放手讓孩子自己來心得體會及感悟 對孩子放手的感想(二篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

主題放手讓孩子自己來心得體會及感悟一

你可曾見過懸崖上試飛的雛鷹?當雛鷹長到一定的時候，它的母親就會把它放在懸崖上，讓雛鷹躍下懸崖，去張開翅膀自己試飛，縱然粉身碎骨也在所不惜，母鷹中會在一旁看著，因為它知道沒有這一次的飛躍，小鷹永遠不會在藍天上飛翔。

放手并不代表著放棄，放手只是換成另一種方式去愛。

自從我們呱呱落地的時候，我們就被整個社會關(guān)愛著，一旦經(jīng)受了一點把挫折，家人的關(guān)愛就會源源不斷，父母怕你會受委屈，有半點閃失，會為你造反一條道路，并為你力所能及地掃除一切障礙，但是寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，我們都會長大，父母早晚會離開我們，當父母不在時，真正的挫折和不幸就會向我們靠近，我們會不來不及防備，來不及躲閃，于是只有落下一個被摔得遍體鱗傷的下場。

玉不琢，不成器。當今的商業(yè)巨子，哪一個不是經(jīng)歷了種種的困難，才成就了他們今日的成就?，F(xiàn)在的社會形勢非常嚴峻，競爭異常激烈，一個人如果沒有堅強的意志和頑強的抗爭精神，就很難在這個社會上立足，而這種意志和精神卻要從小開始培養(yǎng)，人生的路很漫長，孩子的路只有他們自己去走，跌倒了也只有自己堅強地站起來，給孩子一雙自由的翅膀，讓他們自由飛翔，放開你們的雙手，讓他們自己去感受世界吧!

所以當家長在教育下一代時就應(yīng)該多給他們一些空間，少給一些溺愛，過多的溺愛會讓孩子失去自我，會讓孩子自以為是認為上天第一，他第二。要給孩子恰當?shù)年P(guān)愛，讓孩子自己去承受一些磨難，讓他們在關(guān)愛的環(huán)境下自強、自立的成長，只有放開雙手讓他們自己去體驗人世間的冷暖，才能飛得更高更遠，才更加有利于孩子的成長與發(fā)展。

梅花只有經(jīng)歷過風雪的洗禮，才能傲立枝頭。

雄鷹只有經(jīng)受暴風雨的洗禮才能翱翔藍天。

主題放手讓孩子自己來心得體會及感悟二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)及評委們：

大家好！現(xiàn)在我對《賣火柴的小女孩》第一課時的教學進行說課。

《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四組第一篇講讀課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩，在大年夜凍死街頭的故事。安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜，下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。

我主要教學的內(nèi)容是課文的第一大段――“賣火柴”，這部分共有四個自然段，先講小女孩怎么會赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走了一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。突出體現(xiàn)了小女孩的“可憐”。

課文安排意圖：引導(dǎo)學生通過閱讀，了解一點外國文化，感受作品中蘊含的那種強烈的人道主義精神；引導(dǎo)學生讀進去之后，再從課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，進一步提高閱讀能力。

《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式的設(shè)計。根據(jù)本學科教材的特點和《標準》的要求，制定以下目標：

1.學習本課生字，理解詞語的意思。

2.整體感知課文，理清課文寫作條理。

3.重點學習1—4自然段。通過反復(fù)地有感情朗讀，引導(dǎo)學生從內(nèi)容想開去，設(shè)身處地體會小女孩的.“可憐”，引起心靈的震撼，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)學生對小女孩的同情。

依據(jù)《課標》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。本節(jié)課教學中，我盡可能把課堂時間留給學生，教師只作相應(yīng)點撥，只作宏觀調(diào)控教學進程，讓學生運用“自主閱讀——交流體會——想像補充——練筆延伸”的自學法來學習課文，這四類自學方法既相互獨立，又連為一體，在教學中逐步滲透，讓學生形成自學能力。

學生是課堂的主人，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。我采用“導(dǎo)讀——導(dǎo)思——導(dǎo)說——導(dǎo)遷”等輔導(dǎo)法，輔以多媒體教學，力求少講，教師輔導(dǎo)引路，引導(dǎo)讀與學生積極自學實現(xiàn)教與學的良性互動，并結(jié)合本課內(nèi)容，力求遷移，發(fā)散，延展課堂教學，使教學有一定的深度。

圍繞以上目標，我設(shè)計了以下幾步教學程序，同時把教法和學法滲透在教學程序的各個層面之中。

（一）走近安徒生

1.用課件出示安徒生資料，讓學生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料，感受“童話大師”安徒生的偉大。

2.課外搜集安徒生的有關(guān)作品。

（二）走近小女孩感受“可憐”

31.創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入，充分調(diào)動了學生的學習積極性，同時使學生初步感受到了丹麥人民在本國統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫下的悲慘生活現(xiàn)實。

2.初讀課文，理清條理。

（1）聽錄音，結(jié)合課文內(nèi)容概括出課文寫了一件什么事？

（2）想一想圍繞這件事，課文分為幾部分來寫？

3.檢查生字掌握情況

（1）指名帶讀生字，注意引導(dǎo)學生讀準字音，分清平翹舌音和前后鼻音。

（2）理解字詞：通過字形對比，辨析字義，等方式理解字義，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（3）指導(dǎo)書寫，對學生書寫有困難的生字教師進行指導(dǎo)。如：“兜”“焰”。

4.反饋學習情況

（1）課文寫了一件什么事？（引導(dǎo)學生從時間、地點、人物、事件、結(jié)果方面來說）

（2）引導(dǎo)學生以寫小標題形式概括（賣火柴 擦火柴 凍死）

（三）走進小女孩深化“可憐”

1.出示自學提示：用自己喜歡的方式讀課文1—4自然段，從哪些語句中你體會到小女孩的“可憐”，可以邊讀邊在語句旁做上批注，也可以在練習本上分條列出小女孩遭受了哪些不幸。

2.教師個別指導(dǎo)，引導(dǎo)學生做好旁注。

3.學生小組間交流反饋。

4.指名反饋學習感受，教師隨機誘導(dǎo)（教師注意引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”、“情感朗讀”等方法讀出或說出小女孩的“可憐”。）

45.請同學們懷著對小女孩無比同情的感情讀一讀1－4自然段，自由品讀，指名個別讀。

6.小結(jié)：可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！

四、板書設(shè)計：

賣火柴的小女孩

賣火柴

（可憐）擦火柴

凍死