總結(jié)心得可以幫助我們加深對某一事物或某一過程的認識和理解??梢越Y(jié)合具體的案例和實例來充實心得體會的內(nèi)容,增加說服力和可信度。經(jīng)過多次失敗和反思,我明白了成功的關(guān)鍵在于堅持和不斷學習。
雙減單元作業(yè)設(shè)計心得體會報告篇一
隨著教育改革的不斷推進,我國教育系統(tǒng)也在不斷調(diào)整和完善。其中一項關(guān)鍵舉措就是“雙減”,即減負和減壓。作為一名教師,我深刻體會到“雙減”對作業(yè)設(shè)計的影響。本文將圍繞“雙減后作業(yè)設(shè)計心得體會”這一主題,探討并總結(jié)我的經(jīng)驗與心得。
首先,減負并不等于減少作業(yè)量。在落實減負政策的同時,我注意到教育部門明確提出,減負并不意味著減少作業(yè)量,而是要求我們對作業(yè)進行優(yōu)化和差異化設(shè)計。因此,在雙減后的作業(yè)設(shè)計中,我注重提高作業(yè)的針對性和意義性,充分考慮學生的實際情況和需求。例如,在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時,我會根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)和能力水平,分別設(shè)計基礎(chǔ)題和拓展題,讓他們能因材施教、適度發(fā)展。這樣一來,學生不但能充分掌握基礎(chǔ)知識,還能培養(yǎng)解決問題的能力。
其次,減負后的作業(yè)設(shè)計應(yīng)更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在以往,大多數(shù)作業(yè)都是老師布置的刷題作業(yè),學生完成作業(yè)的方式往往只是機械地記憶和反復操練。然而,“雙減”政策要求我們倡導素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,我增加了一些綜合性的探究性作業(yè),鼓勵學生進行自主學習和實踐,激發(fā)他們的學習興趣和動力。例如,在語文作業(yè)中,我會設(shè)計一些閱讀理解和寫作題目,讓學生通過閱讀和思考,自主地表達自己的觀點和思考。
第三,減負后的作業(yè)設(shè)計應(yīng)更加關(guān)注學生的身心健康。長時間進行機械刷題和背誦容易導致學生產(chǎn)生厭學情緒和身心疲勞。根據(jù)“雙減”的要求,我在作業(yè)設(shè)計中注重分散和縮短學生的作業(yè)時間,并合理設(shè)置休息時間。我認為,不僅要關(guān)注學生的學習負擔,也要重視他們的身體健康。因此,在進行作業(yè)設(shè)計時,我會考慮作業(yè)的難易程度、時間分配和學生的身體狀況,避免過量作業(yè)給學生帶來的負擔和壓力。
第四,減壓后的作業(yè)設(shè)計應(yīng)更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力。作為一名全面發(fā)展的人,學生需要掌握多個學科的知識和技能,并具備跨學科的綜合應(yīng)用能力。而沒有系統(tǒng)的、有針對性的作業(yè)設(shè)計,很難達到這樣的目標。因此,在作業(yè)設(shè)計中,我積極引入跨學科的知識和技能,設(shè)計一些綜合性的課題和項目,讓學生在解決問題的過程中,綜合運用各種學科知識和技能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力。
最后,減壓后的作業(yè)設(shè)計應(yīng)更加注重與家長的配合與溝通。作為學生的主要監(jiān)護人,家長在學生的學習過程中扮演著重要角色,他們的參與和支持對學生的學習效果起著重要的作用。因此,我在作業(yè)設(shè)計中注重與家長的交流,了解他們對作業(yè)的看法和意見,并及時調(diào)整作業(yè)的設(shè)計和要求。例如,我會設(shè)立家長溝通會,與家長共同探討作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化方案,讓家長了解學生的學習情況和進展。
總之,減負和減壓對作業(yè)設(shè)計提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在實踐中,我逐漸摸索出了一些有針對性的經(jīng)驗,通過關(guān)注作業(yè)的針對性和意義性,培養(yǎng)學生的自主學習能力,關(guān)注學生的身心健康,培養(yǎng)學生的綜合能力,與家長加強配合與溝通等方面的努力,逐漸提高了作業(yè)的質(zhì)量和效果,也為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。希望在不斷推進“雙減”政策的過程中,我能夠繼續(xù)不斷改進作業(yè)設(shè)計,為學生成長發(fā)揮更大的作用。
雙減單元作業(yè)設(shè)計心得體會報告篇二
但開心歸開心,作為美育工作的具體實施者和推進者,我知道伴隨著“雙減”政策的出現(xiàn),我們音樂老師肩上的責任會變得更加重大!所以,接下來,到底該怎么做才能對得起國家下如此大的力度來做出這些變化呢?我們又該如何才能真正做到“立德樹人”“以美育人”呢?我個人是這樣看待的:
1、每位音樂教師都應(yīng)從思想上明確責任、從能力上完善自身。
這次的“雙減政策”,看似是減少了學生的一些不必要的學習負擔和家長的焦慮,但我們老師卻絲毫不能放松,可以說是肩上的擔子變重了。隨著政策的實施,隨著音樂教育的比重越來越大,我們音樂教師應(yīng)該響應(yīng)黨和國家對素質(zhì)教育和美育工作大力度推進的號召,做好思想準備去奉獻和追求,迎接接下來相對更具挑戰(zhàn)性的工作。
另外,音樂教師必須還要從能力上完善自身。“雙減”之后的音樂教育需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高,且真正的音樂美育實際上至少需要有美學、教育學和音樂學三類學科的協(xié)同合作才能真正得以實施,所以,“雙減政策”實施的同時,我們音樂老師的視角應(yīng)該也隨之變寬、變遠,加強自身能力的完善,多從課堂教學的角度去探索真正的“以美育人”。
2、“音樂課堂”抓落實,提高學校音樂教育的效果這次“雙減政策”一出來,很快就有三位合唱團的家長發(fā)來信息,和我探討。其中有一位家長說:“這個對課外培訓機構(gòu)的影響很大,周末不能上語數(shù)英有關(guān)的課程,如果要上只能周中。但周中,孩子們要上三點半們還要回家做作業(yè),如果再上課外班,時間會很緊張的。但如果在校內(nèi)就學好了的話,我們就沒有必要再在外面報課外班了”??梢?,這個政策促使我們的家長對我們課堂教學的效果產(chǎn)生了更高的期望。我們老師,不能讓家長們失望。對于音樂課堂來講,我們更應(yīng)該注重落實,從學生特點、學生興趣、教學方法手段入手,抓好學生的演唱、演奏等基本技能,否則就是耗費學生的時間、家長的金錢。
3、建立能與“音樂課堂”相呼應(yīng)的“音樂學科課后服務(wù)”
從昨天學校公布的本學期“課后服務(wù)”時間安排來看,我們音樂學科將會得到更多的時間與空間。時間就是“課后服務(wù)”加一節(jié)課,空間就是各個班級的教室都可以成為我們的音樂教學空間。學生在音樂課堂上積累了演唱、演奏等基本技能的前期學習經(jīng)驗之后,再由我們音樂老師在課后服務(wù)的時間進行鞏固,同時進行音樂與相關(guān)文化、音樂的風格流派等方面的探究與培養(yǎng),以此,來促進學生音樂能力的提高與音樂興趣的擴大。
同時,分年級進行的“紅綠藍”課程,則可以將音樂團隊的力量依次集中到各個年級,進行相當于語數(shù)英學科的“培優(yōu)”,為合唱團、樂團、舞蹈團等校隊做好人才儲備。然后,校級團隊則可以進行混合性的集訓,甚至可以在周末的時間將家長也號召進來,參與各個隊伍的排練工作,使其感受到“雙減政策”之下素質(zhì)教育的真實發(fā)生,從而緩解家長不必要的內(nèi)卷與焦慮。
雙減單元作業(yè)設(shè)計心得體會報告篇三
在當前教育環(huán)境下,雙減作業(yè)成為了教師們一種創(chuàng)新的教學方式,既能降低學生的課業(yè)負擔,也能培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。作為一名初中語文教師,我一直在倡導雙減作業(yè)的使用,并探究如何更好地設(shè)計雙減作業(yè)。在這里,我想分享一下我的心得體會。
一、關(guān)注學生的學習水平和學習興趣。
在設(shè)計雙減作業(yè)時,我們應(yīng)該深入了解學生的學習水平和學習興趣,因為這可以更好地調(diào)整作業(yè)難度和內(nèi)容,使學生能夠更加輕松地完成作業(yè)。一個好的雙減作業(yè)應(yīng)該兼顧學業(yè)和興趣,讓學生在做作業(yè)的過程中體驗到成功的喜悅,同時增強他們學習的自信心。
二、立足于教學目標和教學內(nèi)容。
雙減作業(yè)的關(guān)鍵在于讓學生在完成作業(yè)的過程中達到教學目標和掌握教學內(nèi)容。因此,在設(shè)計雙減作業(yè)時,我們應(yīng)該清楚地明確作業(yè)的目的和內(nèi)容,并根據(jù)學生的實際情況適度調(diào)整難度和量。此外,在布置作業(yè)時,我們要讓學生知道這張作業(yè)的重點和難點,以便他們有針對性地進行學習。
三、注重綜合素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。
雙減作業(yè)不僅僅是為了降低學業(yè)負擔,更重要的是要培養(yǎng)學生成為具有綜合素養(yǎng)和實踐能力的人才。因此,我們在設(shè)計雙減作業(yè)時,要注意讓學生能夠在作業(yè)中提升實踐能力和綜合素養(yǎng),例如:創(chuàng)新設(shè)計、實踐操作、情境模擬等,通過這種方式,讓學生能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
四、鼓勵學生多樣化的表達方式。
在雙減作業(yè)的實施中,我們應(yīng)該支持和鼓勵學生多樣化的表達方式,包括書面作業(yè)、口頭報告、PPT制作、音頻錄制、視頻拍攝等,讓學生能夠更好地發(fā)揮個人的特長和優(yōu)勢,同時引導學生養(yǎng)成多元思維的習慣。
五、積極關(guān)注作業(yè)效果和反饋。
最后,我們應(yīng)該在雙減作業(yè)的實施中積極關(guān)注作業(yè)效果和反饋。通過及時了解學生的作業(yè)情況和成果,我們能夠更好地調(diào)整作業(yè)的質(zhì)量和難度,同時給予學生適當?shù)姆答伜椭笇?,幫助他們更好地做好作業(yè)。這不僅可以提高學生的學習效果和學習興趣,還能夠讓學生更加積極地投入到雙減作業(yè)的學習中來。
總之,雙減作業(yè)是一種創(chuàng)新的教學方式,它給我們提供了更多的可能性,同時也要求我們不斷探索和實踐,以提高學生的學習效果和學習質(zhì)量為目標,共同更好地推動教育的進步。
雙減單元作業(yè)設(shè)計心得體會報告篇四
在現(xiàn)代數(shù)學教育中,雙減作業(yè)作為一種新型的作業(yè)形式被廣泛應(yīng)用于數(shù)學教學中。它主要通過對學生所學知識的再次練習和總結(jié),從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和解題能力,并在一定程度上幫助學生彌補知識的不足之處。在我個人的教學中也嘗試了這種作業(yè)形式,并且獲得了一些心得體會。
第二段:了解雙減作業(yè)的特點。
雙減作業(yè)在形式上以兩道題的方式出現(xiàn),第一道題是知識點的提取、練習和總結(jié),第二道題則是綜合運用。這兩道題的關(guān)聯(lián)性十分強,前一道題實際上鋪墊了后一道題的解答過程,所以學生如果能夠很好地完成第一道題目,就能夠很好地解答第二道題目。這種連續(xù)性的特點,能很好地幫助學生掌握知識點,并且將其應(yīng)用到實際問題中。
第三段:有效提高學生自主學習意識。
在雙減作業(yè)中,第一道題相當于一個自測環(huán)節(jié),強化了自主學習的意識。學生通過主動選擇解答第一道題的方式,既能了解自己對于知識點的掌握情況,又能通過參考答案鞏固知識點。而對于事實上已經(jīng)掌握了知識點的學生,同樣可以通過這種方式快速地鞏固和回憶知識。因此,雙減作業(yè)可以很好地促進學生主動學習的意識,這種能力也將成為學生未來的一種自學能力。
第四段:提高學生的解題技巧和思維能力。
作為一種綜合評估的方式,雙減作業(yè)考驗了學生的解題技巧和思維能力。在解答第二道題目的時候,由于知識點的預(yù)備訓練使學生的解題思路更為連貫,因此對于較為復雜的問題,學生能夠更快地看出問題的關(guān)鍵點,準確把握所需的操作,從而更快地解答出來。此外,由于雙減作業(yè)中每一道題目之間的聯(lián)系十分緊密,這也鍛煉了學生的解題能力和思維靈活性。
第五段:總結(jié)。
綜上所述,雙減作業(yè)作為一種新型的作業(yè)形式,在數(shù)學教育中具有重要的意義。它不僅可以幫助學生鞏固知識點,提高解題的算法和思維能力,而且能夠促進學生主動學習的意識。在今后的數(shù)學教學中,我們應(yīng)該進一步探索這種作業(yè)形式的適用范圍,擴大其應(yīng)用的領(lǐng)域,促進更多的學生在數(shù)學學習中取得更好的成就。
雙減單元作業(yè)設(shè)計心得體會報告篇五
雙減作業(yè)是指通過反轉(zhuǎn)課堂的方式,讓學生在家完成課堂作業(yè),而在課堂上進行更深層次的思考和探究。在實踐中,雙減作業(yè)需要精心設(shè)計才能取得理想的效果。
第一段:背景介紹和問題闡述。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教育也迎來了新的變革機遇。反轉(zhuǎn)課堂作為一種新興教學方式,受到了越來越多的關(guān)注。而雙減作業(yè)作為反轉(zhuǎn)課堂的一種補充方式,既可以提高學生的主動性,又可以增強學生的學習效果。然而,在實踐中,許多老師發(fā)現(xiàn)雙減作業(yè)的設(shè)計不僅需要具備一定的理論知識,還需要深入了解學生的實際情況,以便更好地適應(yīng)學生的需求。
第二段:設(shè)計要點和方法論。
為了成功實施雙減作業(yè),我們需要關(guān)注以下幾個關(guān)鍵點:
1.明確學習目標,設(shè)計可行性高的作業(yè)任務(wù)。
2.根據(jù)學生的學習情況,制定科學的時間安排。
3.為學生提供實時的反饋和指導,幫助學生及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。
4.利用數(shù)據(jù)分析來評估作業(yè)的質(zhì)量和效果。
以上方法論是在我的實踐過程中總結(jié)出來的,可以為其他老師參考借鑒。
第三段:實踐案例分享。
在我的實踐過程中,我發(fā)現(xiàn)雙減作業(yè)對于學生的學習效果有顯著的提升。例如,在課堂上,我安排學生進行小組討論,讓他們分享他們在作業(yè)中的心得體會。這樣不僅有助于促進學生的交流,還可以增強學生的獨立思考能力。此外,我還通過在線問答、討論論壇等方式,為學生提供實時反饋和指導,加強與學生的互動,幫助他們更好地掌握學習內(nèi)容。
第四段:反思總結(jié)。
在實踐中,雙減作業(yè)雖然有著顯著的優(yōu)勢,但也有一些缺點需要注意。例如,設(shè)計作業(yè)任務(wù)時需要考慮到學生的實際情況,否則很容易造成學生的學習負擔過重。另外,雙減作業(yè)可能導致學生的課后學習時間長,影響到學生的睡眠和身體健康。同時,也需要注意對學生個人差異的充分尊重,在作業(yè)設(shè)計上更加人性化。
第五段:展望未來。
總體上,雙減作業(yè)作為反轉(zhuǎn)課堂的一種補充方式,無疑可以為學生的學習效果和教學質(zhì)量作出積極貢獻。但是,在實踐中也需要老師們精心設(shè)計和科學管理,以確保雙減作業(yè)的成功實施。在未來,我們可以結(jié)合信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù),進一步優(yōu)化雙減作業(yè)的設(shè)計和管理,為教學工作帶來更多的好處。
雙減單元作業(yè)設(shè)計心得體會報告篇六
“雙減”政策的落地,對于孩子們的發(fā)展,對于校內(nèi)的學習、校外的培訓,都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求,這對于我們的教育工作來說,無疑是有著重要的意義的。作為教師,我們應(yīng)扛起減負增效的重任,不忘教書初心,牢記育人使命,全面提升教育質(zhì)量。
本學期我擔任四年級和六年級美術(shù)課,橫跨中段和高段。在提高教育教學和美育素養(yǎng)目標要求上也大有不同。對于中段的學生,教學以興趣引導為主,讓他們始終能保持對學習的興趣,才能持久堅持。對于高段的學生,教學以體驗感受為主,讓他們著重感知美育的價值形成自己的認知觀。
不同的教學目標,設(shè)定的教學方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導方法三個方面進行設(shè)計。
一、備課。
六年級的教學模式開始以專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)訓練,圍繞名作欣賞、設(shè)計制作體驗開展。在課程準備上,我會在課件當中收集大量素材,縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容,讓學生深刻體驗、打開眼界、拓寬思路,從而形成自己的認知。
四年級的教學模式開始進入寫實技巧的練習,增加多樣媒材進行創(chuàng)作,增加學生的參與性,提高并保持學生學習美術(shù)興趣。在課程準備上,我會在課件當中引領(lǐng)創(chuàng)作思路,引起學生的創(chuàng)作興趣,詳細講解創(chuàng)作方式,從而在創(chuàng)作中體驗美術(shù)的樂趣、保持學習興趣。
二、作業(yè)要求。
六年級的作業(yè)多以寫實寫生為主,讓學生通過觀察生活中的事和物再通過藝術(shù)手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學生的耐心觀察能力,能夠細心觀察、靜心創(chuàng)作,不求能夠全部達到高超水平,但能夠通過自己的觀察學會細節(jié)描繪和精心刻畫。另外,結(jié)合六年級的學習情況,美術(shù)作業(yè)都要求當堂完成,課堂上通過老師的輔導、講解進行創(chuàng)作,最后面批作業(yè),輔導學生在造型刻畫、色彩搭配等方面進行深入精細描繪。
四年級的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng)作為主,讓學生通過自己的想象力,啟發(fā)創(chuàng)作靈感,動手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風格。將動手實踐貫徹始終,多動手、多制作、多鼓勵,從中體驗到創(chuàng)作興趣,為今后的美育學習奠定基礎(chǔ)。
三、指導方法。
六年級的指導多重在示范,通過教師示范、糾正實踐過程中的講解,讓學生美術(shù)專業(yè)上慢慢進步,體會到專業(yè)美術(shù)帶來的成長。
四年級的指導多重在引導,通過啟發(fā)學生的思維,進行想象創(chuàng)作,不拘束學生的創(chuàng)作靈感,保持學生的創(chuàng)作興趣,體會創(chuàng)作樂趣。
雙減政策的實施要讓課堂教學更高效,讓學生能在課堂中體驗到美術(shù)學科的樂趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)作精神、想象力和觀察力,從而培養(yǎng)學生熱愛美、創(chuàng)造美的能力,形成自己的審美感知。
減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學”與“評價”相結(jié)合的支撐點,是學校、社會和家庭的連接點,是影響學生學習興趣、負擔和成績的關(guān)鍵點。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問,我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》,收獲頗豐,使我認識到:
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率。
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的出發(fā)點,全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度,體驗學生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平,減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎(chǔ)上,更要提倡設(shè)計,體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設(shè)計,是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標,是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學業(yè)負擔;如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負,關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化。
繆校長說,“作業(yè)是教師精心設(shè)計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運動……閱讀與運動,讓學生豐盈精神,強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的實踐體驗建議,讓學生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學生參加家務(wù)勞動,融入家庭生活,參加各類體育、藝術(shù)活動,展現(xiàn)個人才藝等。
設(shè)計單元類作業(yè),引導學生系統(tǒng)的學習;設(shè)置合作類作業(yè),引導學生學會合作;設(shè)置體驗類作業(yè),帶領(lǐng)學生學會體驗;設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),提升學生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達類作業(yè),讓學生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè),培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè),引導學生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學科作業(yè),促進學生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學習興趣,達到減負目的。
學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與實施,真正落實學生減負增效的目標,讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔,還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間,真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準化。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學習安排,有幸學習了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與管理》的講座,“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔,那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學生差異,設(shè)計有層次的作業(yè),讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師,要求教師要了解每一位學生,掌握每位學生的學習要求,做到心中有數(shù)。通過這次學習,我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設(shè)計,爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向:
一、把控時間,系統(tǒng)設(shè)計。
作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞我們的教學目標、教學重難點,以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主,作業(yè)時間并不是越長越好,超過了一定時間以后,學生可能作業(yè)做的時間越長,學習效果就越不好。
在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級的升高,不可避免的會產(chǎn)生差異,我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學生的差異和不同學生的需求,讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關(guān)注學生的個體差異,將學習目標分層,作業(yè)設(shè)計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究,創(chuàng)新知識,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識,導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看,我們既要注重學習知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,作業(yè)設(shè)計時,要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源,找準關(guān)鍵。
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計,還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課堂時間,提高課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量提高了,才能有效落實作業(yè)。的確,想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè),一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程,有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,我們教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學生自批自改作業(yè),充分利用課堂上的時間,有講有練,讓學生所學更加扎實有效率。
總之,這次的學習我感觸很深,也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計合理,又要設(shè)計科學,在“雙減”的政策背景下,如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計,我們還需要不斷地去探索和實踐。
讓學生作業(yè)減負落到實處,如今,我國“雙減”工作已全面開展,落實“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學生作業(yè)減負落到實處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座,他的講座分為三個話題:金華市雙減工作概述,學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對于學生的作業(yè)管理,要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理:強化作業(yè)總量控制,強調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升,鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強化學生習慣培養(yǎng),小學晚九點不做作業(yè);強化教師責任落實,提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡單地停留于時間管理,應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計,要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過精編題目提升習題的質(zhì)量,通過錯題庫提升學習的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類,一類是學生的個人錯題庫,另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣,學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場,使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運用知識、經(jīng)驗和技能,經(jīng)過操作、計算和推理,使問題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進行出題、改編并講解,達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計,分為三個角度:鞏固知識的視角,診斷教學的視角,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫,因為本校的老師最了解學生的學習,能夠有效提升作業(yè)的針對性,符合教學評一致性的原則。建立共同體學校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣,學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。
從診斷教學的視角來說,診斷教學分為兩個內(nèi)容,一個叫結(jié)果診斷,另一個叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學,利用學生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷。在教學中,老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋,讓學生的思維可視化。依據(jù)學生錯在哪里,分析錯在哪里,得出它的問題在哪里,這是作業(yè)結(jié)果診斷,是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,是做作業(yè)的時候,隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學生做選擇題的時候,第一下選的是a,過一會選的是b,最后選b對了,老師就認為學生懂了,其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結(jié)過程,我們并不知道。實際上,也許學生在a和b之間猶豫了很久,學生猶豫的過程就特別有價值,就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說,不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè),也要嘗試讓學生設(shè)計和編寫作業(yè)。學生參與作業(yè)的設(shè)計過程,就會不斷豐富作業(yè)的形式,激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。正因為學生自己設(shè)計和編寫作業(yè),我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異,以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之,對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,我們要經(jīng)常反思,學生做作業(yè)的過程,是否鞏固了知識,提升了能力,習得了方法,激發(fā)了興趣,促進了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計,依然是我們今后研究和探索的重點,努力設(shè)計出真正使學生減負、增效的作業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。
早上,聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計和管理》校長論壇,感慨頗深。
“雙減”政策的推出,誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策,因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的,可見教育不是僅僅是教育的問題,而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時,我們教育人更應(yīng)重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中,可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿,幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗,結(jié)合我們學校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔,提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)”,即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設(shè)計“四式設(shè)計與管理”,即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學程式,以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計,應(yīng)該是減少作業(yè)負擔,又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物,努力滿足學生發(fā)展的需求。
雙減單元作業(yè)設(shè)計心得體會報告篇七
近年來,教育界普遍推行“雙減”政策,旨在減輕學生過重的課業(yè)負擔,實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。作為教師,我們要積極響應(yīng)國家政策,將雙減精神貫徹到作業(yè)設(shè)計中。本文將從一位教師的角度出發(fā),總結(jié)并分享在雙減后作業(yè)設(shè)計中的心得體會。
第一段:合理安排作業(yè)量。
傳統(tǒng)教育中,學生晚上回家后通常有大量的作業(yè)需要完成。而在雙減后,合理分配作業(yè)量成為了我們的首要任務(wù)。首先,我們要減少作業(yè)的數(shù)量。過多的作業(yè)不僅會消耗學生大量的時間和精力,還容易導致學習效果的下降。其次,我們要注意作業(yè)的質(zhì)量。不要追求大而全,而是要注重提升學生的學習能力和創(chuàng)新思維。只有這樣,才能真正發(fā)揮作業(yè)在學習中的作用。
第二段:多樣化作業(yè)形式。
雙減后的作業(yè)設(shè)計要更加注重學生的主動參與和發(fā)展實際能力。我們可以靈活運用多樣化的作業(yè)形式,讓學生在動手操作中學到更多的知識。比如,可以引入一些實踐性的作業(yè),如實地考察、實驗操作等。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣,也能促進他們的實際能力的提升。
第三段:培養(yǎng)學生自主學習的能力。
作為教師,我們要啟發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)他們的自主學習能力。在作業(yè)設(shè)計中,我們可以安排一些開放性的問題,激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新。同時,我們還要鼓勵學生通過各種資源的利用,主動尋找答案,并分享給大家。這樣一來,學生不僅能增強自己的學術(shù)能力,還能培養(yǎng)團隊合作的精神。
第四段:關(guān)注學生的學習體驗。
作為教師,我們還應(yīng)該時刻關(guān)注學生的學習體驗。要從學生的角度出發(fā),調(diào)整作業(yè)的難易度和內(nèi)容,確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學習。同時,我們還要與學生建立良好的溝通和互動,根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整作業(yè)的設(shè)計,真正讓學生感受到學習的快樂與樂趣。
第五段:加強與家長的溝通。
雙減后的作業(yè)設(shè)計需要與家長的積極配合。一個良好的家校合作關(guān)系對于學生的全面發(fā)展至關(guān)重要。我們要與家長保持密切聯(lián)系,及時了解學生在完成作業(yè)時的情況以及遇到的困難,共同制定出適合學生的作業(yè)計劃。同時,我們也要與家長共同探討如何有效地幫助孩子完成作業(yè),促進他們的學習成果。
總結(jié):
作為一名教師,我們要全面貫徹國家“雙減”政策,將其精神體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計中。通過合理安排作業(yè)量、多樣化作業(yè)形式、培養(yǎng)自主學習能力、關(guān)注學生學習體驗以及加強與家長的溝通,我們可以幫助學生更好地完成學習任務(wù),實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。同時,我們也要不斷總結(jié)經(jīng)驗,不斷完善作業(yè)設(shè)計,為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
雙減單元作業(yè)設(shè)計心得體會報告篇八
最近,我參與了一次由學校組織的“雙減作業(yè)”課程設(shè)計活動。通過這次活動,我受益匪淺。在這篇文章中,我將分享我的心得體會,特別是在英語課程設(shè)計方面。
雙減作業(yè)是指減少學生的作業(yè)量和負擔,并強化實踐教育。具體來說,這種教學法強調(diào)學生的主動性和創(chuàng)新性,并在教學中注重學生的思考和動手實踐。在英語學習中,這種教學法可以激發(fā)學生的興趣,提高學生的英語運用能力。
第三段:設(shè)計英語課程的經(jīng)驗。
在設(shè)計英語課程時,應(yīng)該關(guān)注以下幾個方面:
1.選取適當?shù)恼n文:嘗試選擇既有趣又符合學生語言水平的課文,激發(fā)學生對英語的興趣。
2.利用多樣化的教學方法:除了紙質(zhì)材料外,利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體資源教授課程,調(diào)動學生的多種學習方式。
3.提供實際情境:在教學中融入實際情境,如旅游、健康、社會問題等,提高學生的英語交際能力。
4.鼓勵小組合作:使學生分成小組,在課堂上相互交流、合作,實現(xiàn)知識的互通。
第四段:效果與總結(jié)。
通過“雙減作業(yè)”教學法,學生對英語的興趣和認識大大提高。他們可以更好地運用所學知識,并通過教學活動的多樣性和互動性,提高了英語表達能力和交際能力。在這個過程中,教師扮演了重要的角色。尤其是在小組合作中,形成更有效果的良好教學氛圍。
第五段:結(jié)論。
在雙減作業(yè)的教學模式中,英語教學課程的設(shè)計至關(guān)重要。教師應(yīng)該按照不同的學生需求量身定制課程,充分調(diào)動學生的自主性和創(chuàng)造性,從而達到學生掌握語言技巧和信心的目標。
雙減單元作業(yè)設(shè)計心得體會報告篇九
近年來,國家教育部在推行素質(zhì)教育的指導思想下,提出了“減負”和“減重”兩項重要政策。這兩項政策旨在減輕學生課業(yè)負擔和課外活動負擔,以促進學生全面發(fā)展。在這樣的背景下,我校積極響應(yīng)政策,進行了雙減后作業(yè)設(shè)計的改革,我作為一名任課教師也受益匪淺。在此,我將分享我在雙減后作業(yè)設(shè)計過程中的心得和體會。
首先,減少作業(yè)量能夠提高學生的學習積極性。在過去,學生經(jīng)常被大量的作業(yè)壓得喘不過氣來。有時候,學生只能忍著疲憊寫作業(yè),而沒有機會進行其他的課外活動。而現(xiàn)在,在雙減后作業(yè)設(shè)計中,我每次布置的作業(yè)量都明顯少于以往,學生的學習負擔得到了一定程度的緩解。由于減少了作業(yè)的量,學生能夠有更多的時間和精力進行自主學習和體驗式學習,從而提高了學習積極性。
其次,減少作業(yè)量有利于提高作業(yè)質(zhì)量。在過去,面對大量的作業(yè),學生常常疲于應(yīng)付,為了趕進度,很多同學會只是簡單地抄寫答案,對于知識的消化和理解很少。而在雙減后作業(yè)設(shè)計中,我每次精心設(shè)計作業(yè),確保每一道題都能夠讓學生思考和運用所學的知識。減少了作業(yè)量后,學生能夠有更多的時間去仔細思考問題,解決問題,從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。
再次,減少作業(yè)量能夠調(diào)動學生的自主學習能力。過去,學生在完成作業(yè)時,常常要依靠老師的指示,老師小心翼翼地給出詳細的解答和指導。然而,在減少作業(yè)量后,學生不再依賴老師的指導,而是更多地依靠自己的能力進行自主學習。學生需要自己去查閱資料、思考問題、解決問題。這樣的方式培養(yǎng)了學生的自主學習能力,讓他們主動性地進行學習,提高了他們的學習效果。
最后,減少作業(yè)量有利于改善學生的身心健康。過去,學生常常因為大量的作業(yè)而熬夜,導致睡眠不足,精神狀態(tài)不佳。長時間的學習和緊張的作業(yè)壓力會影響學生的身體健康。而雙減后作業(yè)設(shè)計則有效改善了學生的身心健康。減少作業(yè)量后,學生可以有更充裕的時間進行休息和娛樂活動,從而緩解了壓力,提高了睡眠質(zhì)量,增強了身心的健康。
總之,雙減后作業(yè)設(shè)計對于學生發(fā)展是非常有益的。通過減少作業(yè)量,學生的學習積極性得到提高,作業(yè)質(zhì)量得到保證,學生的自主學習能力得到培養(yǎng),身心健康得到改善。因此,在今后的教學實踐中,我將進一步借鑒雙減后作業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗,確保每次作業(yè)的設(shè)計都更加精準和科學。同時,我也會鼓勵學生主動參與課外活動,提高綜合素養(yǎng)。只有通過全方位的改革和創(chuàng)新,我們才能夠更好地適應(yīng)新時代的教育需求,為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
雙減單元作業(yè)設(shè)計心得體會報告篇十
雙減單元作業(yè)設(shè)計是現(xiàn)代教育理念的一種體現(xiàn),它強調(diào)學生主體性,重視學習過程和方法,在提高學生自主學習能力和綜合素質(zhì)的同時,加強了學生對知識的掌握。在實踐中,我參與了雙減單元作業(yè)設(shè)計,積累了一些經(jīng)驗和體會。
第二段:明確目標和任務(wù)。
在雙減單元作業(yè)設(shè)計中,首先需要明確目標和任務(wù),制定出符合學生實際、能夠挑戰(zhàn)學生自主探究和帶來成就感的任務(wù)。雙減單元作業(yè)重視任務(wù)的個性化,要求將任務(wù)設(shè)計得具體、實踐性、有趣味性,以此增加學生興趣,引導他們不斷探究、實踐、思考。
第三段:關(guān)注過程和反思。
隨著任務(wù)的完成和呈現(xiàn),我們也需要對整個過程進行反思,要分析學生個別差異,低齡學生適應(yīng)問題,不同程度的自主能力差異,學生在學習過程中哪些地方表現(xiàn)好,哪些地方可以加強等等。針對問題,我們通過小組討論、個別指導或者班級比賽等形式,構(gòu)建合適的評價體系,激勵學生自主探究學習的積極性,盡量避免成食品一般的作業(yè)。
第四段:增強社會實踐,提高綜合素質(zhì)。
現(xiàn)代教育不僅要注重學生的知識成績,還要強化社會實踐教育,提高學生的綜合素質(zhì)。我們在雙減單元作業(yè)設(shè)計中,有意識地注重了社會實踐,讓學生走進社會,了解國家和人民群眾的需要,通過自己的努力去改善社會環(huán)境和解決實際問題。同時,通過個人或小組展示等形式,讓學生分享自己的成果和心得,提高學生的表達能力和自信心。
第五段:總結(jié)。
綜上所述,雙減單元作業(yè)設(shè)計是一種具有現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn),它不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力和綜合素質(zhì),還注重學生的社會實踐和個性化發(fā)展。在實踐中,我們需要深入了解學生特點,明確目標和任務(wù),注重過程和反思,增強社會實踐,才能使雙減單元作業(yè)設(shè)計有效地發(fā)揮其教育作用。希望未來能夠有更多的教師加入到這種模式中,對學生進行更深入的教育和引導。
雙減單元作業(yè)設(shè)計心得體會報告篇十一
隨著教育改革的深入推進,以學生為中心的教育理念逐漸被廣泛接受和應(yīng)用。作為教育中的重要環(huán)節(jié),作業(yè)設(shè)計的改革也日益引起人們的關(guān)注。雙減作業(yè),即減量和減負作業(yè),旨在緩解學生過重的作業(yè)負擔,落實學生發(fā)展全面素質(zhì)的要求。在這個過程中,我親身參與了雙減作業(yè)的設(shè)計和實施,積累了一些心得體會。
首先,雙減作業(yè)不僅僅是減少作業(yè)量,更是一個質(zhì)量和能力的提升過程。在過去,很多時候我們強調(diào)作業(yè)量,有時候甚至犧牲了作業(yè)質(zhì)量。減量作業(yè)的設(shè)計讓我深刻認識到,重要的不是作業(yè)量的多少,而是作業(yè)本身所體現(xiàn)的質(zhì)量。我們可以針對學生的興趣和特長,提供更加有意義和具有挑戰(zhàn)性的作業(yè),從而激發(fā)學生的學習興趣和思考能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次,減負作業(yè)的設(shè)計也使我深入思考作業(yè)的目的和意義。在以前,有時候作業(yè)只是為了完成作業(yè)而作業(yè),缺乏明確的目的和意義。而減負作業(yè)的設(shè)計要求我們更加關(guān)注學生的學習需求和個體差異,從而根據(jù)學生的情況設(shè)計有針對性的作業(yè)。這樣的作業(yè)可以更好地激發(fā)學生的學習動機,降低學生的學習壓力,培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。
再次,減量作業(yè)的設(shè)計需要更加注重個性化和差異化。在以往的作業(yè)設(shè)計中,有時候我們過于依賴標準答案和書本知識,而忽視了學生的個性發(fā)展和差異化需求。減量作業(yè)的設(shè)計要求我們根據(jù)學生的學習進度和能力水平進行作業(yè)差異化,給予學生適當?shù)淖灾鬟x擇空間和自我發(fā)展空間。這樣的作業(yè)設(shè)計可以更好地滿足學生的個性需求,培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造力。
最后,減負作業(yè)的設(shè)計需要建立有效的反饋機制。在過去的作業(yè)設(shè)計中,我們往往缺乏及時的反饋和引導。而減負作業(yè)的設(shè)計要求我們不僅在作業(yè)布置階段進行指導和解答,還要在作業(yè)完成后對學生的表現(xiàn)進行及時地反饋和評價。這樣的反饋機制可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足和進步,激發(fā)學生的學習動力和成就感。
綜上所述,我在參與雙減作業(yè)設(shè)計和實施中體會到,雙減作業(yè)不僅僅是減少作業(yè)量,更是一個質(zhì)量和能力提升的過程。減少作業(yè)量的同時,我們應(yīng)更加注重作業(yè)的質(zhì)量、個性化和差異化,同時建立有效的反饋機制,以幫助學生全面發(fā)展和提升學習能力。雙減作業(yè)的設(shè)計和實踐不僅對學生是一次良好的學習機會,也對我教育教學工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我相信,在雙減作業(yè)的引領(lǐng)下,我們的教育將迎來更加美好的未來。
雙減單元作業(yè)設(shè)計心得體會報告篇十二
隨著教育改革的不斷深入,以及家長和社會對于教育質(zhì)量的不斷要求提升,減負成為了當前教育領(lǐng)域的重要任務(wù)之一。雙減作業(yè)設(shè)計作為教育減負的一項重要舉措,已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注和推崇。在我多年的教育工作中,我深感雙減作業(yè)設(shè)計對于學生的學習效果和學習態(tài)度的積極影響。下面,我將從減輕學生課業(yè)負擔、提高學生學習自主性和培養(yǎng)學生綜合能力三個方面,談?wù)勎业男牡皿w會。
首先,雙減作業(yè)設(shè)計可以有效減輕學生的課業(yè)負擔。過重的課業(yè)壓力不僅影響了學生的身心健康,也限制了學生的學習積極性和創(chuàng)造力。雙減作業(yè)的設(shè)計理念是以合理設(shè)置的任務(wù)量和時間要求為基礎(chǔ),摒棄了純粹的大量機械、重復性的練習,注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。例如,在教授數(shù)學運算時,我們可以通過設(shè)置一些具體生活實例的問題,讓學生在實際操作中運用數(shù)學知識,從而提高學生的學習興趣和參與度。通過這種方式,學生在完成任務(wù)的同時也能夠體驗到學習的樂趣,減輕了他們的課業(yè)負擔。
其次,雙減作業(yè)設(shè)計能夠培養(yǎng)學生的學習自主性。在過去的教育中,老師幾乎全部掌握著教學內(nèi)容和評價標準,學生只需要被動接受和執(zhí)行。而雙減作業(yè)設(shè)計則注重培養(yǎng)學生的主動性和自主性,讓學生在任務(wù)中扮演更加積極的角色。例如,在語文作文方面,我們可以給予學生一定的自由選擇空間,讓學生根據(jù)自己的興趣和特長來確定作文題目,并鼓勵他們在作文中展現(xiàn)真實的思想和情感。這樣一來,學生不再僅僅是被要求完成一篇作文,而是能夠在寫作中發(fā)揮自己的特點和創(chuàng)造力,培養(yǎng)出更多的學習自主性。
最后,雙減作業(yè)設(shè)計有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計主要側(cè)重于學科內(nèi)容的學習,而缺乏對學生綜合運用能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)設(shè)計則強調(diào)任務(wù)之間的綜合性,讓學生在解決問題的過程中,能夠跨學科地運用自己所學的知識。例如,我們可以引入一些拓展型問題,讓學生從多個角度分析和解決問題,培養(yǎng)他們的思維靈活性和綜合能力。通過這樣的綜合性設(shè)計,學生不僅可以更好地鞏固知識,還能夠鍛煉自己的分析和判斷能力,為將來的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。
綜上所述,雙減作業(yè)設(shè)計的實施對于學生的學習效果和學習態(tài)度具有積極的影響。減輕學生的課業(yè)負擔、提高學生的學習自主性和培養(yǎng)學生的綜合能力,是雙減作業(yè)設(shè)計的核心目標。通過合理的任務(wù)量和有趣的學習方式,我們能夠讓學生更加主動地參與學習,培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新精神。然而,雙減作業(yè)設(shè)計也需要教師和家長的共同努力。教師應(yīng)該充分了解學生的學習情況和水平,合理設(shè)置作業(yè)內(nèi)容和要求。而家長則應(yīng)該積極支持學校的教育理念,與教師共同營造良好的學習氛圍。只有全社會的共同努力,才能夠給學生提供一個更加輕松、高效和有意義的學習環(huán)境。
雙減單元作業(yè)設(shè)計心得體會報告篇十三
“雙減”政策提醒教師,不得布置重復性作業(yè),不得布置超標的作業(yè),不得使用“題海戰(zhàn)術(shù)”,盡量減少學生無效勞動。
作業(yè)的設(shè)計是為了提高教學目標,在雙減政策下,作業(yè)也納入到教研中,一份好的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是能增長學生的'興趣,在完成作業(yè)的同時,也能讓學生增長知識或者見識,在傳統(tǒng)觀念中,作業(yè)的設(shè)計可能主要以知識與技能為主,那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變:以綜合實踐活動為主,多讓學生動手操作,設(shè)計題目時應(yīng)結(jié)合情景材料,讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見,從而讓學生對數(shù)學更有興趣,還可以創(chuàng)新一些作業(yè),比如:對學習,生活,勞動中不稱心的物品進行設(shè)計或制作,這個層次就會比較高。所以學生的素質(zhì)也會相應(yīng)的提升,充分讓學生的想法展示出來。并對他的作品進行一定的評價,學生也會更有動力。所以在作業(yè)的設(shè)計形式可以有很多,需要我們用心去思考。
雙減單元作業(yè)設(shè)計心得體會報告篇十四
在學業(yè)中,作業(yè)是一筆非常重要的資源。它可以幫助我們鞏固學習內(nèi)容,展現(xiàn)我們對知識的掌握程度,同時也是幫助我們提高學習能力的重要途徑。我在學習中發(fā)現(xiàn),“雙減單元作業(yè)”設(shè)計在我的學習中起到了非常積極的作用,所以我想分享一下我對于“雙減單元作業(yè)設(shè)計”的體會和心得。
“雙減單元作業(yè)”在教育教學中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。它是指通過對不同題型、不同難度的作業(yè)進行減負和壓縮的方式,使學生在作業(yè)量減輕的情況下能更專注地學習知識,而且可以有效地提高學生的學習效率。為了實現(xiàn)“雙減單元作業(yè)”設(shè)計的目標,教師們需要對學習內(nèi)容進行精準的拆分和精心的設(shè)計。
“雙減單元作業(yè)”設(shè)計有效地減輕了學生的作業(yè)負擔,減少了學習的焦慮和壓力。同時,“雙減單元作業(yè)”設(shè)計還帶來了更多的教育價值。在這種設(shè)計中,學生可以更充分地利用有限的時間和精力進行深度學習,從而更全面、更細致地掌握學習內(nèi)容。此外,“雙減單元作業(yè)”設(shè)計還可以促進學生思維能力的提高,培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新和解決問題的能力。
我在我的學習中多次接觸了“雙減單元作業(yè)”設(shè)計,我發(fā)現(xiàn)它為我?guī)砹朔浅7e極的學習效果。首先,這種設(shè)計減輕了我的作業(yè)負擔,并使我更專注、更高效地完成學習任務(wù)。其次,由于設(shè)計包括更少、更精煉的學習內(nèi)容,我能夠更好地理解和掌握學習內(nèi)容。最后,這種設(shè)計還促進了我的思維能力的提高,我更容易發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
第五段:結(jié)論。
總之,“雙減單元作業(yè)”是一種非常好的學習方式,它減輕了學生的作業(yè)負擔,同時還能提高學生的學習效率和思維能力。但我也認識到,這種設(shè)計需要教師們精心設(shè)計和合理分配。當然,對于學生來說,我們也應(yīng)該更積極地配合教師們的要求,努力做好每一次學習和作業(yè)。
雙減單元作業(yè)設(shè)計心得體會報告篇十五
數(shù)學作為一門重要學科,其教學對于學生的發(fā)展至關(guān)重要。當前雙減政策的實施,要求教師在教學中更加注重學生的實際需求和興趣點,設(shè)計出啟發(fā)式、趣味性強的數(shù)學作業(yè),幫助學生更好地理解和掌握知識點。在本文中,我將分享我在雙減作業(yè)設(shè)計中的心得體會。
第二段:考慮學生實際需求。
在設(shè)計雙減作業(yè)時,首先要考慮學生的實際需求。對于初中數(shù)學來說,很多學生會對一些抽象難懂的知識點感到無從下手和感到枯燥無味,因此我們作為教師需要設(shè)計出一些基于學生實際需求的作業(yè),如可以將復雜的題目拆解成幾個小步驟,逐步提高難度,使學生感到有所成就感。此外,在數(shù)據(jù)選擇方面,我們應(yīng)當盡量避免過于抽象或難以理解的實例,給學生帶來實用性、直觀性較強的例子。
第三段:趣味性強的作業(yè)設(shè)計。
設(shè)計趣味性強的作業(yè),是激發(fā)學生學習積極性的重要途徑。在雙減作業(yè)設(shè)計中,可以加入一些有趣的元素,例如游戲、趣味小視頻等,讓學生不僅能夠?qū)W習到知識點,同時也能夠感受到學習的樂趣。對于有困難或者思維難度較高的問題,可以引入一些趣味性的提示,提高學生的興趣,使其更愿意去思考。
第四段:提高實用性。
在雙減作業(yè)設(shè)計中,我們應(yīng)當注重知識點的實用性,針對學生的實際應(yīng)用層面設(shè)計出相對應(yīng)的習題,通過實例分析、案例解析來提升其運用能力。在此基礎(chǔ)上,我們可以將同一或相關(guān)知識點的作業(yè)集成在一起,讓學生明白這些知識點并非孤立存在的,而是互相聯(lián)系、相互支撐的。
第五段:重視互動性。
雙減作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該注重學生與老師之間的互動,從而達到提高課程知識教學效率的目的。例如老師可以在作業(yè)制作中,加入一些教學反饋,回答學生提出的疑問等,促進學生進一步探究和學習。同時,學生之間也應(yīng)該通過互動來相互補充、共同進步。因此,在作業(yè)設(shè)計中,我們也應(yīng)該注重學生之間的互動,鼓勵他們分享自己的思路和解題方法,互相學習、互相促進。
結(jié)語:
總的來說,雙減作業(yè)設(shè)計不僅要考慮學生的實際需求,設(shè)計趣味性強、實用性較強的作業(yè),而且要重視學生與老師之間和學生與學生之間的互動,達到提高教學效果的目的。當然,以上僅是本人在雙減作業(yè)設(shè)計中的一些個人體悟和經(jīng)驗總結(jié),希望對廣大教師們有所幫助。
雙減單元作業(yè)設(shè)計心得體會報告篇十六
近年來,雙減作業(yè)成為了教育界的一個熱門話題。為了更好地促進學生的學術(shù)發(fā)展和潛能,老師們開始采用雙減作業(yè)的方式,為學生們帶來更加靈活和多元的學習方式。在我的教學過程中,我也意識到了雙減作業(yè)設(shè)計的重要性,從而研究和實踐了這種教學方法。本文旨在分享我的心得體會,希望與大家共同探討這一話題。
第二段:什么是雙減作業(yè)。
雙減作業(yè)是近年來出現(xiàn)的一種教學方法,其核心理念是減少作業(yè)量和難度,同時增加學生思維的多樣性和靈活度。在傳統(tǒng)的作業(yè)形式下,學生們需要按照固定的模式完成作業(yè),往往無法從中挖掘出自己的潛能。而雙減作業(yè)則允許學生們自由探索和發(fā)揮自己的思維,讓他們更加充分地發(fā)揮個人能力和興趣。
第三段:如何設(shè)計雙減作業(yè)。
雙減作業(yè)設(shè)計需要符合學生的實際需求,應(yīng)該考慮到學生的個性差異性,以及不同學科和不同課程的需求。在我設(shè)計雙減作業(yè)的過程中,我經(jīng)常會將課程內(nèi)容分為不同的模塊,對每個模塊進行細化,根據(jù)學生的個性和需要對每個任務(wù)進行不同的設(shè)置。除此之外,我也會采用多種教材和多種教學方式,包括在線學習和課堂討論等方式,以便更好地促進學生的學習效果。
雙減作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)相比,其優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學生的學習熱情,鼓勵他們自由思考和討論。同時,雙減作業(yè)也能夠增加學生的動手能力和實踐能力,使他們更加深入地理解課程內(nèi)容。缺點方面,在某些情況下可能會降低學生的學習速度和效率,也需要老師花費更多的時間和精力來指導和輔導學生。
第五段:總結(jié)。
作為一種新興的教學方式,雙減作業(yè)及其設(shè)計方式對于促進學生的學習、提高學生的綜合能力和個人素質(zhì)都具有重要意義。然而,在實踐中,我們也要逐步摸索出適合自己的雙減作業(yè)設(shè)計方法,根據(jù)學生的實際需求和學科特點來靈活調(diào)整教學內(nèi)容,并且結(jié)合在線學習和課堂討論等方式來增加學生的學習興趣和動力。在未來的教學中,希望我們能夠更多地借鑒和運用雙減作業(yè)的方法和意識,推動教育改革的進步和學生成長的良性循環(huán)。
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