我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

2022現(xiàn)代生活經(jīng)濟(jì)學(xué)心得體會(huì)總結(jié)一

現(xiàn)代·毛澤東

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

《沁園春·雪》

現(xiàn)代·毛澤東

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，

萬(wàn)里雪飄。

望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟馀莽莽；

大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，

欲與天公試比高。

須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；

唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，

只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

《劉胡蘭》

現(xiàn)代·李謨言

小小英雄劉胡蘭，蒼鷹乳虎不心寒。

公堂對(duì)簿橫眉怒，面壁相持冷笑觀。

殘暴荒淫全不顧，飛揚(yáng)神采盡開(kāi)顏。

精忠報(bào)國(guó)千秋頌，主席題詞萬(wàn)古刊。

4、《彩云歸》

現(xiàn)代·田茂生

紫荊花引鳳，蓮蕊戲蜂飛。

南海濯塵恥，濠江吐曙暉。

臺(tái)灣何處去？祖國(guó)喚兒回。

華夏團(tuán)圓日，彩云駕鶴歸。

5、《惜別》

現(xiàn)代·李存孝

今夜月兒分外鮮，月人相伴兩團(tuán)圓。

此生此夜難長(zhǎng)久，明月明年何處看。

千山難隔懷親念，萬(wàn)水長(zhǎng)迎游子還。

莫道鄉(xiāng)親多怠慢，家園水土也香甜。

2022現(xiàn)代生活經(jīng)濟(jì)學(xué)心得體會(huì)總結(jié)二

我愛(ài)你叮咚的駝鈴

是它讓絲綢之路源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

我愛(ài)你嫩綠的草芽

是它覆蓋了戈壁沙漠的荒涼

我愛(ài)你鄉(xiāng)間的牧笛

是它把五彩的音符撒向八方

我愛(ài)你都市的高樓

是它把人們的理想托向太陽(yáng)

我愛(ài)你長(zhǎng)江的碧波

是它把56個(gè)民族的心曲彈唱

我愛(ài)你黃河的波濤

是它把13億人民哺育撫養(yǎng)

我愛(ài)你長(zhǎng)城的雄偉

是它挺起了中華兒女的脊梁

我愛(ài)你巍巍的黃山

是它展現(xiàn)了祖國(guó)的秀美端莊

我愛(ài)你高原的曠達(dá)

是它袒露出炎黃子孫的豪放

我愛(ài)你蔗林的茂密

是它甜透了億萬(wàn)人民的心房

我愛(ài)你開(kāi)放的窗口

是它讓文明的花朵爭(zhēng)艷芬芳

我愛(ài)你改革的浪潮

是它把貧窮落后的帽子甩掉

我愛(ài)你智慧的頭腦

是它領(lǐng)回了四大發(fā)明的金獎(jiǎng)

我愛(ài)你勤勞的雙手

是它為現(xiàn)代化祖國(guó)打扮梳妝

我愛(ài)你偉大的旗幟

是它代表了人民前進(jìn)的方向

我愛(ài)你五色的風(fēng)帆

是它讓世紀(jì)之船鳴笛遠(yuǎn)航！

祖國(guó)，我愛(ài)你

2022現(xiàn)代生活經(jīng)濟(jì)學(xué)心得體會(huì)總結(jié)三

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用欣賞詩(shī)歌的方法閱讀、鑒賞詩(shī)歌

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)中豐富的情感。

2、領(lǐng)略詩(shī)歌美妙的意境。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略詩(shī)歌美妙的意境。

過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入，然后分組，組織課堂。

二、教師朗誦，然后指導(dǎo)學(xué)生朗誦。

三、學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視。

四、了解作者和時(shí)代背景。

五、師生共同回憶閱讀、鑒賞詩(shī)歌的方法。學(xué)生反饋，師生交流、歸納。

1、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象、凝練；

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的豐富情感；

3、領(lǐng)略詩(shī)歌美妙的意境。

六、各組分工協(xié)作，討論以下問(wèn)題，組長(zhǎng)組織交流，準(zhǔn)備發(fā)言稿。

流程：學(xué)生互相討論——自己寫(xiě)稿——互相交流——組長(zhǎng)整理本組成果——組長(zhǎng)在班上交流。

1、郭沫若筆下的日出勝景是什么樣子的？

2、太陽(yáng)象征著什么？

3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感。

4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌美妙的意境。學(xué)生討論，教師巡視并參與其中。

七、教師指定第一組讀前三節(jié)，然后組長(zhǎng)展示本組成果。學(xué)生反饋，師生交流：

1）日出前：光芒萬(wàn)丈

2）日出時(shí)：火一樣準(zhǔn)確、形象、凝練描繪日出勝景

3）日出后：耿晶晶、白灼太陽(yáng)（象征光明、真理、未來(lái)新生祖國(guó)）

八、教師指定第二組讀全詩(shī)，然后組長(zhǎng)展示本組成果，教師補(bǔ)充以上板書(shū)。

九、教師指定第三組讀后四節(jié)，然后組長(zhǎng)展示本組成果，教師補(bǔ)充以下板書(shū)。

4）——7）禮贊——抒情澎湃的激情對(duì)美好祖國(guó)的追求對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)

師生交流、總結(jié)：詩(shī)人描繪了日出的勝景，抒發(fā)了如火山噴發(fā)的像怒濤澎湃的激情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)的追求和強(qiáng)烈的愛(ài)。

十、教師指定第四組讀全詩(shī)，然后組長(zhǎng)展示本組成果，師生交流、總結(jié)。

（明確）遼闊的大海上，波濤洶涌澎湃，霞光萬(wàn)丈，一輪紅日緩緩上升，將大海上的云彩染成一片火紅。太陽(yáng)啊，請(qǐng)你永遠(yuǎn)照耀世界，將四周的黑暗驅(qū)除出去吧！太陽(yáng)啊，請(qǐng)賜給我無(wú)窮無(wú)盡的光和熱吧，我將為你獻(xiàn)身。

十一、師生共同總結(jié)是如何欣賞這首詩(shī)歌的。

十二、學(xué)生自讀《爐中煤》，然后自己分享第二個(gè)禮物。思考問(wèn)題：

1、請(qǐng)找出詩(shī)中比喻的本體和喻體，并說(shuō)說(shuō)這樣比喻的好處。

2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《爐中煤》所蘊(yùn)含的豐富情感，在主題上和《太陽(yáng)禮贊》有什么相同之處？（師生共同聊聊愛(ài)國(guó)這個(gè)話(huà)題。）

十三、實(shí)踐中感受象征的魅力

▲讀下面一段文字，運(yùn)用課文中的象征手法，給“母愛(ài)”找出合適的意象。

母愛(ài)，一個(gè)人類(lèi)亙古不變的主題。母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，一首情歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)；母愛(ài)就像________________，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛(ài)就是________________，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛(ài)就像_________________，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；母愛(ài)就是_________________，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。答：一首田園詩(shī)；一幅山水畫(huà)；一首深情的歌；一陣和煦的風(fēng)。

（讓學(xué)生在實(shí)踐中感受象征手法的魅力。答案不必統(tǒng)一，只要能符合特征就行。）

課文賞析：全詩(shī)共七節(jié)，前三節(jié)寫(xiě)景，后四節(jié)抒情

第一部分：寫(xiě)景，描繪日出前，日出時(shí)，日出后的不同景象。 “遼闊的大海上，波濤洶涌澎湃，霞光洶涌萬(wàn)丈，一輪紅日緩緩上升，將大海上的云彩染成一片火紅。”

畫(huà)面具有動(dòng)態(tài)美和色彩美，因而能給人一種飛動(dòng)的感覺(jué)。這里，詩(shī)人運(yùn)用蒙太奇的表現(xiàn)手法，將太陽(yáng)的光線(xiàn)由弱到強(qiáng)，將太陽(yáng)的色彩由淡到濃的過(guò)程清晰地表現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)景是為了抒懷。

第二部分，作者對(duì)太陽(yáng)敞開(kāi)胸懷，述說(shuō)自己的愿望。每句以“太陽(yáng)喲”開(kāi)頭，詩(shī)人請(qǐng)求太陽(yáng)永遠(yuǎn)照耀世界，將四面的黑暗驅(qū)除出去：詩(shī)人希望能從太陽(yáng)吸取無(wú)窮無(wú)盡的光和熱，將自己的心靈得到凈化。詩(shī)人愿和太陽(yáng)融為一體，表達(dá)了為光明而獻(xiàn)身的理想以及同一切黑暗勢(shì)力作搏斗的信念。四至七節(jié)，詩(shī)人的感情如火山爆發(fā)，充分表現(xiàn)了“五四”時(shí)期那種特有的狂飆精神。

最后一節(jié)中”的笑“，更是滲透了詩(shī)人的歡快之情，使畫(huà)面活躍起來(lái)。

評(píng)析：詩(shī)人對(duì)太陽(yáng)充滿(mǎn)了如此強(qiáng)烈的感情，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美的熱烈追求，這種美不但包括自然美，也包括理想美，因?yàn)樵谠?shī)人的心目中，太陽(yáng)是光明的象征，也是真理的象征，也是未來(lái)中國(guó)的象征。詩(shī)人渴望“美的中國(guó)”早日到來(lái)。于是詩(shī)人用筆將他所要表達(dá)的社會(huì)理想表達(dá)出來(lái)了。

《我愛(ài)這土地》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，正確劃分詩(shī)的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。

2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。

4、深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、關(guān)鍵詩(shī)句的理解。

2、作者的思想感情。

3、本詩(shī)的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、象征的表現(xiàn)手法。

2、詩(shī)歌描寫(xiě)對(duì)象的象征意義。

教學(xué)方法：

1、朗讀教學(xué)法。

2、討論法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國(guó)情感的火花而燃燒。（板書(shū)：我愛(ài)這土地）

二、作者簡(jiǎn)介：

艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂(yōu)郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

三、背景介紹：

本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

四、朗讀指導(dǎo)：

自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽(tīng)錄音或教師范讀；

第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞；

第三步：學(xué)生自由朗讀；

第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；

第五步：男生、女生分別齊讀；

第六步：全班同學(xué)集體朗讀；

第七步：背誦全詩(shī)。

第二課時(shí)

一、學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩(shī)。

1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛(ài)，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言?xún)A瀉他的感情。在詩(shī)人看來(lái)，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

2、傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

3、升華土地情結(jié)。一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。

二、問(wèn)題探究：

1、“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？回答：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

2、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

回答：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。

回答：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

3、結(jié)合寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。

回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。“河流”、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。“黎明”象征充滿(mǎn)生機(jī)與希望的解放區(qū)。

4、鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？

回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿(mǎn)懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

5、詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

回答：這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

6、本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達(dá)到這種抒情效果？

回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。

7、“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

回答：“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。

“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。

8、這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

回答：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

9、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

回答：我們知道，寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。

10、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。

回答：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。

三、寫(xiě)作特色：

1、意象內(nèi)涵豐富（象征手法）

2、抒情方式巧妙

四、中心歸納：

作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛(ài)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

六、作業(yè)布置：課后思考練習(xí)

七、課外延伸：

1、假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。

例：假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰埏w船……

2、艾青在詩(shī)中，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”，古往今來(lái)，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類(lèi)似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空。

例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫(xiě)，相信你會(huì)寫(xiě)得更精彩）。

2022現(xiàn)代生活經(jīng)濟(jì)學(xué)心得體會(huì)總結(jié)四

《我微笑著走向生活》是詩(shī)人汪國(guó)真的作品。他的詩(shī)清新、美好，既有情感特色，又有人生哲理。全詩(shī)圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白暢曉的表達(dá)方式，歷數(shù)面對(duì)平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)采用的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然、豁達(dá)、平易、恬淡的人生態(tài)度。

《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在鄰居奧希泊娃的女兒的紀(jì)念冊(cè)上。那時(shí)的俄國(guó)革命正進(jìn)行得如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質(zhì)就是苦樂(lè)共存。

1、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。

2、品讀含義深刻的詩(shī)句，從中得到啟迪。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，對(duì)“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活”有自己的思考。

1、這是一篇略讀課文，課后沒(méi)有生字。教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。

2、在朗讀、自學(xué)第一首詩(shī)時(shí)，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解“平坦、崎嶇”的深層含義。指導(dǎo)學(xué)生交流面對(duì)生活中的平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)，詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀切?lè)觀對(duì)待生活的人。

3、教授學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的方法，并在教師指導(dǎo)學(xué)第一首詩(shī)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自學(xué)第二首詩(shī)。

畫(huà)好的小河、大山、燕子、勁竹、笑臉

1、介紹現(xiàn)代詩(shī)：同學(xué)們好，今天我們學(xué)習(xí)第8課，《現(xiàn)代詩(shī)二首》，現(xiàn)代詩(shī)形式自由，內(nèi)涵開(kāi)放，寫(xiě)作手法上多運(yùn)用修辭。像1課《在天晴了的時(shí)候》中，小草、小白菊、鳳蝶兒、云等等，作者都賦予了人的靈性，讓人讀起來(lái)親切、自然、美好、歡樂(lè)。

2、介紹學(xué)法：對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)，我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)呢？我來(lái)告訴大家，第一步，多讀，讀出韻味來(lái)。第二步，多思，思考作者寫(xiě)了什么？表達(dá)了什么？第三步，多想像，想像詩(shī)歌的意境，詩(shī)歌的畫(huà)面。

3、介紹作者：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)汪國(guó)真的《我微笑著走向生活》，關(guān)于作者，你知道些什么？

（汪國(guó)真，祖籍福建，出生于北京，他的詩(shī)清新、美好。既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛(ài)，他的詩(shī)集曾三次獲得全國(guó)圖書(shū)“金鑰匙”獎(jiǎng)。）

1、下面請(qǐng)同學(xué)們隨著優(yōu)美的樂(lè)聲朗讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名配樂(lè)讀。

3、兩人搭配讀。

4、接龍讀。（每人讀一大句）

同學(xué)們讀得很精彩，詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種方式的生活？（板書(shū)：平坦、崎嶇、幸福、不幸）

1、什么是平坦？在詩(shī)中，“平坦”指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？（貼小河圖）

2、什么樣是崎嶇？詩(shī)中指什么？詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么？（貼大山圖）

3、面對(duì)幸福、不幸，詩(shī)人采取了什么態(tài)度？（貼燕子圖、勁竹圖）

總結(jié)：生活之路并非一帆風(fēng)順，面對(duì)平坦，我們要去欣賞與享受那份簡(jiǎn)單的快樂(lè)。面對(duì)崎嶇也不必畏懼，莊嚴(yán)地思索、行進(jìn)才是應(yīng)有的態(tài)度。幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞，不幸時(shí)就挺胸迎戰(zhàn)吧。這就是我們火熱的生活。（板書(shū)：火熱的生活）面對(duì)生活中的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們應(yīng)怎樣對(duì)待？（微笑、樂(lè)觀、積極……）（貼笑臉圖）

（1意外中失去雙臂的書(shū)法家和志剛；2身殘志堅(jiān)的張海迪，通過(guò)自學(xué)成為了碩士、作家；3全身只有三個(gè)手指能動(dòng)的美國(guó)殘疾人霍金，通過(guò)不懈努力，成為了世界一流的物理學(xué)家；4美國(guó)盲聾啞女作家海倫凱勒成為“世界十大杰出婦女”之一；5貝多芬在耳聾的情況下，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次嘗試，終于創(chuàng)作出了聞名于世的《第九交響曲》……還有很多人通過(guò)自己的努力都走向了成功。

1、同學(xué)們，你們覺(jué)得“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活呢？”請(qǐng)你用一兩句格言式的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

2、我們可以參照大屏幕上的格言：

人生格言：a每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的愛(ài)迎接今天。

b你給生活一縷陽(yáng)光，生活會(huì)還你一個(gè)太陽(yáng)。

c忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜。退一步，海闊天空。

d人生只有進(jìn)取，滿(mǎn)足就意味著死亡。

3、寫(xiě)完，配樂(lè)朗讀。

4、學(xué)有余力的同學(xué)可仿寫(xiě)詩(shī)文。（大屏幕出示仿寫(xiě)例文）

仿寫(xiě)例文：我微笑著走向生活。

生活報(bào)我以滋潤(rùn)嗎？我是一泓永不斷流的清泉，溫柔清冽。

生活報(bào)我以干澀嗎？我是一朵永不凋零的鮮花，綻放四季。

生活報(bào)我以甜蜜嗎？我是一罐剛出爐的蜂蜜，甜蜜在心。

生活報(bào)我以痛苦嗎？我是一片無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的云朵站在天際。

1、了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)背景。

2、了解詩(shī)中詩(shī)人的思想感情和生活態(tài)度。

2022現(xiàn)代生活經(jīng)濟(jì)學(xué)心得體會(huì)總結(jié)五

我愛(ài)你叮咚的駝鈴

是它讓絲綢之路源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

我愛(ài)你嫩綠的草芽

是它覆蓋了戈壁沙漠的荒涼

我愛(ài)你鄉(xiāng)間的牧笛

是它把五彩的音符撒向八方

我愛(ài)你都市的高樓

是它把人們的理想托向太陽(yáng)

我愛(ài)你長(zhǎng)江的碧波

是它把56個(gè)民族的心曲彈唱

我愛(ài)你黃河的波濤

是它把13億人民哺育撫養(yǎng)

我愛(ài)你長(zhǎng)城的雄偉

是它挺起了中華兒女的脊梁

我愛(ài)你巍巍的黃山

是它展現(xiàn)了祖國(guó)的秀美端莊

我愛(ài)你高原的曠達(dá)

是它袒露出炎黃子孫的豪放

我愛(ài)你蔗林的茂密

是它甜透了億萬(wàn)人民的心房

我愛(ài)你開(kāi)放的窗口

是它讓文明的花朵爭(zhēng)艷芬芳

我愛(ài)你改革的浪潮

是它把貧窮落后的帽子甩掉

我愛(ài)你智慧的頭腦

是它領(lǐng)回了四大發(fā)明的金獎(jiǎng)

我愛(ài)你勤勞的雙手

是它為現(xiàn)代化祖國(guó)打扮梳妝

我愛(ài)你偉大的旗幟

是它代表了人民前進(jìn)的方向

我愛(ài)你五色的風(fēng)帆

是它讓世紀(jì)之船鳴笛遠(yuǎn)航！

祖國(guó)，我愛(ài)你

2022現(xiàn)代生活經(jīng)濟(jì)學(xué)心得體會(huì)總結(jié)六

1.認(rèn)識(shí)本課“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

3.抓住詩(shī)中描繪的景物，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。

想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。

1.反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

2.理解詩(shī)歌的表達(dá)形式，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)詩(shī)歌。

2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)本課“巢、葦、羅”等6個(gè)生字；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，并熟讀成誦。

3.把握兩首詩(shī)歌的主要內(nèi)容，理清詩(shī)歌層次。

1.識(shí)記生字新詞。

2.正確誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容。

1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美。

師：同學(xué)們，大自然中有很多美麗的風(fēng)景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒(méi)有認(rèn)真去體驗(yàn)過(guò)？可曾有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)？下面就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己欣賞過(guò)的美麗風(fēng)景，導(dǎo)入新課。

生1：我最?lèi)?ài)的是老家屋后那片貧瘠的田地，因?yàn)樵谝粓?chǎng)春雨后，那里竟然冒出了一個(gè)個(gè)拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長(zhǎng)，不經(jīng)意間，長(zhǎng)成了茂盛的竹林，堅(jiān)強(qiáng)挺立，傲對(duì)風(fēng)雨。

生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽(yáng)，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來(lái)，使一切顯得格外瑰麗。

師：這就是你們眼中的風(fēng)景，真美??！這節(jié)課上，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首寫(xiě)景的現(xiàn)代詩(shī)，看看詩(shī)人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無(wú)窮魅力。

3.出示課題，理解課題。（板書(shū)：現(xiàn)代詩(shī)二首；秋晚的江上、花牛歌）

（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時(shí)間，“江上”點(diǎn)明了地點(diǎn)，詩(shī)題表明本詩(shī)描寫(xiě)的是秋天傍晚時(shí)江上的畫(huà)面。

（2）《花牛歌》：“花?！笔窃?shī)歌描述的核心，詩(shī)歌展現(xiàn)的就是花牛行動(dòng)的景象。

1.介紹作者。

劉大白（1880—1932）浙江紹興人。原名金慶棪（ｙǎｎ），后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋，現(xiàn)代詩(shī)人、文學(xué)史家。五四運(yùn)動(dòng)前，他就開(kāi)始用白話(huà)作詩(shī)，是新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一，嘗試派代表詩(shī)人之一。代表作有《舊夢(mèng)》《賣(mài)布謠》等。

徐志摩（1897—1931）浙江嘉興海寧人，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家，新月派代表詩(shī)人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

2.聽(tīng)音頻朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓，注意詩(shī)中描繪的景物。

3.自讀課文，圈出生字新詞。

4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

會(huì)認(rèn)的字：歸巢(cháo) 蘆葦(wěi) 剪秋羅(luó) 眠(mián) 霸(bà)占(zhàn)

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兩首詩(shī)歌，注意讀出正確的節(jié)奏。

提示：《秋晚的江上》用舒緩的語(yǔ)調(diào)讀，語(yǔ)速較慢，體會(huì)斜陽(yáng)映江的美妙意境?！痘ㄅ８琛酚脷g快的語(yǔ)調(diào)讀，語(yǔ)速稍快，讀出花牛的調(diào)皮、悠閑。

2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生先小組交流，教師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。

（1）歸巢的鳥(niǎo)兒，盡管是（倦）了，還（馱）著斜陽(yáng)回去。

預(yù)設(shè)：倦鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)，這是一種怎樣的景象？詩(shī)歌的意蘊(yùn)是豐富的，不能僅通過(guò)表面文字去理解。教學(xué)時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生想象，把自己置身于那種場(chǎng)景，想象自己就是鳥(niǎo)兒，進(jìn)而體會(huì)“倦”“馱”二字的表達(dá)效果。

明確：傍晚時(shí)分，倦游的鳥(niǎo)兒想回巢去。這時(shí)斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥(niǎo)的脊背和雙翼上，好像飛鳥(niǎo)把斜陽(yáng)馱回巢去一樣。在詩(shī)人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。鳥(niǎo)倦了嗎？不可知，這是詩(shī)人的想象，也是詩(shī)人情感的折射。詩(shī)人寫(xiě)鳥(niǎo)倦，實(shí)際上是在表達(dá)自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩(shī)人想象的深化，也更加突出了鳥(niǎo)倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又是太陽(yáng)。這里詩(shī)人描寫(xiě)的不僅是倦鳥(niǎo)歸巢的景致，更包含詩(shī)人自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)。

（2）頭白的蘆葦，也（妝）成一瞬的紅顏了。

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生理解“妝”的本義——“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進(jìn)而體會(huì)這個(gè)字的表達(dá)效果。

3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類(lèi)。

◆abb式：滴溜溜 白茫茫 香噴噴 金燦燦 亮晶晶

水汪汪 黑壓壓 沉甸甸 紅彤彤 火辣辣

4.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

（1）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的主要內(nèi)容。

明確：《秋晚的江上》描寫(xiě)了詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的江上的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

《花牛歌》巧妙、生動(dòng)地展現(xiàn)了草地里花牛行動(dòng)的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，改寫(xiě)《秋晚的江上》。

改為五言律詩(shī)：倦鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)，歸途天蒼蒼。哪堪迎風(fēng)苦，抖翅暉滿(mǎn)江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。

改為現(xiàn)代文：傍晚時(shí)分，在外玩耍了一天的鳥(niǎo)兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽(yáng)就好像被它們馱在背上。鳥(niǎo)兒們翻動(dòng)雙翅，好像把斜陽(yáng)抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽(yáng)染成了紅色的。

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們，倦鳥(niǎo)歸巢，斜陽(yáng)映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫(huà)頁(yè)。它們究竟美在哪兒呢？下節(jié)課上我們?cè)偻ㄟ^(guò)深入探究繼續(xù)賞析。

小結(jié)：本文是一篇自讀課，講解時(shí)不會(huì)像精讀課文那樣面面俱到，但對(duì)字詞的理解、對(duì)課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在這節(jié)課上，我們簡(jiǎn)單了解了關(guān)于作者的知識(shí)，學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)的字，把握了它們的寫(xiě)法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩(shī)的主要內(nèi)容。

（示例：在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)能聯(lián)系已學(xué)的字詞，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；理解圈畫(huà)詞語(yǔ)時(shí)能結(jié)合具體詩(shī)句，十分細(xì)心；在朗讀詩(shī)歌時(shí)能較好地把握詩(shī)歌的停頓、節(jié)奏，課前做了充分的準(zhǔn)備；上課時(shí)認(rèn)真思考，積極回答老師提出的問(wèn)題。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，上課時(shí)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學(xué)習(xí)能力。）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流理解詞語(yǔ)的方法。

（2）交流概括文章主要內(nèi)容的方法。

1.背誦兩首詩(shī)歌。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

1.賞析重點(diǎn)詩(shī)句，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

2.理解詩(shī)歌主旨，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3.感知詩(shī)歌的表達(dá)形式，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

1.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，賞析詩(shī)句。

2.嘗試仿寫(xiě)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，上節(jié)課中我們通過(guò)對(duì)詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫(huà)?，F(xiàn)在，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。

1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫(huà)不懂的地方。

2.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組討論交流。

a.想一想：詩(shī)歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動(dòng)，在此基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面。描繪畫(huà)面時(shí)要善于發(fā)揮想象，描述要生動(dòng)。

b.理一理：詩(shī)中描繪了哪些景物？

預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問(wèn)題，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、江、蘆葦，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。

c.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽(yáng)掉在江上”這一句詩(shī)中鳥(niǎo)兒和斜陽(yáng)的位置關(guān)系如何？具體分析一下。

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會(huì)其中塑造的鳥(niǎo)的形象。

明確：詩(shī)人原本只注意江上的飛鳥(niǎo)和照在飛鳥(niǎo)身上的夕陽(yáng)，但隨著飛鳥(niǎo)雙翅的一翻，才注意到夕陽(yáng)在江面上的倒影。這夕陽(yáng)的倒影好像是從鳥(niǎo)翅上掉下來(lái)的一樣。飛鳥(niǎo)本來(lái)已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽(yáng)，并不覺(jué)得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩(shī)人看來(lái)，正是飛鳥(niǎo)馱了斜陽(yáng)去點(diǎn)染江面。情景十分動(dòng)人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開(kāi)展。不說(shuō)落日沉入江底，而說(shuō)落日被鳥(niǎo)翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，與其說(shuō)是鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)的自然延伸，不妨看作是詩(shī)人想象力的深化，它使夕陽(yáng)沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時(shí)，鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥(niǎo)不堪沉重的負(fù)擔(dān)，希望過(guò)上自由的生活。

d.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？?jī)煞N顏色的對(duì)比有什么表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙用。“頭白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽(yáng)的余暉映照的結(jié)果。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對(duì)比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。

e.寫(xiě)一寫(xiě)：這首詩(shī)歌生動(dòng)優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫(xiě)一首嗎？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，即選取自然事物組織畫(huà)面，表達(dá)感情。這是仿寫(xiě)時(shí)可以借鑒的思路。

示例：夕陽(yáng)中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無(wú)力了，/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿(mǎn)小路；/金黃的大地，/也收獲萬(wàn)物的永恒了。

f.誦一誦：多讀幾遍詩(shī)歌，熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。

3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫(huà)不懂的地方。

4.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組交流討論。

a.議一議：這首詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞詩(shī)歌，理解其在表達(dá)上的獨(dú)特之處。這首詩(shī)共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩(shī)句開(kāi)頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，使詩(shī)歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。

b.品一品：從這首詩(shī)中，我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè)：體會(huì)詩(shī)人的情感要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象，詩(shī)人寓情于景，表達(dá)出自己對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追求。

c.寫(xiě)一寫(xiě)：這首詩(shī)寫(xiě)得非常優(yōu)美，你們能仿寫(xiě)一段嗎？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫(xiě)的要領(lǐng)。仿寫(xiě)時(shí)，應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式，再?lài)@主題，以相同或相似的格式寫(xiě)出新的描寫(xiě)點(diǎn)。這首詩(shī)先寫(xiě)了花牛在草地做什么，隨后寫(xiě)了在做的同時(shí)，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)。可使學(xué)生想一想，花牛還會(huì)做些什么，結(jié)果又怎樣呢？

示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢(mèng)，/月亮到西山的青峰游玩。

d.誦一誦：指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

過(guò)渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫(xiě)出那么動(dòng)人的詩(shī)篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。

1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。

2.閱讀與交流。

（1）這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪里的風(fēng)景？（雨后的平原）

（2）詩(shī)中描寫(xiě)了雨后的哪些景物？（青草、風(fēng)、落葉、云）

（3）從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)雨后自然美景的熱愛(ài)）四、課堂回顧，交流收獲

教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們，自然中的美景無(wú)處不在。夕陽(yáng)下的江面，翻飛的鳥(niǎo)兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察、感受，就一定就發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)景。

小結(jié)：今天這節(jié)課，我們具體學(xué)習(xí)了兩首小詩(shī)，從中體驗(yàn)了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會(huì)了朗誦詩(shī)歌，在朗誦中體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。我們還仿寫(xiě)了詩(shī)歌，提高了表達(dá)能力。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

本文精選了兩首現(xiàn)代詩(shī)，這兩首詩(shī)節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)這類(lèi)課文，不必進(jìn)行過(guò)多的分析講解，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中展開(kāi)想象，在腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫(huà)面，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面有自己的補(bǔ)充和拓展。這樣邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，才能讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂(lè)趣。我覺(jué)得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)該是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。詩(shī)歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意境。所以，僅讀得熟練，讀得流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，更好地體會(huì)夕陽(yáng)西下的情景和花牛在草地里行動(dòng)的景象。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，在理解詩(shī)意和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，這樣可以進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。