描寫登高不帶寵全帶的心得體會怎么寫(9篇)

當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

描寫登高不帶寵全帶的心得體會怎么寫一

2、不為失敗找理由，要為成功想辦法。

3、爭分奪秒巧復習，勤學苦練創(chuàng)佳績、攀蟾折桂，舍我其誰。

4、快馬加鞭君為先，自古英雄出少年。

5、我自信，我出色：我拼搏，我成功。

6、高考沒有捷徑，祝君步步高升。

7、不為后退找借口，要為前進創(chuàng)條件。

8、不思，故有惑;不求，故無得;不問，故不知。

9、生時何必久睡，死后自會長眠。

10、不學習，如何養(yǎng)活你的后半生。

11、志者戰(zhàn)高考，惰者畏高考。

12、任何的限制，都是從自己的內心開始的。

13、模擬的成績一定不要成為包袱，成為陰影。

14、穩(wěn)定心態(tài)，不驕不躁;全力以赴，奪取勝利。

15、奮力拼搏，誓考重點;爭分奪秒，再創(chuàng)輝煌。

16、多留一點汗，少留一滴淚。

17、厚積分秒之功，始得一鳴驚人。

18、十年磨劍爭分奪秒礪志凌絕頂;今朝競渡你追我趕破浪展雄風。

描寫登高不帶寵全帶的心得體會怎么寫二

1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

2．賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術特點。

3．感受詩人深沉的苦痛與憂思。

1、背誦全詩。

2、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領悟作者的思想感情。

1、 題解

［導語設計］

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經(jīng)右臂偏枯耳半聾。重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……

［詩人簡介］

（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。

杜甫善于運用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時期新樂府運動的發(fā)展。他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復，標志著我國詩歌藝術的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性，積累了關于聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術經(jīng)驗，使這一體裁達到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

［背景簡介］

這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

2、 學生自讀感悟

自讀全詩

悟主旨

根據(jù)注腳，解讀詩歌的內容與結構

（問題，本文寫了哪些意象？和哪些內容 ？）

（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖；后四句依景抒情，

寫詩人

（揭示了哪些情感主旨？）

個人 長年飄泊 常作客

老病孤愁 繁霜鬢 、停灑杯，獨登臺

國家 憂國傷時 艱難苦恨

壯志難酬 繁霜鬢、落木蕭蕭下，長江滾來

韶光易逝

品意境

思考情景間的聯(lián)系

感悟沉郁頓挫的美學風格。

1、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，

（是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來）

2、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？

a體會“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”意境

意境 ： 凄涼，凄清、

高遠，廣闊

情感 ：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情， 悲傷

b體會“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！苯?“落木蕭蕭”“長江滾滾”，

意境：雄渾，壯闊，遼遠、

沉郁，悲涼，綿邈

情感：著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂國傷時的感愴

——師生討論：后四句的所思所感，是如何內化為整個民族的苦難與艱辛的？

（第三聯(lián)從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應上聯(lián)的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。）

鑒賞對仗工整的形式美。

c萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

十四個字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情。“常作客”則表明作者飄泊淪徙的生活。“豐年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生?！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當時整個社會的現(xiàn)實，

意境：蒼涼寥廓

情感：長年飄泊、老病孤愁

品藝術

a對仗工整

——請同學以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。（先讀體會文章的意韻美

風急天高猿嘯哀

渚清沙白鳥飛回

（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比姲司浣詫?，顯出工整有致的形式美。）

——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風格特征。

（兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）

b情景交融

a上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊， 情景交融。

b詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。

“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來，令人頓生同情。

c尾聯(lián)含義深刻，概括了當時整個社會的現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。

“艱難苦恨”導致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”不滿，對自己人生之秋的悲嘆。

總結：

詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺

情感蘊藏：

首聯(lián)哀婉孤獨

頷聯(lián)沉郁高昂

頸聯(lián)愁苦沉痛

尾聯(lián)憂憤無奈

探問題

ａ、杜甫為人何愛特愛喝酒，

答：借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒

杜甫客也喝酒，憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而此時是重陽節(jié)，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。

ｂ、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

是國難，是連年的戰(zhàn)亂。

這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。

壯志難酬，

杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

處境悲涼，年老多病，漂泊無依

描寫登高不帶寵全帶的心得體會怎么寫三

《登高》這首詩是高中語文必修三第二單元唐詩單元第五課《杜甫詩三首》中的最后一首詩。根據(jù)《語文新課程標準》的要求，中學語文教學要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，形成健全人格。唐詩作為中國文學中的一朵奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學生的情操，豐富和積淀學生的人文素養(yǎng)意義非凡。

根據(jù)《語文新課程標準》中高中語文教學應“讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，我將本課的教學目標設定為：

1、知識與能力目標：了解詩人杜甫及其重要作品；把握詩歌的主要意象；

2、過程與方法目標：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力；

3、情感態(tài)度目標：感受詩人憂國憂民的愛國情操。

詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學生反復吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內在情思。據(jù)此我確立了本課的教學重點：把握詩歌中景、境、情三者的關系，而本課的教學難點則是在理解詩人悲自然之秋、生命之秋的同時，最根本的一點是悲國家之秋、社會之秋也就是理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關鍵。

下面我將從教法、學法以及教學過程的設計方面對本課的教學設想進行說明。

詩歌講究韻律和節(jié)奏，只有通過反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復吟誦，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，使其進入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關重要的信息以及進行簡要的點撥。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學生參與討論，培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀的興趣，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發(fā)展。

學生也將采用朗讀法、欣賞法、討論法開展學習活動。

根據(jù)《語文新課程標準》中“學生是學習的主體，教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”的要求，我將在本課的教學過程中最大限度的調動學生的積極性，讓學生參與到學習活動中來，提高教學效果。本課的教學過程我將設計為如下幾個環(huán)節(jié)：

（一）導入新課，激發(fā)興趣

《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。”因此，在導入新課時我將用這樣一段話：一千二百多年前的一個秋天的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高，九月九日重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。刺骨的寒風凜冽地吹著，江邊萬木凋零，漫山遍野滿是衰敗、枯黃的樹葉。渾濁的江水滾滾翻騰，向前奔涌。幾只孤鳥在天空中盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人走來。他衣衫襤褸，蓬頭垢面，滿身疾病，步履蹣跚……

重陽節(jié)，本是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長壽的日子。可是這位老人，半生懷才不遇，晚年窮愁潦倒，孤獨在外漂泊，已然走到了他生命的秋天。而讓他時刻不忘的國家此時也是戰(zhàn)亂頻仍。重陽佳節(jié)獨自登上高樓，面對萬里江天，面對一片衰敗，老人百感千愁涌上心頭……今天，就讓我們一起來學習杜甫的七言律詩——《登高》，共同去領略詩圣的才情，觸摸其慷慨的靈魂。

（二）整體感悟，把握詩歌

在整體感悟環(huán)節(jié)，將主要以學生自主學習為主。首先我會配樂范讀詩歌，通過自己聲情并茂的朗讀把學生帶入情境之中，并給他們提出一個問題：你認為這首詩的感情基調是什么樣的？學生聽讀后自由朗讀并結合注釋體味，就能對《登高》一詩的悲哀的情感基調有個感性的整體認知，并在誦讀的過程中培養(yǎng)其語感，體味詩歌的音韻美。

（三）研讀寫景的詩句，品味深邃的意境

《語文新課程標準》中要求應培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，因此我首先設計了這樣一個問題：全詩的情感基調是“悲”，詩人“悲”什么？此問題設計承接上環(huán)節(jié)順勢而出，目的在于培養(yǎng)學生探究問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。學生在思考這個問題時，閱讀經(jīng)驗、知識積淀有限，大多數(shù)學生只能理解到悲自然之秋，生命之秋，而理解到社會之秋、國家之秋這個層面則存在困難。因此，我先讓學生在充分理解自然之秋的基礎上，，引導學生思考和理解詩人悲國家、社會之秋的情懷。

具針對悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設計如下的兩個問題：

首聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠的圖景，請你用散文化的語言描述這幅登高秋景圖。

頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！睜I造了一種怎樣的意境？

以上的兩個問題設計解決詩歌是怎樣寫景的問題。學生通過聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，領略詩中天地蕭颯悲涼、凄清的景像，品味其深邃悠遠的境界，從而把握詩人的情感，體會詩人登高望遠時內心的無盡的悲涼，并培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和聯(lián)想、想象能力，基本上解決悲自然之秋這一層面。

（四）研讀抒情的詩句品味深沉的感情

關于詩人悲己、悲生命之秋這個層面，可在學生結合文本研讀頸聯(lián)的基礎上，適時的提出這樣兩個問題：詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎，所悲之秋還有沒有別的意味？宋代羅大經(jīng)指出此聯(lián)有八層意思，你能讀出幾層呢？

此時可結合多媒體展現(xiàn)杜甫生平及此詩的寫作背景：本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，想歲將百年，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，無異于要了詩人的性命，今詩人頭發(fā)花白，命將盡而事業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個人生活的困頓同時，更加悲嘆政治生命的困頓，實為悲嘆個人人生之秋。此教學環(huán)節(jié)意在讓學生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養(yǎng)學生探究問題的邏輯思維能力。

關于第三個層面，即詩人悲社會之秋，國家之秋。根據(jù)《語文新課程標準》中鑒賞文本應把握文本背后的思想內核，情感內涵的要求，我設計了這樣一個問題，由學生進行個人思考、小組討論：詩人悲秋，悲自然之秋，悲生命之秋，這些也許都不是“悲秋”的根本，研讀尾聯(lián)思考“悲秋”的根本是什么？

此問題是本節(jié)課的難點，在教學中我將引導學生抓住尾聯(lián)中的“艱難”一次并結合杜甫《茅屋為秋風所破歌》討論、分析。艱難在這里兼指國運和自身命運。初中時所學的《茅屋為秋風所破歌》則表現(xiàn)了詩人流寓蜀中生活的艱難，更寫出了詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的推己及人的偉大胸懷。由此引導學生理解詩人的“悲秋”不僅是悲自然、悲個人，更深層的是悲國家、悲社會，相對于國家的風雨飄搖，破敗不堪，詩人自己的生活困頓、年老多病，大自然的秋風蕭颯，即個人之秋、自然之秋只不過是文本的表層罷了。

在這個教學環(huán)節(jié)中，教師作為平等主體參與討論，最后只進行簡要的梳理。

（五）課堂小結

在最后，我將對本課進行總結：“詩人在垂暮之年，在深秋時節(jié)，獨自登高望遠，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對自然秋景的悲傷，有對自身命運的嗟嘆，更有對國家命運的憂慮。讀這首詩，應體會詩人憂國憂民的博大胸懷。明代胡應麟推此詩為——古今七言律詩第一，確實如此?！?/p>

（六）作業(yè)設計：

要求學生課下研讀杜甫的其他詩作，并以小課題的形式寫出一篇關于杜甫專題的研究小論文。

布置這項作業(yè)，一是引導學生課外閱讀，二是讓學生進一步鞏固課堂教學的成果，培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生求知欲望和真正的主動意識。

（七）、板書設計

板書設計主要體現(xiàn)文章的主要內容和作者的思路。

首聯(lián)哀婉孤獨

頷聯(lián)沉郁高昂悲自然之秋

頸聯(lián)愁苦沉痛悲人生之秋

尾聯(lián)憂憤無奈悲國家之秋

總之，這堂課將在美妙的誦讀中開始，在學生的思考中結束，我將盡全力去創(chuàng)設溫馨、和諧而又創(chuàng)新、熱烈的課堂氛圍，以達到最好的教學效果。

描寫登高不帶寵全帶的心得體會怎么寫四

1.高考在即，希望你能克服各方面的心理壓力，注意加強營養(yǎng)，保持良好精神狀態(tài)，聽從老師的教誨，相信你一定能超常發(fā)揮、馬到成功！

2.應知學問難，在乎點滴勤。

3.博學而篤志，切問而近。

4.書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

5.用誠實譜寫人生答卷，憑實力選擇理想學校。

6.別人在每天在拼殺，我在干什么?

7.總有一個人會贏，那個人為什么不能是你？

8.請老師放心，我是你最驕傲的學子；請父母放心，我是你們最爭氣的孩子。

9.腳踏實地，心無旁騖，珍惜分分秒秒。緊跟老師，夯實基礎。

10.不要慫，就是干。

11.天將降大任于斯人也。

12."我們的夢想一定能實現(xiàn)"

13.少年立志正凌云，勤勉于學事事成。

14.我因x班而自豪，x班因我而驕傲。

15.寒窗十年苦，讀書萬卷破，今朝奮斗為何？高劍六月。

16.現(xiàn)在，離12年期盼的決戰(zhàn)時刻僅剩下100天，珍惜這一百天，跨越這最后的征程，圓青春夢想，揚人生志氣！

17.撒下勤奮的種子，收獲金色的果實。

18.勤奮努力加自信，輝煌成就屬于你

19.博學敏思，立志共興。

20.每一日你所付出的代價都比前一日高，因為你的生命又消短了一天，所以每一日你都要更積極。

21.兩眼一睜，開始競爭！

22.身懶心惰難成事，意定志堅方有為。

23.百日短暫，絕不彷徨。

24.全力以赴，用勤奮改變人生；永不言敗，以執(zhí)著成就未來。

25.人活著要呼吸。呼者，出一口氣；吸者，爭一口氣。

26.拼一個秋冬春夏，夢十載花落吾家。

27.抖擻精神，昂揚斗志，以雄獅的名義向懶惰，畏縮宣戰(zhàn)，以鷹隼的氣勢向藍天，向夢想飛翔。

28.這是一個承認強者的時代，而學習是我們成為強者的機會。

29.不如意的時候不要盡往悲傷里鉆，想想有笑聲的日子吧。

30.為六月最后高考拼搏，穩(wěn)做王者看誰與爭鋒?

31.就要考試了，希望我發(fā)短信的問候會為你送去一份輕松清爽的心情，不要太緊張哦！我在這里一直衷心地支持著你，鼓勵著你，為你祝福！

32.不是抓緊每一分鐘學習，而是抓緊學習的每一分鐘。

33.考過高富帥，戰(zhàn)勝官二代！

34.不敢高聲語，恐驚讀書人。

35.半山腰總是最擠的，我們得到山頂去看看。

36.登高山，以知天之高；臨深溪，以明地之厚

37.人若在，夢就在，只要做，就能行，相信自我，成功自我。

38.我決定對我自己的生命負全部的責任。

39.為自己，為青春！無悔青春，無悔今生！

40.從風雨中尋找快樂，在挫折中保持堅韌。

41.自強不息懷壯志以長行；厚德載物攜夢想而撫凌。

42.同學們！用行動去表達我們心中那濃濃的追求吧，給我們的父母，給我們的老師。

43.每個人都不會記得自己無所事事的日子，但會深深記住全力拼搏的歲月。

44.不奪桂冠誓不回，那怕銷得人憔悴。

45.厚積高三分秒，終得一鳴驚人。

46.不能總在彈性限度內活動，要爆發(fā)，要超越，才會有質的提高！

47.修我戈矛，立我誓言。

48.我們沒有退縮的選擇，只有前進的使命。

49.再冷的石頭，坐上三年也會暖。

50.做人要知足，做事要知不足，做學問要不知足。

51.你今天的日積月累，終會變成別人的望塵莫及。

52.只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱。

53.進更理想大學，鑄更輝煌人生。須更刻苦的奮斗。

54.奮斗拼搏，讓青春綻放最美麗的光芒。

55.每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。

56.努力是帆，理想是船，沖向彼岸，定能奪冠。

57.有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。

58.只求“少丟分”，不說“得高分”！

59.百日競渡，破浪展雄風。

60.自己選的路，跪著也要走完。

61.勤勞的蜜蜂沒有時間悲哀！

62.無才無以立足，不苦不能成才！

描寫登高不帶寵全帶的心得體會怎么寫五

1.莫找借口失敗，只找理由成功。

2.冬去春來好景年年有，寒來暑往成績步步高。

3.穩(wěn)住，我們能贏。

4.這是一個承認強者的時代，而學習是我們成為強者的機會。

5.計劃要細，動手要早，落實要準。計劃與目標，行動一致。

6.珍惜機遇吧，讓金色的年華碰撞出更加燦爛的火花！

7.不怕；累，不恐；高考，更不懼——明天，我的夢。

8.不是人生太難，是你還不夠努力。

9.外在壓力增強時，就要增強內在的動力。

10.意氣風發(fā)，時光如梭看我少年學子六月追風去；風華正茂，云帆直掛令那美麗人生明朝入眼來。

11.奮斗拼搏，讓雄心與智慧在六月閃光。

12.半山腰總是最擠的，我們得到山頂去看看。

13.不大可能的事也許今天實現(xiàn)，根本不可能的事也許明天會實現(xiàn)。

14.三更火，五更雞，須眉仗筆寫華章。

15.勤勞的蜜蜂沒有時間悲哀！

16.靠自己的不懈努力，為高考交一份滿意的答卷。

17.讓我們將事前的考慮，換為事前的思考和計劃吧。

18.圣境之下，調心養(yǎng)神。

19.努力就能成功，堅持確保勝利。

20.用習慣和智慧創(chuàng)造奇跡，用理想和信心換取動力。

21.在奮斗中踏上漫漫征程，于高考中書寫美麗人生。

22.人生能有幾回搏，又是一年高考時，此時不搏何時搏?

23.基礎能力，全面提升。

24.做勤勞的小蜜蜂吧，你會品嘗到成功的喜悅。

25.只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱；只有經(jīng)歷地獄般的磨練，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量。

26.不苦不累，高三無味；不拼不搏，等于白活。

27.如果為菱，當種于深處，如果為稻，當生于淺灘。

28.上帝總是會垂青付出汗水的人！相信你可以進入理想的大學。

29.每天都是個起點，每天都有一點進步，每天都有一點收獲。

30.登高山，以知天之高；臨深溪，以明地之厚

31.登高山務攻絕頂賞大雪莫畏嚴寒。

32.厚積高三分秒，終得一鳴驚人。

33.無才無以立足，不苦不能成才！

34.每天都是一個起點，每天都有一點進步，每天都有一點收獲！

35.同甘共苦拼搏從此時；風雨兼程成敗在今年。

36.臥薪嘗膽奮戰(zhàn)百日瞄準重點高中；破釜沉舟吃苦三月當圓升學好夢。

37.身懶心惰難成事，意定志堅方有為。

38.陽光不是別人給的，而是需要自己去尋找的。

39.習慣決定成績，細節(jié)決定命運。

40.保持平常心，營造好環(huán)境，揚起常笑臉，輕松迎高考！

41.奮斗拼搏，讓青春綻放最美麗的光芒。

42.不要慫，就是干。

43.誰笑到最后，誰笑得最美！

44.家中父母吃苦受累盼的是捷報頻傳，燈下學子嘔心瀝血想的是金榜題名。

45.信心是成功的一半。

46.十年鑄劍，只為爐火純青；一朝出鞘，定當倚天長鳴。

47.不要輕言放棄，否則對不起自己！

48.真才實學渾不怕，文思雋永倍瀟灑。

49.不敢高聲語，恐驚讀書人。

50.懶惰等于將一個人活埋。

51.善待你的愛好，別讓它們?yōu)閷W習讓路，要讓它們替學習服務。

52.曾經(jīng)的苦，現(xiàn)在的痛，都是將來的笑顏！

53.鷹擊天風壯，鵬飛海浪清。

54.快馬加鞭君為先，自古英雄出少年！

55.盡力，做最出色的自己！

56.十載寒窗苦讀日，一朝蟾宮折桂時！

57.激情備考，科學備考。

58.抖擻精神，昂揚斗志，以雄獅的名義向懶惰，畏縮宣戰(zhàn)，以鷹隼的氣勢向藍天，向夢想飛翔。

59.夯實基礎，避短揚長。

60.我拼命，我怕誰。

61.人之為學，不日進，則日退。

62.奮斗沖刺，誓要蟾宮折桂；全心拼搏，定能金榜題名。

63.眼淚不是我們的答案，拼搏才是我們的選擇！

64.百日沖刺，苦戰(zhàn)三四五，喜看凰墩飛彩鳳；一心教學，笑迎六七八，爭傳瓜井育賢才。

65.安逸的環(huán)境造就不出時代的英才。

66.奮斗者的幸福是從痛苦起步的，享樂者的痛苦是從“幸?！遍_始的。

67.觀念決定思路，思路決定出路。

68.只要學不死，就往死里學！

69.你的壯大，才是你身邊人的底氣。

70.環(huán)境不會改變，解決之道在于改變自己。

71.懸梁刺股，水滴石穿。

72.摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。

73.遵守紀律，自信自強。

74.為理想今日埋頭遨游書海甘寂寞，酬壯志明朝昂首馳騁碧宵展宏圖。

75.進更理想大學，鑄更輝煌人生。須更刻苦的奮斗。

76.乘風破浪勇立潮頭，滄海橫流方顯本色。

77.書山登峰，今日沖刺，秣馬厲兵，競相折桂奪魁。

78.所有的困難，所有的酸楚，所有的委屈，在勝利的那一刻都會煙消云散！

79.沖刺！一百天的誓言，爭一身榮光，做一中棟梁。

80.海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐

描寫登高不帶寵全帶的心得體會怎么寫六

為了期待這場最好的結果，讓我們把瘋狂進行徹底。

當今世，舍我還能其誰!

有志者，事竟成，破釜沉舟，百一秦關終屬楚;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲能吞吳。

將命運掌握在自己手心中。

無情歲月增中減，有味青春苦甜。集雄心壯志，創(chuàng)錦繡前程。

只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱;只有經(jīng)歷地獄般的磨練，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量。

登高山務攻絕頂賞大雪莫畏嚴寒。

我努力，我堅持，我一定能成功。

聞雞起舞成就拼搏勁旅師天道酬勤再現(xiàn)輝煌王者風。

擁有夢想只是一種智力，實現(xiàn)夢想才是一種能力。

揮灑斗志，成就夢想。

臥薪嘗膽，嘗破繭而觸痛。破釜沉舟，圓金色六月夢。

站在新起點，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成績。

拼一個秋冬春夏!贏一生無怨無悔!

失敗的盡頭是成功努力的終點是輝煌。

十年寒窗磨一劍，是非成敗在今朝。

點燃青春激情，實現(xiàn)人生夢想!

一份信心，一份努力，一份成功;十分信心，十分努力，十分成功。

不經(jīng)三思不求教不動筆墨不讀書，人生難得幾回搏，此時不搏，何時搏。

青霄有路終須到，金榜無名誓不休。

貴有恒，何須三更起五更眠;最無益，莫過一日曝十日寒。

態(tài)度決定一切。細節(jié)決定成敗，習慣成就人生。

描寫登高不帶寵全帶的心得體會怎么寫七

《登高》是高中語文必修三第二單元第五課《杜甫詩三首》最后一首詩，起著承上啟下的作用，是對之前詩歌鑒賞的延伸和提高，對后邊的宋詞鑒賞起示范作用?！兜歉摺肥且皇走_到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩，詩歌飽含了詩人憂國憂民的情感。胡應麟推崇此詩精光萬丈，是“古今七言律詩第一?！币虼?，在教學本課時，要引導學生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣；掌握古詩鑒賞方法，為提高高考古詩鑒賞作好鋪墊。

高二學生在初中學過一定數(shù)量的古代詩詞，有一定的古詩鑒賞基礎，但對詩的了解較浮淺，除背誦、記憶外，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感。因此，要加強對學生古詩詞誦讀的訓練，使其學會品味詩歌的意境，把握詩歌表達的思想內容，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，使其受到熏陶而有所感悟。

（一）知識技能

1.了解作者，整體感知詩意，能知人論詩，把握全詩脈絡。

2.反復誦讀，學習其寓情于景的表達技巧，鑒賞詩歌深層意義。

（二）過程與方法

1.通過查閱資料，了解作者作品。

2.通過設疑點撥、討論等方式理解詩意，體會詩情。

（三）情感態(tài)度價值觀

懷走進詩人情感，感受詩人憂國憂民的沉郁情。

教學重點：

1.初步掌握詩歌鑒賞的方法和步驟：解題、釋句、入境、會意。

2.了解杜甫詩歌的藝術風格并熟練背誦。

教學難點：

在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內心世界，領略詩人獨特的審美情趣。

教法

1.情境導入法。多媒體展示蕭蕭深秋，重陽佳節(jié)日作者獨登高臺，憂國、憂民、憂身，無盡悲涼，帶領學生走進課文。

2.誦讀感知法。反復吟誦，有助于培養(yǎng)學生語感，激發(fā)想象力，進入詩歌意境。

3.講析法和點撥法。由于學生知識積淀有限，難以理解詩人的悲社會之秋、國家之秋，因此，做一些課件補充杜甫及當時歷史的有關重要信息，并進行必要的點撥。

4.討論法。課堂教學過程是師生間對文本平等對話和心靈溝通的過程，討論有助于滿足不同學生需要，激活課堂氣氛。

學法：

反復誦讀，使學生自主地思考、討論問題，從感知到理解，從“學會”到“會學”，掌握詩歌鑒賞的基本方法，能賞析情景交融的藝術特點，又培養(yǎng)想象力，感受到詩人深沉的苦痛與憂思。

（一）情境導入（投影畫面，配樂欣賞）

在一千二百年前的一個秋天，夔州江邊，一個年邁狐愁的老人，在一個本是闔家歡慶的日子，九九重陽節(jié)這天，獨自一人拖著多病的身體登上長江峽口的高臺，寒風凜冽，萬木凋零，混濁的江水洶涌奔騰，幾只孤鳥回旋在天空，遠處不時傳來猿的哀鳴。面對這一切，老人萬千感慨涌上心頭：半生懷才不遇，晚年窮困潦倒，孤獨在外漂泊，仍不忘國家的戰(zhàn)亂。俯仰之間，詠出一首千古絕唱！大家能猜到這位老人是誰嗎？今天我們一起走進這位老人，欣賞他的著名詩篇《登高》。

（投影課題）

（二）整體感知

1.介紹作者及詩歌背景，知人論詩。學生獨立完成，教師適當補充。（多媒體展示）

杜甫（712—770），唐代詩人，字子美。祖籍襄陽，生于河南鞏縣。因曾居于長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。其作品有《望岳》、《麗人行》、《聞官軍收河南河北》、《茅屋為秋風所破歌》、“三吏”、“三別”。

背景：這首詩寫于大歷二年秋天的重陽節(jié)，當時詩人離開成都，衣食無著，年老多病，住在夔州，以水急風大、猿多著稱。寫這首詩時，雖安史之亂已結束，但地方軍閥乘時而起，互奪地盤，社會仍一片混亂。

（三）指導誦讀

（設計依據(jù)：學習詩歌重在誦讀，能更好地領會詩的主旨，體會詩人的情感，更好地鑒賞詩歌。）

如何更好地誦讀？1.老師范讀2.學生聽讀3.個別朗讀

（投影誦讀要領）

1.理性把握：理解作者，理解詩的內涵，必須走進作者內心中去，與作者產(chǎn)生共鳴。

2.感性表現(xiàn)：語音、語調、表情、動作。

（四）賞析詩句

1.首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

（1）讓學生思考，這一句中有哪“六景六色”？

明確：對仗工整，語言精煉，十四字寫出“六景六色”：“風”、“天”、“猿”、“沙”“鳥”，分別用“急”“高”“哀”、“清”、“白”“飛回”描寫。

（2）教師點撥，師生共同討論

句式結構契合，渲染出秋天來臨的緊迫感?！帮L急”、“天高”、“猿嘯哀”均為仰視，“渚清”、“沙白”、“飛回”，又從俯視到仰視。在這俯仰之間，秋風撲面而來，極目所見，高天在上，猿鳴耳畔，沙渚在下，鳥轉空中，使人卷入無盡秋意之中。景物全出，視野開闊，胸懷博大。

2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江江蘇滾滾來”。

這句只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，想聯(lián)系杜甫此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，想到自己像樹一樣，已是晚年，已到了生命之秋?！捌嗡浴鄙嵌虝旱?。作者寫這首詩時已55歲，去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么“不盡長江”呢？這使我們不禁聯(lián)想起“逝者如斯，不舍晝夜”。面對滔滔而逝的江水，作者無奈的感嘆時光如東逝水，自己一生功業(yè)難成。但作為一個有闊大胸懷的現(xiàn)實主義詩人，他不僅僅是無可奈何，或對生命短暫的想不通，他知道自然規(guī)律，能豁然對待。這足以讓我們看到他坦蕩、胸襟的開闊。它起到了烘托氣氛，渲染悲涼的作用。

3.頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”

賞析這句時，我為學生設置了一個問題：這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層？試作具體分析（投影展示）

明確：萬里—漂泊地遠—悲悲秋—時之凄慘—悲

作客—羈旅—悲常作客—久旅—悲

百年—遲暮—悲多病—衰疾—悲

臺高—迥處—悲獨登臺—無親朋—悲

作者將上兩聯(lián)景物描現(xiàn)實寫中蘊含的感情明朗化。久容最易傷秋，多病偏聽偏愛登臺，“萬里”與上聯(lián)的“不盡”相關照，寫出時間的悠長；詩人從時間和空間兩個方面，把自己的悲苦表現(xiàn)得既為深且廣。這不是常見的客居鄉(xiāng)愁,人生有限方覺秋之悲愁,詩人分明是在慨嘆有限人生與永恒存在的深刻矛盾,以及人生矛盾面前的種種無奈。

4.尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬂,潦倒新停濁酒杯?！蔽猜?lián)與頸聯(lián)緊密銜接,因果相承。“艱難苦恨”四字蘊意豐富,詩人憂國、憂民、憂身,憂愁得兩鬂斑白,要借酒消散這無盡的憂愁吧,卻因為疾病而斷酒了。又添一恨,無限悲慨。

“白日放歌順縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”。《九日》:“重陽獨酌杯中酒,抱病起登江上石”。在這里為何又“潦倒新停濁酒杯”?杜甫特愛喝酒,我們學過的詩句有:

(五)思考與探究(結合作者生平,學生討論,教師點撥)

1.如何理解杜甫的悲秋?

融入了羈旅的愁思,家國的憂傷,身世的感慨,顯得更加沉郁厚重。

2.試總結杜甫晚年律詩特點。這首詩前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)寫情,整首詩融情于景,情景交融。突破早期較多實的風格,不拘泥于現(xiàn)實生活本身,融奇妙的構思,精練的詩句,華麗的色彩、深遠的意象于一體,升華思想情感,追求藝術美、空靈灑脫。

(六)作業(yè):

看誰背的杜甫名句多,同桌互查。

學生能整體把握詩歌脈絡,了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下,品味詩歌情境,走進詩人的情感世界,感受詩人憂國憂民的沉郁情懷。并通過反復誦讀,學習文本寓情于景的表達技巧,從而鑒賞詩歌的深層含義。

描寫登高不帶寵全帶的心得體會怎么寫八

各位評委老師好！

我今天說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計和教學反思八個方面進行說課。

《登高》選自勞動教育出版社全國中等職業(yè)技術通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑，杜甫是當之無愧的花王之一?！兜歉摺肥嵌鸥ν砟炅髟①缰葜鳎星樯畛?，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽為“杜詩第一”“古今七言律第一”，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風格。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。

初中起點的模具、數(shù)控專業(yè)的學生在學習上的優(yōu)勢有：思維活躍、情感豐富、敢于表達，但同時也存在不足之處：學習興趣不高、探究能力不強、審美意識欠缺。

結合學生的實際情況， 為了讓學生了解課文、感受形象、品味語言，我將本課的教學目標設定為：1、知識目標：了解詩人杜甫及其寫作背景，把握詩歌的主要意象；

2、能力目標：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力,提高學生的團結

協(xié)作意識；

3、情感目標：感受詩人憂國憂民的愛國情操，培養(yǎng)學生的愛國情懷和審美體念。

教學重點：把握詩歌中景、境、情三者的關系。

教學難點：理解詩人悲秋的真正含義，理解詩人憂國憂民的博大胸襟。

詩歌是文學中的精品，是語言與情感的巧妙結合。著名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要反復地讀”，只有通過反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復吟誦，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的想象能力，使其進入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來。”語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學生參與討論，讓每個學生得到更充分的發(fā)展。

學生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學習活動。

課前準備

課前準備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四步驟。

首先布置任務要求學生利用班級qq群進行課前預習，然后讓學生運用手機、圖書館

資料查找跟杜甫相關的知識信息，接著以寢室為單位分組進行資料整理，最后每個寢室推

選一位學生代表作為課堂發(fā)言人。

（設計理念：旨在運用信息技術調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識， 提

高學生的口頭表達能力。）

（一）導入新課，激發(fā)興趣

播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨自登高的場景，學生以情景劇的形式表演詩人登高，引領學生較快地走進文本。

（二）知人論世

本環(huán)節(jié)由學生結合課前預習任務自主完成，設計一個問題：說一說你所了解的杜甫。

回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛國、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景。

（設計理念：為下文的詩歌鑒賞奠定基礎。）

（三）、沉浸文本、整體感悟

在整體感悟環(huán)節(jié)，以學生自主品讀為主。我會緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達意，移情會意的作用。

首先我會配音聽讀詩歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動畫把學生帶入情境之中，并了解杜甫律詩抑揚頓挫的形式美。

其次學生自由誦讀、齊讀，感受詩歌的韻律美，并提出一個問題：你認為這首詩的感情基調是什么？

再次角色飾演、移情誦讀，師生點評，體會情感，要求學生找出詩歌的詩眼。

（設計理念：通過多種方式的吟誦讓學生體會詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調。）

（四）、分析意象、品味意境

在感性體驗的基礎上，要引導學生進行理性思考，領悟情境美。在此環(huán)節(jié)我設計了一個問題：詩人如何寫“悲”？

王國維說：“一切景語皆情語?！痹娙藢⑶楦屑耐性谠姼璧恼Z言中，寄托在詩歌的情境中。詩歌的意境就是由多個意象構成的。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。因此要解答問題，必須要引導學生把握住詩歌的意象，張開想象的翅膀去感受、去體驗意象，從而明確詩歌的情感。這一過程中可讓學生自由誦讀，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？分別用什么詞描寫？是如何達到情景交融的效果？

（設計理念：旨在啟發(fā)學生思考，讓學生學會運用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，理解詩人情景交融的寫作手法，突破教學重點。）

（五）、合作交流，探討情感

學生在進入情境之后，引導學生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關鍵詞，通過誦讀，感受詩中展現(xiàn)的人物形象，在此環(huán)節(jié)設計一個問題：詩人“悲”什么？

晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽佳節(jié)這天，詩人獨自登上高處，面對萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個人命運之秋時，更加悲嘆國家之秋。.這一過程，學生合作探究，教師引導學生思考，領悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學難點。大多數(shù)學生只能領悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學難點，圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”，結合詩人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導學生體會詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。

（設計理念：通過思考、合作、點撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗和理性思考，達到審美體驗的高度。）

（六）拓展延伸

秋天是中國古代詩人經(jīng)常吟詠的意象，想一想我國古代詩歌中有關秋天詩句的描寫。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

——曹操《觀滄?！?/p>

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

——馬致遠《天凈沙秋思》

（設計理念：體會不同詩人對待秋的不同情感，強化學生對杜甫沉郁頓挫詩風的理解。）

（七）課堂小結

回顧詩人的感情發(fā)展脈絡。

學生有感情的誦讀全詩。

（八）、作業(yè)

找出《登高》中你最喜歡的一句詩，用散文化的語言進行描述，字數(shù)不少于100字。

寫景： 首聯(lián)： 風、天、猿 （悲自然之秋）

渚、沙、鳥

頷聯(lián)： 落木

長江

抒情： 頸聯(lián)： 萬里、多病、獨登臺 （悲人生之秋）

尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭 （悲國家之秋）

（設計理念：主要體現(xiàn)文章的主要內容和作者的感情發(fā)展。）

在本堂課授課結束后，我從以下方面進行反思：

1、引領學生用多種方式品讀文章，讓學生沉浸文本，獲得情感體驗。

2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，調動學生的學習積

極性。

3、由于學生基礎不一，個別學生沒能深刻領會杜甫憂國憂民的情懷。

以上是我說課的全部內容，敬請批評指正！

描寫登高不帶寵全帶的心得體會怎么寫九

尊敬的各位老師：

大家好！

有這樣一位詩人，他的詩感時傷世，他的詩沉郁頓挫，他的詩會使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱為“詩圣”的唐朝大詩人杜甫。今天，我說課的內容就是杜甫的《登高》。

中國是一個詩的國度，古典詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個顛峰時期，詩體完備，名家輩出，風格多樣，堪稱前無古人，后無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術創(chuàng)作，唱出了唐詩最美的樂章。

高中語文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩人的七首詩歌，其中杜甫詩就有三首，這三首詩均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉郁頓挫”之詩風，極具審美特質。（出示課件一：《登高》的寫作背景）

《登高》寫于唐代宗天歷二年秋天的重陽節(jié)，當時杜甫流浪到了夔州，夔州位于長江之濱，以水急、風大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴武都相繼辭世。安史之亂雖已結束四年，可唐朝，地方軍閥們趁時而起，相互爭奪地盤，社會仍然一處混亂。在如此之境中，具有憂患意識，仁愛精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖著病體登高，寫下了本詩。

（出示課件二：登高 杜甫）

風疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

本詩首聯(lián)起筆扣題，幾種景物不以任何關聯(lián)詞語組合在一起，視角由高及低，由遠而近，動景和靜景相襯，生靈情狀對舉，構成鮮明生動的意象之美。把人帶入一種天高地遠、寂寥空曠的意境，感受到無窮無盡的秋意。

頷聯(lián)將源遠流長的長江與廣袤無垠的天地綰接，以時間和空間立體交叉的手法，工穩(wěn)對仗中創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實的博大宏偉、深沉凝重的意境，引發(fā)深沉的感慨。

頸聯(lián)依然以“視通萬里，思接千載”的時空交融寫法，流露感情的真實底蘊——一聯(lián)八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。

尾聯(lián)以生活細節(jié)見長。從側面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心系人民，心憂國家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。

本詩感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯(lián)又皆對仗工穩(wěn)，（出示課件三）明代擅長音律的詩論家胡應麟稱贊本詩為：“此詩自當為古今七言律第一。”許印芳《律髓輯要》中又做了如下評價：“七言律八句皆對，首句仍復用韻，初唐人已創(chuàng)此格，至老杜始為精密耳?！币搽y怪它以“律細”而冠絕古今。

（出示課件四）

針對《普通高中語文課程標準》的要求：學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。還有高中語文必修3第二單元要求：要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣，并在朗讀背誦中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力，我設計了如下三維目標：（出示課件五）

知識目標：了解杜甫生平及其詩歌創(chuàng)作的影響。

能力目標（重點）：1、培養(yǎng)頌讀詩歌的能力。

2、賞析情景交融，沉郁頓挫的藝術特點。

情感目標（難點）：感受詩人深沉的苦痛和憂思，啟迪愛國主義情懷。

其中，能力目標是教學重點，情感目標是教學難點。

常言道：“書讀百遍，其意自見。”詩是最適于吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導點撥法進行教學；學生則在吟誦和聯(lián)想描摹中體味理解。

本課釆用多媒體教學手段用一課時完成教學任務。具體教學程序如下：

1、導入新課：因課前已印發(fā)了資料《杜甫的一生》《杜甫詩歌名句集》，并布置了預習，用猜猜出他是誰的課件導入，既可以對杜甫多一層理性認識，又可以把學生的目光、思想集中在杜甫身上，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。

2、漫談作者作品：這一環(huán)節(jié)釆用漫談的方式完成了知識目標，并充分訓練培養(yǎng)了學生的口語表達能力和概括歸納能力。

3、指導誦讀理解，走入詩境：這一環(huán)節(jié)從整體感知到逐聯(lián)解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠，教師只給予適當?shù)囊龑c撥，教給學生四則讀詩之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時，指導學生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉郁頓挫”“情景交融”等概念。

在這一環(huán)節(jié)中，主要釆用吟誦法和引導點撥法，以突破教學重點。

4、課堂拓展：這一環(huán)節(jié)的設計，主要要達到突破難點的目的。教育，首先應育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深廣的憂思，豁達的心胸，無不可以啟開我們的思想之門，情感之閘，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升華，藝術的完臻。因此，我選取了他的晚年作品《江漢》，要求學生誦讀想像，描摹杜甫的形象，并寄一語給杜甫，來表達自己的情思。如此，便把學生對杜甫的理解、崇拜等感情內化為自己思想情感的一次累加，潛移默化中啟迪他們的愛國主義情懷。

5、小結：這一環(huán)節(jié)主要對杜甫晚年創(chuàng)作特點作一總結，使學生形成一種整體認識，以便于學生能站在更高的視角自讀杜甫的詩作。最后以深情的配樂背誦做結，學生可在音樂和文學的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術修養(yǎng)得以提升的機會。

6、作業(yè)：為杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整理，可以說是對本課的一種課外延伸。

詩歌是靈魂的聲音，是優(yōu)美的旋律，是人格的凈地。有人說：“讀詩可以使人巧慧?！蔽乙f，讀杜甫的詩，可以使人變得深沉、真誠。

謝謝大家！