2023年學(xué)生上數(shù)學(xué)課心得體會(huì)初中如何寫(大全13篇)

心得體會(huì)是對(duì)自己在某個(gè)領(lǐng)域或者某個(gè)經(jīng)歷中所得到的體驗(yàn)和感悟的總結(jié)和概括，它能夠幫助我們提升自我認(rèn)知和增進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累，我覺(jué)得寫一篇心得體會(huì)對(duì)我們都有益處。心得體會(huì)是一種對(duì)于自身經(jīng)歷和感受的深入思考和總結(jié)，它能夠讓我們更好地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)的方向和思路。心得體會(huì)是一種自我反省和成長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)自己的思考總結(jié)，我們能夠在今后的工作學(xué)習(xí)中更加有針對(duì)性地改進(jìn)自己的表現(xiàn)和提升自我素養(yǎng)。寫心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)的合理性，使讀者能夠更好地理解和接受。以下是小編為大家收集的一些精彩心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)生上數(shù)學(xué)課心得體會(huì)初中如何寫篇一

學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的一個(gè)熱詞，其含義究竟是什么呢？北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華：以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，綜合表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等三個(gè)方面，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大要素，具體細(xì)化為18個(gè)基本要點(diǎn)。根據(jù)這一總體框架，可以針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。旨在回歸教育常識(shí)，回歸教育本真，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、更好的生活服務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變育人理念。

核心素養(yǎng)不是某一個(gè)素養(yǎng)指標(biāo)，也不等同于幾個(gè)素養(yǎng)指標(biāo)的簡(jiǎn)單。

相加，而是各素養(yǎng)在面對(duì)具體問(wèn)題情境時(shí)發(fā)揮的合力。鑒于此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要時(shí)刻保持“全人”思考，不能只看見(jiàn)“部分”而忽略了“整體”。它的提出有助于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)實(shí)施，同時(shí)也有助于把握教育實(shí)踐的方向，由核心素養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)的“人”出發(fā)，經(jīng)過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)踐、反思，最終再回歸到“人”——培養(yǎng)出健康發(fā)展、幸福生活、成功應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的人。教育應(yīng)該促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，應(yīng)該使每個(gè)人借助青少年時(shí)代所受的教育，形成一種獨(dú)立自主、富有批判精神的思想意識(shí)，以及培養(yǎng)自己的判斷能力。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)教師自身綜合素養(yǎng)要求更高了，因?yàn)閷W(xué)生除了在課堂獲取知識(shí)，還可以在課外或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，提升責(zé)任感與幸福感。所以，提升教師素養(yǎng)是關(guān)鍵。

二、提升教師素養(yǎng)。

學(xué)生核心素養(yǎng)備受關(guān)注時(shí)，我們不能不關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，即教師的素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實(shí)施的關(guān)鍵在于教師。核心素養(yǎng)在教科書中呈現(xiàn)的隱蔽性與拓展性，教學(xué)目標(biāo)中素養(yǎng)目標(biāo)的模糊性與延續(xù)性，以及學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)隱性與動(dòng)態(tài)性等，對(duì)教師提出了新的要求。教師要充當(dāng)改革理念研究的參與者；教師要繼承已有的改革成果，做課程資源開(kāi)發(fā)利用的主動(dòng)行動(dòng)者，要主動(dòng)將學(xué)生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成“可教”的內(nèi)容；又要做好核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)銜接，因此要做基于核心素養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)的締造者，而非原有課程教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行者；教師要做課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo)的改良者，結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)及其相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生評(píng)估的現(xiàn)有指標(biāo)進(jìn)行改良和優(yōu)化，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)診斷與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”專門指導(dǎo)。由此可見(jiàn)教師素養(yǎng)隨著學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，相應(yīng)地要快速提升。

三、

著力教學(xué)實(shí)踐。

首先，研究學(xué)情。教師上課的目的是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生做人，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。教師上課面對(duì)的是有血有肉、有思維、有情感的靈動(dòng)學(xué)生，這就決定了教師備課要為學(xué)生著想，為學(xué)生量體裁衣，要適合學(xué)生，容易被學(xué)生所接受。備課時(shí)，教師心里要始終裝著學(xué)生，備課標(biāo)和備教材是基礎(chǔ)，是為學(xué)生服務(wù)，備學(xué)情才是重點(diǎn)。所以，真正能夠駕馭教材過(guò)程的高手，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)服從于學(xué)生的思維和接受能力，讓全班每個(gè)學(xué)生都全身心、樂(lè)此不疲地投入到學(xué)習(xí)新知中。

其次，活用教材。課程是培養(yǎng)人的重要載體，教材是教師實(shí)施課。

程標(biāo)準(zhǔn)的基本載體，是最基本的課程資源。課標(biāo)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它是教學(xué)的依據(jù)，也是教科書編寫的依據(jù)。更是教師學(xué)科教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，是教師課堂教育教學(xué)的底線；同時(shí)也承認(rèn)教師是課堂教學(xué)決策者，是課程資源的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者。所以，教師備課，首先要認(rèn)真分析、研讀課標(biāo)與教材，在正確領(lǐng)會(huì)課標(biāo)與教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。因此，吃透教材是備好課、上好課的關(guān)鍵。但教材是死板的，教學(xué)活動(dòng)是靈活的。在使用教材上，要堅(jiān)持靈活性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“用教材”而不是“教教材”，教師在課程改革中應(yīng)真正成為教材的開(kāi)發(fā)者、體驗(yàn)者和實(shí)踐者，成為教育教學(xué)的決策者。

教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的材料，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用?！币虼?，我們?cè)趥湔n時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際“活”用教材。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、增補(bǔ)、校正、拓展、變通、調(diào)序等。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，因此教師必須根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行加工。教師應(yīng)選擇具有現(xiàn)實(shí)意義、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃畏N交流過(guò)程中，理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、思考方法。

再次，師生互動(dòng)。歷史課堂是師生活動(dòng)交流的場(chǎng)所，課堂上學(xué)生活動(dòng)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？引起本人關(guān)注，恰逢此次丹陽(yáng)中學(xué)進(jìn)行改革，學(xué)習(xí)南通模式。多元智能理論早在1983年就由美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納提出，它們之間有某種程度的不謀而合。具體流程如下：設(shè)計(jì)活動(dòng)方案——學(xué)生活動(dòng)單：教師課前認(rèn)真研讀教材，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，梳理出教學(xué)主線及教學(xué)核心價(jià)值，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)單。課前提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成活動(dòng)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容。分組學(xué)習(xí)交流——學(xué)生活動(dòng)展示：課堂上分組，各組成員之間交流、合作學(xué)習(xí)、討論，集中讓學(xué)生展示各組成果，各組成員可以補(bǔ)充完善，其他小組也可以補(bǔ)充與完善。學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)體系設(shè)置：針對(duì)學(xué)生在課堂上的活動(dòng)情況，要進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，那就涉及到評(píng)價(jià)體系的設(shè)置，根據(jù)多元智能理論，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置了學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。該體系總分值為100分，共有十項(xiàng)內(nèi)容，每一項(xiàng)10分，由每一小組組長(zhǎng)打分，得分排名，頒發(fā)流動(dòng)紅旗?？傊?，以活動(dòng)單的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一方面體現(xiàn)新課程的以生為本的理念，以活動(dòng)為載體，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與課堂教學(xué)的參與性；另一方面也符合多元智能理論的原則與精神，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、提升將會(huì)大有裨益。

最后，凸顯主題。教學(xué)主題是統(tǒng)領(lǐng)一課的核心，是教學(xué)應(yīng)該完成的主要目標(biāo)，往往也教學(xué)中真正需要探究的問(wèn)題。正如傅元根老師所說(shuō)：“一課的‘中心’實(shí)際上是一課的真正重點(diǎn)，而且是能夠統(tǒng)率全課、帶動(dòng)一般的張目之綱。在教學(xué)主題的引領(lǐng)下，資源的開(kāi)發(fā)、重點(diǎn)的確定、材料的使用、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的開(kāi)展都有了中心，課堂教學(xué)就有了靈魂，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解歷史、提高判斷力、形成正確的價(jià)值觀大有裨益。而且，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題，對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)核心價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的根本訴求有重要意義，也是提升教學(xué)境界的重要途徑。

綜上所述，我們更應(yīng)該關(guān)注的是，作為一個(gè)公民，經(jīng)過(guò)數(shù)十載的學(xué)校教育，有沒(méi)有真正學(xué)到對(duì)他有幫助的東西？學(xué)了幾十門學(xué)科，這些學(xué)科學(xué)與沒(méi)學(xué)有什么差異？該學(xué)科能留給他終身受用的東西是什么？需要學(xué)科教師的關(guān)注發(fā)生轉(zhuǎn)向，即如何從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)轉(zhuǎn)向到素養(yǎng)的養(yǎng)成？如何從關(guān)注“教什么”轉(zhuǎn)向到關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)什么？作為一線教師，我們既要當(dāng)好經(jīng)師，又要當(dāng)好人師。在教學(xué)中滲透教育，做到教書與育人兩不誤，既為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)技能的基礎(chǔ)，又培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)不斷進(jìn)階、提升。教師要變教學(xué)視角為教育視角，突破傳統(tǒng)的知識(shí)視野、課堂視野，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心田，給學(xué)生適合的教育。

學(xué)生上數(shù)學(xué)課心得體會(huì)初中如何寫篇二

核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們都在有意無(wú)意地把學(xué)科素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來(lái)，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這便是培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。談?wù)勛约簩?duì)培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

歷史學(xué)科思維是解決歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題的方法和策略。教學(xué)要在重視傳授知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合歷史材料引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)構(gòu)建歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，明確歷史五大核心素養(yǎng)的地位和關(guān)系。

一、時(shí)空觀念是指對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道特定的史事是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的；能夠知道分割歷史時(shí)間與空間的多種方式，并能運(yùn)用這些方式敘述過(guò)去；能夠按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)；能夠在不同的時(shí)空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對(duì)史事作出合理解釋；在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)，能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)的對(duì)象置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察。

二、史料實(shí)證是指通過(guò)嚴(yán)格的檢驗(yàn)獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道史料是認(rèn)識(shí)歷史的唯一橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠通過(guò)對(duì)史料的辨析和對(duì)史料作者意圖的認(rèn)知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，并在此過(guò)程中體會(huì)實(shí)證精神；能夠從史料中提取有效信息，作為重構(gòu)歷史的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí)；能夠以實(shí)證精神處理歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、歷史理解是指將對(duì)史事的敘述提升為理解其意義的情感取向和理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠努力理解各種歷史敘述及其語(yǔ)境的含義；能夠?qū)v史具有同情理解的態(tài)度，即依據(jù)可靠史料設(shè)身處地認(rèn)識(shí)具體的史事，對(duì)歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物；能夠理解歷史敘述與歷史事實(shí)之間的差異；能夠在同情理解的基礎(chǔ)上盡可能實(shí)事求是地建構(gòu)自己的歷史敘述；在對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)中，能夠體現(xiàn)出尊重和理解他人、客觀處理問(wèn)題的態(tài)度。

四、歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋，知道歷史解釋可以不同形式出現(xiàn)在歷史敘述中，并能對(duì)各種歷史解釋加以理解和評(píng)析；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法；能夠認(rèn)識(shí)歷史解釋的重要性，學(xué)會(huì)從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋；面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活中的問(wèn)題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評(píng)判。

五、歷史價(jià)值觀是對(duì)歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人文研究的真、善、美追求中凝練出來(lái)的價(jià)值取向。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解對(duì)歷史的價(jià)值判斷是以史實(shí)為基礎(chǔ)的，但又是依據(jù)一定的價(jià)值觀對(duì)史實(shí)做出的主觀評(píng)判；能夠認(rèn)識(shí)到分辨歷史上的真?zhèn)蔚取?/p>

八月一日，我有幸參加了青島市舉辦的“中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓(xùn)會(huì)，兩天的培訓(xùn)日程讓我深刻感受到當(dāng)前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的緊迫性，學(xué)習(xí)了一個(gè)新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要性?，F(xiàn)談?wù)勎覍?duì)“核心素養(yǎng)”理念學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。1、“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”的區(qū)別。

褚教授首先闡述了“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”不同概念，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來(lái)的人究竟是什么樣”，而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學(xué)校提供什么方式來(lái)塑造人”，兩者的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)不一樣，兩個(gè)問(wèn)題到底誰(shuí)更重要些，顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問(wèn)題，這讓我體會(huì)到我們總是在思考采用什么樣的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，總想著我們能給學(xué)生什么，往往忽略了學(xué)生受教育后會(huì)變成怎樣的人，能力上會(huì)表現(xiàn)出什么，未來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應(yīng)該避免把學(xué)生變成知識(shí)的“存儲(chǔ)器”，避免把學(xué)生培養(yǎng)成“高分低能”，21世紀(jì)需要綜合能力更強(qiáng)、創(chuàng)新能力更強(qiáng)的智慧型人才。2、核心素養(yǎng)的概念。

核心素養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育的新突破，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就是要提供適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，提供適合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展需要的教育，為學(xué)生的健康與幸福成長(zhǎng)固本強(qiáng)基，讓學(xué)生終身受益。褚教授強(qiáng)調(diào)指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合素質(zhì)。我從學(xué)習(xí)中感受到，核心素養(yǎng)就是在推動(dòng)個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識(shí)和技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向個(gè)體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，反映了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中教育理念由“結(jié)果”向“過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，由“知識(shí)教育”向“人的教育”轉(zhuǎn)變，為此，教師的教學(xué)也要跳出單一學(xué)科或者單一情境的限制，以適應(yīng)社會(huì)的跨學(xué)科、跨情境的教育為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉(zhuǎn)變，不斷更新教育理念。3、創(chuàng)新與合作是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

褚教授幫我們指出了幾個(gè)方向：

第二、教師改進(jìn)教學(xué)方法，更新理念。

第四、采用科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方式，形成良好的教育評(píng)價(jià)環(huán)境。

作為教師具體能做到的是什么呢？我感受到教師應(yīng)該不斷保護(hù)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，積極參加學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn)，在教研過(guò)程中更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營(yíng)造快樂(lè)、平等的教學(xué)環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。

一、人的“核心素養(yǎng)”到底有哪些。

日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認(rèn)為能力是先天的，每個(gè)人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來(lái)，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰(shuí)”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù)；思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負(fù)數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負(fù)數(shù)，越熱情、越努力、越有能力，人生的結(jié)果將越可怕。換言之，即是：道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力。

研究者認(rèn)為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識(shí)告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會(huì)有太大影響；情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。

道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢？我們認(rèn)為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會(huì)”，而不是“教會(huì)”，判斷“學(xué)會(huì)”還是“教會(huì)”的試金石，是學(xué)生會(huì)不會(huì)探究學(xué)習(xí)。

知識(shí)、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴；恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

二、人的“核心素養(yǎng)”與“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過(guò)學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào)，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價(jià)值取向，出路只有一條：學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。1、任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識(shí)和能力的獲得不僅沒(méi)有太大問(wèn)題，還會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話說(shuō)，對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)該比知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個(gè)人的知識(shí)可以不豐富，一個(gè)人的能力可以不突出，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng)，這個(gè)人的未來(lái)發(fā)展依然充滿美好。

2、學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì)成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養(yǎng)。今天看來(lái)，一個(gè)只知道教知識(shí)、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師，才是一名真正的師者。

3、關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多，“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”，教師才能創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程，建構(gòu)起自己的“師本課程”?！皩W(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡(jiǎn)化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無(wú)邊的知識(shí)、無(wú)盡的訓(xùn)練中挺立起來(lái)。

三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學(xué)。

“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”：學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評(píng)價(jià)為本。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺(jué)。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。

人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識(shí)，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科都有作業(yè)，對(duì)于“核心素養(yǎng)”來(lái)講，作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時(shí)間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科；課堂、集會(huì)中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科；學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏、包容、團(tuán)結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。

因此提升教師專業(yè)能力重要，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)——即人性與道德、熱情與堅(jiān)持——更重要。

本學(xué)期，我讀了《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》這本書，收獲頗豐，對(duì)教育教學(xué)工作有了很大的促進(jìn)作用，了解到學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架：一個(gè)核心；三大方面；六大素養(yǎng)；十八個(gè)基本點(diǎn)。

所謂一個(gè)核心，就是指以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心；三大方面是指文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與；六大素養(yǎng)是指人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新；十八個(gè)基本點(diǎn)圍繞每一個(gè)方面作了具體的闡述。我從三個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

文化基礎(chǔ)，包括人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，前者主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向，包括人文積淀、人文情懷，審美情趣等基本要點(diǎn)?？茖W(xué)精神是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。

自主發(fā)展，即個(gè)體在學(xué)習(xí)態(tài)度方式、方法、過(guò)程的選擇等方面的綜合表現(xiàn)。健康生活是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、現(xiàn)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)，結(jié)合我校的班級(jí)自主管理，我們要培養(yǎng)的目的也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，配以小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己管自己，自主交流，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

社會(huì)參與，主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。在中心校領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)校工作圍繞“一體兩翼三行動(dòng)”，三行動(dòng)中養(yǎng)成教育，具體安排是每月一事，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，責(zé)任意識(shí)很重要，我們班集體的每一位學(xué)生都是班上的主人，班級(jí)任務(wù)劃分是事事有人做，人人有事做，就拿打掃衛(wèi)生來(lái)說(shuō)，誰(shuí)掃地，誰(shuí)拖地，誰(shuí)擦窗戶，誰(shuí)倒垃圾，都明確到人，哪一個(gè)地方?jīng)]做好，就讓那一位學(xué)生負(fù)責(zé)改正，這是我校培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的一個(gè)方面。

核心素養(yǎng)在教學(xué)改革中起著重要作用，學(xué)校課程與教學(xué)創(chuàng)新，課程目標(biāo)重構(gòu)，課程內(nèi)容重組，實(shí)施創(chuàng)新等教學(xué)實(shí)施。我們必須調(diào)動(dòng)一切課程資源：教師、學(xué)生、學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校環(huán)境、學(xué)校各種活動(dòng)、學(xué)校所在地的文化、社會(huì)環(huán)境等，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，建立核心素養(yǎng)視野下的大課程觀，構(gòu)建學(xué)校課程體系，直接失系到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落地，讓我們以“全面發(fā)展的人”為培養(yǎng)目標(biāo)，在教育者崗位上孜孜不倦，努力奮斗。

學(xué)生上數(shù)學(xué)課心得體會(huì)初中如何寫篇三

初中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。我作為一名初中生，在數(shù)學(xué)課上積累了許多寶貴的心得體會(huì)。下面我將從善于思考、注重基礎(chǔ)、善于合作、理論聯(lián)系實(shí)際以及堅(jiān)持不懈五個(gè)方面，分享我在數(shù)學(xué)課上的心得體會(huì)。

首先，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上，善于思考是十分重要的。數(shù)學(xué)是一門需要思考和解決問(wèn)題的學(xué)科，而遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，只有通過(guò)深入思考才能找到解決的方法。在課堂上，當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)先停下來(lái)思考，盡量想出一種解決思路，然后再聽(tīng)取他人意見(jiàn)。通過(guò)這樣的思考，我可以提高解決問(wèn)題的能力和思維能力。

其次，注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)是取得好成績(jī)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一篇知識(shí)都是有聯(lián)系和依賴的。如果基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，就無(wú)法理解和掌握更難的知識(shí)點(diǎn)。所以，我要在每堂課上都認(rèn)真聽(tīng)講和做筆記，將基礎(chǔ)知識(shí)打牢，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，善于合作是數(shù)學(xué)課上重要的能力。在數(shù)學(xué)中，很多問(wèn)題是需要與同學(xué)共同討論和解決的。合作可以增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在小組討論中，我會(huì)積極參與和同學(xué)們共同思考問(wèn)題，互相交流思路，相互促進(jìn)進(jìn)步。

第四，理論聯(lián)系實(shí)際是數(shù)學(xué)課上的重要方法之一。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)時(shí)常常面對(duì)一些抽象的公式和概念。如果能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)更容易理解和記憶。在數(shù)學(xué)課堂上，我經(jīng)常嘗試將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際問(wèn)題中，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

最后，堅(jiān)持不懈是取得進(jìn)步的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門需要不斷重復(fù)和練習(xí)的學(xué)科，通過(guò)不斷的練習(xí)和總結(jié)才能夠真正掌握和理解知識(shí)。所以，在數(shù)學(xué)課上，我會(huì)在課外進(jìn)行一些額外的題目練習(xí)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，也要持之以恒，不輕易放棄，面對(duì)困難要堅(jiān)持下去，相信自己一定能夠取得進(jìn)步。

總之，初中數(shù)學(xué)課上積累的心得體會(huì)讓我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性和學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)善于思考、注重基礎(chǔ)、善于合作、理論聯(lián)系實(shí)際以及堅(jiān)持不懈，我相信我能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，并且在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加輕松地面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生上數(shù)學(xué)課心得體會(huì)初中如何寫篇四

摘要：傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，“老師教，學(xué)生聽(tīng)；老師寫，學(xué)生抄”的現(xiàn)象普遍存在，這種教學(xué)模式中，主要以教師為主體，學(xué)生只是機(jī)械性的接受知識(shí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，凸顯以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，只有這樣，才可以發(fā)掘?qū)W生無(wú)限的潛能，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

隨著新課程的不斷發(fā)展與改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，以老師為主體，學(xué)生為學(xué)習(xí)客體的情況一直存在。顯然，這種教育教學(xué)模式是不合適的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高自己的教學(xué)質(zhì)量，高質(zhì)量的完場(chǎng)教學(xué)任務(wù)，必須徹底轉(zhuǎn)變這種不合適的教學(xué)方式，堅(jiān)持在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為什么要注重在課堂教學(xué)中體現(xiàn)小學(xué)生主體性以及如何體現(xiàn)呢？下面，談一談我的看法：

1．1課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性有助于提高小學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中機(jī)械性的灌輸給學(xué)生知識(shí)，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育改革的要求。提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)才是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提，只有這樣，才可以保證數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建。

1．2課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性促進(jìn)學(xué)生最大限度的掌握知識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是我們?nèi)松鷮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，它的價(jià)值不僅是知識(shí)的傳授，更重要的是，小學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，提高自己的'學(xué)習(xí)本領(lǐng)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用本領(lǐng)，要使數(shù)學(xué)的價(jià)值得到充分的發(fā)揮，只有通過(guò)學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中體現(xiàn)學(xué)生主體性是非常必要的。所以，要使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，綜合學(xué)習(xí)能力提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性是非常關(guān)鍵的。

學(xué)生上數(shù)學(xué)課心得體會(huì)初中如何寫篇五

數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。在初中階段，學(xué)生們會(huì)接觸到更加深入和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次挑戰(zhàn)。然而，通過(guò)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，我逐漸理解了數(shù)學(xué)的魅力，并獲得了一些心得體會(huì)。

首先，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)會(huì)解題的方法和技巧是非常重要的。在初中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加抽象和復(fù)雜，需要學(xué)生掌握各種解題的方法。通過(guò)老師的示范和解題技巧的引導(dǎo)，我學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)不同類型的題目。例如，在解方程中，通過(guò)等式兩邊進(jìn)行相等、等式相消等操作，可以找到未知數(shù)的值。而在圖形的推理題中，則可以通過(guò)繪制圖形和分析圖形的特征來(lái)解答問(wèn)題。掌握這些方法和技巧，不僅可以提高解題的準(zhǔn)確性，還能夠節(jié)省時(shí)間和精力。

其次，在數(shù)學(xué)課上，要善于運(yùn)用前后知識(shí)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一個(gè)累積的過(guò)程，前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)。因此，我們不能孤立地學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，而是要將其與之前學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在解方程時(shí)，可能需要運(yùn)用到之前學(xué)過(guò)的代數(shù)運(yùn)算、線性方程的性質(zhì)等知識(shí)。只有在理解和掌握前后知識(shí)的聯(lián)系后，我們才能更好地應(yīng)用知識(shí)解題，并且在深入學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)感到困惑。

再次，數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)了我堅(jiān)持思考問(wèn)題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一個(gè)需要思考和推導(dǎo)的學(xué)科，解題過(guò)程中往往需要我們自己找到解題思路和方法。在初中階段的數(shù)學(xué)課上，我深刻感受到了思考問(wèn)題的重要性。有時(shí)候，一個(gè)問(wèn)題可能有多種解法，而且解題過(guò)程中也會(huì)面臨各種困難和挑戰(zhàn)。但只有堅(jiān)持思考，并試圖通過(guò)不同的解題思路來(lái)解決問(wèn)題，我們才能提高自己的解題能力和思維能力。而且，在思考過(guò)程中，我們也會(huì)不斷探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

最后，數(shù)學(xué)課上養(yǎng)成了我認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)是一門需要細(xì)致和耐心的學(xué)科，一個(gè)小小的細(xì)節(jié)可能會(huì)影響整個(gè)解題過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)課上，我明白了一個(gè)正確的答案背后需要我們進(jìn)行多次驗(yàn)證和推理。尤其是在解題過(guò)程中，我們需要仔細(xì)審題、理清思路，并且注意細(xì)節(jié)的處理。不僅如此，數(shù)學(xué)課上的作業(yè)和練習(xí)也需要我們認(rèn)真對(duì)待，只有對(duì)每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行仔細(xì)思考和努力解答，我們才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，通過(guò)初中階段的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)，我體會(huì)到了數(shù)學(xué)的重要性和魅力。掌握解題方法和技巧、善于運(yùn)用前后知識(shí)的聯(lián)系、堅(jiān)持思考問(wèn)題并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，都是我在數(shù)學(xué)課上的收獲和心得體會(huì)。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以提高自己的成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)了我們邏輯思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生上數(shù)學(xué)課心得體會(huì)初中如何寫篇六

2．1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建學(xué)習(xí)氛圍，師生相互交流，創(chuàng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要使學(xué)生自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。良好學(xué)習(xí)氣氛可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)新課之前，可以先設(shè)立幾個(gè)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己思考或者小組討論得到答案，這種方式可以充分?jǐn)U展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這一章節(jié)之前，教師可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，然后適時(shí)提出讓“平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形面積的關(guān)系是什么？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，積極討論，展開(kāi)想象力，得出答案。這種方式，可以使小學(xué)生積極主動(dòng)地去研究問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中，創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生主體性。

2．2鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察研究，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性：小學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師必須在課堂教學(xué)中給他們留出自主觀察的時(shí)間，通過(guò)自己觀察可以使小學(xué)生在實(shí)際操作中積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)他們獲取更多的信息。比如，在進(jìn)行“圓柱”相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師設(shè)置問(wèn)題“取一個(gè)底面半徑為20厘米的圓柱形水桶中，放置了一根半徑為8厘米的圓柱形鐵棍，當(dāng)鐵棍從水桶里取出時(shí)，桶里的水面下降了6厘米，這根鐵棍有多長(zhǎng)？”起初，學(xué)生不太明白水桶中空出的容積與鐵棍的體積相同，教師通過(guò)不斷地實(shí)際演示教給學(xué)生，在重復(fù)幾次后，提問(wèn)學(xué)生觀察到了什么，給學(xué)生留出一部分的時(shí)間是思考，讓學(xué)生自己思考，通過(guò)不斷地深入研究，得出鐵棍的長(zhǎng)等于鐵棍的體積比鐵棍的底面積。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生自己觀察研究，不斷地思考，最后完美的解決了這一問(wèn)題。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要注重小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)，只有這樣，才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):。

［1］王娜．發(fā)揮學(xué)生主體性構(gòu)建快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂［j］．內(nèi)蒙古教育．2015（29）。

［2］王海燕．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性［j］．新課程（小學(xué)）．2015（12）。

［3］翟長(zhǎng)麗．主體性反思：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值追求［j］．教育視界．2015（24）。

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學(xué)生上數(shù)學(xué)課心得體會(huì)初中如何寫篇七

[摘要]隨著新課改的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)科技飛速發(fā)展得今天，需要更高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了知識(shí)的傳授，更加要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作了一定的探索與研究。

英語(yǔ)教學(xué)以往以語(yǔ)言運(yùn)用能力作為核心目標(biāo)，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，英語(yǔ)教育是要改變學(xué)生的心智和生活，從培養(yǎng)“全人”的方面來(lái)考量。英語(yǔ)教學(xué)還要系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括批判性和創(chuàng)造性思維能力。因此，我們首先要改變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，然后改變教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，由于缺乏有效的語(yǔ)境，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能的過(guò)程中存在一定的困難，每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開(kāi)始學(xué)習(xí)a、b、c，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運(yùn)用各種方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，教師可以“競(jìng)賽激趣”。競(jìng)賽以其競(jìng)爭(zhēng)性、主動(dòng)性、靈活性與多樣性等特點(diǎn)在英語(yǔ)課堂中占有重要的地位。針對(duì)兒童喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，每節(jié)課組織一場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

二、啟發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說(shuō)、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢(shì)必影響學(xué)生潛能的開(kāi)掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵(lì)他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗(yàn)。同時(shí)在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯(cuò)、改正和保留意見(jiàn)。當(dāng)其說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心悅誠(chéng)服，從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。

所謂“多媒體教學(xué)”是指在以班級(jí)形式授課的課堂教學(xué)中，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)化的教學(xué)手段，使二者有機(jī)結(jié)合，各展所長(zhǎng)，相輔相成，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、開(kāi)拓學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。事先教師按教學(xué)，在軟件里設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激，營(yíng)造對(duì)話氣氛，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在加深知識(shí)理解認(rèn)識(shí)的同時(shí)又加深記憶。又如在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行課文內(nèi)容提問(wèn)時(shí)，在屏幕上設(shè)置一個(gè)顯示題目的窗口，一個(gè)圖示窗口，圖示窗上畫一個(gè)孫悟空，并設(shè)置一段短少而輕快的灰諧。若學(xué)生回答正確時(shí)孫悟空會(huì)豎起大拇指并配有音樂(lè)說(shuō)：“right”“agoodjob！”等表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話；若錯(cuò)時(shí)則說(shuō)：“sorry，pleasetryoncemore！”再答錯(cuò)時(shí)則孫悟空搖搖頭說(shuō)：“很抱歉，你又錯(cuò)了”。在伴有音樂(lè)時(shí)屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學(xué)生在思考回答時(shí)有期望表?yè)P(yáng)的心理，那么練起來(lái)干勁就十足了。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)能維妙維肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

我們要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)參與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)的興趣和運(yùn)用語(yǔ)言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動(dòng)手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。

如在教學(xué)了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學(xué)生制作彩球，然后進(jìn)行練習(xí)：教師播放錄音“pinkball”“blackball”“orangeball”……學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說(shuō)邊出示彩球，還可以加快練習(xí)的速度，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)coffee，juice，coke，water等這些單詞前，事先讓學(xué)生把這些實(shí)物拿到課堂上，教到water時(shí)，教師和學(xué)生一起pour；教到j(luò)uice時(shí)，大家一起drink；教到coffee時(shí)，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過(guò)實(shí)物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說(shuō)的欲望，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理地、有計(jì)劃地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

學(xué)生上數(shù)學(xué)課心得體會(huì)初中如何寫篇八

一、引言（200字）。

大學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，它與初中時(shí)期完全不同。大學(xué)不僅給予了我們更大的學(xué)習(xí)空間和更廣闊的知識(shí)視野，同時(shí)也帶來(lái)了更多的責(zé)任和挑戰(zhàn)。作為大學(xué)生，我深切體會(huì)到了初中時(shí)期培養(yǎng)起來(lái)的習(xí)慣、技巧和態(tài)度在大學(xué)中的重要性。通過(guò)總結(jié)和歸納，我發(fā)現(xiàn)初中時(shí)期對(duì)大學(xué)生活產(chǎn)生的影響是至關(guān)重要的。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)方法（200字）。

初中時(shí)期是我們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，我們開(kāi)始接觸各種學(xué)科知識(shí)，對(duì)興趣樹(shù)立和培養(yǎng)起了基礎(chǔ)。刻苦鉆研和積極主動(dòng)的態(tài)度在大學(xué)的學(xué)習(xí)和科研中起到了積極的引導(dǎo)作用。初中時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法也成為了我們?cè)诖髮W(xué)中掌握新知識(shí)和解決問(wèn)題的基本技巧。因此，初中時(shí)期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和心得對(duì)我們大學(xué)生活的成長(zhǎng)起到了決定性的作用。

三、良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（200字）。

初中時(shí)期，我們開(kāi)始學(xué)會(huì)與他人相處和合作。這一階段的人際交往經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)大學(xué)生活尤其重要。在大學(xué)中，我們需要和同學(xué)、老師、室友等不同背景和文化的人共同生活和學(xué)習(xí)。通過(guò)初中時(shí)期與同學(xué)在小組活動(dòng)中一起討論和合作的經(jīng)歷，我們培養(yǎng)了良好的溝通和合作能力，這對(duì)我們順利和有成效地完成大學(xué)任務(wù)非常重要。

四、自我管理與時(shí)間規(guī)劃（200字）。

初中時(shí)期，我們開(kāi)始自主學(xué)習(xí)和自我管理。學(xué)會(huì)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，并且執(zhí)行這些計(jì)劃，這是一個(gè)踏實(shí)的過(guò)程。在大學(xué)中，面臨更多的自由和選擇，合理安排時(shí)間和管理自己的學(xué)習(xí)和生活，顯得尤為關(guān)鍵。初中時(shí)期的自我管理經(jīng)驗(yàn)是我們大學(xué)時(shí)期規(guī)劃時(shí)間和提高效率的基石。只有充分了解和把握自己，才能更好地掌控大學(xué)生活的方向和目標(biāo)。

五、人生態(tài)度與成長(zhǎng)（200字）。

初中時(shí)期是我們構(gòu)建人生態(tài)度和價(jià)值觀的重要時(shí)期。這個(gè)階段，我們通過(guò)自我探索和充實(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了自己的人生目標(biāo)和追求。在大學(xué)中，我們面對(duì)更廣泛的學(xué)術(shù)和職業(yè)選擇，必須有清晰的人生規(guī)劃和堅(jiān)定的人生態(tài)度。初中時(shí)期通過(guò)學(xué)習(xí)與他人合作、自我管理的實(shí)踐，我們逐漸培養(yǎng)出了積極向上、主動(dòng)進(jìn)取的品質(zhì)和勇往直前、奮斗拼搏的精神，這成為了我們?cè)诖髮W(xué)中成長(zhǎng)為自信、堅(jiān)韌和有擔(dān)當(dāng)?shù)娜说牧α吭慈?/p>

六、結(jié)語(yǔ)（200字）。

初中時(shí)期給予了我們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)方法、建立良好人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我管理與時(shí)間規(guī)劃，以及塑造積極人生態(tài)度和成長(zhǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些初中心得將在大學(xué)生活中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)該珍惜初中時(shí)期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，把它們發(fā)揚(yáng)光大，不斷完善和豐富自己，成為一個(gè)更優(yōu)秀和更獨(dú)立的大學(xué)生。

學(xué)生上數(shù)學(xué)課心得體會(huì)初中如何寫篇九

1.注重?cái)?shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力?

2.注重探究方式運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生思維能力?

3.注重教學(xué)方法優(yōu)化中培養(yǎng)學(xué)生思維能力?

4.注重主體活動(dòng)參與中培養(yǎng)學(xué)學(xué)生思維能力?

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學(xué)生上數(shù)學(xué)課心得體會(huì)初中如何寫篇十

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生活已走過(guò)了一半。每當(dāng)回想起初中時(shí)光，我總不由自主地陷入深深的回憶之中。那些青澀的歲月，像一曲美妙的樂(lè)章，在我心中回蕩。初中時(shí)光是我人生中寶貴的經(jīng)歷，教會(huì)了我很多事情。

一、成長(zhǎng)與堅(jiān)持。

初中時(shí)期是我們從孩子蛻變?yōu)槌赡耆说年P(guān)鍵期。這個(gè)階段中，我們開(kāi)始學(xué)會(huì)面對(duì)生活的困難和挑戰(zhàn)。無(wú)論是課堂上的難題，還是與同學(xué)之間的矛盾，都需要我們有勇氣、有毅力去面對(duì)。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們可能會(huì)感到迷茫和困惑，但是只要我們堅(jiān)持不懈，努力克服困難，終究能夠看見(jiàn)自己的成長(zhǎng)。初中的經(jīng)歷，教會(huì)了我堅(jiān)持的重要性和奮斗的意義。

二、友誼與珍惜。

初中時(shí)光也是我們結(jié)交朋友的黃金年代。在這個(gè)階段，我們會(huì)遇到各種各樣的朋友，有些是合得來(lái)的，有些是相處不來(lái)的。但是無(wú)論怎樣，初中的友誼都是最真摯的。初中的日子里，我和一群志同道合的朋友度過(guò)了許多開(kāi)心和快樂(lè)的時(shí)刻。我們一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)、一起嬉鬧。在這樣的環(huán)境中，我學(xué)會(huì)了如何與他人相處，懂得了珍惜友誼。

三、努力與奮斗。

初中是學(xué)業(yè)承前啟后的階段，也是我們?yōu)槲磥?lái)奮斗的時(shí)期。我還記得當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)壓力非常大，每天早已化為習(xí)慣的復(fù)習(xí)和作業(yè)讓我有時(shí)感到疲倦不堪。但是，我深知只有通過(guò)努力學(xué)習(xí)，才有可能為自己的未來(lái)鋪平一條更為寬廣的道路?？炭鄬W(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師和父母的期望，是我初中時(shí)期最大的動(dòng)力。

四、教育與啟迪。

初中是受教育的重要階段。在這個(gè)時(shí)期，我們除了學(xué)習(xí)到書本知識(shí)外，還接受到了一種教育與啟迪。老師們不僅傳授給我們知識(shí)，更是培養(yǎng)了我們的品德和思維能力。初中的老師用他們的真摯和專業(yè)的教學(xué)方式，不斷激勵(lì)我們勇敢追求夢(mèng)想，教會(huì)我們?nèi)绾闻c人相處，如何思考問(wèn)題。初中的教育給了我成長(zhǎng)的力量和智慧的指引。

五、回憶與感恩。

回憶總是美好的，尤其是初中時(shí)的回憶。每一次回憶起初中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我都會(huì)感到無(wú)比的幸福和感恩。初中時(shí)期的經(jīng)歷讓我們成為了今天的自己，這段經(jīng)歷深深地烙印在我們的心底。我們應(yīng)該感謝那些在我們成長(zhǎng)過(guò)程中給予我們支持和幫助的人，感謝初中讓我們擁有了這份美好的回憶。

如今的我已是一名大學(xué)生，但初中的歲月依然在我心中蕩漾。那些經(jīng)歷，那些成長(zhǎng)，都是我生命中最寶貴的財(cái)富。初中教會(huì)了我成長(zhǎng)與堅(jiān)持，朋友與珍惜，努力與奮斗，教育與啟迪，回憶與感恩。這段青澀歲月將伴隨我一生，讓我成為更好的自己。

學(xué)生上數(shù)學(xué)課心得體會(huì)初中如何寫篇十一

隨著時(shí)間的推移，高中生即將迎來(lái)他們的大學(xué)生活。大學(xué)生活是一個(gè)全新的起點(diǎn)，帶給他們很多機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。作為大學(xué)生活的一個(gè)重要組成部分，初中生活無(wú)論是在學(xué)業(yè)、交友還是心理方面，都對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響和啟迪。在此我將分享一些我在初中學(xué)習(xí)和生活中的心得體會(huì)，希望對(duì)廣大大學(xué)生們有所啟發(fā)和幫助。

首先，初中生活教給我堅(jiān)持不懈的原則。初中三年的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的任務(wù)。每天的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)和課業(yè)壓力常常讓人感到筋疲力盡。然而，正是在這樣的環(huán)境下，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈的原則。當(dāng)我遇到困難時(shí)，我不再輕易放棄，而是努力尋找解決問(wèn)題的方法。我告訴自己要相信自己的能力和努力，相信只要堅(jiān)持下去，付出一定會(huì)有回報(bào)。這樣的信念和決心幫助我克服了困難，取得了好成績(jī)，也為我之后的大學(xué)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，初中生活教會(huì)了我良好的時(shí)間管理能力。初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，時(shí)間分配十分緊張。在這樣的情況下，我不得不學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。我制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。這樣不僅可以高效地完成學(xué)業(yè)，還可以為我留出時(shí)間去參加課外活動(dòng)和鍛煉身體。初中生活教會(huì)了我時(shí)間的珍貴，讓我明白充實(shí)的生活不僅僅有學(xué)習(xí)，還要有休閑和娛樂(lè)。在大學(xué)生活中，我會(huì)繼續(xù)保持良好的時(shí)間管理能力，使自己可以更好地平衡學(xué)習(xí)和生活。

此外，初中生活教會(huì)了我與人交往的技巧和其他技能。初中是社交的一個(gè)重要階段，我通過(guò)與同學(xué)們的互動(dòng)和合作，學(xué)會(huì)了與人溝通交流的技巧。在團(tuán)隊(duì)合作中，我明白了團(tuán)結(jié)的力量，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和支持他人的想法。這樣的經(jīng)驗(yàn)讓我在大學(xué)生活中更加自如地與人相處，更加能夠適應(yīng)不同的人際關(guān)系。另外，在初中生活中我也學(xué)到了很多實(shí)用的技能，比如學(xué)會(huì)了使用電腦、寫作文和演講等。這些技能為我進(jìn)入大學(xué)生活提供了充分的準(zhǔn)備，使我能夠更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

最后，初中生活教會(huì)了我如何克服失敗和接受挑戰(zhàn)。初中生活中，我不僅僅是一帆風(fēng)順地前進(jìn)，還經(jīng)歷了很多的失敗和挫折。這些失敗和挫折讓我明白了人生不是一帆風(fēng)順的，會(huì)有很多的困難和阻礙。但是，失敗并不可怕，關(guān)鍵在于在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我學(xué)會(huì)了從失敗中站起來(lái)，重新審視自己的不足之處，并通過(guò)不斷的努力來(lái)改善自己。這樣的經(jīng)歷和心態(tài)讓我能夠在大學(xué)生活中勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，不再被困難所嚇倒。

總之，初中生活給我留下了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我在初中的三年里學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈，合理管理時(shí)間，與人交往，學(xué)習(xí)技能和克服失敗的能力。這些經(jīng)驗(yàn)和能力對(duì)于我在大學(xué)生活中的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了重要的作用。我相信，只要我能把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到大學(xué)生活中，我一定能取得更大的成功。

學(xué)生上數(shù)學(xué)課心得體會(huì)初中如何寫篇十二

第一段：引言（150字）。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，它的地位尤為重要。在我上初中時(shí)，每天都要上數(shù)學(xué)課，并準(zhǔn)備數(shù)學(xué)作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了許多關(guān)于學(xué)生上數(shù)學(xué)課的心得體會(huì)。下面我將分享其中的一些。

第二段：數(shù)學(xué)知識(shí)的理解（250字）。

在上數(shù)學(xué)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。數(shù)學(xué)知識(shí)是一種思維的工具，能夠幫助人們分析和解決問(wèn)題。如果我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深入，就很難順利地完成數(shù)學(xué)題目。因此，我們?cè)谏蠑?shù)學(xué)課時(shí)要積極思考和總結(jié)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，我們還要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，這樣我們才能更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

第三段：合作學(xué)習(xí)的重要性（250字）。

數(shù)學(xué)是一門需要合作的學(xué)科，而合作學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。在上數(shù)學(xué)課時(shí)，我們可以與同學(xué)們一起討論問(wèn)題，互相幫助和支持。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，我們可以分享思路和解題方法，互相學(xué)習(xí)和借鑒。這種合作不僅能夠提高我們的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。

第四段：積極參與課堂互動(dòng)（300字）。

在上數(shù)學(xué)課時(shí)，積極參與課堂互動(dòng)是非常重要的。首先，我們要認(rèn)真聽(tīng)講，并及時(shí)提出疑問(wèn)。如果我們對(duì)老師講解的內(nèi)容不明白，可以主動(dòng)舉手提問(wèn)，或者在課后找老師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。其次，我們還要積極回答問(wèn)題，參與課堂討論。這樣不僅能夠提高我們自己的理解能力，還能夠激發(fā)其他同學(xué)的思維和參與意愿。最后，我們要尊重和珍惜課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，將其視為學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)刻。

第五段：總結(jié)和展望（250字）。

通過(guò)上述的心得體會(huì)，我意識(shí)到數(shù)學(xué)課對(duì)我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。我要提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，與同學(xué)們積極合作，互相促進(jìn)和進(jìn)步。同時(shí)，我要更加積極地參與課堂互動(dòng)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。相信在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)取得更多的進(jìn)步。

總結(jié)：（200字）。

學(xué)生上數(shù)學(xué)課心得體會(huì)初中，包括數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、合作學(xué)習(xí)的重要性、積極參與課堂互動(dòng)等方面。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，我們能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，積極參與課堂互動(dòng)能夠提高學(xué)習(xí)效果和加深理解。通過(guò)這些心得體會(huì)，我們可以更好地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課的挑戰(zhàn)，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

學(xué)生上數(shù)學(xué)課心得體會(huì)初中如何寫篇十三

是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。現(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過(guò)程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，并在這全過(guò)程中提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)而且提高能力。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，這將會(huì)極大地提高我們的教學(xué)效率。

當(dāng)今中學(xué)生由于年齡偏小，對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽(tīng)著，上課不得要領(lǐng)，沒(méi)聽(tīng)到門道。凡此種種都是學(xué)生沒(méi)有真正參與教學(xué)過(guò)程也就是參與意識(shí)差，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個(gè)教育者。

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點(diǎn)播者，因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守"師道尊嚴(yán)"的觀念而無(wú)法擺脫"教"為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評(píng)論者、欣賞者也可以是顧問(wèn)和朋友。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動(dòng)、自由、快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)。

首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。

心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問(wèn)題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)的給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過(guò)程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想；在知識(shí)的疑難處想；在.思維干擾處想#url#。對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出計(jì)算的原理；說(shuō)出概念的形成；說(shuō)出公式的推導(dǎo)；說(shuō)出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度和自己的方式去探究知識(shí)，會(huì)以主人的身份與教師--他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問(wèn)題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先先設(shè)計(jì)對(duì)哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的幫助。而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手、動(dòng)腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對(duì)于小組討論的結(jié)果及思維過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)，不要怕出錯(cuò)，要敢于面對(duì)問(wèn)題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過(guò)交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過(guò)程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的缺陷。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生親歷過(guò)程，探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對(duì)教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動(dòng)，專業(yè)所長(zhǎng)，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就著自己。

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最后，要鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過(guò)程中又是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。中科院院士張景中認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是動(dòng)手算一算、畫一畫、量一量。一個(gè)題目光想不動(dòng)手，往往不得其門而入，動(dòng)手做做常會(huì)有啟發(fā)。代數(shù)問(wèn)題把字母化成數(shù)試一試，幾何問(wèn)題多畫幾個(gè)圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如上"軸對(duì)稱圖形"時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能折出多種多樣的美麗的軸對(duì)稱圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進(jìn)而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在上"勾股定理"時(shí)，組織學(xué)生用四個(gè)全等的直角三角形進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生常常能拼出如課本的兩個(gè)圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上"圓與圓的位置關(guān)系"時(shí)，組織學(xué)生運(yùn)用兩個(gè)圓作相對(duì)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個(gè)圓的位置關(guān)系及其判定，同時(shí)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的形成過(guò)程也有了較深的了解。因此學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識(shí)，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有利于右腦的開(kāi)發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革故鼎新對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的`內(nèi)因，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場(chǎng)所。努力摒棄"教師唱主角"的課，"見(jiàn)書不見(jiàn)人"的課，"中評(píng)不中用"的課，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者；讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者；讓每一個(gè)學(xué)生都成為研究者；讓每一個(gè)學(xué)生都成為探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂(lè)學(xué)之所，奇思妙想之處。

一、提供自主努力目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。

教師要調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系。把自己變成“一位交換意見(jiàn)的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問(wèn)題積極。主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。一般在一節(jié)課的開(kāi)始，亮出總的目標(biāo)，使學(xué)生有個(gè)總的“奔頭”，在教學(xué)過(guò)程中，較大教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)使學(xué)生明確。這樣把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題。并在探究新知的過(guò)程中，暴露他們理解新知識(shí)的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。

二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)生自主參與的意向。

首先要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素。“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。教學(xué)中，把自己置身于參與者位置，服務(wù)者“地位”。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中還應(yīng)尊重學(xué)生，相信每人孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、異議甚至批評(píng)。正確看待學(xué)生的答錯(cuò)、寫錯(cuò)情況，對(duì)待學(xué)主要多寬容、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過(guò)程。

三、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)效率的憂質(zhì)、高效離不開(kāi)全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)日表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意識(shí)上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)。教師扶得過(guò)多，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維的隋性，不利于學(xué)生自主參與意識(shí)的培養(yǎng)。

其次教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。一般應(yīng)當(dāng)在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識(shí)，使所有學(xué)生能夠跳一跳搞到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)主的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵。所以要對(duì)“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時(shí)，憂先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言：課堂提問(wèn)，憂先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問(wèn)題等。對(duì)他們的每個(gè)微小進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心?？傊?，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)主的主體地位，促進(jìn)學(xué)主的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。

總之，培養(yǎng)數(shù)學(xué)課上學(xué)生良好的參與意識(shí)，需要教師不斷努力，讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，而不是知識(shí)容器，讓他們?cè)诶蠋熀退麄冏约涸O(shè)計(jì)的問(wèn)題情景中，通過(guò)良好的參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，這將是我們每一位教師的使命和責(zé)任所在。