最新小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)(實(shí)用12篇)

心得體會(huì)可以幫助我們加深對(duì)某種經(jīng)驗(yàn)或事件的理解和領(lǐng)悟。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)厥褂靡恍?shí)際案例或者具體數(shù)據(jù)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的典型案例，希望能夠給大家提供一些思路和借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇一

摘要：隨著課改的進(jìn)一步實(shí)施, 當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文已逐漸趨于完善。然而在課堂教學(xué)中, 還是存在著一些問(wèn)題。應(yīng)試教育是否已經(jīng)退出歷史的舞臺(tái)?素質(zhì)教育意境已經(jīng)融入日常教學(xué)了嗎?相信這些問(wèn)題的答案我們都不能確切的回答。教育在不斷完善, 如何能夠在日常教學(xué)中抓住語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。這就需要老師能夠積極的在日常教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升理論、應(yīng)用于實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 核心素養(yǎng); 語(yǔ)文教學(xué);

隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育事業(yè)的提升, 各行各業(yè)對(duì)于人才的引進(jìn)都提出了越來(lái)越高的要求。雖然小學(xué)的教育只是一種基礎(chǔ)性教育, 但是對(duì)于他們來(lái)說(shuō), 考試卻是與學(xué)習(xí)形影不離的。所以有又常言道:“分、分、分學(xué)生的命根, 考、考、考老師的法寶?！笨荚囀钱?dāng)下對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)成績(jī)和所具有的相關(guān)能力的一種考核, 會(huì)伴隨一個(gè)人整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯, 甚至是工作生涯。因此又有一句話(huà)說(shuō):“活到老, 學(xué)到老。”在這樣一種考核模式下, 我們可以看到, 當(dāng)下中國(guó)教育的現(xiàn)狀主要還是應(yīng)試教育, 而應(yīng)試教育最直接的影響就是會(huì)出現(xiàn)“高分低能”的學(xué)生, 因而我們說(shuō)這樣一種模式直接影響了我們的小學(xué)語(yǔ)文教育。

然而從當(dāng)下的小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來(lái)看, 他們對(duì)這個(gè)社會(huì)和世界充滿(mǎn)著非常奇特的理解和認(rèn)知。他們這樣的一種兒童的妙齡期, 相對(duì)應(yīng)來(lái)看教學(xué), 就顯得格格不入。無(wú)論是從形式還是特點(diǎn), 都并不適應(yīng)他們的思維方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)從宏觀來(lái)看應(yīng)該是考察學(xué)生們的一種文化積淀, 因而應(yīng)當(dāng)主要注重主觀發(fā)揮的成分。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)精神愉悅的過(guò)程, 是享受詩(shī)情畫(huà)意的過(guò)程, 是充滿(mǎn)美好與希望的過(guò)程, 但是當(dāng)下的教學(xué)與考試模式卻并非如此。所以我們說(shuō), 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是存在著很多的弊端有待我們?nèi)ソ鉀Q與完善。

語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言課程, 而同時(shí)作為我們的母語(yǔ), 讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到文化的博大精深才是第一要義, 因而就需要進(jìn)行閱讀。古人云:“書(shū)讀百遍, 其義自見(jiàn)。”因而在課堂上短短的幾十分鐘, 更加要注重給學(xué)生灌輸“讀書(shū)重要”的思想。

小學(xué)生們有一個(gè)很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)就是模仿能力很強(qiáng), 尤其是對(duì)于家長(zhǎng)和老師之家的學(xué)習(xí)。中低年級(jí)的學(xué)生, 往往沒(méi)有很強(qiáng)的朗讀技巧, 這就需要語(yǔ)文老師“繪聲繪色”的朗讀加以示范, 激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是在斷句、語(yǔ)氣停歇、感情等方面的應(yīng)用。相比之下, 五、六年級(jí)的學(xué)生就能夠掌握一定的朗讀技巧了, 雖然如此, 老師的范讀依然很關(guān)鍵, 在示范中學(xué)生們可以感受到一種良好的朗讀氛圍, 進(jìn)而在朗讀中深刻的體會(huì)文章所表達(dá)的中心思想。另外, 老師還可以借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段, 展示較優(yōu)秀的朗讀作品, 給學(xué)生開(kāi)闊眼界的機(jī)會(huì)。同時(shí), 學(xué)生們可以利用晨讀時(shí)間進(jìn)行模仿并加以創(chuàng)造的朗讀, 并在課堂中展示, 教師給予客觀的評(píng)價(jià)的同時(shí)去提升自己的閱讀素養(yǎng)。

若是說(shuō)模仿是孩子們的天性那么作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高級(jí)言語(yǔ)形式——寫(xiě), 也同樣需要一個(gè)從模仿到創(chuàng)作的過(guò)程。在一種模式的學(xué)習(xí)與練習(xí)的'過(guò)程中, 小學(xué)生們就能在最短的時(shí)間獲得盡可能多的寫(xiě)作知識(shí), 還能夠快速的掌握相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)。小學(xué)長(zhǎng)達(dá)六年的教學(xué)實(shí)際是一個(gè)整體。在中低年級(jí), 一般都是先從簡(jiǎn)單的句式入手, 中高年級(jí)才會(huì)涉及到作文。

說(shuō)到模仿, 那就要先從仿寫(xiě)句子開(kāi)始。例如:運(yùn)用“雖然......但是......、把被動(dòng)句改為主動(dòng)句、照樣子寫(xiě)句子”等寫(xiě)句子。這里的要求就是要做到緊扣題目、結(jié)構(gòu)一致。同時(shí)最關(guān)鍵的是把握語(yǔ)境。后期的訓(xùn)練, 或逐漸地教學(xué)生們寫(xiě)日記, 而寫(xiě)日記我在日常中的要求就會(huì)很寬泛, 甚至是沒(méi)有內(nèi)容上面的要求, 只要能夠鍛煉學(xué)生的文筆、形成開(kāi)闊的思維方式, 即使是沒(méi)有什么參照物, 單純的表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心世界就可以。這樣的一種方式其實(shí)就是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性解放和自由表達(dá), 想到什么就寫(xiě)什么, 沒(méi)有任何拘束, 這樣就能夠盡可能的提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性。

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地將內(nèi)心的想法和思維方式表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。一直以來(lái)我都這樣認(rèn)為, 語(yǔ)文是一個(gè)神圣的學(xué)科, 它與各科目之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因而, 一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師也應(yīng)當(dāng)做到對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練和思維方式訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。

例如我們所學(xué)習(xí)的蘇軾的《題西林壁》。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中, 古文的學(xué)習(xí)是一大難關(guān), 那么如何在這樣一個(gè)困難的境遇下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“思”的培養(yǎng)呢?這首詩(shī)有他特別之處, 因而, 我才用了形體語(yǔ)言形象表現(xiàn)古詩(shī)句的形式?！皺M看成嶺側(cè)成峰, 遠(yuǎn)近高低各不同”這一句我讓學(xué)生分組采用了各種形式來(lái)展現(xiàn)這句話(huà)中呈現(xiàn)的意境, 有的小組在討論后就機(jī)智的運(yùn)用了自己的手指來(lái)展示。接下里的兩大句:“不識(shí)廬山真面目, 只緣身在此山中”。在同學(xué)們憤怒討論后, 有的小組就一致采用了排排站的形式, 先橫后豎再橫, 后圍成一個(gè)圈, 圈里站著一位矮個(gè)子的同學(xué)。這樣矮個(gè)子的同學(xué)就分不清東西南北了。如此具有意境的語(yǔ)文教學(xué)不僅讓學(xué)生積極參與, 還加深了對(duì)古人的理解, 幫助背誦。

在教育轉(zhuǎn)型的大背景之下, 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)越來(lái)越需要各位老師們的努力與發(fā)掘。近些年來(lái), 小學(xué)生們的書(shū)包越來(lái)越重, 壓力越來(lái)越大, 實(shí)在是大大的摧殘了我們的新生代。因而抓住教學(xué)的核心素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)就尤為重要。我們要積極改變“學(xué)生作為教育的犧牲品”的現(xiàn)狀。借此良機(jī), 也獻(xiàn)上本人的一點(diǎn)心愿, 愿廣大教師都能盡自己的一份力, 造福于教學(xué)、造福于祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。

參考文獻(xiàn)

[1]孫靜.基于學(xué)生視界, 讓預(yù)習(xí)更有效——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及相關(guān)策略研究[j].基礎(chǔ)教育參考, 2014 (13) .

[2]崔素芹.三部曲, 讓閱讀教學(xué)更有效——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[j].陜西教育 (教學(xué)版) , 2014 (4) .

[3]夏駿, 吳雪芬.走“簡(jiǎn)約”之路讓“積累”更有效——小學(xué)語(yǔ)文園地“日積月累”教學(xué)初探[j].小學(xué)時(shí)代 (教師) , 2012 (1) .

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇二

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，相比于其他科目，學(xué)生在理解上更有難度，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)也是學(xué)生一直視為噩夢(mèng)的課程，但教師是可以通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)手法改變學(xué)生這種思想的。作為一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的一門(mén)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)一直受到了非常高的重視，在近幾年也獲得了不小的成就。隨著新型教學(xué)理念的產(chǎn)生，不少新教學(xué)手法也隨之涌現(xiàn)，不僅蘊(yùn)含了這一個(gè)時(shí)代的特色，還表現(xiàn)出了一定的優(yōu)越性。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷和幾種教學(xué)手法，圍繞如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性展開(kāi)討論。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育也發(fā)生了不少變化，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)手法，教育的變化已經(jīng)能夠用翻天覆地來(lái)形容。首先是教學(xué)理念的變化。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)，一味地灌輸學(xué)生知識(shí)的形式已經(jīng)落后，不僅僅在形式上沒(méi)有變化，而且無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也不利于學(xué)生日后的發(fā)展。新型教學(xué)思想倡導(dǎo)打造以學(xué)生為主體的多互動(dòng)多交流的實(shí)踐型課堂，打破了學(xué)生原本被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，還有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的參與度與積極性，獲得更高的教學(xué)效率與教學(xué)效果。接下來(lái)，筆者將圍繞幾種教學(xué)手法進(jìn)行論述，希望對(duì)相關(guān)教育者起到部分的借鑒作用。

一、利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是目前一種新型的教學(xué)手法，學(xué)生利用課后的時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法已經(jīng)被廣大師生所接受，尤為受到高年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，在初中、高中的教學(xué)中更是常見(jiàn)。這一種教學(xué)手法可謂是近年來(lái)教學(xué)的一大創(chuàng)新，不僅打破了課堂教學(xué)的局限性，還為學(xué)生提供了更為便捷的復(fù)習(xí)途徑，相信在未來(lái)，這種教學(xué)方法會(huì)應(yīng)用得越來(lái)越廣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們生活經(jīng)驗(yàn)不多，又處于好奇心尤為旺盛的階段，其實(shí)在課堂上他們的學(xué)習(xí)效率并不算高。他們仿佛對(duì)身邊所有事物都有著無(wú)窮無(wú)盡的好奇心，這在某種程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注度較低的現(xiàn)象。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)受到各種各樣的影響，比如說(shuō)不能理解教師所舉的例子，不適應(yīng)教師的教學(xué)方法，又或者是身邊的同學(xué)太吵，干擾太大。也可能是因?yàn)槲恢玫钠?，?dǎo)致沒(méi)有聽(tīng)清楚教師的話(huà)。其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)受很多因素的影響，包括學(xué)生自身的因素，還有不可控制的外界因素等等，這都是降低小學(xué)教學(xué)實(shí)效性的一些重要原因。微課的出現(xiàn)就在很大程度上解決了以上的大多數(shù)問(wèn)題，比如說(shuō)教師的講法或者是舉的例子，學(xué)生不是很清楚。其實(shí)在課堂上的時(shí)間是非常有限的，教師往往只能夠?qū)⒅R(shí)詳細(xì)地講解一遍，選擇大多數(shù)學(xué)生能夠接受與理解的方式進(jìn)行講解。對(duì)于極個(gè)別不能夠完全理解的.學(xué)生，教師往往沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)述，畢竟教學(xué)任務(wù)都是十分繁重的。但是在網(wǎng)絡(luò)世界中，各種各樣的教學(xué)方式都有，這一個(gè)不理解，按幾個(gè)鍵你就能夠切換到其他老師的課堂上，各種各樣供學(xué)生選擇，總有一個(gè)是你能夠理解而且接受的。同時(shí)還為學(xué)生提供了非常便捷的復(fù)習(xí)途徑，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，筆記的整理還是一項(xiàng)比較繁重的工作，因?yàn)樗麄兊乃季S能力、邏輯能力等等還沒(méi)有發(fā)展到一個(gè)相對(duì)成熟的階段，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)中，教師也往往沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就彌補(bǔ)了很多教學(xué)中的不足。

二、增加互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)活動(dòng)集中學(xué)生的注意力。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智還處于不斷發(fā)展的階段，對(duì)于很多事情，他們并不知道要怎樣做。對(duì)于某一些低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們連基本的學(xué)習(xí)的概念都不能夠理解，他們只是被動(dòng)地跟著大人的指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移的問(wèn)題，教師需要通過(guò)一些外界的東西吸引學(xué)生的注意力，比如說(shuō)，為教學(xué)披上游戲的外衣。學(xué)生都有愛(ài)玩的天性，將學(xué)習(xí)變成一種游戲，他們更加容易接受，并且更積極地參與其中，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)非常有幫助。比如說(shuō)，小明一小時(shí)走30米，小紅一小時(shí)走20米，小紅在小明的前方一百米，請(qǐng)問(wèn)多久之后小明能夠遇見(jiàn)小紅呢？這是最基礎(chǔ)的相遇問(wèn)題，在講解相遇問(wèn)題的時(shí)候，教師可以選擇兩名學(xué)生扮演小明與小紅，將問(wèn)題中的一些抽象事物變成實(shí)際的，將整個(gè)相遇過(guò)程生動(dòng)地扮演出來(lái)，這能幫助學(xué)生建立一些聯(lián)想。比如說(shuō)在理解不了的時(shí)候，就回憶一下他們兩人走的過(guò)程，再逐漸理出思路。當(dāng)然在之后，教師還可以稍作變動(dòng)，比如說(shuō)小紅走了20米之后轉(zhuǎn)了彎，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)又回到了原來(lái)的路線(xiàn)，在這樣的情況下，小明與小紅的相遇需要多長(zhǎng)時(shí)間?這個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比原來(lái)的復(fù)雜得多，有學(xué)生親自扮演以及體驗(yàn)?zāi)軌驇椭麄冊(cè)谀X海中建立一個(gè)模型，建立一個(gè)想象的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)然除了以上幾種教學(xué)方法之外，還有許多教學(xué)方法能夠有效提高教學(xué)效率與教學(xué)效果，比如說(shuō)建立一套科學(xué)公平的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立一個(gè)紀(jì)律規(guī)則，比如說(shuō)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生能夠幫助所在組得到一個(gè)小星星等等，形成一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇小榮.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用［j］.學(xué)周刊，2017（5）.

［2］朱丹.運(yùn)用平板電腦優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［j］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（24）.

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇三

中華民族漢字的形體結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含著極其豐富的民族智慧，體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)限創(chuàng)造力。通過(guò)漢字的書(shū)寫(xiě)可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；養(yǎng)成高雅的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的性格、態(tài)度、氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提高?？墒请S著計(jì)算機(jī)迅速走進(jìn)家庭，以及信息技術(shù)教育的發(fā)展，寫(xiě)字教學(xué)出現(xiàn)了被邊緣化的危機(jī)，學(xué)生在校的作業(yè)龍飛鳳舞、信手涂鴉；字跡潦草，不易辨認(rèn)；文面不潔，亂涂亂畫(huà)；結(jié)構(gòu)散亂，點(diǎn)畫(huà)無(wú)力；格式混亂，寫(xiě)字不規(guī)范。這樣的現(xiàn)狀著實(shí)令人憂(yōu)慮，同時(shí)也讓我們意識(shí)到了抓好寫(xiě)字教學(xué)和訓(xùn)練的迫切性。我們的教學(xué)應(yīng)該與加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育同步，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙滲透書(shū)法教學(xué)呢？一、利用榜樣力量，激發(fā)書(shū)法興趣。

濃厚的興趣是人才成長(zhǎng)的重要心理?xiàng)l件之一，興趣是最好的老師。教師可以大力宣講古代大書(shū)法家王羲之十八缸水被染黑練書(shū)法和漢朝的蔡邕“創(chuàng)飛白”的感人故事，近代蔡元培、魯迅先生等等，他們每個(gè)人不但才華橫溢，而且書(shū)藝超群，他們的書(shū)法藝術(shù)在二十世紀(jì)的中國(guó)書(shū)法史上幾乎都占有一席之地，成為一筆不可多得的文化遺產(chǎn)。其毅力、恒心、意志、韌性都是從堅(jiān)持不懈的書(shū)法練習(xí)中逐步形成的。通過(guò)向?qū)W生講述歷史上書(shū)法家成長(zhǎng)的動(dòng)人故事，激發(fā)書(shū)法興趣；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族幾千年傳統(tǒng)文化的親切感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)思想感情，從而激發(fā)他們的求知的欲望。古代的歷史文獻(xiàn)以及近年出土的大量文物中，保存完好的碑貼、銘文不計(jì)其數(shù)，這些都是學(xué)習(xí)書(shū)法取之不盡用之不竭的源泉。同時(shí)語(yǔ)文教師要配合學(xué)校搞好校園文化建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)有利于書(shū)法學(xué)習(xí)的校園文化環(huán)境。在教室、過(guò)道、走廊、宣傳欄、門(mén)柱、會(huì)議室、風(fēng)景點(diǎn)等地懸掛一些書(shū)法作品，奇詩(shī)美文，結(jié)合飄灑俊逸或典雅莊重的書(shū)法作品，足以使學(xué)生在五彩繽紛的文學(xué)藝術(shù)的寶庫(kù)中流連往返。寫(xiě)一些有利于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的格言、警句或者有利于提高審美能力的詩(shī)詞、文章，也使他們懂得無(wú)論做任何事都要像練書(shū)法一樣持之以恒，堅(jiān)持不懈。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法興趣也就應(yīng)運(yùn)而生了。

二、具備書(shū)法修養(yǎng)，端正書(shū)法認(rèn)識(shí)。

古人云：“親其師，信其道?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文教師雖不能做到像古人一樣琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，但萬(wàn)萬(wàn)不可不懂傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)，寫(xiě)一手好字，尤其是粉筆字，總是應(yīng)該的。顏筋柳骨，千秋楷法；魏碑漢隸，風(fēng)神秀絕。語(yǔ)文教師在課堂上講到情濃之時(shí)，興致勃發(fā)，或魏碑、或唐楷，在黑板上偶書(shū)數(shù)字、格言、對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞名句……其創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)境界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文情趣，將會(huì)有不可估量的效果。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教育，要求語(yǔ)文教師應(yīng)有一定的書(shū)法修養(yǎng)，最好的途徑還是在語(yǔ)文課上。我們既可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的書(shū)法教育，又可以隨堂授課，字隨文教，文從字授，兩全其美。當(dāng)然這樣做的前提也還是在于教師要有一定的書(shū)法修養(yǎng)。這種書(shū)法修養(yǎng)可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。比如傳統(tǒng)的“永”字八法至少要練三五十遍，基本的筆畫(huà)素養(yǎng)訓(xùn)練要過(guò)關(guān)。再如，對(duì)字體的自由變化要有一定的了解。有的老師，寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的楷書(shū)沒(méi)有問(wèn)題，如果要他提高字速記錄筆記，他就可能不知所措，書(shū)法不堪一看，其原因無(wú)非是他不了解字體的筆順變化，先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么，何處可連寫(xiě)，何處可簡(jiǎn)寫(xiě)或省寫(xiě)，何處可圓轉(zhuǎn)，何處可替代等等這些基本的書(shū)法知識(shí)他不知道，也沒(méi)有練習(xí)過(guò)，只好胡寫(xiě)。而對(duì)于優(yōu)秀的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，這些都是起碼的修養(yǎng)。假如要求再高一些，我們還希望語(yǔ)文老師多少還應(yīng)當(dāng)懂一些書(shū)法的藝術(shù)規(guī)律，增加一些書(shū)法的藝術(shù)修養(yǎng)。比如，真草隸篆書(shū)體的不同與變化，章法與布局的安排，行文與行氣的內(nèi)在規(guī)律把握，書(shū)法內(nèi)容的不同選擇等等，這些東西往往只有在實(shí)踐中才能很好地體驗(yàn)和理解。三、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)行書(shū)法教學(xué)。從低層次的角度來(lái)說(shuō)，書(shū)法就是寫(xiě)字。在日常生活中，我們總是說(shuō)某某人的字好，而不是說(shuō)某某人的書(shū)法好。書(shū)法教育應(yīng)該從小學(xué)起就要重視，書(shū)法教學(xué)還應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，逐步提高。教學(xué)中要向?qū)W生講清楚漢字的基本結(jié)構(gòu)和基本筆劃、書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng)、執(zhí)筆方法、漢字書(shū)寫(xiě)筆順以及書(shū)寫(xiě)正確姿勢(shì)等。在書(shū)寫(xiě)作業(yè)和作文時(shí)，以及在考試答卷的過(guò)程中，要做到字跡清楚，筆劃不多不少，格式正確，標(biāo)點(diǎn)鮮明。字跡要力求美觀，做到橫平豎直，疏密勻稱(chēng)，比例適當(dāng)，重心平衡。書(shū)面力求整潔美觀，給人以美的享受。對(duì)于寫(xiě)得好的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)表?yè)P(yáng)；對(duì)于寫(xiě)得差的或態(tài)度不端正的，要予以耐心教育，適當(dāng)引導(dǎo)，必要時(shí)施加一點(diǎn)壓力，讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)良好正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中見(jiàn)縫插針，借機(jī)講解寫(xiě)字的方法、要領(lǐng)和技巧。寫(xiě)字，光靠一味的蠻練，即使有進(jìn)步，也是極其緩慢和微小的。時(shí)間一長(zhǎng)，寫(xiě)字的興趣也磨滅殆盡。只有從理論上認(rèn)識(shí)到漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律，理解用筆的竅門(mén)，領(lǐng)悟書(shū)法的魅力，才能保持對(duì)書(shū)法的熱情。板書(shū)是一個(gè)語(yǔ)文教師的看家本事。一手好的粉筆字，一幅好的板書(shū)結(jié)構(gòu)，就幾乎可能判定一個(gè)語(yǔ)文教師水平的高低。因?yàn)橐还P好的粉筆字不是天生的，必須得練習(xí)。而練習(xí)既要花時(shí)間，又得看不少字帖，這樣無(wú)形之中就增加了自身的文化修養(yǎng)。同時(shí)在練習(xí)的過(guò)程中，老師還不得不形成自我良好的心理定勢(shì)。例如，某教師在上《盤(pán)古開(kāi)天辟地》時(shí)，因?yàn)榘鍟?shū)內(nèi)容事先用毛筆寫(xiě)在白報(bào)紙上，不需要再占黑板多少空間，便用狂草豎式書(shū)寫(xiě)課題，占滿(mǎn)黑板高度的兩行，氣勢(shì)奪人。這一獨(dú)特的形式把盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)的神勇表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生一看就被鎮(zhèn)住了。就此，順勢(shì)簡(jiǎn)要介紹狂草的特點(diǎn)，使學(xué)生明白狂草狂而不亂，極有規(guī)矩，是書(shū)法的至高境界，只有打好楷、行書(shū)的基礎(chǔ)，才有可能寫(xiě)好狂草的道理，從而更加神往書(shū)法的魅力。四、開(kāi)展書(shū)法活動(dòng)，提升人文素養(yǎng)。

學(xué)生在進(jìn)行各種書(shū)法的練習(xí)中，會(huì)有不同程度的收獲和體驗(yàn)。如練習(xí)楷書(shū)使人持重、端莊；練習(xí)草書(shū)使人熱情奔放；練習(xí)隸書(shū)使人敦厚沉穩(wěn)……凡有所練，都可以塑造一個(gè)人的個(gè)性以及良好個(gè)性的形成，對(duì)今后的事業(yè)成功與否將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。更重要的是對(duì)書(shū)法的練習(xí)和欣賞，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有直接幫助。實(shí)踐證明：經(jīng)常練習(xí)寫(xiě)字，可提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的發(fā)散性思維能力，從而提高學(xué)生的想象能力。教師可以布置一些練貼、描紅、臨摹的作業(yè)，親自批改，并加以指點(diǎn)。還可以組織學(xué)生認(rèn)真抄寫(xiě)書(shū)本上的古詩(shī)古文，在班級(jí)進(jìn)行交流、評(píng)比。通過(guò)傳統(tǒng)書(shū)法興趣培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生受到美的熏陶，還擴(kuò)大了視野，開(kāi)闊了心胸，讓他們感悟到祖國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)的魅力，看到自己知識(shí)的不足，從而激發(fā)他們求知欲。結(jié)合這些活動(dòng)，讓學(xué)生用嫻熟的書(shū)法抄一句名言、一副對(duì)聯(lián)、一首唐詩(shī)、一篇古文，這不正是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法嗎？所以教師要自己帶頭示范，搞一些創(chuàng)作，使學(xué)生佩服，從而全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在語(yǔ)文課堂進(jìn)行書(shū)法教育也是十分容易的。板書(shū)或作業(yè)本上的每一個(gè)字，每一個(gè)句子，每一段充滿(mǎn)睿智的話(huà)語(yǔ)，只要是用書(shū)寫(xiě)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，都不應(yīng)該忽視書(shū)法的存在。我們應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立書(shū)法的樣板。無(wú)論我們寫(xiě)的是何種字體，只要能讓學(xué)生感受到書(shū)法的存在，感到我們是在為他進(jìn)行書(shū)法的示范，語(yǔ)文課的目的就實(shí)現(xiàn)了。因此，為了讓學(xué)生有一筆好字和一個(gè)好的身體，讓我們抓住一切可提升書(shū)法素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，練就一手好字，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透好書(shū)法教學(xué)，使學(xué)生形成良好素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇四

一、活用教材，劍設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐表明，教師只要善于創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如人教版二年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)風(fēng)》一篇，記錄了三個(gè)學(xué)生把“風(fēng)”畫(huà)得形象逼真。教師可借此讓學(xué)生畫(huà)一些抽象的事物，如怎樣把“味兒”畫(huà)出來(lái)。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓他們大膽想象“味”在時(shí)空中的形態(tài)，進(jìn)而用畫(huà)來(lái)表達(dá)。

二、活用教材，提出問(wèn)題。

例如，語(yǔ)文教材上有很多插圖，但是這并不一定能引起學(xué)生的興趣。對(duì)此，教師可親自拍一些生活中與之相仿的照片，故意讓照片出現(xiàn)拍歪、曝光過(guò)度等缺點(diǎn)。將照片復(fù)制到電腦中，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)照片的看法，學(xué)生自然而然就提出了“有的照片歪了，要能正點(diǎn)就好了；有的照片太亮了，能暗點(diǎn)就好了”等一些問(wèn)題。這時(shí)教師加以適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生十分感興趣，整堂課的氣氛十分融洽，學(xué)生參與的積極性十分離，教學(xué)效果自然好，效率也高。再如人教版四年級(jí)上冊(cè)《撈鐵?！?，懷丙和尚是受人敬佩的主人公，學(xué)生們貴在學(xué)習(xí)他的品質(zhì)。但就撈鐵牛的方法來(lái)講并不科學(xué)，()且對(duì)河水產(chǎn)生影響。據(jù)此提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題從另一個(gè)角度去分析，從而培養(yǎng)他們的興趣和探索創(chuàng)新精神。

三、活用教材，考慮差異。

教材是一種高度濃縮、具有高“含金量”的資源。對(duì)教材編寫(xiě)工作有所了解的人都會(huì)有體會(huì)，教材中的每個(gè)字以及某種組合都是本領(lǐng)域權(quán)威專(zhuān)家慢慢“磨”出來(lái)的，教材中的每一個(gè)單元乃至每一個(gè)探究學(xué)習(xí)里都盡可能地容納和滲透最大的價(jià)值，具有很大的開(kāi)放性。因此，教師在處理教材時(shí)應(yīng)該深入地了解教材，同時(shí)考慮到處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異，做到與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處理，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.積極性，讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，使學(xué)生親身經(jīng)歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性，嘗到成功的樂(lè)趣。

四、活用教材，激活想象。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”.一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新性的想象開(kāi)始。有位哲人也曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“想象就是創(chuàng)造力?！倍杂?jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)發(fā)展之快、影響之大是其他任何事物都無(wú)法比擬的，這就要求學(xué)生要有一個(gè)正確接受新知識(shí)的能力和方法，也要求教師創(chuàng)造性地使用教材，在課堂上激發(fā)學(xué)生的想象，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的重要手段。如人教版一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一》教學(xué)片段。象形字古怪難學(xué)，如果讓學(xué)生把教材上的文字強(qiáng)行記憶，那么肯定無(wú)法取得良好效果。然而我們可以導(dǎo)入一個(gè)片段：一名科學(xué)家走進(jìn)一個(gè)山洞，在一塊大石頭上發(fā)現(xiàn)了許多文字。然后用投影片播放這些文字，教師將提前準(zhǔn)備好的與文字相對(duì)應(yīng)的圖片展示出來(lái)，學(xué)生們一目了然，這就提起了對(duì)象形字的興趣。

五、活用教材，找“空白點(diǎn)”

文章的敘述描寫(xiě)總是有其藝術(shù)特點(diǎn)，或“一波三折”或“故弄玄虛”或“欲言又止”……需要讀者在讀文章時(shí)深入思考，才能讀懂蘊(yùn)藏在內(nèi)容和文字背后的東西。像這樣，作者有意或無(wú)意留下的、沒(méi)有寫(xiě)明的、喚起讀者想象的未定的意蘊(yùn)空間，就是文章內(nèi)容的空白點(diǎn)，它能夠激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者間溝通的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到個(gè)性化的理解，成為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言和思維的一個(gè)個(gè)“契機(jī)”.語(yǔ)文課上，找到這樣的“空白點(diǎn)”,進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，就能成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的“點(diǎn)”.在課文的空白處有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品空白進(jìn)行富有個(gè)性色彩的填補(bǔ)，是開(kāi)啟學(xué)生思維，與作品溝通的有效途徑。

課文《頂碗少年》中，少年在第一次失敗后沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是第二次頂碗失敗后，他心情十分緊張，沒(méi)有了再次表演的勇氣。他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這時(shí)，臺(tái)下一位老者走到少年面前，臉上微笑著并沒(méi)有責(zé)備的神色。課文中寫(xiě)道：“他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么?！钡吐曊f(shuō)了一句什么呢？作者沒(méi)有明白的告知，可是，就是這一句話(huà)改變了少年的狀態(tài)，使少年獲得最后的成功。只有知道老者說(shuō)了什么，才能理解少年的情感變化過(guò)程，抓住這個(gè)空白點(diǎn)，是體會(huì)人物情感的關(guān)鍵所在。我們可以抓住“低聲說(shuō)了一句什么”啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。于是，“孩子，勇敢點(diǎn)，你一定行?！薄笆∧顺晒χ浮Ｖ灰行判?，一定能成功?！薄斑@點(diǎn)失敗不算什么，人生的道路上那有不遇到點(diǎn)挫折。不要慌，沉著應(yīng)對(duì)，勇于拼搏，成功屬于你”等等句子，都經(jīng)學(xué)生的想象“流淌”在課堂上，學(xué)生能說(shuō)出這樣的話(huà)，說(shuō)明他們讀懂了文本，體會(huì)了作者的感情。

總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我參照教材但不依靠教材，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇、更新、拓展教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的發(fā)展為根本，活用教材，用活教材，取得了良好的效果，提高了課堂的教學(xué)效率。

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇五

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的心得體會(huì)，在于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。課堂氛圍可以說(shuō)是語(yǔ)文課的一切活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。在創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍方面，教師起著重要的作用。教師應(yīng)注重細(xì)致溫和的語(yǔ)氣、幽默活潑的風(fēng)格，善于化解矛盾，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，增進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二段：創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)模式。

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的心得體會(huì)，其要點(diǎn)之一是創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)模式。小學(xué)生年齡小、經(jīng)驗(yàn)少，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生進(jìn)行參與式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、游戲教學(xué)、小組合作等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯?shí)踐中感受語(yǔ)文的魅力，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)能力。

第三段：注重形成性評(píng)價(jià)。

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的心得體會(huì)，還在于注重形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，通過(guò)課堂練習(xí)、小組合作、學(xué)習(xí)筆記等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)有效的反饋。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助他們解決問(wèn)題，還可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教師應(yīng)該注重在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的心得體會(huì)，之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文學(xué)科的核心在于閱讀，而閱讀興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師可以推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀素材，通過(guò)讀書(shū)報(bào)告、讀后感等方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞能力。

第五段：注重綜合能力培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的心得體會(huì)，最后還在于注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科是門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)和技巧，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和社交能力。

總結(jié)：通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力，小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的心得體會(huì)，可以營(yíng)造出一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)模式，注重形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和綜合能力，可以更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的全面發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇六

引言：

語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師和學(xué)生都發(fā)揮重要作用。多年從教的經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，首先要營(yíng)造良好的教育環(huán)境。教師要積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文；同時(shí)，要倡導(dǎo)家校合作，與家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，形成齊抓共管的局面。在良好的教育環(huán)境下，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和態(tài)度。

語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升離不開(kāi)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。通過(guò)多元化的教學(xué)手段和形式，如課堂講授、閱讀、討論、拓展閱讀、寫(xiě)作等，使學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在能力的培養(yǎng)中掌握語(yǔ)文知識(shí)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)科自身就有一定的趣味性，教師要善于挖掘和利用語(yǔ)文中的趣味點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。通過(guò)故事、游戲等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的關(guān)注度和積極性。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和興趣，讓學(xué)生在閱讀中汲取養(yǎng)料。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基本技能。通過(guò)講故事、演講等形式，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；通過(guò)鑒賞文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀能力；通過(guò)寫(xiě)作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。

五、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美情趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀；通過(guò)欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化品味；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的心得體會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要營(yíng)造良好的教育環(huán)境，注重語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)這些努力，將會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文教育更加豐富、有效，培養(yǎng)出一代代具有優(yōu)秀語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生。

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇七

“愛(ài)美之心，人皆有之”一語(yǔ)道出人們對(duì)美的需求，也是生活中不可缺少的部分。小學(xué)語(yǔ)文教材中，無(wú)論是語(yǔ)言文字的表述，還是從內(nèi)涵意義的闡明都充滿(mǎn)了美的因素。面對(duì)這樣的教材，作為語(yǔ)文教師，其本身具有雙重任務(wù)：不僅自己需要從教材中領(lǐng)悟美，而且還得教會(huì)學(xué)生從課本中學(xué)到美。那么，教師如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育呢？我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去嘗試。

一、教師語(yǔ)言揭示藝術(shù)美。

教學(xué)語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)給學(xué)生時(shí)最重要工具。著名的教育家斯霞曾指出：對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他的語(yǔ)言恰似一面鏡子，通過(guò)它，可以看出教師思維的邏輯性、感情的豐富性、知識(shí)的廣闊性、認(rèn)識(shí)的深刻性、表達(dá)的藝術(shù)性以及反映問(wèn)題的敏捷性?？梢韵胂?，教師語(yǔ)言缺乏美感，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味；教師語(yǔ)言深?yuàn)W，學(xué)生就難以接受和理解。所以，一位好的語(yǔ)文老師，語(yǔ)言應(yīng)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，在課堂上要盡量做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象，富有邏輯性，富有吸引力，有條有理，聲音抑揚(yáng)頓挫。只有這樣，才能使語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想性和情感性如潤(rùn)物無(wú)聲的絲絲春雨自然地與學(xué)生交融。語(yǔ)文教師雖然不是演員，但總還是一個(gè)有感情的人，只要感情真實(shí)，語(yǔ)言動(dòng)人，就永遠(yuǎn)給學(xué)生一種藝術(shù)的美。

二、創(chuàng)設(shè)情景感受語(yǔ)言文字美。

文章不是無(wú)情物，大部分課文的情感是十分豐富的。但如果教師不能身臨其境，進(jìn)入角色，只作為旁觀者，作一般的敘述，學(xué)生是不能很好地受到美的感染。因?yàn)槲膶W(xué)作品是用形象來(lái)反映生活的，而形象又是借助語(yǔ)言塑造出來(lái)的。在作品中，我們看到的是具體的、感性的典型形象。只有我們身臨其境，與作品息息相通，才可能受到潛移默化的教育。如何發(fā)揮自己的情感去激發(fā)、感染學(xué)生，這是教學(xué)藝術(shù)的更高層次。為此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂(lè)朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動(dòng)情，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到一個(gè)更完美的境界。

這樣教學(xué)喚起了學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，使得智力因素和非智力因素得以和諧發(fā)展。更重要的是學(xué)生在這樣的情境中感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的“神奇”與“美麗”，得到了美的感染與熏陶，獲得理解語(yǔ)言文字和塑造心靈相統(tǒng)一的效果。

三、

利用插圖感受形象美。

在審美教育中，審美對(duì)象總是以具體可感知的形象方式存在的，離開(kāi)了具體的感性形象，就不可能成為審美對(duì)象。因此，美感的獲得，首先在于對(duì)形象的感知。有些課文，學(xué)生可以依據(jù)語(yǔ)言文字，經(jīng)由想象，直接浮現(xiàn)出作品所描繪的形象，從中得到美的享受。但是，由于小學(xué)生的審美想象力尚不發(fā)達(dá)，加之表象儲(chǔ)存貧乏，有時(shí)僅憑文字的敘述，很難使學(xué)生呈現(xiàn)形象，喚起美感。這時(shí)最好的辦法是利用插圖，把文字內(nèi)容訴諸于視覺(jué)的畫(huà)面，（因?yàn)閳D畫(huà)比文字更容易產(chǎn)生鮮明的形象），使學(xué)生直接地產(chǎn)生意象整體，以達(dá)到陶冶美感和高尚情操之目的。

四、利用板書(shū)展示結(jié)構(gòu)美。

人們都說(shuō)當(dāng)老師的是每天與粉筆打交道。不錯(cuò)，課堂上教師離不開(kāi)板書(shū)。寫(xiě)得一手好字，自然給每天都望著黑板的學(xué)生一種美的享受。板書(shū)美，不僅強(qiáng)調(diào)老師要寫(xiě)得一手好字，還要求老師在板書(shū)時(shí)必須注意板書(shū)的位置，板書(shū)的條理。一句話(huà)，板書(shū)要合理。有的老師一節(jié)課把黑板寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的，寫(xiě)了擦，擦了又寫(xiě)；有些老師卻不喜歡板書(shū)。前者往往給學(xué)生以雜亂的感覺(jué)，抓不住重點(diǎn)，后者則給學(xué)生留下的印象不深。所以，該板書(shū)的要板書(shū)，多余的板書(shū)則應(yīng)省略。板書(shū)應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、明了，既要給學(xué)生以美感，又要有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容。

五、啟發(fā)想象體味整體美。

如果說(shuō)理解、比較能夠再現(xiàn)形象美的話(huà)，那么，想象就可以拓展和創(chuàng)造意境美。想象是儲(chǔ)存于大腦的表象，重新組合，構(gòu)成新的意象（主觀把握了的表象）的過(guò)程。把文字轉(zhuǎn)化為意象的閱讀，一刻也離不開(kāi)這一基本的心理活動(dòng)方式。因此，在閱讀中，“想象力比知識(shí)還重要”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）。想象的觸覺(jué)伸得越長(zhǎng)，由文字所喚起的意象愈豐富，對(duì)課文的感受就愈生動(dòng)，愈深刻。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，把其中概括著的、凝凍著的內(nèi)容融化開(kāi)來(lái)，再造意象的整體，從而加深對(duì)文字的理解和感受，拓展想象力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是很有必要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，依靠具體的視覺(jué)形象，比依靠抽象的文字符號(hào)更容易喚起想象，而且由前者喚起的想象較后者的更生動(dòng)得多、豐富得多。例如，教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，可以讓學(xué)生想象長(zhǎng)城蜿蜒盤(pán)旋，橫貫萬(wàn)里的壯觀景象；想象孟姜女哭塌萬(wàn)里長(zhǎng)城的民間傳說(shuō)；想象修筑長(zhǎng)城的工匠的繁重勞動(dòng)；想象狼煙四起，氣勢(shì)磅礴的古代戰(zhàn)爭(zhēng)等，學(xué)生通過(guò)想象，再造長(zhǎng)城的意象整體，重現(xiàn)凝聚在這一典型的“人化的自然”當(dāng)中的人的本質(zhì)力量，理解“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”的含義。再如，教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，啟發(fā)學(xué)生想象西沙群島海底五光十色，瑰麗無(wú)比；想象海底一半是水一半是魚(yú)；想象鳥(niǎo)的天下，到處是鳥(niǎo)蛋，到處聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲的情景；想象滿(mǎn)地是貝殼，孩子們?cè)诒M情地拾貝殼……讓學(xué)生馳騁于想象的自由王國(guó)，在腦海里形成一幅風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的西沙群島的美麗畫(huà)卷，從而陶冶學(xué)生的整體美感。

六、引導(dǎo)朗讀感受意境美。

瑞士思想家阿米爾說(shuō)過(guò)“一片風(fēng)景是一個(gè)心靈的結(jié)晶”。外在的自然風(fēng)景與內(nèi)在的心靈互相迭印，相融為一，這即是意境。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種美好的意境，朗讀是一種很好的形式。教師可根據(jù)課文的特點(diǎn)，運(yùn)用范讀、自讀、引讀、議讀、齊讀等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文中的意境美。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有豐富的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。教師除了讓學(xué)生感受體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教學(xué)中進(jìn)行美育滲透，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇八

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)和自己的勞動(dòng)而感到自豪?！辈还苣膫€(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿(mǎn)足感與成就感。教師肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、多角度的。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“重視對(duì)學(xué)生角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”。

這位同學(xué)音質(zhì)悅耳、吐字清晰。抑揚(yáng)頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于教師聽(tīng)完他的朗讀后馬上走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無(wú)比誠(chéng)摯地說(shuō)：“你讀得太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽(tīng)你朗讀一遍?！痹?huà)音未落，聽(tīng)課的老師和同學(xué)們頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的于老師。我還見(jiàn)過(guò)有的老師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語(yǔ)言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿(mǎn)懷，我非常欣賞你!”“我有聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”大量的實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇九

語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十

回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點(diǎn)體會(huì)與各位老師共勉。

以前，我認(rèn)為只要專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師了，其實(shí)不然，教育，不但是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更重要的是一個(gè)教書(shū)育人的過(guò)程，所以，僅有專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是不夠的。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，安排師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動(dòng)。在首次集中培訓(xùn)中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識(shí)、班主任工作常規(guī)、教師形象、語(yǔ)言要求禜?關(guān)內(nèi)容，還特地邀請(qǐng)了優(yōu)秀教師前來(lái)講課，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，同時(shí)，為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力，師訓(xùn)中心還聘請(qǐng)了各學(xué)科教研員，分學(xué)科對(duì)我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解，特別是如何備課的指導(dǎo)，教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)備課、交流，并對(duì)我們的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開(kāi)始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課，各位老師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果，都是無(wú)可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請(qǐng)教和經(jīng)驗(yàn)的積累。

俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì)對(duì)今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板書(shū)要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對(duì)于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎(jiǎng)品、小競(jìng)賽，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得鮮活。小故事、小笑話(huà)、小謎語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感到快樂(lè)。總而言之，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。

由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，所以，這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性都不是很理想。更嚴(yán)重的是，很多學(xué)生都對(duì)自己缺乏信心，上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地舉手發(fā)言，就連成績(jī)比較好的學(xué)生也是一樣。

作為教師，我不妄想在一開(kāi)始就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，最需要做的是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的名字，讓每一個(gè)學(xué)生知道你認(rèn)識(shí)并關(guān)愛(ài)他，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，直呼其名都顯得更有效果。要記住學(xué)生的姓名，有幾個(gè)小竅門(mén)：比如畫(huà)出學(xué)生座位表，強(qiáng)化記憶，必要時(shí)，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征認(rèn)真紀(jì)記憶。還應(yīng)該盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛(ài)心如同陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。要細(xì)心觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。要經(jīng)常不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱(chēng)道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵(lì)。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò)，有時(shí)候我們對(duì)待孩子，要“昧著良心說(shuō)好話(huà)”。初聽(tīng)這句話(huà)，覺(jué)得有些偏激，細(xì)想想，如果出于愛(ài)，出于從心底里的賞識(shí)，有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們也許會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有出息，無(wú)論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們依然是成績(jī)單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對(duì)這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過(guò)、迷茫過(guò)。

一天半的溧陽(yáng)學(xué)習(xí)，見(jiàn)到了許多網(wǎng)友，也學(xué)習(xí)了不少新的東西。又意外遇到了幾年前一起學(xué)習(xí)的同學(xué)，真是高興，從她那里，我又學(xué)到了很多。

本次習(xí)作論壇，讓我對(duì)習(xí)作教學(xué)有了較為明確的方向，剛好也應(yīng)合了我下來(lái)教一年級(jí)的目的，想從一年級(jí)開(kāi)始就以閱讀與習(xí)作并進(jìn)的方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作、樂(lè)于習(xí)作，藍(lán)山咖啡的做法給我很大的啟發(fā)。于是邊聽(tīng)邊學(xué)邊構(gòu)思著自己的教學(xué)計(jì)劃，決定分步進(jìn)行。一年級(jí)以激發(fā)興趣為主。

一年級(jí)的孩子是非常天真可愛(ài)的，讓他們說(shuō)出自己所做所想，應(yīng)該不成問(wèn)題，所以決定從先從引導(dǎo)孩子們樂(lè)于表達(dá)著手，分兩步進(jìn)行：一、以活動(dòng)為基礎(chǔ)，活動(dòng)后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，我當(dāng)場(chǎng)記錄，再讓學(xué)生讀讀。以提高他們的成就感，讓學(xué)生覺(jué)得說(shuō)出來(lái)是快樂(lè)的，寫(xiě)下來(lái)，留下記憶更好，讓他們初步明白習(xí)作其實(shí)是以滿(mǎn)足自己的需要為基礎(chǔ)的，它是為了留住快樂(lè)，留下回憶，以此引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。二、班級(jí)循環(huán)日記也同時(shí)并行，以家長(zhǎng)記錄為主，讓循環(huán)日記在每個(gè)家庭里傳遞，傳遞孩子們的心聲，家長(zhǎng)的期望，老師的引導(dǎo)，以此形成一個(gè)和協(xié)的教育氛圍，良性的循環(huán)，激發(fā)孩子們說(shuō)、寫(xiě)的興趣。

引導(dǎo)孩子從童話(huà)讀起。這也從兩個(gè)方面著手，一、教師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，先以師讀為主，以激發(fā)興趣為主。二、家庭閱讀，也是先讓家長(zhǎng)讀帶動(dòng)學(xué)生讀，以激發(fā)興趣為主。讓家長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生讀起來(lái)，需要一些引導(dǎo)。主要告家長(zhǎng)書(shū)的形式讓每個(gè)家長(zhǎng)明白閱讀的好處，也以自己帶讀開(kāi)始，激發(fā)起興趣后，讓孩子們自己閱讀，閱讀的內(nèi)容目前以帶拼音的童話(huà)故事為主，讓童話(huà)故事走進(jìn)學(xué)生的生活，讓孩子們離電視、動(dòng)畫(huà)片略遠(yuǎn)一些。

如此再配合班級(jí)的活動(dòng)，如小小故事會(huì)，看我讀故事，等等來(lái)激發(fā)孩子們讀書(shū)的興趣。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，步步推進(jìn)，我想孩子們的閱讀習(xí)作的興趣，應(yīng)該會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。先說(shuō)到這里，以后的計(jì)劃看實(shí)施的情況再定。

但愿不要被那些無(wú)謂的東西擋住了我的腳步。

三十四、我們?cè)撛鯓咏唐匆簦?/p>

很久沒(méi)教一年級(jí)了，現(xiàn)在教了幾個(gè)月的一年級(jí)，考了幾次試，有一些困惑，寫(xiě)出來(lái)想和大家探討！

先說(shuō)我們學(xué)拼音的目的：讓孩子們學(xué)習(xí)拼音是為了能更快更多的識(shí)字,能讀拼音讀物,較快地讓他們有閱讀的機(jī)會(huì)。如果是這個(gè)目標(biāo),那我覺(jué)得孩子們只要認(rèn)識(shí)聲、韻母，會(huì)拼讀就好了。

鼻韻母帶上正確的帽子。要他們分清這些實(shí)在是要占掉孩子們很多時(shí)間，總覺(jué)得有些得不償失。

其實(shí)我覺(jué)得小朋友們只要會(huì)讀會(huì)拼就好了?？吹揭粋€(gè)音節(jié)會(huì)拼讀出來(lái)，目的不就達(dá)到了。你說(shuō)分清了聲韻，也會(huì)拆會(huì)合，那當(dāng)然能更牢固地掌握好拼音，可是那樣，孩子們付出的太多了。再說(shuō)對(duì)以后的拼讀也沒(méi)有太大的幫助啊。

胡言亂語(yǔ)！不過(guò)也是我的困惑，我被這些已經(jīng)搞得精疲力盡了。我喜歡酸奶做的一些拼讀練習(xí)，覺(jué)得那些音節(jié)孩子們拼讀會(huì)了，也就行了。

有時(shí)候我甚至覺(jué)得學(xué)拼音對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是多余的，還不如直接學(xué)習(xí)漢字的讀音了，反正常用字就那么多，用三四年的時(shí)間，也能學(xué)會(huì)的。

二十二、品德課：心中有“規(guī)則”

好久沒(méi)有聽(tīng)品德課了，今天聽(tīng)了一節(jié)市級(jí)的品德課試教。發(fā)現(xiàn)教者沒(méi)有把握好品德課的特點(diǎn)，有上成語(yǔ)文課的傾向。

聽(tīng)課時(shí)匆匆忙忙看了看孩子們的課本，課本中的文字內(nèi)容非常多，編排也非常典型，那里的故事很多，也很符合文章主題。但是如果教者把這些內(nèi)容都在課上完成的話(huà)，那么勢(shì)必會(huì)成為一堂閱讀課。我們老師在備課時(shí)也是因?yàn)檫@一點(diǎn)而無(wú)法把握好，使得自己的課變成了感受全國(guó)人民同心協(xié)力抗擊“sars”的課。

其實(shí)本課中的線(xiàn)索非常明了：規(guī)則的重要性——規(guī)則在心中——我心中的規(guī)則。這是一個(gè)非常明了的引導(dǎo)學(xué)生明白有了規(guī)則，生活會(huì)更方便的教學(xué)思路。為什么教者沒(méi)有看到呢？因?yàn)檎n本中的一個(gè)個(gè)故事，一個(gè)個(gè)小設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)為方便教者更好地教學(xué)，方便學(xué)生更好地理解的故事、問(wèn)題設(shè)計(jì)遮蔽了我們的眼睛。有那種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺(jué)。

細(xì)細(xì)想想，想把這一課上好，先讓孩子們自己去閱讀這些小故事，先自己通過(guò)故事感受規(guī)則的重要性。不過(guò)這個(gè)過(guò)程得放在課外，讓孩子們把它們當(dāng)作課外閱讀來(lái)讀。五年級(jí)的孩子一看就懂。那我們課堂上做些什么呢？幫助學(xué)生充分感受規(guī)則的重要性后，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊說(shuō)起，看看身邊有哪些規(guī)則，以“我們要不要遵守它們？”展開(kāi)討論。孩子們可以引用書(shū)本上提供的事例來(lái)印證，也可以運(yùn)用自己的親身經(jīng)歷、或看到的課外的事實(shí)來(lái)引證規(guī)則的重要性。接著再做做老師設(shè)計(jì)的，或孩子們?cè)谝C時(shí)設(shè)計(jì)的小游戲，以此來(lái)導(dǎo)行，讓規(guī)則深入學(xué)生心中，我想可能效果會(huì)更好。

只是這中間的小辨論，我們還得好好想想，如何導(dǎo)入，如何引發(fā)學(xué)生展開(kāi)辨論，都是我們要好好思考和設(shè)計(jì)的。而且這里教師的把握度不大，稍一不慎，會(huì)被孩子們牽著鼻子走。而且不同的孩子，他們?cè)诒嬲摃r(shí)的反應(yīng)也是不同的，孩子可能會(huì)想到哪些內(nèi)容，如果他們無(wú)法進(jìn)行，怎么辦，偏離了我怎么拉回來(lái)。等等都要我們好好思考，想好應(yīng)對(duì)策略才行。

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十一

在新課程改革中,我們不斷探索課堂教學(xué)的靈活性、趣味性和拓展性,其實(shí)質(zhì)就是提高課堂教學(xué)的實(shí)效性.如何在課堂的`有限時(shí)間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生既夯實(shí)雙基,又能培養(yǎng)能力,既能愉悅情感又能促進(jìn)學(xué)生全面而充分的發(fā)展呢?本文試從以下幾方面探討如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性.

作者：郭慧芳作者單位：廣東省東莞市謝崗鎮(zhèn)中心小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十二

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵階段。然而，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)存在著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。一方面，教師教育水平參差不齊，教學(xué)方法單一，缺乏有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，重記憶牢誦而忽視語(yǔ)文的理解和運(yùn)用。因此，在探索小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的有效途徑上，值得我們深思和探討。

第二段：注重語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)，讓語(yǔ)文不再枯燥乏味，而變得有趣和生動(dòng)。只有通過(guò)廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三段：注重思維能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過(guò)于注重考試成績(jī)和知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣和動(dòng)力。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考和分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)造思維，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

第四段：注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是語(yǔ)文教育的核心目標(biāo)之一，也是學(xué)生終身受益的能力之一。教師可以通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的興趣和允許學(xué)生的自由表達(dá)等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的獨(dú)特理解和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從文本中獲取信息，發(fā)現(xiàn)美和思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。

第五段：注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和思想道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)文明行為和積極向上的心態(tài)，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、思維能力、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，采用多種教學(xué)方法，注重啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與，積極思考，努力提高自己的語(yǔ)言能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為他們解決問(wèn)題和交流思想的有力工具。只有教師和學(xué)生共同努力，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的質(zhì)的飛躍和進(jìn)步。