2023年鄉(xiāng)村網(wǎng)課留守兒童心得體會(huì)范文(匯總10篇)

通過寫心得體會(huì)，我們可以更深入地思考問題，提升自己的思維能力和分析能力。- 寫心得體會(huì)時(shí)要注意言之有物，避免空洞和夸夸其談。心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)或工作中所得到的經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份心得體會(huì)了吧。如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)？首先，我們可以明確心得體會(huì)的目的和主題。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

鄉(xiāng)村網(wǎng)課留守兒童心得體會(huì)篇一

當(dāng)前由于我國(guó)地理﹑經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，產(chǎn)生了大量的進(jìn)城務(wù)工人員。他們?cè)跒槌鞘酗w速發(fā)展作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，有相當(dāng)一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活。我們把這種父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童稱為留守兒童。

根據(jù)20xx年中國(guó)人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，中國(guó)農(nóng)村留守兒童大約5800萬人，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每4個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。筆者今年所教的初三年級(jí)，一個(gè)班60人，留守兒童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。

留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，使得留守兒童的教育尤其是對(duì)于青春期的未成年的心理健康教育有較大的缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極、認(rèn)知水平較差、內(nèi)心失衡、人際交往障礙等心理問題。據(jù)湖南師大“農(nóng)村問題兒童發(fā)展與教育”課題組同志的調(diào)查表明：25﹪的獨(dú)生子女存在不同程度的問題行為，而問題行為實(shí)際上大多來自兒童心理障礙。

留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學(xué)校班主任工作增加了一定的難度。該怎樣對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育呢?讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評(píng)定方法了解學(xué)生的心理特點(diǎn)長(zhǎng)處和局限性，采用各種教育和心理學(xué)手段與措施改正心理的缺陷，發(fā)揚(yáng)心理的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)，并發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)所需要的心理特征，從而使人格平衡發(fā)展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。筆者是從以下幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理心理健康教育的。

一是學(xué)習(xí)中小學(xué)心理健康教育知識(shí)，提高教師自身水平。俗語說“活到老，學(xué)到老“。要想當(dāng)一名合格的班主任就要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生心理的特點(diǎn)，掌握一定的中小學(xué)心理心理健康教育知識(shí)才能在學(xué)生工作中游刃。學(xué)生主要的心理問題包括學(xué)習(xí)類﹑人際交往關(guān)系﹑和青春期生理與心理民展引起的困惑與不安。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)，電視等多種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

二是建立完備的留守兒童心理檔案。留守兒童的班主任應(yīng)對(duì)每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個(gè)人的愛好特長(zhǎng);身體狀況;家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系;學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣;思想品德，行為習(xí)慣;師生關(guān)系，同伴關(guān)系;性格類型及特征，個(gè)性心理有哪些特征，個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時(shí)了解留守兒童的心理狀況,有針對(duì)性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

三是加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系與幫助。通過開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系、家長(zhǎng)回家及時(shí)進(jìn)行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。每一個(gè)新學(xué)年，筆者都要求所在班級(jí)的留守兒童提供一份詳細(xì)的家長(zhǎng)聯(lián)系方式表，包括外出父母的電話號(hào)碼和務(wù)工地址，留守的臨護(hù)人的姓名與學(xué)生的關(guān)系﹑電話號(hào)碼和家庭詳細(xì)地址。并在開學(xué)初與外出父母取得聯(lián)系，共同教育留守學(xué)生。

去年我所在班有一名學(xué)生他的父母都在外打工，每次周日他就不愿返校，對(duì)其家訪后得知他與奶奶生活在一起，由于奶奶年歲已高，又要照顧剛滿周歲的妹妹，無暇顧及孫子，加上他自己性格內(nèi)向，總覺得自己很可憐，別人瞧不起，只想一個(gè)人呆在家里。筆者通過與他父母多次交流后，他母親最終返鄉(xiāng)照顧兒子。這名學(xué)生從此不再逃學(xué)，人也開朗了許多。四是開設(shè)心理健康活動(dòng)課。在農(nóng)村因種種原因很多學(xué)校都沒有開設(shè)專門的心理健康活動(dòng)課，班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的情況在班會(huì)課時(shí)講解一些心理健康知識(shí)，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中遇到這樣那樣的問題并不可怕，可怕的是不知道怎樣解決這些問題。心理健康活動(dòng)課應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體,通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點(diǎn)主要包括：良好自我意識(shí)的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，可以利用學(xué)校現(xiàn)有的廣播﹑板報(bào)和批復(fù)學(xué)生周記等方式來開展心理健康教育。

五是采用個(gè)別咨詢和小組輔導(dǎo)相結(jié)合的心理教育方法。個(gè)別輔導(dǎo)，是對(duì)存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。而小組輔導(dǎo)也稱團(tuán)體咨詢，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生絕大數(shù)為住宿生，班主任可定期在課外活動(dòng)時(shí)間將本班留守兒童集中進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。大家聚在一起由班主任或?qū)W生自己提出心理問題，每個(gè)成員發(fā)表看法，最后班主任作總結(jié)。這種方法易于解決人際關(guān)系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。兩種心理教育方法各有千秋，兩者相結(jié)合效果更佳。

當(dāng)然，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康的問題，單靠學(xué)校老師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家庭、社會(huì)的關(guān)注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農(nóng)村留守兒童健康快樂的成長(zhǎng)。

鄉(xiāng)村網(wǎng)課留守兒童心得體會(huì)篇二

近年來，隨著城市化的加速和農(nóng)村人口的大規(guī)模外流，留守兒童現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)。留守兒童是指父母外出務(wù)工或他鄉(xiāng)經(jīng)商，將兒女寄存在鄉(xiāng)村的老人家中，社會(huì)關(guān)懷的力度相對(duì)較低，他們與父母長(zhǎng)期分離，心靈發(fā)育受到一定程度的阻滯。為了改變他們長(zhǎng)時(shí)間在鄉(xiāng)村中單調(diào)而枯燥的生活，美育成為促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑之一。個(gè)人在支教活動(dòng)期間，充分了解了留守兒童的具體情況，并通過開展美育活動(dòng)給予他們關(guān)懷和愛，獲得了一些體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。

首先，通過開展美術(shù)活動(dòng)，幫助留守兒童塑造積極向上的心態(tài)。每次到鄉(xiāng)村進(jìn)行支教活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)組織一些簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、手工等。在創(chuàng)作過程中，我注意到留守兒童普遍存在自卑、內(nèi)向等問題，他們多數(shù)由于長(zhǎng)期與父母分離而缺乏安全感。因此，我鼓勵(lì)他們放松心情，用畫筆表達(dá)自己的內(nèi)心和歡樂。他們逐漸克服了自身的困難，在繪畫中找到了自己的快樂。他們從中意識(shí)到，自己也可以創(chuàng)造出美，心態(tài)也隨之發(fā)生微妙的變化。在活動(dòng)結(jié)束后，我收到了許多留守兒童制作的小禮物，上面用絢麗的色彩和他們調(diào)皮可愛的形象記錄著他們對(duì)我的感激之情。

其次，通過開展音樂活動(dòng)，提升留守兒童的情感陶冶。鄉(xiāng)村的留守兒童生活單調(diào)，與其他同齡人的交流渠道有限。為了改變這一現(xiàn)象，我決定開展一些音樂活動(dòng)，讓他們通過音樂來表達(dá)內(nèi)心的情感。我?guī)е恍菲魅ゴ遄永?，教他們一些?jiǎn)單的音樂樂器演奏，耐心地引導(dǎo)他們彈奏。在活動(dòng)中，他們伴隨著樂曲的旋律，放松心情，感受到音樂所帶來的愉悅。通過演奏樂器，他們學(xué)會(huì)了合作、溝通，并且從中培養(yǎng)了對(duì)音樂的興趣。我希望他們能將這種情感表達(dá)的方式帶進(jìn)日常生活中，從而更好地與他人交流和溝通。

此外，通過開展舞蹈活動(dòng)，提高留守兒童的團(tuán)隊(duì)合作能力。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舞蹈讓每個(gè)參與者都感到了自己的重要性。在舞蹈的過程中，他們必須和其他人保持同步，相互配合，這對(duì)留守兒童來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。在舞蹈教學(xué)中，我注重培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，幫助他們學(xué)會(huì)傾聽和對(duì)他人的貢獻(xiàn)表示贊賞。通過不斷的嘗試和反復(fù)練習(xí)，他們逐漸掌握了舞蹈的技巧，并在一次次的演出中展現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

最后，通過參與戲劇活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童的自信心。留守兒童由于缺乏家庭的陪伴和關(guān)愛，心理上容易出現(xiàn)自卑、膽怯等問題。而參與戲劇活動(dòng)可以幫助他們開闊眼界，激發(fā)內(nèi)心的潛能。在戲劇表演中，我給予他們充分的鼓勵(lì)和支持，幫助他們樹立自信。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)和排練，他們?cè)谖枧_(tái)上大放異彩，展現(xiàn)出了他們的才藝和魅力。在活動(dòng)之后，我發(fā)現(xiàn)很多參與戲劇表演的留守兒童的自信心得到了提高，他們開始敢于與別人交流，敢于展現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性。

在支教活動(dòng)中，通過開展美育活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了留守兒童鄉(xiāng)村美育的重要性。通過美育，留守兒童可以在鄉(xiāng)村中找到自己的快樂和成長(zhǎng)，更好地與他人交流和溝通。美育活動(dòng)不僅使他們的心靈得到了撫慰和滋養(yǎng)，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和自信心。在未來，我將繼續(xù)關(guān)注留守兒童的需求，通過更多的美育活動(dòng)，為他們創(chuàng)造更美好的未來。留守兒童鄉(xiāng)村美育的道路仍然很長(zhǎng)，但相信我們的努力，定能為他們提供希望和陪伴。

鄉(xiāng)村網(wǎng)課留守兒童心得體會(huì)篇三

兒童的心理健康一定要時(shí)刻留意。鄉(xiāng)村初中留守兒童的心理健康尤其要注意。下面是本站為大家準(zhǔn)備的鄉(xiāng)村初中留守兒童心理健康教育。

心得體會(huì)。

希望大家喜歡!

從8月10日至8月17日，我參加了留守兒童心理健康教育培訓(xùn)，短短的7天培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了?；仡櫯嘤?xùn)期間的日日夜夜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真的要對(duì)本次培訓(xùn)活動(dòng)說聲謝謝，感謝國(guó)家及省教育廳對(duì)農(nóng)村教師的重視，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次機(jī)會(huì)，能參加短期培訓(xùn)，感謝繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)及老師們。在他們的精心安排下，讓我們這些來自于農(nóng)村的老師得以與眾多專家、學(xué)者、省內(nèi)外教育心理學(xué)界權(quán)威人士面對(duì)面地座談，傾聽他們對(duì)初中心里健康教育教學(xué)的理解，感悟他們的先進(jìn)心理輔導(dǎo)教學(xué)思想方法;我想本次培訓(xùn)也一定會(huì)藏在我的記憶深處。縱觀本次培訓(xùn)活動(dòng)安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動(dòng)、觀摩研討、案例評(píng)析的理論培訓(xùn)，也有親近課堂、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。這些活動(dòng)都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注的但有極缺乏的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)，受益良多。

教育本身就意味著，一棵樹擺動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，教師就是學(xué)生心靈的啟迪者。心理健康教育就是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)為的宗旨，以讓學(xué)生擁有健康的心靈為育人理念。

本次培訓(xùn)，還讓我們這些在家兼職的或?qū)Ｂ毿睦磔o導(dǎo)老師之間的互動(dòng)交流，成為每位培訓(xùn)人員提高自己心理輔導(dǎo)課教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到心理輔導(dǎo)課程開展情況，并且注意到他們是如何處理心理輔導(dǎo)課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)心理輔導(dǎo)課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長(zhǎng)”。也為學(xué)員們提供了一個(gè)很好的交流研討平臺(tái)。在小組討論中，學(xué)員們暢所欲言，許多提出的觀點(diǎn)和問題，都是農(nóng)村教學(xué)中的實(shí)際問題，起全體學(xué)員的一致共鳴的同時(shí)，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對(duì)于我們今后的心理健康輔導(dǎo)過程中有著積極的促進(jìn)作用。

學(xué)習(xí)之余，我自我反思，對(duì)學(xué)生心理健康教育沒有深入思考，自己對(duì)心理輔導(dǎo)含義的理解，以及心理輔導(dǎo)方法的選擇和心理輔導(dǎo)方法的正確性、妥善性，課堂觀察或是深入學(xué)生心里等方面，考慮到對(duì)學(xué)生的有效性了嗎?等等都是我沒有思考的，反思自己的不足，讓我獲得前進(jìn)的動(dòng)力，引發(fā)了我深深的思考——要主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究。十天的培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng);將近半個(gè)月來我們經(jīng)歷了太多的感動(dòng)，經(jīng)歷了太多的激勵(lì)?；仡^去看看自己在十天里留下的腳印，我相信這不會(huì)是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)的開始!

改革開放以來，隨著農(nóng)民工規(guī)模的擴(kuò)大，農(nóng)民工跨省，跨地區(qū)流動(dòng)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。由于父母外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童家庭教育處于普遍缺失的狀態(tài)之中。而月塘中學(xué)，正地處偏遠(yuǎn)的革命老區(qū)，經(jīng)濟(jì)非常落后，老百姓為了生活，不得不進(jìn)城打工。這對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是個(gè)可喜的表現(xiàn)，但對(duì)于教育，卻引人深思，那么多家長(zhǎng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng)，而他們的子女由于無法就近上學(xué)，只好留在家里，教育子女的重?fù)?dān)由誰來承擔(dān)?這就出現(xiàn)了亟需全社會(huì)給予關(guān)愛的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。

留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體，因長(zhǎng)期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)行交流較差，因此，這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任，如何作好這些留守學(xué)生的教育工作，關(guān)愛他們，幫助他們，讓他們能健康快樂成長(zhǎng)，我個(gè)人是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教育的。

首先，建立好留守兒童個(gè)人檔案。我班有留守兒童10名，為作好留守兒童的教育工作，我通過多方了解，掌握每名留守兒童學(xué)生的家庭情況，監(jiān)護(hù)人的情況，并根據(jù)平時(shí)的觀察、了解，掌握留守學(xué)生的性格習(xí)慣，建立好個(gè)人檔案。通過觀察總結(jié)，我班留守學(xué)生性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型。對(duì)于沉默寡言型的學(xué)生，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機(jī)會(huì)，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格，即不和同學(xué)老師交流，上課回答問題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對(duì)這一情況，我就經(jīng)常上課時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)言，鍛煉他們的膽量，并利用每周班會(huì)活動(dòng)時(shí)間，開展活動(dòng)，讓他多與同學(xué)交流，這樣他就慢慢學(xué)會(huì)與同學(xué)交流了;對(duì)于過渡活潑型的學(xué)生，由于是隔代教育，往往是溺愛現(xiàn)象相當(dāng)突出、嚴(yán)重所引起，常?！白砸詾槭恰?，愛排異同學(xué)，針對(duì)這類學(xué)生，我不是一味的批評(píng)，我常有意識(shí)安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會(huì)快樂，改掉了“自以為是”的壞習(xí)慣;對(duì)于無拘無束型的學(xué)生，這類學(xué)生大多缺乏組織紀(jì)律性，無組織無紀(jì)律，想干啥就干啥，針對(duì)這類學(xué)生，我“抓住”他們犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行當(dāng)面全班性批評(píng)、教育，課后進(jìn)行個(gè)別交流，告訴他們，只有學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上進(jìn)步了，就會(huì)受到同學(xué)的尊重，并選他們當(dāng)紀(jì)律委員，用以約束自己的不良行為。

其次，組建學(xué)習(xí)共同體，主動(dòng)與留守兒童經(jīng)常性地進(jìn)行交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難;并且，我還經(jīng)常與這些留守兒童的父母，通過電話進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母平時(shí)應(yīng)多與孩子聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校家庭對(duì)留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。目前，我班的10名留守兒童與其他學(xué)生相處融洽，學(xué)習(xí)、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢(shì)。

第三，留守兒童的情感波動(dòng)性較大，對(duì)周圍的反應(yīng)比較敏感，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為主任應(yīng)當(dāng)采取措施，使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié)，使他們獲得愛的互需、愛的激勵(lì)，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對(duì)留守兒童的關(guān)心和幫助。比如：我利用寫家信的方式，讓全班的同學(xué)都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因?yàn)樗麄兊男闹惺悄敲吹乃寄罡改?。而后將好的?/p>

作文。

展出或誦讀，讓全體同學(xué)都感受一個(gè)孩子對(duì)父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染，他們都會(huì)用一顆誠(chéng)摯的心關(guān)心身邊的留守兒童，認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫助，體貼父母不在身邊的同學(xué)，那么，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨(dú)、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會(huì)上關(guān)愛他們的人親切可以的交流。我班同學(xué)也相處融洽，形成了一個(gè)和諧的班集體。

總之，對(duì)留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛心，還要具有耐心。

當(dāng)前由于我國(guó)地理﹑經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，產(chǎn)生了大量的進(jìn)城務(wù)工人員。他們?cè)跒槌鞘酗w速發(fā)展作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，有相當(dāng)一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活。我們把這種父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童稱為留守兒童。

根據(jù)20xx年中國(guó)人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，中國(guó)農(nóng)村留守兒童大約5800萬人，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每4個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。筆者今年所教的初三年級(jí)，一個(gè)班60人，留守兒童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。

留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，使得留守兒童的教育尤其是對(duì)于青春期的未成年的心理健康教育有較大的缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極、認(rèn)知水平較差、內(nèi)心失衡、人際交往障礙等心理問題。據(jù)湖南師大“農(nóng)村問題兒童發(fā)展與教育”課題組同志的調(diào)查表明：25﹪的獨(dú)生子女存在不同程度的問題行為，而問題行為實(shí)際上大多來自兒童心理障礙。

留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學(xué)校班主任工作增加了一定的難度。該怎樣對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育呢?讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評(píng)定方法了解學(xué)生的心理特點(diǎn)長(zhǎng)處和局限性，采用各種教育和心理學(xué)手段與措施改正心理的缺陷，發(fā)揚(yáng)心理的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)，并發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)所需要的心理特征，從而使人格平衡發(fā)展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。筆者是從以下幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理心理健康教育的。

一是學(xué)習(xí)中小學(xué)心理健康教育知識(shí)，提高教師自身水平。俗語說“活到老，學(xué)到老“。要想當(dāng)一名合格的班主任就要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生心理的特點(diǎn)，掌握一定的中小學(xué)心理心理健康教育知識(shí)才能在學(xué)生工作中游刃。學(xué)生主要的心理問題包括學(xué)習(xí)類﹑人際交往關(guān)系﹑和青春期生理與心理民展引起的困惑與不安。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)，電視等多種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

二是建立完備的留守兒童心理檔案。留守兒童的班主任應(yīng)對(duì)每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個(gè)人的愛好特長(zhǎng);身體狀況;家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系;學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣;思想品德，行為習(xí)慣;師生關(guān)系，同伴關(guān)系;性格類型及特征，個(gè)性心理有哪些特征，個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時(shí)了解留守兒童的心理狀況,有針對(duì)性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

三是加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系與幫助。通過開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系、家長(zhǎng)回家及時(shí)進(jìn)行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。每一個(gè)新學(xué)年，筆者都要求所在班級(jí)的留守兒童提供一份詳細(xì)的家長(zhǎng)聯(lián)系方式表，包括外出父母的電話號(hào)碼和務(wù)工地址，留守的臨護(hù)人的姓名與學(xué)生的關(guān)系﹑電話號(hào)碼和家庭詳細(xì)地址。并在開學(xué)初與外出父母取得聯(lián)系，共同教育留守學(xué)生。

去年我所在班有一名學(xué)生他的父母都在外打工，每次周日他就不愿返校，對(duì)其家訪后得知他與奶奶生活在一起，由于奶奶年歲已高，又要照顧剛滿周歲的妹妹，無暇顧及孫子，加上他自己性格內(nèi)向，總覺得自己很可憐，別人瞧不起，只想一個(gè)人呆在家里。筆者通過與他父母多次交流后，他母親最終返鄉(xiāng)照顧兒子。這名學(xué)生從此不再逃學(xué)，人也開朗了許多。四是開設(shè)心理健康活動(dòng)課。在農(nóng)村因種種原因很多學(xué)校都沒有開設(shè)專門的心理健康活動(dòng)課，班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的情況在班會(huì)課時(shí)講解一些心理健康知識(shí)，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中遇到這樣那樣的問題并不可怕，可怕的是不知道怎樣解決這些問題。心理健康活動(dòng)課應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體,通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點(diǎn)主要包括：良好自我意識(shí)的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，可以利用學(xué)校現(xiàn)有的廣播﹑板報(bào)和批復(fù)學(xué)生周記等方式來開展心理健康教育。

五是采用個(gè)別咨詢和小組輔導(dǎo)相結(jié)合的心理教育方法。個(gè)別輔導(dǎo)，是對(duì)存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。而小組輔導(dǎo)也稱團(tuán)體咨詢，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生絕大數(shù)為住宿生，班主任可定期在課外活動(dòng)時(shí)間將本班留守兒童集中進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。大家聚在一起由班主任或?qū)W生自己提出心理問題，每個(gè)成員發(fā)表看法，最后班主任作總結(jié)。這種方法易于解決人際關(guān)系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。兩種心理教育方法各有千秋，兩者相結(jié)合效果更佳。

當(dāng)然，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康的問題，單靠學(xué)校老師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家庭、社會(huì)的關(guān)注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農(nóng)村留守兒童健康快樂的成長(zhǎng)。

鄉(xiāng)村網(wǎng)課留守兒童心得體會(huì)篇四

作為一名志愿者參與留守兒童鄉(xiāng)村美育項(xiàng)目，我親身參與其中，親眼目睹了這群孩子從不同地方走來的變化和成長(zhǎng)。在與他們相處的過程中，我親身感受到了美育對(duì)留守兒童的重要性，也深刻體會(huì)到了他們的心路歷程和改變。通過這次經(jīng)歷，我對(duì)留守兒童鄉(xiāng)村美育的意義和對(duì)孩子們的影響有了更多的思考和體會(huì)。

首先，留守兒童鄉(xiāng)村美育給這些孩子們帶來了新的生活體驗(yàn)和機(jī)會(huì)。在這個(gè)項(xiàng)目中，孩子們接觸到了各種各樣的藝術(shù)形式，如繪畫、音樂、舞蹈等。平時(shí)沒有機(jī)會(huì)接觸這些藝術(shù)形式的他們，通過美育項(xiàng)目得以了解并參與其中。這為他們打開了一扇新的窗口，開闊了他們的眼界，豐富了他們的生活。同時(shí)，他們也能夠通過這些藝術(shù)形式表達(dá)自己的情感和想法，將自己的內(nèi)心感受通過藝術(shù)作品展現(xiàn)出來。這樣的經(jīng)歷和機(jī)會(huì)對(duì)于留守兒童來說是非常寶貴的，他們的內(nèi)心世界因此而變得更加豐富多樣。

其次，留守兒童鄉(xiāng)村美育項(xiàng)目幫助了孩子們建立自信和自尊。這些孩子們由于長(zhǎng)期與父母分離，常常感到孤獨(dú)和自卑。然而，通過參與美育項(xiàng)目，他們可以逐漸發(fā)現(xiàn)自己的潛力和才華，發(fā)現(xiàn)自己在藝術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。這對(duì)于他們來說無疑是一種巨大的鼓舞和鼓勵(lì)，使他們感到自己的價(jià)值和存在意義。在美育項(xiàng)目的實(shí)踐中，他們會(huì)因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作而得到別人的贊揚(yáng)和認(rèn)可，這對(duì)于他們來說是一種重要的正反饋，進(jìn)而增強(qiáng)了他們的自信心和自尊心。通過這樣的過程，他們能夠樹立起良好的自我形象，愿意積極參與社交活動(dòng)，與人交往。

此外，留守兒童鄉(xiāng)村美育項(xiàng)目還為孩子們提供了一個(gè)釋放情感和尋求自我療愈的平臺(tái)。很多留守兒童在忍受長(zhǎng)期離父母的痛苦和孤獨(dú)后，內(nèi)心承受了巨大的壓力，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生消極的情緒和情感問題。而美育項(xiàng)目的參與，給了他們一種表達(dá)情感的方式，有助于他們從藝術(shù)中找到自己的力量和安慰。在繪畫、音樂中，他們可以盡情地傾訴自己的思念、孤獨(dú)和痛苦，通過藝術(shù)作品抒發(fā)自己的情緒，從而減輕內(nèi)心的負(fù)擔(dān)和壓力。這不僅是一種情感的宣泄，更是對(duì)他們內(nèi)心世界的訴說和治愈。

最后，留守兒童鄉(xiāng)村美育項(xiàng)目還在讓孩子們感受到關(guān)愛和陪伴。這些孩子由于父母的長(zhǎng)期不在身邊，常常感到孤獨(dú)和缺乏安全感。而美育項(xiàng)目的開展，將志愿者們帶到了他們身邊，與他們共同學(xué)習(xí)和表達(dá)。志愿者們用心地聆聽和關(guān)懷，為他們提供了額外的關(guān)注和陪伴。在這個(gè)過程中，留守兒童們發(fā)現(xiàn)了他們并不孤單，他們有了可以信賴和依靠的人。這樣的陪伴以及無私的關(guān)心，為他們帶來了溫暖和慰藉，讓他們感到被愛和重要。

綜上所述，留守兒童鄉(xiāng)村美育項(xiàng)目對(duì)于孩子們來說是一種難得的機(jī)會(huì)和寶貴的資源。它帶給他們新的生活體驗(yàn)和機(jī)會(huì)，幫助他們建立自信和自尊，釋放情感和尋求自我療愈，感受到關(guān)愛和陪伴。通過留守兒童鄉(xiāng)村美育項(xiàng)目，這些孩子們得以發(fā)現(xiàn)自己的潛力和才華，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力。留守兒童鄉(xiāng)村美育的意義深遠(yuǎn)，它對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和未來發(fā)展起到了不可估量的作用。我們應(yīng)該更多地關(guān)注和支持這樣的項(xiàng)目，為留守兒童提供更多的關(guān)懷和支持，讓他們能夠健康快樂地成長(zhǎng)。

鄉(xiāng)村網(wǎng)課留守兒童心得體會(huì)篇五

隨著城市發(fā)展，很多農(nóng)村的家庭因?yàn)橛H戚朋友的介紹、工資水平、教育環(huán)境等因素而選擇在城市定居，而留下的孩子因?yàn)楦改覆辉谏磉?，只能在老人或親戚的照顧下成長(zhǎng)，被稱為“留守兒童”。由于疫情上的限制，留守兒童們更難得到接受良好教育的機(jī)會(huì)，許多地區(qū)的學(xué)校被迫采取了網(wǎng)課的方式。在網(wǎng)課這種形式下，留守兒童們因?yàn)樽陨淼睦щy參與起來會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)。

第二段：網(wǎng)課帶來的挑戰(zhàn)。

留守兒童的網(wǎng)課心得體會(huì)字面上是十分容易理解的，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)往往如鋼鐵般嚴(yán)峻。在網(wǎng)課上，孩子需要獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無法得到教師面對(duì)面指導(dǎo)的，很多時(shí)候孩子會(huì)覺得無人幫助，沒有方向感而感到疲憊。此外，一些孩子家庭的環(huán)境很無序，因而有許多因素會(huì)打擾他們的學(xué)習(xí)，消耗他們的注意力，給孩子們帶來不小的困難。

第三段：網(wǎng)課帶來的機(jī)會(huì)。

與此同時(shí)，在網(wǎng)課的環(huán)境下，留守兒童們也獲得了一些機(jī)會(huì)。孩子們可以根據(jù)自己的進(jìn)度安排自己的時(shí)間，可以更好地掌握時(shí)間，提高效率。由于網(wǎng)絡(luò)有很多資源，孩子們也可以更方便的獲取更多的資料，豐富自己的課外知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)路教育許多課程較為生動(dòng)有趣，容易引起孩子們的興趣，讓學(xué)校變得更加輕松有趣。

第四段：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于留守兒童們來說，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是十分重要的。在網(wǎng)課上，孩子們需要更加自律以及自控，它們是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。此外，孩子還需要在自己的寒暑假期間或周末，花費(fèi)更多的時(shí)間來參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)，就像參加教育課程、文化課程和其他活動(dòng)一樣。通過經(jīng)常的學(xué)習(xí)和練習(xí)，孩子們將獲得成功的感覺。

第五段：總結(jié)。

通過嘗試和困難，留守兒童們一步一個(gè)腳印地走向了學(xué)習(xí)的成功。網(wǎng)課雖然帶來了許多問題和困難，但豈止是在教育上，無論是在人生其他方面，這些孩子們也需要克服困難并且學(xué)會(huì)拾起他們所受到的教育，讓自己成為更強(qiáng)大的人。網(wǎng)絡(luò)雖然是一個(gè)剛剛起步的工具，但它正在以迅猛的速度發(fā)展，它已成為學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的一種新的平臺(tái)。對(duì)于留守兒童來說，在適用于他們的條件下，利用好這個(gè)平臺(tái)將為他們的人生帶來更多的機(jī)遇和成就。

鄉(xiāng)村網(wǎng)課留守兒童心得體會(huì)篇六

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展以及新冠疫情的爆發(fā)，鄉(xiāng)村網(wǎng)課成為了留守兒童們的主要學(xué)習(xí)渠道。在這個(gè)特殊的時(shí)期，我作為一名留守兒童，在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中收獲了許多心得和體會(huì)。

鄉(xiāng)村網(wǎng)課大大緩解了留守兒童由于家庭原因無法參加傳統(tǒng)學(xué)校的問題。我不用每天早起趕路上學(xué)，也不需擔(dān)心天氣影響上學(xué)。同時(shí)，網(wǎng)課學(xué)習(xí)具有方便靈活、資源豐富等優(yōu)勢(shì)。只要有網(wǎng)絡(luò)，我可以在任何地方學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的情況靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，網(wǎng)絡(luò)課程的覆蓋面非常廣，讓我們接觸到了更多的知識(shí)和技能。

鄉(xiāng)村網(wǎng)課雖然便利，但也存在一些問題。例如，我會(huì)經(jīng)常遭遇網(wǎng)絡(luò)卡頓、音視頻不同步等情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差；同時(shí)，缺乏面對(duì)面的交流和互動(dòng)，也會(huì)影響學(xué)生的社交能力和合作精神。另外，家庭環(huán)境的微小噪音或影響因素，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成干擾。

然而，通過網(wǎng)課學(xué)習(xí)，留守兒童的學(xué)習(xí)能力和自律性得到了很大提高。因?yàn)樵诩覍W(xué)習(xí)需要自覺性較高，沒有同齡人和老師的責(zé)任約束，所以我們需要更自主地管理學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂節(jié)奏和學(xué)習(xí)進(jìn)度上，我們要比傳統(tǒng)學(xué)校更積極、主動(dòng)。這也為我們未來的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四段：網(wǎng)課中的價(jià)值觀教育。

鄉(xiāng)村網(wǎng)課不僅教給我們科學(xué)知識(shí)，還教給我們很多道德和價(jià)值觀。通過網(wǎng)絡(luò)課堂，我接觸到了很多優(yōu)秀的老師，他們?cè)鷮?shí)的知識(shí)儲(chǔ)備、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)，深深印在了我的心中。此外，在學(xué)習(xí)困難和壓力大時(shí)，老師們也會(huì)用心關(guān)心，給予精神上的鼓勵(lì)和支持，彌補(bǔ)了我們?nèi)鄙儆H人陪伴的空白。

面對(duì)未來，鄉(xiāng)村網(wǎng)課也迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和政府的加大投入力度，網(wǎng)課將會(huì)在技術(shù)、平臺(tái)、管理、內(nèi)容等接連推出新變化。然而，網(wǎng)課也需要更好地配套，如培養(yǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，建立評(píng)估體系，完善教育保障機(jī)制，保障留守兒童的教育和成長(zhǎng)。

總結(jié)：通過鄉(xiāng)村網(wǎng)課學(xué)習(xí)，留守兒童在成長(zhǎng)過程中面臨了許多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為學(xué)生，我們需要抓住新機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的奠基。

鄉(xiāng)村網(wǎng)課留守兒童心得體會(huì)篇七

自2020年初新冠疫情爆發(fā)以來，全國(guó)多地出現(xiàn)了線上教學(xué)及工作模式，而這一變革對(duì)于留守兒童來說更是嶄新的挑戰(zhàn)。留守兒童指的是因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工等原因而無法陪伴在身邊的兒童。因此，他們會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上接受線上教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)方式也因此面臨了諸多變化。本文借助留守兒童們參與網(wǎng)課的體驗(yàn)來探討這一新型教育模式給學(xué)生們帶來的影響。

第二段：親身參與的體驗(yàn)。

我曾經(jīng)在大學(xué)期間加入過一次線上學(xué)習(xí)，所以很能理解留守兒童上網(wǎng)課的心情。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，我發(fā)現(xiàn)線上教育能夠提供更多的彈性，自由與便利性。在課堂上，我可以按照自己的速度和步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自己的環(huán)境下學(xué)習(xí)靈活度也更高，同時(shí)也避免了因?yàn)榫嚯x長(zhǎng)、時(shí)間、地點(diǎn)等因素所導(dǎo)致的不便利。

班主任曾經(jīng)帶領(lǐng)我們?nèi)ミ^偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，見到了一些留守兒童。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因，很多留守兒童常年在外農(nóng)村或城市中生活，相對(duì)于其他兒童，他們的家庭資源相對(duì)匱乏，常常會(huì)面臨許多來自身份的諸多挑戰(zhàn)。網(wǎng)課則加大了這種差距，并讓他們的學(xué)習(xí)成果受到不小的影響。這一新型的學(xué)習(xí)方式對(duì)留守兒童而言，講師教授的知識(shí)更需要學(xué)生學(xué)生們更主動(dòng)地進(jìn)行去學(xué)習(xí)、查找、總結(jié)、探討，并且，在一個(gè)課程中學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容后，留守兒童還需要更為細(xì)致地針對(duì)正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考與探究。

第四段：挑戰(zhàn)的解決方式。

為了克服那些因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間而引起的疲憊和意志消沉，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們把自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與自己的實(shí)際情況結(jié)合起來，讓他們努力去學(xué)習(xí)和進(jìn)步。此外，其實(shí)在一些知識(shí)點(diǎn)較難以接受時(shí)，我們可以通過更多的線上教學(xué)工具來輔助教學(xué)，找到能幫助自己更好地理解的好的資源。最后，應(yīng)該考慮到相對(duì)于一般學(xué)生，一些留守兒童需要更多的關(guān)懷、產(chǎn)生出更高質(zhì)量的線上資源和教學(xué)內(nèi)容，來幫助他們更好地學(xué)習(xí)掌握課程知識(shí)。

第五段：總結(jié)與未來趨勢(shì)。

面對(duì)新型教育帶來的變化，留守兒童們應(yīng)該通過積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力和線上輔導(dǎo)來抵御教育上的坎坷。同時(shí)，我們也應(yīng)該力求改善他們的教育環(huán)境，提供更好的資源和便利設(shè)施?？傮w而言，網(wǎng)課教育持續(xù)高速發(fā)展的勢(shì)頭應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，盡可能地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，通過對(duì)信息技術(shù)的深入了解和應(yīng)用，更好地建立適應(yīng)性，提升留守兒童與其他孩子在教育上的公平。

鄉(xiāng)村網(wǎng)課留守兒童心得體會(huì)篇八

隨著新型冠狀病毒的爆發(fā)，全國(guó)學(xué)校停課，大家開始使用網(wǎng)絡(luò)教育方式繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)于鄉(xiāng)村留守兒童來說，他們面臨挑戰(zhàn)和機(jī)遇，挑戰(zhàn)是沒有老師的直接指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果可能不如直接上課。機(jī)遇在于他們可以利用家庭和村里的網(wǎng)絡(luò)資源，參與在線教育，使得他們的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。我作為一名鄉(xiāng)村留守兒童，在家里參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的日子里收獲了很多體驗(yàn)和感受，我想分享一下。

第二段：在家網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體驗(yàn)。

在家學(xué)習(xí)的過程中，我感受到了很多不一樣的體驗(yàn)。首先是我可以自由地安排自己的時(shí)間，比如早上可以多休息一會(huì)兒，或者中午不用過馬路去吃飯，直接在家里吃飯就可以。其次，我可以選擇更舒服的學(xué)習(xí)環(huán)境，在床上、沙發(fā)上或者野外，這樣可以讓我更加放松，心情更加舒暢。再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，互動(dòng)性更好，讓我更容易理解和掌握知識(shí)。

第三段：面臨的困難。

在家里學(xué)習(xí)也存在一些挑戰(zhàn)，比如我需要自己管理時(shí)間，這不僅要求我有很好的時(shí)間規(guī)劃能力，還需要我有足夠的自律性。其次，我需要有更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，雖然老師可以提供學(xué)習(xí)視頻和材料，但是老師不能像在教室里一樣直接對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)和解答問題。如果我有問題需要解決，我需要自己去查閱資料或者詢問老師，這需要我具備更高的獨(dú)立思考能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞腕w會(huì)，我發(fā)現(xiàn)自己可以在較短的時(shí)間內(nèi)感受到知識(shí)的變化和擴(kuò)充。我也意識(shí)到自己需要更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力，只有這樣才能更好地掌握知識(shí)和技能。此外，這種學(xué)習(xí)方式也能夠培養(yǎng)我更強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，比如熟練使用電腦、學(xué)習(xí)新技能和跨學(xué)科合作。

第五段：結(jié)論。

總的來說，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，雖然我遇到了很多困難和挑戰(zhàn)，但是我也學(xué)到了很多新的知識(shí)和技能。通過在家網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我更好地發(fā)掘和挖掘了自己的潛力，錘煉了自己的自我管理和學(xué)習(xí)能力。我相信這些經(jīng)歷對(duì)我的未來學(xué)習(xí)和生活會(huì)帶來很大的幫助。同時(shí)，我也希望學(xué)校和政府能夠給予我們更多的支持和幫助，讓更多鄉(xiāng)村留守兒童能夠參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，獲得更好的教育資源。

鄉(xiāng)村網(wǎng)課留守兒童心得體會(huì)篇九

現(xiàn)如今，隨著城市化進(jìn)程的不斷加速，許多父母為了謀求更好的生活和工作機(jī)會(huì)，將孩子留在鄉(xiāng)村，而自己則到城市打拼。這些留守兒童成為一個(gè)特殊群體，他們常常面臨親情的渴望和孤獨(dú)的困難。鄉(xiāng)村美育作為一種特殊形式的教育方式，在幫助留守兒童建立自信心、培養(yǎng)興趣愛好和提升綜合素養(yǎng)等方面具有重要意義。

第二段：鄉(xiāng)村美育對(duì)留守兒童的影響（300字）。

鄉(xiāng)村美育是一種可以激發(fā)孩子思維和創(chuàng)造力的藝術(shù)形式。通過美育活動(dòng)，留守兒童不僅能夠培養(yǎng)自己的審美能力，還能夠通過藝術(shù)的形式表達(dá)自己的情感和意愿。例如，他們可以通過繪畫、音樂等方式來表達(dá)對(duì)父母的思念之情，以及對(duì)未來的美好期待。鄉(xiāng)村美育可以激發(fā)留守兒童對(duì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)造力，為他們的人生增添色彩。

第三段：鄉(xiāng)村美育對(duì)留守兒童心理健康的影響（300字）。

留守兒童常常面臨著心理健康問題，如孤獨(dú)感、情感失調(diào)等。而鄉(xiāng)村美育活動(dòng)可以為他們提供一個(gè)開放和支持的環(huán)境，幫助他們與其他留守兒童建立良好的社交關(guān)系。在美育活動(dòng)中，他們可以結(jié)識(shí)更多志同道合的朋友，分享彼此的藝術(shù)成就，相互扶持，減輕了他們的孤獨(dú)感。此外，鄉(xiāng)村美育還可以幫助留守兒童分散注意力，陶冶情操，并培養(yǎng)他們的自信心和心理素質(zhì)。

第四段：鄉(xiāng)村美育對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)和教育的積極意義（200字）。

由于缺乏父母的關(guān)愛和指導(dǎo)，留守兒童在學(xué)習(xí)上面臨許多困難。鄉(xiāng)村美育可以通過豐富他們的課外生活，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。美育活動(dòng)可以培養(yǎng)留守兒童的專注力、思維能力和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。此外，美育也可以通過判斷和鑒賞力的培養(yǎng)，提高他們的素質(zhì)教育水平，為留守兒童提供更多選擇的機(jī)會(huì)。

鄉(xiāng)村美育對(duì)留守兒童來說，是一種重要的教育方式和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。它不僅可以為留守兒童提供成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們的藝術(shù)興趣和審美能力，還為他們塑造了良好的情感支持和心理健康。雖然留守兒童面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，但通過致力于發(fā)展鄉(xiāng)村美育，我們相信留守兒童將能夠獲得更多的關(guān)愛和機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自己的潛力，并為未來做出積極的貢獻(xiàn)。

（總字?jǐn)?shù)：1200字）。

鄉(xiāng)村網(wǎng)課留守兒童心得體會(huì)篇十

近年來，隨著城市化的不斷發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人口選擇離開故鄉(xiāng)，而留守在鄉(xiāng)村的兒童成為了一個(gè)備受關(guān)注和關(guān)心的問題。由于鄉(xiāng)村條件的限制，這些兒童很難接受與城市孩子同等水平的教育。但如今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，鄉(xiāng)村網(wǎng)課為這些留守兒童提供了新的學(xué)習(xí)途徑。本文將從不同角度探討鄉(xiāng)村網(wǎng)課對(duì)留守兒童的影響和心得體會(huì)。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，鄉(xiāng)村網(wǎng)課優(yōu)勢(shì)明顯。由于鄉(xiāng)村地區(qū)交通條件落后，很多教育資源無法覆蓋到鄉(xiāng)村學(xué)校。而通過鄉(xiāng)村網(wǎng)課，學(xué)生可以在家中獲得豐富的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，鄉(xiāng)村網(wǎng)課也給予了留守兒童更多交流的機(jī)會(huì)，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他地方的人互動(dòng)，了解不同的文化和知識(shí)。鄉(xiāng)村網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)在于為留守兒童提供了更多的教育和交流資源，讓他們不再受制于地理位置，具有更多的選擇機(jī)會(huì)。

二、實(shí)際應(yīng)用情況。

鄉(xiāng)村網(wǎng)課作為教育新型形式，近年來在鄉(xiāng)村地區(qū)得到了廣泛應(yīng)用。考慮到留守兒童的特殊情況，鄉(xiāng)村網(wǎng)課的設(shè)計(jì)也更加注重實(shí)際應(yīng)用。課程內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際需求和興趣，能夠讓他們感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，鄉(xiāng)村網(wǎng)課還結(jié)合本地教育資源，讓留守兒童能夠接受更符合本地實(shí)際的教育。雖然這些課程對(duì)教師和學(xué)生的技術(shù)水平要求更高，然而在實(shí)際應(yīng)用中，鄉(xiāng)村網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)更為突出，讓留守兒童的教育水平得到了質(zhì)的提升。

鄉(xiāng)村網(wǎng)課對(duì)留守兒童的影響是深遠(yuǎn)的。首先，鄉(xiāng)村網(wǎng)課的實(shí)施讓留守兒童更有自我意識(shí)，更有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。其次，通過網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)，留守兒童的交際水平也得到提升。對(duì)于那些孤獨(dú)而又缺乏外出機(jī)會(huì)的兒童來說，這種通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式能夠讓他們更快地融入社會(huì)。最重要的是，鄉(xiāng)村網(wǎng)課為留守兒童提供了更多選擇，讓他們?cè)诠ぷ骱蜕钌暇哂懈嗟淖杂珊蜋?quán)利，培養(yǎng)出他們自信的人生觀。

四、建議。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，鄉(xiāng)村網(wǎng)課的確有許多優(yōu)勢(shì)。但同樣存在一些問題需要解決。首先，教育資源對(duì)于一些較為貧窮的鄉(xiāng)村地區(qū)來說還比較缺乏，需要政府和社會(huì)各方面的集體力量去進(jìn)行整體建設(shè)。同時(shí)，為了保證鄉(xiāng)村網(wǎng)課的教學(xué)效果，需要相應(yīng)的質(zhì)量審核和管理機(jī)制。建議政府進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村教育的投資，和鄉(xiāng)村網(wǎng)課相關(guān)的管理和監(jiān)管部門也需要加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的管理和監(jiān)督。

五、總結(jié)。

作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，鄉(xiāng)村網(wǎng)課對(duì)留守兒童的教育水平和交流能力都起到了積極的促進(jìn)作用。通過以人為本的教學(xué)方式，鄉(xiāng)村網(wǎng)課為留守兒童提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)。這種方式讓留守兒童不再孤單無助，而是成為社會(huì)中更加積極的一份子。盡管鄉(xiāng)村網(wǎng)課存在一些問題，但在未來他會(huì)繼續(xù)在農(nóng)村教育中發(fā)揮越來越大的作用。