分?jǐn)?shù)加減法聽課心得體會(huì)及感悟 分?jǐn)?shù)加減法聽課記錄(5篇)

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

主題分?jǐn)?shù)加減法聽課心得體會(huì)及感悟一

1、學(xué)校優(yōu)先

考生在填報(bào)志愿的時(shí)候，要秉著能上985不上211的原則。隨著大學(xué)招的學(xué)生越來越多，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重分層的情況。用人單位也難免會(huì)有只看出身的情況出現(xiàn)。所以考生在填報(bào)志愿的時(shí)候，對(duì)于學(xué)校的選擇一定要格外注意，一旦被錄取后，這就是一輩子都無法改變的事實(shí)了。

2、地域優(yōu)先

對(duì)于考生來說，在哪里上大學(xué)是非常重要的，所以在填報(bào)志愿的時(shí)候要注意優(yōu)先考慮地域問題。選擇大學(xué)的城市的主要原因是因?yàn)檠劢?，見世面的問題。你的眼界和世面也決定著你的理想和定位。

考生在選擇城市的時(shí)候，可以優(yōu)先選擇北上廣這些發(fā)達(dá)城市，但是這些城市的分?jǐn)?shù)都很高，大部分人都去不了。如果是這樣的話，考生們也可以選擇各大地區(qū)的首府城市，壓力會(huì)稍小一些。

3、專業(yè)優(yōu)先

這一點(diǎn)主要是針對(duì)上?？频膶W(xué)生的，一定要堅(jiān)持優(yōu)先選擇專業(yè)。很多考生在填報(bào)志愿時(shí)都糾結(jié)到底是選專業(yè)還是選學(xué)校。其實(shí)對(duì)于專科生來說，專業(yè)一定是要排在首位的，你的專業(yè)從一定的角度講影響的是你的未來。

在選擇專業(yè)的時(shí)候，可以從兩個(gè)方面考慮，一是你喜不喜歡這個(gè)專業(yè);二是這個(gè)專業(yè)的技能性強(qiáng)不強(qiáng)。最好是不要選擇沒有門檻的專業(yè)，這樣以后你的競爭力會(huì)很弱。

1、補(bǔ)錄以考生重新填報(bào)的志愿為準(zhǔn)，考生原填報(bào)的志愿無效。有意向參加補(bǔ)錄的考生，必須重新填報(bào)志愿。

2、已經(jīng)被高校錄取的考生，不得申請(qǐng)補(bǔ)報(bào)志愿。

3、補(bǔ)報(bào)志愿的考生，其本人的選考科目必須與院校缺額專業(yè)的選考科目要求相符。(填其他學(xué)校是不承認(rèn)的，填了沒有效用)

4、參加補(bǔ)報(bào)志愿的普通、體育類考生，每人可填報(bào)3所院校志愿，每所院校均可填報(bào)6個(gè)專業(yè)志愿。普通類與體育類不得同時(shí)兼報(bào)。高職類考生每人可填報(bào)2所院校志愿，每所院校均可填報(bào)4個(gè)專業(yè)志愿。

5、考生志愿以通過“普通高考補(bǔ)報(bào)志愿系統(tǒng)”錄入正確后打印的志愿表為準(zhǔn)，考生必須在系統(tǒng)打印出的志愿表上簽名確認(rèn)。凡補(bǔ)報(bào)志愿后沒有打印“__省普通高考補(bǔ)報(bào)志愿表”的考生，其補(bǔ)報(bào)結(jié)果以省考試中心“普通高考志愿補(bǔ)報(bào)系統(tǒng)”中的補(bǔ)報(bào)結(jié)果為準(zhǔn)。

6、考生要對(duì)自己填報(bào)志愿的準(zhǔn)確性負(fù)責(zé)?？忌驹感畔⒁唤?jīng)確認(rèn)，任何人不得更改。

7、市、縣(區(qū))招生考試機(jī)構(gòu)確認(rèn)考生補(bǔ)報(bào)志愿時(shí)不要通過代理服務(wù)器上網(wǎng)，并且不允許同時(shí)打開兩個(gè)ie窗口，以確保考生志愿信息及時(shí)準(zhǔn)確地錄入。

主題分?jǐn)?shù)加減法聽課心得體會(huì)及感悟二

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在已有的分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上，通過小組合作，自主探究建構(gòu)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、互動(dòng)交流中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

3、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)略到美。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，誰敢與老師比一比，看誰列式列得比較快？

比賽題目為：3個(gè)3/10相加的和是多少？6個(gè)3/10相加的和是多少？

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是太棒了？這節(jié)課我們就一起來研究有關(guān)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》的數(shù)學(xué)問題？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

讓學(xué)生先說一說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

（2）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是否相同。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、小組內(nèi)個(gè)人展示

學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課本8—9頁例1、例2，完成“做一做”（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯(cuò)例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討）

2、全班展示

（1）算法展示。

生1：利用乘法與加法的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。

2/15×4=2/15+2/15+2/15+2/15=8/15

生2：先計(jì)算出結(jié)果，再進(jìn)行約分。

5/12×8=5×8/12=40/12=10/3=

生3：在計(jì)算過程中能約分的先約分，再計(jì)算。

2×3/4=3/22與4先約分，再計(jì)算。

（2）比較三種計(jì)算方法，選擇最優(yōu)算法。

通過對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡便，同時(shí)向?qū)W生說明先約分的書寫格式。

（3）錯(cuò)例展示：

錯(cuò)例1：學(xué)生把整數(shù)與分子進(jìn)行約分。錯(cuò)例2：學(xué)生沒把計(jì)算結(jié)果約成最簡分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)知識(shí)沖突。

（1）針對(duì)同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？那你對(duì)同學(xué)的.展示有什么想法與建議嗎？

4、引導(dǎo)歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變；能約分的先約分，再計(jì)算。

三、拓展知識(shí)外延

1、完成課本12頁練習(xí)二第1、2題。

2、生活中的數(shù)學(xué)

（1）一個(gè)正方形的邊長是4/3dm，它的周長是多少dm？

（2）老師從家到學(xué)校要步行10分鐘，如果每分鐘步行2/25千米，老師每天要走兩個(gè)來回，每天一共要走多少千米？

四、總結(jié)反思，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)：

1、列式計(jì)算

（1）3個(gè)2/5是多少？

（2）7/12的6倍是多少？

（3）5/14擴(kuò)大7倍以后是多少？

（4）3/16與24的積是多少

2、智力沖浪：用12個(gè)邊長都是dm的正方形硬紙板可以拼成多少種形狀不同的長方形？它們周長分別是多少？（a類同學(xué)做）

主題分?jǐn)?shù)加減法聽課心得體會(huì)及感悟三

一、復(fù)習(xí)

（一）說說你是怎樣算的？

（二）看看下面每組算式，它們有什么樣的關(guān)系．

○ ???? ○ ??? ○

（三）那么分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算如何計(jì)算呢？能否應(yīng)用運(yùn)算定律簡算呢？這節(jié)課我們來一起研究．

板書課題：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

二、探索、悟理

（一）出示例題

（二）讀題之后請(qǐng)同學(xué)試做（板演在黑板上）

教師：這道題應(yīng)該先算哪一步，再算哪一步？（強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序）

（三）做一做

教師提問：你按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算的？

（四）小結(jié)

教師提問：誰能說一說分?jǐn)?shù)乘加、乘減這樣的混合運(yùn)算按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算呢？

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序：

在一個(gè)分?jǐn)?shù)混合算式中，既有一級(jí)運(yùn)算，又有二級(jí)運(yùn)算，先做第二級(jí)運(yùn)算，后做一級(jí)運(yùn)算；在有括號(hào)的算式里，先做括號(hào)里邊的，再做括號(hào)外邊的．

（五）仔細(xì)觀察下面兩題，計(jì)算中有沒有好方法使它們算得又快又準(zhǔn)．

小組匯報(bào)結(jié)果．

= × ×

教師提問：說一說為什么這樣算，依據(jù)什么？（乘法交換律、結(jié)合律、分配律）

教師說明：由這兩題可以看出，乘法運(yùn)算定律同樣可以應(yīng)用在分?jǐn)?shù)中．

（七）做一做

三、歸納、質(zhì)疑

（一）這節(jié)課了什么知識(shí)？（學(xué)生自己小結(jié)）

? 混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)乘法中的簡算．

（二）你在中遇到了什么沒有得到解決的問題嗎？

四、訓(xùn)練、深化

（一）鞏固混合運(yùn)算

1．判斷

?（×）?????????????? （×）

? ????（√）????? ?????（√）

2．計(jì)算

（二）鞏固簡算

1．填空

2．簡算

（三）提高練習(xí)

五、課后作業(yè)

（一）用簡便方法計(jì)算下面各題

六、

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

主題分?jǐn)?shù)加減法聽課心得體會(huì)及感悟四

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、5個(gè)12是多少?

用加法算：12+12+12+12+12

用乘法算：12×5

問:12×5算式的意義是什么?被乘數(shù)和乘數(shù)各表示什么?

2、計(jì)算：

問:有什么特點(diǎn)?應(yīng)該怎樣計(jì)算?

3、小結(jié)：

(1) 整數(shù)乘法的意義，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。被乘數(shù)表示相同的加數(shù)，乘數(shù)表示相同的加數(shù)的個(gè)數(shù)。

(2) 同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算法則是分子相加作分子，分母不變。

二、新授

教學(xué)例1。

出示例1：小新爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊?

用加法算：(塊)

用乘法算：(塊)

問：這里為什么用乘法?乘數(shù)表示什么意思?

得出：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，

都是求幾個(gè)相同的和的簡便運(yùn)算。學(xué)生齊讀一遍。

練習(xí)：說一說下面式子各表示什么意思?(做一做第3題。)

問：那么分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)方法應(yīng)該是怎樣算?(通過觀察例1，得出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則)

三、鞏固練習(xí)。

1.第2頁做一做。

2.練習(xí)一

主題分?jǐn)?shù)加減法聽課心得體會(huì)及感悟五

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的資料，它是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！斗?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對(duì)于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫忙，所以，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，大膽利用"猜想和驗(yàn)證"方法，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間，讓學(xué)生得到不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我會(huì)學(xué)的成就感。對(duì)這部分資料我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

一、遷移引入，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)能夠利用商不變的性質(zhì)進(jìn)行正遷移，所以我在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)出示："12÷4=3120÷40=31200÷400=3，問：觀察這三道算式，你回憶起以前學(xué)過的什么規(guī)律根據(jù)除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，猜猜看分?jǐn)?shù)也有這樣的規(guī)律嗎幫忙學(xué)生意識(shí)到商不變規(guī)律與新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有定的聯(lián)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、用故事情景引入，增強(qiáng)解決問題的現(xiàn)實(shí)性。

教學(xué)一開始，就以一段故事《三個(gè)和尚分餅》引入課題，這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，充分運(yùn)用了猜測和情景引入等方式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)新知識(shí)的探究過程中，把抽象的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)具體化了。然后，我抓住分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的本質(zhì)屬性，透過讓學(xué)生動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)三個(gè)分?jǐn)?shù)之間的相等關(guān)系，之后引導(dǎo)學(xué)生一齊探索這三個(gè)分?jǐn)?shù)之間存在的規(guī)律，從而把具體的知識(shí)條理化，歸納得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)總結(jié)出規(guī)律后再提出為什么那里的相同數(shù)不能為零，并透過商不變性質(zhì)的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，使學(xué)生全面理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在教學(xué)中我還注意關(guān)注學(xué)生的多種思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言敘述解決問題的過程，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生觀察潛力、動(dòng)手操作潛力、邏輯思維潛力和抽象概括潛力的培養(yǎng)。

三、運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。

先進(jìn)行基本練習(xí)，深化對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)認(rèn)識(shí)，透過應(yīng)用拓展，使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，如游戲：老師寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能寫出和老師相等的分?jǐn)?shù)你能寫幾個(gè)寫的完嗎在寫的時(shí)候，你是怎樣想的1/a=7/b(a和b是不為0的自然數(shù))，當(dāng)a=1、2、3、4…的時(shí)候，b分別=a和b為什么有怎樣的關(guān)系為什么有這樣的關(guān)系呢并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力。本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多，如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的規(guī)律的溝通聯(lián)系時(shí)，只是對(duì)照兩句性質(zhì)進(jìn)行，沒有舉出具體的例子，如果能有把這兩個(gè)規(guī)律之間的轉(zhuǎn)化采用舉例、填空的形式，能給學(xué)生以直觀的體驗(yàn)，勝過用語言的描述。