2023年高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短(模板18篇)

心得體會(huì)是通過(guò)對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文字表達(dá)方式。它不僅可以讓我們對(duì)自己的所思所想進(jìn)行反思和總結(jié)，還可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。寫(xiě)心得體會(huì)可以讓我們對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行回顧，對(duì)將來(lái)的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)，是一種非常有益的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)工具。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以參考相關(guān)資料和范文，借鑒經(jīng)驗(yàn)，在不抄襲的前提下，提升自己的寫(xiě)作水平。下面是一些心得體會(huì)的范文，供大家參考和借鑒。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

通過(guò)第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺(jué)新課程涉及到很多內(nèi)容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)要學(xué)得更多，想的更深。

我把事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎家幌拢纯此麄冇惺裁春玫南敕?，新的觀點(diǎn)，把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來(lái)，寫(xiě)成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來(lái)了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話(huà)我們的語(yǔ)文課程可能會(huì)變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課就是書(shū)本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話(huà)也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思考問(wèn)題的能力，寫(xiě)作能力，以及與他們交流的能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時(shí)也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的`物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的素養(yǎng)。

例如，高中語(yǔ)文新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高；在語(yǔ)言上，材料真實(shí)、題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn)，所用語(yǔ)言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)；在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫(xiě)方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo)；在主題和任務(wù)結(jié)合，開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過(guò)提供材料去完成任務(wù)；匯教學(xué)采用單詞框，分散到模塊中的各個(gè)部分，體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程；重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng)；重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，注學(xué)生的情感等；在寫(xiě)作方面有梯度，過(guò)程清晰，會(huì)在寫(xiě)作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開(kāi)放式作文，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。

在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念，去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。

當(dāng)新一輪課改鋪天蓋地襲來(lái)的時(shí)候，幾乎所有人都把語(yǔ)文推到了課改的最前沿，似乎語(yǔ)文是最簡(jiǎn)單、最可以為所欲為的學(xué)科。這本身就是一種認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)與錯(cuò)誤。語(yǔ)文教學(xué)大環(huán)境的異化和惡化，已經(jīng)使不少人（甚至包括語(yǔ)文教師）忽視了語(yǔ)文教學(xué)的功能和價(jià)值。中學(xué)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境讓語(yǔ)文處于異常尷尬的境地。常說(shuō)“語(yǔ)、數(shù)、外”，好似語(yǔ)文理所當(dāng)然的居于最重要的位置，而實(shí)際上，占據(jù)學(xué)生時(shí)間最多的是數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，其次是物理、化學(xué)，再其次是政治、歷史，而擁有150分的語(yǔ)文在中學(xué)校園里是“失寵了的正宮娘娘”，勉強(qiáng)維持正常的上課時(shí)間，已經(jīng)是很好的待遇了。

其次，社會(huì)的審美變異也使語(yǔ)文課本缺少了吸引力。光怪陸離的社會(huì)，催生出大量“快餐文學(xué)”，學(xué)生們崇尚的是憤世嫉俗的少年寫(xiě)手，卻對(duì)深刻犀利的魯迅文風(fēng)嗤之以鼻；學(xué)生們會(huì)為憂(yōu)郁陰冷的幻想落淚，卻視冰心的純凈、朱自清的真情為淺薄；老師眼里堅(jiān)守真善美的語(yǔ)文課本，在學(xué)生們的眼里遠(yuǎn)不如《少男少女》之類(lèi)的時(shí)尚雜志。

而當(dāng)今的孩子自小養(yǎng)尊處優(yōu)，即使課改后的新課堂上，一切以自我為中心，要么缺乏“自主”意識(shí)，以被動(dòng)的思維為主；要么不會(huì)傾聽(tīng)、交流與合作，“霸占”課堂。這些缺陷使課堂上不能形成有效地“自主學(xué)習(xí)、合作探究”。

最后，教育同仁對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文課改缺乏正確的估計(jì)，評(píng)價(jià)過(guò)于苛刻，期望過(guò)高。在這種背景下，讓語(yǔ)文承擔(dān)“課改先鋒”的重任，無(wú)疑是把語(yǔ)文推到了“舉步維艱”的地步。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

作為一名語(yǔ)文教師，我在教學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)、思考，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)多年的實(shí)踐和嘗試，我逐漸形成了一套適合高中生的語(yǔ)文教學(xué)模式。在此，我想分享一下我對(duì)高中生語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)。

首先，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生興趣是成功教學(xué)的關(guān)鍵。在高中階段，學(xué)生的興趣往往受到很多因素的影響，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，作為一名教師，在教學(xué)中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會(huì)通過(guò)講解有趣的故事、展示精美的詩(shī)歌作品等方式，吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。此外，我會(huì)利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電子白板等，將知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次，我堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。高中生正處在思想和人生觀念的重要時(shí)期，他們希望能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。因此，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生討論、互動(dòng)，在班級(jí)中形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。此外，為了幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

再次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。高中生不僅需要掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更需要能夠運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，我會(huì)通過(guò)課堂上的寫(xiě)作訓(xùn)練、閱讀理解等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文運(yùn)用能力。例如，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種文體的作品，通過(guò)分析、理解和寫(xiě)作，提高他們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，我還會(huì)開(kāi)設(shè)一些實(shí)際應(yīng)用的語(yǔ)文課程，如新聞寫(xiě)作、辯論賽等，讓學(xué)生直接運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

另外，我認(rèn)為與學(xué)生的良好溝通是有效教學(xué)的前提。高中生的思維方式和心理狀態(tài)常常發(fā)生變化，為了更好地滿(mǎn)足他們的需求，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。例如，在每次課后，我會(huì)安排一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生交流彼此的學(xué)習(xí)體會(huì)和困惑；同時(shí)，我會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或班級(jí)的交流會(huì)議，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)這些信息調(diào)整自己的教學(xué)策略。

最后，我始終堅(jiān)信，成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師需要持續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)修。語(yǔ)文知識(shí)是廣泛而深邃的，僅僅依靠自己的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)是不夠的。因此，我會(huì)經(jīng)常參加語(yǔ)文教育研討會(huì)、培訓(xùn)課程等，在交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的同時(shí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面和教學(xué)方法。此外，我還會(huì)密切關(guān)注最新的語(yǔ)文教育研究成果和教材改革動(dòng)態(tài)，為我自己的教學(xué)提供更好的參考和借鑒。

總之，高中生語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的工作。作為一名語(yǔ)文教師，我們需要始終關(guān)注學(xué)生的需求，不斷調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和知識(shí)平臺(tái)。同時(shí)，我們也需要保持自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，持續(xù)提升自己的教育水平和素質(zhì)。只有這樣，我們才能夠更好地完成自己的教育使命，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高中生。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

寫(xiě)作是一門(mén)藝術(shù)，也是一種思考的表達(dá)方式。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期，而作為一名高中語(yǔ)文教師，我一直致力于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)，特在此分享。

首先，寫(xiě)作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。寫(xiě)作并不是機(jī)械地將思緒寫(xiě)下，而是表達(dá)自己獨(dú)特的思考。因此，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中思考問(wèn)題，對(duì)于觀點(diǎn)進(jìn)行辯證分析，深入思考背后的原因和影響，這樣才能使他們的文章更有思想性和獨(dú)特性。為此，我通常會(huì)在寫(xiě)作之前，給學(xué)生提供豐富的素材，引導(dǎo)他們進(jìn)行前期的資料搜集和思考，從而打開(kāi)思路，豐富他們的文化內(nèi)涵。

其次，寫(xiě)作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，才能使文章更加生動(dòng)有力。因此，我注重提高學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，并通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，如背誦經(jīng)典文章、模仿優(yōu)秀作文等方式，讓學(xué)生掌握優(yōu)美的表達(dá)方式。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀，積累各種文學(xué)作品中的經(jīng)典句式和表達(dá)方式，這樣能夠讓他們對(duì)語(yǔ)言有更深刻的理解，從而提高寫(xiě)作水平。

此外，寫(xiě)作教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯清晰是一篇好文章的基礎(chǔ)，只有條理清晰地組織論點(diǎn)和證據(jù)，才能使文章更加有說(shuō)服力。因此，我在寫(xiě)作教學(xué)中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生辨別事物之間的因果關(guān)系，練習(xí)構(gòu)建論證結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生逐步形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。同時(shí)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇章組織的訓(xùn)練，讓他們理解段落之間的銜接和邏輯順序，以確保整篇文章的結(jié)構(gòu)合理。

此外，寫(xiě)作教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。寫(xiě)作不僅僅是內(nèi)容的表達(dá)，還包括形式的美感。優(yōu)秀的作文不僅在于論點(diǎn)的亮點(diǎn)，還需要在行文風(fēng)格和修辭手法上有所突破。因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)使用比喻、擬人、排比等修辭手法來(lái)豐富文章的表現(xiàn)力，增加閱讀的樂(lè)趣。我也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種學(xué)術(shù)和文學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)于美的感知和鑒賞能力，這樣能夠讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。

最后，寫(xiě)作教學(xué)要注重個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維和表達(dá)方式，因此，我堅(jiān)持尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重引導(dǎo)他們發(fā)展自己的寫(xiě)作風(fēng)格。我鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中展現(xiàn)自己的才華和特長(zhǎng)，激發(fā)他們的自信心和創(chuàng)造性，這樣才能形成多樣化的作文風(fēng)格，各有特色。

總之，高中寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，需要教師用心去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面的寫(xiě)作素養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、審美能力和個(gè)性發(fā)展，我們能夠培養(yǎng)出更多有思想深度、語(yǔ)言華麗、觀點(diǎn)獨(dú)特的高中生作家，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

隨著教育改革的不斷深化，高中寫(xiě)作教學(xué)也被賦予了更高的期望。作為高中語(yǔ)文教師，我深刻認(rèn)識(shí)到高中寫(xiě)作教學(xué)的重要性，并通過(guò)多年的實(shí)踐探索和總結(jié)，形成了一些心得體會(huì)。在本文中，我將就高中寫(xiě)作教學(xué)的方法和策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行闡述。

首先，高中寫(xiě)作教學(xué)需要注重方法和策略的引導(dǎo)。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中往往面臨很多問(wèn)題，如構(gòu)思不清、表達(dá)不準(zhǔn)確等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析范文和實(shí)例，學(xué)習(xí)到不同類(lèi)型的寫(xiě)作方法和策略。例如，教師可以使用“模仿法”，讓學(xué)生模仿名篇佳作，從而吸收其中的優(yōu)秀寫(xiě)作技巧。同時(shí)，教師還可以采用“分步驟教學(xué)法”，將寫(xiě)作過(guò)程劃分為不同的階段，讓學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作技能。

其次，高中寫(xiě)作教學(xué)需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。寫(xiě)作評(píng)價(jià)不僅應(yīng)從字?jǐn)?shù)、格式等方面考慮，更需要注重內(nèi)容的豐富性、邏輯性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。為此，教師可以制定評(píng)分細(xì)則，明確各個(gè)方面的得分標(biāo)準(zhǔn)。例如，在內(nèi)容方面，可以考察學(xué)生的主題思想是否清晰、觀點(diǎn)是否充分；在語(yǔ)言方面，可以關(guān)注學(xué)生的表達(dá)準(zhǔn)確性、語(yǔ)法正確性等。評(píng)價(jià)時(shí)要注重指導(dǎo)性，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和建議，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn)。

第三，高中寫(xiě)作教學(xué)需要充分利用教學(xué)資源。如今，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教師和學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集和整理相關(guān)的寫(xiě)作素材，為學(xué)生提供實(shí)例和范文，更好地展示寫(xiě)作技巧和常見(jiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)作家或優(yōu)秀學(xué)生來(lái)班級(jí)進(jìn)行講座和交流，激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感，提高他們的寫(xiě)作水平。

最后，高中寫(xiě)作教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。寫(xiě)作不僅僅是一門(mén)技能，更是一種思維方式和表達(dá)能力。為此，教師應(yīng)讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，從依賴(lài)教師走向獨(dú)立學(xué)習(xí)。具體而言，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐，通過(guò)多寫(xiě)多練，提高自身的寫(xiě)作水平。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作反思，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行改進(jìn)。

總之，高中寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的過(guò)程。通過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為高中寫(xiě)作教學(xué)需要注重方法和策略的引導(dǎo)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。只有通過(guò)不斷探索和改進(jìn)，才能更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中得到真正的成長(zhǎng)和進(jìn)步。以此為基礎(chǔ)，我相信高中寫(xiě)作教學(xué)必將迎來(lái)更加燦爛的明天。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

近幾年，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)逐漸得到了重視。作為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和策略，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。下面我將分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。

首先，寫(xiě)作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在我教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生提供一些有趣的寫(xiě)作主題，如校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)、個(gè)人經(jīng)歷等。通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的話(huà)題，可以激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，提高他們的主動(dòng)性和積極性。在寫(xiě)作過(guò)程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的作文，通過(guò)模仿優(yōu)秀作文的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)這些方法的引導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到了很大的提高。

其次，要建立一個(gè)良好的寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境。在我的教學(xué)中，我嘗試過(guò)利用小組合作的方式進(jìn)行寫(xiě)作討論和分享，通過(guò)小組成員的互幫互助，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作思維和合作能力。同時(shí)，在寫(xiě)作教學(xué)中，我也創(chuàng)建了一個(gè)放松、積極的氛圍，讓學(xué)生不再害怕寫(xiě)作，敢于表達(dá)自己的想法。為了鼓勵(lì)學(xué)生更多地投入到寫(xiě)作中，我還定期組織一些寫(xiě)作比賽和評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。這樣的環(huán)境有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第三，要注重寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。在寫(xiě)作過(guò)程中，很多學(xué)生容易寫(xiě)得沒(méi)有條理，缺乏邏輯性，甚至堆砌大量的詞語(yǔ)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。在學(xué)生寫(xiě)作之前，我會(huì)設(shè)計(jì)一些寫(xiě)作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生將自己的思路整理出來(lái)，這樣可以幫助他們更好地組織文章結(jié)構(gòu)。在寫(xiě)作過(guò)程中，我還會(huì)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改和指導(dǎo)，幫助他們改正錯(cuò)誤和不足之處。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了明顯的提高。

第四，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫(xiě)作練習(xí)。在我的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生從不同角度去思考和表達(dá)。例如，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行新聞報(bào)道、讀后感、議論文等多種形式的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地提高自己的寫(xiě)作能力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀，通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作技巧。通過(guò)這些練習(xí)和閱讀的引導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作水平得到了很大的提高。

最后，要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作成果的激勵(lì)和鼓勵(lì)。在我的教學(xué)中，我會(huì)對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，通過(guò)將優(yōu)秀作文公布在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性。同時(shí)，我也會(huì)給予學(xué)生詳細(xì)的批改和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的不足之處，并通過(guò)不斷的努力去提高。通過(guò)這樣的鼓勵(lì)和激勵(lì)，學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了大幅度的提高。

綜上所述，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)綜合能力的培養(yǎng)過(guò)程，僅僅依靠知識(shí)的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在我的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，營(yíng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境，進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，引導(dǎo)多樣化的寫(xiě)作練習(xí)以及激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生，我逐漸摸索出一套適合自己的寫(xiě)作教學(xué)方法。這些方法和策略的實(shí)施不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中收獲更多的快樂(lè)和成長(zhǎng)。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六

有了一些收獲以后，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣可以不斷更新自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編精心整理的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。

就筆者所在的一所高中，學(xué)生大多來(lái)自附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)，英語(yǔ)底子弱。在高一、高二年級(jí)幾乎不涉及英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。到了高三階段，寫(xiě)作教學(xué)也主要是通過(guò)各種模擬題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，一周或兩周讓學(xué)生寫(xiě)一篇跟該月月考相關(guān)的任務(wù)型寫(xiě)作。而我們老師在批改時(shí)，更多的是關(guān)注學(xué)生的各種錯(cuò)誤，例如格式是否對(duì)了，要點(diǎn)是否全了，語(yǔ)法是否正確了，單詞是否拼寫(xiě)準(zhǔn)確了等。評(píng)卷的辛苦不言而喻。寫(xiě)作評(píng)講也成了批判大會(huì)。最后給學(xué)生一篇參考范文，讓學(xué)生抄一遍，課后讀讀就結(jié)束了。實(shí)踐證明，這種寫(xiě)作教法讓學(xué)生寫(xiě)得累，教師批的也很累，收效卻甚微。久而久之，老師和學(xué)生都對(duì)寫(xiě)作失去了信心甚至產(chǎn)生恐懼心理。如何有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，這一直是困擾筆者的難題。在閱讀了本模塊的資料和觀看了鄧?yán)蠋熀土掷蠋煹囊曨l課例后，很受啟發(fā)。

鄧?yán)蠋熀土掷蠋煻加忻鞔_的目的和寫(xiě)作的對(duì)象；對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)也非常具體到位，如引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展debate，對(duì)文章的寫(xiě)作內(nèi)容做了大量的鋪墊，同時(shí)對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)、銜接詞的使用等都有很明確的提點(diǎn)；林老師一方面通過(guò)提問(wèn)和圖片激活學(xué)生腦海中關(guān)于城市的一些信息，同時(shí)還利用學(xué)生所學(xué)過(guò)的'閱讀文章（闡述一個(gè)留學(xué)生在英國(guó)的困難），引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)信的內(nèi)容；他們的這種做法對(duì)學(xué)生把握寫(xiě)作內(nèi)容的幫助是非常大的。另外，林老師在self—evaluation部分給出的標(biāo)準(zhǔn)非常全面，令學(xué)生非常容易理解、也非常容易領(lǐng)悟到其他寫(xiě)作任務(wù)應(yīng)如何進(jìn)行自檢。

的確，英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、需要鋪墊的過(guò)程。另外，筆者想談?wù)勗谌粘＝虒W(xué)中比較有效的一些做法，請(qǐng)專(zhuān)家老師指導(dǎo)。

如筆者在高三年級(jí)就經(jīng)常借助畢業(yè)班第一輪復(fù)習(xí)資料《名師指津》的短語(yǔ)和一些句型，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把它們整合成幾句話(huà)的小作文，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，也為作文儲(chǔ)備了不少表達(dá)，這種化繁為簡(jiǎn)、變難為易的訓(xùn)練方法不僅能有效地鞏固所學(xué)的課本知識(shí)，還能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也大大降低了學(xué)生的畏難心理。

另外，教師在評(píng)卷過(guò)程中應(yīng)有發(fā)現(xiàn)美的眼光。摘錄每次寫(xiě)作中學(xué)生寫(xiě)的好詞、好句并附上學(xué)生的名字，張貼展覽，讓學(xué)生共同欣賞體會(huì)，這樣一來(lái)，不僅讓被選中的學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的喜悅，也激勵(lì)了班級(jí)其他學(xué)生效仿。在一定程度上能激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作熱情。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，高中生的語(yǔ)文教育愈發(fā)受到重視。作為語(yǔ)文老師，我有幸接觸許多優(yōu)秀的高中生，對(duì)于他們的語(yǔ)文教學(xué)心得，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課堂的興趣往往直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果。因此，我盡可能讓課堂變得生動(dòng)有趣。例如，我會(huì)通過(guò)講述有趣的故事、剖析熱門(mén)電視劇情節(jié)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論，增加他們對(duì)于課堂的興趣。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類(lèi)文學(xué)作品，開(kāi)闊視野，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)種種方式，我成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并且獲得了顯著的教學(xué)效果。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是很重要的一部分。我發(fā)現(xiàn)很多高中生在面對(duì)復(fù)雜的課文時(shí)常常感到困惑，因此我提出了“五步閱讀法”。首先，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)前做好預(yù)習(xí)，了解課文的背景和主題。其次，他們需要對(duì)課文進(jìn)行快速閱讀，了解大概的內(nèi)容。然后，他們需要反復(fù)閱讀課文，理順邏輯關(guān)系，掌握重要的信息。接著，他們需要進(jìn)行深度思考，思考課文中的意義和價(jià)值。最后，他們需要進(jìn)行冷靜的復(fù)盤(pán)，對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。通過(guò)這樣的閱讀方式，學(xué)生在閱讀能力上得到了明顯的提高。

再次，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。然而，很多高中生在寫(xiě)作時(shí)常常感到束手無(wú)策。因此，我提倡“多練習(xí)”和“多反思”。為了使學(xué)生更好地練習(xí)寫(xiě)作，我每周安排寫(xiě)作課，并及時(shí)給學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)他們改進(jìn)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀的文章，分析其中的結(jié)構(gòu)和技巧，以此提升他們的寫(xiě)作能力。值得一提的是，我鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的作文，與同學(xué)進(jìn)行交流，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在寫(xiě)作方面取得了顯著的進(jìn)步。

最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在當(dāng)今社會(huì)，思辨能力是非常重要的一項(xiàng)能力。語(yǔ)文教學(xué)中，我通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思考欲望和提出問(wèn)題的勇氣來(lái)培養(yǎng)他們的思辨能力。我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并尊重他們的疑惑，通過(guò)課堂討論來(lái)引導(dǎo)他們理解和分析問(wèn)題。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生多思考多閱讀各種不同觀點(diǎn)的文章，提高他們的多角度思考能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生們的思辨能力得到了明顯的提升。

總之，高中生的語(yǔ)文教學(xué)需要全面地照顧到學(xué)生的語(yǔ)文興趣、閱讀能力、寫(xiě)作能力和思辨能力。通過(guò)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、閱讀能力、寫(xiě)作能力和思辨能力可以取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中找到快樂(lè)和成就感，他們的語(yǔ)文能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。我相信，在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新，為高中生的語(yǔ)文教育貢獻(xiàn)自己的力量。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇八

一是改變教學(xué)內(nèi)容。我并不是說(shuō)要舍棄我們的語(yǔ)文課本，而去迎合社會(huì)上媚俗甚至庸俗的文化風(fēng)氣，而是在如何使經(jīng)典藝術(shù)作品離我們近些下功夫。例如魯迅作品，因時(shí)過(guò)境遷，學(xué)生對(duì)大師的作品產(chǎn)生隔膜在所難免，但其作品中映射出的價(jià)值觀、人生觀，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，卻永不過(guò)時(shí)，更何況，其針砭時(shí)弊的藝術(shù)手法于當(dāng)今又有幾人能超越？我們所要做的就是改變語(yǔ)文教學(xué)“技術(shù)化”的問(wèn)題，找回曾經(jīng)精神失落的真正的人文性閱讀。

我們?cè)?jīng)以課文代作品，用習(xí)題代閱讀，拿能力訓(xùn)練代心靈感受，從根本上動(dòng)搖了閱讀的本質(zhì)，造成了以“人文精神”為核心的閱讀場(chǎng)的缺失。沒(méi)了靈魂的閱讀，只剩下知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性。而“思想是把火，閱讀就是傳承的火把；思想是聲雷，閱讀讓雷蕩滌靈魂；思想是把劍，閱讀就是把血脈切開(kāi)”。當(dāng)我們與學(xué)生共同走進(jìn)魯迅的那個(gè)時(shí)代，共同追溯大師的思想歷程，我們就不得不因大師的個(gè)性而熱血噴張，我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌、被洗刷。

改“技術(shù)”為“藝術(shù)”，改“知識(shí)”為“文化”，重精神底蘊(yùn)，在閱讀中尋找“心靈世界”，從中體驗(yàn)自己的人生，獲得的不僅是“共鳴”，也是一份人生的“傳奇”。

二是改變教學(xué)方式。試想，如果一個(gè)在學(xué)校度過(guò)9年或者12年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，我們?cè)趺粗竿軌驉?ài)上學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)獲得快樂(lè)？我們?cè)趺粗竿艹蔀橐粋€(gè)有修養(yǎng)的高素質(zhì)的人才？學(xué)生的生命靈動(dòng)與新奇天性被不斷銷(xiāo)蝕，主動(dòng)性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式最終使學(xué)生成為知識(shí)的“傀儡”，好的作品也會(huì)因枯燥乏味的教學(xué)方式而變得讓人生厭。

但要謹(jǐn)防我們成為“牧羊人”，我們要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與保持，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與有效，我們不是旁觀者，而是參與者。

我總認(rèn)為，課改的基礎(chǔ)就在這兩個(gè)“改變”，有了這兩個(gè)改變，語(yǔ)文將“殺出重圍”，就如磚塊下的小草，亦如石縫間的杜鵑，迎來(lái)生命的春天。

挑戰(zhàn)意味著機(jī)遇。當(dāng)我們走上課改的道路，當(dāng)我們困惑在路上，當(dāng)我們掙扎在路上，我們就將課改變成生活，我們就將語(yǔ)文溶于生命，我們必將笑在路上當(dāng)新課改的一切沉淀為我們語(yǔ)文課的信仰與信念時(shí)，我們，語(yǔ)文老師，將幸福在我們的語(yǔ)文中如泉水般自然展現(xiàn)出來(lái)那就再好不過(guò)了。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇九

特長(zhǎng),教師要不斷了解、分析學(xué)生的差異情況,因材施教,使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個(gè)體,教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地接受教育。

不把以前的考試分?jǐn)?shù)、平時(shí)課堂答問(wèn)題的正確與否,作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)綜合起來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。只要有進(jìn)步,就是好學(xué)生。

以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴(lài)于和諧互助的師生關(guān)系，教師必須充分信任學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有發(fā)展的潛能,都有進(jìn)步愿望,都有追求知識(shí)、追求真理的本質(zhì)。

1．“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。

2．“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對(duì)平起平坐，更不是說(shuō)教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。

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因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。

3．關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

4．很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱(chēng)之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱(chēng)之為真正的“動(dòng)”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動(dòng)”也無(wú)益。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)”。

1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對(duì)教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬(wàn)不能課文還未讀懂，就找來(lái)課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。教師須知知識(shí)的遷移不是“見(jiàn)異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會(huì)更有收獲。

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替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對(duì)文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。

以上是我在語(yǔ)文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文課改教師。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十

語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。今天本站小編給大家整理了高中語(yǔ)文教學(xué)。

僅供參考。

曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無(wú)趣，以至于學(xué)生們討厭語(yǔ)文，害怕語(yǔ)文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語(yǔ)文教師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語(yǔ)文樂(lè)園的大門(mén)，讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)的寶庫(kù)面前，只有望而卻步。那么我們?cè)鯓硬拍苓M(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)?怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文?以下幾個(gè)方面是我的一些心得。。

一、憑借教師的語(yǔ)言魅力，牢牢吸引住學(xué)生。

首先，教師的語(yǔ)言要講求“精”。要使課堂語(yǔ)言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問(wèn)題。問(wèn)題要集中，而且要突出重點(diǎn)，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對(duì)講授每一個(gè)問(wèn)題，也盡可能對(duì)用語(yǔ)事先作一番準(zhǔn)備，要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)該經(jīng)過(guò)推敲和篩選，提高它對(duì)闡釋問(wèn)題的命中率。

處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師的“即席”用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”，這樣，對(duì)學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈，才會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。

其次，教師的語(yǔ)言要注重“啟發(fā)”。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。例如，在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言：凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道孔乙己的，凡是讀過(guò)《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會(huì)苦人兒的形象，魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來(lái)塑造了這個(gè)藝術(shù)形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇，究竟是社會(huì)的悲劇、性格的悲劇還是社會(huì)的悲劇呢?仔細(xì)學(xué)習(xí)，可以得到答案。自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了這幾個(gè)問(wèn)題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽(tīng)講的時(shí)候也能做到心中有數(shù)了。

第三，在課堂教學(xué)中，教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識(shí)，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的。

詩(shī)詞。

警句啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書(shū)，或有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生過(guò)去背誦的篇目啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識(shí)所“粘住”就能激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門(mén)課了。

二、體驗(yàn)成功，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，激活課堂。

每個(gè)學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異，但無(wú)論他們之間存在何種差異，都有一個(gè)共同特征，就是“期待贊揚(yáng)”。俗話(huà)說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。，因此可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫(xiě)出一個(gè)。

成語(yǔ)。

背會(huì)一首詩(shī)回答一個(gè)問(wèn)題做會(huì)一道題等;課堂回答問(wèn)題時(shí)、作業(yè)批語(yǔ)、作文。

評(píng)語(yǔ)。

中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，多說(shuō)“你真棒”“說(shuō)得真好”之類(lèi)的句子讓學(xué)生體會(huì)到“我能行”。即使學(xué)生出了錯(cuò)，也應(yīng)該選擇合適的語(yǔ)言，和緩的語(yǔ)氣，如“沒(méi)關(guān)系”、“再想想怎樣說(shuō)更好”等句子加以鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步，萬(wàn)不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用以小組為單位的評(píng)比方法，在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)，一堂課結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和評(píng)比。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍緊張的氣氛，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。教師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)自信心。正如愛(ài)默生所言：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，要想讓語(yǔ)文課吸引學(xué)生，教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格，采用多種方法，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)形象，真正做到讓語(yǔ)文課堂洋溢著人文色彩，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，從而愛(ài)上語(yǔ)文課。

語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。

如一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。一部分學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和。

學(xué)習(xí)計(jì)劃。

只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)滿(mǎn)足于老師問(wèn)起時(shí)有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答;捫心自問(wèn)時(shí)也可以“我已努力過(guò)了”聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)更談不上讀一些課外書(shū)籍學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍虮M管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退于是他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心怕上語(yǔ)文課怕碰語(yǔ)文書(shū)對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂(yōu)慮。隨著考試的臨近心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力知覺(jué)范圍變窄思維刻板情緒慌亂時(shí)刻擔(dān)心失敗并想象失敗后的情境無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后他們有種一籌莫展的感覺(jué)不知道該怎么辦才好。

心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書(shū)里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值;原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，高三時(shí)候，還有一些學(xué)生在自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。

因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。

孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

俗話(huà)說(shuō)，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。不妨搞一些小的專(zhuān)題性的競(jìng)賽，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等，對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿(mǎn)足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒(méi)有什么好怕的”。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣，我通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

雖然新課程已經(jīng)實(shí)施有多個(gè)年頭了，但是好多教師仍是一頭霧水，而且經(jīng)常能夠聽(tīng)到老教師這樣說(shuō)："真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦"，其實(shí)，并不是改革不好，而是好多人還沒(méi)有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念，以至覺(jué)得無(wú)從下手。下面談?wù)勛约涸诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中的兩點(diǎn)體會(huì)。

一、從課堂活動(dòng)入手，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)活動(dòng)是新課程實(shí)施的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握，最好的方式是通過(guò)他們自己參與教學(xué)過(guò)程獲得。而課堂活動(dòng)則是最好的實(shí)施辦法。高中新課程計(jì)劃在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，大量增加觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為必修課，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力。

因此，高中語(yǔ)文教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從課堂活動(dòng)入手，加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識(shí)，把課堂變成學(xué)生探索知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺(tái)。使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

當(dāng)然，課堂活動(dòng)過(guò)程中，由于學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等原因，活動(dòng)操作會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如：課堂混亂，冷場(chǎng)，答非所問(wèn)，時(shí)間不夠用等等。這就需要我們每一位教師，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織，研究教材，研究學(xué)情，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。

二、從改善師生關(guān)系如手，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛。

在傳統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師，所謂"嚴(yán)師出高徒"，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴(yán)，根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對(duì)抗，嚴(yán)重影響教學(xué)工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的實(shí)施者、探索者。

教學(xué)是一種過(guò)程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹(shù)立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。一方面，教師要尊重學(xué)生的人格，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動(dòng)的接受者;另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，使教師的教在對(duì)學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見(jiàn)傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這樣，使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。在教學(xué)過(guò)程中，要使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過(guò)程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。便接受為探究，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。還要注重知識(shí)的升華和對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。

總而言之，課程改革對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平，以全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方法，適應(yīng)高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)言能力，學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過(guò)理解和運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，我們語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng)，堅(jiān)守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十一

新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。我們認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。

關(guān)于高中語(yǔ)文新課改來(lái)說(shuō)，我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周?chē)谖覀兊慕虒W(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識(shí)，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的形成；一些學(xué)生自己的見(jiàn)解和體驗(yàn)，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。帶著這些疑問(wèn)，我認(rèn)真的聽(tīng)專(zhuān)家們的引導(dǎo)和指點(diǎn)，認(rèn)真和專(zhuān)家們做心靈上的交流。蘇教社的老師說(shuō)的好，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達(dá)出來(lái)。

在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：

第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

參加這次培訓(xùn)之后，面對(duì)新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，培訓(xùn)結(jié)束后，我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的去領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中各種弊病。

２、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

３、研究實(shí)驗(yàn)教科書(shū)和相應(yīng)的教輔書(shū)，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。

４、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍，爭(zhēng)取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn)。

當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十二

作為一名高中語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力、創(chuàng)造力以及表達(dá)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在這些年的教學(xué)實(shí)踐中，我深受一些有效的教學(xué)方法和策略啟發(fā)，積累了一些關(guān)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)。下面我將從課程設(shè)置、寫(xiě)作指導(dǎo)、評(píng)語(yǔ)反饋、作品鑒賞以及學(xué)生寫(xiě)作氛圍這五個(gè)方面詳細(xì)介紹。

首先，關(guān)于課程設(shè)置方面，我認(rèn)為一個(gè)好的語(yǔ)文寫(xiě)作課程應(yīng)該具有合理的內(nèi)容和有足夠的靈活性。在課程內(nèi)容方面，我注重將寫(xiě)作與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)一些與時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考和討論，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。在課程靈活性方面，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的寫(xiě)作領(lǐng)域上有所突破。

其次，寫(xiě)作指導(dǎo)是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，我注重學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)。即使是同一個(gè)寫(xiě)作題目，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)給出不同的指導(dǎo)建議。例如，對(duì)于理科生，我會(huì)重點(diǎn)講解如何合理運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，增加論據(jù)的說(shuō)服力；對(duì)于文科生，我會(huì)著重培養(yǎng)其對(duì)文字的敏感度和表達(dá)能力。此外，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注意寫(xiě)作過(guò)程中的條理性和邏輯性，幫助他們形成清晰、連貫的表達(dá)。

第三，評(píng)語(yǔ)反饋是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的重要評(píng)價(jià)和指導(dǎo)方法。為了給學(xué)生提供針對(duì)性的反饋，我會(huì)注重細(xì)致的評(píng)語(yǔ)。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)，我會(huì)對(duì)其閃光點(diǎn)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也會(huì)指出其不足之處，并提出具體的改進(jìn)建議。此外，我也會(huì)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別面談，就他們的寫(xiě)作成績(jī)和問(wèn)題進(jìn)行深入的交流，以便他們能夠更好地理解自己的不足，并有針對(duì)性地加以改進(jìn)。

第四，作品鑒賞是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和欣賞能力的重要手段。在作品鑒賞環(huán)節(jié)中，我會(huì)選取一些經(jīng)典的、有代表性的作品，組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析，并激發(fā)他們對(duì)優(yōu)秀作品的向往和敬畏之情。我相信，通過(guò)多角度、多層次的作品鑒賞，能夠使學(xué)生對(duì)不同文體和藝術(shù)風(fēng)格有更深入的了解，并為他們的寫(xiě)作提供更廣闊的思路和靈感。

最后，學(xué)生寫(xiě)作氛圍是成功的寫(xiě)作教學(xué)的重要保證。為了培養(yǎng)良好的學(xué)生寫(xiě)作氛圍，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生互相分享自己的寫(xiě)作心得和經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生在小組中進(jìn)行互評(píng)互幫，同時(shí)也為學(xué)生提供機(jī)會(huì)展示和發(fā)表自己的作品。此外，我也會(huì)積極推動(dòng)學(xué)生參加各類(lèi)寫(xiě)作比賽和活動(dòng)，從而提高他們的參與熱情和寫(xiě)作質(zhì)量。

綜上所述，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需要有科學(xué)合理的課程設(shè)置、個(gè)性化的寫(xiě)作指導(dǎo)、細(xì)致的評(píng)語(yǔ)反饋、廣泛的作品鑒賞以及積極向上的學(xué)生寫(xiě)作氛圍。當(dāng)然，這些只是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì)，隨著時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累，我相信我會(huì)不斷完善和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力提供更好的幫助。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十三

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于高中學(xué)生而言，寫(xiě)作是提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的心得體會(huì)，希望能夠在教學(xué)中發(fā)揮作用。

首先，寫(xiě)作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，他們常常會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作是一種負(fù)擔(dān)和壓力。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)他們從內(nèi)心真實(shí)的感受和體驗(yàn)中汲取寫(xiě)作的靈感。比如，我組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作小組閱讀和討論，讓他們相互交流，激發(fā)彼此的興趣。我還會(huì)給學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，讓他們找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)。只有養(yǎng)成學(xué)生喜歡寫(xiě)作的習(xí)慣，他們才能夠積極主動(dòng)地參與到寫(xiě)作中，將寫(xiě)作作為一種享受和表達(dá)的方式。

其次，寫(xiě)作教學(xué)要注重提升學(xué)生的寫(xiě)作技能。寫(xiě)作技巧是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了一定的寫(xiě)作技巧才能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在寫(xiě)作教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體的寫(xiě)作方式，了解各種寫(xiě)作方法和技巧。在平時(shí)的課堂上，我會(huì)進(jìn)行大量文本分析，引導(dǎo)學(xué)生分析名家作品中的寫(xiě)作技巧，并將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，通過(guò)反復(fù)的寫(xiě)作訓(xùn)練，不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

第三，寫(xiě)作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。寫(xiě)作離不開(kāi)思維，學(xué)生只有具備豐富的思維能力，才能夠?qū)懗霆?dú)特而有深度的作品。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、討論和寫(xiě)作實(shí)踐，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和創(chuàng)造力。為了激發(fā)學(xué)生的思維，我還會(huì)提供一些思維導(dǎo)圖和問(wèn)題啟發(fā)，幫助學(xué)生拓展思維的邊界。

第四，寫(xiě)作教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)。情感是寫(xiě)作的靈魂，只有把自己的情感融入到作品中，才能夠打動(dòng)讀者的心。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回憶和感悟，將自己的真實(shí)情感融入到作品中。我還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行情感寫(xiě)作分享，讓他們相互傾訴，用文字來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。只有讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的情感魅力，他們才能夠更好地完成作品創(chuàng)作。

第五，寫(xiě)作教學(xué)要注重評(píng)價(jià)和反饋。評(píng)價(jià)和反饋是寫(xiě)作教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作問(wèn)題，并進(jìn)行改進(jìn)。在寫(xiě)作評(píng)價(jià)上，我注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力。我會(huì)提供具體的問(wèn)題和建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我反思。我還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和班評(píng)，讓他們能夠互相學(xué)習(xí)，相互幫助。只有給予學(xué)生及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和反饋，他們才能夠不斷地提高自己的寫(xiě)作水平。

總之，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的工作。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升他們的寫(xiě)作技能，培養(yǎng)他們的思維能力和情感表達(dá)能力，以及給予他們及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生更好地提高自己的寫(xiě)作水平。希望這些心得體會(huì)能夠在實(shí)際教學(xué)中給予一些借鑒和啟發(fā)，進(jìn)一步促進(jìn)高中學(xué)生的寫(xiě)作發(fā)展。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十四

一、實(shí)施課改，首先要改變教學(xué)觀念。

1、學(xué)生觀。承認(rèn)學(xué)生的差異性和主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、

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特長(zhǎng),教師要不斷了解、分析學(xué)生的差異情況,因材施教,使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個(gè)體,教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地接受教育。

2、質(zhì)量觀。不把以前的考試分?jǐn)?shù)、平時(shí)課堂答問(wèn)題的正確與否,作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)綜合起來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。只要有進(jìn)步,就是好學(xué)生。

3、教學(xué)觀。以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

4、師生觀。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴(lài)于和諧互助的師生關(guān)系，教師必須充分信任學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有發(fā)展的潛能,都有進(jìn)步愿望,都有追求知識(shí)、追求真理的本質(zhì)。

二、語(yǔ)文教改感悟。

1．“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。

2．“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對(duì)平起平坐，更不是說(shuō)教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。

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因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。

3．關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

4．很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)”，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，達(dá)到大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱(chēng)之為真正的動(dòng)。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱(chēng)之為真正的“動(dòng)”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動(dòng)”也無(wú)益。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的.情思，這才是真正的“動(dòng)”。

三、課堂教學(xué)注意問(wèn)題。

1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對(duì)教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬(wàn)不能課文還未讀懂，就找來(lái)課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。教師須知知識(shí)的遷移不是“見(jiàn)異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會(huì)更有收獲。

3

替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。

3.師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對(duì)文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。

四、課堂教學(xué)避免誤區(qū)。

1、不能讓語(yǔ)文課變成朦朧詩(shī)，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。

2、不能將語(yǔ)文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語(yǔ)句，任意闡述緣由即可。

以上是我在語(yǔ)文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文課改教師。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十五

語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。此刻我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。

1.漠視語(yǔ)文。

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。個(gè)性是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，能夠先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2.應(yīng)付老師，平衡自己。

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要用心些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，滿(mǎn)足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答；捫心自問(wèn)時(shí)，也能夠“我已努力過(guò)了”聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作用心的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3.擔(dān)憂(yōu)焦慮卻不知所措。

這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了必須的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū)，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂(yōu)慮。隨著考試的臨近，情緒極度緊張；考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不明白該怎樣辦才好。

4.投機(jī)取巧。

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不明白語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，這天一套資料，明天一套試題，見(jiàn)題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

1.認(rèn)識(shí)的偏差。

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)潛力。而這些潛力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話(huà)的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就能夠提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生潛力的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)，課本對(duì)高考已經(jīng)沒(méi)有作用，于是，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”（葉圣陶先生語(yǔ)），高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。

2.學(xué)生自我調(diào)適潛力不強(qiáng)。

學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。個(gè)性是寫(xiě)作類(lèi)題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò)，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往透過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái)”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

心理學(xué)研究證明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的用心性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。

2.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到就應(yīng)朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得簡(jiǎn)單風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁耄Z(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向用心。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十六

近年來(lái)，隨著高考改革的不斷深入，語(yǔ)文科目的教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我有幸擔(dān)任過(guò)多年的班主任和語(yǔ)文老師，通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，我深感高中生語(yǔ)文教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。以下是我對(duì)高中生語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)的總結(jié)和思考。

首先，要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。高中生在學(xué)習(xí)中常常感到困惑和迷茫，尤其是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，他們往往認(rèn)為沒(méi)有必要去關(guān)注和努力學(xué)習(xí)，認(rèn)為它只是一門(mén)填鴨式的科目。因此，作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們能夠主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。例如，我會(huì)以寓言故事、名人傳記等形式來(lái)講授文學(xué)常識(shí)，通過(guò)小說(shuō)、詩(shī)歌等文本來(lái)探討人生哲理，使學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，也能加深對(duì)語(yǔ)言文化的理解，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常?？梢钥吹揭恍└咧猩鷮?duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，無(wú)法理解或運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我會(huì)通過(guò)解析古文、教授修辭手法等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，通過(guò)講授寫(xiě)作技巧來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，還要注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，通過(guò)課外閱讀和文學(xué)作品的鑒賞，提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美能力。

第三，要激發(fā)學(xué)生的批判性思維。高中階段是學(xué)生思想成熟的關(guān)鍵時(shí)期，我們不能再用單純地灌輸方式進(jìn)行教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的批判性思維。在教學(xué)中，我會(huì)要求學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，要求他們有自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。在講解古文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考其中的哲理和思想，讓他們能夠獨(dú)立思考、發(fā)表自己的意見(jiàn)。此外，我還會(huì)組織一些討論活動(dòng)、辯論賽等形式，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的批判性思維和辯論能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

第四，要注重個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和需求各不相同，作為教師，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，我會(huì)注重從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，為他們提供適合的學(xué)習(xí)途徑和方法，讓他們能夠在自己的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的才華和特長(zhǎng)。例如，對(duì)于文學(xué)愛(ài)好者，我會(huì)推薦一些經(jīng)典文學(xué)作品，讓他們能夠深入了解文學(xué)的魅力；對(duì)于寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生，則會(huì)通過(guò)多篇寫(xiě)作練習(xí)和評(píng)改作文的方式，逐步提高他們的寫(xiě)作水平。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

最后，要與學(xué)生保持良好的互動(dòng)與溝通。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師需要與學(xué)生保持密切的互動(dòng)和溝通。在課堂中，我會(huì)盡量與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)他們思考和表達(dá)。在講解常識(shí)知識(shí)和文本分析時(shí)，我會(huì)頻繁地與學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和回答，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我也會(huì)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和困惑，給予他們必要的指導(dǎo)和幫助。這樣能夠更好地理解學(xué)生的需求和問(wèn)題，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。

總之，高中生語(yǔ)文教學(xué)需要我們付出更多的心血和努力。只有在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和批判性思維，個(gè)性化教學(xué)并與學(xué)生保持良好的互動(dòng)和溝通，我們才能真正實(shí)現(xiàn)高中生語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和意義。我相信，只要我們用心去做，用愛(ài)去教，我們一定能夠培養(yǎng)出一代又一代具有良好語(yǔ)文素養(yǎng)的高中生。

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十七

作為一名高中語(yǔ)文教師，想要教出好學(xué)生，唯一的辦法就是自己先廣泛地閱讀，只有教師本身深有所得，那么才有貨傾囊而授。如果只是一味地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，而自己卻不去閱讀，那么效果會(huì)大打折扣。閱讀的重要性，每一位語(yǔ)文教師都知道，但是真正坐下來(lái)靜心閱讀的教師卻少之又少。

高中的語(yǔ)文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè)，特別是在高考這座大山的壓力下，學(xué)校和教育部門(mén)的眼光更多地停留在考試分?jǐn)?shù)上。與之相對(duì)應(yīng)的任課老師，有著很大的升學(xué)壓力，想要靜下心來(lái)閱讀，可能更多的教師會(huì)靜下心來(lái)想方設(shè)法地提高成績(jī)。其實(shí)，從宏觀角度去看待考試與閱讀的關(guān)系，會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀是高中語(yǔ)文教師提高自身專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)生成績(jī)的最佳方法。

曾經(jīng)有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在中學(xué)教師這個(gè)群體中，他們大部分時(shí)間都被批改作業(yè)、備課、閱卷、和學(xué)生談話(huà)等占據(jù)。

閱讀課外書(shū)的教師數(shù)量不多，而這為數(shù)不多的教師中，去圖書(shū)館次數(shù)最少的竟然是我們語(yǔ)文教師。這樣的數(shù)據(jù)讓很多人覺(jué)得匪夷所思，語(yǔ)文教師不是最需要閱讀的群體嗎？事實(shí)卻讓大家大失所望。

當(dāng)下，高中語(yǔ)文教師工作壓力大，閱讀量小，閱讀范圍狹窄，閱讀的品味也有所欠缺。正因?yàn)槿绱?，面?duì)知識(shí)面越來(lái)越廣、求知欲越來(lái)越旺盛的學(xué)生，不少高中語(yǔ)文老師感到底氣不足、有著捉襟見(jiàn)肘的感覺(jué)。

在近兩年，當(dāng)?shù)亟逃纸M織的高三教師與學(xué)生考同樣的試卷，并將試卷混在學(xué)生卷里同時(shí)批改，出現(xiàn)了不少語(yǔ)文教師的考試成績(jī)落后于學(xué)生的情況，這是令人感到非常尷尬的局面，這也值得我們每一位教育工作者深入思考。

二、閱讀對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意義。

高中語(yǔ)文學(xué)科有著內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣博的特點(diǎn)。上至盤(pán)古開(kāi)辟天地，下至風(fēng)土人情，從天文地理歷史到古今中外名人傳記，無(wú)所不含。因此，教師只有寬泛的視野、深厚的文化底蘊(yùn)，才能夠駕馭得了語(yǔ)文課堂教學(xué)。蘇霍姆林斯基則建議教師：讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)！只有持之以恒、廣泛地閱讀，才能夠得到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提升，也只有書(shū)本能帶給教師豐富的營(yíng)養(yǎng)和廣博的世界。

教師的工作性質(zhì)決定了生活范圍狹窄，接觸人群和事物單一，知識(shí)面相對(duì)比較狹隘。若想成為一個(gè)優(yōu)秀的教育專(zhuān)家或者一個(gè)滿(mǎn)腹經(jīng)綸的語(yǔ)文教師，只有努力追求，不斷成長(zhǎng)?？v觀一些起點(diǎn)普通的語(yǔ)文特級(jí)教師、語(yǔ)文界的領(lǐng)頭羊，他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中表現(xiàn)得如魚(yú)得水，游刃有余，并且形成獨(dú)有的教學(xué)理念和思想。

細(xì)細(xì)探究他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)他們一直都在進(jìn)行著廣泛的閱讀，常年與書(shū)結(jié)伴而行，在課外閱讀中與古今中外的名家進(jìn)行著思想交流和思維的碰撞，他們的知識(shí)面比普通教師要廣、思維更開(kāi)闊、視野更寬廣、底蘊(yùn)更加豐厚，自然而然地教學(xué)能力更強(qiáng)。

三、閱讀方法與內(nèi)容的選擇。

構(gòu)建語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是一個(gè)異常復(fù)雜的過(guò)程。書(shū)籍品種之繁多，內(nèi)容之廣泛，即使窮極一身，也不可能讀完。因此，選好書(shū)、讀好書(shū)顯得尤為重要。

首先是漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)書(shū)籍的閱讀。語(yǔ)文教師首先要精通語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中從宏觀角度掌控課堂，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文的天空中自在地翱翔，發(fā)揮語(yǔ)文特有的育人功能。

其次是廣涉自然、科學(xué)、社會(huì)等方面的閱讀。要滿(mǎn)足學(xué)生日益旺盛的求知，必須有廣泛深厚的知識(shí)作為支撐。語(yǔ)文學(xué)科是其它所有學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)也涵蓋其它學(xué)科的內(nèi)容。

由諸子百家到天文地理，均需閱讀并且汲取，內(nèi)化為自己的知識(shí)，形成涵蓋社會(huì)、科學(xué)、生命等廣泛領(lǐng)域的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。教師以高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教授出出色的學(xué)生。

再次是要鉆研教育發(fā)展類(lèi)的書(shū)籍。教師有著教書(shū)育人的偉大使命，光有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不能達(dá)到育人的目的。只有在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下，配合以淵博的知識(shí)，才能夠出色的履行教師的職責(zé)。一個(gè)教師是否優(yōu)秀，除了知識(shí)儲(chǔ)備以外，他的教育方式和教育理念也不可或缺。

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高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十八

通過(guò)課程改革和教學(xué)改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有太多的感悟和收獲。不同類(lèi)型的專(zhuān)家和名師講座，帶來(lái)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念讓我耳目一新，為我的教育教學(xué)工作提供很大幫助。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立新的教學(xué)理念，大膽引入"活動(dòng)教學(xué)"觀，即逐步改變課堂教學(xué)中教師以講授為主，輕視主體活動(dòng)，輕視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)形式，逐步形成"學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)形式"。在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)積極嘗試自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)形式，力求使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生以"聽(tīng)"為主，轉(zhuǎn)成以學(xué)生的"動(dòng)"為主。及時(shí)改變教師的傳統(tǒng)角色，努力樹(shù)立新型的教師角色，即應(yīng)使教師從課堂教學(xué)的主宰者，教材、教參的復(fù)制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，形成教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)努力營(yíng)造全新的課堂教學(xué)氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，師生關(guān)系平等，教學(xué)互動(dòng)，教師注意及時(shí)給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)著"成功"的體驗(yàn)，師生熱情高，課堂氣氛活躍有序。

教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國(guó)的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，我國(guó)基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道：實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)多元化人才開(kāi)辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，我們更清楚認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求。

新課程改革下，我認(rèn)為最先解決的問(wèn)題是：

1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？

2、怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的.紀(jì)律？

現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好?，F(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，能用寫(xiě)或者畫(huà)表達(dá)自己的感受。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

同時(shí)，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂真正的讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。