最新英語(yǔ)課題培養(yǎng)心得體會(huì)初中(優(yōu)質(zhì)13篇)

在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以回顧自己的成長(zhǎng)歷程和經(jīng)驗(yàn)，以及所取得的成就和反思。9.寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以參考一些優(yōu)秀的范文或經(jīng)典作品，學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方式和寫(xiě)作技巧，提升自己的寫(xiě)作水平。我們可以從以下幾篇范文中，了解一些寫(xiě)心得體會(huì)的技巧和方法。

英語(yǔ)課題培養(yǎng)心得體會(huì)初中篇一

[摘要]隨著新課改的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)科技飛速發(fā)展得今天，需要更高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了知識(shí)的傳授，更加要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作了一定的探索與研究。

英語(yǔ)教學(xué)以往以語(yǔ)言運(yùn)用能力作為核心目標(biāo)，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，英語(yǔ)教育是要改變學(xué)生的心智和生活，從培養(yǎng)“全人”的方面來(lái)考量。英語(yǔ)教學(xué)還要系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括批判性和創(chuàng)造性思維能力。因此，我們首先要改變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，然后改變教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，由于缺乏有效的語(yǔ)境，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能的過(guò)程中存在一定的困難，每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開(kāi)始學(xué)習(xí)a、b、c，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運(yùn)用各種方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，教師可以“競(jìng)賽激趣”。競(jìng)賽以其競(jìng)爭(zhēng)性、主動(dòng)性、靈活性與多樣性等特點(diǎn)在英語(yǔ)課堂中占有重要的地位。針對(duì)兒童喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，每節(jié)課組織一場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

二、啟發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說(shuō)、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢(shì)必影響學(xué)生潛能的開(kāi)掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵(lì)他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗(yàn)。同時(shí)在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯(cuò)、改正和保留意見(jiàn)。當(dāng)其說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心悅誠(chéng)服，從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。

所謂“多媒體教學(xué)”是指在以班級(jí)形式授課的課堂教學(xué)中，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)化的教學(xué)手段，使二者有機(jī)結(jié)合，各展所長(zhǎng)，相輔相成，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、開(kāi)拓學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。事先教師按教學(xué)，在軟件里設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激，營(yíng)造對(duì)話氣氛，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在加深知識(shí)理解認(rèn)識(shí)的同時(shí)又加深記憶。又如在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行課文內(nèi)容提問(wèn)時(shí)，在屏幕上設(shè)置一個(gè)顯示題目的窗口，一個(gè)圖示窗口，圖示窗上畫(huà)一個(gè)孫悟空，并設(shè)置一段短少而輕快的灰諧。若學(xué)生回答正確時(shí)孫悟空會(huì)豎起大拇指并配有音樂(lè)說(shuō)：“right”“agoodjob！”等表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話；若錯(cuò)時(shí)則說(shuō)：“sorry，pleasetryoncemore！”再答錯(cuò)時(shí)則孫悟空搖搖頭說(shuō)：“很抱歉，你又錯(cuò)了”。在伴有音樂(lè)時(shí)屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學(xué)生在思考回答時(shí)有期望表?yè)P(yáng)的心理，那么練起來(lái)干勁就十足了。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)能維妙維肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

我們要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)參與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)的興趣和運(yùn)用語(yǔ)言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動(dòng)手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。

如在教學(xué)了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學(xué)生制作彩球，然后進(jìn)行練習(xí)：教師播放錄音“pinkball”“blackball”“orangeball”……學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說(shuō)邊出示彩球，還可以加快練習(xí)的速度，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)coffee，juice，coke，water等這些單詞前，事先讓學(xué)生把這些實(shí)物拿到課堂上，教到water時(shí)，教師和學(xué)生一起pour；教到j(luò)uice時(shí)，大家一起drink；教到coffee時(shí)，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過(guò)實(shí)物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說(shuō)的欲望，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理地、有計(jì)劃地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

英語(yǔ)課題培養(yǎng)心得體會(huì)初中篇二

英語(yǔ)語(yǔ)言的地位在不斷上升，因此，作為懂英語(yǔ)的人，我們的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，為了能夠更好地掌握英語(yǔ)，許多人都會(huì)報(bào)名參加英語(yǔ)課題的培養(yǎng)。英語(yǔ)課題培養(yǎng)，可以讓我們更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，提高英語(yǔ)口語(yǔ)及寫(xiě)作水平。在這個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一定會(huì)有很多收獲和感悟。今天，我就來(lái)分享一下我學(xué)習(xí)英語(yǔ)課題時(shí)的體會(huì)和心得。

第二段：步入正題。

首先，我想說(shuō)的是，英語(yǔ)課題培養(yǎng)并不是一件容易的事情。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，不僅需要我們不斷的積累詞匯、掌握語(yǔ)法，還要善于運(yùn)用。不過(guò)，通過(guò)不斷閱讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)，我們可以很好地將語(yǔ)言運(yùn)用自如，并且增長(zhǎng)知識(shí)面。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課題的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，課題的類(lèi)型多種多樣，針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)者都有不同的課題內(nèi)容，這就給我們提供了豐富的選擇。我們可以根據(jù)自己的需求，選擇相應(yīng)難度的課題來(lái)提高自己的英語(yǔ)能力。

除此之外，英語(yǔ)課題培養(yǎng)過(guò)程中，互動(dòng)也是一項(xiàng)很重要的因素。在互動(dòng)中，我們可以學(xué)到別人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也可以與別人共同探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣才能獲取全面的知識(shí)和技能。

第三段：學(xué)習(xí)心得。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了許多比較好的學(xué)習(xí)方法。例如，翻譯和背誦，可以幫助我們記憶詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。同時(shí)，利用與他人的對(duì)話，不僅可以練習(xí)口語(yǔ)，還可以加深對(duì)語(yǔ)法的理解。

并且，在課題的學(xué)習(xí)中，我們需要注意時(shí)間規(guī)劃，多余的時(shí)間可以用來(lái)閱讀英語(yǔ)文章或聽(tīng)英語(yǔ)語(yǔ)音，提高口語(yǔ)與聽(tīng)力能力。并不是越多的時(shí)間就一定可以提高英語(yǔ)水平，關(guān)鍵是如何充分利用時(shí)間。好的時(shí)間規(guī)劃和高效的學(xué)習(xí)方法，才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

第四段：培養(yǎng)目的。

最后，我想說(shuō)的是，英語(yǔ)課題培養(yǎng)的目的，不僅僅只是為了實(shí)現(xiàn)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，更是在為我們的未來(lái)之路做鋪墊。英語(yǔ)課題培養(yǎng)，可以為我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)業(yè)和工作提供支撐，不管是讀研、考研還是工作，都會(huì)有各種英語(yǔ)考試和應(yīng)用場(chǎng)合需要我們運(yùn)用英語(yǔ)。

第五段：總結(jié)。

綜上所述，英語(yǔ)課題培養(yǎng)是一個(gè)全方位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，需要我們進(jìn)行全方位、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)切記加強(qiáng)英語(yǔ)的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)，我們才能真正理解和運(yùn)用英語(yǔ)，通過(guò)英語(yǔ)，我們能夠更好地讓自己與世界聯(lián)系。

英語(yǔ)課題培養(yǎng)心得體會(huì)初中篇三

近年來(lái)，英語(yǔ)作為一門(mén)重要的語(yǔ)言工具，滲透到我們的生活中的方方面面。在初中時(shí)期，學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為了我們教育體系中不可或缺的一部分。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們不僅能夠提高自己的語(yǔ)言能力，還可以開(kāi)闊視野，增加國(guó)際交流的機(jī)會(huì)。在初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

首先，我認(rèn)為英語(yǔ)課題培養(yǎng)了我的英語(yǔ)思維能力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們需要不斷思考，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這培養(yǎng)了我們的英語(yǔ)思維能力，使我們能夠更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。通過(guò)思考和表達(dá)，我們可以更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、詞匯和句型，提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

其次，英語(yǔ)課題培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)課題通常包括聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等多個(gè)方面的訓(xùn)練，需要我們每天堅(jiān)持練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，我養(yǎng)成了每天堅(jiān)持背單詞、練習(xí)聽(tīng)力的習(xí)慣。這不僅為我打下了扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了我堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度。

再次，英語(yǔ)課題培養(yǎng)了我與他人合作的能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們常常需要與他人進(jìn)行對(duì)話、交流。這鍛煉了我們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)與同學(xué)一起討論、練習(xí)，我們可以相互幫助、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這種合作性的學(xué)習(xí)模式不僅提高了我們的語(yǔ)言能力，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。

最后，英語(yǔ)課題培養(yǎng)了我跨文化交流的能力。隨著全球化的發(fā)展，跨文化交流已經(jīng)成為一種必不可少的技能。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們能夠了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化差異，增加國(guó)際間的交流機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂上，我們會(huì)了解到世界各地的習(xí)俗、風(fēng)土人情，從而拓展了自己的視野，培養(yǎng)了對(duì)不同文化的尊重和理解。

總之，初中英語(yǔ)課題培養(yǎng)了我眾多的能力和素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我不僅提高了自己的語(yǔ)言能力，還培養(yǎng)了思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作能力和跨文化交流能力。這些能力和素質(zhì)不僅對(duì)我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有很大的幫助，將來(lái)也會(huì)成為我職業(yè)發(fā)展和人際交往的寶貴財(cái)富。因此，我將把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)終身的任務(wù)，并不斷提高自己的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)課題培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)將引導(dǎo)我在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上更加堅(jiān)定地前行。

英語(yǔ)課題培養(yǎng)心得體會(huì)初中篇四

英語(yǔ)作為一門(mén)重要的學(xué)科，在初中階段通常是學(xué)生的必修課。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們一直在不斷地探索適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧。以下是我在初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得體會(huì)。

首先，我發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要驅(qū)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)遇到困難和瓶頸，特別是在語(yǔ)法和拼寫(xiě)方面。但是，如果我們對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值有清晰的認(rèn)識(shí)，那么我們就會(huì)對(duì)克服困難有更大的動(dòng)力。通過(guò)觀看英語(yǔ)電影、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、讀英文小說(shuō)等，我們可以培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)水平。

其次，課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助非常大。當(dāng)我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)新的單詞和句型時(shí)，可以通過(guò)課外閱讀來(lái)進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。閱讀英文小說(shuō)、雜志和報(bào)紙可以幫助我們提高閱讀理解能力，擴(kuò)大詞匯量，并且提高寫(xiě)作水平。我經(jīng)常讀一些適合自己水平的英文書(shū)籍，這讓我感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和成就感。

再次，多聽(tīng)多說(shuō)是提高口語(yǔ)能力的有效方法。在初中英語(yǔ)課堂上，老師通常會(huì)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)練習(xí)。但是，課堂時(shí)間有限，我覺(jué)得課外的聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)也非常重要。我們可以通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英文節(jié)目和與外教進(jìn)行交流來(lái)提高自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。實(shí)踐證明，只有通過(guò)多聽(tīng)多說(shuō)，才能真正提高口語(yǔ)表達(dá)能力，并且增強(qiáng)與國(guó)際友人溝通的信心。

此外，記憶技巧也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。英語(yǔ)課堂上的內(nèi)容繁多，包括單詞、聽(tīng)力材料和語(yǔ)法規(guī)則等，我們需要通過(guò)記憶來(lái)掌握這些知識(shí)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，記憶單詞的方法是使用記憶法，如聯(lián)想法和構(gòu)詞法。我會(huì)把難記的單詞和自己熟悉的詞匯進(jìn)行聯(lián)系，或者通過(guò)拆分單詞的詞根、前綴和后綴來(lái)記憶。此外，復(fù)習(xí)也是記憶的關(guān)鍵。我們需要定期復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，鞏固記憶，避免遺忘。

最后，參加英語(yǔ)角和英語(yǔ)競(jìng)賽能夠提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。英語(yǔ)角是一個(gè)交流和實(shí)踐英語(yǔ)的平臺(tái)，我們可以在那里與其他對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。參加英語(yǔ)競(jìng)賽可以提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)，鍛煉自己的應(yīng)試能力，并培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)。我曾經(jīng)參加了英語(yǔ)演講比賽，通過(guò)準(zhǔn)備演講材料、背誦并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我不僅提高了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還結(jié)交了很多對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有共同愛(ài)好的朋友。

總之，在初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們需要保持對(duì)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)課外閱讀、多聽(tīng)多說(shuō)等方法來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。記憶技巧和參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)也是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的有效途徑。相信只要堅(jiān)持不懈，我們一定能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)課題培養(yǎng)心得體會(huì)初中篇五

學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的一個(gè)熱詞，其含義究竟是什么呢？北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華：以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，綜合表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等三個(gè)方面，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大要素，具體細(xì)化為18個(gè)基本要點(diǎn)。根據(jù)這一總體框架，可以針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。旨在回歸教育常識(shí)，回歸教育本真，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、更好的生活服務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變育人理念。

核心素養(yǎng)不是某一個(gè)素養(yǎng)指標(biāo)，也不等同于幾個(gè)素養(yǎng)指標(biāo)的簡(jiǎn)單。

相加，而是各素養(yǎng)在面對(duì)具體問(wèn)題情境時(shí)發(fā)揮的合力。鑒于此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要時(shí)刻保持“全人”思考，不能只看見(jiàn)“部分”而忽略了“整體”。它的提出有助于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)實(shí)施，同時(shí)也有助于把握教育實(shí)踐的方向，由核心素養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)的“人”出發(fā)，經(jīng)過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)踐、反思，最終再回歸到“人”——培養(yǎng)出健康發(fā)展、幸福生活、成功應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的人。教育應(yīng)該促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，應(yīng)該使每個(gè)人借助青少年時(shí)代所受的教育，形成一種獨(dú)立自主、富有批判精神的思想意識(shí)，以及培養(yǎng)自己的判斷能力。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)教師自身綜合素養(yǎng)要求更高了，因?yàn)閷W(xué)生除了在課堂獲取知識(shí)，還可以在課外或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，提升責(zé)任感與幸福感。所以，提升教師素養(yǎng)是關(guān)鍵。

二、提升教師素養(yǎng)。

學(xué)生核心素養(yǎng)備受關(guān)注時(shí)，我們不能不關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，即教師的素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實(shí)施的關(guān)鍵在于教師。核心素養(yǎng)在教科書(shū)中呈現(xiàn)的隱蔽性與拓展性，教學(xué)目標(biāo)中素養(yǎng)目標(biāo)的模糊性與延續(xù)性，以及學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)隱性與動(dòng)態(tài)性等，對(duì)教師提出了新的要求。教師要充當(dāng)改革理念研究的參與者；教師要繼承已有的改革成果，做課程資源開(kāi)發(fā)利用的主動(dòng)行動(dòng)者，要主動(dòng)將學(xué)生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成“可教”的內(nèi)容；又要做好核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)銜接，因此要做基于核心素養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)的締造者，而非原有課程教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行者；教師要做課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo)的改良者，結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)及其相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生評(píng)估的現(xiàn)有指標(biāo)進(jìn)行改良和優(yōu)化，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)診斷與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。由此可見(jiàn)教師素養(yǎng)隨著學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，相應(yīng)地要快速提升。

三、

著力教學(xué)實(shí)踐。

首先，研究學(xué)情。教師上課的目的是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生做人，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。教師上課面對(duì)的是有血有肉、有思維、有情感的靈動(dòng)學(xué)生，這就決定了教師備課要為學(xué)生著想，為學(xué)生量體裁衣，要適合學(xué)生，容易被學(xué)生所接受。備課時(shí)，教師心里要始終裝著學(xué)生，備課標(biāo)和備教材是基礎(chǔ)，是為學(xué)生服務(wù)，備學(xué)情才是重點(diǎn)。所以，真正能夠駕馭教材過(guò)程的高手，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)服從于學(xué)生的思維和接受能力，讓全班每個(gè)學(xué)生都全身心、樂(lè)此不疲地投入到學(xué)習(xí)新知中。

其次，活用教材。課程是培養(yǎng)人的重要載體，教材是教師實(shí)施課。

程標(biāo)準(zhǔn)的基本載體，是最基本的課程資源。課標(biāo)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它是教學(xué)的依據(jù)，也是教科書(shū)編寫(xiě)的依據(jù)。更是教師學(xué)科教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，是教師課堂教育教學(xué)的底線；同時(shí)也承認(rèn)教師是課堂教學(xué)決策者，是課程資源的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者。所以，教師備課，首先要認(rèn)真分析、研讀課標(biāo)與教材，在正確領(lǐng)會(huì)課標(biāo)與教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。因此，吃透教材是備好課、上好課的關(guān)鍵。但教材是死板的，教學(xué)活動(dòng)是靈活的。在使用教材上，要堅(jiān)持靈活性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“用教材”而不是“教教材”，教師在課程改革中應(yīng)真正成為教材的開(kāi)發(fā)者、體驗(yàn)者和實(shí)踐者，成為教育教學(xué)的決策者。

教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的材料，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用?！币虼耍覀?cè)趥湔n時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際“活”用教材。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、增補(bǔ)、校正、拓展、變通、調(diào)序等。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，因此教師必須根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行加工。教師應(yīng)選擇具有現(xiàn)實(shí)意義、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃畏N交流過(guò)程中，理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、思考方法。

再次，師生互動(dòng)。歷史課堂是師生活動(dòng)交流的場(chǎng)所，課堂上學(xué)生活動(dòng)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？引起本人關(guān)注，恰逢此次丹陽(yáng)中學(xué)進(jìn)行改革，學(xué)習(xí)南通模式。多元智能理論早在1983年就由美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納提出，它們之間有某種程度的不謀而合。具體流程如下：設(shè)計(jì)活動(dòng)方案——學(xué)生活動(dòng)單：教師課前認(rèn)真研讀教材，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，梳理出教學(xué)主線及教學(xué)核心價(jià)值，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)單。課前提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成活動(dòng)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容。分組學(xué)習(xí)交流——學(xué)生活動(dòng)展示：課堂上分組，各組成員之間交流、合作學(xué)習(xí)、討論，集中讓學(xué)生展示各組成果，各組成員可以補(bǔ)充完善，其他小組也可以補(bǔ)充與完善。學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)體系設(shè)置：針對(duì)學(xué)生在課堂上的活動(dòng)情況，要進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，那就涉及到評(píng)價(jià)體系的設(shè)置，根據(jù)多元智能理論，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置了學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。該體系總分值為100分，共有十項(xiàng)內(nèi)容，每一項(xiàng)10分，由每一小組組長(zhǎng)打分，得分排名，頒發(fā)流動(dòng)紅旗。總之，以活動(dòng)單的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一方面體現(xiàn)新課程的以生為本的理念，以活動(dòng)為載體，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與課堂教學(xué)的參與性；另一方面也符合多元智能理論的原則與精神，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、提升將會(huì)大有裨益。

最后，凸顯主題。教學(xué)主題是統(tǒng)領(lǐng)一課的核心，是教學(xué)應(yīng)該完成的主要目標(biāo)，往往也教學(xué)中真正需要探究的問(wèn)題。正如傅元根老師所說(shuō)：“一課的‘中心’實(shí)際上是一課的真正重點(diǎn)，而且是能夠統(tǒng)率全課、帶動(dòng)一般的張目之綱。在教學(xué)主題的引領(lǐng)下，資源的開(kāi)發(fā)、重點(diǎn)的確定、材料的使用、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的開(kāi)展都有了中心，課堂教學(xué)就有了靈魂，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解歷史、提高判斷力、形成正確的價(jià)值觀大有裨益。而且，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題，對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)核心價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的根本訴求有重要意義，也是提升教學(xué)境界的重要途徑。

綜上所述，我們更應(yīng)該關(guān)注的是，作為一個(gè)公民，經(jīng)過(guò)數(shù)十載的學(xué)校教育，有沒(méi)有真正學(xué)到對(duì)他有幫助的東西？學(xué)了幾十門(mén)學(xué)科，這些學(xué)科學(xué)與沒(méi)學(xué)有什么差異？該學(xué)科能留給他終身受用的東西是什么？需要學(xué)科教師的關(guān)注發(fā)生轉(zhuǎn)向，即如何從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)轉(zhuǎn)向到素養(yǎng)的養(yǎng)成？如何從關(guān)注“教什么”轉(zhuǎn)向到關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)什么？作為一線教師，我們既要當(dāng)好經(jīng)師，又要當(dāng)好人師。在教學(xué)中滲透教育，做到教書(shū)與育人兩不誤，既為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)技能的基礎(chǔ)，又培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)不斷進(jìn)階、提升。教師要變教學(xué)視角為教育視角，突破傳統(tǒng)的知識(shí)視野、課堂視野，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心田，給學(xué)生適合的教育。

英語(yǔ)課題培養(yǎng)心得體會(huì)初中篇六

隨著社會(huì)的發(fā)展和全球化的進(jìn)程，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾匀找嫱癸@。而在初中階段，英語(yǔ)課程的培養(yǎng)更是至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和出路起到了關(guān)鍵的作用。以下是我對(duì)中學(xué)階段英語(yǔ)課題培養(yǎng)過(guò)程中的心得體會(huì)。

首先，培養(yǎng)興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)課程相比于小學(xué)，難度有所增加，學(xué)生往往面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師在課堂上應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這可以通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法和活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如游戲、唱歌、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

其次，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課題培養(yǎng)的核心。初中階段是學(xué)生掌握英語(yǔ)基本語(yǔ)法和詞匯的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助他們理解語(yǔ)法規(guī)則和記憶單詞。同時(shí)，通過(guò)大量的閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)感和理解能力。只有打好基礎(chǔ)，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)課題培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的口頭表達(dá)，通過(guò)對(duì)話、口語(yǔ)演講等活動(dòng)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)?？梢越M織英語(yǔ)角和外教交流活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)?？谡Z(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，可以讓他們?cè)趯?lái)的國(guó)際交流中更加自信和流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

此外，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力也是英語(yǔ)課題培養(yǎng)的關(guān)鍵。在現(xiàn)代社會(huì)中，英語(yǔ)已成為世界主要的交流工具，而良好的聽(tīng)力能力則是實(shí)現(xiàn)有效溝通的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，通過(guò)聽(tīng)力材料的選擇和訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)力技巧和理解能力。此外，學(xué)校也可以組織聽(tīng)力比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣。

最后，超越課堂是英語(yǔ)課題培養(yǎng)的補(bǔ)充。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是在課堂上進(jìn)行，更應(yīng)該通過(guò)各種途徑拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊、聽(tīng)英文音樂(lè)、看英文電影等多種途徑提高自己的英語(yǔ)水平。同時(shí)，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種英語(yǔ)競(jìng)賽，如演講比賽、詩(shī)歌朗誦等，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用。

總之，在初中階段的英語(yǔ)課題培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力能力，同時(shí)通過(guò)超越課堂的學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。只有這樣，學(xué)生才能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更好地運(yùn)用英語(yǔ)，與世界進(jìn)行有效的交流和溝通。

英語(yǔ)課題培養(yǎng)心得體會(huì)初中篇七

核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書(shū)本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們都在有意無(wú)意地把學(xué)科素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來(lái)，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這便是培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。談?wù)勛约簩?duì)培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

歷史學(xué)科思維是解決歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題的方法和策略。教學(xué)要在重視傳授知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合歷史材料引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)構(gòu)建歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，明確歷史五大核心素養(yǎng)的地位和關(guān)系。

一、時(shí)空觀念是指對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道特定的史事是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的；能夠知道分割歷史時(shí)間與空間的多種方式，并能運(yùn)用這些方式敘述過(guò)去；能夠按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)；能夠在不同的時(shí)空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對(duì)史事作出合理解釋?zhuān)辉谡J(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)，能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)的對(duì)象置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察。

二、史料實(shí)證是指通過(guò)嚴(yán)格的檢驗(yàn)獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道史料是認(rèn)識(shí)歷史的唯一橋梁，了解史料的多種類(lèi)型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠通過(guò)對(duì)史料的辨析和對(duì)史料作者意圖的認(rèn)知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，并在此過(guò)程中體會(huì)實(shí)證精神；能夠從史料中提取有效信息，作為重構(gòu)歷史的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí)；能夠以實(shí)證精神處理歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、歷史理解是指將對(duì)史事的敘述提升為理解其意義的情感取向和理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠努力理解各種歷史敘述及其語(yǔ)境的含義；能夠?qū)v史具有同情理解的態(tài)度，即依據(jù)可靠史料設(shè)身處地認(rèn)識(shí)具體的史事，對(duì)歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物；能夠理解歷史敘述與歷史事實(shí)之間的差異；能夠在同情理解的基礎(chǔ)上盡可能實(shí)事求是地建構(gòu)自己的歷史敘述；在對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)中，能夠體現(xiàn)出尊重和理解他人、客觀處理問(wèn)題的態(tài)度。

四、歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋?zhuān)罋v史解釋可以不同形式出現(xiàn)在歷史敘述中，并能對(duì)各種歷史解釋加以理解和評(píng)析；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法；能夠認(rèn)識(shí)歷史解釋的重要性，學(xué)會(huì)從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋?zhuān)幻鎸?duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活中的問(wèn)題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評(píng)判。

五、歷史價(jià)值觀是對(duì)歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人文研究的真、善、美追求中凝練出來(lái)的價(jià)值取向。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解對(duì)歷史的價(jià)值判斷是以史實(shí)為基礎(chǔ)的，但又是依據(jù)一定的價(jià)值觀對(duì)史實(shí)做出的主觀評(píng)判；能夠認(rèn)識(shí)到分辨歷史上的真?zhèn)蔚取?/p>

八月一日，我有幸參加了青島市舉辦的“中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓(xùn)會(huì)，兩天的培訓(xùn)日程讓我深刻感受到當(dāng)前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的緊迫性，學(xué)習(xí)了一個(gè)新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要性?，F(xiàn)談?wù)勎覍?duì)“核心素養(yǎng)”理念學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。1、“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”的區(qū)別。

褚教授首先闡述了“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”不同概念，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來(lái)的人究竟是什么樣”，而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學(xué)校提供什么方式來(lái)塑造人”，兩者的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)不一樣，兩個(gè)問(wèn)題到底誰(shuí)更重要些，顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問(wèn)題，這讓我體會(huì)到我們總是在思考采用什么樣的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，總想著我們能給學(xué)生什么，往往忽略了學(xué)生受教育后會(huì)變成怎樣的人，能力上會(huì)表現(xiàn)出什么，未來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應(yīng)該避免把學(xué)生變成知識(shí)的“存儲(chǔ)器”，避免把學(xué)生培養(yǎng)成“高分低能”，21世紀(jì)需要綜合能力更強(qiáng)、創(chuàng)新能力更強(qiáng)的智慧型人才。2、核心素養(yǎng)的概念。

核心素養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育的新突破，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就是要提供適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，提供適合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展需要的教育，為學(xué)生的健康與幸福成長(zhǎng)固本強(qiáng)基，讓學(xué)生終身受益。褚教授強(qiáng)調(diào)指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合素質(zhì)。我從學(xué)習(xí)中感受到，核心素養(yǎng)就是在推動(dòng)個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識(shí)和技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向個(gè)體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，反映了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中教育理念由“結(jié)果”向“過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，由“知識(shí)教育”向“人的教育”轉(zhuǎn)變，為此，教師的教學(xué)也要跳出單一學(xué)科或者單一情境的限制，以適應(yīng)社會(huì)的跨學(xué)科、跨情境的教育為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉(zhuǎn)變，不斷更新教育理念。3、創(chuàng)新與合作是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

褚教授幫我們指出了幾個(gè)方向：

第二、教師改進(jìn)教學(xué)方法，更新理念。

第四、采用科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方式，形成良好的教育評(píng)價(jià)環(huán)境。

作為教師具體能做到的是什么呢？我感受到教師應(yīng)該不斷保護(hù)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，積極參加學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn)，在教研過(guò)程中更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營(yíng)造快樂(lè)、平等的教學(xué)環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。

一、人的“核心素養(yǎng)”到底有哪些。

日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認(rèn)為能力是先天的，每個(gè)人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來(lái)，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰(shuí)”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù)；思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負(fù)數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負(fù)數(shù)，越熱情、越努力、越有能力，人生的結(jié)果將越可怕。換言之，即是：道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力。

研究者認(rèn)為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識(shí)告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會(huì)有太大影響；情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。

道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢？我們認(rèn)為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會(huì)”，而不是“教會(huì)”，判斷“學(xué)會(huì)”還是“教會(huì)”的試金石，是學(xué)生會(huì)不會(huì)探究學(xué)習(xí)。

知識(shí)、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴(lài)；恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴(lài)路徑。

二、人的“核心素養(yǎng)”與“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過(guò)學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào)，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價(jià)值取向，出路只有一條：學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。1、任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識(shí)和能力的獲得不僅沒(méi)有太大問(wèn)題，還會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話說(shuō)，對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)該比知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個(gè)人的知識(shí)可以不豐富，一個(gè)人的能力可以不突出，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng)，這個(gè)人的未來(lái)發(fā)展依然充滿美好。

2、學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì)成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養(yǎng)。今天看來(lái)，一個(gè)只知道教知識(shí)、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師，才是一名真正的師者。

3、關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多，“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”，教師才能創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程，建構(gòu)起自己的“師本課程”?！皩W(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡(jiǎn)化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無(wú)邊的知識(shí)、無(wú)盡的訓(xùn)練中挺立起來(lái)。

三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學(xué)。

“教書(shū)育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”：學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評(píng)價(jià)為本。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺(jué)。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。

人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識(shí)，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科都有作業(yè)，對(duì)于“核心素養(yǎng)”來(lái)講，作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時(shí)間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科；課堂、集會(huì)中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科；學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏、包容、團(tuán)結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書(shū)”，先“育人”再“教書(shū)”。

因此提升教師專(zhuān)業(yè)能力重要，支撐教師專(zhuān)業(yè)能力的非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)——即人性與道德、熱情與堅(jiān)持——更重要。

本學(xué)期，我讀了《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》這本書(shū)，收獲頗豐，對(duì)教育教學(xué)工作有了很大的促進(jìn)作用，了解到學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架：一個(gè)核心；三大方面；六大素養(yǎng)；十八個(gè)基本點(diǎn)。

所謂一個(gè)核心，就是指以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心；三大方面是指文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與；六大素養(yǎng)是指人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新；十八個(gè)基本點(diǎn)圍繞每一個(gè)方面作了具體的闡述。我從三個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

文化基礎(chǔ)，包括人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，前者主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向，包括人文積淀、人文情懷，審美情趣等基本要點(diǎn)?？茖W(xué)精神是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。

自主發(fā)展，即個(gè)體在學(xué)習(xí)態(tài)度方式、方法、過(guò)程的選擇等方面的綜合表現(xiàn)。健康生活是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、現(xiàn)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)，結(jié)合我校的班級(jí)自主管理，我們要培養(yǎng)的目的也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，配以小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己管自己，自主交流，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

社會(huì)參與，主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。在中心校領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)校工作圍繞“一體兩翼三行動(dòng)”，三行動(dòng)中養(yǎng)成教育，具體安排是每月一事，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，責(zé)任意識(shí)很重要，我們班集體的每一位學(xué)生都是班上的主人，班級(jí)任務(wù)劃分是事事有人做，人人有事做，就拿打掃衛(wèi)生來(lái)說(shuō)，誰(shuí)掃地，誰(shuí)拖地，誰(shuí)擦窗戶(hù)，誰(shuí)倒垃圾，都明確到人，哪一個(gè)地方?jīng)]做好，就讓那一位學(xué)生負(fù)責(zé)改正，這是我校培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的一個(gè)方面。

核心素養(yǎng)在教學(xué)改革中起著重要作用，學(xué)校課程與教學(xué)創(chuàng)新，課程目標(biāo)重構(gòu)，課程內(nèi)容重組，實(shí)施創(chuàng)新等教學(xué)實(shí)施。我們必須調(diào)動(dòng)一切課程資源：教師、學(xué)生、學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校環(huán)境、學(xué)校各種活動(dòng)、學(xué)校所在地的文化、社會(huì)環(huán)境等，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，建立核心素養(yǎng)視野下的大課程觀，構(gòu)建學(xué)校課程體系，直接失系到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落地，讓我們以“全面發(fā)展的人”為培養(yǎng)目標(biāo)，在教育者崗位上孜孜不倦，努力奮斗。

英語(yǔ)課題培養(yǎng)心得體會(huì)初中篇八

英語(yǔ)是一門(mén)重要的語(yǔ)言，如今在世界范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為我們學(xué)生必修的課程之一。而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，英語(yǔ)課題培養(yǎng)顯得尤為重要，本文將就英語(yǔ)課題培養(yǎng)的體會(huì)談一下自己的認(rèn)識(shí)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一定要注重課題學(xué)習(xí)。課題學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心的，有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法。相比于全面性學(xué)習(xí)，課題學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)和規(guī)律。通過(guò)課題學(xué)習(xí)，我們可以大大提升英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課題時(shí)，一定要仔細(xì)思考和分析題目要求，不要片面理解題意，以免偏離主題。在完成課題的過(guò)程中，要注重深度和廣度的平衡，尤其是在寫(xiě)作的過(guò)程中，不要只關(guān)注文章的外在表現(xiàn)形式，而應(yīng)該注重內(nèi)在內(nèi)容的豐富。

英語(yǔ)課題培養(yǎng)的特點(diǎn)是緊貼實(shí)用性，題目的設(shè)計(jì)與自己日常生活密切相關(guān)，這為學(xué)生掌握實(shí)用性英語(yǔ)提供了很好的機(jī)會(huì)。通過(guò)課題學(xué)習(xí)，我們可以更好地理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用場(chǎng)景及其實(shí)用性，提升自己英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

在英語(yǔ)課題學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，理解課題的核心內(nèi)容，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的批判性思維能力。英語(yǔ)課題培養(yǎng)不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，更是利用批判性思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑。

英語(yǔ)課題的學(xué)習(xí)需要我們充分的自我驅(qū)動(dòng)力。與傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)不同的是，英語(yǔ)課題需要我們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并需要我們充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，我們需要不斷提高自己的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重自身的持續(xù)成長(zhǎng)。

總結(jié)。

英語(yǔ)課題培養(yǎng)對(duì)于提升英語(yǔ)能力意義重大，課題學(xué)習(xí)有助于深刻理解英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯及交際技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要注意課題的思考分析、學(xué)習(xí)的深度和廣度的平衡、實(shí)用性英語(yǔ)知識(shí)的掌握。這樣可以提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力、批判性思維能力和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)不斷嘗試和實(shí)踐，我們相信英語(yǔ)課題培養(yǎng)一定能幫助我們更好地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和效率。

英語(yǔ)課題培養(yǎng)心得體會(huì)初中篇九

《初中英語(yǔ)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究》課題研究開(kāi)始了一段時(shí)間了，在這段研究過(guò)程中，課題組在學(xué)校的親切關(guān)懷下，在課題組各成員的精心配合下，認(rèn)真開(kāi)展研究工作，目前已取得了一定的成績(jī)，為了使課題研究在下階段順利進(jìn)展，達(dá)到一定的收效，現(xiàn)將上階段的研究工作總結(jié)如下：

1.撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告：選題背景，理論依據(jù)，實(shí)用價(jià)值。

2.宣讀課題組成員的工作分配，介紹整體課題實(shí)施方案（分三個(gè)階段）。

1.搜集學(xué)習(xí)各種相關(guān)理論文獻(xiàn)：

2）2014奧鵬國(guó)培教師網(wǎng)絡(luò)研修

3）陜西省人人同綜合服務(wù)平臺(tái)

2.理論學(xué)習(xí)：課題組全體成員集中學(xué)習(xí)搜集到的相關(guān)閱讀方面的理論知識(shí)。

3 .分散學(xué)習(xí)：課題組成員個(gè)人學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表：《初中生英語(yǔ)閱讀水平調(diào)查表》。

5.調(diào)查結(jié)果分析：現(xiàn)狀分析，方案制定。

1.針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，有的'放矢的的指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀意識(shí)。

2.在平時(shí)的閱讀課上，開(kāi)展適合我們農(nóng)村學(xué)生學(xué)情的閱讀教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)單回答問(wèn)題能力，判斷正誤以及通過(guò)上下文猜測(cè)詞義的能力，當(dāng)然在實(shí)施此項(xiàng)閱讀研究的同時(shí)，也對(duì)教師的備課技能提出了很高的要求，對(duì)此令我們組成員高興的是，去年在我們這個(gè)課題審批的同時(shí)，我作為次課題的負(fù)責(zé)人有幸參加了赴北京的英語(yǔ)高級(jí)研修活動(dòng)，在此次活動(dòng)中，我學(xué)習(xí)了一些有關(guān)閱讀課設(shè)計(jì)等內(nèi)容，對(duì)我們組開(kāi)展此項(xiàng)研究提供了很大的幫助。

3.在研究過(guò)程中，我們組的三個(gè)成員及時(shí)進(jìn)行磨課，針對(duì)一節(jié)閱讀課各抒己見(jiàn)，最后達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在本階段的研究過(guò)程中，我們課題組成員結(jié)合各自的課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)與幫助。現(xiàn)將近段研究成果展示如下：

1.我們?cè)诒倦A段的研究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀主要從幾方面給予幫助，比如英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的詞匯的學(xué)習(xí)，閱讀速度的把握，并且教給學(xué)生一些閱讀技巧，如詳讀、略讀、跳讀，尋讀、簡(jiǎn)單回答問(wèn)題，判斷正誤、通過(guò)上下文猜測(cè)詞義等同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)。

2.在本階段的研究過(guò)程中，我們課題組的成員能夠精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，對(duì)閱讀課能夠以磨課的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)研討，并能夠?qū)γ抗?jié)課制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的適量的導(dǎo)學(xué)案，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.在本階段期間，我要求我們?nèi)齻€(gè)課題組成員進(jìn)行互相間的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，以便我們深入交流探討。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)把握的不透徹，理論與實(shí)際有些脫節(jié)。

2.學(xué)生底子差，對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣不高。

3.學(xué)生不能夠正確運(yùn)用老師講給他們的閱讀技巧。

我們課題組成員堅(jiān)信，只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，加強(qiáng)宣傳英語(yǔ)閱讀在以后學(xué)習(xí)中的重要性，使學(xué)生真正養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)在自主閱讀中享受到濃濃的樂(lè)趣，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。

英語(yǔ)課題培養(yǎng)心得體會(huì)初中篇十

隨著全球化和信息化的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種全球通用語(yǔ)言。在現(xiàn)代社會(huì)中，留學(xué)、工作或者是與國(guó)外的人進(jìn)行交流都是需要掌握英語(yǔ)的基本技能。所以，無(wú)論是在學(xué)生時(shí)期還是職業(yè)生涯中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了越來(lái)越重要的意義。本文主要思考英語(yǔ)課題中我所領(lǐng)悟到的一些重要的心得和體會(huì)。

第一段：學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要長(zhǎng)期的規(guī)劃。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要長(zhǎng)期的規(guī)劃和計(jì)劃，需要用平常心態(tài)來(lái)面對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各種挑戰(zhàn)。還需要掌握積極的態(tài)度、良好的心理素質(zhì)，而任何涉及到學(xué)習(xí)任何新事物的探究，都需要持續(xù)堅(jiān)定的毅力和耐心。在英語(yǔ)課題中，我學(xué)習(xí)到了如何制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不僅有助于促進(jìn)我英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，也讓我逐漸明白英語(yǔ)是個(gè)需要“刻意練習(xí)”的學(xué)科。只有在日復(fù)一日的堅(jiān)持中，才能實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)能力的要求。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，需要擁有積極的思維，尤其在出現(xiàn)困難障礙時(shí)，更需要這種思想。我和我的同學(xué)在做英語(yǔ)課題過(guò)程中，遇到了不少的難題和問(wèn)題，這時(shí)我們總是團(tuán)結(jié)一心，共同商討，并善于利用自己的優(yōu)勢(shì)，調(diào)整自己的狀態(tài)，最終策劃出了合理的解決方案。而這時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，積極思維的能力比任何時(shí)候都更加有價(jià)值。

第三段：英語(yǔ)課題中重視語(yǔ)音發(fā)音和音標(biāo)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，主要表現(xiàn)為口語(yǔ)和聽(tīng)力，所以，發(fā)音和音標(biāo)的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中占有重要的位置。在英語(yǔ)課題中，我也學(xué)到了很多重要的發(fā)音和音標(biāo)知識(shí)，同時(shí)，我們課題團(tuán)隊(duì)也注意到了這方面的重要性，因此，我們?cè)诿看蔚挠懻摵蛥R報(bào)中，都會(huì)花時(shí)間回顧這部分的內(nèi)容，以便更好地鞏固并獲取更深層次的認(rèn)知。

第四段：寫(xiě)作技巧的鍛煉無(wú)處不在。

英語(yǔ)寫(xiě)作，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中也占有重要地位。不管是應(yīng)試還是實(shí)際應(yīng)用，良好的寫(xiě)作技巧都是非常有用的。在英語(yǔ)課題中，我們不斷的進(jìn)行文獻(xiàn)收集、文獻(xiàn)閱讀、冗長(zhǎng)的寫(xiě)作和修改，這些都是極其有利于我們提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的過(guò)程。并且，寫(xiě)作的過(guò)程也不斷啟迪我們找到更多的寫(xiě)作實(shí)踐空間。

第五段：英語(yǔ)閱讀的逐漸提升。

英語(yǔ)閱讀是我們學(xué)英語(yǔ)的另一個(gè)重要方面，而且在日常生活中，英語(yǔ)閱讀也占據(jù)了非常重要的地位。在英語(yǔ)課題的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的技巧和方法，不但可以為我們的英語(yǔ)水平提高加分，而且也可以提高我們的知識(shí)視野，幫助我們更全面的認(rèn)知到同樣的問(wèn)題。在英語(yǔ)課題的實(shí)踐探索中，我們不僅鍛煉了自己的閱讀能力，而且也開(kāi)拓了自己的思路。

總的來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課題中，學(xué)會(huì)了一系列重要的心得和方法，這些不但對(duì)于我們今后的學(xué)習(xí)工作有幫助，而且也會(huì)在各個(gè)方面對(duì)我們產(chǎn)生積極的影響。我們應(yīng)該在實(shí)際學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)和發(fā)掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)能力。

英語(yǔ)課題培養(yǎng)心得體會(huì)初中篇十一

英語(yǔ)是一門(mén)全球通用的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)中有著越來(lái)越重要的意義。在我的學(xué)習(xí)生涯中，英語(yǔ)一直是我最擅長(zhǎng)的學(xué)科。此次參加英語(yǔ)課題培養(yǎng)活動(dòng)，不僅是對(duì)我英語(yǔ)水平的一次錘煉，更是對(duì)我個(gè)人綜合能力的一次考驗(yàn)。

第二段：具體事項(xiàng)。

在課題培養(yǎng)的過(guò)程中，我選擇了有關(guān)英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)方面的研究。日常生活中，我已經(jīng)習(xí)慣了用英語(yǔ)來(lái)與外國(guó)人溝通。但是，我發(fā)現(xiàn)即使是與英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人交流，我仍然有著聽(tīng)力和口語(yǔ)提高的空間。為此，我開(kāi)始了自己的研究。我結(jié)合了各種學(xué)術(shù)資料、聽(tīng)力材料以及口語(yǔ)練習(xí)，不斷提升自己的英語(yǔ)水平。

第三段：收獲與體會(huì)。

通過(guò)這次課題研究，我不僅提升了自己的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，同時(shí)也提高了自己獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。課題研究讓我更加深入地理解了英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)這兩大方面的難度，并且在實(shí)踐中不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中，我也學(xué)習(xí)到了如何對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃和整理，這對(duì)我的綜合能力有著巨大的提升。

課題培養(yǎng)不僅是一次對(duì)自我的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次對(duì)教育系統(tǒng)的反思。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅以課堂筆記和考試為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，難以完全反映學(xué)生的實(shí)際能力和潛力。課題研究讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的能力，不斷提高自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的提升作用。

第五段：總結(jié)。

通過(guò)在課題研究中的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足與發(fā)展?jié)摿?。同時(shí)，我也明白了持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐對(duì)于提升自己英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)的重要性。課題研究是一次很好的錘煉機(jī)會(huì)，讓我在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中能夠更加深入地思考問(wèn)題，提高自己核心競(jìng)爭(zhēng)力。

英語(yǔ)課題培養(yǎng)心得體會(huì)初中篇十二

隨著世界全球化的發(fā)展，英語(yǔ)已不再是一門(mén)普通的語(yǔ)言，而是個(gè)人和企業(yè)越來(lái)越需要的一門(mén)“技能”。因此，我們必須認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)英語(yǔ)這件事情，并不斷提高自己的英語(yǔ)水平。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)課題是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。以下是我對(duì)英語(yǔ)課題培養(yǎng)心得體會(huì)的總結(jié)。

第一段：英語(yǔ)課題啟發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣。

在我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程中，我發(fā)現(xiàn)自己往往會(huì)在某些語(yǔ)法點(diǎn)或者單詞上卡住。而通過(guò)參加英語(yǔ)課題這個(gè)活動(dòng)后，我不僅能夠在老師的指導(dǎo)下更加深入地學(xué)習(xí)這些“卡點(diǎn)”，而且還能借助他人的經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)來(lái)拓寬自己的思路和視野，讓我更加有興趣地去學(xué)英語(yǔ)。因此，英語(yǔ)課題培養(yǎng)了我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也讓我更加深入地理解了英語(yǔ)的重要性。

在參加英語(yǔ)課題的過(guò)程中，我需要和其他同學(xué)交流、討論并作出最終的貢獻(xiàn)。這個(gè)過(guò)程中的各種“打斗”，讓我更加深入地認(rèn)識(shí)到自己的強(qiáng)項(xiàng)和不足，進(jìn)而利用自己的優(yōu)勢(shì)去影響和幫助他人。通過(guò)這種合作和協(xié)作，我發(fā)現(xiàn)自己的自信心開(kāi)始提升，因?yàn)槲议_(kāi)始相信自己可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中做出一些貢獻(xiàn)。

第三段：英語(yǔ)課題讓我更加熟練地掌握技能。

在英語(yǔ)課題中，我不僅需要借助筆記和老師的講解來(lái)建立知識(shí)框架，而且還需要在實(shí)踐中不斷測(cè)試和驗(yàn)證這些知識(shí)。這種多方位的學(xué)習(xí)和交流，讓我更加熟練地掌握了我們所學(xué)的英語(yǔ)技能，不斷提高自己的英語(yǔ)能力。

第四段：英語(yǔ)課題教我如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

英語(yǔ)課題的學(xué)習(xí)過(guò)程也強(qiáng)化了我的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在許多情況下，我們需要在一定時(shí)間內(nèi)給出一個(gè)解決方案，這就需要我們迅速分析問(wèn)題并找到答案，而在英語(yǔ)課題中的這些經(jīng)歷，為我以后遇到任何問(wèn)題都有了一種清晰的思路來(lái)應(yīng)對(duì)。例如，面對(duì)閱讀理解題，我可以更加快速地定位問(wèn)題，并想出解決方案。

第五段：英語(yǔ)課題更廣泛的應(yīng)用。

除了幫助我提高英語(yǔ)水平外，英語(yǔ)課題還啟發(fā)了我對(duì)于英語(yǔ)使用的廣泛應(yīng)用。在現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為全球最重要的語(yǔ)言，涉及到科技、商業(yè)、文化、旅游等方面。因此，我希望以后能夠更加靈活地運(yùn)用英語(yǔ)，并將其用于更廣泛的應(yīng)用，從而譜寫(xiě)更加精彩的人生篇章。

總結(jié)這篇文章，我相信英語(yǔ)課題的學(xué)習(xí)是一件非常有意義的事情。不僅可以幫助我們提高英語(yǔ)水平，還可以強(qiáng)化我們的思考能力和交流技能，更重要的是讓我們?cè)谖磥?lái)應(yīng)對(duì)更加廣泛的事物時(shí)有更加充分的準(zhǔn)備。因此，我鼓勵(lì)更多的同學(xué)參加英語(yǔ)課題活動(dòng)，通過(guò)這種參與和實(shí)踐，讓我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路走得更遠(yuǎn)更精彩。

英語(yǔ)課題培養(yǎng)心得體會(huì)初中篇十三

隨著現(xiàn)代化社會(huì)的高速發(fā)展，大家越來(lái)越體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。中學(xué)是一個(gè)人的學(xué)習(xí)階段中十分重要的過(guò)程，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)階段能學(xué)到許多知識(shí)，其中英語(yǔ)便是十分重要的一門(mén)課程。在這門(mén)課程中，我也學(xué)習(xí)到了許多，今天我就分享一下自己在這門(mén)課程中的心得體會(huì)。

第一段：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃更有利于整個(gè)課程。

在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，我感到制定一個(gè)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃十分必要。學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程尤其如此。我的學(xué)習(xí)計(jì)劃包括：每天晚上在學(xué)校圖書(shū)館學(xué)習(xí)1個(gè)小時(shí)，每個(gè)星期五晚上到家后再學(xué)習(xí)一會(huì)兒，周末的空閑時(shí)間也要利用起來(lái)將復(fù)習(xí)未掌握的部分。這樣可以幫助我更好地掌握英語(yǔ)，提高我的學(xué)習(xí)效率。

第二段：提高聽(tīng)說(shuō)能力很重要。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有一點(diǎn)是必須牢記在心里的——英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)能力很重要。聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、觀看英文電影、聽(tīng)英語(yǔ)廣播等行為可以幫助我們提高聽(tīng)力水平。而口語(yǔ)就需要我們勤加練習(xí)，在課堂上與老師同學(xué)積極合作，與外教交流，可以更快地提高我們的口語(yǔ)。

第三段：積極參加課堂活動(dòng)有助于提高英語(yǔ)技巧。

英語(yǔ)并不是只能通過(guò)閱讀書(shū)本來(lái)學(xué)習(xí)的。我發(fā)現(xiàn)嘗試參加一些與英語(yǔ)有關(guān)的課堂活動(dòng)和比賽，對(duì)提高英語(yǔ)技能和口語(yǔ)表達(dá)幫助很大。這些活動(dòng)不僅可以讓我們鍛煉英語(yǔ)技巧，同時(shí)也能讓我們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中結(jié)交新朋友，拓展國(guó)際視野。

第四段：培養(yǎng)閱讀興趣是提高閱讀能力的秘訣。

在閱讀方面，我也積極培養(yǎng)了一個(gè)讀書(shū)的習(xí)慣。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我喜歡讀英語(yǔ)小說(shuō)，與英語(yǔ)有關(guān)的新聞等資料。這會(huì)幫助提高我的閱讀水平，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)我的英語(yǔ)閱讀興趣。

第五段：積極思考有助于更深刻的理解和記憶。

我認(rèn)為積極思考是幫助我們更深刻地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。經(jīng)常思考，反復(fù)思考，記下重要的部分，可以幫助我們更好地理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

總結(jié)：英語(yǔ)是一門(mén)重要的日常用語(yǔ)言，在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握好英語(yǔ)非常關(guān)鍵。就我本人而言，制定一個(gè)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高聽(tīng)說(shuō)能力，積極參加課堂活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和積極思考，都是十分重要的。希望我的心得體會(huì)可以幫助到有需要的同學(xué)們。