研究自動駕駛的心得體會總結 自動駕駛技術心得體會(5篇)

在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

有關研究自動駕駛的心得體會總結一

我們班許多同學都陸陸續(xù)續(xù)帶上了眼鏡，我也是其中的一員。有多少人近視了？他們又為什么近視了？我做了一次調查。

1．查閱有關書籍，了解普通人是怎么近視的。

2．調查詢問同學，了解他們是怎么近視的。

3．通過多種途徑，了解我班一共有多少人近視了。

導致小學生近視的主要原因是作業(yè)做的太晚，使睡眠不足，過度地看電視、玩電腦，攝入大量的德和蛋白質。

目前除了配戴眼鏡外，沒有更有效的治療方法，唯有持久地開展預防措施。中學生極高的近視率和現行的教育制度雖然有一定的聯系，但更多的是因為用眼習慣而導致近視的發(fā)生。近視預防的重點也在于養(yǎng)成良好的用眼習慣。

1.無論是哪個年級在做作業(yè)時都沒有好好的讓眼睛得到休息；而在校休息時間又一次隨年級的增高呈遞減趨勢。

2.抗疲勞眼藥水與眼保健操都是對眼睛有治療作用的，但卻沒有引起同學的高度重視。

3.近視人數雖然遠遠高于非近視人數，但不佩戴眼鏡的人卻占有相當一部分比例。

有關研究自動駕駛的心得體會總結二

一、研究背景

近年來,小學生近視眼的發(fā)病率在逐年上升,同時始發(fā)年齡又有下移的勢頭。更多的人都戴上了眼鏡，甚至連幾歲的小孩都戴上了眼鏡，為什么會出現這樣的結果呢?由于多種原因導致小學生的視力不斷下降，特別是隨著科技的發(fā)展，電腦等高科技產物的出現，越來越多的小學生沉迷于網絡游戲，電視等，導致他們的視力不斷下降。

二、研究的目的和意義

了解小學生近視進展情況及相關因素，分析近視進展的原因。通過此次研究，希望能夠使同學們更多的了解近視給我們帶來的危害，重新審視自己，端正態(tài)度，視力正常的同學積極做好預防工作，已近視的同學及時治療，防止視力進一步下降，穩(wěn)定視力水平。同時，鍛煉我們的動手和動腦能力，培養(yǎng)我們的社會實踐能力，將所學知識更好的應用到生活。

三、研究方法

1問卷調查

2小范圍專訪

3討論分析法

四、基本思路

設計相關的問卷→調查學校學生→對相應的同學進行專訪→分析調查結果→上網查相關信息→最后得出結果

五、調查結果分析與結論

1問卷調查表：

本次隨機調查共涉及學校一至六年級共100名男女同學，其中：男同學60名，女同學40名;高年級60人，低年級40人。

2小范圍專訪：

對于近視程度較深的同學，我們進行了小范圍內的專訪，調查中發(fā)現，造成這些同學近視的主要原因，大都是用眼姿勢不對長時間的近距離作業(yè)以及睡眠不足等，而且也沒有時間注意自己的眼睛問題。平時用眼不衛(wèi)生，較長時間的使用電腦，電視等電子產品也是造成視力明顯下降的原因之一。

3研究結果分析

附調查問卷級調查及調查結果：

大部分的同學近視都是由于看電視頻繁，且離電視的距離較近和沉迷于網絡而造成的，當然也有一部分同學是由于用眼不衛(wèi)生所造成的，而對于近視程度的不斷加深，更多的是在前者的基礎上，由于學習緊張，長時間的近距離作業(yè)以及睡眠不足等原因所造成的，而且也沒有時間注意自己的眼睛問題。

1、(一)患有近視眼的同學：(23.7%)

在近視同學中，用眼衛(wèi)生情況分別如下：

1、你作業(yè)時的姿勢怎么樣?

a 很好 (20%) b 一般72%) c 很差 (8%)

2、你一天花多少時間上網?

a 不上網 (6%) b 半小時(54%)c 一小時(38%) d 二小時以上

3、一天花多少時間看電視?

a 半小時 (18%) b 一小時(30%) c 二小時以上 (52%)

4、做完作業(yè)會不會到窗口往外看?

a 經常 (38%) b 偶爾 (44%) c 從不 (18%)

5、做眼保健操認真嗎?

a 非常認真(52%) b 偶爾認真(38%) c 不認真 (4%)

6、經常躺在床上看書嗎?

a 經常 (6%) b 偶爾 (48%) c 從不(46%)

7、是否經常在搖晃的車廂中看書?

a 經常 (22%) b 偶爾(40%) c 從不(38%)

8、看電視時是否把電燈關掉?

a 是 (26%) b 不是(74%)

(二)不患有近視眼的同學：(73.3%)

在未近視同學中，用眼衛(wèi)生情況分別如下：

1、你作業(yè)時的姿勢怎么樣?2%)

a 很好 (16.67%) b 一般 (77.78%) c 很差 (5.56%)

2、你一天花多少時間上網?

a 不上網 (61.11%) b 半小時 (7.41%) c 一小時 (25.93%) d 二小時以上

3、一天花多少時間看電視?

a 半小時 (20.37%) b 一小時 (44.44%) c 二小時以上 (35.19%)

4、做完作業(yè)會不會到窗口往外看? a 經常 (24.53%) b 偶爾 (51.85%) c 從不 (24.07%)

5、做眼保健操認真嗎?

a 非常認真 (50%) b 一般 (48.15%) c 不認真 (1.85%)

六、討論解決方案

同學們在平時的學習與生活中應注意自己的用眼衛(wèi)生，長時間學習或看電視時，應每隔一段時間遠眺綠色植物，這樣有利于放松眼部肌肉，緩解長時間用眼給眼睛帶來的壓力，另外，當明顯感覺自己眼部不舒服或視力不斷下降時，應及時告知老師或父母，到正規(guī)醫(yī)院進行相關檢查，多注意自己的眼睛問題。

七、建議和設想

(一)、閱讀、學習需注意：

1、坐姿要端正：不可彎腰駝背，靠得很近或趴著做功課或閱讀，這樣易造成睫狀肌緊張過度而引起疲勞，進而造成或加深近視。

2、看書距離應適中 ：書本與眼睛之間的距離保持以最少30公分，且桌椅的高度也應與身體相適應。

3、近距離用眼時間勿太長： 無論做功課或閱讀，時間不宜太長，每45分鐘左右應作短暫休息，可望遠或做眼球轉動練習。課間活動時間，則應盡量走出教室活動。

4、光線充足 ： 光線要充足舒適，不可在昏暗的光線下勉力視物。

(二)使用電腦、手機等電子產品需注意：

1、距離勿太近： 看電視時應保持與電視畫面對角線6-8倍距離。電腦屏幕要比眼睛來的低，即眼睛略高于電腦屏幕;電腦屏幕和眼睛離60公分以上，太近容易造成眼睛疲勞，誘發(fā)近視;

2、光線勿太亮或太弱 ： 建議盡量使用液晶電視。液晶顯示屏不閃爍，能降低眼睛疲勞，且不宜太亮。電腦屏幕最好背向或側向窗戶，避免屏幕反光。電腦操作間的光線不應太弱或太強。

3、時間不宜太長

以近距離用眼45分鐘后休息10-15分鐘為宜。

(三)、日常生活需注意

1睡眠不可少，作息有規(guī)律，睡眠不足身體易疲勞，易造成近視。

2多做戶外運動經常眺望遠處放松眼肌，與大自然多接觸，青山綠水有益于眼睛的健康。

3小學階段患了近視眼，要盡早、及時、長期地預防治療，可避免度數加深，防止并發(fā)其他眼疾。

想要讓青少年有一雙健康的眼睛，那么就要懂得如何保護好眼睛。

八、感受與體會

我覺得調查應不僅僅局限于小學生，應該從不同年齡的人進行調查，這樣應該能使調查結果更有說服力，下次有時間還要將此次調查做得更詳細些。

身邊很多人都不同程度的近視，以前并沒有怎么關注，也沒有防治，通過這次研究使自己認識到近視的危害性，希望通過本次研究能夠重新審視自己，并注意以后用眼衛(wèi)生，合理安排生活制度 ,不要長時間上網和看書,要讓自己的眼睛得到休息和保養(yǎng).當然也希望大家能夠多重視自己的視力情況。

有關研究自動駕駛的心得體會總結三

尊敬的各位老師、親愛的各位同學：

大家晚上好！

首先讓我代表全體xx級xx專業(yè)的同學對各位領導和老師的到來表示熱烈的歡迎！

時光如流水般轉瞬即逝，三年的研究生生涯即將結束，我們在xx度過了人生中最美好的時光，在這里留下了我們最燦爛的青春和最火熱的激情，此刻我們的心情非常激動！

今晚有恩師就于高坐，三尺講臺，留下了您敬業(yè)的身影，一方教壇，留下了您耕耘的足跡。又是春光逝盡時，別離盡在咫尺間，或許明天，我們就將各奔東西。

三年來，伴隨著恩師的教誨，我們知道了怎樣做一個好人，三年來，伴隨著朋友們的關懷，我們知道了怎樣生活，然而此刻我們即將離開各位慈愛的老師，可愛的同學和這美麗的校園。

但是我們不會忘記xx學院這個曾給予我們知識和能力的殿堂，我們更不會忘記為了我們辛勤耕耘的領導和老師，更別說三年來我們所結下的深厚的情誼。

無論我們在研究生三年里因為xx和老師有多么不愉快，無論我們在三年里因為一些小事和其他同學產生過矛盾，在今天都讓我們忘記吧，讓我們珍惜這短暫的時光。每一位老師心里面都有一個夢想，希望自己的學生能學到知識，師者，傳道，授業(yè)，解惑也。

最后祝福我們親愛的老師在以后的工作中事事順利，辛福安康；祝愿我親愛的同學，在新的征途上披荊斬棘，乘風破浪，也希望我們同學以后無論走到哪里，都要時常懷著一顆感恩的心，感恩每一位曾今給與我們幫助和關心的人。

讓我們共同舉杯，為我們親愛的老師和美好的明天而干杯，今朝有酒今朝醉，誰知何日再相逢！

有關研究自動駕駛的心得體會總結四

《讓學生自主探究學習研究》 ——課題研究報告

價值分析：當課改的浪潮洶涌而至時,洋思中學的“先學后教”、杜郎口中學的“預習、展示、反饋”作為新型的教學形式像燦爛的浪花,分外引人注目，也給了我極大的啟示。 葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學生的自學能力，他把這一教育思想精練地概括為“教是為了達到不需要教”，揭示了傳授知識與培養(yǎng)能力的辯證關系。《新課程標準》也提出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境 ”。

預習，不是學生漫無目的地學，而是在教師簡明扼要地出示學習目標、提出自學要求、進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內自學指定內容，完成檢測性練習(預習學案)，并且能夠提出自己所感興趣的問題或是疑難問題。在此基礎上，教師加以整合，互動性的生成自己新的教學目標以及教學設計。陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?！?/p>

鼓勵自主學習，激活學生思維，釋放學生潛能、促進個性發(fā)展，全面提升學生各方面素質，從而進行新型而有效的課堂教學，是我的課前預習希望能夠幫助課堂教學所達成的目標。

在《新課程標準》以及“三全五優(yōu)化”教學研究的指導下，把洋思中學的“先學后教”與學生學情以及自身特點相結合，重點研究初中語文學生自主預習實踐的有效策略。。研究中充分運用了實驗調查法了解了初中語文課堂教學中，課前學生自主預習對于課堂有效性的提高;通過大量課例的觀察，運用行動研究法從不同課例(新授課、復習課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學案、批注、作品、檢測)，分析了學生的各種自主預習對于課堂教學的影響;通過課例實施與推廣，提出了初中語文常規(guī)新授課不同文體以及復習的自主預習的標準，形成不同載體的預習形式，提煉出初中語文預習的系統(tǒng)設計、有效實施和分析到位的策略。在運用中較好地調動了學生自主學習的可操作性和積極性，并進一步促進課堂教學設計貼近學生特點和需要，減少課堂隱形浪費。

自主預習中的“自主”是指自愿、自覺、自主、自立的學習態(tài)度、能力策略等因素綜合而成的一種學生主導學習的內在機制，也就是說學生在教師引導后慢慢發(fā)自內心的去做這項工作，并且在這個基礎上試著一定程度的指導和控制自己學習的能力，像制訂目標，針對不同學習任務選擇不同學習方法和學習活動。對筆者來說，培養(yǎng)學生的自主能力的過程其實就是在一定的教育機制中為孩子們提供自主學習的空間以及協(xié)調自主學習與教育教學目標的關系。

預習，這里指語文預習，是學生在新授課前按一定的學習要求對語文新教材或新課文作自我學習的活動，是語文教學過程的首要環(huán)節(jié)，是學習新知識的起點(一般放在課外進行)。自學預習是學生們通過自己的獨立鉆研，掌握知識和技能的能力。正式講解課文是學生施展自學能力的戰(zhàn)場，預習便是學生培養(yǎng)提高自學能力的練兵場。其實，預習決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復雜的智力活動。筆者發(fā)現，學生在預習過程中，往往需要調動已有的知識儲備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識記、聯想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。

教育的主要任務是培養(yǎng)學生終身學習的能力，基于以上的認識，筆者的研究把語文學習的第一環(huán)節(jié)——預習作為培養(yǎng)學生自學愿望和能力的一個突破口。“初中語文的自主學習教學實踐研究”就是筆者針對長期以來學生在語文學習總體上存在著被動功利、忽視自我能動性發(fā)揮的規(guī)律，以機械的完成為本位而非以人的發(fā)展為本位等問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成在教師引導的基礎上養(yǎng)成自主預習的習慣，在自我預習的發(fā)現和質疑中發(fā)展自己的各方面能力，強調體驗感悟。

1、《新課程標準》

《新課程標準》提出 ：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境 ”預習是語文學習中很重要的一個環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的的自主學習的意識和習慣，促進學生自身素質的提高有重要的作用。

2、“三全五優(yōu)化”教學研究

“三全五優(yōu)化”是貫徹落實《新義務教育法》，深入素質教育的要求。是貫徹落實省委辦公廳省政府辦公廳關于規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見的必然。是對課堂教學改革的整合與提升，促進“學有所教”向“學有優(yōu)教”轉變的重要舉措。真正要做到面向全體學生，關注每一個學生的發(fā)展;提升學生的全面素質，關注三維目標的有效達成;在課堂上實施全程管理，關注教與學的每一個環(huán)節(jié)，要做到教師能夠達成優(yōu)化學習目標、優(yōu)化問題設計、優(yōu)化互動生成、優(yōu)化自主體驗、優(yōu)化評價矯正的設定，學生的自主預習尤為重要。

3、素質教育

學習，從素質教育的功能看，應該充分考慮人和社會發(fā)展的需要，尊重學生的主體地位、主動精神和個性差異，注重形成健全的人格。從素質教育的價值取向看，關注“人的發(fā)展”，關注三維目標的有效達成，并以促進學生德智體美的全面發(fā)展作為核心價值。所以教師課堂對學生而言不應該是被動和機械的，而是鼓勵學生熱愛學習、創(chuàng)新思考和樂觀生活，而這樣的“主動教育”需要學生在課前做預定的基礎工作，也就是預習。將被動預習轉化主動預習，在課堂教學設計和組織過程中，能夠更深入研究如何真正面向全體學生，讓孩子也更明確自己的需要，讓每一位學生都有收獲和進步。

1、學生課前預習現狀

預習，并不讓人陌生，只是我們現在提倡的預習很大程度上只是簡單的看看書，粗泛的走走過場。學生對預習過的文章往往一知半解，甚至完全陌生，老師對學生的預習情況也不清楚，而課上 “提問法”、“討論法”、“啟發(fā)式”就在這樣的互不了解中倉促進行，教學的實際效果可想而知。

2、學生預習的必要性

多年來，特別是新課程改革以來，學校始終把課堂當作推行素質教育的主陣地、主渠道，積極開展對課堂教學的研究與實踐，為進一步推行新課堂改革，我區(qū)也進行 “三全”“五優(yōu)化”的課堂教學研究和實踐。這種教學方式，要求教師要善于引導思維、啟迪智慧，讓學生在自學中學會發(fā)現問題，提煉問題，以更好的參與教學活動。這么一來，無論是是有效提高課堂教學效益，進行“減負增效”的有效教學，還是促進師生教育觀念轉變，倡導自主、合作、探究性學習都離不開預習。學生學會自主預習，并根據自己的實際情況質疑，在課湯上才能充分的表達、交流、分享“自己的聲音”。

當課改的浪潮洶涌而至時,洋思中學的“先學后教”、杜郎口中學的“預習、展示、反饋”作為新型的教學形式像燦爛的浪花,分外引人注目，也給了我極大的啟示。葉圣陶先生一貫主張培養(yǎng)學生的自學能力，他把這一教育思想精練地概括為“教是為了達到不需要教”，揭示了傳授知識與培養(yǎng)能力的辯證關系?！缎抡n程標準》也提出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境 ”。

預習，不是學生漫無目的地學，而是在教師簡明扼要地出示學習目標、提出自學要求、進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內自學指定內容，完成檢測性練習(預習學案)，并且能夠提出自己所感興趣的問題或是疑難問題。在此基礎上，教師加以整合，互動性的生成自己新的教學目標以及教學設計。陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?！?/p>

鼓勵自主學習，激活學生思維，釋放學生潛能、促進個性發(fā)展，全面提升學生各方面素質，從而進行新型而有效的課堂教學，是我的課前預習希望能夠幫助課堂教學所達成的目標。

一)課題研究內容

1、典型文體的基本預習要求。

2、不同課例、不同文體、不同載體的學生自主預習策略以及反思

3、通過典型案例研究學生自主預習與課堂教學有效性的關系。

二)課題研究的方法及過程

本課題的研究分為以下三個階段：

1、前期準備階段：

主要工作是學習科研理論，對學生預習情況進行摸底調查，設計方案，培養(yǎng)學生的預習意識，教會預習方法，打好預習基礎。收集資料，擬定課題研究方案，申報立項。

2、探索階段：

指導學生學會預習，養(yǎng)成預習的習慣，具備一定的預習能力，進行探索性預習。通過大量課例的觀察，運用行動研究法從不同課例(新授課、復習課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學案、批注、作品、檢測)，分析了學生的各種自主預習對于課堂教學的影響。

① 在研究的過程中不斷通過區(qū)域教研活動和備課活動，通過不同教師課堂教學設計與學生自主學習的設計實施。參加了20xx年“語文報杯”名家語文研討會，聽取各級公開課36節(jié)，在此基礎上，不斷改進完善自己的方式方法以及成果。

② 運用行動研究法，不同課例(新授課、復習課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學案、批注、學生制作)，分析了學生的各種自主預習對于課堂教學的影響，究出對策，并通過典型案例研究學生自主預習與課堂教學有效性的關系。

③ 運用調查研究法，對學生預習前后的文本理解、有效幫助以及存在問題做了課例的調查(《醉翁亭記》)。對學生一年以來的于都習慣養(yǎng)成做了感悟式調查(見附錄六)

調查研究預習課對課堂教學效率提高，學生自學愿望和能力培養(yǎng)的結果，收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫報告，申請結題。

一)規(guī)范了常規(guī)新授課不同文體以及復習課預習要求:

1、現代文預習

a.標小節(jié)號，閱讀文本。閱讀文本時注意書前提示、課文、注解和練習。關鍵是讀好文本。

一讀明文體，了解基本內容，二讀進行勾畫批注。

b.勾畫批注。在閱讀的過程中，將一些關鍵性的字、詞、句勾畫出來。文體不同，勾畫的

重點不同。記敘文：勾畫表明事情發(fā)展的過渡性語句，揭示中心主旨的抒情議論句，表現人物特點的語句。說明文：勾畫說明對象，每一節(jié)的中心句即揭示說明對象的特征或原理的句子，過渡性語句。議論文：勾畫論題或論點，每一節(jié)的關鍵詞句，過渡性或總說性的語句;勾畫好詞好句，積累語言;不能理解的語句。

c.梳理。結合課文的注釋和一些工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀 寫一寫”，學生可以將查出來的字音詞意寫在上面，便于以后復習。學生還可以自主查閱有關作者及寫作背景的資料，以便更深入地理解課文內容。梳理文章結構，理清作者思路，把握中心。

d.質疑提問。在預習的過程中，要求學生注意不懂之處，有質疑的精神。同時將自己不理

解之處，用完整的語言表述出來，形成問答，便于提問。

e.閱讀推薦。找一找類似的文章，準備好課堂推薦交流。

2、文言文預習

a.通讀正音。閱讀全文，查找生字，流利朗讀。

b.梳理文意。結合注解和參考書，翻譯原文。

c.質疑。不能解釋的詞句做好記號，準備提問交流。

3、復習課預習

a.明確考點

b.搜集相關例題(做過的練習試卷)，歸納常見的不同問法。

c.結合參考答案，梳理考點的解題思路。

二)形成不同載體的預習形式：

1、學案式

這是進行指導性預習的最好方式，由教師給予學生一定的引導。如針對《醉翁亭記》設計的預習學案，從文學常識、文本初識、對話讀者、知識遷移的角度對學生的預習做了比較規(guī)范的指導;同時，預習學案和課堂學案是相輔相成的，以便學生能夠更清楚的明確學習目標，完成學習任務，提高自己的學習能力。此外，教師預習諸問題的設計和課堂主題的設計可以一脈相連，以便減少課堂隱形浪費，提高課堂效率

2、批注式

這類主要是培養(yǎng)學生自我解讀，挖掘文本，加強與作者對話的能力，對學生的文體學

習有很好的指導作用，比如小說批注人物形象和環(huán)境描寫，說明文批注說明對象、說明順序、說明方法，說明語言，議論文批注論點、論據，文言文批注重要文言語法現象等等。這樣系統(tǒng)化的預習指導其實對學生進一步加強自己的閱讀能力有很大的幫助。通過批注、旁注，把握主題內容，賞析人物形象，體味語言美感，發(fā)掘文本疑問，有待進一步加強課堂學習的興趣和活力。

3、作品式

這類預習通常需要較長時間的準備，適用于作文課、綜合實踐課程，對培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，開拓他們的創(chuàng)新能力有重大意義。如作文預習前的資料收集、特別是具有自身特色的制作(身邊的她生活狀態(tài)調查、班級年度人物評選、學生的照片故事串接)，可以在課堂上給學生很大的觸動和啟發(fā);比如綜合實踐課前學生的演講、辯論、朗誦等多種形式的預習可以全面培養(yǎng)他們的語言表達和創(chuàng)新能力。

4、檢測式

這是為了提高課堂效率，將基礎性知識的學習交由學生自主完成，在課上自由討論。檢測的形式可以多樣：字詞的默寫、文言基礎語法知識點的初步整理等等。

三)進行了典型課例的預習(附錄一～五)

1、作文課課例

2、小說課例

3、議論文課例

4、文言文課例

四)分析了學生自主預習對有效課堂的影響：

1、教師對學生的預習要進行必要有效的指導

預習是我們理解課文，把握課文內容的前提。但預習并不是意味著只是讓學生自己去完成預習的任務，教師不管不問。那么，就對預習缺乏有效的控制與調整，教師在預習課中的主導作用就不能得到充分的發(fā)揮。學生讀沒讀課文，理解到什么程度，是否真正深入到課文當中去，存在什么問題和疑惑，作為教師的我們很難了解地很清楚，即使有些學生把預習的內容做到了本子上，但是不是自己獨立完成的我們也很難確定。洋思中學的王校長曾說：“放手不等于放任，自學不等于自流?，F在看來，這是何其經典的兩句話!加強教師對預習課堂的調控力度，充分發(fā)揮教師的主導作用，才是解決預習課效率低的重要因素。指導的形式或者說是載體可以是多種多樣

2、關注學生預習中的質疑并生成進教學設計

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！倍耙伞庇质墙涍^深入思考，主動探究才能產生的。所以，每次學習新課文之前，我都會讓學生在預習的基礎上，找出自己不理解的地方，在旁邊作上記號或寫上相應的問題，以幫助我和學生共同從教材中獲得更生動鮮活豐富的信息。文言文的預習質疑根據文章稱常會有兩類側重。有的文章內容主旨并不深奧，比如《送東陽馬生序》，勸勉勤奮苦學的思想很明確，所以學生的質疑大多集中在是文章字詞上，特別是文中多次出現的虛詞“以”的用法，那么這樣的文章可能字詞梳理、文言知識點積累、包括背誦指導就特別重要。而有些文章表面上學生的字句理解沒有問題，而文章的內容或是主旨的卻比較深刻，比如《湖心亭看雪》中，文章通過預習似乎都能翻譯，但很多學生不了解“問其姓氏”與“曰金陵人”的關系，不理解“獨往湖心亭看雪”與“舟子喃喃曰”的矛盾，不理解文中的“癡”，那么這樣的文章也許文章字詞句的扎實可以放在內容的把握之后進行進一步鞏固。

所以，在上《醉翁亭記》之前，我詳盡的整理了學生們的預習質疑，問題主要集中在兩塊：(一)作者的醉翁之意究竟是什么，作者在樂什么，(二)文章的兩個重要虛詞——21個“也”和25個“而”的用法，為什么出現這么多次。在這個基礎上，我的教學目標第一課時就是幫助大部分學生解決質疑，激發(fā)學習興趣，抓住“醉翁”，抓住“樂”字,體會作者所樂的內涵。第二課時，在理解文意的基礎上進行文言基礎點的整理，并且進行背誦指導，適當當堂成誦。第三課時進行拓展延伸，比較閱讀，進一步理解作者的思想情感，把握主旨。

3、課堂教學上應該注重學預習生主體主動性的發(fā)揮

要相信學生,放心讓學生在課堂上進行預習成果的展現，小組討論，可以二人組、四人組，也可以一排一組，在分組討論中，教師來回巡視，也可參與學生的討論之中，適當點撥啟發(fā)、引導、幫助他們解決問題。在小組討論中，可分組評分，培養(yǎng)學生的競爭意識和集體榮譽感。還有一種是集體討論，即組織學生集體研討，討論后，學生對問題舉手發(fā)言，也可把學生請上講臺，大膽發(fā)言，表達自己的觀點和認識，培養(yǎng)學生的表現欲。對于一些仍有疑難的，學生學了也不解的，教師就要教了，引導學生積極思維，明辨是非，尋找結論。

預習的呈現也要體現課堂教學的全程性。就是在每個環(huán)節(jié)上都留給學生閱讀、思考、交流、活動的時間和機會，而不是某個環(huán)節(jié)讓學生參與自學，其他環(huán)節(jié)依然教師主宰課堂。

4、重視師生課后的反思溝通共同成長

就是讓師生分別做自我檢查、自我總結,每節(jié)課后的預習對課堂學習有什么幫助，獲得了什么，還欠缺哪些，諸如此類。思考反省做得好的、有深刻理解的地方，這個做法有助于促進學生的思考能力以及自我總結的能力。

五)探索和提煉了初中語文學生自主預習的有效策略

通過大量課例的觀察，運用行動研究法從不同課例(新授課、復習課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學案、批注、學生制作)，分析了學生的各種自主預習對于課堂教學的影響;通過課例實施與推廣，提出了初中語文自主預習的標準，提煉出初中語文預習的系統(tǒng)設計、有效實施和分析到位的策略。在運用中較好地調動了學生自主學習的可操作性和積極性，并進一步促進課堂教學設計貼近學生特點和需要，減少課堂隱形浪費。

在當前進一步推行素質教育的背景下，教學觀念上應進一步以生為本，為學生自信心的培養(yǎng)和激勵學生主動學習的角度開展課堂教學。學生自主預習對有效課堂有極大的影響，所以教師對學生的預習要進行必要有效的指導，關注學生預習中的質疑并生成進教學設計，課堂教學上應該注重學預習生主體主動性的發(fā)揮，重視師生課后的反思溝通共同成長。因此，教師預習的主問題設計與課堂教學主問題設計的關系如何緊密聯系又有創(chuàng)新;對部分自主質疑能力較弱的學生的預習指導，如何引導調動自主發(fā)現問題的能力;對初三學生的預習指導，如何進行還有待進一步實踐研究。此外，引導學生方面，還須大膽放手，做足課前功夫，充分調動學生的主動參與。講評課的流暢性、藝術性和吸引力還需要進一步加強。

一、規(guī)范了常規(guī)新授課不同文體以及復習課預習要求:

1、現代文預習

a.標小節(jié)號，閱讀文本。閱讀文本時注意書前提示、課文、注解和練習。關鍵是讀好文本。

一讀明文體，了解基本內容，二讀進行勾畫批注。

b.勾畫批注。在閱讀的過程中，將一些關鍵性的字、詞、句勾畫出來。文體不同，勾畫的

重點不同。記敘文：勾畫表明事情發(fā)展的過渡性語句，揭示中心主旨的抒情議論句，表現人物特點的語句。說明文：勾畫說明對象，每一節(jié)的中心句即揭示說明對象的特征或原理的句子，過渡性語句。議論文：勾畫論題或論點，每一節(jié)的關鍵詞句，過渡性或總說性的語句;勾畫好詞好句，積累語言;不能理解的語句。

c.梳理。結合課文的注釋和一些工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀 寫一寫”，學生可以將查出來的字音詞意寫在上面，便于以后復習。學生還可以自主查閱有關作者及寫作背景的資料，以便更深入地理解課文內容。梳理文章結構，理清作者思路，把握中心。

d.質疑提問。在預習的過程中，要求學生注意不懂之處，有質疑的精神。同時將自己不理

解之處，用完整的語言表述出來，形成問答，便于提問。

e.閱讀推薦。找一找類似的文章，準備好課堂推薦交流。

2、文言文預習

a.讀正音。閱讀全文，查找生字，流利朗讀。

b.梳理文意。結合注解和參考書，翻譯原文。

c.質疑。不能解釋的詞句做好記號，準備提問交流。

3、復習課預習

a.明確考點

b.搜集相關例題(做過的練習試卷)，歸納常見的不同問法。

c.結合參考答案，梳理考點的解題思路。

二、形成不同載體的預習形式：

1、學案式

這是進行指導性預習的最好方式，由教師給予學生一定的引導。如針對《醉翁亭記》設計的預習學案，從文學常識、文本初識、對話讀者、知識遷移的角度對學生的預習做了比較規(guī)范的指導;同時，預習學案和課堂學案是相輔相成的，以便學生能夠更清楚的明確學習目標，完成學習任務，提高自己的學習能力。此外，教師預習諸問題的設計和課堂主題的設計可以一脈相連，以便減少課堂隱形浪費，提高課堂效率

2、批注式

這類主要是培養(yǎng)學生自我解讀，挖掘文本，加強與作者對話的能力，對學生的文體學

習有很好的指導作用，比如小說批注人物形象和環(huán)境描寫，說明文批注說明對象、說明順序、說明方法，說明語言，議論文批注論點、論據，文言文批注重要文言語法現象等等。這樣系統(tǒng)化的預習指導其實對學生進一步加強自己的閱讀能力有很大的幫助。通過批注、旁注，把握主題內容，賞析人物形象，體味語言美感，發(fā)掘文本疑問，有待進一步加強課堂學習的興趣和活力。

3、作品式

這類預習通常需要較長時間的準備，適用于作文課、綜合實踐課程，對培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，開拓他們的創(chuàng)新能力有重大意義。如作文預習前的資料收集、特別是具有自身特色的制作(身邊的她生活狀態(tài)調查、班級年度人物評選、學生的照片故事串接)，可以在課堂上給學生很大的觸動和啟發(fā);比如綜合實踐課前學生的演講、辯論、朗誦等多種形式的預習可以全面培養(yǎng)他們的語言表達和創(chuàng)新能力。

4、檢測式

這是為了提高課堂效率，將基礎性知識的學習交由學生自主完成，在課上自由討論。檢測的形式可以多樣：字詞的默寫、文言基礎語法知識點的初步整理等等。

三、進行了典型課例的預習(附錄一～五)

1、作文課課例

2、小說課例

3、議論文課例

4、文言文課例

四、分析了學生自主預習對有效課堂的影響：

1、教師對學生的預習要進行必要有效的指導

預習是我們理解課文，把握課文內容的前提。但預習并不是意味著只是讓學生自己去完成預習的任務，教師不管不問。那么，就對預習缺乏有效的控制與調整，教師在預習課中的主導作用就不能得到充分的發(fā)揮。學生讀沒讀課文，理解到什么程度，是否真正深入到課文當中去，存在什么問題和疑惑，作為教師的我們很難了解地很清楚，即使有些學生把預習的內容做到了本子上，但是不是自己獨立完成的我們也很難確定。洋思中學的王校長曾說：“放手不等于放任，自學不等于自流。現在看來，這是何其經典的兩句話!加強教師對預習課堂的調控力度，充分發(fā)揮教師的主導作用，才是解決預習課效率低的重要因素。指導的形式或者說是載體可以是多種多樣

2、關注學生預習中的質疑并生成進教學設計

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”而“疑”又是經過深入思考，主動探究才能產生的。所以，每次學習新課文之前，我都會讓學生在預習的基礎上，找出自己不理解的地方，在旁邊作上記號或寫上相應的問題，以幫助我和學生共同從教材中獲得更生動鮮活豐富的信息。文言文的預習質疑根據文章稱常會有兩類側重。有的文章內容主旨并不深奧，比如《送東陽馬生序》，勸勉勤奮苦學的思想很明確，所以學生的質疑大多集中在是文章字詞上，特別是文中多次出現的虛詞“以”的用法，那么這樣的文章可能字詞梳理、文言知識點積累、包括背誦指導就特別重要。而有些文章表面上學生的字句理解沒有問題，而文章的內容或是主旨的卻比較深刻，比如《湖心亭看雪》中，文章通過預習似乎都能翻譯，但很多學生不了解“問其姓氏”與“曰金陵人”的關系，不理解“獨往湖心亭看雪”與“舟子喃喃曰”的矛盾，不理解文中的“癡”，那么這樣的文章也許文章字詞句的扎實可以放在內容的把握之后進行進一步鞏固。

所以，在上《醉翁亭記》之前，我詳盡的整理了學生們的預習質疑，問題主要集中在兩塊：(一)作者的醉翁之意究竟是什么，作者在樂什么，(二)文章的兩個重要虛詞——21個“也”和25個“而”的用法，為什么出現這么多次。在這個基礎上，我的教學目標第一課時就是幫助大部分學生解決質疑，激發(fā)學習興趣，抓住“醉翁”，抓住“樂”字,體會作者所樂的內涵。第二課時，在理解文意的基礎上進行文言基礎點的整理，并且進行背誦指導，適當當堂成誦。第三課時進行拓展延伸，比較閱讀，進一步理解作者的思想情感，把握主旨。

3、課堂教學上應該注重學預習生主體主動性的發(fā)揮

要相信學生,放心讓學生在課堂上進行預習成果的展現，小組討論，可以二人組、四人組，也可以一排一組，在分組討論中，教師來回巡視，也可參與學生的討論之中，適當點撥啟發(fā)、引導、幫助他們解決問題。在小組討論中，可分組評分，培養(yǎng)學生的競爭意識和集體榮譽感。還有一種是集體討論，即組織學生集體研討，討論后，學生對問題舉手發(fā)言，也可把學生請上講臺，大膽發(fā)言，表達自己的觀點和認識，培養(yǎng)學生的表現欲。對于一些仍有疑難的，學生學了也不解的，教師就要教了，引導學生積極思維，明辨是非，尋找結論。

預習的呈現也要體現課堂教學的全程性。就是在每個環(huán)節(jié)上都留給學生閱讀、思考、交流、活動的時間和機會，而不是某個環(huán)節(jié)讓學生參與自學，其他環(huán)節(jié)依然教師主宰課堂。

4、重視師生課后的反思溝通共同成長

就是讓師生分別做自我檢查、自我總結,每節(jié)課后的預習對課堂學習有什么幫助，獲得了什么，還欠缺哪些，諸如此類。思考反省做得好的、有深刻理解的地方，這個做法有助于促進學生的思考能力以及自我總結的能力。

五、探索和提煉了初中語文學生自主預習的有效策略

通過大量課例的觀察，運用行動研究法從不同課例(新授課、復習課、作文課)、不同文體(小說、文言文、議論文、詩歌)、不同載體(學案、批注、學生制作)，分析了學生的各種自主預習對于課堂教學的影響;通過課例實施與推廣，提出了初中語文自主預習的標準，提煉出初中語文預習的系統(tǒng)設計、有效實施和分析到位的策略。在運用中較好地調動了學生自主學習的可操作性和積極性，并進一步促進課堂教學設計貼近學生特點和需要，減少課堂隱形浪費。

有關研究自動駕駛的心得體會總結五

隨著人們生活水平的不斷提高，生活需求也越來越高，但環(huán)保意識卻沒有加強，現在的環(huán)境問題還是很突出，我們的日常生活都面臨著十分嚴重的環(huán)保壓力。環(huán)保問題層出不窮，全球變暖、北極冰層斷裂、冰川融化使一些島國淹沒等等，一系列重大的環(huán)保生態(tài)問題威脅著一個地區(qū)、一個國家甚至是地球的生存，我們必須重視環(huán)境問題!

為使我們居住的城市變得更美好，為使我們的國家不再遭受災難，保護環(huán)境、提出低碳從我做起。近日，我對低碳生活展開了一次調查。

1、上網瀏覽，了解環(huán)保問題有多嚴重。

2、查閱書籍，找尋問題的解決方法。

3、實地調查，了解我們小區(qū)的環(huán)保情況。

全球變暖是一個大問題，而造成全球變暖的原因就是平時有過多的二氧化碳排放，因此，我們要盡可能少排放二氧化碳，平時節(jié)約一度電，少開一次車，節(jié)約能源，減少污染，做到低碳生活、環(huán)保生活?？傮w來說，這次調查我受益匪淺，我知道了二氧化碳排放的嚴重性，了解了“低碳”的方法，而且也知道了我們居住小區(qū)的綠化率對我們生活的重要性。從現在開始，我要做到：

1、多騎自行車、多坐公交車，為節(jié)能減排出力。

2、重復使用紙張，雙面打印，以發(fā)電子郵件形式進行信息交流，保護森林。

3、使用節(jié)能電器，電器使用后完全關閉電源，節(jié)約用電;適度使用空調，控制一定的溫度。

我呼吁：讓我們倡導低碳生活，做綠色公民吧!祝愿我們的城市變得越來越美麗，我們的生活越來越美好

一.問題的提出

大家都知道，現在低碳生活成為一種時尚的生活。那么什么是低碳生活呢?為什么要提倡低碳生活呢?于是，我對低碳生活做了一次調查。

二.調查方法

1.上網了解，什么叫做低碳生活。

2.查閱書籍，閱讀報刊，想想為什么要提倡低碳生活。

3.做一次家庭調查，了解用電情況。

三.調查情況和資料整理

(1)月份 總用電量 峰電 谷電 用空調天數

6月7月 360 175 185 28

(2)低碳生活就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電節(jié)氣和回收三個環(huán)節(jié)來改變生活細節(jié)。

(3)低碳生活”雖然是個新概念，提出的卻是世界可持續(xù)發(fā)展的老問題，它反映了人類因氣候變化而對未來產生的擔憂，世界對此問題的共識日益增多。全球變暖等氣候問題致使人類不得不考量目前的生態(tài)環(huán)境。人類意識到生產和消費過程中出現的過量碳排放是形成氣候問題的重要因素之一，因而要減少碳排放就要相應優(yōu)化和約束某些消費和生產活動來提倡低碳生活。

四.結論

1.低碳生活，對于我們這些普通人來說是一種態(tài)度，而不是能力，我們應該積極提倡并去實踐低碳生活，要注意4個節(jié)：節(jié)電、節(jié)水、節(jié)油、節(jié)氣，從這些點滴做起。

2.低碳含義是提倡綠色生活和社會環(huán)保，更重要的是得到每個人和全社會的支持。希望我們每個人都能做到自己力所能及的事。低碳生活就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電節(jié)氣和回收三個環(huán)節(jié)來改變生活細節(jié)。