幼兒運(yùn)動能力培養(yǎng)心得體會如何寫(大全8篇)

心得體會是分享和交流的重要方式，可以幫助他人借鑒和學(xué)習(xí)。寫心得體會時(shí)，我們要合理安排篇幅和結(jié)構(gòu)，確保內(nèi)容的條理清晰和層次分明。參考以下心得體會，或許能夠給大家提供一些寫作上的思路和技巧。

幼兒運(yùn)動能力培養(yǎng)心得體會如何寫篇一

早期的識字教育，已被整個(gè)幼教界和世界各國的幼兒語言教育專家所認(rèn)可，問題的關(guān)鍵在于是否遵循幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒虒W(xué)策略?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣?！薄ⅰ袄脠D書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！惫P者認(rèn)為，要引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能，必須注意選擇能使幼兒趣味識字的教學(xué)方法和形式，營造趣味識字的環(huán)境和氛圍，使幼兒輕松快樂地識字，使幼兒的識字量不斷增加。識字量的增加，能大大地提高幼兒的口語表達(dá)能力和閱讀能力，從而為幼兒以后入小學(xué)學(xué)習(xí)書面語言打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何使幼兒輕松快樂地識字？我園結(jié)合本園實(shí)際，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在這方面進(jìn)行了初淺的探索。

一、 創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，給予幼兒識字的空間。

我們的祖先用他們的智慧和想象造出了中國漢字--這一簡潔明了圖案和蘊(yùn)意巧妙結(jié)合的文字，幼兒看漢字就象看一張簡單的畫，尤其是進(jìn)入入學(xué)前后期大班階段，他們對文字的興趣逐漸變濃了，?？匆娦∨笥言诳磮D畫書的時(shí)候?qū)h字加以猜測，有的幾個(gè)人在一起爭論，有的干脆跑來問老師：這是什么字呀?所有這些跡象，都表明幼兒內(nèi)心深處對漢字有一種強(qiáng)烈的探索和認(rèn)知欲望，因此，我便從幼兒最樂于了解的漢字入手，逐一創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有字的空間。

1、 利用游戲區(qū)的方寸天地，讓幼兒識字：

材料貼上漢字，如給小菜場、小超市中的各種商品注上漢字。教室內(nèi)分成各個(gè)區(qū)域，并貼上相應(yīng)的漢字，如：紅花角、故事角、表演區(qū)、美工區(qū)、體育區(qū)等等，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與漢字有機(jī)結(jié)合，富識字于趣味的區(qū)角活動中，不成人化、不小學(xué)化，幼兒在玩中學(xué)認(rèn)漢字，與漢字交朋友。

2、 利用每天的氣象記錄，讓幼兒識字：

在設(shè)置氣象角的時(shí)候，我和配班老師一起協(xié)商如何使用這一小角落并充分發(fā)揮作用，最終我們決定不給氣象角過多的裝飾，而是裝訂人手一本小本子，讓幼兒每天按日期記錄天氣，日期由老師每天寫在黑板上，起初，我們僅在黑板上寫上諸如9月20日之類的字樣，發(fā)現(xiàn)幼兒已基本認(rèn)識并模擬書寫便增加為×月×日，星期×字樣，最后又寫上1999年×月×日，星期幾字樣，形成常規(guī)后，幼兒便開始了自覺的`認(rèn)識與實(shí)踐，及至學(xué)期未，幼兒已能自己像畫畫一樣在黑板上寫上日期和星期、還有年份等，對于幼兒來說，這就象一種有趣的畫畫過程，有的小朋友還在寫好的"日"字中涂上顏色，對自己的記錄有了欣賞意識和成功體驗(yàn)。

3、 利用幼兒姓名編號，讓幼兒識字：

我班有46名幼兒，其中含不同漢字121個(gè)，學(xué)期初，我們把評比欄設(shè)計(jì)成一張表格，把幼兒照片和名字一一對應(yīng)排列在表格上，幼兒起初只是指點(diǎn)照片和名字進(jìn)行議論，一段時(shí)間后我們?nèi)∠抡掌?，幼兒之間的好勝心理使他們一有空便去數(shù)星星，幾番比較便把一些幼兒的名字作為一個(gè)整體了解并認(rèn)識了，我便趨勢打印了全班幼兒的編號姓名，如1號陸烯，分別貼在幼兒操作柜、杯子架、圖畫袋上，幼兒每天都要在這幾處進(jìn)行活動。在每天與自己名字的無意交往中幼兒漸漸認(rèn)識了它們，尤其是在圖畫袋上，每次繪畫活動結(jié)束后，幼兒總會去那里品評一番，有時(shí)看到一張好畫急切想知道是誰畫的，因此，對字的認(rèn)識也就在相互交流，一次次觀察、驗(yàn)證中得以鞏固，一學(xué)期下來，我班有20%的小朋友能迅速認(rèn)識全班小朋友的名字，42%的小朋友能認(rèn)識他好朋友的名字及一些特別幼兒的名字，27.5%的小朋友能根據(jù)編號及簡易字識名字，全體幼兒都能認(rèn)識并寫出自己的名字。

二、開展系列早期閱讀活動，幫助幼兒系統(tǒng)了解漢字的構(gòu)造規(guī)律。

早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫

準(zhǔn)備，在文字方面，其主要培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)能初步認(rèn)識、了解文字和畫面的對應(yīng)關(guān)系，愿意辨認(rèn)漢字，因此，本學(xué)期我班圍繞此項(xiàng)目標(biāo)開展了系列活動，讓幼兒對漢字的結(jié)構(gòu)有進(jìn)一步的了解與認(rèn)識。

1、日常生活中的拆字游戲：

課余飯后，我有意識地安排了一些拆字游戲，如將冰、好、沖等字或按筆劃或按其義拆開，在幼兒理解其造型意義后加以復(fù)合，并用形象化、擬人化的方法介紹字的筆劃構(gòu)成，如"我"字，在介紹給小朋友時(shí)，我一邊在黑板上寫一邊編了一首兒歌"斜斜一個(gè)點(diǎn)，長長一根線，我找小勾子，用手抓抓緊，我用大勾子，用手抓抓牢"，上面加個(gè)點(diǎn)，我就站得好，幼兒根據(jù)兒歌進(jìn)行了"我"字的"畫畫活動"幼兒寫畫的過程，完全不似在寫什么字，而是象念兒歌畫小貓一樣，用心描繪著這樣一幅畫，在裝訂幼兒畫紙時(shí)，題為"我的畫"的封面設(shè)計(jì)滿足了幼兒的自編自畫心理，突出了幼兒稚拙可愛的天真模樣。

《如何培養(yǎng)幼兒的識字能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。

幼兒運(yùn)動能力培養(yǎng)心得體會如何寫篇二

在幼兒時(shí)期，正是孩子身體和大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。經(jīng)常參與各種運(yùn)動可以增強(qiáng)孩子身體素質(zhì)，全面促進(jìn)孩子身體和大腦的健康發(fā)展。通過運(yùn)動，可以刺激孩子認(rèn)知能力，提高孩子身體協(xié)調(diào)性和自信心，進(jìn)而提高孩子自主學(xué)習(xí)和社交交往的能力。因此，在幼兒園教育中，運(yùn)動是一個(gè)重要的組成部分，幼兒運(yùn)動能力培養(yǎng)也就顯得尤為重要。

第二段:詳細(xì)介紹我所接觸過的幼兒運(yùn)動項(xiàng)目。

在我的教學(xué)實(shí)踐中，我接觸過很多種幼兒運(yùn)動項(xiàng)目，例如：撿球跑、跳繩、游泳、籃球和足球等。在教育教學(xué)中，我注重通過這些運(yùn)動項(xiàng)目來增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)和發(fā)展認(rèn)知能力。我的教育教學(xué)流程是，首先了解每個(gè)幼兒的運(yùn)動能力，并制定一個(gè)個(gè)性化的運(yùn)動計(jì)劃。然后引導(dǎo)幼兒開始訓(xùn)練，并逐漸過渡到各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)。通過這一系列運(yùn)動項(xiàng)目的訓(xùn)練，不僅能讓幼兒增強(qiáng)身體素質(zhì)，也能夠在自主訓(xùn)練的過程中激發(fā)其主動探究的興趣與好奇心，進(jìn)而達(dá)到提高認(rèn)知能力的效果。

第三段:分析運(yùn)動培養(yǎng)對幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)作用。

幼兒園運(yùn)動培養(yǎng)不僅可以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，也有助于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。在運(yùn)動中，孩子會主動合作，提高自己的社交能力，并學(xué)會互相幫助和鼓勵。我們可以引導(dǎo)幼兒參加各種游戲，在游戲中加強(qiáng)互動，培養(yǎng)孩子與其它孩子交往的能力，進(jìn)而提升孩子的社交能力和人際關(guān)系。同時(shí)，在運(yùn)動過程中，孩子會逐漸能夠掌控自己的身體，并通過艱苦訓(xùn)練而獲得的成就感來提高自信和自尊心。

第四段:舉例說明我如何設(shè)計(jì)運(yùn)動項(xiàng)目以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中，我以跳繩為例進(jìn)行說明。跳繩是一項(xiàng)能夠促進(jìn)孩子身體素質(zhì)和認(rèn)知能力的運(yùn)動，孩子通過不斷地練習(xí)，能夠感受到跳繩的難度，以及通過練習(xí)的成功感和成就感來提高自信心和自尊心。同時(shí)，跳繩也有很多變化，例如：單腳跳、交叉跳等，可以提高孩子大腦的認(rèn)知能力，增強(qiáng)孩子集中注意力和思維能力。最后，通過觀察孩子的表現(xiàn)，可以適當(dāng)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們克服不足，提高自己的技能，不斷進(jìn)步。

第五段:結(jié)論。

從我的教學(xué)實(shí)踐中，我看到了幼兒運(yùn)動能力培養(yǎng)對于孩子身體和大腦發(fā)展的重要性。通過運(yùn)動，幼兒能夠增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，提高認(rèn)知和思維能力，進(jìn)而促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展。在幼兒教育中，我們應(yīng)該注重運(yùn)動的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒在運(yùn)動的過程中，享受運(yùn)動帶來的快樂和成就感，同時(shí)也要關(guān)注安全，保護(hù)他們的身體健康。

幼兒運(yùn)動能力培養(yǎng)心得體會如何寫篇三

幼兒運(yùn)動能力的培養(yǎng)是保證幼兒全面發(fā)展的重要途徑。作為幼兒教育的重要組成部分，幼兒運(yùn)動能力的培養(yǎng)需要家長和老師的共同努力。在這個(gè)過程中，我有一些心得和體會，今天將與大家分享。

第二段：營造合適的環(huán)境。

運(yùn)動能力的培養(yǎng)需要一個(gè)合適的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境必須包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。外部環(huán)境可以是安全并且寬敞的戶外場地，也可以是具有兒童游戲設(shè)施的室內(nèi)場所。內(nèi)部環(huán)境可以是適合幼兒進(jìn)行各種活動的場地，比如連通運(yùn)動、做簡單的拼圖、自由發(fā)揮創(chuàng)意的角色扮演等。通過這些創(chuàng)造一個(gè)富有想象力的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒積極參與的動力，以此促進(jìn)他們的運(yùn)動能力和身心發(fā)展。

第三段：發(fā)掘幼兒興趣和潛力。

在培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動能力時(shí)，也需要了解幼兒的興趣和潛力，從而選擇合適的運(yùn)動方式和方法。聆聽幼兒的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)他們參與有意義的運(yùn)動活動。例如，有些幼兒喜歡跳舞，有些喜歡玩球，有些則喜歡野外探險(xiǎn)。如果能通過種種方式引導(dǎo)他們進(jìn)行運(yùn)動活動，將會激發(fā)他們的積極性，讓他們更加熱愛運(yùn)動。

第四段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

對于幼兒，參與運(yùn)動活動不僅能夠鍛煉身體，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。比如說，多個(gè)幼兒完成運(yùn)動任務(wù)需要合作，學(xué)會交流和協(xié)作，遵守規(guī)則、互相鼓勵、給對方以支持等都是非常寶貴的體驗(yàn)。在幼兒的童年時(shí)期，通過運(yùn)動活動培養(yǎng)這種團(tuán)隊(duì)合作的精神對于培養(yǎng)幼兒的性格和正面心態(tài)，拓寬他們的社交能力，都有著非常重要的作用。

第五段：結(jié)論。

綜上所述，在培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動能力時(shí)，需要營造一個(gè)合適的環(huán)境，甄別出幼兒的興趣和潛力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。合理的安排讓孩子有效地利用他們的閑暇時(shí)間，通過多種游戲形式，如樂器、游戲、拓展?fàn)I等，開發(fā)他們的思維和培養(yǎng)他們的探索精神，使他們從運(yùn)動發(fā)展中獲益，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。這些都對于兒童的身體和心理健康有著非常大的促進(jìn)作用。

幼兒運(yùn)動能力培養(yǎng)心得體會如何寫篇四

幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會傾聽，因?yàn)閮A聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言的運(yùn)用方式，掌握與人交流的技巧。

“認(rèn)真傾聽”這個(gè)習(xí)慣并不是與生俱來的，而是需要經(jīng)過長時(shí)間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。

興趣是幼兒主動學(xué)習(xí)的動力。只有當(dāng)傾聽的內(nèi)容能引起幼兒的興趣時(shí)，幼兒才能投入到傾聽活動中去。如今市面上有很多故事書，我們要有選擇的幫孩子挑選故事書。小班幼兒可選擇畫面大、文字少。故事簡短、有趣易懂的兒歌和故事。

小班幼兒喜歡傾聽故事，但由于他們的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定，易分散，有的幼兒不能理解語義內(nèi)容，從而影響了傾聽。

其次，可利用游戲手段激發(fā)幼兒傾聽的興趣。游戲是幼兒最基本、最喜愛的一種活動形式，幼兒也正是在游戲中得到發(fā)展的。特別是年齡小的幼兒，游戲時(shí)很投入，以游戲的.口吻和幼兒說話，幼兒也容易接受，因此在閱讀活動中我們老師經(jīng)常采用游戲的方法.

（1）積極創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣于的關(guān)鍵。

為了讓幼兒形成良好的傾聽習(xí)慣，要為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽的環(huán)境，如在幼兒入園、離園的時(shí)候以及飯前飯后的空余時(shí)間，我們會給幼兒播放一些優(yōu)美動聽的兒歌、故事、輕音樂的錄音等；在幼兒散步或外出參觀時(shí)，讓幼兒傾聽自然界的各種聲音（風(fēng)聲、雨聲、雷聲等）、傾聽各種動物的聲音（貓、狗的叫聲、蟬鳴、虎嘯等）、傾聽各種交通工具的聲音（汽笛叫、喇叭響、自行車清脆的鈴聲等）……，幼兒聽后，引導(dǎo)幼兒模仿、講述，發(fā)揮幼兒的想象力。例如上周，我們小二班開展了“會唱歌的車子”，活動中我選擇了三輛有代表性的車子如消防車、警車和救護(hù)車。通過聆聽他們的聲音，學(xué)學(xué)車子唱歌的聲音，了解這些車子對于我們生活的不同作用。

（2）多和幼兒交談，是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)。

幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。在與幼兒交談時(shí)，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時(shí)放慢速度，使他們聽清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，在說話時(shí)口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽清準(zhǔn)確的發(fā)音同學(xué)能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。

（3）以身作則，成為幼兒傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣。

有興趣地做好幼兒的聽眾，耐心、認(rèn)真地傾聽幼兒的述說，并對他們所說的內(nèi)容感興趣，這是成人給予幼兒最好的鼓勵，也是在潛移默化之中給予幼兒良好傾聽習(xí)慣的榜樣作用。

幼兒運(yùn)動能力培養(yǎng)心得體會如何寫篇五

初入園的幼兒由于過度焦慮、緊張，會哭鬧、拒食等，我就以大姐姐的身份親一親、抱一抱、摸一摸他們，使他們知道自己是受歡迎的。除了用非語言的溝通方式來穩(wěn)定幼兒的情緒，我還在非語言溝通中納入語言溝通——交談。我就以母親般的愛心、耐心、細(xì)心，經(jīng)常與幼兒一對一或一對二的面對面自由自主的語言交談，使幼兒在親子般語言交流中即得到情感的滿足，又獲得語言發(fā)展。

在語言活動中，我根據(jù)幼兒好動，喜愛新奇變化的事物，注意力分散，情緒不夠穩(wěn)定的特點(diǎn)，每次活動我都精心設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動，制作一些生動形象、色彩鮮艷的玩具和圖片，從而吸引和感染幼兒。發(fā)展孩子的語言不能只注重每天的幾十分鐘的語言教學(xué)活動，而應(yīng)特別關(guān)注一日生活中的語言教育。在一日活動中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需要，有與人交往的需要，他們會在討論中學(xué)聽與說，學(xué)會表達(dá)自己的意愿.

陳鶴琴先生曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！睆哪撤N程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的.語言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。

教師在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)活動和區(qū)域性自主學(xué)習(xí)活動的環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意在提供多種活動材料的同時(shí)，也給幼兒一個(gè)自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護(hù)”，打開心扉自由地與同伴交流，在這里，孩子們可以無拘無束地交談，可以使幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和組合。例如，在角色游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)表達(dá)自己的愿望與情感。如在“娃娃家”游戲中，如果扮演媽媽的幼兒對同伴態(tài)度不好，同伴就會提出抗議：“媽媽說話是很輕的，不是你這樣的?！庇谑?，“媽媽”或會與之辯白：“我是假媽媽。”或改變自己語言輸出方式，盡力去模仿媽媽溫柔地說話，體貼地照顧孩子，并友好地與周圍人交往，語言技巧在游戲交往中自然地得到了實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。與此同時(shí)，教師也可以從“監(jiān)護(hù)”中抽身，著力對幼兒語言的發(fā)展進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行個(gè)別幼兒語言能力的指導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望（或要求）的表達(dá)以及動手操作等實(shí)際交往的互動活動中，使語言能力得到鍛煉和發(fā)展。

幼兒的任何進(jìn)步都離不開社會、家庭、學(xué)校的共同努力，因此我利用家長接送幼兒的機(jī)會、家長園地以及家長半日公開活動等方式，提醒家長配合幼兒園：使用規(guī)范的語言、多與自己的孩子交談使幼兒得到更多語言鍛煉、練習(xí)的機(jī)會；不斷引導(dǎo)孩子對身邊的事物多看、多聽、多觸摸，用感覺積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去探索、去發(fā)現(xiàn)；幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響……我相信只要父母平時(shí)有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，孩子就能很好地掌握語言。

促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展是極為重要的，它將影響幼兒的將來乃至一生。讓我們的孩子擁有嫻熟流利的技能和口才，適應(yīng)這高科技的社會和競爭潮流吧！

幼兒運(yùn)動能力培養(yǎng)心得體會如何寫篇六

(1)為孩子創(chuàng)造動手操作的條件。比如，引導(dǎo)孩子自制玩具，讓孩子綜合運(yùn)用折、剪、畫、編、扎、釘、粘等方法做科學(xué)小試驗(yàn)，為孩子準(zhǔn)備紙、布、線、膠水、磁鐵、各種小瓶、塑料小管等用具。

(2)給孩子提供各種材料。為孩子提供諸如積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石等用具，同時(shí)還可以給孩子準(zhǔn)備一些廢紙讓他撕，買一些蠟筆教他畫，準(zhǔn)備積木、拼圖、橡皮泥、七巧板等玩具。

(3)開展各種動手操作活動。比如，用筷子夾玻璃球、撕紙屑做圖案，用毛線穿紐扣abab的形勢來穿，等游戲，同時(shí)也鍛煉了孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。這些游戲不但孩子感興趣，同時(shí)能促進(jìn)他的小肌肉發(fā)展。

(4)指導(dǎo)孩子制作手工。父母可從教孩子玩折紙和剪貼開始，指導(dǎo)孩子制作手工。如，對2—3歲的孩子，可從簡單的一步折紙學(xué)起;3—4歲的孩子，可學(xué)2至3步的折紙，并開始學(xué)拿剪刀，（安全剪刀）先學(xué)剪紙條，后學(xué)剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙，還可貼成花籃;4—5歲的孩子，可學(xué)更復(fù)雜的剪貼和圖案，制作汽車、輪船、大-炮、飛機(jī)、小鳥等。

（5）手指游戲是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協(xié)調(diào)雙手動作變化的游戲，玩手指游戲的時(shí)候，我們手做動作，口念兒歌，眼做協(xié)調(diào)，全身的能系統(tǒng)只做一件事情，孩子的注意力，記憶力，感覺統(tǒng)合能力，節(jié)奏感和韻律感同時(shí)得到了訓(xùn)練。

總之，孩子天生是動手的行家，只要給他足夠的空間，他就能玩出無窮的花樣。因此，父母要從單一的價(jià)值觀中走出來，讓孩子多看、多聽、多想、多玩，關(guān)鍵是多動手，只有這樣才能把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)自信、樂觀、有創(chuàng)意的人。

。

事實(shí)上，孩子的動手能力與大腦的靈活度是成正比的，手的動作是在大腦的活動支配下進(jìn)行的，只有大腦支配能力和動手能力相互協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出心靈手巧的'孩子。

對小班幼兒動手能力的培養(yǎng)，我們班主要是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)展水平，通過一些區(qū)角活動，為幼兒提供適合其需要的材料，培養(yǎng)幼兒的動手能力。如：玩橡皮泥、手工制作、黏貼、繪畫、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)等來實(shí)現(xiàn)。

1.選擇適宜的玩具。如：積木、拼圖、可拆裝汽車、積塑玩具等。

2.可以和孩子一起玩橡皮泥、繪畫、涂色、剪紙、折紙、黏貼等，陶冶孩子的性情，豐富和發(fā)展他們的記憶、想象力和的創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)孩子做一些力所能及的事情，凡是孩子自己能做的是家長不要包辦。如：讓孩子自己吃飯，自己穿衣服、扣扣子、系鞋帶等，這樣既發(fā)展了孩子手部小肌肉的協(xié)調(diào)性，也培養(yǎng)了孩子獨(dú)立生活的能力。

因此，家長要認(rèn)真掌握孩子各個(gè)年齡段的特點(diǎn)，應(yīng)該多了解幼兒園的教育任務(wù)、內(nèi)容和方法，配合幼兒園的教育工作，達(dá)成家園一致，才能促進(jìn)孩子的身心健康的。

幼兒運(yùn)動能力培養(yǎng)心得體會如何寫篇七

友好和諧的群體是進(jìn)行合作的前提，群體具有友好合作的氛圍，有利于促進(jìn)個(gè)體產(chǎn)生與團(tuán)體相一致的行為。在組織幼兒建立友好合作群體的時(shí)候需要注意以下幾點(diǎn)：

教師在平時(shí)的教學(xué)中要關(guān)注孩子們的興趣愛好，如有的孩子喜歡研究科學(xué)，有的孩子喜歡玩游戲，有的孩子喜歡昆蟲……教師在組織幼兒建立合作小組時(shí)應(yīng)該充分考慮到孩子的喜好，把興趣愛好基本相同的放在一組，避免孩子之間因興趣不同而產(chǎn)生矛盾。

有些幼兒好動，有些幼兒喜靜，有些幼兒謹(jǐn)慎仔細(xì)，也有些幼兒沖動馬虎。在分組時(shí)，教師要注意把性格大體類似的幼兒放在一組，便于因材施教。

3.根據(jù)幼兒的能力差異進(jìn)行分組。有的幼兒的動手能力強(qiáng)，語言能力較差，也有的幼兒動手能力不及語言能力。教師應(yīng)該根據(jù)孩子的能力差異進(jìn)行分組，確保各個(gè)小組之間的水平基本相同，小組中成員的能力有高有低，從而達(dá)到能力互補(bǔ)，使合作變得更有價(jià)值。

同一個(gè)班的幼兒年齡之間也會存在差異，他們認(rèn)知能力的發(fā)展也有快慢，教師在進(jìn)行分組時(shí)可以實(shí)施大小搭配原則，讓孩子以大帶小，和諧共處。

合作意識是推動幼兒合作的潛在動力，當(dāng)孩子的合作意識被激發(fā)起來，后續(xù)的合作學(xué)習(xí)才能得以實(shí)施。一般來說友好真實(shí)的情境是激發(fā)幼兒合作意識的沃土。

如《小兔拔蘿卜》《螞蟻搬家》等故事表現(xiàn)了合作的重要性，教師通過生動的講述，輔之以角色表演，讓幼兒感受到合作前后的不同行為和相對的結(jié)果，懂得合作在生活中的重要性。

例如有一次組織幼兒表演節(jié)目，需要用到一塊大的積木。筆者故意先叫一個(gè)孩子去搬，那個(gè)孩子搬不動。筆者就告訴他和他的好朋友一起去搬。最后兩個(gè)小朋友順利地把積木搬了回來，筆者表揚(yáng)了他們，這使孩子們意識到合作力量大，從而產(chǎn)生積極合作的情感。

如“二人三足”“老鷹捉小雞”“大魚網(wǎng)”等游戲就需要孩子有合作的精神，孩子之間必須互相配合、共同協(xié)作才能贏得游戲的成功。

合作意識使合作成為可能，但并不是說孩子就真正地學(xué)會了合作。筆者在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常看到，有些孩子不會謙讓，好東西都搶著要，不聽別人的勸說，愛哭愛鬧，幼兒之間有了糾紛不會做出讓步等。究其原因，是這些幼兒缺乏正確的合作方法和技能。

教師應(yīng)促使孩子們形成積極的`合作態(tài)度，讓幼兒明白：合作是相互的，你不樂意與他人合作，別人就不愿意與你進(jìn)行合作;若要別人樂意與你合作，自己首先要主動與他人合作。

禮貌的語言是幼兒能夠合作的重要條件。在活動中，筆者常常讓幼兒學(xué)會使用禮貌的溝通語言，如“請問你想和我玩嗎”“我們一起玩，好嗎”“謝謝，請幫我……好嗎”等。

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，大多數(shù)孩子都習(xí)慣于以自我為中心，在活動中不顧及他人的感受，不會與他人合作。教師在在孩子遇到問題時(shí)及時(shí)地做好引導(dǎo)，幫助孩子化解矛盾、解決問題。例如，孩子們玩積木游戲，有時(shí)積木不夠用，教師要教育孩子學(xué)會謙讓、輪流或者一起使用;當(dāng)孩子遇到困難，教師要鼓勵孩子學(xué)會向伙伴尋求幫助;其他小朋友遇到困難時(shí)，教師要激勵孩子主動幫助別人;遇到分歧時(shí)，教師要引導(dǎo)他們通過協(xié)商解決……長此以往，孩子們就能漸漸懂得在合作中需要禮讓、團(tuán)結(jié)、溝通、互助，從而提高合作的能力。

當(dāng)幼兒在合作中獲得成功，體驗(yàn)到合作帶給他們的便利和快樂時(shí)，教師要進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生繼續(xù)合作的愿望與動力。例如，當(dāng)孩子們共同合作完成了一幅樹葉貼畫時(shí)，筆者動情地表揚(yáng)孩子“有了你們倆的配合，這幅畫變得更漂亮了”，這句話讓孩子們十分開心。有時(shí)筆者還會把他們共同完成的作品展示在墻面上讓全班學(xué)生欣賞，從而加深合作體驗(yàn)，鼓勵他們繼續(xù)合作。

經(jīng)過以上三個(gè)階段的系列教育，幼兒的合作能力逐漸得到提升。孩子打架、爭奪玩具等不友好行為明顯減少，集體主義精神也增強(qiáng)了。我班幼兒之間互相幫助、互相謙讓、互相寬容的現(xiàn)象越來越多，友好的合作氛圍正逐步形成。

幼兒運(yùn)動能力培養(yǎng)心得體會如何寫篇八

幼兒在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，讀譜是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么如何正確、快速地讀譜，提高學(xué)生的讀譜能力，是教師在教學(xué)中應(yīng)該高度重視的環(huán)節(jié)。具備良好的讀譜能力，不僅能夠幫助學(xué)生提高練琴效率、減少在學(xué)習(xí)過程中的挫敗感，同時(shí)還能夠激勵學(xué)生，使他們愿意彈奏更多曲目，增強(qiáng)持續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴的動力和信心。

每個(gè)音符在樂譜中并不是孤立存在，而是相互緊密聯(lián)系的，這好比文章中的文字一樣。對于教啟蒙的學(xué)生，在記住每個(gè)音符在哪條線、間的同時(shí)，應(yīng)該更注重音符在五線譜這把“大梯子”上位置感的訓(xùn)練。可以先把音符的符頭用線連起來，反復(fù)訓(xùn)練上、下、左、右的概念。

要弄清楚音與音之間的距離概念。就像是從一條線到鄰近的一條線中間隔了一條河，要“跨”過去，在鍵盤上要隔一個(gè)鍵;或者從一個(gè)間到鄰近的間中間隔了一堵墻，要“穿”過去，鍵盤上也要隔一個(gè)鍵;從線到鄰近的間，或從間到鄰近的線，就叫“走”，在鍵盤上就是最近的鍵。

這種“跨”“穿”“走”的形象概念及練習(xí)，在很大程度上幫助學(xué)生提高了識譜能力，學(xué)生不會死記線和間上的音，而是看前后音之間的關(guān)系，就很快找到音符與琴鍵的對應(yīng)關(guān)系。

很多學(xué)生一拿到譜子，在沒有認(rèn)真看譜、分析樂譜的情況下，就開始埋頭苦練，繼而在練習(xí)過程當(dāng)中不斷犯錯又不斷改錯，甚至造成有的錯誤根深蒂固，始終無法改正，既浪費(fèi)了寶貴的練習(xí)時(shí)間，也產(chǎn)生了很大的挫敗感。如何做到一次就彈對呢，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成練琴前仔細(xì)看譜的好習(xí)慣。

譜號、調(diào)號、拍號，這三項(xiàng)應(yīng)該是最基本的讀譜要素。然而不幸的.是，許多學(xué)生經(jīng)常犯這三個(gè)方面的錯誤。如:看錯譜表，這經(jīng)常發(fā)生在樂曲中臨時(shí)改變譜表的時(shí)候，錯誤地以為右手一定彈高音譜表，左手一定彈低音譜表，不注意已經(jīng)換了譜表;忘記調(diào)號，這容易發(fā)生在樂曲進(jìn)行當(dāng)中，以致造成該升的音不升，該降的音不降;不注意拍號，以致造成少彈或多彈拍子，無法正確把握拍子的律動。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地讀譜的良好習(xí)慣。在練新曲子之前先看清楚譜號、調(diào)號和拍號，并養(yǎng)成打拍子的習(xí)慣。

對琴鍵的熟悉程度直接關(guān)系到識譜的能力，這好比計(jì)算機(jī)打字員一樣。能力強(qiáng)的打字員，對于計(jì)算機(jī)鍵盤位置非常了解，眼睛只看屏幕，打字速度非常快。而對于鍵盤不熟悉的打字員，需要一邊看鍵盤，一邊看屏幕，打字速度很慢。相同的道理，在彈琴中，視奏時(shí)眼睛必須看著樂譜，而不能看著手彈奏?？梢宰屝∨笥验]上眼睛玩“找東西的游戲”。在鍵盤中間找兩個(gè)黑鍵挨在一起的一組音，用右手2,3指或2.3.4指彈奏。讓他們嘗試是否能夠繼續(xù)向上或向下找到所有的這樣兩個(gè)音或三個(gè)音在一組的黑鍵，以及通過別的方法鼓勵他們經(jīng)過練習(xí)能流暢地找到要找的音。通過這些練習(xí)使他們熟悉自己的手在彈奏這些音程時(shí)的肌肉狀態(tài)。

節(jié)奏是音樂的靈魂，是音樂美感的重要來源。在鋼琴識譜教學(xué)中，初學(xué)的孩子通常對樂譜中的二分音符、四分音符、切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏等概念感到十分陌生和難以理解，這嚴(yán)重地制約了識譜能力的提高，影響了作品的完整表現(xiàn)。在教學(xué)上不應(yīng)只停留在數(shù)學(xué)概念上，也不應(yīng)該僅從字面上去認(rèn)識音符的時(shí)值及節(jié)奏關(guān)系。實(shí)際上節(jié)奏源于生活，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和本課內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡x擇適合孩子年齡特點(diǎn)的節(jié)奏游戲，讓孩子積極互動，體驗(yàn)節(jié)奏，表現(xiàn)音樂。

音樂本身也是一種語言，音樂中的一些基本語感，在生活中可以找到共通的地方。運(yùn)用最貼近兒童生活的語言來表現(xiàn)節(jié)奏，采用不同節(jié)拍、節(jié)奏型來念誦人名、朗誦兒歌，讓學(xué)生在感性體驗(yàn)基礎(chǔ)上掌握單純音符、附點(diǎn)音符、休止符的準(zhǔn)確時(shí)值和相互之間的關(guān)系。

用人體動作，如拍手、拍腿、走路、跑步、跳躍等游戲，全方位地從生理上通過整個(gè)肌體去感受音樂的節(jié)奏、節(jié)拍，解決教學(xué)中的識譜難點(diǎn)。

實(shí)踐證明，采用動感的教學(xué)方式不但符合音響、節(jié)奏的運(yùn)動特點(diǎn)，使孩子的體驗(yàn)先于符號，而且適應(yīng)了兒童好動的天性，使兒童有興趣主動去感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造節(jié)奏，理解音樂的精髓，并對提高識譜能力、激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣具有很好的誘導(dǎo)作用。

幼兒鋼琴教學(xué)中讀譜能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，這需要老師們在不斷的教學(xué)過程中用兒童的語言啟發(fā)他們，用幼兒的思維方式引導(dǎo)他們。鋼琴識譜不僅是一種知識、一種技能，也是關(guān)系到學(xué)生主動學(xué)習(xí)、廣泛學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、終身享用音樂的一個(gè)重要基礎(chǔ)，孩子應(yīng)該在兒童最初接觸音樂的時(shí)候打好、打牢這個(gè)基礎(chǔ)。