平行與相交優(yōu)質(zhì)課心得體會及收獲 平行與相交觀課報告(7篇)

我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

2022平行與相交優(yōu)質(zhì)課心得體會及收獲一

教學(xué)內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級數(shù)學(xué)上冊第80—81頁的內(nèi)容“平行四邊形的面積”。平行四邊形的面積計算是在學(xué)生掌握了這個圖形的特征以及長方形面積計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。也是今后學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。平行四邊形面積的計算是先借助數(shù)方格的方法，猜測平行四邊形的面積;再引導(dǎo)學(xué)生運用“割補(bǔ)法”將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個學(xué)過的長方形，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式，在這個過程中滲透“轉(zhuǎn)化”思想。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：理解并掌握平行四邊形面積計算公式。

過程與方法目標(biāo)：能夠運用公式解決實際問題。

情感態(tài)度與價值觀：通過公式的推導(dǎo)，向?qū)W生滲透事物之間的普遍聯(lián)系；通過解決實際問題，提高學(xué)生對生活中處處有數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

教學(xué)重難點：

（1）教學(xué)重點：平行四邊形面積計算方式的推導(dǎo)和運用。

（2）教學(xué)難點：如何讓學(xué)生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形之間的底和高的關(guān)系。

這節(jié)課，我將采用“自主實踐，合作交流”的教學(xué)方法，通過演示與實踐操作，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中展示個性。

本課的學(xué)法有：自主討論、小組合作、實際操作、觀察想象等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生親自探索，主動發(fā)現(xiàn)，讓他們學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，學(xué)的愉快！

教具準(zhǔn)備：平行四邊形卡片、長方形卡片、格子紙、剪刀等。

本節(jié)課我以“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法為宗旨，從以下四方面來闡述教學(xué)程序：

（1）創(chuàng)設(shè)情景、質(zhì)疑自探

師：兔媽媽在山上開墾了兩塊地，為了培養(yǎng)孩子艱苦奮斗，吃苦耐勞的精神，決定把地交給兩只兔寶寶來種。〔課件出示兩塊地?！忱洗笳f：“我是哥哥，我來種大的?？蛇@兩塊地到底哪塊大呢？”你能幫它解決這個問題嗎？

師：長方形的面積大家會求，那平行四邊形的面積呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。揭示課題并板書“平行四邊形的面積”。

〔設(shè)計意圖：興趣是學(xué)生最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，感受數(shù)學(xué)的魅力。通過質(zhì)疑“這兩塊地到底哪塊大呢？”使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣?！?/p>

（2）分組學(xué)習(xí)、合作交流

1、用數(shù)方格〔即數(shù)面積單位〕的方法來計算平行四邊形的面積。

師：怎樣知道平行四邊形的面積呢？學(xué)生可能會說親自量量、擺擺、數(shù)數(shù)，引出數(shù)方格的方法。

①課件出示方格圖和表格并說明要求（一個方格代表1平方米，不滿一個按半格計算），學(xué)生獨立數(shù)方格和填表。

②認(rèn)真觀察，探索發(fā)現(xiàn)。

為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察表格提出問題：

師：“你覺得平行四邊形的面積可能會怎樣求？”

引出猜測：平行四邊形的面積＝底×高

〔設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生用數(shù)一數(shù)、填一填、說一說建立平行四邊形與長方形的聯(lián)系，同時培養(yǎng)學(xué)生敢于聯(lián)想，大膽猜測的能力，也為下一步探索平行四邊形面積的計算方法提供思路?！?/p>

2、滲透“轉(zhuǎn)化”思想引入割補(bǔ)法。

①引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，尋求驗證方法。

師：猜測并不代表結(jié)論。通過剛才的方法我們猜測平行四邊形的面積＝底×高，是否成立？我們來驗證一下。不數(shù)方格，能不能計算平行四邊形的面積呢？能不能把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形呢？給學(xué)生留出思考的時間。

②動手操作〔先讓學(xué)生自己動手剪一剪、拼一拼，再四人小組交流剪、拼的過程，并求出平行四邊形的面積?！?/p>

③學(xué)生演示剪、拼的過程?！舱n件展示兩種剪法〕

展示之后問：“為什么要沿著高剪開呢？”使學(xué)生明白只有沿著高剪，才能拼成長方形。

④建立聯(lián)系，推導(dǎo)公式。

提出問題：

師：現(xiàn)在會求平行四邊形的面積嗎？怎樣求？為什么？

我會對學(xué)生的回答給予肯定：“你們真棒，都會用‘轉(zhuǎn)化’的思想了?！?/p>

學(xué)生可能會說根據(jù)長方形的面積＝長×寬，板書公式。

追問：今后所有的平行四邊形都需要割補(bǔ)成長方形嗎？如一塊草坪不能割補(bǔ)怎么辦？根據(jù)剛才轉(zhuǎn)化的過程你能發(fā)現(xiàn)點什么？

學(xué)生思考，若有困難可以四人小組討論。根據(jù)匯報板書：

長方形的面積＝長×寬

平行四邊形的面積＝底×高

〔設(shè)計意圖：這樣一系列地追問更迫使學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)平行四邊形與轉(zhuǎn)化后的長方形的關(guān)系。學(xué)生的敘述也能幫助學(xué)生深化理解知識的形成過程。〕

（3）精講點撥、鞏固訓(xùn)練

①在剛才學(xué)生思考剪拼的過程中我及時點撥：要計算一個平行四邊形的面積，必須知道它的什么？

〔底和高〕

②學(xué)生自學(xué)平行四邊形面積的字母形式，根據(jù)學(xué)生的匯報板書：s＝ah

③分層運用新知識，逐步理解內(nèi)化

對新知識需要及時組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰?、拓思維、聯(lián)系生活”的原則，安排了四組形式的練習(xí)。

基礎(chǔ)練習(xí)：

出示的幾個平行四邊形位置各不相同，這樣可使學(xué)生加深對平行四邊形相應(yīng)底和高的認(rèn)識，鞏固其面積計算方法的應(yīng)用。

趣味練習(xí)：

趣味題的設(shè)計，進(jìn)一步鞏固了平行四邊形面積方法的使用，同時開拓了學(xué)生對知識理解的視野。

實踐練習(xí)：

教學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。這道實踐練習(xí)，在學(xué)習(xí)加強(qiáng)知識運用的過程中，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)的快樂。

提升練習(xí)：

提升練習(xí)既考查了學(xué)生對理解知識的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，又考察了他們的想象力及空間觀念。

（4）檢測反饋、拓展運用

1、全課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰愿意和大家一起來分享你的收獲？

〔設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生談收獲來培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納，整理、概括的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力；還包括對‘轉(zhuǎn)化’這一思想方法的運用理解，這是數(shù)學(xué)由‘雙基’轉(zhuǎn)化‘四基’的具體體現(xiàn)?！?/p>

2、拓展運用：

為了引起學(xué)生的興趣,我準(zhǔn)備了一個可活動的長方形框架，如果把它拉成一個平行四邊形，周長和面積有變化嗎？怎樣變化？如果任意拉這個平行四邊形，你會發(fā)現(xiàn)什么？什么情況下它的面積最大？

〔設(shè)計意圖：通過這個拓展題目使學(xué)生體會平行四邊形面積的變化，從而理解的更透徹，運用的更靈活。使學(xué)生在練習(xí)中思維得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！?/p>

課快要接近尾聲時，為了讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個系統(tǒng)完整的了解，我先請同學(xué)們說說這節(jié)課學(xué)到了什么知識？然后提出：你還能有折紙或是其他的辦法證明平行四邊形的面積的公式嗎？作為課后的操作作業(yè)，這樣就為學(xué)生提供多元思維的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。做到“曲終而有余音繞梁”。

我以條理清楚為原則，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又突出了學(xué)習(xí)的重點，能夠幫助學(xué)生更明了地理解這節(jié)課的知識點。特設(shè)計如下：

平行四邊形的面積

長方形的面積=長×寬

平行四邊的面積=底×高

s = ah

本節(jié)課，創(chuàng)設(shè)生活情景導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一定很活躍；重點部分讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生互相監(jiān)督、全員參與，保證了課堂效果；教師深入淺出的引導(dǎo)和充滿激勵的語言，可以給學(xué)生帶來不斷探究的動力和熱情；層次分明、難易適度的練習(xí)題可以使新知得到鞏固和應(yīng)用。本課的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、清晰有序，一定會取得令人滿意的效果，一定會帶給學(xué)生帶來無限的精彩與收獲！

以上是我對《平行四邊形的面積計算》這一課的初步設(shè)想，如有不當(dāng)之處，請大家多提保貴意見，謝謝大家！

2022平行與相交優(yōu)質(zhì)課心得體會及收獲二

小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于幾何知識的安排，是按由易到難的順序進(jìn)行的。本冊教材承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會平行四邊形、三角形、梯形面積計算的任務(wù)。平行四邊形面積的計算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長方形，并分析長方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再從長方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式，使學(xué)生理解平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程，在理解的基礎(chǔ)上掌握公式。同時也有利于學(xué)生知道推導(dǎo)方法，為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，扎實其幾何知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

（一）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)要求及教材特點，充分考慮五年級學(xué)生思維水平，確立如下目標(biāo)：

知識與能力：通過自主探索、動手實踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式，能正確求平行四邊形的面積。

過程與方法：經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，通過操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力。

情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值和探究知識的樂趣。

（二）教學(xué)重點：探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計算公式，并能正確運用。

教學(xué)難點：通過轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)長方形和平行四邊形之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式。

關(guān)鍵點：通過實踐—理論—實踐來突破掌握平行四邊形面積計算的重點。利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學(xué)難點平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解，通過“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點，歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長方形。

（三）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

剪刀、4種不同的平行四邊形、彩筆。為實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點，解決難點，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供生動、形象、直觀的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)有一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識，調(diào)動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！倍缎W(xué)生個性與特長發(fā)展實驗研究》這一課題旨在通過課堂教學(xué)這一主渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個性，形成愛好，(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué) 吧 )使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，并最終能夠發(fā)展特長。因此，整節(jié)課我始終堅持構(gòu)建和諧的課堂，注重營造民主和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的真實想法，關(guān)注學(xué)生真實的思維世界，整個教學(xué)過程師生在平等、民主、和諧中進(jìn)行真誠的“對話”和“互動”，形成了思想與情感的真正交流，做到了“以人為本”，這樣師生彼此形成了一個學(xué)習(xí)共同體，整個教學(xué)過程變成了一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的富有個性化的創(chuàng)造過程。另外，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主探索”是重要的學(xué)習(xí)方式，因此我在本節(jié)課的設(shè)計中，是先讓學(xué)生明確平行四邊形的面積為什么與底和高有關(guān)系，再讓學(xué)生明確到底有什么關(guān)系，這樣，是在學(xué)生自己思維指向性基礎(chǔ)上的探索，也就是讓學(xué)生明確了“我要探索什么，我為什么探索”，避免了人為地提供探索的方向，真正經(jīng)歷了知識形成的過程。這樣，學(xué)生的自主探索既有利于教學(xué)的合理進(jìn)展，又有利于學(xué)生對知識的真正獲得，同時還有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，做到了有效的探索。

教法：

1、發(fā)展遷移原則：運用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，體現(xiàn)“溫故知新”的教學(xué)思想。

2、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則：針對幾何知識教學(xué)的特點、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主，我打算主要采用動手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過課件演示和實踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生動手操作、觀察、實驗得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

3、反饋教學(xué)法：為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，在教學(xué)中，采用反饋教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供一個參與平行四邊形面積公式形成和運用的機(jī)會，使學(xué)生不僅“學(xué)會”而且“會學(xué)”。

學(xué)法：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不僅是為了獲得知識，而更重要的是掌握獲得知識的方法。本節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我培養(yǎng)學(xué)生初步感知和運用轉(zhuǎn)化的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作、概括等行為來解決新問題，通過一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在生活情境中“尋”數(shù)學(xué)，在實踐操作中“做”數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實生活中“用”數(shù)學(xué)。

為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：

整個教學(xué)過程大致是這樣一個教學(xué)流程：

1）通過“你發(fā)了哪些圖形？你會計算它們的面積嗎？”問題，鞏固和加深了對已學(xué)過的圖形的認(rèn)識。再由解決“兩個花壇哪個大？”這個實際的問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

2）初步感知用數(shù)一數(shù)的方法求平行四邊形的面積的局限性，從而激起學(xué)生進(jìn)一步尋求簡單方法求平行四邊形的面積。

3）引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？由此你猜想到了什么？讓學(xué)生大膽猜想。通過細(xì)心地觀察、交流明確平行四邊形的面積＝底×高。然后再探索驗證：平行四邊形的面積＝底×高，學(xué)生經(jīng)歷著比較、分析、動手操作、觀察、合作、交流等一系列數(shù)學(xué)活動，體驗著知識的形成過程，進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式，使學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時，理解和經(jīng)歷了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。

4）進(jìn)行綜合性的練習(xí)，使學(xué)生體會“學(xué)以致用”。

5）最后讓學(xué)生談?wù)勗诒竟?jié)課對自己最滿意的地方，學(xué)生暢所欲言，在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1、比較兩個圖形的面積。讓學(xué)生猜一猜。

2、想辦法比較兩個圖形的面積。

3、長方形的面積會計算，平行四邊形的面積怎樣算。揭示課題。

（二）動手實踐，探究歸納

1、嘗試把平行四邊形剪、拼成長方形

2、學(xué)生展示、交流

3、對比、總結(jié)、提煉

（三）分層訓(xùn)練，理解內(nèi)化：本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計四個層次的練習(xí)題。

（四）總結(jié)評價，升華提高

師生共談本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)孩子用轉(zhuǎn)化的方法嘗試解決三角形、梯形的面積

2022平行與相交優(yōu)質(zhì)課心得體會及收獲三

四年級數(shù)學(xué)《垂直與平行》說課稿

一、說教材。

1、教材分析：

《垂直與平行》是現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的第一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容在教材的64—65頁。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，初步認(rèn)識垂線和平行線。

（2）過程與方法：通過“擺筷子”和“折紙”等活動培養(yǎng)學(xué)生親自動手操作、合作探究新知的能力；培養(yǎng)空間觀念和空間想象能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)的重要作用。

3、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)難點：相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實際上是相交現(xiàn)象的理解）。

二、說策略。

1、學(xué)情分析：這個知識點既建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的直線和角的知識的基礎(chǔ)上，同時又要為進(jìn)一步學(xué)好平行四邊形和梯形等重要知識打下堅實的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的平面幾何知識體系里具有承上啟下的重要地位。因為是幾何知識，自然具有了直觀但抽象、易記但難懂的特點，加上教材提供的主題圖在我們廣大農(nóng)村小學(xué)也是陌生事物，比如我們學(xué)校就只有一組單杠，這無疑又為學(xué)生理解這個知識點設(shè)下了障礙。

2、設(shè)計理念：解決“抽象”這一難點的`最佳方法莫過于動手操作，我想只有貼近學(xué)生生活的才是最易被學(xué)生接受的，只有學(xué)生親自動手得來的才是真正理解不易遺忘的。結(jié)合我區(qū)數(shù)學(xué)教研組提出的“做數(shù)學(xué)”的先進(jìn)理念，我在本課的設(shè)計中主要體現(xiàn)的是“擺一擺——畫一畫——想一想”、“折一折——畫一畫——想一想”的兩段式三維教學(xué)理念，意圖放緩坡度，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)之中對本知識點做到既能意會又可言傳。

3、教法設(shè)計：我在教學(xué)中主要設(shè)計了“擺筷子”和“折紙”兩個操作性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動手操作、動筆描繪、動眼觀察、動腦思考、動口闡述五個層面的梯度性學(xué)習(xí)，系統(tǒng)深入地掌握知識，以拉近知識與學(xué)生的距離。

4、學(xué)法設(shè)計：在“擺筷子”活動中，主要是體現(xiàn)開放性動手操作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有空間把可能出現(xiàn)的情況全面的展現(xiàn)出來，為準(zhǔn)確地提取和掌握知識點做好充分的準(zhǔn)備；在“折紙”活動中，主要是體現(xiàn)多元性動手操作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有能力把應(yīng)該出現(xiàn)的情況全部挖掘出來，并能準(zhǔn)確地理解三條直線的特殊位置關(guān)系；在學(xué)習(xí)概念性知識的時候，主要是體現(xiàn)抓住重要詞語進(jìn)行理解的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過交流全面掌握所學(xué)的知識。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：每生筷子5支、白紙5張、彩筆1支。

三、說過程。

（一）、擺筷子活動

1、導(dǎo)入：（1）利用手中的筷子擺圖形。

要求：①應(yīng)用筷子支數(shù)不限；

②所擺圖形不限。

（2）學(xué)生匯報。

本環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生熟悉的筷子和最喜歡的動手操作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生會擺出圖形、字母、漢字等多種情況。

2、過渡：（1）增加難度，只用兩支筷子擺圖形。

（2）學(xué)生匯報。

本環(huán)節(jié)增加難度，縮小范圍，學(xué)生只能擺出預(yù)想范圍內(nèi)的各種情況，請看屏幕，這為下一步通過分類的學(xué)習(xí)方式對平行和垂直的知識進(jìn)行研究進(jìn)行了鋪墊。

3、活動：（1）小組合作對所擺的圖形進(jìn)行分類。

（2）學(xué)生匯報。

①相交、不相交；

②現(xiàn)在相交、將會相交、永不相交；

③相交、垂直相交、不相交；

本環(huán)節(jié)學(xué)生的分類方式會有好幾種，教學(xué)時要重點引導(dǎo)學(xué)生把所擺的圖形畫在紙上進(jìn)行研究，以便于學(xué)生迅速分類，在分類時教師重點指導(dǎo)學(xué)生理解“將會相交”這一特殊情況，為理解平行線“永不相交”的特點打下基礎(chǔ)。這個把知識抽象出來的過程也是本課設(shè)計上的點睛之筆。

4、小結(jié)：p65中間部分。

（1）相交線：*互相垂直*、垂線、垂足；

（2）不相交線：*互相平行*

永不相交

在同一平面內(nèi) 舉起筷子看一下

（3）判斷：—— a

—— b a是平行線

b a是垂線

本環(huán)節(jié)重點理解本課知識點，使學(xué)生能夠正確地分辨和表述垂直和平行兩種現(xiàn)象，知道這是兩條直線在同一平面內(nèi)的兩種特殊的位置關(guān)系。

5、擴(kuò)展：（1）先擺兩支互相平行的筷子，再擺一支筷

子與其中一支平行，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）先擺兩支互相平行的筷子，再擺一支筷

子與其中一支垂直，你發(fā)現(xiàn)了什么？

本環(huán)節(jié)再次通過學(xué)生動手操作，使學(xué)生認(rèn)識同一平面內(nèi)三條直線之間的相互平行、垂直的關(guān)系，既可加深學(xué)生對本課知識的理解，又為下一步學(xué)習(xí)習(xí)近平行線和垂線的畫法打下基礎(chǔ)。

（二） 折紙游戲

1、觀察教室中哪些地方有垂直或平行的現(xiàn)象？

引導(dǎo)說出：一張方形紙上就有平行和垂直存在。

本環(huán)節(jié)是把從具體的擺筷子活動中抽象出來的知識再次還原到生活之中，以加深學(xué)生的理解和運用。

2、 按要求折紙：

（1）折兩次，使兩道折痕互相平行。

（2）折兩次，使兩道折痕互相垂直。

（3）折三次，使三道折痕互相平行。

（4）折三次，使三道折痕中既有互相平行又有互相垂直。

本環(huán)節(jié)通過再次動手操作讓學(xué)生在自己創(chuàng)造平行和垂直的過程中完全地掌握這個平面幾何體系中至關(guān)重要的知識點，徹底完成教學(xué)任務(wù)。

（三）、考考你學(xué)會了嗎？

1、考眼力：p68—1 加圖

本環(huán)節(jié)是考查學(xué)生的分辨能力，看學(xué)生是否真正掌握了本課知識。

2、考口才：p68—2

本環(huán)節(jié)是考查學(xué)生的表述能力，促進(jìn)學(xué)生對知識點的正確理解。

3、考記憶：這節(jié)課你有哪些收獲？

本環(huán)節(jié)主要是全面總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、說反思。

1、在兩次實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)在動手操作過程中學(xué)生對于“平行”的理解要優(yōu)于對“垂直”的理解，原因是學(xué)生對于直角的認(rèn)識不夠深刻、完整，加上在本課的設(shè)計中缺乏直角尺的應(yīng)用環(huán)節(jié)。

2、在對實際生活中的平行和垂直現(xiàn)象的描述中我沒有強(qiáng)調(diào)“把什么看作同一平面”的重點描述，給部分學(xué)生在認(rèn)識上留下了障礙，這是今后應(yīng)加強(qiáng)的。

2022平行與相交優(yōu)質(zhì)課心得體會及收獲四

蘇教版四年級數(shù)學(xué)《平行和相交》的教后反思

《平行和相交》是在學(xué)生認(rèn)識了直線與及角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在我們的日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無處不在，由于四年級學(xué)生的知識積累與生活經(jīng)驗少，學(xué)習(xí)習(xí)近平行與相交這兩個概念理解起來比較抽象。但我在設(shè)計教學(xué)時，通過讓學(xué)生動手“擺一擺、分一分、找一找”的過程，力圖在教學(xué)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)思考數(shù)學(xué)的方法，調(diào)動學(xué)生自己去合作、去判斷、去分析，親身體驗，理解與構(gòu)建平行與相交的概念，體會數(shù)學(xué)源于生活運用學(xué)知識解決問題的樂趣。

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引出“空間與圖形”的問題。

人們對任何事物的認(rèn)識，都是從大量感性、具體的學(xué)習(xí)材料中，經(jīng)過感知、操作，并逐步抽象來認(rèn)識這一事物的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。本節(jié)課是從“鉛筆掉到地上”這一常見情境入手，提出落地后形成怎樣的圖形，又有可能形成哪些情形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。

2、加強(qiáng)小組合作，注重自主探究意識與空間想象能力的培養(yǎng)。

本節(jié)課的多數(shù)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生小組內(nèi)分類操作、合作探究，注重對學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，放手讓學(xué)生嘗試在白紙上畫出鉛筆落地后的情形，并分類整理，對整理后的情形做進(jìn)一步分析，理解兩直線的位置關(guān)系，進(jìn)而得出平行與相交這兩個數(shù)學(xué)概念。

3、以分類為主線，通過自主探索，體會同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。

本課的設(shè)計讓學(xué)生以分類為主線，通過觀察、討論、交流、教師點撥等活動，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。再通過演示、想像，領(lǐng)悟到同一平面內(nèi)，永不相交的則是平行線。

本節(jié)課還存在很多不足之處:

1、數(shù)學(xué)課要求數(shù)學(xué)語言規(guī)范、準(zhǔn)確、精煉，所以這節(jié)課的很多語言都還需要好好錘煉；

2、小組合作分類時的時間比較少，應(yīng)在學(xué)生充分探究的基礎(chǔ)上體會“平行和相交”。

2022平行與相交優(yōu)質(zhì)課心得體會及收獲五

四年級數(shù)學(xué)上冊《平行和相交》的教案

一、說教材：

《平行和相交》是蘇教版國標(biāo)本四年級上冊第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在前面學(xué)過直線、射線、線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元主要是要學(xué)生掌握同一平面內(nèi)兩條直線的互相關(guān)系，學(xué)習(xí)習(xí)近平行線與垂線的有關(guān)概念。本節(jié)課是這一單元的第一課時，在教學(xué)內(nèi)容上啟著承上啟下的作用，學(xué)生要掌握平行線的概念，認(rèn)識生活中存在的平行線，能判斷兩條直線的平行關(guān)系；并學(xué)會用直尺、三角板等工具畫已知直線的平行線。為了讓學(xué)生更好地掌握知識，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動探索，主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：

基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、知識與能力

使學(xué)生聯(lián)系實際生活情景，體驗直線的相交與不相交關(guān)系，認(rèn)識兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關(guān)系；使學(xué)生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活中的平行現(xiàn)象。

2、過程與方法

學(xué)生通過自主探索和合作交流，學(xué)會用合適的方法做出一組平行線，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線，能正確地畫出已知直線的平行線。

3、情感與態(tài)度

滲透分類思想、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀點；提高學(xué)生欣賞平行美的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的合作、交流的習(xí)慣和良好的信息素養(yǎng)。

教學(xué)重點：結(jié)合日常生活情境，使學(xué)生感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識平行線。

教學(xué)難點：1、理解和掌握平行線的特征。2、能借助直尺、三角板等工具畫平行線。

三、說學(xué)法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)校、學(xué)生的特點，學(xué)生自愿結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，3--4人或5--6人一組，主要采用自主探索、動手操作的學(xué)習(xí)策略。鼓勵學(xué)生通過自主探索、研究、小組討論等方法去獲取知識。從運動會上常見的場地或器材入手學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識，利用多媒體學(xué)習(xí)并掌握平行線的特征，了解生活中的平行現(xiàn)象。在折一折、擺一擺、畫一畫中進(jìn)一步理解平行線。通過學(xué)生的探索與教師的指導(dǎo)掌握用直尺、三角板畫平行線的方法。接著，教師設(shè)計一個“闖關(guān)”游戲，最后在學(xué)生欣賞平行的事物中，結(jié)束全課。

四、說教法：

教師的“教”必須立足于學(xué)生的“學(xué)”。其教學(xué)方案也必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！币虼?，教學(xué)中我采取“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——觀察操作，認(rèn)識平行——鞏固深化，構(gòu)建知識——欣賞、感受平行美”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生多動手操作、多觀察實驗、多合作、多交流，主動參與到整個教學(xué)活動中來。教師不再是知識的權(quán)威者，而是成為學(xué)習(xí)的參與者、合作者、幫助者、引導(dǎo)者、監(jiān)控者。

五、說教學(xué)過程：

下面主要說說我的教學(xué)過程，整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。小學(xué)數(shù)學(xué)課件大全

上課伊始，結(jié)合生活中經(jīng)常出現(xiàn)的生活場景，用多媒體展示四幅運動場館拍攝的照片，讓學(xué)生猜猜這些器材或場地都是進(jìn)行什么比賽的。學(xué)生在猜測中接觸生活中熟悉的事物，開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入的目的是為了創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)情景，又可以緊密聯(lián)系學(xué)生身邊發(fā)生的大事，同時讓學(xué)生明白生活中處處存在數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)知識后，可以在生活工作中得到應(yīng)用。從而為順利完成探究做了思想上的準(zhǔn)備。

2、觀察操作，認(rèn)識平行。

這一階段是本節(jié)課的重點。

教師告訴學(xué)生如果用數(shù)學(xué)的眼光去看這些物體，是由一些直線組成的。于是我就讓學(xué)生用兩條直線表示圖中的物體，小組討論交流兩條直線的位置關(guān)系。為了讓學(xué)生理解“同一平面”，教師拿出準(zhǔn)備好的長方體，讓學(xué)生找出在同一平面內(nèi)的兩條直線和不在同一平面內(nèi)的兩條直線。通過觀察，學(xué)生明白這兩種情況下的兩條直線是不是在同一個平面。這樣的直觀教學(xué)，學(xué)生都能很快明白什么是“同一平面”。

然后根據(jù)學(xué)生畫的幾組直線，讓學(xué)生按照直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生感悟出兩條直線相交與不相交的基本特征。在此基礎(chǔ)上概括出“同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行。”為了活學(xué)活用，接著讓學(xué)生說說生活中存在的平行線現(xiàn)象。再出示四個判斷題，通過學(xué)生的辨析，真正掌握和理解互相平行的概念。

學(xué)就是為了用。掌握了互相（數(shù)學(xué)網(wǎng)）平行的概念后，就讓學(xué)生利用身邊的材料動手做一組平行線。學(xué)生通過動手操作、交流、討論，更進(jìn)一步理解掌握了互相平行的概念，并且能夠應(yīng)用新知識。在教師的引導(dǎo)下讓全體學(xué)生用長方形紙折出一些互相平行的線段，從中發(fā)現(xiàn)這些折痕不僅平行，而且相等。讓學(xué)生明白為什么在生活中存在著許多平行現(xiàn)象，為什么許多事物要做成平行的。

接下來教學(xué)畫已知直線的平行線。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在教學(xué)中我讓學(xué)生自學(xué)課本，按照書上的步驟自己試著畫一畫，小組內(nèi)的同學(xué)可以互相幫忙、互相交流畫法。然后讓會畫的同學(xué)上黑板演示。通過疑問，讓學(xué)生試著用三角板的斜邊或其它工具畫平行線。

“學(xué)生想牢固地掌握數(shù)學(xué)、就必須用心創(chuàng)造與體驗的方式來學(xué)數(shù)學(xué)。”因此這一教學(xué)環(huán)節(jié)我體現(xiàn)學(xué)生的自主性、探究性，學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納概括平行線的概念，然后把概念應(yīng)用到實踐生活中。

3、鞏固深化，構(gòu)建知識。

葉圣陶說：“學(xué)習(xí)一定要跟實踐結(jié)合起來，實踐越多就知道得越真。” 在掌握理解知識的基礎(chǔ)上我設(shè)計了一個“闖關(guān)”游戲。五關(guān)由易到難，由觀察到動手，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。

4、欣賞平行事物，感受平行美。

最后通過欣賞平行的事物，感受生活中存在的平行美，提高學(xué)生的審美能力。

2022平行與相交優(yōu)質(zhì)課心得體會及收獲六

這個世界不明物質(zhì)大的已經(jīng)超乎想象，三千大千世界，天外九重天；弱水濁浪三千，地下九重殿；上可以摶搖扶上九萬里，下可以飛瀉傾下九萬仞。探尋的世界物質(zhì)多的已經(jīng)難以復(fù)加，天外星客神秘造訪，黑暗幽靈撲朔迷離，現(xiàn)實世界山水花草、飛禽走獸，微觀世界生物雜陳、細(xì)弱煙塵?？陀^的世界相同的物質(zhì)衍生了龐大的群體部落，不計數(shù)目的塵埃不可用一粒計量，不計其數(shù)的海水不可用一升斗量，不計磨滅的空氣難以用一口測量。

這個世界物質(zhì)相同的已經(jīng)微乎其微，山有千萬座，沒有一座一樣，清秀的、險峻的、靈氣的，內(nèi)涵一樣，外形不一；水有千萬條，沒有一條相仿，平淌的、呼嘯的、磅礴的，水質(zhì)一樣，外表迥然；人有億萬個，沒有一個一樣，帥氣的、漂亮的、普通的，外表有別，思想不一。事事都是絕對，人人都是唯一。復(fù)制、拷貝、仿真、克隆的或許內(nèi)容貼近，但是誕生的時間有別，總有點細(xì)微差別。

這么多的物種，難得的唯一，唯一的相遇；生命著實不容易，一路坎坷，遇見就應(yīng)珍惜。物質(zhì)雖然眾多，但屬性僅有的唯一，那么多的唯一邂逅，相遇就是美麗。物質(zhì)世界講究邂逅，隔萬水阻千山，不知跨越了多少艱險，此刻相遇嫣然一笑終續(xù)得今生半生圓；佛語禪意講究緣分，輪生死回人道，不知經(jīng)歷了多少磨難，此時回眸暮然一瞥終緣了前世幾許的擦肩。

相遇偶然，緣由天注定，相識必然，份由人亦成。時光推杯

換盞，人海縱橫交融，并行穿越待阡陌盡頭也是美麗的懷念，交叉錯落待白發(fā)蒼蒼也是美麗的眷戀。此生中，遇見很多人、很多事，無論何時、不論何地，失去了將一輩子不再重現(xiàn)，過去了將永遠(yuǎn)不再復(fù)返。紅塵凄美，光陰似水，多少人相見不相識，多少事曾經(jīng)重疊心間，相知幾何？相伴幾多？相處如何？緣分需要存留，未央銘記心田，遇見就是溫暖，休管它是劫是緣，緣由此生不再現(xiàn)，亦決然。

此刻唯一，相遇唯一，唯一唯美。花開一樹一生，水流一畦一境?；▋侯A(yù)約了陽光姹紫嫣紅，尚沒有大地的孕育，小草也不會愈發(fā)青蔥；雨兒邂逅了雷鳴激情奔騰，若沒有晴天的邀請，天空也不會出現(xiàn)彩虹。唯一的相遇，美麗了眼睛，唯一的美麗，造訪了心靈。相遇最美，錯落最真，休管它是對是錯，緣由終生此刻僅此曇花一現(xiàn)，再無見。

相遇最美，莫若珍惜。奈何橋畔深深地張望，忘情水前久久的忐忑，念的是三世不解的情緣，永別此生的眷戀，凄美至傷感，分離后再也回不到從前。恍若接踵又若擦肩，背影已漸行漸遠(yuǎn)，隨著平行的鐵軌淡出了視線，朦朧嫁接了飄逸的絲線，終成了灰蒙一點，欲絕至遺憾，殤別后時空再也不能逆轉(zhuǎn)。珍惜最美，了卻當(dāng)下愿；人生苦短，不留未來憾。曇花雖美，相遇一現(xiàn)，煙花璀璨，可惜瞬間，珍惜一現(xiàn)，留下瞬間，甚無憾。

那些人、那些事被風(fēng)飄散，這些年、這些事徒增留戀。相遇了就燦然，相識了就留念，離開了記得好，分別了應(yīng)淡然。一沙

一世界，一花一天堂，相遇了就是交叉一點，離開了就是彼此的平行線，珍惜交叉，倍惜錯落。相遇最美，尚續(xù)后世緣。

2022平行與相交優(yōu)質(zhì)課心得體會及收獲七

一、教材分析。

平行四邊行面積的計算是蘇教版第九冊第二單元第一課時。這節(jié)課的內(nèi)容是在初步掌握長方形的面積計算及平行四邊的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。平行四邊的面積是以長方形的面積計算為基礎(chǔ)的，把平行四邊轉(zhuǎn)化為長方形來計算面積。通過操作、觀察、比較使學(xué)生理解，并在此基礎(chǔ)上掌握平行四邊的面積的計算公式，并能正確計算平行四邊的面積。這樣可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透事物間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辨證觀念，培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理，邏輯思維及解決問題的能力。同時為以后學(xué)習(xí)三角形、梯形、組合圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點，充分考慮到五年級學(xué)生的思維水平，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主探索、動手實踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式，能正確求平行四邊形的面積。

2．過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，通過操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。

3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神，感受數(shù)學(xué)知識的奇妙。

基于以上的對教材的認(rèn)識和理解，我確定如下的教學(xué)重點和教學(xué)難點：

1．教學(xué)重點：理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積。

2．教學(xué)難點：理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法及過程。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)有一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識，調(diào)動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。

三、說教法學(xué)法。

1．教法。

本節(jié)課教法上最大的特點是讓學(xué)生動手操作，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，開展多次討論，使他們自主、快樂地解決問題。我還力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親身體驗知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

2．學(xué)法。

我堅持以“學(xué)生為本”“以學(xué)定教”的思想，鼓勵學(xué)生自己動手操作，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，成為一個真正的研究者與探索者、建構(gòu)者。

四、教學(xué)設(shè)計。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。

出示活動木框，（長方形）

師：我們學(xué)過許多的平面圖形，這個圖形你認(rèn)識嗎？

問：在拉動的過程中，木框的什么沒有發(fā)生改變？

（二）、動手操作，實踐推理。

（把這兩個圖形投到邊長 1厘米的方格紙上）

問：你有辦法知道長方形和平行四邊形的面積嗎？（數(shù)格子）

結(jié)論：長方形的面積大，而平行四邊形的面積比較小，面積是發(fā)生了改變的。

大膽猜測。

師：誰來說說長方形的面積計算公式啊？那誰能根據(jù)長

方形面積計算的經(jīng)驗，大膽猜測一下，平行四邊形的面積有可能跟什么有關(guān)系呢？

初步驗證。

在方格紙上畫出任意的平行四邊形，標(biāo)出高和底，并量出每條邊的長度。

師：用數(shù)方格的方法，算出自己所畫的平行四邊形的面積，分析面積與那些數(shù)據(jù)有關(guān)系。

轉(zhuǎn)化后的長方形的.面積你會求嗎？怎么求？這也就是誰的面積？

師：這個長方形除了面積和平行四邊形的面積相等以外，他們之間還有哪些聯(lián)系呢？（出示，并填寫表格，討論下面的三個問題）

現(xiàn)在你能說出平行四邊形的面積應(yīng)該怎么計算了嗎？互相說一說。（介紹字母公式）

4、小結(jié)。

師：剛才我們是怎樣研究平行四邊形的面積的？（把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來研究的）

把未知的圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來解決是我們學(xué)習(xí)圖形面積計算的一個重要的方法，大家學(xué)得很棒。要求平行四邊形的面積需要知道哪些條件，你會求平行四邊形的面積了嗎？

（三）、練習(xí)鞏固。

1．選擇合適的條件計算平行四邊形的面積。

2、量出合適的條件，再計算面積。

3．在方格紙中畫出面積與所給長方形面積相等的平行四邊形。

4你能設(shè)計一個面積為16平方厘米的平行四邊形嗎？

（四）拓展點題。

師：說說你這節(jié)課的收獲。