低年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課心得體會(huì)及感悟 聽低年級(jí)語(yǔ)文課心得體會(huì)(6篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

關(guān)于低年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課心得體會(huì)及感悟一

大家中午好！我今天受中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)委托，借這次低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研究活動(dòng)的平臺(tái)跟大家共同探討一些教學(xué)問(wèn)題。我的介紹分為兩個(gè)部分：一是如何提高低年級(jí)學(xué)生的朗讀水平，二是如何提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率。我的發(fā)言主要是依據(jù)現(xiàn)有的一些教學(xué)理念結(jié)合自己多年來(lái)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，向大家作介紹，希望能給大家一點(diǎn)啟發(fā)：

隨著新課程的改革，現(xiàn)在從一年級(jí)開始就有閱讀了。老師們都會(huì)為孩子們打抱不平說(shuō)：“低年級(jí)怎么也有閱讀要求了？真是的！”新課程的理念是以人的發(fā)展為主，閱讀能力是人的語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)主要能力，因此閱讀能力與朗讀能力就要進(jìn)行同步訓(xùn)練和發(fā)展。我想，如果我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中落實(shí)以讀為本，學(xué)生愛(ài)讀書，會(huì)讀書，能讀懂課文容，讀出文章里的感情，就能讓學(xué)生的朗讀和閱讀能力得到同步的發(fā)展，解答閱讀問(wèn)題肯定事半功倍。在教學(xué)過(guò)程中，我非常重視朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的講解式的教學(xué)法，容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在一節(jié)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)中，我主要是從以下幾個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力：

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，閱讀教學(xué)一般要按照由整體到部分再到整體的教學(xué)順序。因此，閱讀教學(xué)的第一個(gè)層次是整體感知。依據(jù)學(xué)生對(duì)新異知識(shí)特別感興趣的特點(diǎn)和低年級(jí)課文全文注音的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)開始，可在解題的基礎(chǔ)上提出有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生饒有興趣地去朗讀課文。如《小壁虎借尾巴》可在解題認(rèn)識(shí)小壁虎的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題：小壁虎的尾巴哪去了？他向誰(shuí)借尾巴？結(jié)果怎樣？這些問(wèn)題對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是新奇而有趣的，他們的心理上會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。此時(shí)，教師就要把握時(shí)機(jī)布置學(xué)生自由朗讀課文。一般提如下幾方面要求：

學(xué)生此時(shí)按要求進(jìn)行的自由式朗讀既有對(duì)生字新詞的感知，又有對(duì)課文內(nèi)容的初步了解。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中形成從整體上著手，一邊讀一邊想，一邊讀一邊畫的良好閱讀習(xí)慣。說(shuō)到這里，可能有些老師會(huì)想，一年級(jí)的學(xué)生怎么能做到？是呀，剛開始肯定做不到，但只要我們的老師持之以恒地訓(xùn)練，這是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

辯證唯物主義認(rèn)為，任何一種事物都有其關(guān)鍵之處。處理問(wèn)題既要照顧全面，又要抓住重點(diǎn)，閱讀課文也是如此，課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目，是一個(gè)個(gè)飽含知識(shí)的載體。要讓學(xué)生在課堂上把這些知識(shí)細(xì)細(xì)地全部消化吸收，是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的，因此，應(yīng)該大力提倡一課一得，要讓學(xué)生每節(jié)課真正有一點(diǎn)實(shí)在的收獲，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)該允許學(xué)生在頭腦中有不太明了的東西，有一些模糊的認(rèn)識(shí)。如何確立重點(diǎn)并抓住重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀呢？眾所周知，一篇課文往往有一個(gè)至幾個(gè)重點(diǎn)段，一段話一般有一個(gè)至幾個(gè)重點(diǎn)詞，學(xué)生讀書時(shí)也會(huì)自然而然地覺(jué)得這兒是精彩之處，那兒是動(dòng)人之筆，這兒還有個(gè)問(wèn)題，那兒還有個(gè)疑點(diǎn)。這些詞、句、段及精彩、疑點(diǎn)之外就是閱讀的重點(diǎn)，就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從啟發(fā)讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、讀好重音、把握語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)這三個(gè)方面來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀。

在本環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，教師要重視范讀、領(lǐng)讀，同時(shí)要有針對(duì)性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混全使用，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都體驗(yàn)到自己有進(jìn)步。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)過(guò)多的集體朗讀不利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以前，我總喜歡集體讀，因?yàn)槲矣X(jué)得大家齊讀，能夠多訓(xùn)練一些學(xué)生，讓不會(huì)讀的學(xué)生跟著讀，其實(shí)不然，過(guò)多的集體朗讀容易造成唱讀，不便于了解學(xué)生的個(gè)別朗讀能力，違背了因材施教的教學(xué)原則，不利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。所以我們要多一點(diǎn)表演讀，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)、比較中得到提高。集體讀可以安排在重點(diǎn)詞句、片斷在理解的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)機(jī)械識(shí)記功能的時(shí)候使用，效果較好。

通過(guò)自由式朗讀和理解性朗讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解，但這時(shí)的理解是零散的，還需要進(jìn)一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再一次的整體性朗讀，進(jìn)行感悟。如學(xué)完《烏鴉喝水》，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)烏鴉找水、喝水的過(guò)程。這里的朗讀雖然不用花費(fèi)很大的時(shí)間，卻能將學(xué)生零散的理解梳理成一個(gè)有機(jī)的整體。

課堂給予我們40分鐘，我們所要完成的任務(wù)卻很多。我們必須樹立語(yǔ)文大課堂的觀念，課內(nèi)不足課外補(bǔ)，因此，我也非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)式的朗讀，課后鞏固式和表演式的朗讀訓(xùn)練，這主要安排在早讀課進(jìn)行。

以上是我提高學(xué)生朗讀水平，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力同步發(fā)展的點(diǎn)滴之見，下面談?wù)勛R(shí)字教學(xué)的一些做法：

新課程低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字量大，課時(shí)較緊，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率是非常值得我們共同探討的話題。為此，我把自己借鑒別人做法且實(shí)施得比較成功的方法拿出來(lái)和大家一起研討，說(shuō)得不好請(qǐng)多見諒！

首先我用小黑板出示生字后，我不急于教讀，而是讓學(xué)生回憶一下：這些字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？小組內(nèi)的學(xué)生互相交流一下。這樣一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字、樂(lè)于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。然后領(lǐng)讀認(rèn)識(shí)的生字，領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字讓學(xué)生自己領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的由教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀后讓學(xué)生自由練習(xí)、同桌對(duì)讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。

教給學(xué)生自主識(shí)字的方法是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)?！笆谌酥贼~，不如授之以漁”。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要對(duì)其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。例如《口耳目》一課全是象形字。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相像。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)。識(shí)字4《操場(chǎng)上》有很多形聲字，如球、拍、跑、響等，可以告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，而且這些字的聲旁都是相對(duì)固定的，只是根據(jù)字義的不同來(lái)匹配形旁，教學(xué)時(shí)就可以通過(guò)加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式識(shí)字。當(dāng)然，我們教給學(xué)生的識(shí)字方法，不能硬塞給學(xué)生，而是結(jié)合課文，自然滲透，讓學(xué)生通過(guò)自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，積累識(shí)字的方法。

在全班同學(xué)大部分會(huì)讀的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂采取多種方法重現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理，一回生，二回熟。因此鞏固認(rèn)字最好的辦法是重現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見面。學(xué)生再認(rèn)可安排在合作中、游戲中、活動(dòng)中，比如，在同班或小組中比賽誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。還可以通過(guò)游戲的方式在興趣盎然中加深生字印象，

教師可以把一些生字編成字謎讓學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中鞏固生字。如“三橫三豎三撇三捺”是森字、“一口咬掉牛尾巴”是告字等。

如”一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八”。“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，“口”字在中央，下面禿寶蓋，“幾”字一加燈就亮。

如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個(gè)“十”字；在大開雙腿就是一個(gè)“大”字；站直了打開右臂就是一個(gè)“卜”；一些動(dòng)作的字如“打、踢、拍、趴、伸”等字，也可以用相應(yīng)的形體動(dòng)作記憶鞏固生字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識(shí)字?？傊J(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。

我們老師要把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便的，一次它是很重要的識(shí)字途徑。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍。在這方面，我們可以作了如下努力：

（1）開學(xué)時(shí)，我們可以給每個(gè)學(xué)生做一個(gè)名字卡片，給卡片上的漢字注上拼音，張貼在課室的墻壁上，這樣學(xué)生課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字，既鞏固了拼音，又記住了不少字。

（2）我們可以在前面的黑板上，每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫成一兩句話，讓學(xué)生在上課前讀一讀。

（3）建立“識(shí)字儲(chǔ)蓄箱”。即老師和學(xué)生把我會(huì)認(rèn)的字的卡片放進(jìn)箱子里，學(xué)生有空的時(shí)候就在箱子里抽出生字讀讀或考考同學(xué)。

（4）結(jié)合語(yǔ)文園地開展在生活中的識(shí)字比賽。如引導(dǎo)學(xué)生在食品包裝袋、廣告牌、對(duì)聯(lián)、電視等周圍的環(huán)境識(shí)字。

（5）推薦學(xué)生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩(shī)或兒歌，讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中閱讀，在閱讀的過(guò)程中識(shí)字。

剛才講的是在教學(xué)手段、方法上的努力。為了提高課堂效率，我們還可以在神態(tài)、語(yǔ)言方面做些努力。我覺(jué)得我們老師在進(jìn)入課堂前就把一切無(wú)關(guān)的事放下，滿懷喜悅、面帶笑容地進(jìn)入課堂，以充滿童趣、激情的語(yǔ)言組織教學(xué)。如教學(xué)jqx與ü相拼時(shí)，我利用口訣幫助學(xué)生記憶，學(xué)生一讀就會(huì)，而且還讀得蠻有興趣的，但在做題的過(guò)程中學(xué)生總是忘記把ü字的兩點(diǎn)去掉。于是我就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用生活化的語(yǔ)氣跟他們說(shuō)：唉，這個(gè)小ü真調(diào)皮，還會(huì)騙人，明明有兩點(diǎn)，但跟jqx在一起玩的時(shí)候就把兩點(diǎn)藏起來(lái)。小朋友，你們可要當(dāng)心點(diǎn)喔，不要給它騙了。結(jié)果在檢測(cè)的時(shí)候?qū)W生都沒(méi)有發(fā)生錯(cuò)誤。在教學(xué)生認(rèn)字的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：小朋友，今天有很多生字寶寶想跟你們做朋友。你們?cè)敢鈫?？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)愿意，然后我又接著說(shuō)：那你們可要認(rèn)真點(diǎn)，因?yàn)樯謱殞氈桓犜挼暮⒆幼雠笥?。學(xué)生聽了這些生活化的語(yǔ)言肯定會(huì)學(xué)得比較有興趣。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法，以上的看法只是我的點(diǎn)滴之見，希望能多多指正。謝謝大家！

關(guān)于低年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課心得體會(huì)及感悟二

一、細(xì)化素質(zhì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從點(diǎn)滴中找到快樂(lè)。

《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》采用等級(jí)評(píng)價(jià)方法，以?優(yōu)秀、良好、合格、待合格?四個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生每一學(xué)期各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括：思想品德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身體心理素質(zhì)，實(shí)踐技能素質(zhì)。

第一、評(píng)價(jià)內(nèi)容科學(xué)全面，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：?重要的是在每一個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)最強(qiáng)的一面，找到他作為人發(fā)展根源的‘機(jī)靈點(diǎn)’,做到使孩子能夠最充分的顯示和發(fā)展他的天賦的事情上,達(dá)到他們年齡可能達(dá)到的最卓越的成績(jī)。? 這段話的核心就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓他們?cè)诓煌?xiàng)目上表現(xiàn)或展示自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),而當(dāng)這某一方面取得成績(jī)時(shí),把握時(shí)機(jī)，充分肯定,只有這樣,才能繼續(xù)不斷地引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生一項(xiàng)又一項(xiàng)的努力爭(zhēng)創(chuàng),直到取得更多的成功。

第二、評(píng)價(jià)主體多元化，有利于學(xué)生樂(lè)觀向上，積極參與。綜合評(píng)價(jià)從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。班主任、學(xué)科教師、學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)等都成為整個(gè)評(píng)價(jià)中的多元主體,改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受班主任評(píng)判的狀況。特別發(fā)揮了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用,學(xué)生在自評(píng)中了解了自己的優(yōu)缺點(diǎn),更懂得了自己的?閃光點(diǎn)?,感受到成功的快樂(lè),在以后的生活中會(huì)引以為驕傲,不斷強(qiáng)化,使它成為自己穩(wěn)定的良好品質(zhì)。同學(xué)互評(píng),包括文化課學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)愛(ài)好、行為習(xí)慣及在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)等方面,在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵(lì)機(jī)制,形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫助學(xué)生找到促使自己進(jìn)步的基點(diǎn),找到自己的位臵,使教師、家長(zhǎng)、社會(huì)能夠全面了解學(xué)生,從多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生,從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。由于評(píng)價(jià)主體的多元化,放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

第三、評(píng)價(jià)形式等級(jí)化，有利于學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行合理定位。等級(jí)制的評(píng)定制度，把學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解脫出來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)了較寬松的環(huán)境，有利于學(xué)生能更好地找出自己的差距和努力的方向，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第四、評(píng)價(jià)類型多樣化，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅是學(xué)生也包括老師和家長(zhǎng)都可以看到學(xué)生的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)步起到引導(dǎo)的作用。

第五、評(píng)價(jià)深度階梯化，從低年級(jí)到高年級(jí)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容是一個(gè)連續(xù)的整體，隨著學(xué)生智力水平和身體心理素質(zhì)的發(fā)展呈階梯式遞進(jìn)。在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下達(dá)成素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的細(xì)化，對(duì)教師的教育教學(xué)也起到了引導(dǎo)作用。教師可以依據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、踏尋成功的足跡，讓學(xué)生在回憶中找到自信。

在學(xué)校，小學(xué)生不會(huì)經(jīng)常有太大的成績(jī)和成就，但成功會(huì)經(jīng)常有。例如低年級(jí)學(xué)生，一次拾金不昧，一次助人為樂(lè)，甚至是一次積極發(fā)言;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生像一次繪畫比賽獲獎(jiǎng)，一次做試驗(yàn)成功或者一次成績(jī)進(jìn)步等等都可以為學(xué)生記錄下來(lái)作為成功的足跡。用老師獎(jiǎng)勵(lì)性的語(yǔ)言描述和記錄每一次學(xué)生的成功，對(duì)學(xué)生都是一種鼓勵(lì)。學(xué)生在一次又一次的成功中找到自信，也會(huì)是下一次成功的開始。

三、訴說(shuō)師生心里話，讓學(xué)生在交流中找到陽(yáng)光。

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生向老師傾訴學(xué)習(xí)、生活的看法或心理需求;教師評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，并提出殷切希望。在相互交流中，師生之間既增進(jìn)了感情，又增加了信任。我們常說(shuō)對(duì)學(xué)生要?慎表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)?，教師用鼓勵(lì)性語(yǔ)言將真誠(chéng)寫作對(duì)學(xué)生的心里話，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀之處，委婉點(diǎn)播學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生感到老師的溫暖和對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)。我們還說(shuō)?親其師，信其教?，相信學(xué)生會(huì)將這縷溫暖的陽(yáng)光化作無(wú)盡的力量，融入到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

四、傾聽家長(zhǎng)回音，讓學(xué)生從期望中找到動(dòng)力。

家長(zhǎng)回音實(shí)質(zhì)上是家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生情況對(duì)學(xué)校的反饋意見。是學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的一種途徑。家長(zhǎng)回音將為教師改進(jìn)工作指引方向。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以感覺(jué)到父母對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)心，懂得父母對(duì)自己的期盼，從而有了更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在我看來(lái)，除了上述優(yōu)點(diǎn)外，素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)還是存在一定的問(wèn)題的。我認(rèn)為：一、評(píng)價(jià)的主觀性強(qiáng)一些。再評(píng)價(jià)過(guò)程中可能會(huì)加入更多的個(gè)人情感因素，也許對(duì)學(xué)生起到的是積極作用，也可能會(huì)事與愿違;二、學(xué)校對(duì)綜合評(píng)價(jià)課的重視程度不夠。這導(dǎo)致學(xué)生不能更好的了解和參與其中，達(dá)不到更好的主觀能動(dòng)性的作用。三、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度不夠。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)后進(jìn)行的反思活動(dòng)不到位，對(duì)學(xué)習(xí)起不到更好的推動(dòng)效果;而家長(zhǎng)往往忽略了家長(zhǎng)回音的重要性，對(duì)自己孩子的成長(zhǎng)過(guò)程和現(xiàn)狀不甚了解，草草了事的態(tài)度直接影響學(xué)生和教師的判斷。四、我覺(jué)得年度評(píng)價(jià)次數(shù)偏少。如果能將評(píng)價(jià)融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，把握學(xué)生的心理需求，以提高學(xué)生的自信心為目的，使鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮到極致就再好不過(guò)了。

小小的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)承載的是學(xué)校，家庭，社會(huì)三方面的希望。一路走來(lái)，大家在努力，學(xué)生在成長(zhǎng)。

關(guān)于低年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課心得體會(huì)及感悟三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師

大家好!

今天利用這個(gè)交流的平臺(tái)，我作為一名普通的班主任，談經(jīng)驗(yàn)算不上，在此只能說(shuō)說(shuō)自己在班級(jí)工作中的一些做法和體會(huì)，不足之處，還望批評(píng)指正。

小學(xué)班主任特別是低年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，家長(zhǎng)對(duì)班主任寄予厚望。說(shuō)其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。

一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過(guò)急。于是，我經(jīng)常利用班會(huì)、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀(jì)律。

二、具體要求，指導(dǎo)到位

心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。因此對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生更要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位。比如掃地，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掃地時(shí)往往是拿起笤帚就掃，動(dòng)一下，西一下，掃了半天還在原地打轉(zhuǎn)，整個(gè)一個(gè)天鵝拉車。針對(duì)這種情況，我專門找一個(gè)時(shí)間，教他們掃地，我先拿起笤帚從教室最后面一笤帚一笤帚往前掃，告訴他們掃地的幾個(gè)同學(xué)要相互合作每人一排掃，不要漏掃，不要重掃。這樣的身教非常成功?，F(xiàn)在再看看他們掃地，一個(gè)個(gè)可認(rèn)真了，比以前好多了，都能在我規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完衛(wèi)生。同樣的道理，擦桌子、衛(wèi)生工具擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說(shuō)到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來(lái)說(shuō)說(shuō)我怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)收作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來(lái)后，教他們?cè)鯓訑[放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發(fā)放。學(xué)生通過(guò)觀察、模仿很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng)，這樣，哪一個(gè)孩子還能做錯(cuò)呢?通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，現(xiàn)在，班級(jí)日常管理的各項(xiàng)工作如晨讀、自習(xí)課的紀(jì)律都有學(xué)生組織，管理效果較好。

三、及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)

德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念。”教過(guò)低年級(jí)的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對(duì)這一情況，我的處理辦法是：

1、要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問(wèn)題沒(méi)有誰(shuí)會(huì)記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

2、延遲批評(píng)，既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和返回的機(jī)會(huì)。我把批評(píng)留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問(wèn)題。

說(shuō)到表?yè)P(yáng)，那就要及時(shí)、準(zhǔn)確。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”。例如，學(xué)生值日時(shí)，當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的例子，就會(huì)當(dāng)眾說(shuō)：“某某某同學(xué)真能干?！边€摸摸頭、拍拍背，用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，并且講究方法，則更要表?yè)P(yáng)：“瞧，某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來(lái)需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習(xí)他呀!”這樣表?yè)P(yáng)后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰(shuí)也不袖手旁觀，都積極主動(dòng)地參與管理和為班級(jí)服務(wù)。結(jié)果，班里越來(lái)越整潔，孩子們也越來(lái)越懂事理。

四、注意培養(yǎng)干部，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

管好班級(jí)，養(yǎng)成良好的班風(fēng)，只靠老師的力量是不夠的，首先必須注意培養(yǎng)小干部，發(fā)揮他們的“小助手”的作用，并分工明確、具體。衛(wèi)生干部：放學(xué)后檢查室內(nèi)外衛(wèi)生與個(gè)人衛(wèi)生，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。紀(jì)律干部：做到課前課后要檢查，避免了學(xué)生追打或嘻嘻而出現(xiàn)的糾紛，使班里有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。體育班長(zhǎng)則早操課間操及體育課的整隊(duì)。班長(zhǎng)、組長(zhǎng)協(xié)助老師做好作業(yè)任務(wù)的檢查，這樣在老師和干部的共同努力下，不但保證了良好的班風(fēng)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)學(xué)生的年齡和智力差異的特點(diǎn)，在部分學(xué)生中開展“最美的花”評(píng)選活動(dòng)，內(nèi)容有“品德花、紀(jì)律花、學(xué)習(xí)花、衛(wèi)生化”四塊，兩周評(píng)一次，有小組花和個(gè)人花，這樣的活動(dòng)，激勵(lì)了優(yōu)差生的學(xué)習(xí)信心，既培養(yǎng)了小干部，又發(fā)揮了“小助手”的作用，同時(shí)調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，真可謂一舉三得。

五、進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒浣逃?/p>

著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“合理的懲戒制度不僅是合法的，也是必要的。合理的懲戒制度有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力?！边m當(dāng)?shù)膽徒浣逃q如苦口良藥，能懲前毖后，治病救人。對(duì)于佩戴紅領(lǐng)巾總有那么幾個(gè)學(xué)生老是不戴，于是我做出懲戒不戴紅領(lǐng)巾的學(xué)生要到掃衛(wèi)生，兩次不戴不但要打掃衛(wèi)生還要抄課文。這樣懲戒了幾個(gè)學(xué)生后，學(xué)生都不敢不佩戴紅領(lǐng)巾了。齊欣是這學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，開學(xué)初的幾個(gè)星期，對(duì)日記這項(xiàng)作業(yè)總是不認(rèn)真去做，要么就不交，要么就只寫兩、三行。為此，我對(duì)她做出懲戒：每天寫一篇日記交給我，還規(guī)定了日記的字?jǐn)?shù)。懲戒了兩個(gè)星期，她就再也不敢缺交日記了。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，盡管如此在班級(jí)管理工作中還從在著許多問(wèn)題和困惑，現(xiàn)提出來(lái)希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁老師的點(diǎn)撥。

1、個(gè)別學(xué)生總是不認(rèn)真早讀。

2、當(dāng)一味的耐心教導(dǎo)換來(lái)的是學(xué)生習(xí)慣性地敷衍或無(wú)動(dòng)于衷;當(dāng)鼓勵(lì)與嚴(yán)罰均無(wú)效，怎么辦?

3、課間打鬧屢禁不止，怎么辦?

4、吃零食小吃屢禁不止，怎么辦?

關(guān)于低年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課心得體會(huì)及感悟四

鼓勵(lì)為主。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要留心學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，在評(píng)語(yǔ)中應(yīng)該指出來(lái)，給予肯定的贊揚(yáng)。有時(shí)優(yōu)點(diǎn)并不容易發(fā)現(xiàn)，甚至要教師帶著放大鏡去看。即使是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的不足之處，也應(yīng)該用一種商量 式的評(píng)語(yǔ)。如:“這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)?”“這句話太長(zhǎng)了，用標(biāo)點(diǎn)把它們分開行嗎?”等。而要盡量避免一些判決書式的冷冰冰的評(píng)語(yǔ)。如:“語(yǔ)句不同，條理不清，中心不明確”等。會(huì)挫傷孩子的寫作積極性和自信心。要盡可能讓學(xué)生從老師的評(píng)語(yǔ)中看到自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，一此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的能力感和成就感，讓他們感到自己能行，增強(qiáng)他們的自信心。

表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)決不是盲目的吹捧、廉價(jià)的 贊揚(yáng)，而是事實(shí)求是，恰如其分，同時(shí)也不排斥滿腔熱情地指正。例如有這樣一多評(píng)語(yǔ):“你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……”很有詩(shī)意，也很美，但對(duì)小學(xué)生來(lái)講，太深?yuàn)W了，不懂其中蘊(yùn)含的真正意思。

古人云:“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)。”把握好鼓勵(lì)為主的原則，寫好評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的成功和樂(lè)趣。

最新的小學(xué)低年級(jí)作文評(píng)語(yǔ):評(píng)有所指。這里的“所指”，即是要有真對(duì)性，要有的的放矢，而不要千篇一腔，翻來(lái)覆去老是那么幾句套話、空話。

呂叔湘先生曾談到他讀小學(xué)時(shí)一位語(yǔ)文老師批改作文的一位語(yǔ)文老師批改作文的一個(gè)特點(diǎn)，“就是對(duì)不同的人有不同的批改重點(diǎn)。有人錯(cuò)別字多，就著重批他的錯(cuò)別字;有人說(shuō)話羅嗦，就著重批他的羅嗦;有人說(shuō)話不照前顧后，就著重批他的失于照應(yīng)。因此往往同一種錯(cuò)誤，在這個(gè)同學(xué)的本子上隨手改掉，評(píng)語(yǔ)中并不提什么，在那個(gè)同學(xué)的本子上就要先批一通再動(dòng)筆改。當(dāng)然，著重點(diǎn)不是一成不變的，一個(gè)缺點(diǎn)克服了，另一件事又提到日程上來(lái)了。

這段話給我們這樣的啟示:小學(xué)生初學(xué)習(xí)作，難免會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題、毛病，我們不能從文學(xué)的高度去要求同時(shí)們，也不可能指望一次評(píng)語(yǔ)能解決所有問(wèn)題，而應(yīng)因文而異，有所針對(duì)，有所側(cè)重，各個(gè)擊破，最終取得寫作水平的全面提升。

評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性還要做到因人而異。小學(xué)生的性格是各不相同的，有人驕傲，有人謙虛，有人進(jìn)取，有人懶惰，因而導(dǎo)致了他們對(duì)接受事物有不同的一面。所以，寫作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，還應(yīng)站在學(xué)生的角度，去品味你寫的作文評(píng)語(yǔ)會(huì)給他帶去正面還是負(fù)面的影響。對(duì)易驕傲的學(xué)生大肆渲染地加以表?yè)P(yáng)，只會(huì)讓他驕傲自滿，不思進(jìn)取。只有誠(chéng)懇地向他提出不足之處，并提出殷切的希望，才可讓他清楚、正確地認(rèn)識(shí)自己、改進(jìn)自我。對(duì)懶惰的學(xué)生不可以夸贊他簡(jiǎn)短的習(xí)作為精練之作，只有勉勵(lì)中加一絲認(rèn)可方能讓他認(rèn)識(shí)到自己的可取與不可取之處。

生動(dòng)有趣。一位學(xué)生在習(xí)作中有一段離了題的描寫。他啊的語(yǔ)文老師用一個(gè)特大有力的紅“x”把它給“斃”了。評(píng)語(yǔ)自然是毫不留情的硬梆梆的判決書式的語(yǔ)句:“離題萬(wàn)里，亂址一通，不如不寫!”

簡(jiǎn)單的三個(gè)詞，使學(xué)生如聞老師的責(zé)罵之聲。似睹老師的不屑之態(tài)。這樣的評(píng)語(yǔ)怎能叫學(xué)生有研讀的興趣呢?即使勉強(qiáng)讀了，恐怕也之會(huì)對(duì)作文心灰意冷。這當(dāng)然與我們給作文寫評(píng)語(yǔ)的目的大相徑庭。

活潑好動(dòng)的小學(xué)生喜歡在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言中獲得收益，喜歡在歡聲笑語(yǔ)中捂出道理。學(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師大多是幽默風(fēng)趣、知識(shí)廣博、能說(shuō)會(huì)道的。給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)也是這樣，一條有趣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生會(huì)竟相傳閱，仔細(xì)體會(huì)評(píng)語(yǔ)中的“味道”，最終捂出其中的道理。

評(píng)語(yǔ)的生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣也要掌握分寸，否則使學(xué)生認(rèn)為老師在諷刺他，從而產(chǎn)生抵觸情緒，那樣就弄巧成拙了。

合乎規(guī)范。評(píng)語(yǔ)是寫給學(xué)生看的，是對(duì)學(xué)作文和人的評(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)。其目的之一就是要給學(xué)生做出一個(gè)榜樣。所以教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，各方面都要做到合乎規(guī)范。要求學(xué)生做到的事，老師首先要做到。

老師寫的評(píng)語(yǔ)，卷面要干凈、整齊，使人看了感到舒服;遣詞造句要力求準(zhǔn)確、生動(dòng);標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用要恰當(dāng)，合乎規(guī)范;書寫漢字要正確、工整，不寫不規(guī)范的簡(jiǎn)體字。如果老師龍飛鳳舞的寫上幾個(gè)字:字跡不工整，錯(cuò)別字太多。很難想象學(xué)生會(huì)從中獲得什么有益的啟示。

關(guān)于低年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課心得體會(huì)及感悟五

時(shí)間真如白駒過(guò)隙，在平淡與忙碌中，一個(gè)學(xué)期就這樣一晃而過(guò)。這是我與孩子們相處的第三個(gè)學(xué)期，感覺(jué)孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了很多；不經(jīng)意間，他們懂事了很多；不經(jīng)意間，他們學(xué)會(huì)了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)了。而我作為他們的同行者，作為他們成長(zhǎng)的見證者，最大的感受，就是欣喜。

有人把教師比作園丁，把學(xué)生比作小樹；有人把教師比作耕耘者，把學(xué)生比作肥沃的田野。這兩種比喻都很精妙。班主任的任務(wù)不只是修枝剪葉，還有播種、施肥、鋤草……回顧這一學(xué)期的班主任工作，讓我深切地體會(huì)到：只有全體學(xué)生和班主任共同努力，增強(qiáng)群眾凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。

班主任工作是瑣碎的，總結(jié)一下，在平時(shí)，我主要將工作重點(diǎn)分為以下幾個(gè)方面：

愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級(jí)，務(wù)必關(guān)心、了解每一位學(xué)生。作為一名班主任，我始終把工作的職責(zé)感放在第一位。作家楊朔以前說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的心里都埋著一團(tuán)火種，只要善于撥弄，它就會(huì)熊熊燃燒。”我的教育對(duì)象是八九歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動(dòng)，那一顰一笑，處處充滿著童稚童趣。做一個(gè)辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長(zhǎng)，這是我做班主任的信念。

低年級(jí)的孩子對(duì)老師個(gè)性熱情，經(jīng)常會(huì)圍著老師轉(zhuǎn)，我也很習(xí)慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，請(qǐng)他教教老師這件新玩具怎樣玩；問(wèn)問(wèn)她這件漂亮的新衣服是誰(shuí)買的？問(wèn)問(wèn)他這天給老師吃的喜糖是怎樣來(lái)的？考考他會(huì)查字典了嗎；告訴他這幾天進(jìn)步了！告訴他星期天編的手抄報(bào)很漂亮，也跟他說(shuō)昨日他寫的生字寶寶不好看，這天和同學(xué)吵架不就應(yīng)……在這種簡(jiǎn)單的聊天氛圍下，把握好教育的契機(jī)，自然而然地提出對(duì)他們的一些要求，收到的效果會(huì)很好。

我還覺(jué)得，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就應(yīng)是種寬容的愛(ài)，經(jīng)常想起一句話：假如我是孩子，假如是我的孩子。以此來(lái)鞭策和啟示自己。每次，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)我怒氣升騰的時(shí)候，我就讓自己進(jìn)行換位思考：如果我是孩子，我是不是也會(huì)像他們一樣？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？于是，在這樣的前提下，孩子們的調(diào)皮搗蛋、屁股坐不住、對(duì)新鮮事物的好奇都變成了能夠理解的行為。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。在平時(shí)，我透過(guò)對(duì)孩子的觀察，將孩子們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到自己心里，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。我會(huì)經(jīng)常對(duì)我的孩子們說(shuō)：你們都是最棒的！這學(xué)期進(jìn)步最大的就是你了！老師越來(lái)越喜歡你了……當(dāng)我和家長(zhǎng)交流時(shí)，經(jīng)常聽他們說(shuō)起，孩子們回家說(shuō)老師又表?yè)P(yáng)他什么了，又獎(jiǎng)勵(lì)了他幾顆小星星，一臉興奮，然后那幾天在家表現(xiàn)就會(huì)個(gè)性好。

還是那句話：愛(ài)是相互的。在這一點(diǎn)上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛(ài)，收獲的則是x份純真的愛(ài)。

各種習(xí)慣的養(yǎng)成是構(gòu)成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)構(gòu)成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣，還是衛(wèi)生習(xí)慣。我根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，一方面，以比賽、競(jìng)爭(zhēng)等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣創(chuàng)造了好的氛圍。

班干部是班級(jí)的核心，是班級(jí)的骨干力量，要建設(shè)一個(gè)良好的班群眾，首先要建設(shè)好一支職責(zé)心強(qiáng)、潛力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。低年級(jí)孩子的行為潛力都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，所以我在班內(nèi)搞了“爭(zhēng)當(dāng)值日生”活動(dòng)。

不管哪一位值日生，我都嚴(yán)要求。首先，樹立他們作為小干部的光榮感和職責(zé)感，其次，樹立他們的威信。一方面，我告訴值日生，要同學(xué)們真正聽你的，就要樹立自己良好的形象，以身作則，帶頭做好榜樣；另一方面，我主動(dòng)、熱情地為他們鋪路，以支持鼓勵(lì)為主，使他們受到鼓舞，也使全班同學(xué)心服口服。

家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長(zhǎng)的理解和支持。我個(gè)性注重和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)和家長(zhǎng)間的交流。

一學(xué)期來(lái)，我對(duì)每位學(xué)生的家長(zhǎng)都進(jìn)行了電訪，告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)孩子有了什么進(jìn)步，孩子生病了，孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳……我都會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。

比如我班孩子大多家境較好，獨(dú)生子女，家長(zhǎng)極其寵愛(ài)，久而久之養(yǎng)成了一些弊?。簨蓺?、任性、以自我為中心……每次去家訪時(shí)，家長(zhǎng)的介紹詞就是脾氣壞。于是除了多搞群眾活動(dòng)引導(dǎo)他們熱愛(ài)群眾，學(xué)會(huì)欣賞別人、幫忙別人，我較多得主動(dòng)跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如班上有一位小朋友脾氣極其倔，一有不順自己心的事就發(fā)脾氣，甚至不說(shuō)一句逃回家去，我總是留心觀察他的細(xì)小變化，與他談心，及時(shí)主動(dòng)地與他家長(zhǎng)聯(lián)系，期望與學(xué)校配合共同幫忙他改變。

這一學(xué)期，透過(guò)孩子們的共同努力，所取得的成績(jī)是可喜的。當(dāng)然，好成績(jī)的取得同孩子們的群眾榮譽(yù)感分不開的。

一個(gè)群眾就像一艘船，載著學(xué)生越過(guò)江河湖海，駛向理想的彼岸；一個(gè)群眾猶如一個(gè)大家庭，每一個(gè)學(xué)生如親人一樣相互關(guān)心、互相幫忙、共同進(jìn)步。

班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。作為一名年輕的教師，我在班級(jí)教學(xué)與管理中還是有一些的不足，在今后，我會(huì)同我的孩子們繼續(xù)努力，即使沒(méi)有最好，也必須會(huì)更好！

關(guān)于低年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課心得體會(huì)及感悟六

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹學(xué)校德育處、教學(xué)處制定的指導(dǎo)思想，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心任務(wù)，從抓常規(guī)管理、抓教研教改入手，力求實(shí)效、狠抓落實(shí)。結(jié)合一年級(jí)的實(shí)際情況，圍繞學(xué)校工作重點(diǎn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。體現(xiàn)“和諧，有序、民主、上進(jìn)”的集體精神，為強(qiáng)恕學(xué)校再上新臺(tái)階做出貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)：

1、認(rèn)真落實(shí)做好學(xué)校各部門布置的工作，出色完成本學(xué)期的各項(xiàng)任務(wù)，努力創(chuàng)建和諧、向上、團(tuán)結(jié)的年級(jí)組。

2、模范遵守校紀(jì)校規(guī)，對(duì)照自身崗位職責(zé)，出色完成自身工作。形成穩(wěn)定高效的隊(duì)伍，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3、通過(guò)引導(dǎo)、教育、內(nèi)化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，做全面發(fā)展、健康快樂(lè)的強(qiáng)恕學(xué)子。

4、以新基礎(chǔ)教育理念為引領(lǐng)，加強(qiáng)年級(jí)班主任隊(duì)伍建設(shè)，推行班主任工作承諾制。

5、強(qiáng)化法制安全教育，確保組室層面等無(wú)重大傷害事故，案發(fā)率為零。

6、密切學(xué)校與社會(huì)、家庭的聯(lián)系，提升家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)能力。

三、主要工作：

(一)加強(qiáng)常規(guī)管理

1、重視抓好安全教育

由于一年級(jí)孩子頑皮好動(dòng)，缺乏自我保護(hù)意識(shí)。因此，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)為本學(xué)期重重之重。各班要加強(qiáng)安全紀(jì)律教育，教育學(xué)生課間不追跑打鬧，不攀爬樓梯扶欄。充分利用晨會(huì)、班隊(duì)課時(shí)間時(shí)間加強(qiáng)安全宣傳教育，還可用看錄像等形式，讓學(xué)生逐步真正認(rèn)識(shí)到安全確實(shí)重要。在對(duì)他們"說(shuō)"的同時(shí)，更注重教他們“做”。

2、強(qiáng)化行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)“文明人”。

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要長(zhǎng)期抓，持之以恒。根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，制定低年級(jí)學(xué)生“一日常規(guī)”兒歌，各班認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行理解背誦，從上學(xué)、晨間、課堂、課間、午間、放學(xué)等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，嚴(yán)抓學(xué)生的日常行為規(guī)范。同時(shí)，配合少先隊(duì)，結(jié)合監(jiān)督崗檢查，通過(guò)引導(dǎo)、教育、檢查、評(píng)比，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐步具備自我教育、自我管理的能力。

(二)加強(qiáng)崗位建設(shè)

幫助學(xué)生了解崗位設(shè)置的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)崗位設(shè)置的作用、名稱與職責(zé)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生順利開展工作，感受成功的喜悅。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，各項(xiàng)能力還沒(méi)能得到很好的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，所以，一年級(jí)班主任要開始逐步培養(yǎng)起一群得力的小干部，先扶再放，從一開始的收發(fā)作業(yè)本，指導(dǎo)衛(wèi)生打掃，每天匯報(bào)班級(jí)課堂、作業(yè)、課間等情況開始，逐步發(fā)展學(xué)生的能力。崗位的評(píng)價(jià)，這是提升崗位教育價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們低年級(jí)是起始階段，因此以個(gè)體縱向比較為主，通過(guò)橫向間的比較發(fā)現(xiàn)伙伴間的差異，以此激發(fā)學(xué)生參與崗位選擇的熱情，同時(shí)也為日后開展逐步豐富起來(lái)的班級(jí)生活打好基礎(chǔ)。

(三)開展多樣的特色主題實(shí)踐活動(dòng)

1、充分利用年級(jí)板報(bào)等宣傳陣地，加強(qiáng)學(xué)生文明禮貌、安全衛(wèi)生等常規(guī)教育宣傳，讓學(xué)生在耳濡目染中拓展知識(shí)，啟迪智慧陶冶情操。

2、重視經(jīng)常性檢查督促，抓好學(xué)生衛(wèi)生、紀(jì)律等檢查，做好管理隊(duì)伍的建設(shè)，規(guī)范值日、檢查、評(píng)比等制度，讓值日崗發(fā)揮更多、更大的作用。

3、環(huán)境布置要以“溫馨、和諧”為主旋律，讓環(huán)境文化實(shí)實(shí)在在的成為班級(jí)建設(shè)的主流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的情感搖籃。

(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

1、提醒組內(nèi)教師注意身心健康，多運(yùn)動(dòng)，開心生活，學(xué)會(huì)自我減壓。

2、組內(nèi)教師之間，互相協(xié)調(diào)，主動(dòng)配合，寬以待人，顧全大局。班主任要積極配合科任教師的教學(xué)工作，為任課教師提供教學(xué)保障。任課教師認(rèn)真組織教學(xué)，努力提高教育教學(xué)水平，以適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的教育教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理。

3、扎實(shí)開展日常教學(xué)工作，備好、上好每一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效益，向課堂要質(zhì)量。

(五)密切學(xué)校與社會(huì)、家庭的聯(lián)系

加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確及時(shí)了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，隨時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理，使家庭、學(xué)校形成一股合力，幫助學(xué)生健康發(fā)展。