家校溝通中的藝術(shù)心得體會(huì)和方法 家校溝通中的藝術(shù)心得體會(huì)和方法怎么寫(2篇)

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧。

主題家校溝通中的藝術(shù)心得體會(huì)和方法一

在學(xué)校管理者、家長、教師這三者中，他們之間的主角轉(zhuǎn)換，換位思考，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對(duì)方的立場上想想，能夠彼此諒解，達(dá)成共識(shí)。

關(guān)鍵之二是創(chuàng)立良好的家校合作氣氛。營造合作氣氛的因素有兩個(gè)：一是進(jìn)取的態(tài)度，學(xué)校教職員工進(jìn)取主動(dòng)地接納家長為合作伙伴。教職員工度量要大，要能接納家長，有時(shí)教師會(huì)受到家長的批評(píng)，責(zé)怪，威脅。和家長的合作不是很愉快，我們還是要把家長看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，要以進(jìn)取的態(tài)度接納家長，成為合作伙伴，那么必須會(huì)為孩子的成長供給良好的環(huán)境。二是實(shí)際的行動(dòng)，能夠讓家長真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來。

關(guān)鍵之三是與家長合作離不開語言的交流，教師要有誠心和富有愛心，講話要注意方式，要多表揚(yáng)孩子的長處和提高，下列幾種方式能更好地與家長溝通：

1、認(rèn)真聽對(duì)方講話，體會(huì)其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵.

2、全神貫注于對(duì)方，與對(duì)方進(jìn)行視力接觸，經(jīng)過相應(yīng)的身體語言（如身體前傾，面露微笑，點(diǎn)頭，握手）證明你的注意力和興趣，都集中在對(duì)方所講的資料上。

3、用開放式的陳述句對(duì)對(duì)方所表達(dá)的意見和情感作反應(yīng)。

4、尊重對(duì)方，承認(rèn)對(duì)方的意見對(duì)解決問題的至關(guān)重要。

家校合作的有效建立，必須教師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長要參與到學(xué)校管理和改革中來，實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng)，下頭介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。

（一）家訪。家訪是學(xué)校和家長聯(lián)系的重要渠道，初中三年內(nèi)教師對(duì)每位學(xué)生要家訪一次，班主任每年對(duì)學(xué)生要家訪一次，家訪過程中要作好家訪記錄，要求家長簽字，應(yīng)對(duì)面分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不埋怨、不指責(zé)、不批評(píng)，切實(shí)尋找問題，解決問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)，家訪要了解家庭背景，人員結(jié)構(gòu)，家訪過程中要有禮有節(jié)，不能告狀式家訪，家訪時(shí)，必須要讓孩子在場，教師要有誠心和愛心要多表揚(yáng)孩子的提高，真正起到教師、學(xué)生、家長之間建立合作關(guān)系。

（二）家長會(huì)。家長會(huì)是爭取家長配合的有效途徑，形式能夠由家長進(jìn)校舉行家長會(huì)，家長會(huì)每學(xué)期舉行兩次，期初一次，期中一次，各年級(jí)組長主持，班主任了解學(xué)生情景，匯報(bào)學(xué)生成績，指出學(xué)生問題，介紹班級(jí)現(xiàn)狀，溝通家長意見。學(xué)期結(jié)束時(shí)也能夠利用社區(qū)由教導(dǎo)處、德育處、年級(jí)組長、班主任走出校門到社區(qū)召開家長會(huì)，主要是匯報(bào)成績，向家長宣傳假期中該做什么，不該做什么，家長起一個(gè)監(jiān)督作用，同時(shí)把行為規(guī)范極差的學(xué)生交給社區(qū)，構(gòu)成一個(gè)三結(jié)合教育合力。

（三）家長參與教育。請(qǐng)家長進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng)，以了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)校堅(jiān)持一致。每個(gè)年級(jí)都要建立家長理事會(huì)，作為家長代表參與學(xué)校方針、政策的制定，參與學(xué)校后勤的管理，在教學(xué)過程中，我們隨時(shí)讓家長進(jìn)教室聽課，家長與子女相互交流，使教育教學(xué)更透明。

（四）密切親子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校安排學(xué)生做“三個(gè)一”即：幫家長洗一次腳、做一次飯、說一句悄悄話。家長安排子女為教師也做“三個(gè)一”即：幫教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見，經(jīng)過學(xué)生這個(gè)紐帶把家長和學(xué)校聯(lián)系起來。

（五）經(jīng)過家校聯(lián)系卡、電話、信息、電子郵件等及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、體育健康、獲獎(jiǎng)處分、重大活動(dòng)、調(diào)整作息時(shí)間、臨時(shí)加班或放假等信息反映給家長，同時(shí)也能夠了解學(xué)生在家的情景。

一個(gè)深刻、全面和真實(shí)的教育，必須是教師要了解家庭，作好與家長合作的心理準(zhǔn)備，并且要進(jìn)取鼓勵(lì)家長成為學(xué)校的密切伙伴；家長要承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，積極參與學(xué)校事務(wù)，本著對(duì)教育的負(fù)責(zé)，用進(jìn)取的態(tài)度成為學(xué)校的智囊，為孩子的.成長供給良好的環(huán)境。

主題家校溝通中的藝術(shù)心得體會(huì)和方法二

小學(xué)低年級(jí)家校合作有效溝通研究

目前世界各國已普遍認(rèn)識(shí)到，少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會(huì)各方面，尤其是家庭的通力合作。近年來，美國為著重研究解決公立學(xué)校的危機(jī)問題，把家校同步教育作為教育研究和學(xué)校改革的主題；英國、德國、法國、芬蘭和挪威等歐洲國家，也將家校同步作為教改的重要組成部分?？梢哉f，家校同步教育是當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個(gè)世界性的研究課題。

基于目前班里孩子多，每天需接觸的家長也多，家長或是機(jī)關(guān)干部，或是買賣商人，他們的家庭背景不同，文化程度不同，當(dāng)然理解問題的角度和處理方法也就不同，作為教師就必須作到家校溝通，以利于更好地開展教育教學(xué)工作。于是我們確定了小學(xué)低年級(jí)家校合作有效溝通研究。

資料研究：

我們首先是在網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量的資料，并選擇了適當(dāng)?shù)呐c我們課題相關(guān)的資料打印下來并做了詳細(xì)的閱讀、批注。

其次，我們閱讀了許多相關(guān)的著作如：〈〈16位教育家的智慧檔案〉〉、〈〈給教師的建議〉〉、〈〈今天我們?cè)趺醋霭嘀魅巍怠?、〈〈孩子們你們好〉??（見幻燈片）并且做了相關(guān)筆記。

另外，我們學(xué)習(xí)了相關(guān)期刊如〈〈班主任之友〉〉、〈〈濱州教育〉〉、〈〈山東教育〉〉等。

研究計(jì)劃：

本課題的研究上，我們以行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)研究法與個(gè)案分析法為輔。具體計(jì)劃如下：

準(zhǔn)備階段（2010年3月——2010年4月）

（一）在實(shí)際教學(xué)教育工作中了解學(xué)生的真實(shí)情況，并進(jìn)行初步的分析。

（二）進(jìn)行前期調(diào)查。包括家長調(diào)查、學(xué)生調(diào)查和老師調(diào)查。

（三）學(xué)習(xí)、查找相關(guān)資料。

（四）與家長座談，了解與課題相關(guān)的主要情況。實(shí)施階段：（2010年4月——2011年2月）

（一）2010見4月—2011年2月課題組開展研究。

（二）2011年12月，組織一次實(shí)驗(yàn)研究階段性總結(jié)交流會(huì)。結(jié)題階段：（2011年2月--2011年5月）

（一）2011年2月—3月：整理課題形成的研究成果。

（二）2011年3月—4月：總結(jié)課題。

（三）2011年4月—5月：形成主報(bào)告及相關(guān)成果。

目前，我們已經(jīng)進(jìn)行到主要實(shí)施階段，在平時(shí)的具體工作中，我們組的成員在研究中進(jìn)行的主要活動(dòng)側(cè)重也有所不同，我們組進(jìn)行了相關(guān)分類整理。我們把研究過程分為以下兩大類：一是書面的溝通，以及與家長進(jìn)行的面對(duì)面交流的研究。二是通過網(wǎng)絡(luò)、通訊這樣的現(xiàn)代信息技術(shù)與家長進(jìn)行溝通的研究。

研究過程如下：

（一）書面的溝通，以及與家長進(jìn)行面對(duì)面交流的研究。做法與收獲。

第一、書面溝通。書面材料溝通包括每周一次的家校溝通、平時(shí)的隨機(jī)交流便條以及家校共讀。

在我們學(xué)校，每周的家校溝通已經(jīng)成了學(xué)校的一大特色，博得了家長的萬分喜愛，這在我們低年級(jí)表現(xiàn)得越發(fā)明顯。

由于低年級(jí)的孩子年齡小，表達(dá)能力有所欠缺，我們?cè)诘湍昙?jí)的家校溝通中設(shè)計(jì)了比較有效的幾個(gè)版塊，那就是：一周學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋，一周學(xué)生表現(xiàn)反饋，家庭教育指導(dǎo)，家長的反饋及回復(fù)。

上個(gè)學(xué)期劉寧寧老師班里的家長房大森的媽媽這樣說：“家校溝通使家長和學(xué)校之間架起了一座無形的溝通橋，有了她，我們能夠及時(shí)地了解到孩子一周所學(xué)的內(nèi)容，也能清楚地了解孩子各方面的表現(xiàn)，家庭教育指導(dǎo)給了我教育孩子的方法。劉老師竟因?yàn)槲以诩倚贤ㄉ弦痪湮⒑跗湮⒌牧粞远眯牧伎啵娴母兄x劉老師，感謝家校溝通，感謝一?。　?/p>

在家校溝通操作的過程中，我們發(fā)現(xiàn)我們的工作中隨機(jī)的小事情比較多，于是一種新的隨機(jī)交流方式應(yīng)運(yùn)而生，這就是我們從一年級(jí)一直堅(jiān)持到現(xiàn)在的“交流條”，孩子們剛?cè)雽W(xué)時(shí)我們幾乎是每日交流，后來慢慢地轉(zhuǎn)為有事交流。及時(shí)有效的交流條讓家長們感動(dòng)不已，張莎莎老師班里的一位家長這樣說：“看到交流條上老師提醒孩子天氣涼了，多加衣裳，真的感受到了一種母愛的溫暖！有這樣不是媽媽更勝媽媽的老師，我們沒有理由不放心?！笔前?，交流條傳遞的是不僅僅是信息，更是一種情感一種默契。

為了使家校之間的情感溝通更加密切，使學(xué)生與家長之間的關(guān)系更加親近，使孩子們學(xué)會(huì)感恩，我們還設(shè)計(jì)了家校共讀活動(dòng)。我們每周發(fā)給孩子一張實(shí)踐作業(yè)，內(nèi)容包括感恩故事、我的讀后感、我為家長做件事、家長的話四個(gè)版塊，涵蓋了讀、說、寫三個(gè)方面的練習(xí)，增強(qiáng)了孩子對(duì)親情的感悟，縮短了孩子與家長之間的距離。上次完成作業(yè)后，我們班明磊的爸爸出發(fā)了，那一天完成共讀作業(yè)以后，明磊突然要求給遠(yuǎn)在外地的爸爸打個(gè)電話，孩子對(duì)爸爸說：“爸爸，我們不在你的身邊，你要注意身體，晚上睡覺要找個(gè)條件好一點(diǎn)的旅館，不要心疼錢！??”孩子的話還沒說完，爸爸這個(gè)三十多歲的大老爺們已經(jīng)在電話的另一頭哽咽得說不出話來??

家校溝通、交流便條、家校共讀是家校合作有效溝通的基礎(chǔ)，我們將一如既往地把他們做大、做實(shí)、做好！

如果說書面材料的溝通是家校之間心靈的對(duì)話，那么面對(duì)面的溝通則是家校之間的開誠布公。

第二，面對(duì)面的溝通，包括家長義工委員會(huì)、家長會(huì)、家訪三個(gè)方面。我們這個(gè)課題組是成立家長義工委員會(huì)比較早的，像王德英老師班里的pvo，張洪艷、馮志偉老師班里的家委會(huì)，我們其他的幾個(gè)班也是把活動(dòng)開展得有聲有色、如火如荼。

家長會(huì)是家校溝通的有效方式，我們的家長會(huì)也有了更多的新形式，使得老師、家長、學(xué)生之間的交流更充分。如老師、家長、學(xué)生三者同堂；教師、家長、學(xué)生共聯(lián)誼，在歡笑中增進(jìn)了解；開辦展覽會(huì)，讓家長在班級(jí)背景中了解孩子；教師做“導(dǎo)游”，在參觀中發(fā)現(xiàn)問題等等。更多的家長會(huì)方式等待我們以后工作中的不斷探索。

我們認(rèn)為家訪是一種必不可少的溝通方式。我們的家訪研究經(jīng)歷了漫長而曲折的探索過程。家訪建立起了學(xué)校和家庭兩個(gè)教育主體的對(duì)話和交流，拉近了師生及家長的距離；幫助老師和家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決困擾學(xué)生的難題；讓學(xué)生從中體會(huì)到了老師的關(guān)愛，更加從容地正視自己身上存在的問題。

2、反思和設(shè)想。

（1）家校溝通本。關(guān)于書面材料的溝通，我們很早就有一個(gè)想法，那就是建立每個(gè)學(xué)生的“家校溝通本”，定期向家長反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，有了進(jìn)步就表揚(yáng)，有了問題就反應(yīng)，要求家長閱讀并回復(fù)簽字。但是考慮到每個(gè)班36個(gè)人，老師的工作量會(huì)不會(huì)過大；分批反饋或者根據(jù)孩子的表現(xiàn)隨機(jī)反饋的話，如果有的家長很長時(shí)間得不到老師的反饋，會(huì)不會(huì)引起家長的誤會(huì)，覺得老師不關(guān)注自己的孩子，家校溝通本如何保存和管理??諸多的問題使我們停滯了研究探索的腳步，現(xiàn)在想想我們的懶惰是最重要的原因。下一步，我們打算，先征求家長的意見，在獲得家長的理解和支持以后嘗試著開展這項(xiàng)工作。

（2）家訪。現(xiàn)在想想，我們的家訪沒有留下多少資料，有點(diǎn)遺憾，現(xiàn)在僅有的一點(diǎn)資料是最近的幾次家訪留下的。以后，仍要對(duì)家訪工作，不斷地進(jìn)行研究和探索。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)、通訊這樣的現(xiàn)代信息技術(shù)與家長進(jìn)行溝通的研究。網(wǎng)絡(luò)，對(duì)很多學(xué)生來說，已經(jīng)是生活的一種“必需品”。建立班級(jí)博客，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代班級(jí)管理的新嘗試，更是家校有效溝通的一種重要手段。

自2008年7月到現(xiàn)在，二年級(jí)每個(gè)班都建立了班級(jí)博客，而且我們每個(gè)班都相互鏈接，形成了博客聯(lián)盟，從反饋的信息來看，學(xué)生、家長、老師都非常認(rèn)可這種新穎的交流方式。部分班級(jí)博客點(diǎn)擊率接近一萬次，有超過三分之二的學(xué)生回帖，超過五分之一的家長留言，初步彰顯班級(jí)博客加強(qiáng)家校溝通方面的功能與作用。

我來說說圍繞著“家校有效溝通”這一最終方向，我們建立的班級(jí)博客以及健全的班級(jí)博客模塊。

現(xiàn)在向大家展示的是我們二年級(jí)各班的班級(jí)博客，（展示每個(gè)班級(jí)博客的圖片）。每個(gè)班根據(jù)自己的情況，建立了符合自己班級(jí)實(shí)際的博客欄目，板塊。（展示）

這些板塊用圖片和文字記錄著學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，（展示），展示著學(xué)生的優(yōu)秀作品，（展示）讓家長更好地了解了孩子在校的學(xué)習(xí)生活。很多家長紛紛發(fā)表文章，留言，積極參與到其中來。（展示圖片）這種方式起到了很好的溝通的效果。

現(xiàn)代社會(huì)，手機(jī)已經(jīng)是每個(gè)人必備的物件，用手機(jī)打電話，發(fā)短信大大加強(qiáng)了人與人之間的溝通交流，我們的家校溝通也采用了這樣的方式。部分班級(jí)建立了飛信群，通過短信，跟家長溝通交流。甲流放假的兩周，學(xué)生不在校，老師見不到孩子，見不到家長，飛信就成了交流的一種重要的手段。展示給大家的就是這方面留下來的一些資料。（展示幾張圖片）

另外部分班級(jí)還建立了qq群，還通過電子郵件進(jìn)行交流等，（展示圖片）也起到了很好的溝通效果

下一步我們還會(huì)一如既往，繼續(xù)堅(jiān)持，讓更多的人參與班級(jí)博客的管理，不斷豐富其內(nèi)容。

五、思考與體會(huì)：

在課題的研究中，我們感覺到課題研究還存在許多不足之處：

首先該課題研究在校內(nèi)的局限性較大，參與我們實(shí)驗(yàn)的老師主要是班主任老師，而其實(shí)德育工作開展還需要廣大任課老師的參與，所以該課題在目前應(yīng)該突破的是在學(xué)科中的適當(dāng)滲透。

其次如何吸引更多的家長來參與我們的研究或來實(shí)踐我們的研究成果，仍是我們正在思考的問題，家長的素質(zhì)及家教觀念的轉(zhuǎn)變是個(gè)長遠(yuǎn)的話題，雖說參與我們實(shí)驗(yàn)的家長已經(jīng)看到了自己孩子甚至家庭的變化，并且表示會(huì)一如既往地實(shí)踐下去，但是學(xué)校中仍有一部分家長以工作繁忙、知識(shí)淺薄等為由不愿參與孩子的家庭德育工作，看來我們這些學(xué)校德育工作者仍任重而道遠(yuǎn)。為撐起授田英才英才學(xué)園德育工作的一片藍(lán)天，我們?nèi)孕柙诶^續(xù)深入研究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽推廣研究成果。