師：孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！

多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。

師：這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？

生：會長得很大很好，長得很大很大；

生；長得塞過大南瓜；

生：長得塞國大西瓜；

生：會結(jié)出很多很多的果實(shí)

在這個片段中，我以文本為主，讓孩子們自己找到描寫葫蘆的地方，先從文本中體會葫蘆的可愛，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，讀出葫蘆的可愛。再觀察圖片，通過多媒體生動形象的展示，孩子們的朗讀情緒高漲，然后進(jìn)行填句子，為達(dá)到誦讀的目的做鋪墊。在這個片段中，我從文本到圖片，從抽象到形象，訓(xùn)練孩子的朗讀能力，讓孩子們真實(shí)的感受到葫蘆的可愛，在喜愛的情緒中展開誦讀，從而也達(dá)到了積累這些優(yōu)美詞句的目的。

片段二：

我的小葫蘆你快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！

師：孩子們，此時(shí)此刻那個種葫蘆的心情怎么樣呢？

生：很好；

生：很好，很開心；

生：很興奮；

生：急于心切；

我請孩子們帶著自己的這些感受來讀這個句子。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語，又讀出了自己體會到的心情。

任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊(yùn)藏的感情色彩。但我們知道對于二年級的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，并沒有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時(shí)應(yīng)起到一定的榜樣示范作用，使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個相當(dāng)長的時(shí)間。我覺得這是我這一堂課中所不足的。通過這堂課，我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

由于自己太年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂駕馭能力不成熟，導(dǎo)致了課堂時(shí)間沒把握好。最后的環(huán)節(jié)是擴(kuò)散思維，以第二年那個人又種了一棵葫蘆為開頭續(xù)遍一個小故事，沒有完成。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀的氛圍都很濃，但是我有很多次都沒有抓住孩子的閃光點(diǎn)來進(jìn)行啟發(fā)，沒有給予他們更大的想象空間。孩子們在學(xué)和讀的過程中，我沒有注意到個性評價(jià)，沒有對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步給予即時(shí)的肯定和贊美。但我相信，通過我今后不段的努力，我一定會慢慢的走向成熟，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中做一名恰如其分的給予者和引導(dǎo)者。

關(guān)于我要怎么干大討論心得體會總結(jié)五

1、向來緣淺，奈何情深。

2、我要照顧你一生一世。

3、我在懷念，你不再懷念的。

4、星垂平野闊，月涌大江流。

5、妳的世界，我越來越不了解。

6、你的世界，我只是路過的幸福！

7、在他們的世界裏，俄始終是多余。

8、所謂溫暖大概就是說你笑的樣子。

9、我不是最好的卻是你再也遇不到的。

10、人生若只如初見，當(dāng)時(shí)只道是尋常。

11、原諒我到最后失去了你所有的消息。

12、全世界只有1個你，叫我如何不珍惜。

13、我會來到這個世界上，是因?yàn)橐獝勰恪?/p>

14、想你的心情實(shí)在沒辦法用一句話代替。

15、再華麗的外表也襯托不出內(nèi)心的憂傷。

16、一生，一條路，一個人走，一個人悟。

17、我想了好多找你的理由最后全部放棄。

18、想你的時(shí)候有些幸福，幸福得有些難過。

19、是你蒼白了我的等待，諷刺了我的執(zhí)著。

20、別人愛怎么想那是他們的事，你就是你。

21、真的喜歡一個人你聽到他的名字就會笑。

22、白晝與黑夜將無法阻擋我倆的深深思念！

23、一個人只要不再想要，就什么都可以放下。

24、是是非非的凡塵，夢一般碎落，風(fēng)一樣無痕。

25、不要騙我，你知道即使你的謊話我都會相信。

26、我愛的人我要親手給她幸福、別人我不放心。

27、旅行，不過是為了迷失自己，然后發(fā)現(xiàn)自己。

28、得之坦然，失之淡然，爭取必然，順其自然。

29、你說應(yīng)愁高處不勝寒，我便拱手河山，討你歡。

30、海可以枯，石可以爛，我對你的愛，永不會變。

31、丁當(dāng)、沒人知道我是多么的愛你、唯獨(dú)我自己。

32、這輩子我們這么相愛，上輩子我們一定說好的！

33、生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人才能到達(dá)彼岸。

34、真正的滿足來自你的內(nèi)心，而不是外界的人和物。

35、現(xiàn)在你的位置并不重要，重要的是你前進(jìn)的方向。

36、那些以前說著永不分離的人，早已經(jīng)散落在天涯了。

37、臉上的快樂別人看得到，心里的痛又有誰能感覺到。

38、不是某人使我煩惱，而是我拿某人的言行來煩惱自己。

39、無論你身在何處，無論你為何忙碌，我都會在此守候。

40、離別，就是一個走，一個留，走的比不上留下的痛苦。

41、也許你只是我生命里的一個過客，我的世界留不住你。

42、我懷念的不止是你，還有在那段時(shí)光里穿梭而行的自己。

43、人生就是要和對的人，以大家都舒服的方式，一起度過。

44、漸漸地才發(fā)現(xiàn)，失去的不可復(fù)回，擁有了，不等于是永恒。

45、抓不住你的手，因?yàn)槲野?！留不住你的心，因?yàn)槟愫菪模?/p>

46、假如可以的話，我愿意花去生命中的每一分每一秒，陪著你。

47、今生的重唱，只能改為獨(dú)唱，所有的合奏，終將也成為清音。

48、只要自覺心安，東西南北都好。如有一人未度，切莫自己逃了。

49、不要因?yàn)榕ψ兂蓜e人喜歡的樣子，到頭來忘了最真實(shí)的自己。

50、沒有什么是“突然之間結(jié)束”的，結(jié)束都有著漫長壓抑的伏筆。

51、不要再折磨我，我的心已被割破，流盡的不是血，是愛你的錯。

52、人生，簡簡單單，平平淡淡，是一種精神的超然，是生命的升華。

53、用平常心來生活，用慚愧心來待人，心來處事，用菩提心契佛心。

54、季節(jié)總是要經(jīng)過一場無奈的離別之后，才會讓那份友情深入骨髓。

55、習(xí)慣難受，習(xí)慣思念，習(xí)慣等你，可是卻一直沒有習(xí)慣看不到你。

56、既不回頭，何必不忘。既然無緣，何需誓言。今夕何夕，君已陌路。

57、不管地域的界限是多么遙遠(yuǎn)，親愛的！想你的距離在每次心跳之間！

58、成長必然充斥了生命的創(chuàng)痛，我們還可以肩并肩尋找幸福就已足夠。

59、我想我還是不夠成熟，沒辦法為自己那顆浮躁的心，波瀾不驚地掌舵。

60、那些說給樹聽的話，嵌在樹的年輪里，隨流年一點(diǎn)一點(diǎn)長成參天的回憶。

61、我什么也沒忘，但是有些事只適合收藏。不能說，也不能想，卻又不能忘。

62、感情的世界里，越是索取，便越是貧瘠。所有的迫不及待，都等不來期待。

63、情人節(jié)，我愿做一條魚，任你紅燒、白煮、清蒸，然后躺在你溫柔的胃里。

64、等待是一種痛。忘掉也是一種痛。但不知道該怎么辦，是一種更折磨人的痛。

65、生活是一場漫長的旅行，不要浪費(fèi)時(shí)間，去等待那些不愿與你攜手同行的人。

66、有些人，你巴不得他不理你。而有些人，一分鐘不理你會著急。這就是差距。

67、世界上最糟糕的一種感覺，是你無法愛上別人，只因你依然留戀那個傷害你的人。

68、都希望在最好的年華遇見一個人，可往往是遇見了一個人，才迎來最好的年華。

69、人的一生就是一場戲，演戲的時(shí)候你必須要認(rèn)真，但是千萬不能糊涂到太當(dāng)真。

70、爸媽像小公主一樣寵了你二十多年，為的是不讓你在任何一個男人面前委屈求全。

71、我們總會遷就別人而傷害自己，所以，對自己好一點(diǎn)，因?yàn)闆]人會把你當(dāng)全世界。

72、生命中總有那么一些人，要用一生來緬懷。我所泛起的小惆悵，都來源于對你的愛。

73、想念你，不需要理由，那一種感覺，隨時(shí)乘我不備，竄入我的腦海，直達(dá)我的心臟。

74、永遠(yuǎn)也別懷疑我對你的愛，即使有一天我老到連自己的名字都忘記了，也不會忘記你。

75、多想在飄灑的紅葉中，傾盡韶華的嫵媚和溫柔，舞一支霓裳羽衣曲，醉倒在你的懷中。

76、幸福的人，隨時(shí)在計(jì)算自己有了多少幸福；不幸福的人，隨時(shí)在計(jì)算自己有了多少痛苦。

77、勇敢的做自己，不要為任何人而改變。如果他們不能接受最差的你，也不配擁有最好的你。

78、如果可以回到分手那刻，我還是不會乞求你的可憐，但是我會看著你，直到你慢慢離去的背影。

79、如果生命是一場輪回，我寧愿留在此世；如果時(shí)光是一個齒輪，我愿意停在此刻，指引有你陪伴。

80、讓放棄猶如一股和風(fēng)，吹落人生的每一處瑕疵。令珍藏醞釀成一壇美酒，沉淀生活的每一份光輝。

81、愛情這東西不能當(dāng)飯吃，因?yàn)樯倭怂艺諛踊畹暮煤玫?，吃得飽飽的。但是卻沒有了以前的快樂。

82、你是我心目中的最愛！不管是你變成怎么樣！你也是我這一輩子里的天使！我永遠(yuǎn)不會忘記你，而更加愛你！

83、青春的歲月里，原是少不了一些臺階的，得用理解、用寬容、用真誠去堆砌，一級一級，都是成長的階梯。

84、輕輕拂去歲月的塵埃，打開歷久彌新的宋詞，氤氳在詞中的聚散離合、愛恨情仇，濃得像一杯化不開的咖啡。

85、青春，是短暫的，是絢麗的，好似一顆流星，耀眼奪目的光芒，可最終逃不過損落的命運(yùn)。我們都不會忘記曾經(jīng)她閃亮過。

86、帥氣的你，美麗的我，藍(lán)藍(lán)的月亮，傻傻的笑容，喜歡你的好，喜歡你的“壞”，幽幽的湖邊，清清的湖水，我決定愛你到底！

87、迷茫，讓我們的生活像水一樣平乏無味卻又無處不在，久而久之，滲透出汩汩水流，匯而成海，并且只有自己才能將自己擺渡到彼岸。

88、緣，前塵相遇來生續(xù)；情，相依相偎幾多時(shí)；世，漫長如今心最念；愛，宿命決定三生戀；牽，世代指引我去路；魂，為卿生死又何防。

89、每個人都有自己的青春。青春就像交響樂，奏響生命的絢麗多彩；青春就像劇本，演繹著繽紛多彩的人生；青春就像生命，讓我們欣欣向榮。

90、喜歡溫柔多情的春天的生機(jī)勃勃，因?yàn)樗o我?guī)淼氖窍Ｍc寧靜。然而，夏天無情的狂風(fēng)暴雨更是我的最愛，因?yàn)樗笳鞯氖乔啻旱幕馃釤肭椤?/p>

91、時(shí)光如水，總是安然。穿過蔥蘢葉脈，攏一徑花香，坐擁人間煙火，聽那些狂歡與愛戀，低吟淺唱。清顏凝霜，終將沉淀的心事，婉約成青花瓷......

92、湖畔邊，那一片楓林紅了，我撐一把小傘，穿一襲白色連衣裙，依然是你喜歡的模樣。你說我衣袂飄飄的漫步在楓林中，便是一道美得讓人心醉的風(fēng)景。

93、回眸處，看得穿滄海桑田，卻看不穿人情冷暖，淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。我用三生煙火，換你一世迷離，一個轉(zhuǎn)身，萬千山水，已零落盈袖處……

94、我們牽著手，一直往前走，路，好象沒有盡頭。突然，你說：我們分開吧。于是，你往東走，我往西走，我想：沒有關(guān)系，我們還會再見。因?yàn)?，地球是圓的！

95、因?yàn)閻矍?，無論日子如何，都好好的走過去。因?yàn)槟阒?，沒有一個下一輩子能給你和你身邊這個人這個樣子再一次的機(jī)會。既然擁有，既想擁有，就好好過吧。

96、你的愛，似漩窩一般攪動著我的情絲，使我心潮起伏，卷起一圈圈的波瀾，接成朵朵動人的浪花。你堅(jiān)定的諾言，給了我一個明亮的夢，在那片愛的天地，你我盡情地享受感情上的痛快淋漓。

關(guān)于我要怎么干大討論心得體會總結(jié)六

《我要的是葫蘆》是一篇寓言故事?！段疑贤赀@節(jié)課，有優(yōu)點(diǎn)也有不足之處。

整堂課，我起先設(shè)計(jì)的是把課堂完全交給學(xué)生，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)了兩篇寓言故事的基礎(chǔ)上，孩子們已經(jīng)初步掌握了一點(diǎn)寓言故事的學(xué)習(xí)方法。而這篇課文拿來練習(xí)方法的使用是最合適不過的課。但是我可能高估他們了。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我不提問，他們就冷場了。于是，迫于無奈，我還是繼續(xù)提問。但整堂課仍然是我點(diǎn)撥，學(xué)生讀說練。

這節(jié)課做得最好的我想應(yīng)該是朗讀這一塊。上課伊始，我用謎語導(dǎo)入，學(xué)生們似乎早就已經(jīng)猜到了答案。而學(xué)生初讀前，我播放了課文錄音。接著，進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。而我通過自由讀，再到個別朗讀?？傮w感知學(xué)生預(yù)習(xí)情況。在朗讀方面，我重點(diǎn)指導(dǎo)了以下幾句話。

1、細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。

這句話重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生付出種葫蘆的人的喜愛之情。

2、有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

有的學(xué)生在讀這句話的時(shí)候給了我很多驚喜，讀完我問學(xué)生，如果你是那個種葫蘆的人，你心里會怎么想？那該怎么讀呢？

學(xué)生回答說希望葫蘆快點(diǎn)長大，應(yīng)該讀出焦急的情感，讀出渴望葫蘆快點(diǎn)長大，早點(diǎn)豐收的心情。

3、一個鄰居看見了，對他說:“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，他說:“什么？葉子上的蟲還用治？”

在這一段話的朗讀中，我抓住了兩個反問句，提醒學(xué)生注意這是什么句子？為什么連用兩個這樣的句子，它該怎么讀？學(xué)生們有開始了新的一輪搶讀的環(huán)節(jié)。而我們班朱邵祺和吳子韓讀得最好，然后我抓住契機(jī)，問學(xué)生，你們從他們的朗讀中感受到了什么？有的學(xué)生回答，種葫蘆的人認(rèn)為葫蘆上的蚜蟲不用治，而鄰居勸他趕緊治。

我接著問，誰說得對呢？學(xué)生馬上回答。鄰居。他沒有治蚜蟲，結(jié)果怎么了？我再出示最后一段。學(xué)生讀，讀完后，同學(xué)說，這個種葫蘆的人肯定后悔了，這個種葫蘆的人是寒號鳥，不聽別人勸告。

緊接著我說，從這個種葫蘆的人身上。你明白了什么？學(xué)生很多人回答，要聽別人的勸告。

而我又提問，那這個葉子和果實(shí)之間到底有什么關(guān)系呢？我們班的汪永晟說：“我認(rèn)真。葉子就像傳輸員，把水分和養(yǎng)分輸送給果實(shí)?！边@句話贏得了全班同學(xué)的掌聲。而后，我播放了光合作用的短片給同學(xué)們看，同學(xué)們一下就明白了葉子和果實(shí)之間的關(guān)系。我接著問，那葉子和果實(shí)到底什么關(guān)系？有同學(xué)總結(jié)出來，密不可分的關(guān)系。而我接著問。僅僅是葉子和果實(shí)密不可分嗎？還有別的事情密不可分嗎？學(xué)生舉了很多例子。最后總結(jié)：本課告訴我們要聽從別人的勸告，還要認(rèn)識到世界上的事物都是互相聯(lián)系的。

通過這一節(jié)課。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們可以讀得繪聲繪色了，這節(jié)課我才用了以讀促悟，以讀促思。

而我發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)的地方:

當(dāng)老師真正關(guān)注學(xué)生的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)一堂課的目標(biāo)設(shè)定，重點(diǎn)難點(diǎn)的確定一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)。要看一堂識字教學(xué)是否成功，重點(diǎn)要看不同層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)下層面的學(xué)生，在他們原有的的基礎(chǔ)上有沒有多大新的收獲。

在第一課時(shí)，為了完成6個會認(rèn)的二類和8個會寫的生字的學(xué)習(xí)任務(wù)，擔(dān)心課堂的時(shí)間不夠，指導(dǎo)學(xué)生記字時(shí)，忽略了識字方法的多樣性，忽略了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的記字方法記字，導(dǎo)致學(xué)生說出的記字方法比較平凡不創(chuàng)新。因此，面對這些不足之處，我在思考，要克服不足之處，必須扎根以下理念:

1巧設(shè)情境，激發(fā)童趣

語文老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者者。特別是低年段語文老師，更要“有耐心引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)方法”。我們的教材是立足于兒童的情趣、思維，結(jié)合兒童的需要，聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)編寫的。很多內(nèi)容讓孩子的心弦為之撥動。我們一定要抓住兒童的特征展開教學(xué)。要想取得理想的認(rèn)字效果，使學(xué)生對要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈的、深刻的印象……

二是采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂學(xué)生都能認(rèn)得準(zhǔn)。要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固”。同時(shí)運(yùn)用多種手段突出識字重點(diǎn)，突破識字難點(diǎn)。教學(xué)中我們能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握規(guī)律，就能實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。把本課的生字編到新的文段中認(rèn)讀鞏固，既鞏固了生字，又培養(yǎng)了良好的語感。

關(guān)于我要怎么干大討論心得體會總結(jié)七

機(jī)關(guān)全體會后，按照鎮(zhèn)黨委和鎮(zhèn)政府的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)上級有關(guān)文件精神，認(rèn)真反思自身。經(jīng)過學(xué)習(xí)教育和深入思考，我個人對開展整頓紀(jì)律作風(fēng)活動有了更深的理解，從馬列主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的高度剖析思想根源，明確了整改的目標(biāo)，確定了努力的方向。對自身存在的問題也有了進(jìn)一步的認(rèn)識?，F(xiàn)在對照自身實(shí)際，作如下剖析

（一）政治學(xué)習(xí)方面

1、政治理論學(xué)習(xí)不夠深入，深度廣度把握不夠，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不系統(tǒng)、不廣泛，沒能準(zhǔn)確把握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的深刻內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。

2、不關(guān)心研究政治形勢，不注重政治理論學(xué)習(xí)，政治意識淡化，理論知識學(xué)習(xí)淺嘗則止，浮在面上。

3、缺乏市場經(jīng)濟(jì)的意識，缺乏開放意識，缺乏創(chuàng)新意識，思想觀念落后于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

1、自學(xué)意識不夠強(qiáng)，沒有“釘子”精神。不善于用“鉆”勁和“擠”勁抓緊點(diǎn)滴時(shí)間用于學(xué)習(xí)，自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)在學(xué)習(xí)方面提高不快。

2、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果沒有落實(shí)到位，有時(shí)只注重實(shí)用主義，急用先學(xué)，不注重業(yè)務(wù)知識的全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)上存在自滿情緒，淺嘗輒止，不注重更新業(yè)務(wù)知識，遇上處理具體事情，往往是憑主觀臆斷和經(jīng)驗(yàn)去分析情況、處理問題，導(dǎo)致業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)水平有下降的趨勢。

（一）工作作風(fēng)方面

1、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，有時(shí)存在急于求成的情緒。如對有的工作尤其是突擊性的工作，有時(shí)首先想到的是怎樣盡快完成，而不是怎樣做到最好，影響工作效果。

2、工作思路不寬，相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧的工作做得不夠好，工作中滿足于得過且過，缺乏大膽負(fù)責(zé)，敢于碰硬的勇氣，工作中有時(shí)不注重與部門之間的協(xié)調(diào)配合和溝通，容易得罪人，傷害同志之間的感情。

3、工作中與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新的思想樹立得不牢固。在具體工作中思路不寬，上傳下達(dá)上級的有關(guān)文件精神，滿足于不出事，而如何結(jié)合本單位的實(shí)際進(jìn)行貫徹落實(shí)，工作思路沒有打開，工作中缺乏新的亮點(diǎn)，還不善于創(chuàng)新，不能夠很好的靈活掌握方針政策，創(chuàng)造性地開展工作。

（二）紀(jì)律作風(fēng)方面

1、在貫徹執(zhí)行局機(jī)關(guān)的有些管理規(guī)章制度上，態(tài)度不是十分堅(jiān)決。如有時(shí)違反禁令，中午飲酒,上班時(shí)打游戲。

2、對自己有時(shí)要求不嚴(yán)，將自己混同于一般老百姓，說話隨便，不太注意小節(jié)，心中有“人生理想趨向?qū)嶋H，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用，行為選擇偏重實(shí)惠”的想法。

1、群眾觀念不強(qiáng)。一是關(guān)心群眾不夠，深入群眾不夠，心系群眾、服務(wù)群眾的思想意識較弱。

2、沒有深入基層進(jìn)行調(diào)查研究、了解基層的思想狀況，反映他們的要求。這些都是我宗旨觀念淡薄，群眾意識差的表現(xiàn)。

3、精神不十分振作，焦躁脾氣和煩躁心理時(shí)有發(fā)生。對遇到工作任務(wù)重、壓力大的時(shí)候容易產(chǎn)生焦躁脾氣，看到同級別同志提拔時(shí)容易產(chǎn)生煩躁情緒，心理落差有時(shí)比較大，認(rèn)為自己沒有背景、沒有人事關(guān)系，自己工作再好，上級也不可能看到，精神不夠振奮。

4、批評與自我批評開展的不好，對其他同志不愿意提出反對意見，對自己的缺點(diǎn)也沒有主動請其他人正面點(diǎn)出，錯誤地認(rèn)為批評別人是“挖坑”陷人，批評自己是“挖坑”堵路。

以上問題的存在，雖然有一定的客觀原因，但主要是主觀原因造成的。問題出在表面上，根子生在思想上，從更深層次上分析起來，主要有以下幾點(diǎn)：

1、沒有把政治理論學(xué)習(xí)放在重要位置，放松理論學(xué)習(xí)和思想改造。對政治理論學(xué)習(xí)缺乏深入了解，流于一知半解，影響了理論水平的提高；

2、宗旨觀念有所淡化。沒有很好的加強(qiáng)世界觀、人生觀的進(jìn)一步改造，有時(shí)產(chǎn)生松口氣的念頭，認(rèn)為自己工作已經(jīng)很努力了，致使工作有時(shí)不夠深入，滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，滿足于面上不出問題，創(chuàng)新意識淡化，忽視了工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

3、自我要求有所放松，忽視了自我約束、自我監(jiān)督、自我提高。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上就學(xué)習(xí)抓學(xué)習(xí)，而不去研究思考問題，業(yè)務(wù)知識透支、業(yè)務(wù)能力有所欠缺，自己已經(jīng)意識到了，又不及時(shí)去彌補(bǔ)，安于現(xiàn)狀，思想上放寬自己，沒有時(shí)刻提醒自己注意全面發(fā)展，緊緊跟上時(shí)代發(fā)展和本職崗位的需要。

4、工作中有依賴思想，有時(shí)會想反正有分管領(lǐng)導(dǎo)，無需我過多思考，無形中降低了工作標(biāo)準(zhǔn)和工作要求，沒有很好地發(fā)揮自身作用，造成工作被動，導(dǎo)致了工作上不能達(dá)到十分的滿意。

5、由于以前曾吃過心直口快的苦頭，無意中引起別人的誤解，因此造成這幾年來怕得罪人，不愿碰硬，對一些不良現(xiàn)象和行為往往是睜一眼閉一眼，不能堅(jiān)定立場，而且有時(shí)自認(rèn)為自己在處里各方面表現(xiàn)還可以，因此一般就不去做批評和自我批評。

隨著機(jī)關(guān)作風(fēng)整頓活動的不斷深入，通過對自身存在問題的排查，更加清醒地認(rèn)識到自己存在的問題，也更加增強(qiáng)了我改正錯誤、提高自己思想素質(zhì)的信心和決心。在今后的工作中，我決心從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，進(jìn)一步堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念。全面認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨的方針政策，毛澤東思想、鄧小平理論和"三個代表"的重要思想，在工作和學(xué)習(xí)中牢記共產(chǎn)黨員的六條基本要求，按照合格共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，時(shí)刻把堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念放在首位，把它作為自己的立身之本、奮斗動力和行為坐標(biāo)，立黨為公，甘于奉獻(xiàn)。

2、進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)?？朔麡O思維、模糊認(rèn)識所造成的各種束縛，客服急躁情緒，迎難而上，積極工作；

不斷完善和提高自己，腳踏實(shí)地的投入到工作中去。

3、樹立刻苦學(xué)習(xí)的精神，努力改造主觀和客觀世界。xx同志一再號召全黨要“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，指出“學(xué)習(xí)不僅可以增加知識，提高思想理論水平，而且可以充實(shí)精神世界，修養(yǎng)道德情操?！币虼?，我要切實(shí)地把理論學(xué)習(xí)作為自己的第一需要。按照“精學(xué)理論，深學(xué)業(yè)務(wù)，廣學(xué)知識”的思路，把學(xué)習(xí)目標(biāo)量化，計(jì)劃細(xì)化，做到博學(xué)而不窮，篤行而不倦。

4、求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新。解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，樹立開拓創(chuàng)新的精神，永葆工作中的蓬勃生機(jī)和活力，一是想問題，辦事情，做決策都要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，遵循客觀規(guī)律，不要憑主觀臆斷行事。二是要敢于講實(shí)話、真話，敢于聽實(shí)話、真話。重實(shí)際，辦實(shí)事，求實(shí)效，不搞形式主義，不擺花架子。三是創(chuàng)造性地工作。大膽地投身到工作實(shí)踐中去，在工作中勇于開拓創(chuàng)新，不墨守陳規(guī)，不固步自封，從實(shí)際出發(fā)，不斷探索真理，研究新問題，解決新問題，不斷總結(jié)和完善已有的經(jīng)驗(yàn)，提出新思想、新方案，拿出新舉措，開創(chuàng)新局面。

5、樹立無私奉獻(xiàn)和艱苦奮斗的精神，保持機(jī)關(guān)工作人員的良好形象。牢固地樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，由此入手，牢固地樹立為黨為人民無私奉獻(xiàn)的精神。要把個人的追求融入黨的事業(yè)之中，堅(jiān)持黨的事業(yè)第一，堅(jiān)持人民的利益第一；

個人利益無條件地服從集體利益、國家利益，為黨和人民的事業(yè)甘愿奉獻(xiàn)畢生精力；

要保持思想道德的純潔性，正確對待權(quán)力、金錢、名利，努力做一個無愧于黨，無愧于人民的人；

要在生活上艱苦樸素，勤儉節(jié)約，不奢侈浪費(fèi)，不追求享受；

在思想上自覺抵制腐朽思想文化和生活方式的影響；

在工作上吃苦耐勞，不畏艱險(xiǎn)，始終保持那么一股勇氣，一股銳氣，不屈不撓，勇往直前；

用權(quán)為公，不以權(quán)謀私，堅(jiān)決同腐敗現(xiàn)象作斗爭。