螞蟻的一天實(shí)錄心得體會范本 螞蟻的日常生活日記(6篇)

當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

有關(guān)螞蟻的一天實(shí)錄心得體會范本一

1．搜集并了解作者南帆的有關(guān)資料。

2．朗讀課文，標(biāo)出文中生字詞及褒揚(yáng)人的詞語。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！?“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！?/p>

1．朗讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者所發(fā)出的感慨。

2．欣賞并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的細(xì)致描寫。

3．掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。

4．借助文章，加深對生存、生命的感悟。

1．通過朗讀，改過本文主要內(nèi)容，體會簡潔美。

2．再次朗讀課文，感受作者如何能把螞蟻寫的如此傳神，生動形象的。

3．結(jié)合自己生活體驗(yàn)，談?wù)剬ψ髡擢?dú)特的內(nèi)心感受的理解，感悟生之機(jī)趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

激情導(dǎo)入

播放兒歌《螞蟻搬豆》，讓學(xué)生回味兒時(shí)童趣，有什么感觸？會想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想、想象，充分調(diào)動積極性。）教師隨機(jī)解說：假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會想些什么呢？讓我們一起隨南帆走近螞蟻，去認(rèn)識它，思考它。（板書課題與作者，讓學(xué)生談?wù)剬δ戏牧私猓?/p>

請同學(xué)們大聲用兩分鐘時(shí)間朗讀課文，然后解決下面問題：

1．用最簡潔的語言概過課文內(nèi)容。提示：可按照“本文通過對 的生動細(xì)致的描寫，引發(fā) ”的句式來概括。

（此題意在讓學(xué)生感知文章內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，再次體會簡潔美）

學(xué)生思考后回答。明確：本文通過一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)了作者的思考和感悟。

2．想一想這是怎樣的一只螞蟻？從哪些語句可以看出？

學(xué)生獨(dú)立思考后，與同組同學(xué)交流討論，明確：膽小而又自足的螞蟻。語句“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個(gè)成功的偷渡者”“ 這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個(gè)方向試探”等。

點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文前五段，其他同學(xué)聽讀，并思考下面問題：

3．為什么作者能把螞蟻寫的如此傳神？請選擇你認(rèn)為最生動傳神的語句，說說你的感受。

4．結(jié)合練習(xí)題（一）：文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？

（從修辭的運(yùn)用、詞語的表達(dá)效果、作者的情感等角度去體會。此題意在引導(dǎo)學(xué)生知道作者怎樣寫的同時(shí)，了解體會掌握文章的表達(dá)技巧。）

（學(xué)生交流）明確：3．因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。

請選擇你認(rèn)為最傳神生動的詞句，說說你的感受（詞句品味）。（可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示。

4．不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）。

總結(jié)：作者采用“放大”的方法，大詞小用，大膽的“想象”，刻畫了它們的“動作，語言，心理，神態(tài)”等方面。使內(nèi)容更加細(xì)致，突出了細(xì)致之美。那么作者怎樣選擇切合點(diǎn)，展現(xiàn)他的機(jī)趣美？

學(xué)生齊讀6-9段，然后探究下面內(nèi)容：

5．雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？

6．在文中找出作者獨(dú)特的內(nèi)心感受的句子，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（學(xué)生合作交流）明確：5．往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。從整個(gè)生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！

6．示例：“它的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”，站在螞蟻的角度，這當(dāng)然是真的，因?yàn)槲浵伈⒉恢~步的幸福頃刻間就可能被比它強(qiáng)大得多的人類毀滅。站在人的角度，前文已述，螞蟻的幸福是渺小的，甚至是虛無的。所以不能簡單地對這個(gè)問題作肯定或否定的回答。重要的是，這句話使我們感到螞蟻沉浸在自己認(rèn)為的貨真價(jià)實(shí)的幸福中，而毫不知道隨時(shí)可能降臨到它頭上的危險(xiǎn)。正是作者關(guān)注到了這種情況，就引出了文中更重要的一句話：“我實(shí)在不忍心伸手戳破它的快樂?！边@表現(xiàn)了作者的悲憫情懷。

小結(jié)：從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。本文就以“自足于眼前幸福，無法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。我們要像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。

作業(yè)：根據(jù)平時(shí)的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一篇文章，展現(xiàn)你的機(jī)趣美。

要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）

1、這篇文章篇幅短小，學(xué)生較容易概括文章主要內(nèi)容，把握作品形象，但對于后文作者的感悟?qū)W生理解起來有一些難度，我通過讓學(xué)生從修辭的運(yùn)用、詞語的表達(dá)效果、作者的情感等角度去體會，來引導(dǎo)學(xué)生知道作者怎樣寫的同時(shí)，了解體會掌握文章的表達(dá)技巧。從而降低難度，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、讀與寫是語文學(xué)習(xí)的兩大手段，而提高讀寫能力又是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。作業(yè)布置就結(jié)合本文及“表達(dá)交流”，突出讀寫結(jié)合的特點(diǎn)。但在文本講解過程中體現(xiàn)還不足。

3、學(xué)生對于感悟式寫法借助聯(lián)想，尋找恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)還難免落入俗套，不能別出心裁，這需要在增加學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)上注意體驗(yàn)生活。

有關(guān)螞蟻的一天實(shí)錄心得體會范本二

不知道怎么？我突然變成了一只小螞蟻！

我覺得做一只螞蟻挺好的，自由自在，想去哪里就可以去哪里。雖然不是力大無窮，但我覺得當(dāng)一只螞蟻是快樂的。

不知道是不是時(shí)光聽從了我的呼喚，把我想變成一只快樂的螞蟻的想法幫我實(shí)現(xiàn)了。當(dāng)我一覺醒來，發(fā)現(xiàn)我真的變成了一只小螞蟻時(shí)，我開始樂觀的面對我的“螞蟻生活”啦！

開始享受起我的“螞蟻生活”。我一定要去體驗(yàn)一下在筆桿上散步的感覺；還有在書桌上探險(xiǎn)的感覺。……

想到這里，我跑啊跑，跑到了公交車站。終于等到了去學(xué)校的一路車，我用百米沖刺的速度跑上了車輪，我抓緊了車輪上的小膠短毛。車子開始飛了，我在車輪上轉(zhuǎn)的太刺激了，令我吐出了白沫，我堅(jiān)持不住了，就被甩了出去，萬幸的我還沒有死，我被甩到了一片土地里，當(dāng)我從黑暗的土里爬起來時(shí)，發(fā)現(xiàn)旁邊有許多的螞蟻在工作。

“你們好！”我向他們打招呼問好，那些螞蟻并沒有停下手中的工作，冷不丁地回了我一句：“你好??！”我想他們是忙得沒時(shí)間搭理我，但是他們還是很友好的，看來螞蟻真是又友好又勤勞啊！

他們很忙，我卻在閑著，也沒有什么意思。所以我就找他們要了份兒工作，搬谷子，小粒小粒的那種，他們便答應(yīng)了。我心想谷子這么小一點(diǎn)能有多重？

我卻忘了，我現(xiàn)在是一只小螞蟻啊！我使出全身的力氣搬起了一顆，?。『弥匕。∥铱煲粔核懒搜?！

這時(shí)，我才想起我只是一只小螞蟻，其他螞蟻見狀都走了過來，我以為他們是來嘲笑我的，沒想到他們是來幫我的，把我扶了起來，又找來三個(gè)同伴一起和我搬。我的心一下子熱乎起來，特別的感動。

果然是“一個(gè)好漢三個(gè)幫”啊，我體會到了螞蟻是多么的團(tuán)結(jié)。

后來，我在吃飯的時(shí)候，又想到了自己變成”螞蟻”的這件事。想到小小的螞蟻，搬運(yùn)起比自己身體重得多的東西時(shí)的吃力，我就不敢再隨便浪費(fèi)食物了。

我深深的體會到了螞蟻的友好勤勞，我便又想起了我的螞蟻朋友們那勤奮的身影……

有關(guān)螞蟻的一天實(shí)錄心得體會范本三

? 螞蟻和蟈蟈》教案

作者：楊四妹 時(shí)間：2012-08-29 16:57:50

《螞蟻和蟈蟈》

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”放在1-2年級閱讀教學(xué)階段要求的第一條。因此，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書，使學(xué)生在讀的語言實(shí)踐中展開想象，體會文中語境，感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣。

教學(xué)流程：

一、整體感知，導(dǎo)入課文

1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎？

2、口頭填空：

這個(gè)故事主要講了--------------和-----------------。

夏天，螞蟻-----------，蟈蟈----------------；

到冬天，螞蟻--------------，蟈蟈--------------------。

3、那么課文是怎樣把這個(gè)故事具體描寫下來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫課題，好嗎？齊讀課題。

評析： 從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理請了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題，無疑又是一次寫字的言傳身教。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文

情境一：貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。）

出示：夏天真熱

誰來讀一讀這一句話？個(gè)別讀、齊讀。

2、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。

3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話。

4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗的場面，好嗎？（小組內(nèi)表演）

（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。（2）請生再試，其他學(xué)生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗）

5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻？

6、說的真好，能向你說的那樣讀出來嗎？

評析：

在低年級朗讀教學(xué)中，充分運(yùn)用聲音、圖片等直觀手段，創(chuàng)設(shè)具體生動的形象場景，能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣；結(jié)合理解內(nèi)容，能激起學(xué)生表達(dá)的欲望；適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴。

有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”，有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的，有的”，他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學(xué)生把重音放在“個(gè)個(gè)”上，強(qiáng)調(diào)螞蟻沒有偷懶??，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！睂W(xué)生在表演中既感受到合作的樂趣，又體會到了小螞蟻的辛苦；指名讀時(shí)，既充分體現(xiàn)了讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生了的語感。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話：這是幾只什么樣的蟈蟈？指名說。

2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個(gè)別讀、齊讀。它們會說些什么呢？

3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。）請和你的小伙伴，一個(gè)讀句子，一個(gè)表演，好嗎？生練習(xí)讀、表演。指名同桌讀。

4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰也能用“自由自在”來說一句話？誰在哪里自由自在地做什么？

5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。（出示這一節(jié)）指名讀

評析：

挖掘教材的空白，給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習(xí)說話中對“自由自在”的體會更深刻，從而為學(xué)生的個(gè)性朗讀奠定了基礎(chǔ)。

情境二：出示圖片，播西北風(fēng)呼呼的聲音

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、時(shí)間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀。

評析：

把握兒童的心理，吸引、調(diào)動其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考，理解作了準(zhǔn)備。）

2、看圖，這時(shí)，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣？

3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？

5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）誰愿意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。）

6、我想請各小組合作演一演，看哪個(gè)小小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

7、請1——2小組上臺表演。

評析：

此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識化的源泉。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作表演，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。

課中休息

小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。

三、總結(jié)課文，拓展延伸。

1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？

2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。讀成語歌。

評析：

新課課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。此處教學(xué)安排，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，還為后面“熟記成語”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3、學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。

4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。

5、學(xué)到這兒，你認(rèn)為到底誰傻呢？（此時(shí)的課堂達(dá)到高潮，學(xué)生們各持己見，爭論不休）

評析：

此問題的拋出，引發(fā)了學(xué)生探究、爭論的興趣。我們說，要向孩子們灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難，可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力，這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力。這樣才是真正的讀書，真正的思考，充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書，才能充分展示每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采，我們的課堂才會涌動生命的活力。

四、想象作畫，延續(xù)熱情。

6、年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著

，這時(shí)候，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？課后用你的畫筆畫出來，并講給周圍的人聽一聽，好嗎？

評析：

討論會情境的設(shè)置，加強(qiáng)了本文的教育意義。畫一畫，既是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式，同時(shí)也加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的內(nèi)化。

有關(guān)螞蟻的一天實(shí)錄心得體會范本四

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一天，蟻王對螞蟻隊(duì)長說：“我們的食物不多了，你快帶著精英部隊(duì)去找些食物?！庇谑?，螞蟻隊(duì)長就帶著隊(duì)伍浩浩蕩蕩地出去了。

一個(gè)小時(shí)之后，每只螞蟻?zhàn)熘卸家е笃木G葉。他們高高興興地往回走，可是剛走到懸崖邊上，就發(fā)現(xiàn)來時(shí)走過的橋斷了，只剩一根細(xì)長的樹枝搭在上面。樹枝看起來很脆弱，不知道能不能承受住螞蟻大軍的重量。螞蟻隊(duì)長鼓起勇氣走了上去，用力跳了跳，發(fā)現(xiàn)樹枝毫發(fā)無損，就一聲令下，讓大部隊(duì)跟上來?？墒沁€沒有走到一半呢，樹枝就彎了下去，螞蟻們大驚失色，慌慌張張地往后撤退。就在螞蟻隊(duì)長跳上懸崖的一瞬間，樹枝斷了。隊(duì)員們捂住胸口，直說：“好險(xiǎn)！”螞蟻隊(duì)長卻急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，“這下怎么過去呢？”這時(shí)滿分作文網(wǎng)https:///，螞蟻隊(duì)長看了看地上的報(bào)紙，突然靈光一閃，不如讓大家把報(bào)紙折成飛機(jī)，一起飛回去吧！于是，他把這個(gè)想法告訴了大家。大家鼓掌叫好，開始一起折飛機(jī)了。

不一會兒，他們就坐著飛機(jī)，一路平穩(wěn)地往家里飛了。他們正開開心心地欣賞風(fēng)景時(shí)，風(fēng)向突然大變，飛機(jī)重重地撞上石頭，他們就齊齊跌倒在一座荒島上。這時(shí)，一只小螞蟻靈機(jī)一動，說：“隊(duì)長，不如我們造一條船吧?！蔽浵侁?duì)長覺得這主意不錯(cuò)。于是，他們齊心協(xié)力，做了一條紙船，順順利利地漂回去了。

回去之后，蟻王問：“你們?yōu)槭裁催@么晚回來？”螞蟻隊(duì)長如實(shí)稟告，蟻王聽了很高興，夸他們很厲害。

這個(gè)故事告訴我們，只要團(tuán)結(jié)一心，就能戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻。

有關(guān)螞蟻的一天實(shí)錄心得體會范本五

我班幼兒對螞蟻的活動很感興趣，同時(shí)又想要鍛煉他們身體的協(xié)調(diào)性，對于幼兒的樂感也有較好的培養(yǎng)，這是我班的發(fā)展方向，因此設(shè)計(jì)了此次教學(xué)活動。

1、初步能聽信號手膝著地協(xié)調(diào)地爬行。

2、提高幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

3、能夠隨節(jié)奏的變化練習(xí)動作，并體驗(yàn)在音樂情景中參與游戲的樂趣。

1、鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。

2、讓幼兒能很好的伴隨節(jié)奏做動作。

1、場地布置：設(shè)置《螞蟻找豆》的游戲場景；

2、材料準(zhǔn)備：

（1）小鼓一只，紅、黃、綠三種顏色的海洋球和塑料筐若干；供幼兒爬行的草地一塊；拱型門六個(gè)；水上玩具六個(gè)。

（2）螞蟻頭飾若干只；

（3）錄音機(jī)、音樂磁帶若干。

1、扮演角色，活動身體。

教師扮演螞蟻媽媽，幼兒扮演小螞蟻，一起聽音樂活動身體。（教師與幼兒邊做邊配上好聽的兒歌：今天天氣真正好，螞蟻螞蟻起得早，穿上漂亮花花衣，跟著媽媽做游戲。點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)手；踢踢腿，蹦蹦跳；發(fā)現(xiàn)一粒大豆豆，嗨喲嗨喲抬回家。搖搖身體轉(zhuǎn)個(gè)圈，我是聰明的好寶寶）

2、隨節(jié)奏變換，練習(xí)爬行。

幼兒聽節(jié)奏以多種形式練習(xí)爬行：鼓聲“咚咚咚”，螞蟻就往前爬；鼓聲“嗒嗒嗒”，螞蟻就倒退著爬；鼓聲“咚嗒咚嗒咚嗒”，螞蟻就轉(zhuǎn)著圈爬，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒練習(xí)向后倒退爬的動作。接下來讓幼兒聽節(jié)奏變換速度爬行：鼓聲快，爬得快；鼓聲慢，爬得慢。這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓幼兒練習(xí)聽信號做各種不同的動作。

3、調(diào)整活動量。

教師與幼兒一起邊聽音樂邊在草地上做放松打滾的動作，以放松幼兒緊張的情緒。

4、游戲《螞蟻搬豆》

在音樂的伴奏下，“小螞蟻”們爬過草地，鉆過小洞后分別在不同的地方尋找豆豆。第一遍游戲：幼兒找到豆，爬回來后，要求幼兒把找到的豆放在同顏色的筐中。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒爬行時(shí)膝蓋不離地，手膝協(xié)調(diào)爬行，提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，把豆按顏色分類放好。第二遍游戲：幼兒爬到小洞找到豆后，要求女孩子帶一粒豆跑回，男孩子帶許多粒豆跑回來。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒區(qū)分“一”和“許多”的數(shù)量關(guān)系。

5、放松活動“螞蟻洗澡”。

請配教人員提前吹出許多泡泡，營造出泡泡漫天飛的情景，讓全體幼兒隨著《洗澡歌》的音樂一起洗個(gè)“泡泡浴”，洗澡后，請孩子們把豆抬回家，活動結(jié)束。

在讓小班幼兒學(xué)習(xí)爬的動作時(shí)，我設(shè)計(jì)了《螞蟻搬豆》的體育游戲?；顒又袑⑴佬械膭幼骶毩?xí)與音樂節(jié)奏有機(jī)的整合，借助鼓點(diǎn)可以敲擊出輕重、快慢、緩急的節(jié)奏特點(diǎn)，作為幼兒執(zhí)行爬行的動令。第一，根據(jù)不同的節(jié)奏型練習(xí)向前爬和倒退爬。鼓聲“咚--咚--咚”，螞蟻就往前爬；鼓聲“嗒嗒嗒”，螞蟻就倒退著爬；鼓聲“咚嗒咚嗒咚嗒”，螞蟻就轉(zhuǎn)著圈爬。第二、根據(jù)鼓點(diǎn)節(jié)奏的快慢練習(xí)快爬和慢爬。鼓點(diǎn)快就爬得快，鼓點(diǎn)慢就爬得慢等等。多變的節(jié)奏配以形式豐富的動作練習(xí)讓幼兒覺得很新穎、很有趣，孩子們在活動中克服了平時(shí)的嬌氣、依耐和畏縮等不良情緒，而是積極主動地參與了活動，玩的很開心，動作也掌握得很到位，并在音樂情景中體驗(yàn)到游戲的樂趣，因此也能完成預(yù)定的目標(biāo)。 隨著社會的進(jìn)步和素質(zhì)教育的引進(jìn)，教育賦予體育教學(xué)的功能也越來越大?，F(xiàn)代體育教育植根于實(shí)踐，社會化程度不斷提高。而音樂特殊的社會化教育功能正有助于幼兒體育教育朝著健康的方向發(fā)展。因此，將音樂巧妙的運(yùn)用到體育教學(xué)活動中去，將會收到事半功倍的效果?！毒V要》中將“喜歡參加體育活動”作為幼兒園健康教育的重要目標(biāo)。但由于小班幼兒身體的基本能力較差，自控力差，且思維活動帶有具體形象性，對新鮮事物感興趣。通過豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動聽的音調(diào)會使幼兒情緒激動、表情愉快。

有關(guān)螞蟻的一天實(shí)錄心得體會范本六

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馮啟航

星期天上午，小螞蟻出來散步。

小螞蟻?zhàn)咧咧匆姴輩怖镉幸粋€(gè)大大的骨頭，它開心得又蹦又跳。

小螞蟻伸手去拿骨頭，可是小螞蟻的手太小，拿不動。

小螞蟻眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，想出一個(gè)好主意。它跑到螞蟻洞里，大聲叫:“小朋友，快來幫忙，這里有一個(gè)大骨頭，快來幫我搬回家?！苯Y(jié)果，小朋友們都來了。

它們來到骨頭旁，一邊五只螞蟻搬著，小螞蟻在指揮著，在路上，它們喊著:“一二一，一二一，一二一……”把骨頭搬回了家。

小螞蟻看到骨頭搬回了家，小螞蟻說:“謝謝小朋友們，謝謝大家！不說啦，我們開吃吧。”

王一諾

一天上午，小螞蟻去散步。

小螞蟻?zhàn)咧咧?，看到一根又大又長的骨頭，它高興得滿分作文網(wǎng)https:///上蹦下跳。

小螞蟻跑到骨頭旁，用吃奶的力氣搬骨頭，結(jié)果，搬不動。

小螞蟻靈光一閃，想了一個(gè)好辦法，它跑到家，說:“伙伴們，我發(fā)現(xiàn)了一根又大又長的大骨頭，可是，我搬不動，你們誰想吃，誰就來幫我搬一搬吧！”結(jié)果，螞蟻們都來幫它了。

它們來到骨頭旁，小螞蟻喊著:“一二一、一二一”，一邊五只螞蟻，向家里走起去。

小螞蟻看到骨頭搬回了家，說:“謝謝兄弟姐妹們，這根骨頭我們可以吃一個(gè)月的大餐了，以后我們一只螞蟻?zhàn)霾坏降氖拢梢越衅渌浵亖韼?，因?yàn)槿硕嗔α看??！?/p>

王志遠(yuǎn)

星期天下午，一只小螞蟻去公園跟小黑蟻玩。

小螞蟻?zhàn)咧咧?，看到草堆里有一個(gè)香噴噴的大骨頭，它饞得直流口水。

小螞蟻兩手抬，結(jié)果，骨頭紋絲不動。

小螞蟻眼睛骨碌一轉(zhuǎn)想了一個(gè)好辦法，它跑到螞蟻王國對著奧利給小隊(duì)說:“今天我找到了一個(gè)香噴噴的大骨頭，誰想吃就跟我來抬骨頭吧?！苯Y(jié)果，奧力給小隊(duì)就跟著小螞蟻去抬骨頭了。

它們來到骨頭旁，一邊五只螞蟻，喊著:“一二一，一二一，一二三四五六七……的。把骨頭抬回螞蟻王國。

螞蟻看到骨頭抬回了螞蟻王國，說:“螞蟻們，這個(gè)骨頭能吃三四年，我們大口大口的吃就行?！?/p>

說完，它們就吃起了香噴噴的骨頭。

馬夢涵

星期五的上午，小螞蟻去上學(xué)。

小螞蟻?zhàn)咧咧?，看到草叢里有一根香噴噴的大骨頭，它高興得跳了起來。

小螞蟻跑到骨頭的后面，它用力推，推不動。

小螞蟻眼睛骨碌一轉(zhuǎn)想出了一個(gè)好辦法，它跑到螞蟻王國對蟻后說:“蟻后，我在草叢中從中發(fā)現(xiàn)一根大骨頭，請你把蟻兵借給我，讓它們跟我一塊兒去搬大骨頭，搬回來我讓你吃。”結(jié)果蟻后借蟻兵給了小螞蟻。

它們一起搬，小螞蟻指揮著它們，一邊五只螞蟻，喊著:“一二一”“一二一”“一二三四”，搬著骨頭回了家。

小螞蟻看見骨頭搬回了家，說:“今天，我請你蟻后和蟻兵吃飯?！闭f完，它們就大口大口地吃了起來。

鐘德鈺

星期天下午，小螞蟻去找白螞蟻玩去了。

小螞蟻?zhàn)咧咧吹讲莸厣嫌幸桓窒阌执蟮墓穷^，它高興得跳了起來。

小螞蟻費(fèi)了九牛二虎的力量搬，結(jié)果，骨頭只動了一下。

小螞蟻拍拍腦門想了一個(gè)好辦法，它跑到學(xué)校里說:“同學(xué)們，我們好多天沒吃肉了，只吃草，我找到了一個(gè)大骨頭，誰想吃肉就跟我來吧！”結(jié)果小螞蟻的同學(xué)們都跑了出來。

它們來到骨頭前，小螞蟻喊“一二一”“一二一”“一二三四”……一邊五只螞蟻抬著骨頭回家了。

小螞蟻看到骨頭搬回了家，說:“謝謝同學(xué)們，今天我請客，我們一起大吃一次吧！”

洪一凡

星期天上午，小螞蟻去找食物。

小螞蟻?zhàn)咧咧?，看到草叢里有一根大骨頭，它開心得跳了起來。

小螞蟻去搬骨頭，結(jié)果搬不動。

小螞蟻拍了一下腦袋，想出了一個(gè)好辦法，它跑到朋友的家里，說:“朋友們，我找了一根大骨頭，咱們一起去抬吧?！苯Y(jié)果，大伙一起去了。

它們走到骨頭旁邊，大伙把骨頭抬起來，小螞蟻指揮著，左邊五只小螞蟻，右邊也五只小螞蟻，它們喊著:“一二一，一二一”，抬著骨頭回家了。

小螞蟻看到骨頭抬回了家，說:“謝謝朋友們，為了感謝你們，我請你們吃飯?！闭f完，它們就大口大口的吃骨頭了。