從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

對于摩擦力微課心得體會如何寫一

摩擦力是力學中的三大性質力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，要求會計算滑動摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷。教師在教學過程中要將學生在初中所學過的相關概念與本節(jié)內容相結合，與生活中的實例相結合，逐步引導、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個清晰的認識。在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識，在物體從靜止到運動的過程中認識靜摩擦力和滑動摩擦力大小變化情況，使學生的認識從感性到理性發(fā)生質的變化。對于動摩擦因數(shù)的教學最好通過實驗讓學生探究得出。由于本節(jié)課的特點，在整個教學過程中要充分體現(xiàn)新課標的探究精神，讓學生多用所學知識揭示生活中的相關現(xiàn)象本質。

1、滑動摩擦力的大小及方向的判斷。

2、靜摩擦力的有無及方向的判斷。

3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律。

教學難點

1、靜摩擦力有無的判斷和方向的判斷。

2、靜摩擦力大小的計算。

課時安排

3課時

三維目標

1、知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力。

2、能計算靜摩擦力、滑動摩擦力的大小并會判斷它們的方向。

過程與方法

1、學生通過設計實驗，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的因素進行實驗探究。

2、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀

通過靜摩擦力的探究過程，培養(yǎng)學生科學的思想方法。

課前準備

教具準備:木塊、彈簧秤、木板、毛巾、紙、鋼板、砂紙、水等。

知識準備:搜集有關的摩擦力信息。

教學過程

導入新課

活動導入

準備兩只碗，分別放入數(shù)量較多的玻璃小球，一只碗內是光滑干凈的，另一只碗內是粘有灰塵的。請兩個同學把玻璃球從碗中用筷子夾出來，比賽看誰夾得快。然后讓兩位同學分別說出自己的感想，從而引出摩擦力的問題。

情景導入

（課件展示）播放運動員滑雪的錄像，如圖3-3-1,讓學生說出滑雪要求的環(huán)境條件，然后導

出摩擦力的概念。

圖3-3-1

粉筆在黑板上可以寫出字來，在玻璃上寫得出來嗎？試試看。想想若在外面的柏油路面上用粉筆寫字又會有何不同？為什么？你認為摩擦力是一種什么樣的力？

讓學生用自己的語言敘述摩擦力。

學生在初中階段已經(jīng)學習過摩擦力，通過直接提問使學生回憶并敘述摩擦力的概念。

概念：兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這種力叫做摩擦力。本節(jié)課就來深入研究摩擦力。

請學生做個小實驗：要求學生用逐漸增大的水平力推動在教室中放置的桌子，直到推動一段距離。（設計意圖:讓學生體會并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使學生產(chǎn)生對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認識）

學生活動:學生按老師要求推桌子，并感受推力大小變化。

問題：為什么用力推桌子而桌子不一定運動？為什么想讓桌子繼續(xù)運動還要繼續(xù)推？

初步引出對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認識。

一、靜摩擦力

由用力推桌子而不動，師生討論引導出靜摩擦力的概念：兩個相互接觸的物體之間有相對運動趨勢而又保持相對靜止時，在接觸面間所產(chǎn)生的阻礙相對運動趨勢的力叫靜摩擦力。

問題：靜摩擦力是一恒定的力嗎？怎樣求靜摩擦力的大小？怎樣判斷靜摩擦力的方向？

【實驗探究】 在水平桌面上放一木塊，用彈簧測力計沿水平方向用較小的力拉木塊但保持木塊不動，并不斷緩慢地增大拉力。注意提示學生觀察彈簧秤的示數(shù)變化。

實驗如圖3-3-2：

圖3-3-2

實驗現(xiàn)象：我們可以看到隨著拉力的增大，彈簧秤的示數(shù)不斷增大。

結論：由二力平衡的知識可以知道，木塊受到的靜摩擦力大小等于彈簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反。所以靜摩擦力不是一固定值，它隨外力的變化而變化，總是和外力大小相等、方向相反。

繼續(xù)試驗：在彈簧測力計指針下輕塞一個小紙團，它可以隨指針移動，并作為指針到達最大位置的標志。在剛才實驗的基礎上繼續(xù)用力，當拉力達到一定的值時木塊開始移動，此時拉力會突然變小。要求學生記下剛才的最大值。

結論：靜摩擦力的增大有一個限度，這個限度就是最大靜摩擦力fmax，其值等于物體剛剛開始運動時的拉力。兩物體間實際發(fā)生的靜摩擦力f在0與最大靜摩擦力fmax之間。

問題：最大靜摩擦力的大小和什么因素有關呢？（教師提出問題，由學生自主設計實驗驗證最大靜摩擦力大小的決定因素）

學生活動:學生設計實驗并探究，整理分析實驗數(shù)據(jù)。

1、裝置如上面的實驗，在木塊上面增加砝碼，驗證在不同的壓力作用下的最大靜摩擦力的大小；保持壓力不變，分別在桌面上、棉布面上、毛巾面上驗證最大靜摩擦力的值。

2、用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此時最大靜摩擦力等于瓶的重力。不斷增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，應該增加手的握力即壓力，由此判斷最大靜摩擦力和壓力的關系。換用不同粗糙程度的瓶子做實驗，驗證最大靜摩擦力和接觸面的粗糙程度的關系。

活動:學生交流討論并得出結論:

1、靜摩擦力大小值并不唯一；

2、最大靜摩擦力與壓力和接觸面有關系。

引導學生說一下生活中和生產(chǎn)中利用靜摩擦力的事例。

（課件展示）圖片示例：

圖3-3-3

課堂訓練（課件展示）

1、有關靜摩擦力的說法中正確的是（ ）

a.只有靜止的物體才受靜摩擦力 b.靜摩擦力與壓力成正比

c.靜摩擦力可能與運動方向垂直 d.靜摩擦力的方向與物體運動方向一定相反

解析：受靜摩擦力作用的物體不一定靜止，故a錯。靜摩擦力的大小與壓力無關，而與物體的運動狀態(tài)及所受其他力的情況有關，故b錯。靜摩擦力的方向可與運動方向成任意角度，故c正確。靜摩擦力的方向與運動方向無關，但一定與相對運動方向相反，故d錯。

答案：c

2、如圖3-3-4所示，用外力f水平壓在質量為m的物體上（設受力f的面絕對光滑），恰好使物體靜止，此時物體與墻之間的摩擦力為______；如果f增大為3f，物體與墻之間的摩擦力為______.

圖3-3-4

解析：物體受向下的重力為mg，由二力平衡條件知靜摩擦力大小也為mg，方向向上，當推力增為3f時，物體重力不變，則靜摩擦力也不變。

答案：mg mg

二、滑動摩擦力

概念：當一個物體在另一個物體表面上滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力?；瑒幽Σ亮Φ姆较蚩偸茄刂佑|面，并且跟物體的相對運動方向相反。（可以通過復習回憶得出，或者通過演示實驗總結得出，也可以直接給出）

（提出要求）利用教材演示實驗儀器設計實驗，定量研究影響滑動摩擦力大小的因素。（設計意圖：使學生意識到應采用控制變量法進行多變量的研究；使學生體會摩擦力的大小的影響因素）

1、引導學生進行實驗原理的探究。

（學生活動:思考并交流討論得出利用二力平衡定量測量滑動摩擦力的大?。?/p>

2、引導學生進行實驗方法的探究

（學生活動:思考并交流討論得出控制變量法）

3、組織學生利用已有器材進行實驗探究

（學生活動:學生進行分組實驗探究）

4、要求學生設計表格記錄數(shù)據(jù)，并通過對數(shù)據(jù)的分析初步得出自己的結論。

（學生活動:展示自己的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析，最終定量得出壓力與滑動摩擦力的關系，對動摩擦因數(shù)有定性的認識）（設計意圖：培養(yǎng)學生實驗數(shù)據(jù)的分析處理能力）

小結：滑動摩擦力的計算公式f=μn.（設計意圖：訓練學生語言表達及邏輯推理能力）

介紹動摩擦因數(shù)的物理意義及常見材料間的動摩擦因數(shù)。

課件展示：

幾種材料間的動摩擦因數(shù)

材料 動摩擦因數(shù) 材料 動摩擦因數(shù)

鋼—鋼 0.25 鋼—冰 0.02

木—木 0.30 木頭—冰 0.03

木—金屬 0.20 橡膠輪胎—路面（干） 0.71

皮革—鑄鐵 0.28

例題?；┦潜狈降貐^(qū)人們喜愛的一種運動。有的地方人們用鹿拉滑雪板進行滑雪比賽。已知滑雪板與冰面間的動摩擦因數(shù)為0.02，滑雪板和人的總質量為180 kg.如果鹿拉著滑雪板做勻速直線運動，求鹿的拉力大小。

解析：由于滑雪板做勻速直線運動，可知鹿的拉力f與滑動摩擦力的大小相等，即f=f.同時，滑雪板與冰面的壓力n與滑雪板和人的重力相等，即n=g.

由滑動摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小為

f=f=μn=μmg=0.02×180×9.8 n=35.3 n.

答案:35.3 n

質量為2 kg的物體，靜止在水平面上。物體與地面間的動摩擦因數(shù)為0.5，最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小視為相等。給物體一水平拉力。

（1）當拉力大小變?yōu)? n時，地面對物體的摩擦力是多大？

（2）當拉力大小變?yōu)?2 n時，地面對物體的摩擦力是多大？

（3）此后若將拉力又減小為5 n（物體仍在滑動），地面對物體的摩擦力是多大？

（4）若撤去拉力，在物體繼續(xù)滑動的過程中，地面對物體的摩擦力是多大？（取g=10 n/kg）

解析：（1）當拉力f=5 n時，f＜fmax,物體沒有滑動，地面對物體的摩擦力為靜摩擦力，f=f=5 n；

（2）當拉力f=12 n時，f＞fmax,物體滑動起來，地面對物體的摩擦力為滑動摩擦力f滑=μn=μmg=0.5×2×10 n=10 n；

（3）當拉力又減小為5 n時，由于物體仍在地面上滑動，所以物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍是10 n；

（4）當拉力撤去后，由于物體繼續(xù)在地面上滑動，物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍為10 n.

答案：（1）5 n （2）10 n （3）10 n （4）10 n

增大有益摩擦：

1、增加物體表面的粗糙程度。如：鞋底、車輪胎、各種旋鈕表面都有花紋。

2、增大壓力。如：電動機的皮帶拉得很緊，以便增大壓力來增大摩擦力，防止皮帶打滑。

減小有害摩擦：

1、用滾動摩擦代替滑動摩擦：用滾動軸承代替滑動軸承。

2、減小表面粗糙程度：加潤滑油。

1、兩個互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力。

靜摩擦力 滑動摩擦力 符號及單位

產(chǎn)生原因 表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運動趨勢時 表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對運動時 摩擦力用f表示

單位:牛頓

簡稱:牛

符號:n

大小 始終與外力沿著接觸面的分量相等 f=μn

方向 與相對運動趨勢相反 與相對運動方向相反

2、摩擦力的大小與壓力大小有關，跟物體間接觸面的粗糙程度有關。

常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有:使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法。

布置作業(yè)

1、教材第62頁，“問題與練習”2、3.

2、教材第60頁“做一做”。

3 摩擦力

1、摩擦力產(chǎn)生的條件

（1）接觸面粗糙

（2）在接觸面上有垂直作用的正壓力

（3）有相對運動或者有相對運動趨勢

2、靜摩擦力

（1）變力:0＜f靜≤fmax

（2）方向：靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體相對運動趨勢的方向相反

3、滑動摩擦力

（1）大小：f=μfn

（2）方向：滑動摩擦力的方向總是與接觸面相切，且與相對運動方向相反

1、設計實驗測量紙面間的動摩擦因數(shù)。

2、觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。

自主設計實驗。包括選擇實驗器材、設計實驗步驟，并設計、寫出實驗報告。

1、解答:手壓著桌面向前移動時，手受到桌面的滑動摩擦力作用?；瑒幽Σ亮Φ姆较蚺c手指移動的方向相反，阻礙手指的運動。手對桌面的壓力越大，手指受到的滑動摩擦力越大，對手指相對桌面運動的阻礙作用越明顯。

2、解答:(1)不受。因為瓶子與桌面之間沒有相對運動的趨勢。

（2）受靜摩擦力作用，靜摩擦力的方向沿桌面斜向下。

（3）受靜摩擦力作用，靜摩擦力的方向豎直向上（瓶子處于豎直狀態(tài)）。

（4）受滑動摩擦力作用，摩擦力的方向沿紙條相對瓶子的運動方向。

3、答案:35 n 30 n 0.3 20 n

本節(jié)重點是理解動摩擦因數(shù)的意義和滑動摩擦力大小的計算和方向的判定。難點是對靜摩擦力的理解，尤其是靜摩擦力方向和大小的確定。教學中通過大量的實例，并借助受力分析等方法來突破。靜摩擦力是由于物體間具有相對運動趨勢而產(chǎn)生的，其方向與相對運動趨勢相反。如何判定靜摩擦力的方向？通過假設物體間不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物體將往什么方向運動去思考確定。教學時特別注意了對于靜摩擦力大小與所受外力及所處運動狀態(tài)的關系。設計中基本遵循問題—理論—問題的模式進行。

對于摩擦力微課心得體會如何寫二

本節(jié)課打破以往的教學結構，將摩擦力作為一個整體來逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學生更全面的從本質上掌握摩擦力的特點。

本節(jié)課的教學有三大特點：

1、采用“學習即研究”的理念展開教學，讓學生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題，并圍繞提出的問題，設計實驗方案，來解決問題。讓學習的過程轉變?yōu)檠芯康倪^程，從而實現(xiàn)物理學習的本質。

2、采用體驗式的學習方法，通過就地取材的物品來進行小實驗，看似簡單易操作，但卻能帶給學生最真實的體驗，讓學生有最直接的感受。

3、采用知識教育和科學方法教育融于一體，通過實踐找規(guī)律，讓學生通過觀察與類比、猜想與假設、實驗與歸納、控制變量法、描點作圖法等探究物理問題的基本方法，歸納出摩擦力的特點。

本節(jié)內容是學生已具有一定初中知識背景下，進一步來理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。

（一）學情分析

1．學生初中已經(jīng)學習了力的概念并可應用二力平衡進行計算靜摩擦力的大??；

2．在初中階段對摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細化；

3．在初中學習電阻時用到過控制變量法歸納出摩擦力的特點。

（二）教材分析

本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)p57-p61，本節(jié)內容是在初中摩擦力知識基礎上的延伸。是本章教學的重點，難點，也是高中物理中對物體進行受力分析的重點和難點。大家在初中已接觸過摩擦力的學習，高中應從更深的一個層面來認識摩擦力，靜摩擦力的問題很復雜，具體表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，有時似乎又是“若有若無，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學生們可以正確認識靜摩擦力。

（一）知識與技能

1、知道什么是靜摩擦力；可以根據(jù)二力平衡的知識判斷靜摩擦力的大小和方向。

2、可以列舉說明靜摩擦力在生活中的應用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。

（二）過程與方法

1、通過演示及動手體驗，培養(yǎng)學生的觀察和操作能力。

2、通過對靜摩擦力的教學，可以使學生形成在生活中認識“力”的科學素養(yǎng)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、通過對最大靜摩擦力進行的實驗探究及數(shù)據(jù)分析，使學生感受到實踐是檢驗真理的唯一標準，更好的培養(yǎng)學生尊重事實和實事求是的科學態(tài)度。

2、通過分析靜摩擦力的應用，進一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務于生活的道理。

（一）重點

1、研究靜摩擦力大小的范圍。

2、研究靜摩擦力的方向。

（二）難點：如何對靜摩擦力進行方向的判斷。

講授法、實驗法、討論法相結合的實驗探究模式

實驗和多媒體教學：

（1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細線，木塊，礦泉水瓶，ppt課件。

（2）學生用實驗器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。

（一）復習提問，導入新課

1、趣味實驗演示

向壓實的整杯米中插進一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進玻璃杯內，向氣球內充氣，用氣球將玻璃杯提起。

發(fā)問設疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？

2、深入分析：

對整杯米進行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對整杯米的向上的作用力，向學生提出疑問，這個作用力可能是什么性質的力，進而給出在物理學中像這樣產(chǎn)生于兩個相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。

（二）新課教學

1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件

①兩物體接觸且相互擠壓

通過回顧課前氣球提杯子的小實驗，向學生發(fā)問，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？

對比分析，當氣球充滿氣時，氣球可以提起杯子，此時氣球與杯子接觸且存在擠壓，當氣球內氣體放出時，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。

②兩物體存在相對運動趨勢

仍然由氣球提杯子的小實驗入手，當氣球與杯子都放在桌面上，且相對桌面靜止時，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當氣球提起杯子時，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當氣球提起玻璃杯時，玻璃杯會“想”相對氣球向下運動，我們將其稱為玻璃杯有相對氣球向下的運動趨勢，進而自然得出靜摩擦力的又一個產(chǎn)生條件是兩物體存在相對運動趨勢。

③兩物體接觸面粗糙

夾玻璃球競賽：

競賽規(guī)則：誰能在十秒鐘之內，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝。

十秒鐘過去，我們會發(fā)現(xiàn)，一位同學夾起了幾個玻璃球，而另一位同學幾乎沒有夾起玻璃球。引發(fā)學生的好奇心，進而追問，為什么比賽結果會如此懸殊？

教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學順利夾起玻璃球。

由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個條件是兩物體接觸面粗糙。

2、靜摩擦力概念

通過得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個條件，可進一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個相互擠壓且相對靜止的物體，由于存在相對運動趨勢而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動的力叫做靜摩擦力。

給出定義后，教師提出一個將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學生親身體會靜摩擦力“巨大”力量，進而對靜摩擦力有一個更直觀的感受。

3、靜摩擦力的三要素

①、作用點

引導學生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點在兩物體接觸面上。

②方向

①用刷毛彎曲方向表示刷子所受靜摩擦力的方向，在引導學生分析靜止在斜面上的刷子的相對運動趨勢方向，引導學生運用假設法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運動趨勢方向相反這一結論。

②對被氣球提起的杯子進行受力分析，引導學生利用已學過的二力平衡的知識逆向思考，分析靜摩擦力的方向。

③大小

實驗探究靜摩擦力的大小變化：

杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個限度，教師加以解釋說明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個限度，即fmax，這個最大值稱為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動摩擦力。

4、鞏固提高

①引導學生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。

教師加以總結概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對運動趨勢方向相反。

②讓學生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。

教師加以糾正和強調：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。

5、應用

教師給出靜摩擦力在生活中應用的相關實例，并給與解釋，讓學生進一步體會靜摩擦力的利與弊。領會自然的神奇力量。

靜摩檫力

一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：1、相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）

2、與接觸面有相對運動趨勢

3、接觸面粗糙

二、靜摩擦力的定義：兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動趨勢的力，這種力叫做靜摩檫力。

三、摩擦力的方向：所以無論物體是靜止還是運動，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對運動趨勢方向相反。

四、摩擦力的大小[來靜摩擦力的大小0ffmax

課后完成課后“問題與練習”中1、2、3題。

（1）物理研究以實驗為基礎，我們這節(jié)課的學習過程中，利用身邊的現(xiàn)象設計小實驗的方法來探索物理問題，如何能更好的利用實驗讓學生探索物理問題？

（2）利用學習小組分組實驗并討論，如何運用小組評價機制？

對于摩擦力微課心得體會如何寫三

1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關。

3、知道摩擦的利與弊。

教學重點：應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。

教學難點：設計探究實驗。

多媒體

（一）引入新課

推桌子前進時很費力，為什么？

（二）新課學習

實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。

摩擦力產(chǎn)生的條件：

兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；

兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動

兩物體之間要有壓力。

2、探究摩擦力的大小與什么有關

你認為摩擦力的大小與什么有關？請同學大膽猜想。

猜想一：與壓力大小有關（可能有同學會提出與重力有關，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關來引導學生找到壓力影響摩擦）

猜想二：與接觸面的粗糙程度有關

猜想三：與接觸面積大小有關

猜想四：與運動速度有關

針對學生的猜想設計實驗并進行驗證得出結論

3、生活中哪些地方存在摩擦？

例：人走路

a.哪里存在摩擦？

b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子？

c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋？

例：汽車在冰面上打滑

a.汽車出現(xiàn)了什么情況？為什么？

b.怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）

c.輪胎上為什么有紋？

例：滑雪比賽

a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？

b.怎樣減小摩擦力？

摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

4、研究自行車上的摩擦。

通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進一輛自行車）。

5、知識的拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

摩擦力產(chǎn)生的條件：

（1）兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；

（2）兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移；

（3）兩物體之間要有壓力。