路虎極光前杠拆裝心得體會簡短 路虎極光前中網拆卸圖(3篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

主題路虎極光前杠拆裝心得體會簡短一

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

小學低年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

本篇課文的學習主體是小學低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。

教學重點：1.識字、寫字。

2.指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：揭示寓意。

（一）談話導入，激發(fā)興趣。

教師導入：春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風）今天我們就來學習一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

利用白板的聚光燈點出故事里的兩個主要角色，直奔教學內容，將學生的注意力引向了對課文的閱讀探究，激發(fā)讀文的興趣。

（二）初讀感知，以讀鋪路。

1.聽文解題。

教師導入：“狐假虎威”是一個成語，先來讀好這個成語，想一想“威”是什么意思？（威風、威嚴）那“假”是什么意思呢？這個成語又是什么意思呢？讀了課文你就知道了。

多媒體播放課文錄音，從整體考慮，培養(yǎng)學生的聽說能力。

2.識字讀詞。

⑴初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

⑵{多媒體出示生字詞}

教師導入：這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

教師小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們真不簡單哪！自己夸夸自己吧！

多媒體出示生字詞，讓學生在閱讀中識字，在語言環(huán)境中識字，在重復再現中識字，遵循學生的識字規(guī)律及年齡特點。

（三）品讀課文，感受體味。

1.學習第一自然段。

(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

(2)指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

利用白板的拖拽功能，相機出示問題，并用白板筆及時圈畫出問題的答案，使問題和答案都能夠鮮明地呈現在學生面前。

2.學習第二至第五自然段。

教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}

(2)集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說”是什么意思？

③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

(3)指導學生有表情地朗誦課文。

多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質的狡猾。

3.學習六至八自然段。

教師導入：接下來狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家自己讀讀6—8自然段。

（1）指名讀文。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

利用白板筆圈畫出段落中的重點詞語，培養(yǎng)學生運用勾畫圈點學習法學習的習慣。

練習：

1.他取得了一點成績，便（）起來。

2.小明上課總是（），不認真聽講。

3.我一回到家，小狗就會（）地向我撲過來。

4.盡管大家都這么說，他還是（）。

神氣活現搖頭擺尾東張西望半信半疑

運用白板的拖拽功能，練習本課重點詞語的應用。

4.表演配音。{多媒體播放課文動畫，學生表演神態(tài)、動作，為動畫配音。}

利用白板中視頻動畫隨意播放、暫停等功能，組織學生給動畫配音，培養(yǎng)學生復述課文的能力，同時也能夠調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。

（四）揭示寓意、拓展升華。

教師導入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

填空：

原來（）是借著（）的威風把百獸嚇跑的。{貼圖填空}

總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

利用白板的擦除顯示效果，揭示問題的答案，使答案生動形象，能夠加深學生的記憶，明確“狐假虎威”的正確書寫及寓意。

板書設計：

狐假虎威

神氣活現半信半疑

搖頭擺尾東張西望

主題路虎極光前杠拆裝心得體會簡短二

《狐假虎威》又是一篇經典的“老”課文。故事的情節(jié)我們都很熟悉，但教這樣的課文，到最后總該讓學生領悟點什么，懂得些什么。而這個問題事關“文本的價值取向”和“學生的獨特體驗”?！墩Z文課程標準》中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生整個精神世界的影響是深遠的，應該注重語文課程的價值取向，充分發(fā)揮語文課程對學生的人文感染作用；語文教育要尊重學生在認識過程中的獨特體驗，積極倡導語文教育的多元化?！蔽蚁?，在教學中，我們應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、通過角色扮演，情境朗讀，理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。

4、理解本則寓言故事的含義，并在此基礎上，多元思考，討論這是一只怎樣的狐貍。

理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

教學準備：課件、頭飾

教學時間：第一課時：初讀課文，學習部分生字。

第二課時：精讀課文，學習剩余生字。

教學過程：

第一課時

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字“狐、假、虎、威、尋、爪”，理解生字組成的詞語。

3、初步理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

一、揭示課題，談話導入。

1、今天，我們一起來學習一個寓言故事，板書課題：狐假虎威。誰來讀好課題？ 領讀課題。

2、“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）

二、初讀課文，理解題意

1、狐貍和老虎之間到底發(fā)生什么事呢？我們一起來聽一聽這個故事。

2、找一找，課文里的哪一句話，就告訴了我們這個題目的意思？

出示“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！饼R讀這句話。

3、 回到課題，理解“假”和“威”的意思。

現在，你知道這里的“假”是什么意思嗎？那“威”呢？

4、我們的理解正確嗎？字典公公一定能告訴我們正確答案。（查字典“假”） 假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？ “假”讀jiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規(guī)定或經請求時離開工作學習的場所。 現在，你一定能確定，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

5、課題中的四個字都是生字，誰能用好辦法記住它們？

狐：反犬旁+瓜

“狐貍”是一種動物，兩個字都是反犬旁。

假：左中右結構

書空中間一部分的筆順：第一筆是橫折

右邊：右上方不是一個口字

田字格中范寫：假

仔細觀察范字，想一想，在寫“假”的時候要注意什么？（左中右三部分要寫的緊湊些。）

虎：虎字頭+幾

與已經學過的“慮”相聯系。

強調：橫勾的勾不能丟。

威：與“成”比較記憶小朋友想想辦法記住它？

“成”里面的部分，換成“一個女子”。一位女王威風凜凜。

強調：“女”上面的橫不能丟

6、再次齊讀課題。

三、再讀課文并學習生字詞。

“狐假虎威”這個故事有趣嗎？想不想自己讀一讀？

1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習生字詞。

(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

① 請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀m?ng.齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語：威風 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

（3）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

3、讀通課文。

（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

（2）指名匯報練讀的效果。

（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

4、再讀課文。

(1)同學們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。

（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

四、總結延伸。

1 、同學們，書讀到這里，你知道了什么？又產生了哪些新問題？

2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？

3、小結：同學們可以選擇適當的方法解決上述新問題，不能解決的呀, 我們下節(jié)課一起來探究。

五、 學生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。

1、出示生字：尋、爪、

有什么好辦法記住這兩個生字呢？

2、當小老師教學生字。

尋：橫山+寸

尋找、尋思、尋求、

3、爪

象形字 出示爪的象形字，體會漢字的變化。

多像尖尖細細的爪子

4、指導寫字

六、作業(yè)設計

1、鞏固本課生字。

2、熟讀課文，準備頭飾。

七、板書：

狐貍 假 老虎

借

第二課時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課“抗、膽、嚇、借”幾個生字，理解生字組成的詞語。

3、通過角色扮演，情境朗讀，理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。

4、理解本則寓言故事的含義，并在此基礎上，多元思考，討論這是一只怎樣的狐貍。

一、復習導入

1、 小朋友，這堂課我們繼續(xù)學習第八課——《狐假虎威》。

（齊讀課題）。

2、 昨天，我們已經學習了這一課的生字，還記得嗎？

（1） 認讀生字卡片

（2） 音：假 這個字還讀作jia 比如寒假、暑假??

（3） 形：“狐”右邊的“瓜”和“爪”比較 “虎”

的“虎”字頭的鉤不能丟。

3、通過上堂課的學習，我們還知道，“狐假虎威”是什么意思？

齊讀最后一小節(jié)。

二、學習課文

過渡：那狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的呢？讓我們一起走進課文，去看看在這片茂密的大森林里到底發(fā)生了什么？

（一） 學習課文第一小節(jié)

1、 誰來讀讀課文第一小節(jié)？其他的同學邊聽邊想象，你仿佛看到森林里發(fā)生

了什么？

2、 跟隨著他的朗讀，我們也來到這片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？

3、 誰能把你看到的，通過朗讀讀出來？相機理解“竄”、“撲”、

“逮”等詞語。指名讀，相機評價（注意語速的變化）

（二） 角色朗讀，學習課文2-5小節(jié)

1、 過渡：狐貍眼看著就將成為老虎的一頓美餐，這可怎么辦呢？請小朋友和

同桌小伙伴，一人當狐貍，一人當老虎，讀讀課

文2-5小節(jié)，想一想該用怎樣的語氣來讀它們的對話？

2、 指名分角色朗讀 課件出示對話內容。

3、 老師也想來當當這只大老虎，看你們能不能把我給

蒙住。那你們就都是？——小狐貍。

哪只小狐貍先來?[對話1“你敢吃我？”]

你應該怎么說這句話？

①表演 “眼珠子骨碌一轉”

評價：狐貍不僅僅是“眼珠子骨碌一轉”，它的腦子也在轉，它在

想？——壞主意）

②怎樣說話才叫“扯著嗓子”呢？（把最后一個字聲音拉長）

4、 誰再來扯著嗓子問一問老虎？（讀出反問的語氣）

5、 對話2 “為什么不敢?”

聽了狐貍這話，我——一愣，猜一猜我心里在想什么呢？

句式：老虎心想： 。

是啊，我感到很疑惑，很納悶，狐貍的話到底是不是真的？我得聽

聽它接下來說些什么？

6、 對話3 “老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命

令。我看你有多大的膽子！”

小狐貍，如果你說的話我不相信的話，你就沒命了！好好想一想，

你該怎么說這句話？ （狐貍 地說）

指名讀，相機點評（裝出胸有成竹的樣子。突出最后“！”的語氣）

7、 引讀，果然，老虎被——蒙住了，松開了——爪子。

8、 通過剛才的學習，我們不僅僅是在讀老虎和狐貍的對話，而是讀出了他們

的表情，還讀出了他們的心理，這樣的讀書才是真正地讀懂了，才會讀得更有意思。

誰再來試一試？

9、再次分角色朗讀。

（三） 角色扮演，學習課文6-8小節(jié)

1、 接下來狐貍又想出了什么招數，在老虎面前顯示自

己的威風呢？剛才2-5小節(jié)的內容，我們是通過分角色朗讀來學習的。

下面的6-8小節(jié)，就請小朋友在小組里合作學習，先讀一讀，想象當時的情景，再把這一部分的內容給演出來。

2、 要想演好課文，必須先讀好課文。哪一組先來讀一

讀？

3、 指名表演，分別戴上老虎頭飾，狐貍頭飾，小鹿、

兔子和野豬頭飾。

4、 其余的同學都來當導演，教他們怎么演，好嗎？只

有導演導得好，演員們才能演得好，所以，導演更重要！

各位導演看看，狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

導演給演員指導也不能沒有憑據啊，仔細讀書，根據書上的要求再做指導。

5、 匯報（狐貍在前面走，老虎在后面走。因為書上 說了“老虎跟著狐貍”；“再往狐貍身后一看，呀！一只大老虎。” 圖上畫的狐貍在前，老虎在后。）

6、這幾位導演讀書真認真。小兔啦，野豬啦，小鹿啦應在什么地方？ （他們在森林深處，要站得遠一點。）

7、看來小朋友們把課文讀懂了，都是出色的導演。下面請一位小朋友讀 7、8兩節(jié)，這幾位小朋友根據朗讀來表演。

8、重點理解：狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

瞧，狐貍這樣兒，就叫做神氣活現?？粗@個樣子，你還想到了哪些詞語？（得意洋洋、得意忘形、耀武揚威??）

（問老虎）你東張西望什么？ （我看看動物們是不是怕狐貍。）

主題路虎極光前杠拆裝心得體會簡短三

《水滸傳》這本小說是明代作家--施耐庵的作品。

我讀了其中《景陽岡武松打虎》一段深受感動。

它主要講的是武松來到一家酒店，見門前掛著的旗子上面寫著:“三碗不過岡”五個大字，便進去喝酒。

武松覺得店內的酒香醉人，便連喝了三碗，又讓店家上酒。

豈料店家竟不賣了。

店主說:“這酒很厲害，超過三碗必醉，就過不了前面的山崗了?！蔽渌蓤?zhí)意要喝，店主沒辦法只好給他倒上。

武松痛痛快快地先后喝了十八碗，就出了店門。

店主忙追上武松說道:“景陽岡有猛虎，天黑后不能上去?！蔽渌烧f:“就是有虎，我也不怕?！蔽渌勺叩桨肷窖?，見一座破廟前貼著一張官府的告示，這才知店主的。話不假。

想回去又怕店主笑話，武松只好硬著頭皮往上走。

武松走進一片樹林，天色已晚，酒勁兒開始發(fā)作，他就在一塊青石上躺了下來。

這時忽然起了一陣狂風，唰地從樹后跳出一只猛虎。

武松將身子一閃，老虎再往后一掀，將尾巴一掃，都被武松躲過。

原來這一撲、一掀。

一掃是老虎的看家本事，三樣都落了空，老虎的氣勢大減。

武松趁機抓住老虎的頂花皮提起哨棒便打，誰知打在樹上，少棒斷成兩截。

老虎見狀，有撲過來。

武松往后一跳，按住虎頭，提拳就打。

老虎疼得大聲咆哮，在地上拋出一個坑。

武松不敢放松，又在虎頭上打了幾十拳，老虎七竅流血，一命嗚呼了。

讀完這個故事，我對吳淞敬佩無比，只覺得他太勇敢了。

108位好漢，他們有勇有謀，不怕畏懼，聰明過人，我十分敬佩他們，我相信我會變得更加勇敢！以后再學習中不管遇到什么困難，都要向武松那樣，勇敢的去面對。

《水滸傳》是我國文學史上第一部白話長篇章回小說，也是一部反映農民起義的偉大-史詩。

作者施耐庵以鮮明的愛憎感情，描繪了驚心動魄的農民反抗封建王朝的斗爭，塑造了眾多栩栩如生的英雄形象。

其中，我最欣賞嫉惡如仇的江湖行者武松。

武松是山東清河縣人，人稱二郎。

他“身長八尺”，“渾身上下有千百斤力”，是個“頂天立地、噙齒戴發(fā)的男子漢”。

在景陽岡，武松遇到一只吊睛白額大虎，他臨危不懼，一把抓住大虎的頭按下黃坑里，然后用左手緊緊揪住虎的頂花皮，右手握成鐵錘般大小拳頭，盡平生之力猛打六七十下，直到大虎氣絕。

景陽岡打虎這一壯舉，顯示了武松無比神威的英雄氣概。

武松是《水滸傳》中杰出的人物，在他身上寄托了人民戰(zhàn)勝惡勢力的理想。

我要學習武松那種敢于斗爭、勇往直前的精神。

武松“明知山有虎，偏向虎山行”，是因為他武藝高強，勇猛過人。

在學習過程中，我們也會經常碰到一些“攔路虎”，要發(fā)揚武松打虎的精神，不慌張、不退縮，敢于挑戰(zhàn)，憑著自己的聰明才智和正確的學習方法解決難題，努力成為學習上的“打虎英雄”。