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學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想(精選19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 10:18:59 頁(yè)碼:14
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想(精選19篇)
2023-11-19 10:18:59    小編:ZTFB

通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)我們可以不斷提升自己的思考能力和表達(dá)能力。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們要注重觀察和思考,用真實(shí)的案例和經(jīng)歷來(lái)支撐我們的觀點(diǎn)。小編為大家整理了一些關(guān)于心得體會(huì)的好文,希望能給大家的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)啟示。

學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇一

近年來(lái),教師懲罰學(xué)生的類(lèi)似事件被頻繁爆出,無(wú)論是最近武漢市漢江區(qū)的那位以用尺子打手心的方式懲罰哪些不遵守課堂紀(jì)律,不聽(tīng)從老師管理的學(xué)生們,最后遭到停課反省處理,并向所涉及到的學(xué)生和家長(zhǎng)們道歉的那位小學(xué)班主任老師。還是此前用書(shū)本敲打了幾下逃課學(xué)生就遭到當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校嚴(yán)重處理,更是一度被加入到“黑名單”中,最后終是獲得公道處理的五蓮二中的楊守梅老師。此類(lèi)新聞一經(jīng)報(bào)道便會(huì)引發(fā)網(wǎng)友的廣泛熱議,更是將教育懲戒權(quán)帶到了大眾的視野中。

針對(duì)此類(lèi)事件,一部分網(wǎng)友認(rèn)為教師行為給學(xué)生的身體造成了傷害,應(yīng)得到處罰。也有一部分網(wǎng)友認(rèn)為“適當(dāng)懲罰可以接受,只要不是腳踹針扎那種泄憤行為”,“現(xiàn)在的孩子也太嬌貴了,家長(zhǎng)未免有點(diǎn)小題大做了”,“心疼老師,老師也太難了”,更是有人表示疑惑“老師這個(gè)曾經(jīng)最光輝的職業(yè)怎么現(xiàn)在就變得如此如履薄冰?”

新年伊始教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,這是教育部在經(jīng)過(guò)了充分的調(diào)研,廣泛征集群眾意見(jiàn)后制定并頒布的,預(yù)計(jì)今年三月起試行。該文件規(guī)定了學(xué)校及教師可以在學(xué)生不聽(tīng)從管理,侵犯他人合法權(quán)益等情況下可以對(duì)其進(jìn)行教育懲戒,但應(yīng)當(dāng)育人為本、合法合規(guī)、措施適當(dāng)。

教育懲戒可按其程度分為一般、較重、嚴(yán)重三種,其中,一般教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較輕的學(xué)生,學(xué)校及教師可以批評(píng)教育學(xué)生,使其做書(shū)面檢討。較重教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較重的學(xué)生,學(xué)校及教師可對(duì)此部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)校規(guī)章制度的教育。嚴(yán)重教育懲戒針對(duì)的則是違紀(jì)違規(guī)行為嚴(yán)重且影響惡劣的學(xué)生,可對(duì)其進(jìn)行停課停學(xué)等處罰。

那我們?nèi)绾巫霾拍鼙WC學(xué)校及教師實(shí)施正當(dāng)?shù)慕逃龖徒淠??這個(gè)“正當(dāng)”應(yīng)該如何把控?該文件也對(duì)此方面做出了具體的要求:第一,學(xué)校及教師要提高自身素養(yǎng),要會(huì)用善用。學(xué)校應(yīng)多對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),教育懲戒要與激勵(lì)式教育教學(xué)法等正向方法結(jié)合使用。第二,加強(qiáng)保障,保證學(xué)校及教師能用敢用。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)輿論的影響下,老師對(duì)是否進(jìn)行教育懲戒表示深感顧慮,而教育懲戒卻是教師完成教育教學(xué)任務(wù)必須要做的。第三,建立健全監(jiān)督管理制度,避免濫用亂用。學(xué)生及家長(zhǎng)可以向?qū)W?;蛏霞?jí)單位申訴,若是符合法律受理?xiàng)l件的還可以進(jìn)行訴訟。

同時(shí)在教育孩子的過(guò)程中家長(zhǎng)是否也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任呢?這個(gè)答案是肯定的。家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)參與其中,配合學(xué)校及教師的工作,力圖達(dá)到育人合力的目標(biāo)。

關(guān)于教育懲戒這把“戒尺”應(yīng)不應(yīng)還給老師?怎樣還給老師?老師如何才能正確地使用教育懲戒權(quán)?這些關(guān)于教育懲戒權(quán)的話題在我國(guó)爭(zhēng)論了許久。希望試行規(guī)則的頒布實(shí)施可以減少此類(lèi)事件的頻繁發(fā)生,能夠在教育管理學(xué)生和避免學(xué)生受到傷害中找到一個(gè)平衡點(diǎn),為教育教學(xué)工作打開(kāi)新局面。

學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇二

日前,教育部在前期廣泛調(diào)研、公開(kāi)征求意見(jiàn)基礎(chǔ)上,制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(教育部令第49號(hào),以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》)?!兑?guī)則》第一次以部門(mén)規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定,系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)。

遵循法治原則,做到客觀公正;

選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)”。

嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣,且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生,包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專(zhuān)門(mén)人員輔導(dǎo)矯治等。

《規(guī)則》強(qiáng)調(diào),教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,明確禁止了七類(lèi)不當(dāng)教育行為,劃定教師行為紅線,規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式,方便各方監(jiān)督。同時(shí),《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù),維護(hù)教師合法權(quán)益,教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的,不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?!兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序,并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用,形成育人合力。

《規(guī)則》將于20__年3月1日起實(shí)施。下一步,教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》,依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制,讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒,讓家長(zhǎng)、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理,共同營(yíng)造良好教育生態(tài)。

學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇三

學(xué)習(xí)教育懲戒制度是我們作為高中生不可避免的任務(wù),在這個(gè)過(guò)程中,我不僅學(xué)到了如何管束自己,還明白了懲戒的真正含義。

首先,學(xué)習(xí)教育懲戒制度,就是要告訴我們什么是正確的行為。在細(xì)致的規(guī)定和系統(tǒng)的制度中,既有好學(xué)生的表率,也有那些不守紀(jì)律的亂源。看到這些反面例子,我深感自己的行為要更加標(biāo)準(zhǔn)、合規(guī)。

其次,教育懲戒不僅僅是打壓,更是一種教育方式。當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向“懲戒”這一環(huán)節(jié),很容易被“打擊報(bào)復(fù)”這些內(nèi)容所吸引,但這是不對(duì)的。通過(guò)分析優(yōu)秀生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我們可以找到許多值得我們借鑒的方法。這些方法不僅遠(yuǎn)離過(guò)錯(cuò),而且還幫助我們更好地成長(zhǎng)。路人說(shuō):“惡有惡報(bào)”,一些人認(rèn)為懲戒僅僅是懲罰罪犯。但是,真正的教育懲戒則是幫助我們樹(shù)立正確的心態(tài)和價(jià)值觀。這種教育方式既嚴(yán)格又公正,對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是親身實(shí)踐中的修煉。

真正的學(xué)習(xí)教育懲戒制度,是把自我管理提高到了一個(gè)新的境界。在這個(gè)過(guò)程中,我們不但需要聽(tīng)從規(guī)定,還要明白規(guī)定的意義,這樣才能真正理解問(wèn)題的本質(zhì),積極地遵守法律法規(guī)和校規(guī)學(xué)規(guī)。發(fā)揚(yáng)自覺(jué)自愿的精神,這樣的教育方式讓我們不僅在學(xué)習(xí)上取得了巨大的進(jìn)步,更是學(xué)習(xí)了一個(gè)平衡、有效的學(xué)習(xí)方法。

總之,學(xué)習(xí)教育懲戒制度,是幫助我們更好地控制自己的行為,增加自信心,讓我們能夠更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇四

近期國(guó)家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》),充分體現(xiàn)了“依法治國(guó)”理念,以及國(guó)家對(duì)教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對(duì)祖國(guó)下一代的精心呵護(hù),也是國(guó)家落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容,教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式,也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的,本著教書(shū)育人的大原則,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。

我們作為學(xué)生家長(zhǎng)充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理,對(duì)規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒(méi)有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi),充分征求家長(zhǎng)意見(jiàn),配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級(jí)公約,明確教育懲治范圍和分類(lèi),做到客觀公正、合法合規(guī),使教師教育懲戒學(xué)生有章可循,并對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生公開(kāi)公示,也可起到警示提示的效果,解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問(wèn)題。

下一步,我們將積極配合學(xué)校、老師開(kāi)展相關(guān)工作,為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)則做好心理準(zhǔn)備,共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。

教育懲戒規(guī)則(試行),它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。

每一位教師也是某個(gè)孩子的家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂:“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(zhǎng),但從細(xì)微處入手,從小小的班級(jí)開(kāi)始,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,終會(huì)成就參天的樹(shù)林。

學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇五

教育部新頒布的懲戒條例對(duì)于保護(hù)學(xué)生權(quán)益,維護(hù)良好教育秩序具有重要意義。作為學(xué)生的一員,我們需要認(rèn)真思考和理解這一新政策,以充分發(fā)揮其效應(yīng)。通過(guò)研究懲戒條例,我們可以更好地了解其內(nèi)涵和背后的思想,進(jìn)而理解自己在其中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。在這篇文章中,我將分享我對(duì)教育部新懲戒條例的心得和體會(huì)。

首先,新懲戒條例規(guī)定了學(xué)校和教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。教師是學(xué)生的引路人和榜樣,應(yīng)該秉持教育的職業(yè)道德和教育人民立場(chǎng),為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。條例規(guī)定了教育工作者不得使用身體懲罰、精神懲罰、侮辱和歧視學(xué)生等行為,同時(shí)要求建立健全的學(xué)校管理和教育制度,為學(xué)生提供和諧、公正、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校和教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任,并努力為學(xué)生提供良好的教育服務(wù)。

其次,新懲戒條例更注重了對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù)。學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體,享有受教育權(quán)和受到尊重的權(quán)益。條例規(guī)定了學(xué)生應(yīng)當(dāng)受到公平對(duì)待,不得承受任何形式的虐待和傷害。同時(shí),條例還強(qiáng)調(diào)了尊重學(xué)生人格和個(gè)性發(fā)展的重要性,教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性和個(gè)體需求,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。通過(guò)這一條例的頒布,我們學(xué)生的權(quán)益將受到更加充分的保護(hù),我們也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到并珍惜自己的權(quán)益。

再次,新懲戒條例強(qiáng)調(diào)了家庭和社會(huì)的重要作用。家庭和社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境,對(duì)于學(xué)生的教育起到至關(guān)重要的作用。條例規(guī)定了家庭和學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的互動(dòng),家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)當(dāng)積極支持學(xué)校和教育工作者的工作,共同營(yíng)造良好的教育氛圍。同時(shí),家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮監(jiān)督和參與的作用,及時(shí)反映學(xué)生在校期間的問(wèn)題,并參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育管理中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到家庭和社會(huì)在學(xué)生教育中的重要作用,并積極參與其中。

最后,教育部新懲戒條例的實(shí)施需要學(xué)校、教育工作者、家長(zhǎng)和社會(huì)共同合作。這一條例的頒布無(wú)疑對(duì)于教育改革和學(xué)生培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用,然而真正的效果還需要全社會(huì)的共同努力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的教育管理和教師隊(duì)伍建設(shè),并加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社會(huì)的溝通合作,共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)生教育,與學(xué)校和教師保持密切聯(lián)系,了解孩子在校期間的問(wèn)題,共同協(xié)作解決。社會(huì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生教育問(wèn)題,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育工作的監(jiān)督和支持,形成多方共同參與的教育格局。

綜上所述,教育部新懲戒條例的出臺(tái)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和保護(hù)學(xué)生權(quán)益具有重要意義。我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一條例的要求,自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度,樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則;我們也應(yīng)當(dāng)了解自己的權(quán)益,并積極參與到學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育管理中來(lái)。只有全社會(huì)的共同努力,才能構(gòu)建和諧、公正、安全的教育環(huán)境,為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力支持。

學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇六

教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自20xx年3月1日起施行,教育懲戒權(quán)成了熱議話題。

的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里,由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位,屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。許多老師感到特別無(wú)助,甚至“談管色變”?!吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái),為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣。

面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),老師應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用,的確是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)老師教育懲戒權(quán)入法的提案,大部分教育工作者還是特別認(rèn)可的,而且呼聲很高,普遍有些老師賜予了高度評(píng)價(jià),認(rèn)為這是真正為老師代言,以后懲戒學(xué)生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為,老師對(duì)教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,老師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。

我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對(duì)其理解要精確??梢?jiàn),沒(méi)有詳細(xì)實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),老師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。對(duì)于老師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán),也必需在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。

那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)面對(duì)和思索的'問(wèn)題。

首先教育是出自于“愛(ài)”的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)惜,你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情,做到學(xué)生焦急老師不急,等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過(guò)激行為,不會(huì)造成不可控的后果。

使其知錯(cuò)能改。假如在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒,會(huì)使學(xué)生失去顏面,簡(jiǎn)單造成師生敵對(duì)、沖突,或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”,越來(lái)越難管。

教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里,使得老師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在老師社會(huì)地位日益低下的今日,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵?jǐn)_,這就需要制定一定的管理方案,提升老師的社會(huì)地位,保證老師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生賜予一定的處罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此,對(duì)于老師而言,還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧!

學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇七

20xx年12月23日,中華人民共和國(guó)教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,像黑夜里的一道閃電,照亮了前方崎嶇的山路。

站在學(xué)校管理的層面,可以強(qiáng)烈的感受到國(guó)家對(duì)于教育的重視,尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求:學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn),依法制定、完善校規(guī)校紀(jì),明確學(xué)生行為規(guī)范,健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。

這既是給了教育人一把尚方寶劍,也是給了每一位教師一頂緊箍咒;懲戒規(guī)則也是給家長(zhǎng)的一把保護(hù)傘,是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。

每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望:成龍成鳳,光耀門(mén)楣;每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血:學(xué)有所成,為國(guó)爭(zhēng)光。教育懲戒規(guī)則的制定無(wú)疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的'橋梁,一起制定一起遵守一起守護(hù),為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空。懲戒權(quán)不等于上方寶劍,不代表我們就可以為所欲為。

我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng),深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度,將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī),不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí),盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)密切配合,虛心接受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督,讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生,也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為,堅(jiān)持效果導(dǎo)向,多從心靈上感化,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,爭(zhēng)取在愛(ài)的氛圍中,達(dá)成懲戒的教育效果。一直以來(lái),隨著各界對(duì)懲罰學(xué)生的關(guān)注,很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象,學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出,很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí),教師可以針對(duì)不同情況作出不同的處理辦法,而不是通過(guò)體罰和變相體罰來(lái)解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí),我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任,離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要我們共同的努力。

學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇八

近日,教育部研究出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)稿,將于20__年3月1日起施行。該規(guī)則出臺(tái)背景是來(lái)源于過(guò)去過(guò)份強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,因?qū)W生教育管理問(wèn)題,學(xué)生家長(zhǎng)將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮;老師被動(dòng),學(xué)校尷尬,以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下,教育部出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行),是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng),是老師履行教育管理學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任的底線保障。

就對(duì)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)的實(shí)施,作為校方和老師怎么理解、認(rèn)知、采取什么樣的方法措施,淺議個(gè)人拙見(jiàn)。

古語(yǔ)說(shuō):“不以恥,無(wú)以正”就是這個(gè)目的。

懲戒不是目的,懲戒只是一種手段,通過(guò)懲戒的手段最終達(dá)到教育的目的,所以是教育為主,懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹(shù)立起良好的規(guī)則意識(shí),熬煉學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任,受挫折的心理品質(zhì)。因此對(duì)于《教育懲戒規(guī)則》(試行)的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向,運(yùn)用得當(dāng);要組織老師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)三方進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀,達(dá)到共同育人的目的。

(一)做到寬嚴(yán)相濟(jì),獎(jiǎng)罰分明。

既要嚴(yán)格要求,又要寬以待人,要對(duì)全部的學(xué)生公正公正,“一把尺子量到位”標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。這樣才能起到教育懲戒的公正性、威武性和公正性。

(二)做到智慧教育,立威尚可。

懲戒不是目的,教育才是目的,在運(yùn)用教育懲戒的這個(gè)尺度上,盡量不運(yùn)用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇,以此達(dá)到教育警示的作用。運(yùn)用過(guò)程中要留意以下幾方面:

1、心情感動(dòng)、沖動(dòng)的時(shí)候不能運(yùn)用。

2、盡量不在公眾的狀況下運(yùn)用懲戒教育,不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài),這樣的方式是起不到教育效果的,簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理,要考慮學(xué)生人格尊嚴(yán),古語(yǔ)說(shuō):“揚(yáng)擅長(zhǎng)公堂,規(guī)過(guò)于私密”就是這個(gè)道理。

3、懲戒方法不能過(guò)于簡(jiǎn)潔,要做到以理服人,事后一定要給學(xué)生講清晰,要讓學(xué)生從內(nèi)心熟悉到自己的錯(cuò)誤,達(dá)到學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣目的,要讓習(xí)慣外化于行、內(nèi)化于心。

(三)榜樣引領(lǐng),管教同步。

我們教育的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”,所以僅靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的,學(xué)生許多行為習(xí)慣實(shí)際是家庭教育的折射,學(xué)校教育的折射和社會(huì)教育的折射。因此作為家長(zhǎng)、老師,我們要求學(xué)生怎么做,而我們自己就必需先做到??鬃诱f(shuō):“己所不欲,勿施于人”,就是這個(gè)道理,起到榜樣引領(lǐng)的作用,做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。

教育是根植于愛(ài)的教育,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有愛(ài),才是教育的萬(wàn)能金鑰匙,因此我們要學(xué)會(huì)用耐心、愛(ài)心、童心感化教育學(xué)生,讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中,過(guò)一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活??傊吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)是必要的,但是教育更是一朵云推動(dòng)另一朵云,一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程。

學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇九

近期以來(lái),班級(jí)內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,班上執(zhí)行“無(wú)正當(dāng)理由遲到,遲到一分鐘,(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行,是可行的。

罰站十分鐘,且是在教室內(nèi)罰站,并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí),相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者,許多學(xué)校也實(shí)行站立早讀,可見(jiàn)其可取之處。此外,于20xx年7月,中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學(xué)生身心健康的前提下,可設(shè)一定的懲戒。因此,該建議作為班級(jí)的規(guī)定是應(yīng)被贊同的。

這不僅是班級(jí)中,現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越缺乏規(guī)則意識(shí),并且大多承受能力差。因此,越來(lái)越多的學(xué)校也開(kāi)始采取相應(yīng)的措施。中國(guó)自古便有“嚴(yán)師出高徒”的諺語(yǔ)。雖然過(guò)于片面,但這句諺語(yǔ)也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰,不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為,而且還能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。

不僅僅是學(xué)校中的教育離不開(kāi)懲罰,社會(huì)上,生活中的教育同樣離不開(kāi)懲罰。自古以來(lái),教與罰便是難以分離的。古時(shí)有先生可以懲罰,如今也有教師可以懲罰。例如,學(xué)開(kāi)車(chē),師傅再三教導(dǎo),你卻仍然一竅不通。他便會(huì)呵斥你,這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。

但是,是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力,改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此,懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)?。適當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育,可是過(guò)重的懲罰會(huì)害了別人。

正如教育懲戒為代表的教育方式,在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí),鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價(jià)值和功能。也正因如此,在教育過(guò)程中設(shè)置一定程度的懲罰,至今依然廣泛存在于社會(huì)教育中。因此,教育離不開(kāi)懲罰,有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇十

教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自20__年3月1日起施行,教育懲戒權(quán)成了熱議話題。

的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里,由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位,屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。許多老師感到特別無(wú)助,甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái),為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣。

面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),老師應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用,的確是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)老師教育懲戒權(quán)入法的提案,大部分教育工作者還是特別認(rèn)可的,而且呼聲很高,普遍有些老師賜予了高度評(píng)價(jià),認(rèn)為這是真正為老師代言,以后懲戒學(xué)生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為,老師對(duì)教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,老師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。

我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對(duì)其理解要精確??梢?jiàn),沒(méi)有詳細(xì)實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),老師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。對(duì)于老師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán),也必需在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。

那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)面對(duì)和思索的問(wèn)題。

首先教育是出自于“愛(ài)”的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)惜,你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的`。再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情,做到學(xué)生焦急老師不急,等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過(guò)激行為,不會(huì)造成不可控的后果。

使其知錯(cuò)能改。假如在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒,會(huì)使學(xué)生失去顏面,簡(jiǎn)單造成師生敵對(duì)、沖突,或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”,越來(lái)越難管。

教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里,使得老師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在老師社會(huì)地位日益低下的今日,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵?jǐn)_,這就需要制定一定的管理方案,提升老師的社會(huì)地位,保證老師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生賜予一定的處罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此,對(duì)于老師而言,還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧!

學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇十一

近日,教育部頒布了新的懲戒條例,以進(jìn)一步規(guī)范校園懲戒工作。這一條例的頒布對(duì)于提升教育質(zhì)量、保障學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。在我閱讀并理解這一條例后,我深感其積極的作用和深遠(yuǎn)的影響。下文將從五個(gè)不同的方面來(lái)探討我的心得體會(huì)。

首先,教育部新懲戒條例有效提高了校園紀(jì)律的規(guī)范化水平。過(guò)去的一些懲戒手段往往存在主觀性較強(qiáng)、不夠科學(xué)的問(wèn)題,有時(shí)甚至可能侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。而新的懲戒條例明確了懲戒的程序和方法,使校園紀(jì)律的懲戒工作更加規(guī)范、公正和合理。這將有助于讓學(xué)生更好地遵紀(jì)守法,并提高整個(gè)學(xué)校的紀(jì)律水平。

其次,教育部新懲戒條例促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量的提升。新條例強(qiáng)調(diào)了為學(xué)生提供個(gè)性化的教育,并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主選擇和探究的方式學(xué)習(xí)。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。此外,新條例還鼓勵(lì)學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育,幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)挫折和壓力。這些舉措將在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì),推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量的全面提升。

第三,教育部新懲戒條例加強(qiáng)了家校合作,促進(jìn)了家庭教育的全面發(fā)展。條例規(guī)定了學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通交流機(jī)制,并明確了家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和教育的權(quán)利和義務(wù)。這將使家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的有效銜接。同時(shí),學(xué)校也要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)的參與,充分發(fā)揮家庭教育的積極作用,從而形成學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同育人的良好局面。

第四,教育部新懲戒條例增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。新條例明確規(guī)定了學(xué)生的權(quán)利和義務(wù),倡導(dǎo)學(xué)生遵守法律、尊重他人、承擔(dān)責(zé)任。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的法律觀念和價(jià)值觀,增強(qiáng)他們的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí),學(xué)生也要按照條例的規(guī)定,主動(dòng)履行自己的義務(wù),自覺(jué)維護(hù)學(xué)校的良好秩序和形象,為社會(huì)的和諧穩(wěn)定作出貢獻(xiàn)。

最后,教育部新懲戒條例強(qiáng)調(diào)了教育工作者的職業(yè)道德和教育理念。條例明確規(guī)定了教師在懲戒工作中的職責(zé)和義務(wù),要求教師始終把學(xué)生的身心健康放在首位,理智、公正地進(jìn)行懲戒工作。這將進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教育工作者的積極性和創(chuàng)造力,提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育水平。同時(shí),這也將改變一些教師懲罰過(guò)重、用暴力手段懲戒學(xué)生的不良行為,有助于營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

總之,教育部新懲戒條例的頒布對(duì)于推進(jìn)教育改革、提升學(xué)校教育質(zhì)量具有重要意義。我在闡述了條例的五個(gè)方面的心得體會(huì)后,深感這一條例不僅完善了學(xué)校的懲戒機(jī)制,還促進(jìn)了教育質(zhì)量的提升,加強(qiáng)了家校合作,增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,提升了教育工作者的職業(yè)道德和教育理念。相信新條例的實(shí)施將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇十二

在我們的學(xué)校中,有一套明確的學(xué)習(xí)教育懲戒制度。這個(gè)制度的出現(xiàn),旨在讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和行為上保持良好的習(xí)慣,進(jìn)而學(xué)有所成。在經(jīng)歷了一系列的懲戒和獎(jiǎng)勵(lì)后,我深刻地認(rèn)識(shí)到了這套制度的重要性。

首先,懲戒制度的存在可以讓學(xué)生享受到一定的公平性。假如沒(méi)有這套制度,那么每個(gè)學(xué)生的行為準(zhǔn)則都各自不同,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是千差萬(wàn)別。當(dāng)出現(xiàn)一些不當(dāng)行為時(shí),會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同,導(dǎo)致學(xué)生接受的懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)不公平,甚至有失公正。而有了教育懲戒制度,學(xué)生之間在行為規(guī)范上都是一致的,這可以讓老師更加公正地評(píng)價(jià),從而讓學(xué)生們更加尊重這套規(guī)則。

其次,教育懲戒制度可以培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。在校園中,學(xué)生成天都在與各種課業(yè)和生活中的誘惑作斗爭(zhēng)。例如,可能會(huì)有人不想聽(tīng)課,甚至抄襲作業(yè)。但是,如果每個(gè)違規(guī)行為都有明確的懲罰,這些不良行為就會(huì)逐漸減少,從而給了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去養(yǎng)成好習(xí)慣,也讓學(xué)生更容易在成長(zhǎng)中邁向成功。

第三,學(xué)校的懲戒制度可以讓家長(zhǎng)更加放心。在現(xiàn)代中國(guó),家庭教育的作用不可忽視。家長(zhǎng)往往扮演著學(xué)生生活中的一個(gè)重要角色,但是,許多家長(zhǎng)忙于工作,沒(méi)有足夠的時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下,學(xué)校的懲罰機(jī)制則變得尤其重要。學(xué)校在制定懲罰的同時(shí),也一定要與家長(zhǎng)保持通信,這樣才能讓家長(zhǎng)更加放心,讓學(xué)生更加安心學(xué)習(xí)。

總之,學(xué)校的教育懲戒制度是有意義且必要的。它建立在公正性、好習(xí)慣的培養(yǎng)和家長(zhǎng)支持等核心理念之上,可以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的自我認(rèn)知。我相信,只要我們牢記學(xué)校制度的規(guī)定,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,就一定能在未來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的生活和人生目標(biāo)。

學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇十三

近日,教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自20xx年3月1日起施行,教育懲戒權(quán)成了熱議話題。

的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里,由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位,屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助,甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣。

面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用,確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案,大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的,而且呼聲很高,本站普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià),認(rèn)為這是真正為教師代言,以后懲戒學(xué)生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為,教師對(duì)教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。

我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對(duì)其理解要準(zhǔn)確??梢?jiàn),沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),教師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。

對(duì)于教師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。

那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。

首先教育是出自于“愛(ài)”的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。

再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急老師不急,等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過(guò)激行為,本站不會(huì)造成不可控的后果。

另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂,規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行,懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì),使其知錯(cuò)能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒,會(huì)使學(xué)生失去顏面,容易造成師生敵對(duì)、沖突,或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”,越來(lái)越難管。

教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯,這就需要制定一定的管理方案,提升教師的社會(huì)地位,保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。工作總結(jié)范文因此,對(duì)于教師而言,還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧!

學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇十四

教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見(jiàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》),用法律的形式把“戒尺”送到了教師的手中,讓教育懲戒再度成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題,這對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪中送炭。然而,盡管教育懲戒在法律層面達(dá)成了共識(shí),有了保障,但在實(shí)踐層面如果把握不好“度”,依然會(huì)舉步維艱,難以落地。

一、思教育懲戒之“痛”

在我國(guó),教育懲戒,自古有之。《學(xué)記》中記載:“夏楚二物,收其威也?!边@“夏”“楚”就是懲戒學(xué)生的樹(shù)條,用來(lái)警惕鞭策學(xué)生,收到整肅威儀效果的。但改革開(kāi)放后,隨著“賞識(shí)教育”“愛(ài)心教育”等教育理念的滲透與傳播,教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的懲戒,又成為了事實(shí)上的“雷區(qū)”,傳承幾千年的“戒尺”被束之高閣,或被扔進(jìn)了歷史的“垃圾堆”,偶有教師“逾矩”,一經(jīng)媒體發(fā)酵,便頓成教育事故,在口誅筆伐的“炮轟”中,不管教師是否有理,大多以“挨板子”的結(jié)局收?qǐng)?,輕則點(diǎn)名批評(píng),顏面掃地;重則師德考核不合格、降職處分、取消教師資格等,一輩子受到影響抬不起頭來(lái)。于是,在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,教育懲戒成了“高壓線”,教師談“懲”色變,不敢觸碰,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能管、不想管、不敢管,“遇事繞道走”成了潛規(guī)則。這些怪異的教育現(xiàn)狀,絕非空穴來(lái)風(fēng),危言聳聽(tīng),近年來(lái)各地因教育懲戒引發(fā)的矛盾沖突、“校鬧”事件、甚至弒師案件時(shí)有發(fā)生,屢見(jiàn)報(bào)端,令人痛心不已。慘痛的教訓(xùn)告訴我們,沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育,是脆弱的教育。

二、控教育懲戒之“度”

在新時(shí)代里,教師如何實(shí)施手中的教育懲戒權(quán)呢?

(一)把控戒尺力度。

常言道:“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。學(xué)生犯了錯(cuò)、違了規(guī),如果不進(jìn)行教育懲戒,學(xué)生以后就會(huì)肆無(wú)忌憚,無(wú)法無(wú)天,甚至走向犯罪的道路。為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序,保障其他學(xué)生的合法權(quán)益,當(dāng)學(xué)生違反校紀(jì)法規(guī)、妨礙教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行或?qū)嵤┢哿璞┝π袨闀r(shí),教師應(yīng)根據(jù)《規(guī)則》要求,在遵循法制原則的前提下進(jìn)行教育懲戒,因材施教,精準(zhǔn)施策,既做到通過(guò)真誠(chéng)幫助,促使學(xué)生內(nèi)心感化、行為轉(zhuǎn)化,又充分發(fā)揮教育懲戒的威懾作用。然而,教育懲戒是一把雙刃劍,實(shí)施時(shí)需要老師具有相當(dāng)?shù)慕逃囆g(shù)和智慧。懲戒無(wú)力或缺失,施行不痛不癢的處罰難以起到矯偏糾錯(cuò)的效果,違紀(jì)學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)所謂,內(nèi)心沒(méi)有規(guī)則意識(shí),難以樹(shù)立起對(duì)制度、對(duì)紀(jì)律的敬畏感,達(dá)不到教育學(xué)生遵守規(guī)則、增強(qiáng)自律、改過(guò)向上的目的;而處罰過(guò)重,又可能傷到學(xué)生的“心”,導(dǎo)致其破罐子破摔,事與愿違,得不償失。相反,若教師能根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)情形把握好懲戒的力度,則可以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,將學(xué)生引向成功,讓學(xué)生一生受益。這如同一棵小樹(shù),歪了倒了需要及時(shí)扶正,否則會(huì)長(zhǎng)成歪樹(shù)。但是,這種扶正又必須適度,而且要把握撐扶的時(shí)機(jī),講究撐扶的方法,否則小樹(shù)有可能會(huì)朝另外一個(gè)方向生長(zhǎng),用力過(guò)大還可能會(huì)把小樹(shù)折斷??梢?jiàn),教育懲戒要拿捏好分寸,把控好“戒尺”上的力度,寧可不及,不可過(guò)度,做到管教有據(jù),施教有法,懲戒有度。

(二)傳遞戒尺溫度。

“教育懲戒的目的重在教育,是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、保護(hù),從促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的愿望出發(fā)來(lái)實(shí)施”。印度著名詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō):“不是槌的打擊,而是水的載歌載舞,才使鵝卵石臻于完美?!边@啟示我們應(yīng)秉承立德樹(shù)人的教育使命,采用溫情式教育懲戒,像一池春水一樣,孕育著智愛(ài)的光輝,使一顆顆稚嫩的心靈趨于健全和完善。教育懲戒的溫度來(lái)自于師愛(ài),懲戒只是教育的手段,對(duì)人的終極關(guān)懷,才是教育懲戒的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此,教師實(shí)施教育懲戒時(shí)要“手持戒尺、眼中有光、心中有愛(ài)”,用合乎學(xué)生個(gè)體可持續(xù)健康發(fā)展、直抵學(xué)生心靈的創(chuàng)新的教育懲戒方式,堅(jiān)持以生為本的教育理念,在懲罰中注入人文關(guān)懷,尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生,最大限度地包容、幫助學(xué)生改過(guò)向善,使學(xué)生在矯正錯(cuò)誤的過(guò)程中逐漸生成規(guī)則意識(shí)和道德意識(shí),從而自由全面地發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)健康成長(zhǎng)和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

三、行“綠色”懲戒之“徑”

在日常教學(xué)工作中,教師應(yīng)通過(guò)手中的戒尺傳遞師愛(ài),用柔軟、理性、健康、科學(xué)的“綠色”教育懲戒方式對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行處罰和警戒,以一種善良的干預(yù),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的約束與保護(hù)。

(一)“延時(shí)式”懲戒。

“延時(shí)式”懲戒,即對(duì)違紀(jì)學(xué)生暫緩懲戒,而給予一段時(shí)間的自糾期和觀察期,等時(shí)間到了,再根據(jù)其表現(xiàn)決定是否實(shí)施懲戒的一種教育方式?!昂糜曛獣r(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”,教育懲戒應(yīng)因時(shí)而動(dòng)、因人施懲。人非圣賢,孰能無(wú)過(guò),學(xué)生一時(shí)無(wú)意犯錯(cuò),也許事后后悔莫及,教師對(duì)這類(lèi)學(xué)生應(yīng)給予改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。懲戒的延時(shí),就是對(duì)學(xué)生的尊重、包容、信任與期待,以喚醒學(xué)生內(nèi)心的愧疚與羞恥之心,讓學(xué)生心存感激地改正錯(cuò)誤,使學(xué)生心身有所正,言行有所止。

(二)“診療式”懲戒。

“診療式”懲戒,是一種借助寫(xiě)作活動(dòng)進(jìn)行的心理治療的教育懲戒。當(dāng)然,這種寫(xiě)作療法不是平時(shí)的寫(xiě)檢討、寫(xiě)保證,而是聯(lián)系過(guò)錯(cuò)行為的因果,選取與之相關(guān)的主題,讓犯錯(cuò)學(xué)生在特設(shè)的“寫(xiě)作診療區(qū)”進(jìn)行自主寫(xiě)作。寫(xiě)作題目、文體、字?jǐn)?shù)等不受限制,只要圍繞“事非”把自己的內(nèi)心活動(dòng)表達(dá)清楚即可。通過(guò)寫(xiě)作,學(xué)生對(duì)所給的主題進(jìn)行深層次的思考,經(jīng)歷自我“剖析——警醒——約束”的心理過(guò)程,思想觀念、意識(shí)和行為悄然轉(zhuǎn)變,開(kāi)始反省自己的失范行為,實(shí)現(xiàn)從他律到自律的華麗轉(zhuǎn)身。

(三)“聯(lián)合式”懲戒。

“聯(lián)合式”懲戒,主要指“學(xué)校+家庭”式的教育懲戒。家庭和學(xué)校應(yīng)該是合作伙伴,是學(xué)生奔跑的兩輪,是學(xué)生飛翔的兩翼,既分工又合作,形成合力,家校共育。目前,中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女,他們?cè)诩依锸歉改甘中睦锏膶?,“捧在手里怕摔?含在嘴里怕化了”。因此,教師、學(xué)校只有聯(lián)合家長(zhǎng),暢通懲戒過(guò)程中家校對(duì)話與理解的通道,才能有效地規(guī)避教育懲戒的風(fēng)險(xiǎn),順利、及時(shí)地矯正學(xué)生的不良習(xí)慣與過(guò)錯(cuò)行為。

“綠色”懲戒除上述三種外,還有“表?yè)P(yáng)式”、“減法式”、“無(wú)聲式”等方式,這些綠色教育視域下的懲戒方式是教育懲戒領(lǐng)域的“綠化”,充滿溫情、飽含溫暖、洋溢溫馨。

總之,實(shí)施教育懲戒權(quán),把握好“度”記心間。拿捏好手中戒尺的力度,傳遞戒尺育人的溫度,堅(jiān)守教育仁愛(ài)之心,以自己的智慧和大愛(ài)在學(xué)生心里播下理想的種子,根植規(guī)則的意識(shí),定能撥云見(jiàn)日,看花盛開(kāi),收獲教育美麗的風(fēng)景。

學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇十五

為教育撥亂反正。

再一次證明了——好的教育,必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;好的老師,必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。

成就孩子最好的方式,必然是家長(zhǎng)不護(hù)短,老師不姑息,一起為了孩子的教育而發(fā)力!

01今天老師退一小步,明天孩子掉一大步。

在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子。

一個(gè)媽媽發(fā)帖求助,說(shuō)老師不管她孩子了,該怎么辦?原來(lái),她孩子學(xué)習(xí)一向不自覺(jué),成績(jī)不好,老師為了幫孩子提高成績(jī)花了很多心思。上周,老師因?yàn)楹⒆記](méi)做作業(yè),讓他留下來(lái)補(bǔ)做。家里的老人知道了,直接跑去學(xué)校鬧了一場(chǎng),罵得老師都哭了。這下好了,老師也不管孩子了,急壞了他媽媽。

帖子下有網(wǎng)友評(píng)論:

“老師心里都有陰影了,真是逼著老師不管?!?“這得多傷心啊!任何一個(gè)老師都不敢管了?!贝_實(shí),家長(zhǎng)的無(wú)理取鬧,有可能逼得老師不管孩子。

每個(gè)老師的初心都是為了孩子好,給他們上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課等等,都盡可能發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)學(xué)好的地方,幫他們鞏固。老師不僅是孩子學(xué)習(xí)上的良師,更是孩子生活中的守護(hù)者,噓寒問(wèn)暖,規(guī)范行為,德育教導(dǎo),樣樣到位。

然而,現(xiàn)在的老師卻被逼得一再對(duì)孩子讓步。打比方說(shuō),有學(xué)生推倒了另一個(gè)學(xué)生,老師該怎么做?從前的老師想都不用想,直接批評(píng),讓孩子知道推人是不對(duì)的。

現(xiàn)在的老師,卻是三思而不能行。

管吧,又怕傷了孩子的自尊心,回去找家長(zhǎng)告狀。不管吧,萬(wàn)一孩子下次在馬路橫沖直撞,危及生命怎么辦?對(duì)孩子的不斷讓步,正在逼得老師節(jié)節(jié)敗退。如果教育只是為孩子開(kāi)脫,那最終受害的只會(huì)是孩子。如果家長(zhǎng)舍不得管孩子,學(xué)校不敢管孩子,最終能管的就只有監(jiān)獄了。社會(huì)的最后一道防線就是教育,千萬(wàn)不要輕易向孩子讓步。

02老師再不管,熊孩子就沒(méi)救了。

前段時(shí)間,一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問(wèn)他為什么這么做,小孩竟然回答:“我看電視上孕婦摔倒會(huì)流產(chǎn),所以我想看看她會(huì)不會(huì)流產(chǎn)?!倍嗝纯膳?

正因?yàn)闆](méi)人管好孩子,孩子越來(lái)越任性,想做什么就做什么。他們尚且沒(méi)有正確的規(guī)則、道德、法律意識(shí),對(duì)于什么該做、什么不該做其實(shí)是不清楚的。憑著“好玩”二字,差點(diǎn)害死了兩條生命,這就是縱容孩子的代價(jià)。不管是在家庭教育中,還是在學(xué)校教育中,教育都不應(yīng)縱容,不能自由散漫。

事實(shí)上,如果孩子遇到這樣的老師,那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個(gè)相當(dāng)綿軟的老師,她對(duì)學(xué)生很好,經(jīng)常買(mǎi)禮物送給學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生沒(méi)做作業(yè),或者違反紀(jì)律,她本想好好批評(píng),結(jié)果學(xué)生一撒嬌她就訓(xùn)不下去了。年底的時(shí)候,學(xué)校對(duì)這個(gè)老師做了停職處理,讓她回家反思。

原因是她班里的學(xué)生闖禍太多,已經(jīng)有5名學(xué)生被記過(guò),甚至有學(xué)生在校外打架斗毆。難怪有人說(shuō),老師手中有戒尺,講臺(tái)上有教鞭,才能教好孩子。

教育應(yīng)該是嚴(yán)肅的,甚至,應(yīng)該是嚴(yán)格的。不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)落后寬容,他們才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),一點(diǎn)點(diǎn)把成績(jī)提上來(lái)。不對(duì)孩子的違紀(jì)犯規(guī)寬容,只有從小規(guī)范了孩子的行為,他們以后才不會(huì)犯更大的錯(cuò),闖更大的禍。

教育最可悲的現(xiàn)象:孩子無(wú)法無(wú)天,老師不敢管,家長(zhǎng)舍不得管,將來(lái)社會(huì)管!

03老師不放棄孩子,是孩子最大的福氣。

校園之外沒(méi)有溫室,長(zhǎng)大之后沒(méi)有兒戲?,F(xiàn)在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”,家長(zhǎng)舍不得打,舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子,只會(huì)變成溫室里的花朵,缺乏對(duì)世界的認(rèn)知,缺乏對(duì)他人的理解,缺乏到達(dá)目標(biāo)的堅(jiān)持,缺乏對(duì)抗挫折的能力。

我們沒(méi)有控制、抑制和約束好孩子,一味以愛(ài)的名義對(duì)他們讓步,這樣的教育是不對(duì)的。

這樣的孩子,是不會(huì)有前途的。

從教多年,我至今記得一位家長(zhǎng)是如何配合老師的。

她最初很不滿我的嚴(yán)格,因?yàn)樗畠好看位丶液蠖急г?,說(shuō)老師今天又罰她了。于是,她直接找到了我。我向她解釋?zhuān)呐畠簛G三落四,有時(shí)忘了帶作業(yè),有時(shí)忘了帶課本。我說(shuō):要是現(xiàn)在慣著孩子,她將來(lái)工作了,丟了公司的機(jī)密文件,誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)呢?家長(zhǎng)沉默了很久,終于答應(yīng)配合我一起糾正孩子。

在學(xué)校,若她女兒再次忘帶作業(yè)課本,那我就罰她坐一天“飛機(jī)位”。在家里,她每天都提醒女兒清點(diǎn)作業(yè)課本,第二天出門(mén)前也要重新檢查一遍。慢慢的,她女兒再也不會(huì)忘帶東西,在學(xué)習(xí)上也變得更加細(xì)心。

好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞?,把孩子引向更好的路。老師不?huì)放棄任何一個(gè)孩子,但家長(zhǎng)也要配合,才能更好地教育孩子。

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí),我們不能慣著他,一定要弄清楚原因,然后引導(dǎo)他們重新愛(ài)上學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在還不好好學(xué)習(xí),以后就來(lái)不及了。孩子經(jīng)常闖禍,我們不能不當(dāng)一回事,該批評(píng)就批評(píng),該懲罰就懲罰,一定要讓孩子知錯(cuò)就改。

孩子在12歲之前的成長(zhǎng)十分關(guān)鍵,不要等到孩子變“壞”才補(bǔ)救,那只會(huì)讓你后悔莫及。正如劉濤所言:對(duì)孩子不能一味遷就,必須要有一個(gè)管得住他的人。老師不怕狠心,老師也希望成為那個(gè)管得住孩子的人,但千萬(wàn)別讓老師寒心。

04教育少不了愛(ài),更少不得懲罰。

沒(méi)有哪個(gè)孩子一生下來(lái)就無(wú)法無(wú)天,每個(gè)“熊”孩子的背后,都站著溺愛(ài)的家長(zhǎng)。教育除了愛(ài),更不可缺少的是管教,或者說(shuō)是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師,正是傳統(tǒng)意義上的好老師。

那時(shí)候大家才明白,原來(lái)管你最嚴(yán)的老師,愛(ài)你最深。愛(ài)的教育,不是萬(wàn)能的。對(duì)于一個(gè)紀(jì)律散漫、不思進(jìn)取、無(wú)心向?qū)W的學(xué)生,單純用愛(ài)去感化,只會(huì)顯得教育蒼白無(wú)力。

唯有動(dòng)用上管教與懲罰的力量,孩子才能明辨是非對(duì)錯(cuò),知道什么該做,什么不該做。著名教育家馬卡連柯說(shuō):“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育?!?/p>

只有懲罰,才能讓孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步;只有懲罰,才能讓孩子敬畏規(guī)則;只有懲罰,才能營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍。

愛(ài)和懲罰,是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從春秋時(shí)期的孔子開(kāi)始,懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開(kāi)必要的懲罰,沒(méi)有懲罰的教育就不是完整的教育。

希望所有家長(zhǎng)都能明白:若把縱容孩子視作愛(ài),那么,老師其實(shí)不愛(ài)孩子。老師的愛(ài),必然是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;老師對(duì)于教育的信念,從來(lái)不曾改變。老師的良苦用心,全都融合在對(duì)孩子的“教”與“管”中。

學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇十六

20xx年3月1日,教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿,3月23日,衛(wèi)輝市教體局在進(jìn)修校舉辦《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》專(zhuān)題培訓(xùn),由內(nèi)黃縣教師進(jìn)修校王國(guó)芳校長(zhǎng)授課。王校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體參訓(xùn)教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,通過(guò)講解、提問(wèn)、討論等形式對(duì)教育懲戒進(jìn)行了全面解讀,讓全體參訓(xùn)教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據(jù)、適用范圍、實(shí)施流程、具體措施、救濟(jì)途徑等等。并當(dāng)堂進(jìn)行自測(cè),檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,鞏固學(xué)習(xí)效果。這次《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》培訓(xùn)如同及時(shí)雨,讓我也對(duì)教育懲戒有了一定的理解和認(rèn)識(shí)。

一、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》是在廣泛調(diào)研、公開(kāi)征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定的,具有非常重要的指導(dǎo)意義,是首次以部門(mén)規(guī)章的形式出臺(tái)的規(guī)定,使教育懲戒有法可依,破解了教育懲戒無(wú)度的難題,一定程度上緩解了教師育人過(guò)程中“不敢管”的焦慮,維護(hù)了學(xué)生和教師的合法權(quán)益,也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師,更要深入學(xué)習(xí)、吃透此次規(guī)則的精髓要義,在日后教學(xué)工作中遇到必須懲戒的教育情境時(shí),一定要有尺度、有溫度地開(kāi)展教育懲戒。

二、教育懲戒只是一種教育手段,是學(xué)校、教師基于教育目的,對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。目的仍是為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。他為我們今后行使教育權(quán),管理權(quán)指明了方向,更加符合教育的規(guī)律,注重我們育人的效果。

三、教育懲戒要把握懲戒的度。懲戒權(quán)不等于上方寶劍,不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng),深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度,將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī),不觸碰法律紅線和道德底線?!兑?guī)則》中“七類(lèi)不當(dāng)教育行為”決不為。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生,也傷害了自己。

四、教育懲戒也是出自于“愛(ài)”的目的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的.目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。

五、教育懲戒為教師、家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁,一起制定一起遵守一起守護(hù),在使用懲戒權(quán)時(shí),盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)密切配合,虛心接受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督,讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。

六、懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為,堅(jiān)持效果導(dǎo)向,多從心靈上感化,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,爭(zhēng)取在愛(ài)的氛圍中,達(dá)成懲戒的教育效果。

總之,教育懲戒既確權(quán),也限權(quán),但是都有一個(gè)共同的目的:那就是對(duì)學(xué)生的愛(ài),讓教育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。相信在《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的規(guī)范下,我們定能更好地使用它,更好地服務(wù)于我們的教學(xué)工作,更好的培養(yǎng)祖國(guó)的棟梁人才!

學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇十七

教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,這可以說(shuō)是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長(zhǎng)期以來(lái),教師們最頭疼的就是在實(shí)施教育懲戒的時(shí)候沒(méi)有相關(guān)的法律依據(jù),一旦和孩子的家長(zhǎng)產(chǎn)生理解上的矛盾,那么就很可能讓教師處于弱勢(shì)的地位。

這部《規(guī)則》詳細(xì)的規(guī)定了能夠?qū)嵤徒涞木唧w情況,同時(shí)又對(duì)教師嚴(yán)厲禁止的行為,做出了非常細(xì)化的規(guī)定。《規(guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利,也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。

個(gè)人覺(jué)得在這里面對(duì)于罰站的時(shí)間的規(guī)定,體現(xiàn)了一種人性化和嚴(yán)謹(jǐn)性。既可以對(duì)孩子起到懲罰的作用,又可以防止因?yàn)檫^(guò)度罰站,引發(fā)孩子健康上面的風(fēng)險(xiǎn)。有了具體的時(shí)間規(guī)定以后,如果教師按照時(shí)間規(guī)定對(duì)孩子進(jìn)行懲罰,孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責(zé)任劃分上面也可以做到有法可依,最大限度地避免校鬧。

可以讓教師,真正做到,慎用懲戒,敢用懲戒,擅用懲戒。

同時(shí),家長(zhǎng)也不用擔(dān)心,教師懲戒孩子的時(shí)候會(huì)用體罰的方式,因?yàn)橄嚓P(guān)的規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式:

1、嚴(yán)禁擊打、扎針。這意味著戒尺,教鞭等,自古以來(lái)流傳下來(lái)的懲戒教具,正式退出歷史舞臺(tái)。2、嚴(yán)禁過(guò)度罰站、機(jī)械抄寫(xiě)。這保護(hù)了孩子的身體健康,同時(shí)又呼應(yīng)了教育部之前關(guān)于禁止機(jī)械性重復(fù)作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。3、嚴(yán)禁辱罵。教書(shū)育人,如果對(duì)學(xué)生采取人格上的辱罵,那么這樣的教師妄為人師。這是對(duì)教師個(gè)人道德上面的規(guī)范。4、嚴(yán)禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰,損害公平性,也傷害同學(xué)團(tuán)結(jié),被禁止。5、嚴(yán)禁因?yàn)槌煽?jī)懲戒學(xué)生。進(jìn)一步貫徹鼓勵(lì)教育為主的教育方法,呼應(yīng)減負(fù)政策。6、選擇性懲戒。維護(hù)了教育公平。7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為,避免實(shí)施懲戒的學(xué)生心理畸形發(fā)展。8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個(gè)法規(guī)留了一個(gè)可控空間。

本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個(gè)贊,它詳細(xì)規(guī)定了教師的行為,也保護(hù)了孩子的利益,既貫徹了減負(fù)的政策,也維護(hù)了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細(xì)節(jié),體現(xiàn)了規(guī)則設(shè)計(jì)者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系,起到了調(diào)停的作用。相關(guān)部門(mén)也可以根據(jù)這部規(guī)則,在矛盾發(fā)生的時(shí)候,做出更科學(xué)的判斷,采取更有效的措施。

學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇十八

1.個(gè)人認(rèn)為準(zhǔn)時(shí)綻開(kāi)對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)的宣傳是實(shí)施《規(guī)則》的前提。習(xí)慣養(yǎng)成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后,管要得法,愛(ài)要得當(dāng),警示家長(zhǎng)對(duì)孩子切勿溺愛(ài)無(wú)度,學(xué)校或老師向家長(zhǎng)反映孩子問(wèn)題,家長(zhǎng)應(yīng)積極協(xié)作老師改進(jìn)教育孩子的方法,從而形成家校合力的良好效果,促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)!

2.做為老師則要深刻理解巜規(guī)則》內(nèi)容,合理合情地應(yīng)用《規(guī)則》,幫助“問(wèn)題”學(xué)生糾正錯(cuò)誤思想與行為,引導(dǎo)“問(wèn)題”學(xué)生意識(shí)錯(cuò)誤思想與行為的不良后果,從而能夠發(fā)自內(nèi)心的情愿糾錯(cuò)改正。

3.期望學(xué)校進(jìn)一步綻開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作,從事實(shí)案例,警示家長(zhǎng)一味溺愛(ài)孩子所造成的慘痛教訓(xùn);賜予家長(zhǎng)一些與不同性格的孩子進(jìn)行交流溝通的方法指導(dǎo)。

4.《規(guī)則》對(duì)于教育處罰的措施與方法詳細(xì)具體,如果我們家長(zhǎng)、學(xué)校、老師皆能理性把握,那么對(duì)于一些日前較為“麻煩”學(xué)生的成長(zhǎng),必將有益!

教育懲戒的目的不是為了處罰學(xué)生,不是為了給學(xué)生造成苦痛,而是為制止不當(dāng)行為,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。因此,教育要講究因材施教,敬重學(xué)生的個(gè)體差異。在行使教育懲戒權(quán)時(shí)既要遵循規(guī)則的普適性又要照看學(xué)生的個(gè)體差異。

從斯金納的理論中我們可以知道,教育懲戒有其自身優(yōu)缺點(diǎn),它能夠抑制學(xué)生的不當(dāng)行為,但是它不能促進(jìn)良好行為的養(yǎng)成。教育不能僅僅滿意于臨時(shí)抑制學(xué)生的不當(dāng)行為,還要努力促成學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。因此,教育懲戒要與其他教育方式相結(jié)合。當(dāng)我們運(yùn)用教育懲戒權(quán)制止了學(xué)生的暴力行為的時(shí)候,我們還要通過(guò)說(shuō)理轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生熟悉到暴力行為的危害,通過(guò)賞識(shí)等正面強(qiáng)化的方式幫助學(xué)生建立正確的人際交往模式??傊覀儾荒苤粷M意于不讓學(xué)生做什么,我們還要讓學(xué)生明白可以做什么。

教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。

懲戒作為一種不得已才采用的教育手段,其動(dòng)身點(diǎn)是為了使學(xué)生受到教育,而不僅僅是通過(guò)強(qiáng)加處罰使學(xué)生感受苦痛和恥辱而已。馬卡連柯曾特地論述了現(xiàn)代學(xué)校處罰制度與傳統(tǒng)學(xué)校處罰的不同,認(rèn)為在基于社會(huì)嚴(yán)重對(duì)立的舊學(xué)校里處罰已變成了暴力,成了對(duì)學(xué)生人格的殘酷污辱,而現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)起積極的教育作用。他反復(fù)強(qiáng)調(diào),“處罰本身不是目的”、“其內(nèi)容并不重要”,使用處罰應(yīng)考慮到其教育效果;“處罰應(yīng)當(dāng)是教育”,應(yīng)使被罰者“真正熟悉到為什么要處罰他,并且理解處罰的意義”。

教育是出自于“愛(ài)”的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的,并事后要讓學(xué)生知道,假如為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)惜,你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。

對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行,老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情,做到學(xué)生焦急,老師不急,等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理!

在教育學(xué)生過(guò)程中,老師適度行使懲戒權(quán),學(xué)校、社會(huì)、老師、家長(zhǎng)在相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)則面前,可以削減相互間矛盾。但對(duì)我們老師來(lái)說(shuō),一定要全面理解《規(guī)則》,首先要明白懲戒只是一種教育手段,目的仍是為教育培育學(xué)生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學(xué)生中,一定要遵守法律,嚴(yán)守職業(yè)道德,《規(guī)則》中"七類(lèi)不當(dāng)教育行為"決不為。

好的教育,必定是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;好的老師,必定是管教同步、嚴(yán)慈同體的。成就孩子最好的方式,必定是家長(zhǎng)不護(hù)短,老師不姑息,一起為了孩子的教育而發(fā)力!好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞剑押⒆右蚋玫穆?。老師不?huì)放棄任何一個(gè)孩子,但家長(zhǎng)也要協(xié)作,才能更好地教育孩子。

老師的愛(ài),必定是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;老師對(duì)于教育的信念,從來(lái)不曾轉(zhuǎn)變。老師的.良苦專(zhuān)心,全都融合在對(duì)孩子的“教”與“管”中。

教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生的心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒來(lái)為自己壯膽。

在日常的教育教學(xué)當(dāng)中,對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進(jìn)行合理的懲戒對(duì)于老師、學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的轉(zhuǎn)變孩子不良行為習(xí)慣,而并非單純以片面的處罰行為施加到學(xué)生的身上。在教育懲戒中,要使學(xué)生明錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò),要使學(xué)生知理明理。懲戒方式要合理,做到嚴(yán)慈并濟(jì)。

如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想應(yīng)當(dāng)是我們每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。我們一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情,做到學(xué)生焦急我們不急,等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過(guò)激行為,不會(huì)造成不可控的后果。對(duì)學(xué)生的懲戒應(yīng)盡量避免公眾場(chǎng)合,假如對(duì)學(xué)生懲戒會(huì)使學(xué)生失去顏面。

學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇十九

在學(xué)校中,學(xué)習(xí)教育懲戒制度是一項(xiàng)非常重要的制度。它旨在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),同時(shí)也保持了教室的秩序。我曾經(jīng)被這個(gè)制度懲戒過(guò),但同時(shí)我也從中獲得了很多啟示,以下是我的心得體會(huì)。

首先,我認(rèn)為學(xué)習(xí)教育懲戒制度的目的不是懲罰學(xué)生,而是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而學(xué)校是通過(guò)教育而不是懲罰來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的。因此,我們必須明確學(xué)校的教育目標(biāo)和懲戒制度的作用,才能更好地理解其必要性和不可或缺性。

其次,學(xué)習(xí)教育懲戒制度需要有一個(gè)明確、公平、合理的程序和標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)程序和標(biāo)準(zhǔn)必須是在教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下制定的,旨在確保教育的公正和有效性。如果這個(gè)程序和標(biāo)準(zhǔn)不夠明確、合理或公平,就會(huì)導(dǎo)致不必要的誤解和爭(zhēng)議,影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),甚至有可能破壞校園秩序。

另外,作為一位學(xué)生,我們也應(yīng)該認(rèn)真思考自己的行為,并盡可能遵守學(xué)校的規(guī)定和紀(jì)律。如果我們不遵守這些規(guī)定和紀(jì)律,就會(huì)面臨相應(yīng)的懲戒措施。但是,即使我們受到了懲戒,也應(yīng)該明確其背后的教育目的,從而糾正自己的錯(cuò)誤并更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

在總結(jié)中,學(xué)校的學(xué)習(xí)教育懲戒制度是一項(xiàng)必要且不可或缺的制度。我們必須認(rèn)真思考和理解其作用,并盡可能遵守學(xué)校的規(guī)定和紀(jì)律。同時(shí),學(xué)校也應(yīng)該完善其程序和標(biāo)準(zhǔn),確保教育的公正和有效性。

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