最新制作微課流程的心得體會(huì)范文(優(yōu)質(zhì)16篇)

心得體會(huì)是對(duì)過去經(jīng)歷的回顧，也是為未來發(fā)展提供借鑒的材料。心得體會(huì)要注意書寫規(guī)范和格式要求，做到整潔美觀。這里收集了一些有關(guān)心得體會(huì)的范文，希望能夠給大家提供一些思路和靈感。

制作微課流程的心得體會(huì)篇一

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，微課成為了一種受歡迎的在線學(xué)習(xí)形式。制作微課是一項(xiàng)需要經(jīng)驗(yàn)和技巧的工作，下面將從選題、籌備、撰寫、錄制和編輯五個(gè)方面分享一些關(guān)于制作微課的心得體會(huì)。

首先，選題是制作微課的第一步。選題要根據(jù)目標(biāo)受眾的需求和興趣進(jìn)行，同時(shí)確保內(nèi)容有價(jià)值和實(shí)用性。一個(gè)好的選題能夠吸引受眾的注意力，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。此外，選題要盡量避免重復(fù)，要有獨(dú)特性和創(chuàng)新性，這樣才能吸引更多的學(xué)習(xí)者。

接下來是籌備階段。在籌備階段，需要梳理課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并選擇合適的教學(xué)方法和工具。同時(shí)，還要準(zhǔn)備教案和課堂支持材料，如PPT、視頻、練習(xí)題等?；I備階段是微課制作的基礎(chǔ)，只有做好了籌備工作，才能夠順利進(jìn)行后續(xù)的制作工作。

然后是撰寫腳本。撰寫腳本是微課制作的核心環(huán)節(jié)，一個(gè)好的腳本能夠幫助講師更好地表達(dá)自己的思想，并提供清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。在撰寫腳本時(shí)要注意語言簡(jiǎn)練、易懂，盡量避免使用難懂的專業(yè)術(shù)語。同時(shí)，還要合理安排時(shí)間，將核心內(nèi)容突出呈現(xiàn)，切忌過度冗長(zhǎng)。此外，還要注意語速和語調(diào)的控制，以保持良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

錄制是制作微課的重要環(huán)節(jié)。在錄制時(shí)要選擇合適的場(chǎng)地和背景，保證畫面干凈整潔，沒有雜亂的物品。要保證音頻的清晰度，避免噪音和回音。錄制時(shí)要注重表情和姿勢(shì)，保持自然、親切的形象。為了提高視覺體驗(yàn)，還可以增加一些配圖或動(dòng)畫效果。錄制完成后要對(duì)視頻進(jìn)行編輯，去除不必要的重復(fù)和錯(cuò)誤，保持流暢和連貫。

最后是編輯階段。在編輯階段，要對(duì)錄制得到的視頻、音頻和配圖進(jìn)行整合和優(yōu)化。可以添加合適的音效、背景音樂和字幕，以提升視聽效果。需要注意的是，字幕要與視頻畫面同步，字體要清晰易讀。此外，還要對(duì)視頻進(jìn)行剪輯和裝飾，使其更加美觀和吸引人。最后，要進(jìn)行一次全面的檢查和測(cè)試，確保微課的質(zhì)量和效果符合預(yù)期。

綜上所述，制作微課需要經(jīng)過選題、籌備、撰寫、錄制和編輯五個(gè)階段。在每個(gè)階段都需要付出努力和持續(xù)改進(jìn)。只有以學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)受眾的需求和興趣，制作優(yōu)質(zhì)的微課，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。通過不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和提高技巧，我們可以更好地制作出符合受眾期待的微課，推廣在線學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育發(fā)展。

制作微課流程的心得體會(huì)篇二

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我第一次接觸了微課，微課程是一種比較新型的課型。首先，通過接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進(jìn)而引發(fā)思考。其次，此次培訓(xùn)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿足不同層面學(xué)生的需求，在此，我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。

一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。

三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，如：平時(shí)聽數(shù)學(xué)老師說，數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識(shí)特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

所以，對(duì)于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。

當(dāng)然，微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋，很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們，科學(xué)就是科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假和隨意，必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課程集，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。

總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中不斷“生長(zhǎng)”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它是在web2.0時(shí)代隨著新技術(shù)和新媒體(如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及)的迅速發(fā)展以及廣大用戶對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化(如自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等)的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。在我們教學(xué)過程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

在今后的課堂上，我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

制作微課流程的心得體會(huì)篇三

此次培訓(xùn)將微課作為其中的重要內(nèi)容也讓我思量較多。省教院培訓(xùn)之前，我根本不知道何為微課。過去的培訓(xùn)不需要制作微課，我們學(xué)校也沒有誰制作過，所以它是一個(gè)陌生的東西。然而通過省教院老師們的細(xì)心教授，以及這次的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。我真正理解的微課的含義，也明白了微課在日程教學(xué)中的重要性。以下是我對(duì)微課制作教學(xué)的一些反思。

微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式，通過這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué)，能有效地觀察自己上課時(shí)的過程，包括上課時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識(shí)，能通過自己看到自己上課時(shí)的語言，姿勢(shì)，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識(shí)。。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式。

1.微課時(shí)間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘以內(nèi)。

2.微課內(nèi)容少

“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

3.資源容量小

“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

同時(shí)通過這次學(xué)習(xí)，我掌握了一個(gè)非常有用的微課制作軟件----camtasia studio,簡(jiǎn)稱cs.它簡(jiǎn)單而有效，我將讓它在我們學(xué)校盛行，讓更多的老師知道它，了解它，運(yùn)用它。

制作微課流程的心得體會(huì)篇四

凡事多學(xué)多看，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)還能拓寬思路，開闊眼界。微笑的《蒙娜麗莎的喜怒哀樂》500年多了，還是那么令人著迷;被遮擋的令人迷人的面紗;長(zhǎng)胡子的《蒙娜麗莎》;微笑、邊哭、齜牙。短短的微課深深的吸引著我，讓我學(xué)到很多人生表情與生活世界的接軌，了解了達(dá)芬奇的內(nèi)心世界和當(dāng)時(shí)的人文素養(yǎng)。

二、博覽群微，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

不管是英語微課還是數(shù)學(xué)微課，不管是小學(xué)還是高中的知識(shí)微課，我都一一瀏覽，取雜家之精華，棄其糟粕。有的是用課件ppt加上配音;有的是背景家視頻;有的是手寫板加錄屏軟件;有的是三合一.......總之從設(shè)計(jì)到制作成功思考非常周密!

三、學(xué)習(xí)軟件使用，為制作鋪墊。

要想做好微課，在原有電腦基礎(chǔ)上錄屏軟件的使用要非常熟悉。

首先要確定自己喜歡的軟件，對(duì)自己來說使用非常方便的軟件。有會(huì)聲會(huì)影、camtasiastudio、屏幕錄像、超級(jí)捕快、kkcapture、錄像軟件等等。

其次了解各種軟件，確定最適合自己的?！靶┰谧约旱哪_上，舒不舒服只有自己知道"!會(huì)聲會(huì)影camtasiastudio、兩張軟件比較容易接受，后者簡(jiǎn)單，前者有flash的共性，會(huì)flash的最好用會(huì)聲會(huì)影，因?yàn)槠涔δ鼙容^全面和強(qiáng)大!

四、打好基礎(chǔ)，開始行動(dòng)。

1.精心設(shè)計(jì)：5至10分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求完整連貫，學(xué)起來簡(jiǎn)單易懂，又非常吸引人的內(nèi)容，簡(jiǎn)稱“微設(shè)計(jì)”。

2.精心設(shè)計(jì)多媒體課件：不管你是用flsh還是用ppt,都要設(shè)計(jì)的寄簡(jiǎn)潔又大方，還要生動(dòng)形象，要吸引學(xué)習(xí)者的眼球，又要讓學(xué)習(xí)者過目不忘!

微課雖小，要是你制作出來，你會(huì)收獲很大;微課雖小，但是很新穎，學(xué)起來又不累;微課雖小，可以幫助那些有困難只能在家的孩子和大人學(xué)習(xí)提供方面，提供同等的校園學(xué)習(xí)生活。您還在猶豫什么，趕快微課吧!

制作微課流程的心得體會(huì)篇五

微課成為當(dāng)前我國信息化資源建設(shè)的研究重點(diǎn)，也是教學(xué)過程中研究的。當(dāng)前，不同領(lǐng)域?qū)ξ⒄n賦予不同的含義。大多數(shù)情況下，微課在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。本文主要結(jié)合了國內(nèi)首屆中小學(xué)教師微課大賽的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)微課的特點(diǎn)進(jìn)行了深入的分析與研究，在此過程中發(fā)現(xiàn)，微課伴隨著教師的成長(zhǎng)，微課是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的教學(xué)工具。

（一）微課的定義及誕生。

“微課”又被人們稱為“微課”，通常譯為“microcourses”，“micro—lesson”，“mini—lesson”，“minicourses”，“smalllecture”等等。近年來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及，微課作為顛倒的課堂的環(huán)節(jié)的重要載體，受到教師和學(xué)校管理者的高度重視，微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。

大家知道在傳統(tǒng)授課時(shí)一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。學(xué)生視覺駐留時(shí)間普遍只有5—8分鐘，若時(shí)間太長(zhǎng)，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。如果換一種，只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生，而且5—8分鐘，50m左右大小的簡(jiǎn)短視頻，也方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播。能重復(fù)使用，利用率高，較好的滿足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。本文研究的重點(diǎn)是，微課在教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮怎樣的促進(jìn)作用。

對(duì)于微課的誕生，內(nèi)蒙古內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心副主任李玉平老師，結(jié)合他個(gè)人的經(jīng)歷進(jìn)行了深入的闡述。20_年，李玉平老師所在的區(qū)成為國家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，當(dāng)時(shí)遇到了很多細(xì)節(jié)性的難題。例如“課堂開放了，紀(jì)律不好管理”“總感覺教學(xué)時(shí)間不夠”“合作中總產(chǎn)生矛盾”等等問題。從那時(shí)起，李玉平老師開始“關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小”的研究，這也簡(jiǎn)稱“三小研究”。

“三小研究”與教師的日常工作和生活十分的貼近，但后來發(fā)現(xiàn)其效果并不好。經(jīng)過詳盡的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其本質(zhì)問題出在校本教研上。首先，主要原因是學(xué)校研究的內(nèi)容以“教學(xué)設(shè)計(jì)”為主，而“三小研究”并不在其研究體系之中；其次，研究話語體系比較上位，不習(xí)慣“三小研究”。于是，李玉平老師又開始嘗試教研方式的變革。例如“行為研究”“風(fēng)險(xiǎn)研究”“快樂研究”“主題研究”等等。在此過程中，“三小研究”加上教研方式的變化使學(xué)校的研究有了進(jìn)展。不過后來，隨著服務(wù)對(duì)象的增加，我們?cè)絹碓礁杏X力不從心，根本顧不了這么多人。這種情況下，兩個(gè)新話題出現(xiàn)了——成果的簡(jiǎn)單化處理和成果的多樣性傳播。這里的“簡(jiǎn)單”，不僅意味著“用時(shí)少”，更意味著將復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、將簡(jiǎn)單內(nèi)容趣味化；這里的“傳播”，不僅意味著方便學(xué)習(xí)，更意味著減少信息衰減。

微課程就是在這種背景下產(chǎn)生的。它的出現(xiàn)標(biāo)志著一種新的研究方式的形成：“微問題、微研究、微課程”，簡(jiǎn)稱“三微研究”。從“三小研究”到“三微研究”不僅僅是研究視角的變化，更是一種成長(zhǎng)方式的重建。

（二）微課的概念與發(fā)展。

“微課”是按照新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐的要求，以教學(xué)視頻為主要的教學(xué)載體，充分顯現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)過程中，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。近些年，微課被大多數(shù)中小學(xué)廣泛使用，從而形成了一些質(zhì)量較高的精品課件。從教學(xué)方式的角度來說，微課主要分為：講授類、啟發(fā)類、問答類、演示類、練習(xí)類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類等等。從教學(xué)進(jìn)度來看，可分為：當(dāng)前復(fù)習(xí)類、新課程導(dǎo)入類、新知識(shí)理解類、總結(jié)擴(kuò)展類等等。

（一）微課在教學(xué)中的重要性。

微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所展開的教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。

在當(dāng)今社會(huì)中，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，“微”這個(gè)詞被廣泛運(yùn)用。例如：“微電影”、“微信”、“微博”等等?！拔ⅰ彼鶑?qiáng)調(diào)的是精致、短小。通常一片微博不超過200字，一部微電影不會(huì)超過半個(gè)小時(shí)，這短短的幾百個(gè)字和幾分鐘充分突出了和電影的中心?，F(xiàn)如今，微時(shí)代的到來，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。現(xiàn)將微課納入到教育領(lǐng)域中，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的都是“死知識(shí)”的教學(xué)模式，還有利于課堂教學(xué)的應(yīng)用，將微課作為一種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的注意力。另外，微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二）微課對(duì)教師的促進(jìn)作用。

微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件，除了有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，微課程也是一種提供教師學(xué)習(xí)的“課程”，解釋可以借助微課這個(gè)教學(xué)工具，發(fā)揮獨(dú)特的教學(xué)方式。當(dāng)前，微課程的提供者是一線教師本身，這里沒有多少高深的理論，每個(gè)學(xué)習(xí)的主人都可以通過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程的開發(fā)者，讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發(fā)。在這里，每個(gè)人既是學(xué)習(xí)者，也是開發(fā)者、創(chuàng)造者，從而組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。從課堂教學(xué)的角度去探討，微課也是一種深受廣大中小學(xué)教師熱愛的教學(xué)模式。

不僅僅是中小學(xué)一線教師運(yùn)用微課堂來探索自己獨(dú)特的教學(xué)方式。目前，大多是師范類的高校的教育重點(diǎn)，在于培養(yǎng)具有專業(yè)化素養(yǎng)的教師，在此方面微課這種新型的教學(xué)工具進(jìn)行研究，要求教師應(yīng)具備兩方面的知識(shí)能力：一是系統(tǒng)的理論知識(shí)；二是熟練的教學(xué)能力。

微課沒有固定的模式，通常教師針對(duì)一個(gè)典型的小問題進(jìn)行展開，沒有強(qiáng)制的操作流程，教學(xué)過程是從教師的興趣出發(fā)，具有教師自身的教學(xué)風(fēng)格，能夠吸引學(xué)生的注意力、集中力。通常，微課中的小問題是嵌入在教師教育教學(xué)實(shí)踐中的，并不強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果的理論意義，在微課中只講求解決實(shí)踐問題的效果。通過小研究，教師既能改進(jìn)教育教學(xué)工作，又能提高專業(yè)水平。微課主要是解決課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。例如：教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，或者反映課堂某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng)。

微課對(duì)教師培訓(xùn)的作用，主要體現(xiàn)為以下五點(diǎn)：

1）微課可以記錄教師成長(zhǎng)的軌跡，教師既可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的不足，也可以把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，教師或?qū)W生通過觀看微課指出教師在教學(xué)中的缺陷，不斷地提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

2）微課形式新穎，制作簡(jiǎn)單，在教師培訓(xùn)中使用，既可實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)中教育教學(xué)資源的積累、共享和交流，又可提升教師的成就感和自信心，還可提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的`能力。

3）微課可以變教師被動(dòng)接受培訓(xùn)內(nèi)容為主動(dòng)創(chuàng)作培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師直觀地了解教育思想與教學(xué)技能，便于教師借鑒和模仿。

4）優(yōu)秀教師教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過微課固化，便于傳播，便于交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進(jìn)教育公平。

5）優(yōu)秀教師的優(yōu)秀微課，對(duì)年青教師來說，能起到骨干、示范、引領(lǐng)的作用，激勵(lì)和指導(dǎo)年青教師朝更高、更好的方向發(fā)展。

（三）相關(guān)案例。

下述案例充分體現(xiàn)了微課對(duì)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用：

深圳輔城坳小學(xué)的顏淑蘭老師，是一位微課程的學(xué)習(xí)和參與者。顏老師上學(xué)期新接手一個(gè)班，班上有一位很棘手的學(xué)生：不聽管教，不聽課、不做作業(yè)……顏老師用了很多心思在這位女生身上，終于改變了她。后來顏老師問她：“為什么你以前不聽其他老師的話，現(xiàn)在卻愿意聽我的話？”她回答：“因?yàn)槔蠋煵淮螂娫捊o家長(zhǎng)?！焙芏嘟處熆傄詾閷W(xué)生有問題，就要聯(lián)系家長(zhǎng)，很少或幾乎沒有從學(xué)生角度來考慮這個(gè)問題。學(xué)生對(duì)告狀式的電話是很抗拒的，因?yàn)殡娫捯淮?，就可能給他帶來一頓打罵。

一位教育系統(tǒng)的家長(zhǎng)說，她的小孩（優(yōu)秀生）在一所學(xué)校讀書，一個(gè)學(xué)期都沒有老師跟她聯(lián)系，孩子在校情況。后來，她把孩子轉(zhuǎn)走了；另一位家長(zhǎng)說，他很不滿意自己孩子（中等生）所在的學(xué)校，因?yàn)槔蠋煆臎]有和他溝通過孩子的情況；還有一位家長(zhǎng)說，他一天接到幾個(gè)教師的電話，很怕，很煩。這些現(xiàn)象讓顏老師意識(shí)到打電話給家長(zhǎng)是一門學(xué)問：要打電話給所有學(xué)生的家長(zhǎng)，只是次數(shù)可有所不同；要把握“4w1h”，即打給誰，為什么打，說什么，怎么打，什么時(shí)候打。

于是一個(gè)微課程誕生了。

與傳統(tǒng)教科研的弊端相對(duì)應(yīng)，微課程的特點(diǎn)主要有：快餐化，四五分鐘，一次學(xué)習(xí)；簡(jiǎn)單化，語言簡(jiǎn)潔，易于理解；實(shí)用化，提供策略，解決問題；多樣化，視角廣泛，種類豐富；聚焦化，一課一點(diǎn)，深層剖析；智能化，自動(dòng)播放，自主學(xué)習(xí)；娛樂化，有畫有音，輕松快樂；普及化，人人能做，人人愛做。

微課程是教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合體。參與之初，教師作為消費(fèi)者，慢慢學(xué)著嘗試制作，一旦制作，便想著給人看。所以，如果想要制作出給人以啟迪的微課程，教師必須思考自己的教學(xué)得失；要使微課程真正發(fā)揮其作用，展現(xiàn)其魅力，就要挖掘現(xiàn)象背后的原因，尋找問題解決的關(guān)鍵；要使微課程震撼心靈，就必須研究教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生以及教師的身心發(fā)展規(guī)律。這樣做恰恰是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)、提煉和完善。

微課程，讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(zhǎng)。微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)的框架，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)的開心、學(xué)的順心、學(xué)的有效，是教學(xué)在教學(xué)中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(zhǎng)的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長(zhǎng)。今后教師的工作是要進(jìn)一步豐富微課的數(shù)量，擴(kuò)充其類型，最大程度地提高其利用效益，發(fā)揮其應(yīng)用成果。就教師的教學(xué)與教研而言，可擴(kuò)展的應(yīng)用途徑有以下三個(gè)方面：

一是教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。微課作為教師提供真實(shí)而不加修飾的課堂教學(xué)和超媒體環(huán)境，為研究課堂教學(xué)、激發(fā)教師自主反思、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展提供了有效的平臺(tái)。

二是基于微課資源庫的校本教研。建立微課資源庫的目的在于將教研所需的資源集合在一起，形成巨大的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師可以自主選擇并使用這些學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在國外，armp等人提出了一種基于數(shù)字視頻的協(xié)作學(xué)習(xí)模型，專家與教師之間可以通過這些視頻進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和知識(shí)建構(gòu)，從而提高教師專業(yè)化水平。

三是跨區(qū)域的互助式教研。為可作為數(shù)字信息化，通過媒體的有效傳送，為教育匱乏地區(qū)的教師提供諸多便捷。

微課的內(nèi)容開發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其建設(shè)模式一般有面向教師個(gè)人和面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)的。

制作微課流程的心得體會(huì)篇六

說到“微課”并不陌生經(jīng)常會(huì)聽到，但是在我的潛意識(shí)當(dāng)中自認(rèn)為“微課”這樣“高、深”的東西對(duì)我來說太遠(yuǎn)了，它看得見摸不到，沒想到就在本周我會(huì)有機(jī)會(huì)參加微課制作學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)共兩天的時(shí)間，學(xué)習(xí)微課的理論知識(shí)和制作微課的幾款軟件，可以說這次培訓(xùn)時(shí)間緊任務(wù)重，對(duì)我來說一下學(xué)幾款軟件操作還真是不太容易，但最終還是能制作出最基本的微課對(duì)我來說也是很欣慰，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我對(duì)微課的制作有了更多的了解，收獲頗多讓我知道這樣印象中“高、大、上”的制作有一天我也能學(xué)會(huì)，能夠掌握這樣的微課制作方法對(duì)今后的工作有很大的幫助。

我將老師講解的一些重點(diǎn)的理論部分進(jìn)行了整理：

1、微課特點(diǎn)“短、小、精、悍”

短：教學(xué)活動(dòng)短、視頻時(shí)間短(10分鐘內(nèi))不同學(xué)段適合的時(shí)間不同，例如：1-4年級(jí)小于等于4分鐘，5-6年級(jí)小于等于5分鐘，初中小于等于7分鐘，綜合起來6分鐘為最佳。

教學(xué)主題小，資源容量小一個(gè)視頻大約幾十兆。

“精”內(nèi)容精選、設(shè)計(jì)精心、活動(dòng)精彩，一個(gè)視頻只選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

“悍”交互性強(qiáng)應(yīng)用面廣，可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，可以反復(fù)觀看。

2、微課教學(xué)設(shè)計(jì)方面遵循的原則注意事項(xiàng)：

(1)選取的教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)短、有價(jià)值;。

(2)教學(xué)目標(biāo)要單一、明確;。

(3)學(xué)習(xí)對(duì)象要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式。

(4)在微課制作中還要注意在時(shí)間上要考慮觀看視頻的學(xué)生的學(xué)段，小學(xué)段短于6分鐘，在錄制過程中教師語言要簡(jiǎn)潔、清晰，語速適當(dāng)快些，教師盡量不要出鏡，視頻是給單一的學(xué)生觀看所以在錄制中要制造一對(duì)一的感覺。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間很短暫很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容還需要時(shí)間來消化接收，但是俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”，相信在以后工作中多運(yùn)用多研究慢慢熟練起來會(huì)做出更好的微課視頻。

制作微課流程的心得體會(huì)篇七

微課制作心得體會(huì)要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的微課制作心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍，下面分享【微課制作心得體會(huì)精選5篇】，供你選擇借鑒。

這次的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，和以往不同，大家都在看微課，那微課是什么呢?

隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當(dāng)下的中國悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。什么是微課，微課”其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對(duì)于微課的錄制我覺得還有些難度，以后會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說，活到老，學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒怎么學(xué)會(huì)，將來要學(xué)的還很多。

微課程的起點(diǎn)可高可低，適用性非常強(qiáng)。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦，都可以學(xué)習(xí)，可以說是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、時(shí)時(shí)有起點(diǎn)”。

五四杯的開展如火如荼，微課是眾多評(píng)比項(xiàng)目中重要的一環(huán)。微課的制作對(duì)現(xiàn)代教師而言是難點(diǎn)，也是突破點(diǎn)。作為一個(gè)新興事物，它有它的內(nèi)容與活力。這次是我第二次制作微課，不得不說收獲頗豐。

微課在制作之前必須要有明確的目標(biāo)。我的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，配合周老師制作關(guān)于小學(xué)總復(fù)習(xí)的微課研究。最近正在教授比例這個(gè)內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)的邏輯性、細(xì)節(jié)性，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)掌握最為充分的時(shí)候。因此我選擇在這個(gè)時(shí)候制作比例的復(fù)習(xí)微課。

微課的制作方法主要有兩種，一種是運(yùn)用錄屏軟件，一種是運(yùn)用相機(jī)實(shí)際拍攝。就我個(gè)人的理解而言，兩種方法各有優(yōu)劣。錄屏軟件在運(yùn)用之前，要單獨(dú)制作課件，配合每一步課件的出示，整理自己的語言邏輯，撰寫成文，最后才開始錄屏。二運(yùn)用相機(jī)拍攝需要較為安靜環(huán)境，大量的白紙。一邊講解一邊書寫。更有利于磅數(shù)學(xué)生梳理細(xì)致的細(xì)節(jié)，更適用于某一道題目的具體分析過程。綜合考慮之后，我選擇了運(yùn)用錄屏軟件來制作。

錄屏軟件的運(yùn)用比較簡(jiǎn)單，即使在錄音過程中有任何錯(cuò)誤，也可以從錯(cuò)誤的地方重新錄制。最后在編輯是將錯(cuò)誤語段刪除即可。而且錄屏軟件不存在清晰度問題，不用調(diào)整焦距，是較為簡(jiǎn)單的制作方法。

最近，學(xué)校組織大家進(jìn)行了兩次微課程的學(xué)習(xí)，《思維導(dǎo)圖》和《讀書策略》，通過學(xué)習(xí)，感覺真是受益匪淺。

其次，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面得到了進(jìn)一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)、形成良好的語感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn)，發(fā)展他們健康的個(gè)性。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)，雖熟知閱讀對(duì)孩子的重要性，但對(duì)其具體的方式方法的指導(dǎo)，知道的就微乎其微了。通過短暫的微課程學(xué)習(xí)，使我知道了如大人給予有效的好書指導(dǎo)、并通過圖書室、開展讀書會(huì)、觀賞原著電影等多種生動(dòng)活潑的形式，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。

20__年的金秋，迎著鋪面而來的“微之風(fēng)”，我們一行十四人來到了美麗的青島，參加了中國教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的微課程專題培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)的時(shí)間很短，但培訓(xùn)的費(fèi)用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓(xùn)為我們揭開了微課程的神秘面紗。

微課就像這次的培訓(xùn)，很簡(jiǎn)單。一天半的培訓(xùn)，其實(shí)內(nèi)容很少，老師講講、學(xué)員嘗試、專家點(diǎn)評(píng)，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng)始人,親切隨和，會(huì)場(chǎng)上常常會(huì)響起他爽朗的笑聲。簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白，他就結(jié)合著板書告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容，沒有多少深?yuàn)W的理論，簡(jiǎn)潔的話語，清晰的思維導(dǎo)圖，最后定格在一句話：微課程是個(gè)思想活。是的，微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導(dǎo)語。接下來的微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)核心成員--來自遙遠(yuǎn)的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓(xùn)，有ppt的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實(shí)重要的是有相應(yīng)的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運(yùn)用得不好，那么老師來指導(dǎo)，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。學(xué)習(xí)了新知識(shí)，總要嘗試練習(xí)，這次的培訓(xùn)要求自帶電腦，現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí)，自己嘗試制作微課程，專家組的老師給予點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)，算是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用。我是信息技術(shù)專業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現(xiàn)場(chǎng)是都達(dá)標(biāo)了，我相信，在今后的反復(fù)練習(xí)中，肯定能運(yùn)用更自如。

聽了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)主題，用相應(yīng)的圖片、簡(jiǎn)潔的文字加上音樂的渲染，制作成能自動(dòng)播放的ppt。李老師重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)談了微課程的設(shè)計(jì)，說實(shí)話，我一直不太贊同這一點(diǎn)，學(xué)生在咱的課堂上那都不聽當(dāng)當(dāng)，還指望他們回家對(duì)著視頻看，我覺得不靠譜。不過，微課程其實(shí)包含的內(nèi)容很豐富，短小精悍，很能觸動(dòng)人心。我想到了上學(xué)期例會(huì)匯報(bào)制作的《花兒朵朵開》，當(dāng)時(shí)完成了，自己都很感動(dòng)，老師們反響也不錯(cuò)。我想知道我制作的這個(gè)算不算微課程，在李老師的團(tuán)隊(duì)里會(huì)給予怎樣的評(píng)價(jià)，我更想聽聽老師如何點(diǎn)評(píng)。于是，中午我想辦法下載了這個(gè)ppt,根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻，然后交了上去?；蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒幾個(gè)，李老師點(diǎn)評(píng)了兩個(gè)使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后，就介紹了《花兒朵朵開》，聽得出，他不僅認(rèn)可這個(gè)ppt，還給予很高的評(píng)價(jià)，會(huì)場(chǎng)反響也不錯(cuò)，有想拷走的，也有關(guān)注學(xué)校校本課程的?？傊∽C了，我對(duì)微課的理解沒有多少偏頗。

微課帶給我的啟示。

最后，推薦幾個(gè)網(wǎng)址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營(yíng)得有滋有味!

微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：

1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。

2、“微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

制作微課流程的心得體會(huì)篇八

微課是一種以小時(shí)為單位的在線教學(xué)資源，具有簡(jiǎn)潔、高效的特點(diǎn)，因此在現(xiàn)代教育中得到了廣泛的應(yīng)用。作為一名教育工作者，我在制作微課的過程中積累了一些心得體會(huì)，今天我打算分享給大家，希望能對(duì)大家有所幫助。

首先，在制作微課之前，我們需要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。無論是教授知識(shí)點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生能力，還是引導(dǎo)學(xué)生思考，我們都需要明確我們希望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。只有在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的微課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠達(dá)到我們所期望的結(jié)果。

其次，在制作微課的過程中，我們要注意內(nèi)容的組織和安排。首先，我們需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分解和邏輯的排布，確保學(xué)生能夠按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，我們要注意對(duì)關(guān)鍵信息的強(qiáng)調(diào)，可以通過顏色、字體、聲音等方式將關(guān)鍵點(diǎn)突出出來，使學(xué)生更容易接收和理解。此外，在教學(xué)內(nèi)容中適度穿插一些實(shí)例或者練習(xí)題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

在制作微課的過程中，我們還需要注意使用多媒體技術(shù)。微課的特點(diǎn)之一就是可以通過視頻、音頻等多媒體手段來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此我們要充分利用這些技術(shù)，提高微課的吸引力和教學(xué)效果。例如，我們可以使用一些動(dòng)畫或者實(shí)物模型來展示抽象的概念，使用視頻來展示實(shí)際操作的過程，以及使用音頻來講解和解釋重要概念。多媒體技術(shù)的使用不僅能提高教學(xué)效果，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，我們還要注重微課的互動(dòng)性。微課并不是單純的知識(shí)傳授，而是要引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。因此，在制作微課的時(shí)候，我們可以設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如，提出問題讓學(xué)生思考并回答，設(shè)置討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相交流。通過互動(dòng)環(huán)節(jié)，我們不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

最后，我們?cè)谥谱魑⒄n的過程中一定要不斷反思和改進(jìn)。微課制作是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程，我們不能停留在一成不變的狀態(tài)，而是要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，嘗試新技能，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。例如，我們可以參加一些教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的微課制作技術(shù)；或者可以與其他教育工作者進(jìn)行交流，分享制作微課的經(jīng)驗(yàn)和心得。只有不斷反思和改進(jìn)，我們才能提高微課的質(zhì)量和教學(xué)效果。

總之，制作微課是一項(xiàng)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但只要我們掌握了一些基本的原則和技巧，就能夠制作出高質(zhì)量的微課教學(xué)資源。希望我的心得體會(huì)能對(duì)大家有所啟發(fā)，讓我們一起努力，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

制作微課流程的心得體會(huì)篇九

以前只是聽過微課這一詞，并沒有太在意，總是感覺這些時(shí)髦的東西與我們農(nóng)村教師無關(guān)。前段時(shí)間小教室舉行小學(xué)數(shù)學(xué)微課評(píng)比，學(xué)校讓我制作一節(jié)微課參加比賽，對(duì)于一個(gè)對(duì)微課完全沒接觸過的人來講，我真不知道從什么地方下手。在我們學(xué)校陳火德老師的指導(dǎo)下，才對(duì)微課有了簡(jiǎn)單初步的了解。通過學(xué)習(xí)微課的制作，使我受益匪淺。下面我就對(duì)微課的制作談的幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，若有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多指正。

首先是微課的選題。微課是指時(shí)間在5—8分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。微課選取的內(nèi)容應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，而且內(nèi)容一定要適合多媒體的表達(dá)。我選擇了《圓的認(rèn)識(shí)》這一課，就是因?yàn)閹缀沃R(shí)比較適合運(yùn)用多媒體來教學(xué)。但我后面反思，我的這節(jié)微課幾乎包涵了《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，沒有把握好微課應(yīng)集中說明一個(gè)問題這一特點(diǎn)。如果把它分解成學(xué)習(xí)畫圓，認(rèn)識(shí)圓的特征兩節(jié)微課效果會(huì)更好。

其次，是撰寫教案。雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì)，條理要清晰。必要的課題、學(xué)科、適應(yīng)年級(jí)、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的。對(duì)微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，依然要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由感性到理性的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；依然要以問題推動(dòng)學(xué)生思考，采用啟發(fā)式，避免灌輸式。接著就要準(zhǔn)備好微課的ppt課件。課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。所以我在制作《圓的認(rèn)識(shí)》這一課件時(shí)，盡量的做到美觀、大方、簡(jiǎn)潔。

最后，準(zhǔn)備開始錄制微課。我采用比較簡(jiǎn)單的pptxx錄制微課。使用幻燈片放映中的“錄制幻燈片演示”從頭開始錄制，逐頁錄制解說；使用“文件”中的“保存并發(fā)送”，創(chuàng)建視頻；最后再利用格式工廠進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，盡可能使文件小，易于傳輸。要錄好微課還應(yīng)注意以下幾方面：

（1）要對(duì)課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內(nèi)容很連貫的復(fù)述多遍，不結(jié)巴為此。在錄制時(shí)，就不會(huì)心中沒底了。在微課講稿中，可在翻頁處做上記號(hào)，避免錄制時(shí)忘記翻頁。

（2）微課要快速引入課題，要有吸引性。如設(shè)置疑問、引入懸念、也可以用生活相關(guān)的現(xiàn)象或問題引入等等，但無論你用什么形式引入，都要求引入力求新穎，有趣，有感染力，與題目相連緊密，快速切題。

（3）微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫，思路清晰，邏輯性要強(qiáng)，有創(chuàng)新，有趣味性，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，錄制微課過程中一般不出現(xiàn)“你們”“大家”等字眼，微課的受眾對(duì)象是單個(gè)的學(xué)生。

（4）微課講解時(shí)，還要控制語言速度和語言留白，對(duì)接學(xué)生思維的流速。老師不能按照自己思維的流速講問題，而是要和學(xué)生思維流動(dòng)的速度對(duì)接。通過控制語言速度，語言留白，給學(xué)生思考的空間，使學(xué)生思維參與到學(xué)習(xí)中來。

無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

制作微課流程的心得體會(huì)篇十

流程制作是一種以確定特定目標(biāo)和步驟來完成工作的方法，它可以幫助我們提高效率，減少錯(cuò)誤和重復(fù)勞動(dòng)。在我過去的工作和學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到了流程制作的重要性，并積累了一些心得體會(huì)。本文將分五個(gè)方面詳細(xì)探討這些體會(huì)。

首先，流程制作能夠提高工作效率。當(dāng)我們開始進(jìn)行一個(gè)任務(wù)時(shí)，有時(shí)候會(huì)感到茫然和無從下手。而一個(gè)明確的流程能夠?yàn)槲覀兲峁┣逦闹笇?dǎo)，幫助我們更快地找到方向。例如，在我們進(jìn)行一項(xiàng)項(xiàng)目時(shí)，可以先制定一個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃，明確任務(wù)內(nèi)容、工作流程和交付時(shí)間，這樣團(tuán)隊(duì)成員就清楚各自的職責(zé)和完成時(shí)間，大大提高了工作效率。通過流程制作，我不再為迷茫和紛亂而煩惱，而是能夠更加專注地完成任務(wù)。

其次，流程制作有助于減少錯(cuò)誤和重復(fù)勞動(dòng)。每個(gè)人在日常的工作和學(xué)習(xí)中，都會(huì)遇到一定的重復(fù)性工作。如果每次都從頭開始做同樣的事情，不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而通過制作流程，我們可以清晰地了解每個(gè)步驟應(yīng)該如何完成，從而避免出現(xiàn)疏漏和錯(cuò)誤。例如，在寫一篇文章時(shí)，我會(huì)先制定一個(gè)寫作流程，包括查閱資料、構(gòu)思大綱、寫作、修改等步驟，這樣能夠更加高效地完成文章，避免出現(xiàn)遺漏和錯(cuò)誤。

第三，流程制作培養(yǎng)了我的組織能力。制作一個(gè)流程需要對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行梳理和規(guī)劃，從而更好地了解所做的工作。也就是說，通過流程制作，我必須清晰地思考每個(gè)步驟的具體內(nèi)容和順序，并將其組織起來，形成一個(gè)完整的流程。這讓我意識(shí)到，一個(gè)良好的流程不僅能夠幫助我更容易地完成工作，還能夠培養(yǎng)我的組織能力，使我更加注重細(xì)節(jié)和整體的把控。

第四，流程制作促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，不同的成員一般會(huì)分工合作，并承擔(dān)不同的工作任務(wù)。而一個(gè)清晰的流程可以幫助團(tuán)隊(duì)成員更好地理解自己的角色和責(zé)任，以及與其他成員之間的配合關(guān)系。在我曾經(jīng)參與的一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，我們通過制定流程，明確了每個(gè)人的任務(wù)和完成順序，這讓我們更加緊密地協(xié)作，高效地完成了項(xiàng)目。流程制作不僅是協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作的重要手段，也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的有效方式。

最后，流程制作使我更加注重質(zhì)量和績(jī)效。通過制定具體的流程和步驟，我可以更加清楚地了解每個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并對(duì)自己的工作進(jìn)行有效的評(píng)估和反思。例如，在學(xué)習(xí)中，我會(huì)制定一個(gè)學(xué)習(xí)流程，包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，并設(shè)定對(duì)應(yīng)每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這幫助我更加明確地衡量自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和績(jī)效。通過流程制作，我在工作和學(xué)習(xí)中變得更加注重質(zhì)量和結(jié)果，注重每個(gè)環(huán)節(jié)的完整性和高效性。

綜上所述，流程制作在工作和學(xué)習(xí)中起到了重要的作用。它提高了工作效率，減少了錯(cuò)誤和重復(fù)勞動(dòng)，培養(yǎng)了我的組織能力，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并讓我更加注重質(zhì)量和績(jī)效。通過不斷總結(jié)和實(shí)踐，我相信我能夠在流程制作中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，提高自己的工作能力。

制作微課流程的心得體會(huì)篇十一

后天就要開學(xué)了。剛才打開我的空間，把上學(xué)期學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂后制作的幾個(gè)微課看了看，覺得蠻有意思。我一共做了七個(gè)。原定的第八個(gè)打算寒假里錄出來。為什么留下一個(gè)遲遲沒有完成呢?除了有點(diǎn)技術(shù)問題需要改進(jìn)外，還想總結(jié)一下制作過程中的心得，以便質(zhì)量更好。

一、時(shí)間不能長(zhǎng)，最長(zhǎng)不能超過5分鐘。

我給自己定的目標(biāo)是3分鐘，可大多都在5分鐘左右。當(dāng)然，高三地理是難，解一道題往往牽扯好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要把題講透，3分鐘是解決不了的。但這不是理由，微課之所以是微課，就是一個(gè)微課只解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才可以短小精悍，才不會(huì)嚇住學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生看下去。如果一個(gè)長(zhǎng)達(dá)10分鐘的“微課”面向?qū)W生，那些學(xué)習(xí)困難的，就不會(huì)花時(shí)間去看了，這樣，我們錄制微課的作用就不能發(fā)揮了。因此，每個(gè)微課我都錄了不只5遍，沒完成的那個(gè)10遍不止了。

二、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)微課。

今年我?guī)У氖歉呷?，我嘗試的是試題講評(píng)課的翻轉(zhuǎn)課堂。講一個(gè)試題，要講透，舉一反三，牽扯到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)很多。我的做法是試題涉及到幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就講幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既然講，就講明白。所以，微課還是小微課，但數(shù)量變多了。不過，這會(huì)減輕學(xué)生的畏難情緒，哄著他一個(gè)接一個(gè)地看下去。

三、語速要比正常說話快一點(diǎn)，但也不能太快。

《物影》這個(gè)微課，為了不讓視頻時(shí)間超長(zhǎng)，我不僅說話快，還在后期剪輯時(shí)把中間語氣停頓的時(shí)間也都剪去了，時(shí)間是會(huì)短那么一點(diǎn)，但給人一種上氣不接下氣的感覺，這樣對(duì)聽課質(zhì)量肯定會(huì)有影響。

四、錄制前最好寫腳本。

本來想好的話，錄制一開始，容易卡殼，還有，錄制微課讓我感覺到我怎么那么啰嗦呀，看來平時(shí)上課時(shí)講話存在問題沒有覺得，這一定得改。但錄制時(shí)由于講錯(cuò)過多，就會(huì)泄氣重來，這樣很浪費(fèi)時(shí)間。因此，錄制前最好把要講的話寫下來，象剛參加工作寫教案一樣，一句一句，這樣，在錄的時(shí)候語速、語氣才會(huì)拿捏的好，錄出來效果也會(huì)好，學(xué)生才會(huì)愛看。

五、要不怕困難，勤于鉆研，向網(wǎng)絡(luò)求教。

教師畢竟都不是電腦老師，即使是電腦老師，新出的軟件層出不窮，也不是個(gè)個(gè)都精通的。尤其現(xiàn)在做微課的還不是太多，想向人請(qǐng)教都找不到人。常常一個(gè)小問題，好幾天困擾你無法進(jìn)行下去，但網(wǎng)絡(luò)上資源很多，還有很熱心的愛好者建有qq群，大家互幫互學(xué)，收獲很大。

制作微課流程的心得體會(huì)篇十二

“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題”等內(nèi)容，營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情景化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式，它是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例。微課最大的特點(diǎn)是“麻雀雖小，五臟俱全”具體表現(xiàn)為時(shí)間段、內(nèi)容精、時(shí)空限制小等優(yōu)點(diǎn)。

在制作微課《探索平行四邊形的面積》的過程中，我感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長(zhǎng)的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受，可以讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯(cuò)易混點(diǎn)，拓展性知識(shí)碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

目前我采用的方式是通過錄屏軟件camtasia studio自己錄制，前期的工作主要是做教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，對(duì)于課件不僅要貼切還要精美；課件的素材選擇直接影響到教學(xué)課件的畫面美，因此網(wǎng)上的很多素材需要更進(jìn)一步的加工和處理，這就要求教師精通修圖工具，例如光影魔術(shù)手、photoshop等制圖軟件。因此，教學(xué)課件的制作將會(huì)是重中之重。接著是使用cs進(jìn)行屏幕和聲音的錄制，最后是影片、聲音的剪輯，主要有對(duì)視頻片段之間的過度效果的設(shè)計(jì)，聲音的剪輯主要是除噪和聲音的淡入淡出、音量的控制和背景音樂的添加。對(duì)教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種修圖軟件和音視頻軟件的使用方法。

首頁是一個(gè)課件等待正式上課前使用的一個(gè)頁面，一般來說是一個(gè)歡迎頁面，這里不需要太多的內(nèi)容，但可以稍華麗一點(diǎn)，一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫或一幅符合主題的畫面加上一段簡(jiǎn)潔的歡迎詞差不多了。為了讓等待的過程不至于太枯燥，可以設(shè)置讓歡迎詞動(dòng)起來即自定義動(dòng)畫。另外由于這是一個(gè)等待的時(shí)間，最好能插上一段輕音樂或符合主題的其它音樂，但時(shí)間不宜太長(zhǎng)。

一般在課件中少不了文字這塊內(nèi)容，有時(shí)只有少數(shù)的幾個(gè)作為注解，有時(shí)需要很多文字，有時(shí)候甚至可以省略文字用圖形代替。在處理文字時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、文字較少時(shí)可采用相對(duì)較大的字號(hào)，但不要讓文字充斥整個(gè)屏幕，要留有一定的空間；比較少時(shí)可在空余的地方插入一些不太容易引人注意的圖片或gif小動(dòng)畫。可采用"進(jìn)入"或"移動(dòng)"的手法。如果文字布滿整個(gè)了屏幕，沒有給邊緣留下足夠的空間，給人以一種壓迫感。

2、文字較多時(shí)可考慮采用"移動(dòng)"手法，但應(yīng)注意標(biāo)題一般情況下不要隨之移動(dòng)。如果文本比較長(zhǎng)，可以采用圖片的形式，即通過制圖軟件將問題放在圖片上顯示。在有圖案作為背景時(shí)可考慮在屏幕的頂端和底端覆蓋一個(gè)與兩端一樣的圖案，放在文字上上一層，讓文本的滾動(dòng)有種出字幕的效果。設(shè)置文本移動(dòng)時(shí)，要么設(shè)置為重復(fù)移動(dòng)，要么在文本移動(dòng)結(jié)束后設(shè)置為自動(dòng)切換到另一張幻燈片或目錄，切忌留下一個(gè)只有按鈕的空屏。

在處理圖形圖片這塊內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用大量的手法和手段。圖片比較多時(shí)可采用進(jìn)入、退出或移動(dòng)等效果；比較少時(shí)可采用插入幻燈片、觸發(fā)器等效果。但總的來說要符合課件的主題，如果是作為圖片欣賞的話，建議采用移動(dòng)、進(jìn)入、退出等等動(dòng)態(tài)效果比較好的手法，但是作為作品介紹的話，建議還是采用插入幻燈片或觸發(fā)器的手法。但是無論運(yùn)用哪種手法都要注意以下一些問題：

1、結(jié)構(gòu)、布局要合理。 一個(gè)頁面里有較多的圖片同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，圖片和圖片之間不要有重疊，并且盡量對(duì)齊，或按照一定的規(guī)則排列，松緊要得當(dāng)。

2、圖文混排時(shí)要注意重點(diǎn)突出，不要讓陪襯的其它配件喧賓奪主，文字盡量不覆蓋在圖案上。

有些老師在課件中采用移動(dòng)手法來展示圖片，有點(diǎn)像電影，這個(gè)創(chuàng)意不錯(cuò)，很富特色，但需要注意圖片的位置要擺放合理；移動(dòng)要完整，不能移動(dòng)完以后還有半個(gè)尾巴留在屏幕里；在設(shè)置自定義動(dòng)畫時(shí)一定要注意速度設(shè)置不能太快；動(dòng)作設(shè)置要完整，最好能在切換到該頁面時(shí)能自動(dòng)進(jìn)行播放播放，有些圖片通過強(qiáng)調(diào)放大以后還要能夠縮回去，不能動(dòng)作只做一半，否則將導(dǎo)致其它動(dòng)作不能進(jìn)行，嚴(yán)重的還會(huì)造成死鏈。

當(dāng)然，我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠精通，還不能夠構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系，所以，我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。

制作微課流程的心得體會(huì)篇十三

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，我認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的'問題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢?會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新知識(shí)教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

制作微課流程的心得體會(huì)篇十四

近年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微課已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。微課作為一種短小精悍的在線學(xué)習(xí)資源，已經(jīng)深入到教育教學(xué)的方方面面。而制作微課的流程也成為了一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。本文將圍繞制作微課流程的心得體會(huì)，探討從準(zhǔn)備工作到視頻制作和效果評(píng)估的五個(gè)方面，來分享一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

首先，準(zhǔn)備工作是微課制作的第一步。在制作微課之前，我們需要明確微課的目標(biāo)和受眾群體，明確自己要傳達(dá)的內(nèi)容和教學(xué)方法。深入了解受眾的需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于我們選擇合適的內(nèi)容和教學(xué)形式。此外，收集相關(guān)的教學(xué)資源和資料也是非常重要的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作的充分與否，直接關(guān)系到后面微課的質(zhì)量。

接下來是視頻制作環(huán)節(jié)。在制作微課的過程中，視頻部分是非常重要的組成部分。首先，我們需要選擇合適的錄音和攝影設(shè)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)呐臄z場(chǎng)景和拍攝對(duì)象。同時(shí)，我們還需要注意燈光、攝像角度等細(xì)節(jié)，以保證拍攝效果的好。在錄音環(huán)節(jié)，我們需要選擇一個(gè)清晰的錄音設(shè)備，并注意講話語速和語調(diào)的把握。在后期制作中，使用專業(yè)的剪輯軟件進(jìn)行視頻的剪輯和修飾，以提高視頻的質(zhì)量。

隨之而來的是動(dòng)畫和配樂的添加。動(dòng)畫和配樂是微課中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，能夠增加視頻的趣味性和吸引力。在制作微課時(shí)，我們可以使用一些簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)畫軟件來制作動(dòng)畫，例如創(chuàng)建幻燈片演示、插入精美的P圖等。此外，選用適當(dāng)?shù)呐錁芬材軌蛟黾游⒄n的韻律感和藝術(shù)感。但我們需要注意的是，動(dòng)畫和配樂的使用要符合微課的主題，不要過分花哨，以免分散學(xué)習(xí)者的注意力。

經(jīng)過以上步驟，微課的初稿已經(jīng)制作完成了。接下來，就需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行微課的修改和調(diào)整。這個(gè)過程是非常重要的評(píng)估環(huán)節(jié)，可以反省微課的教學(xué)效果和不足之處。我們可以請(qǐng)相關(guān)的專家或同行來對(duì)微課進(jìn)行評(píng)估，并注意聽取他們的意見和建議。此外，我們還可以進(jìn)行試聽測(cè)試，以收集和分析學(xué)習(xí)者的反饋信息。通過不斷的修改和改進(jìn)，完善微課的教學(xué)效果。

最后，一個(gè)成功的微課需要合理的上線和分發(fā)計(jì)劃。我們可以利用教育平臺(tái)、社交媒體和在線論壇等渠道來發(fā)布和傳播微課資源。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)微課的宣傳和推廣，吸引更多的學(xué)習(xí)者來學(xué)習(xí)和使用。在微課的上線和分發(fā)過程中，要密切關(guān)注學(xué)習(xí)者的反饋和評(píng)價(jià)，不斷做好微課的跟進(jìn)維護(hù)工作。

通過以上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和分享，制作微課流程中準(zhǔn)備工作、視頻制作、動(dòng)畫和配樂、修改和調(diào)整以及上線和分發(fā)這五個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們重視和努力。只有在每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到盡善盡美，才能打造出高質(zhì)量的微課，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。希望本文的分享能給大家在微課制作中帶來一些參考和啟發(fā)。

制作微課流程的心得體會(huì)篇十五

了解了微課的特點(diǎn)和類型后，還需要了解如何錄制微課，怎樣使微課比較規(guī)范。前期的微課設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)潔大方的ppt制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導(dǎo)性的片尾，這些都是微課的重要組成部分；只要做好以上這些，再注意一下細(xì)節(jié)處理，就會(huì)成為一個(gè)很好的微課。

微課就是沒有學(xué)生當(dāng)作有學(xué)生的課，是有學(xué)生各種活動(dòng)，卻省去活動(dòng)時(shí)間的課。要求各環(huán)節(jié)俱全，設(shè)計(jì)課要以一節(jié)實(shí)戰(zhàn)課來設(shè)計(jì)，課中要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把傳授知識(shí)和鍛煉學(xué)生能力有機(jī)結(jié)合，可以體現(xiàn)多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧，要設(shè)計(jì)出自己的特色風(fēng)格和亮點(diǎn)。

1．要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)

微課時(shí)間短，不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)過多時(shí)間，但不管采用那種方法，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。

2．要重視講授線索

盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡(jiǎn)，為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問。

3．收尾要快捷

一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在微型課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求必須干脆利落。

微課面對(duì)的對(duì)象是同行老師和評(píng)委，而不是學(xué)生，這一點(diǎn)定位必須要準(zhǔn)確，所以授課教師在沒有學(xué)生的情況下，要以“獨(dú)角戲”的方式表現(xiàn)整堂課老師和學(xué)生的所有活動(dòng)。老師要聲、情貌俱全，即聲音要抑揚(yáng)頓挫，表情要豐富，似與學(xué)生交流，行為動(dòng)作、體態(tài)語言要像有學(xué)生一樣具體到位，要有激情，要調(diào)動(dòng) “學(xué)生”，也就是說要調(diào)動(dòng)在場(chǎng)的聽課老師和評(píng)委，不要只是對(duì)著課件自言自語或讀課件，只走過程，放不開，這就是失敗，至于一些小細(xì)節(jié)主要看教師個(gè)人的知識(shí)與能力和具體表現(xiàn)。

1．沒弄清“微課”與說課的區(qū)別，常有說課的痕跡。

“微課”中心詞是“課”；而“說課”中心詞是“說”。微課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法，說流程都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。

2．要心中有學(xué)生

在微課的上課現(xiàn)場(chǎng)，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)位置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

3．語言要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明

語言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微課中由于受時(shí)間的限制，語言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明顯得更為突出重要。不能過份依賴課件，讀課件或自言自語，同時(shí)要有體態(tài)語言。

在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢(shì)、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的。

4．要有板書

微型課時(shí)間有限，但無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。但要注意板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。

制作微課流程的心得體會(huì)篇十六

第一段：介紹流程制作的背景和重要性（約200字）。

流程制作是指根據(jù)特定目標(biāo)和任務(wù)，通過合理地規(guī)劃和組織各項(xiàng)工作步驟，以達(dá)到高效執(zhí)行事務(wù)的目的。在現(xiàn)代社會(huì)中，流程制作已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)的工作中，可以說是組織和管理工作的核心。良好的流程制作可以提高工作效率、降低錯(cuò)誤率，增加員工工作滿意度，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力支持。

第二段：分享流程制作的重要技巧和方法（約300字）。

在進(jìn)行流程制作時(shí)，首先需要明確目標(biāo)，即要明確流程制作的目的和期望的結(jié)果。然后，根據(jù)目標(biāo)來細(xì)化每個(gè)步驟，合理安排工作順序，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接順暢。在制作過程中，還需要注意流程的合理性和可操作性，避免出現(xiàn)繁瑣、冗長(zhǎng)的步驟，同時(shí)也要考慮到可能出現(xiàn)的異常情況，為各種情況都設(shè)計(jì)相應(yīng)的處理方法。此外，流程制作還需要考慮到人力資源和物料資源的合理利用，確保工作流程的高效運(yùn)作。

在個(gè)人的流程制作實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了“簡(jiǎn)”字的重要性。流程制作不是越復(fù)雜越好，而是要以簡(jiǎn)潔為原則。簡(jiǎn)潔的流程制作可以減少工作負(fù)擔(dān)，降低出錯(cuò)率，并且更容易為員工所接受和理解。同時(shí)，我也意識(shí)到，流程制作不是一成不變的，它要隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。只有不斷迭代和改進(jìn)，才能使流程制作達(dá)到最佳的運(yùn)行狀態(tài)。

第四段：探討流程制作對(duì)于個(gè)人和組織的意義（約200字）。

對(duì)于個(gè)人來說，流程制作可以幫助我們明確工作目標(biāo)，理順?biāo)悸?，合理安排時(shí)間和資源，提高工作效率。在日常工作中，我們可以通過制作流程規(guī)范來規(guī)范自己的工作方法，避免冗余和重復(fù)的步驟，確保工作的高質(zhì)量完成。對(duì)于組織來說，流程制作則可以幫助管理層優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作效率，降低工作成本，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

通過對(duì)流程制作的實(shí)踐和思考，我認(rèn)識(shí)到流程制作確實(shí)是組織和管理工作的重要手段。只有合理規(guī)劃和制作流程，才能夠避免各種混亂和錯(cuò)誤，提高工作效率和質(zhì)量。未來，我將繼續(xù)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷提升自己的流程制作能力，并幫助團(tuán)隊(duì)和組織更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和任務(wù)。

總結(jié)：流程制作是現(xiàn)代企業(yè)管理的核心，具有重要的作用和意義。通過合理規(guī)劃和制作流程，可以提高工作效率、降低錯(cuò)誤率，為個(gè)人和組織的發(fā)展提供有力支持。在實(shí)踐中，我們需要注意流程的簡(jiǎn)潔性和可操作性，不斷優(yōu)化和改進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和任務(wù)提供更好的保障。流程制作需要持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，只有不斷提升自己的能力，才能夠更好地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。