教學設計方案分享心得體會報告 教學設計經(jīng)驗分享(七篇)

我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關教學設計方案分享心得體會報告一

1、感受與同學間的友愛之情，懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼。

2、體會真誠相待、相互理解、講信用的可貴。

3、學會和同學平等相處、互相幫助、互相關心。

4、寬厚待人，學會自己處理與同學之間的矛盾。

1、在《品德與社會》三年級上冊的“我愛我們的學?！眴卧?，涉及到了關注學校的老師、同學等內(nèi)容，但以老師為主。本單元則立足于同學之間的溝通與友愛。與《品德與社會》四年級下冊的“我們的快樂大本營”單元相比較，后者更側(cè)重于“集體”的概念，更重視合作與分享，在友好、和諧的班級氛圍中發(fā)展同學情誼。而本單元更重視良好個性心理的培養(yǎng)，幫助學生學會與人相處，珍惜和獲得友誼。兩者既有聯(lián)系，又各有側(cè)重。

2、“大家都是好朋友”主要引導學生感受同學之間平常而真實的情誼，對好朋友表達自己的欣賞和友愛，同時學會思考，知道同學、同伴之間需要有健康的友誼，互相幫助、互相學習、共同進步?！澳愕男那槲依斫狻眲t進一步通過換位體驗，引導學生站在他人的立場上思考問題，學會理解他人、寬容他人?！坝褠凼窍嗤摹边@一主題，幫助學生了解人與人之間存在差異性，也正是因為這種差異，世界才變得豐富多彩。我們要理解和尊重他人不同的感受與選擇，這樣才會彼此享受平等的友愛。最后一個主題“為了友誼，我們共同努力”則根據(jù)學生實際生活中存在的問題，有針對性地解決矛盾，增進彼此的友誼。

1、教師要注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合教材插圖，引導他們從身邊的點滴小事中去發(fā)現(xiàn)友誼，用一顆平常心去感受友情。

2、組織好各主題的送卡片等活動，讓學生充分體會同學之間的情誼。要鼓勵學生多寫幾張小卡片送給同學，同時注意保護個別沒收到卡片的孩子的積極性，不要讓他們覺得沒人與他們做朋友而產(chǎn)生自卑感，要鼓勵他們主動和同學交流，鼓勵大家和他們交朋友，讓這部分學生同樣感受到友情的溫暖。

3、采取引導學生心理換位的方式，創(chuàng)設一種可知可感的氛圍，引導學生注意理解別人的感情，體諒別人的困難，設身處地考慮別人的處境，從側(cè)面引導學生認識信任、理解、互相幫助在交往中的重要性。

4、引導學生尊重他人的特殊情感，容納他人的不同看法，使孩子們避免走向自我中心的誤區(qū)。

5、通過引導學生分析思考日常交往中的種種不和諧，借助自己的想象力或生活體驗去感受、思考“為了友誼，我們需要怎樣做”從而培養(yǎng)學生健康的交往心理，懂得呵護友誼，繼而進一步引導學生積極設計有意義的活動，增進彼此的友誼。

1、采用多主體、開放性的評價方法，綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價等方式進行評價。

2、采用鼓勵性評價，引導學生說出自己的真實感受，逐步形成符合社會規(guī)范的道德觀、朋友觀、友情觀。

1、真正的朋友要真誠相待、互相幫助、共同進步。

2、學會表達對同學的欣賞和友愛之情。

1、課前搜集、了解朋友的種類。

2、布置學生裁剪幾張卡片，并帶上彩筆或顏料。

1、教師：上一節(jié)課，同學們互相交流了誰是自己的好朋友，共同分享了友誼給自己帶來的快樂，還親手制作了小卡片送給自己的好朋友。同學們玩的真開心，這節(jié)課我們繼續(xù)交流，好嗎？

2、學生看課本34頁插圖，然后全班交流，引出問題：什么樣的朋友才是真正的朋友。

1、學生思考自己有哪些不一樣的朋友，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流（如學習上的朋友是誰，生活上的朋友是誰……）。

2、制作卡片，送給自己的好朋友。從不同角度欣賞自己的各類朋友，并且主動結(jié)識更多的朋友，大家互相取長補短，共同進步。

1、交流課前搜集、了解的朋友的種類，對“朋友”這一概念有更深入的理解。（例如：諍友：能直言相勸的朋友；摯友：親密的朋友；學友：在共同學習的過程中結(jié)成的朋友；良師益友：使人得到教育和幫助的好老師、好朋友。）

有關教學設計方案分享心得體會報告二

1、學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。

2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。

教學目標：

自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體感知

1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

2、老師帶領大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

（1）配樂教師范讀。

（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

（創(chuàng)設情境發(fā)展想像）

二、自讀課文

1、預習課文

（1）通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

（2）提出不懂的問題。

2、檢查預習

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據(jù)學生質(zhì)疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）

課下作業(yè)：

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結(jié)合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現(xiàn)美。）

教學目標：

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內(nèi)容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學過程：

一、學習課文

1、同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發(fā)展思維，豐富語言）

2、其他兩個部分方法同上。

3、重點指導學習水泡兒（有難度）教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

4、分四個部分進行指導背誦。

5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

6、評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

7、教師小結(jié)

有關教學設計方案分享心得體會報告三

1、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想情感。

2、學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力。

3、學會比較閱讀，積累一定量的詩歌，能分析文中“比興”的用法和作用。

1、體會作者思想感情的變化過程，把握文中對比和“比興”手法的運用

2、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程。

誦讀法，討論法

一、背誦《湘夫人》導入新課

二、結(jié)合之前的詩歌學習，歸納鑒賞詩歌的一般步驟。

1、讀懂大意；

2、知人論詩；

3、領悟情感；

4、賞析技巧

三、欣賞詩歌

（一）讀懂大意

明確體裁、讀準字音、把握節(jié)奏

1、讀懂大意之體裁：聯(lián)想比較學過的詩歌體裁和樂府古詩

《行路難》是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。本文是第四首。

2、讀懂大意之讀音、節(jié)奏；

3、同位合作，根據(jù)大意試背誦

（二）知人論詩

1、就全詩或自己感受最深的某句詩談一談自己的理解，并通過朗讀體現(xiàn)自己的理解。

2、示范誦讀，引出以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法。

①交流有關鮑照的生平經(jīng)歷和寫詩的背景

補充時代背景：我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色。

②領悟詩歌主旨：

詩人的人生之路難嗎？是怎樣的難？

鐘嶸《詩品》說鮑照“才秀人微，取湮當代”，本詩即是詩人的不平之鳴。抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。

（三）領悟情感

1、領悟作者的劇烈情感變化，把握詩人情感變化的過程

問題探究：詩人認命不認命？

結(jié)論：處在“認命”與“不認命”的矛盾中。先似乎“認命”了，后又似乎“不認命”，最后似乎還是“認命”了。

2、具體品味詩人是如何表現(xiàn)這種矛盾的思想情感的？

①第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？

明確：運用了比興的表現(xiàn)手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。

②第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？

明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認命了，實是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。

③第五、六句塑造了一個什么樣的形象？

明確：以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。

④第七、八句寫出了什么感情？

明確：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達到了高潮。表達了詩人的抗爭。第八句表達的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。

總結(jié)：

乍讀之下，似乎詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實。其實，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢而流向各方嗎？一個人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會地位的高低所決定了嗎！

“瀉水”四句言不當愁；接下去寫借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。”滿懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？詩人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的《行路難》。面對著如此不合理的現(xiàn)實，詩人“心非木石豈無感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當然不能。全詩的感情在這句達到高潮。緊接著卻是一個急轉(zhuǎn)直下：“吞聲躑躅不敢言。”詩情的跌宕，將詩人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致！

（四）賞析技巧

概括本詩的寫作風格：此詩的語言近似口語，明白曉暢。詩歌的情感時而壓抑，時而奔放，將復雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)。

四、拓展：讀出搜集的一些懷才不遇的文人的詩詞，體會他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。

李白《行路難》——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

蘇軾《定風波》——一蓑煙雨任平生

《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢，一尊還酹江月

王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！

五、總結(jié)全文

個人的命運與所處的時代息息相關，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”?！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人，我們的時代，是可以大有作為的！

【板書設計】

擬行路難鮑照

認命——不認命——認命

︱︱︱

抨擊悲憤無奈

有關教學設計方案分享心得體會報告四

教學目標：

1、查找有關資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景，更好地體會詩情。

2、運用已有策略學會本課生字新詞，區(qū)分同音字“異”和“憶”。展開豐富的想象，詩文結(jié)合，說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思，并背誦古詩。

3、結(jié)合“文包詩”的特點，將故事與古詩對照閱讀，抓住“扶老攜幼”“思緒萬千”“興高采烈”等詞語想象畫面，在角色體驗中走進詩人的內(nèi)心世界，感悟詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。

4、通過詩文對照，走入情境，培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。

1、同學們，我們之前已經(jīng)積累了很多的古詩，那誰能來背給大家聽聽？

2、在這些古詩中，有描繪如畫的美景，有表達濃濃的情感，還有的蘊涵了動人的故事，今天，老師就要和大家一起來學習一首含有動人故事的古詩。(出示古詩)誰來讀讀？

3、這首詩的作者是王維，誰能來介紹介紹他？師補充。

4、那這首詩的背后到底有一個怎樣的動人故事呢？讓我們一起走進作者，一起用心靈的眼睛去感受他內(nèi)心的深情。

1、課前已經(jīng)讓同學們回去預習了這篇課文，下面老師要來檢查下你們的預習情況。

2、誰來領讀？

一年一度 歡度節(jié)日 登高遠眺 扶老攜幼 頭插茱萸

天各一方 思念兄弟 思緒萬千 倍思親 回憶情景

¤ 讀準音。

¤ 讀懂詞。

(1)“歡度節(jié)日”和“一年一度”兩個度意思一樣嗎？

(2)文中歡度的是什么節(jié)日？重陽節(jié)人們一般會做些什么呢？是啊，在這么多豐富的活動中，親人之間的情感越來越深厚。

(3)同學們，我們來看“天各一方”這個詞語，文中是誰和誰天各一方？是啊，他們一個在山西，一個在長安，相隔千里，真遠啊!

(4)我們再瞧這個“緒”字，絞絲旁，心有千千結(jié)，王維想到了很多很多，那么他在重陽節(jié)這天思念著誰？

(5)看來同學們對這篇課文有了一定的了解，那能用上這些詞語來說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？

一年一度的重陽節(jié)到了，王維看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，他思緒萬千，想起了天各一方的弟弟，提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，借以抒發(fā)對親人的思念之情。

(6)在大家的努力下，攻克了詞語的難關，掌握了故事內(nèi)容。下面我們就一起跟隨著作者來到長安，離王維走得近些，再近些。

1、請同學們打開書，讀讀課文第一自然段，告訴我，你讀懂了什么？

2、出示句子并交流。重點：時間長，距離遠，年紀小。

3、同學們很會讀書，能抓住關鍵詞來幫自己理解課文內(nèi)容，這樣大家對王維就有了更多的了解。

4、王維來到長安，這個地方對他來說不是故鄉(xiāng)，而是——“異鄉(xiāng)”。同學們，你們知道嗎，山西和長安相隔千里，中間有高高的華山阻隔，小小年紀的王維，告別父母，告別兄弟已經(jīng)整整兩年了。這兩年來……兩年來，王維每天挑燈夜讀時，只有孤零零的一盞油燈與他相伴，王維想_____________________________

b、天涼了，他撫摸著身上的單衣，看著那又細又密的針腳，王維想______________________________________

c、有時生病了，可身邊沒有一個親人，王維又想______________

是呀，此時此刻的王維，是多么——孤獨寂寞啊!(相機體會王維的孤獨寂寞)

5、王維他獨自一人品嘗著這所有的孤獨、冷清、寂寞、傷心，來讀好這段話。

評：你真是王維的知音。

你讀出了王維的心聲。

1、日子在思念中滑過，一年一度的重陽節(jié)又到了，我們一起去大街上看看吧。(出示句段)

(1)指讀句段。誰想來讀？(2~3個)

(2)我們在大街上已經(jīng)走了好幾回了，你看到了什么？(邊說邊指“扶老攜幼”“興高采烈”)是的，這些老人臉上……。小孩子們……

(3)他們還可能在干什么？

(4)多么熱鬧的場面啊，我們也一起來感受下吧!(齊讀)

2、那么王維呢？他融入到這熱鬧的人群中了嗎？(引讀，他看著……出示句段)

(1)齊讀

(2)從這兒，你又讀出了王維怎樣的心情？(突出“更加”)

預設：別人的節(jié)日過得團團圓圓，自己的節(jié)日過得冷冷清清;別人的節(jié)日過得興高采烈，自己的節(jié)日過得分外孤獨。

(3)讀著讀著，我們現(xiàn)在就是王維，心中也有千言萬語想要表達出來，(出示：“我站在街頭，想起了家鄉(xiāng)的 ，我們一起 ?！?(兄弟情;骨肉情;真摯友情)

3、通過想象，我們就更能體會到王維內(nèi)心的孤獨寂寞了，再來讀讀這段話。

4、這第一、二節(jié)就凝成了詩的第一兩行，讓我們對照著來讀一讀，老師讀詩句，你們來讀文章。(出示第一、二段)

5、王維在重陽節(jié)這天想起了往事一幕幕，好像看到——“遙知兄弟登高處”，可現(xiàn)實卻是——“遍插茱萸少一人”。

6、請同學們小組合作，用剛才的方式學習，(指黑板)找到后兩句詩對應的語句，自己讀讀并思考：你眼前仿佛看到了怎樣的情景？又體會到了怎樣的情感？

預設：

a、每逢節(jié)假日，總要和兄弟們……登高遠眺。(抓住“每逢”、“總要”)可以看出他們之間的感情很深厚，而且也不是一次出去，是只要到重陽節(jié)就會和兄弟們在一起頭插茱萸登高遠眺。

b、大家歡聚在一起時多么讓人高興啊。說明他們的內(nèi)心是感到非常愉悅開心的。

c、如今……不能相會……說明他們的心里都感到很寂寞、難過、悲傷……

7、是啊，王維和他的兄弟們都在思念著對方，由此可見，他和他的兄弟們的感情有多么深厚啊，讓我們也來體會下手足情深的深厚情誼吧，齊讀三、四段。

1、今天我們走進了王維的心里，品味了他的孤獨、思親之情。思念是一杯苦澀的茶;思念是一封綿長的信;思念更是一首詩，(齊讀這首詩)下次我們再來品王維的這首詩，體會思念之情。

2、溫情作業(yè)。

(1)把這個故事回家講給父母聽，感受與家人團聚的溫馨之感。

(2)搜集以“思念”為主題的古詩、歌曲等，下次來交流。

有關教學設計方案分享心得體會報告五

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因為“我”留心周圍的事物并細致觀察，得以認識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。

三年級的孩子對小動物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細致觀察的結(jié)果，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在教學時，要引導學生認識到：平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材。

1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

教學ppt

一、激趣導入

1.師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學習15課《搭船的鳥》。

師板書課題，生齊讀題。

二、出示學習目標

1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感。

三、精讀課文，品味感悟

1.認識翠鳥。

（1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的？

課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥。

齊讀句子，強調(diào)“翠”的寫法。

（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！

出示翠鳥的圖片，談談你對翠鳥的印象。

2.品讀第二自然段。

（1）快速瀏覽課文，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？

課件出示第二自然段。

（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗？

點撥：抓住“美麗、翠綠、藍色、紅色”等詞語體會。

師：聯(lián)系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什么？

（3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。

過渡：紅色、翠綠、藍色，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。

（4）課件出示翠鳥的圖片。

看到這樣的一只小鳥，你們是不是也喜愛這只小鳥呢？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

（5）總結(jié)方法。

作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，并與鸚鵡進行對比，突出小鳥的美麗。

要學習作者“留心觀察，抓住主要特點”進行描寫的方法。

3.指導學習第三自然段。

過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭，會讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？

課件出示第三自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么？

點撥：突出了“我”對小鳥的關注和喜愛，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

（3）指導朗讀。

4.品讀第4自然段。

（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？

出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。

學生自由交流。

(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。

（4）小組合作學習，匯報交流。

翠鳥捕魚的動詞有“沖、飛、銜、站、吞”

a.“沖進”說明翠鳥的敏捷、靈活。

b.如果把“吞”換成“吃”，好不好？

（引導學生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快。）

c.指名表演“銜”的動作。（用嘴叼）

師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢？

你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？

師小結(jié)：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；

e.指導朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。

5.再次學習第5自然段。

（1）這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚，說明翠鳥有什么特點？

（會搭船捕魚）

（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

（3）聰明體現(xiàn)在動物身上，我們就成之為“靈性”。

四、運用方法，仿寫練習。

1.翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。同學們，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點介紹給大家。

2.學生仿寫。

3.小組交流。

4.教師評價。

五、課堂小結(jié)，升華感情

有關教學設計方案分享心得體會報告六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語言。

梳理了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

一、交流資料，導入新課

二、自讀討論，朗讀體會。

1、生自讀課文，思考自己提出的問題，

2、討論交流，朗讀體會：

（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠??！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

（3）小組交流討論，全班交流（體會珍珠泉水綠、探、清的特點）

（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

三、練習朗讀，體會感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

四、理清課文的記敘順序。

文章先介紹了珍珠泉在（），接著重點揣述了珍珠泉周圍的（），以及潭底冒出的（）。

1、在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。

作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其“綠”“深”“清”“幽”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動，“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。課堂中要讓孩子充分地讀，積累優(yōu)美的詞句。

有關教學設計方案分享心得體會報告七

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2，正確認讀本課十四個生字，會寫六個。

1，學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2，展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

】 教師引導與學生自主學習相結(jié)合。

課件

1，師：“同學們，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？”（生答）

2，師：“啊！看來同學們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學習第12課《搭船的鳥》”

3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

1，師：“在我們一起學習課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學習的生字寶寶，看看同學們是不是還記得?！?/p>

（教師出示生字，學生認讀，組詞）,

2，師：“同學們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學們自己讀一讀課文?！?/p>

1，讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3，課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領怎么樣？

6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。

6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？”

1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2，把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。