最新二年級課文風(fēng)教學(xué)設(shè)計(大全12篇)

文化的多樣性是人類社會進(jìn)步和發(fā)展的重要組成部分。總結(jié)時應(yīng)該注意哪些要點和技巧？以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)示范，希望對大家有所啟發(fā)。

二年級課文風(fēng)教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗，

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

教學(xué)重點、難點：

本文教學(xué)的難點在于對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，整體感知。

1、復(fù)習(xí)詞語，全班齊讀。

松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄。

二、初讀了解課文。

1課文寫了誰和誰之間的故事?

2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動畫。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)。

2、學(xué)習(xí)第二至五自然段。

誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?

(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利。

(3)請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價。

(4)重點學(xué)習(xí)第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情。

1、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學(xué)生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。

2、請學(xué)生上講臺表演，再要求全班學(xué)生把樂壞了表情表演出來。

3、用高興的心情讀讀這兩個自然段。

3、學(xué)習(xí)第六自然段。

(1)區(qū)別“飄”和“漂”

(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口。

你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。

4、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第7—11自然段，體會情感。

(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣。

(2)他們分別做了什么?

(3)誰先提出和好的?

四、總結(jié)全文。

二年級課文風(fēng)教學(xué)設(shè)計篇二

1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受秋天的美麗，初步懂得“勞動創(chuàng)造美”的道理。

2、學(xué)習(xí)生字，會認(rèn)八個生字，會寫八個生字。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

相關(guān)教學(xué)課件。

一、說話入境，繪畫導(dǎo)入。

秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嗎？

1、先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。

3、就讓我們在這喜人的豐收圖中學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》吧！

二、初讀課文，整體感知。

學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)；

畫畫生字，把生字讀準(zhǔn)確；

想想生字，把生字認(rèn)一認(rèn)；

讀讀課文，把課文讀通順。

三、誦讀課文，讀中感悟。

1、用自己喜歡的方式讀課文（默讀、同桌互讀、表演讀）。

2、找出自己最喜歡或認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍。

3、讀句子（讀哪句，課件演示哪句），師生欣賞、評議，練習(xí)朗讀。

對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點句，不僅要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，還應(yīng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

如：你覺得這句話中哪些詞語很美？（課件：黑白色的秋天的圖畫），你覺得美嗎？對，色彩不僅使圖畫變美麗，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語？能不能用它來說一說你的同學(xué)、教室、家庭。

4、有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動創(chuàng)造了美”。

5、用喜歡的方式練習(xí)背誦課文。（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……）。

四、各展所長，贊美秋天。

2、自由組合，贊美秋天。

畫畫組：畫秋天。

寫作組：寫秋天。

表演組：演秋天。

歌唱組：唱秋天。

五、識記生字，書寫生字（略）。

二年級課文風(fēng)教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

教學(xué)重點、難點：

1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

2、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。

3、體會船長處理問題的方法。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，聽寫一些成語：

航行放肆嚇唬呲牙咧嘴桅桿瞄準(zhǔn)。

2、誰能選擇聽寫中的任意幾個詞語，說一說故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書，再次梳理文章脈絡(luò)。

二、品詞析句，感受“危急”

1、通過學(xué)習(xí)，我們了解了事情的起因、經(jīng)過，然而隨著情節(jié)的發(fā)展，孩子遇到了危險。他為什么會爬上高高的桅桿，走上橫木呢？請同學(xué)們默讀課文2-4自然段，劃出孩子追猴子時心情變化的詞語體會、體會。（生自讀自悟，勾畫批注）。

反饋：（1）、哭笑不得。

（2）、氣得臉紅了。

（3）、氣極了。

2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什么？此時他會想些什么？

3、師：是啊，此時，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅桿頂端的橫木，課文是怎樣描寫孩子的險境呢？請同學(xué)們再次瀏覽課文，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)情況危急的詞句，用心朗讀體會?。ㄉx課文，邊讀邊作批注，并提問交流、反饋。）。

4、師：你能用一個詞語來形容這種危險的情況嗎？當(dāng)時的情形真是……。

（命懸一線、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬分危急、刻不容緩、生死攸關(guān)）。

5、師：結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，能不能把這種危險的情況說得更具體？用上這個的句式：“孩子現(xiàn)在的處境真是，?。??！?/p>

反饋：

生1：孩子現(xiàn)在的處境真是命懸一線呀！他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了！

生2：孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來！

生3：孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀！連水手都嚇呆了！

生4：孩子現(xiàn)在的處境真是萬分危急呀！他的兩條腿都發(fā)起抖來！

生5：孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來，必定粉身碎骨，船長就會失去他唯一的兒子了！

生6：孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關(guān)呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！

6、讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔(dān)心、恐懼、害怕）帶著你的感受讀這一段文字。

三、合作探究，解讀船長。

1、師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來了！時間就是生命?。ㄉ孕〗M為單位，討論解救孩子的方法，然后全班交流、反饋方法的可行性。）。

2、師：正在這刻不容緩的時刻，船長出現(xiàn)了！誰來讀？

師：先停一下！船長是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會跳呢？現(xiàn)在，你就是船長，你要救自己的兒子，來，喊出你的氣魄出來！

師：好，我有點想跳了，但還在猶豫著。接著讀。

師：好，我們都來當(dāng)當(dāng)船長，自己讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）。

師：讀得真不錯！我們一起來讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來的！

師：請問船長先生，如果孩子不跳水，你會開槍嗎？

師：我們還是先問問船長對孩子跳水有沒有把握吧！

4、師：佩服這樣的船長吧？佩服他什么？

（遇事不慌！沉著冷靜！當(dāng)機(jī)立斷?。?。

四、隨堂練筆，拓展延伸。

1、師：有了船長的當(dāng)機(jī)立斷，最后事情的結(jié)果怎樣？（孩子得救了）請同學(xué)們齊讀最后一段！面對這一段文字，有什么想說的或者要問的？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時速度的快！“才”寫出了孩子在水里多呆一秒，危險就大一分，大家擔(dān)心孩子的安危，當(dāng)然覺得40秒，時間很長了?。?。

2、師：同學(xué)們，這是一個真實的故事。作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選，原文的結(jié)尾部分沒有了。今天，讓我們當(dāng)一回作家，把這個令人驚心動魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船長、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會是怎樣的？（生動筆寫片段，然后交流反饋，隨機(jī)進(jìn)行點評）。

師：面對這個結(jié)尾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、布置作業(yè)，廣泛閱讀。

搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。

《跳水》一課記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上的驚險故事。課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，懸念疊起，趣味性很強(qiáng)，本身就能夠激起學(xué)生的閱讀動機(jī)。但怎樣引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是滿足于獵奇心理，泛泛學(xué)文，而是進(jìn)行主動深入地研究，在讀讀寫寫中演練語文，在賞析涵泳中提高語文綜合素養(yǎng)，在思考中訓(xùn)練思維，獲得人文熏陶呢？我在設(shè)計此課時，主要從以下三個方面著手：

第一，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分尊重學(xué)生的主體地位，因此我通過讓學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑，滿足其閱讀需求，促使學(xué)生始終處于一種積極主動的狀態(tài)饒有趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，我設(shè)計了一個集中提問的環(huán)節(jié)，學(xué)生從不同角度提出了18個之多的問題，在研究課文的過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步提出更深層次的問題。在問題的解決方式上，我也頗費了一番心思，有些問題讓學(xué)生當(dāng)場討論解決，有些問題通過梳理整合，深入讀文時領(lǐng)悟體會，還有些問題則讓學(xué)生課后思考、延伸?？傊?，課堂真正由原來的學(xué)生被動接受，變成了他們主動探索求知的場所。事實證明，整堂課學(xué)生的參與面、參與效果都不錯。

第二，既注重發(fā)展語言，又訓(xùn)練了思維。課堂始終是在生與生、師與生、師生與文本的有效對話中進(jìn)行，在此過程中，學(xué)生的語言無疑得到了發(fā)展。另外，我設(shè)計了調(diào)動原有詞語積累形容險境的活動，學(xué)生在分享與交流中，語言得到了豐富。在根據(jù)板書練習(xí)講故事主要內(nèi)容的時候，學(xué)生表達(dá)的條理性、完整性，以及他們的語言概括能力也能得到一定的訓(xùn)練。

當(dāng)講到孩子因追猴子而誤上橫木、面臨險境時，我沒有馬上揭示下文，去講讀船長的出現(xiàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：你能用什么辦法把孩子救下來？學(xué)生想出了許多可能的或不大可能的解救辦法來，這是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一種方式。

接著，通過討論，去排除那些不合理或不可能的解救辦法后，“船長強(qiáng)逼兒子跳水”這一辦法才顯出其唯一可行性來。這是思維的集中，從而進(jìn)一步理解了船長的果敢精神。這時，我又通過設(shè)計采訪這一情境活動，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能想出“跳水”的辦法來呢？學(xué)生各抒己見，就能進(jìn)一步認(rèn)識到船長是遠(yuǎn)洋輪船的船長，經(jīng)驗豐富，所以能臨危不亂，當(dāng)機(jī)立斷。實際上這樣的分析，使學(xué)生的認(rèn)識深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。這時學(xué)生又質(zhì)疑：“萬一孩子沒有跳水，船長會不會真的開槍？”這說明學(xué)生的思維有了變通性，這種思維訓(xùn)練正是與我們的語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的。

第三，巧設(shè)梯度，突破重難點。體會船長處理問題的方法是本文的重難點，怎樣讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到船長的冷靜沉著、急中生智、當(dāng)機(jī)立斷呢？我覺得首先要讓學(xué)生體會到當(dāng)時情況的危急。于是，學(xué)生先讀文，初步感受，再用一個詞語來形容險境，進(jìn)而鼓勵學(xué)生運用文中語言將險境說得更具體。最后，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當(dāng)船長，去想辦法救孩子，去親自體驗作出決斷時的心理活動，那么學(xué)生理解船長這一人物形象就自然水到渠成了！

當(dāng)然，在教學(xué)流程的預(yù)設(shè)過程中，由于對新課程理念的把握不到位，或者出于一名普通教師的膽怯，我有些環(huán)節(jié)的設(shè)計還是有待商榷的，比如：學(xué)生集中提問后，我直接從學(xué)生所提問題中挑出了自認(rèn)為關(guān)鍵的問題，將學(xué)生納入教師的預(yù)定軌道。我當(dāng)時是這樣為自己尋找理論依據(jù)的：我們應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣點，了解他們最迫切需要解決的問題，但不能放任自流，而應(yīng)該在開放的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砑?，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。其實質(zhì)，是我對學(xué)生不夠信任，對自己的課堂駕馭能力還缺乏十足的把握，擔(dān)心學(xué)生認(rèn)為的關(guān)鍵問題偏離了文章的重難點，會使教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)，自己沒法控制局面。現(xiàn)在想想，正是這點，導(dǎo)致我對學(xué)生主體地位尊重不夠徹底，或者說是一種“偽”尊重。繞了一個大圈子后，學(xué)生還是回到了老師的牽引中。另外，在課堂生成的過程中，還有一些很好的生成點，我沒能把握住，如：沒有對學(xué)生從不同角度提出的問題進(jìn)行總結(jié)歸類，不著痕跡地進(jìn)行提問質(zhì)疑方法的指導(dǎo)等，導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練、認(rèn)識僅停留在較底的層次，沒有得到很好的提升。

每上完一堂課，坐下來反芻的時候，就對“臺上一分鐘，臺下十年功”有了更深一層的體會。課堂，也許的確是一門遺憾的藝術(shù)，但在前行征途中的老師們應(yīng)該有一種追求完美的理想。為了這理想，我愿衣帶漸寬，消得人憔悴！

二年級課文風(fēng)教學(xué)設(shè)計篇四

《小鹿的玫瑰花》是一篇意味深長，能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，故事語言美，情節(jié)曲折，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對學(xué)生來說有一定的難度，因此，我把理解這句話作為教學(xué)的重點和難點。

教學(xué)時，緊緊抓住鹿弟弟的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來你的玫瑰沒有白栽”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后面又說玫瑰沒有白栽。主要采用體驗法引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生讀一至三自然段，在讀句子“小鹿精心培育玫瑰花，看到玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，時，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿會想些什么?學(xué)生想到了小鹿多么想看看玫瑰花長什么樣子;在“如果你就是小鹿，他躺在床上，沒有看到玫瑰花開，又會想什么?”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，甚至希望自己看到花開之后再跌傷腿也行啊，充分感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。接著，小組分角色朗讀后面課文，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”重點抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會，感受玫瑰花給他們帶來的快樂，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象：還有哪些動物欣賞到了小鹿的玫瑰花?學(xué)生一下子嘰嘰喳喳說開了，畫眉鳥、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小白兔……我和學(xué)生合作進(jìn)行朗讀表演，學(xué)生再分角色表演讀，此時學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，我問：“小鹿為什么這么高興?”有的說：“因為他從伙伴那知道了他的玫瑰很香，很美?！庇械恼f：“他還從黃鶯的話中知道了玫瑰很紅?！边€有的說：“因為他栽的玫瑰給森林里的動物帶來了快樂，所以他也感到快樂?！蔽页脵C(jī)總結(jié)：“這就叫‘贈人玫瑰，手有余香’，為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。”小鹿也感到自己的勞動沒有白費，他也感到快樂，這也是小鹿的玫瑰沒有白栽的原因?！睂W(xué)生在角色體驗中，感受到了文章的美，解決了教學(xué)重點和難點，受到了情感的熏陶。

二年級課文風(fēng)教學(xué)設(shè)計篇五

1、能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認(rèn)識新偏旁，理解生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

重點：識字、寫字、朗讀、背誦。

難點：懂得學(xué)無止境的道理。

字卡，小黑板。

小鷹老鷹。

大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛學(xué)無止境。

大山上空真的會飛啦還不算會飛不斷進(jìn)取。

更高的地方總算會飛了吧你往上看。

課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、說話、分角色朗讀課文。

課外：朗讀課文、默寫字詞。

二課時。

第一課時。

一、引導(dǎo)看圖，揭示課題。

1、出示幻燈圖片。

（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到了什么地方？

（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到了什么地方？

2、設(shè)計懸念，引出新課。

小鷹怎么會越飛越高的呢？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)第九課。

3、出示課題。

（1）板書：9小鷹學(xué)飛。

（2）教學(xué)生字：鷹。

二、初讀課文。

1、自由輕聲讀課文。

（1）出示自讀要求。

a讀第一遍時，在生字下做好標(biāo)記。

b讀第二遍，碰到生字重點拼讀。

c讀第三遍，在難讀的句子下畫上曲線。

d讀第四遍，標(biāo)上自然段序號。

（2）引導(dǎo)學(xué)生按上述要求自讀課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字讀音。

小鷹跟著搖搖頭不算鼓起勁。

拼命急促總算吧頭頂。

（2）檢查難讀句子。

a出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（先引導(dǎo)讀好幾個帶有生字的詞語，然后領(lǐng)讀全句，最后指名讀句子。）。

b出示：小鷹一抬頭，只見百云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！（重點指導(dǎo)停頓）。

（3）檢查課文朗讀情況。

a指名說說本課共有幾個自然段。

b指名分自然段朗讀課文。

讀后師生共同評議。

3、教師范讀課文。

學(xué)生邊讀邊思考：這篇課文主要講的是誰和誰？講的是它們之間的什么事？

讀后討論上述思考題。

三、作業(yè)。

1、練讀生字。

2、練讀課文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

1、抽讀生字卡片。

2、給下列生字選擇正確的讀音。

跟（genggen）勁（jingjin）。

總（zongzhong）喘（cuanchuan）。

頂（dinding）拼（pinping）。

3、指名正確流利地讀課文。

二、細(xì)讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。

（2）指名讀第1、2兩個自然段。

（3）理解有關(guān)語句。

a飛到大樹上時，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

（相機(jī)板書：大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛）。

b小鷹說話時，心情怎樣？你從哪里看出來的？（高興、喊、啦）。

我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興、高興的語氣讀）指名試讀。

c"還不算會飛"是什么意思？（飛行的本領(lǐng)還沒有完全學(xué)會）。

d小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。

2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解有關(guān)詞句。

a小鷹和老鷹又飛到什么地方？它們的看法又有什么不同？

相機(jī)板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛。

b指名說說我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞要讀得重些？為什么？

c小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它"還不算會飛"？它心里怎么想？

指名讀老鷹說的話。（"還"有仍然的意思，要重讀）。

（3）分角色朗讀第3、4自然段。

（4）小結(jié)：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。

a小鷹和老鷹來到了什么地方？（板書：更高的地方）。

b從哪兒看出它們飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變小了）。

c小鷹怎么會飛這么高的？從哪兒可以看出它很刻苦？（"鼓起勁、拼命、急促、喘氣"）。

d小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得謙虛了）。

e指導(dǎo)讀第5自然段。

"鼓起勁、拼命"要讀重些。

"飛呀，飛呀"要讀得慢些。

"急促地喘著氣"和小鷹說的話要讀出艱難的語氣；小鷹說的話還要讀出試探的語氣）。

教師范讀，學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。

f小鷹抬頭往上看，看到了什么？（看到高空中還有幾只鷹在盤旋）。

理解"盤旋"。（環(huán)繞著飛）。

小鷹會想什么？它會怎么去做？

（相機(jī)板書：總算會飛了吧你往上看）。

g自由練讀第6自然段。

3、學(xué)習(xí)第5、6自然段。

（1）指名讀課文。

（2）思考討論。

（3）分角色朗讀第5、6自然段。

三、總結(jié)課文。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（2）學(xué)過這篇課文，你懂得了什么道理？

四、課堂練習(xí)。

1、口頭擴(kuò)詞。

旋（）（）（）鼓（）（）（）。

2、用下列詞語練習(xí)說話。

（1）跟著（2）已經(jīng)。

二年級課文風(fēng)教學(xué)設(shè)計篇六

知識與技能：

1、會認(rèn)8個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。能夠邊讀邊想象詩中的情景。感悟課文意境美、韻律美。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛大自然、熱愛生活的高尚品格。

2、增進(jìn)孩子對詩歌的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會文字的韻律美，意境美。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文每小節(jié)圖片。

教師與學(xué)生活動過程設(shè)計意圖教學(xué)再設(shè)計及隨筆。

一、激趣引入。

1、（對于城市的孩子可以這樣問）“同學(xué)們我們生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你覺得怎樣呀？”

2、（對于農(nóng)村的孩子可以這樣問）“孩子們，我留心觀察了你們，老師知道大家平時做的事特別的多，你最愿意做的事是什么呀？你覺得怎么樣？”

學(xué)生自由回答。

3、師：“你們的故事真動聽?？墒俏乙舱J(rèn)識一個小朋友，他生活在鄉(xiāng)下，他的生活呀極為豐富。你們想知道他生活得如何嗎？都做什么嗎？”

學(xué)生異口同聲地說：“想”。

4、師：“那好，我們就一同進(jìn)入他的世界吧！“。

5、。揭示課題《鄉(xiāng)下孩子》。用孩子熟悉的事導(dǎo)入課題，孩子一下子就被吸引了。學(xué)生各抒己見，抒發(fā)自己的個性化情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、誦讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

出示自學(xué)要求：

1．明確自學(xué)要求。

（1）讀通課文。

（2）自學(xué)課文中的生字、新詞，說說你用什么辦法記住這些生字新詞。

（3）你讀懂了什么，還有什么不懂的？

（學(xué)生自讀課文。小組內(nèi)合作交流、互評互糾，讀準(zhǔn)字音。）。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片，問：“你認(rèn)識哪個字，你是怎么認(rèn)識的？”

（學(xué)生開始認(rèn)字，在這個環(huán)節(jié)其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以提問題，還可以組詞和造句。）。

教師隨機(jī)問“編織”、“撐圓”和“含”的意思，學(xué)生可以做動作來理解。

（2）學(xué)生在書上圈出這些字。

（3）指名讀課文。

（4）分小組讀課文。

互評朗讀，共同進(jìn)步。

學(xué)生充分經(jīng)歷一個自主學(xué)習(xí)的過程，并發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助弱勢學(xué)生識字。

互動。

三、讀中感悟，理解課文。

1、問：“孩子們，讀完課文，你讀懂了什么？”（教師引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的理解，用自己的語言表達(dá)出來）。

（學(xué)生有可能回答：

我明白了他很勤勞，經(jīng)常挖野菜把小豬喂飽、還逮小魚喂小貓；

我明白了生活在鄉(xiāng)下的孩子很快樂；……）。

2、問：“你還有什么不懂的地方嗎？”

（學(xué)生提出后可以由學(xué)生回答，教師也可做適當(dāng)點撥）。

3、師問：“生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂嗎？為什么？”

（請學(xué)生討論、交流）。

4、師：“看來，同學(xué)們對課真的已經(jīng)理解了，那我們再來感悟感悟課文吧！邊讀邊想象詩中的情節(jié)好嗎？”（配樂齊讀）。

5、請會背誦的同學(xué)試著背一背。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、師：“同學(xué)們真聰明，用了很短的時間就能把課文背誦下來，老師真佩服你們！可是，有幾個生字朋友還等著和大家交朋友呢！你們一定很高興吧?。ń處煶鍪旧郑?/p>

2、問：“你有什么好辦法可以記住它！教教我們大家吧！看誰的這個小老師當(dāng)?shù)暮茫憔褪沁@節(jié)課的‘小博士’！”

（小組討論識記生字的方法，取長補(bǔ)短）。

3、師：“小組長派代表來抽簽！誰抽到哪個字，你就要給我們講一講呀！”

4、十個小組各抽一個。

5、活動開始。

6、書寫生字。（學(xué)生認(rèn)真觀察后獨立書寫）。

五、拓展延伸，積累實踐。

1、問：“你做過像課文中類似的事情嗎？請你和我們大家說一說吧！”

2、出示課文第二小節(jié)，（齊讀）。

3、你能仿照著寫一寫自己有趣的童年嗎？（寫在小本本上）。

二年級課文風(fēng)教學(xué)設(shè)計篇七

1、知識掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

二、分析教材和學(xué)生，明確“五點”

1、背景分析。

紙船和風(fēng)箏對于孩子說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對于二年級學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會有所幫助，小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生們共有的特征，所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣再讀中理解本文是非常容易的，同時故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實際，會令這些天真、善良的孩子們感受深刻。

2、教材分析。

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

3、學(xué)生分析。

學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

4、明確“五點”

教學(xué)重點：自讀自悟，感情朗讀文章。

教學(xué)難點：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，諒解才是最好的解決辦法。

德育點：1、在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

2、讓學(xué)生在反思中自悟，克服自私、任性、的心理。

創(chuàng)新點：采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞兩個方面，自己探究學(xué)習(xí)。

空白點:1、板書的空白。讓學(xué)生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上，調(diào)動學(xué)生的參與性，又增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

2、小組合作，自主發(fā)現(xiàn)，探究問題，將感受帶到讀中。

教學(xué)用具：多媒體輔助教學(xué)。

學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。

三、設(shè)計理念。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。

2、在語文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。

3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對事物要有正確的情感態(tài)度。

4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學(xué)習(xí)。

5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性，激揚(yáng)美性服。

四、教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。

（二）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。

（1）師配樂讀課文。

（2）學(xué)生自讀課文。思考：通過聽、讀都知道了些什么？

（把閱讀和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。）。

（3）根據(jù)學(xué)生所說總結(jié)，文章可以圍繞兩個方面展開。（朋友、和好）。

（4）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)第一個方面：

紙船和風(fēng)箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的？（2段——6段）。

a學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的?

b讀中進(jìn)一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的句子。

c各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂壞了”、“祝你快樂”、“飄呀飄”、“也樂壞了”、“祝你幸福”，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。

（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）。

過渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？讓我們來看看我們的第二個問題。

（5）合作探究學(xué)習(xí)第二個方面：（7段——11段）。

紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊和好的？

a學(xué)生交流合作成果。

（根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）。

b聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。）。

c再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。）。

（三）拓展實踐，展示成果。

a、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達(dá)方式？（讓教育落實到實際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）。

b、同學(xué)們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。剛才，同學(xué)們和好的方式都很好，給好朋友寫幾句話，給好朋友畫畫，講一講《紙船和風(fēng)箏》的故事。現(xiàn)在你就按你最喜歡的方式，寫一寫、畫一畫、講一講。好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）。

（四）作業(yè)。

把今天和同學(xué)和好的事，給媽媽、爸爸講一講，然后寫一篇小短文，把它寫下來.

二年級課文風(fēng)教學(xué)設(shè)計篇八

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解作者老舍。教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1．談話激趣。

2．揭示課題。（板書：15貓）。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，文中的貓給作者留下了怎樣的印象？

2．檢查生字詞。

3．全班交流，（出示句子）教師根據(jù)學(xué)生的思考和認(rèn)識，隨機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)：老舍先生寫的`兩個重點內(nèi)容（板書：古怪淘氣）。

三、探究課文，重點研讀。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。

1．自由讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓有哪些古怪的性格？

貪玩盡職）。

3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

（二）進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。

1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第。

2、3自然段，找出其它的性格，體會古怪。

一聲不出。

膽小。

勇猛）。

四、讀中感悟，體會“淘氣”。

天真可愛）。

五、小結(jié)。

老舍筆下的貓真古怪，又淘氣。（板書：喜愛之情）。

六、作業(yè)：有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

板書：

15貓。

老實。

貪玩盡職。

古怪。

溫柔可親。

一聲不出。

膽小。

勇猛。

淘氣。

生氣勃勃。

天真可愛。

喜愛之情。

二年級課文風(fēng)教學(xué)設(shè)計篇九

德：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。

智：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點：

進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片，課文錄音。

教學(xué)時間：

三課時。

第一課時。

一、揭示課題。

1、板書課題：7有趣的發(fā)現(xiàn)。

2、解題：“有趣”是什么意思?看到這個題目，你想知道什么?

二、初讀課文。

1、自由輕聲練讀課文。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)抽讀生字卡片。

有趣達(dá)爾文小島昆蟲翅膀。

觀察比較因為生存研究重要。

(2)出示第3，m自然段，重點指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。

(3)指名試讀課文。

3、范讀課文。

三、細(xì)讀課文第一自然段。

1、達(dá)爾文是什么時候的人?

2、達(dá)爾文是哪個國家的什么人?

3、給“著名”這個詞找個近義詞。

四、當(dāng)堂鞏固。

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、讀生字卡片。

2、擴(kuò)詞：達(dá)島因存。

二、分析理解。

1、細(xì)讀第二自然段。

(1)齊讀。

(2)第一句中的達(dá)爾文干了什么?

(3)第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么?

(4)換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞?

(5)出示掛圖看圖說話練習(xí)。

2、讀第三自然段。

(1)指導(dǎo)讀。

(2)理解第1句。

“許多”說明了什么?“反復(fù)”說明了什么?“終于”說明了什么?

理解第2、3句。

這里講了幾種昆蟲?這些昆蟲怎么樣?

3、細(xì)讀率4自然段。

(1)齊讀。

(2)本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)’指的是什么?

三、總結(jié)全文。

通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。

第三課時。

一、朗讀課文。

指名朗讀課文。

二、復(fù)述課文。

1、指導(dǎo)復(fù)述課文。

教師指導(dǎo)復(fù)述課文的`要求。

主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。

2、指名學(xué)生讀課文。

3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。

4、指名試復(fù)述。

三、課堂練習(xí)。

1、比一比再組詞。

夏()校()容()應(yīng)()。

復(fù)()較()究()因()。

2、括號里填上合適的詞語。

逐漸地()有趣的()。

認(rèn)真地()著名的()。

仔細(xì)地()重要的()。

3、據(jù)課文內(nèi)容填空。

那些沒有翅膀的昆蟲，由于()，就不大可能被刮到海里。

那些翅膀特別大的昆蟲，因為()所以()。

那些翅膀不大的昆蟲，由于()便逐漸地消失了。

二年級課文風(fēng)教學(xué)設(shè)計篇十

由背誦經(jīng)典的詠月抒懷詞、欣賞現(xiàn)代詩《月之故鄉(xiāng)》導(dǎo)入。

師：其實，古往今來還有很多通過詠月來表達(dá)思想感情的優(yōu)秀文學(xué)作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現(xiàn)代詩《月之故鄉(xiāng)》，我們通過欣賞音樂，感受一下作者借月亮表達(dá)了一種什么樣的思想感情?今天，我們就來學(xué)習(xí)蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的。

(三)作者簡介。

蕭乾，出生于一個漢化了的蒙古族貧民家庭。現(xiàn)代作家、翻譯家、記者?！稐椇恕芬晃倪x自《美國點滴》。

(四)檢查“導(dǎo)學(xué)稿”預(yù)習(xí)情況。

比一比、賽一賽：1、你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎?

2、看看哪一組能準(zhǔn)確解釋下列詞語。

對于“導(dǎo)學(xué)稿”上的字詞、詞解還有無疑問，可以提出，其他同學(xué)幫助解決。

(五)整體感知課文。

讀一讀、找一找：

1、自由朗讀課文，并用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

3、你能畫出與“棗核”有關(guān)的句子嗎?

4、用幾個短語高度概括這三段有關(guān)棗核的內(nèi)容。

結(jié)構(gòu)：索棗核--見棗核--話棗核--悟棗核。

線索：棗核。

構(gòu)思：設(shè)置懸念(作用：引人入勝，把主題表達(dá)得恰到好處。)。

(六)內(nèi)容探究。

1、作者的舊時同窗在美國的事業(yè)、生活怎么樣?你能在文中找出來嗎?

寫她的生活、事業(yè)與本文的中心有關(guān)系嗎?有什么關(guān)系?

明確：事業(yè)如意、生活優(yōu)裕。

襯托思鄉(xiāng)愛國之情在同窗心中的地位。

2、作者老友的思鄉(xiāng)之情主要通過她傾訴思鄉(xiāng)的心理活動，尤其是慰藉思鄉(xiāng)的種種行為表現(xiàn)出來的。

問題：1、你能找到她直接傾訴內(nèi)心活動的句子嗎?

(手栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景)。

明確：國籍雖改、感情不改、心系故土。

(七)語文活動。

1、海外游子還可以通過哪些方式或借助哪些寄托物來表達(dá)他們對于祖國的一片深情呢?

(鄉(xiāng)井土、節(jié)日、舉辦一些活動)。

2、看看誰想到的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩名句多。

(八)布置作業(yè)。

1、運用下列詞語組成一段話，要求句意銜接、中心明確，詞語順序不拘，60字以內(nèi)。

風(fēng)燭殘年、故弄玄虛、感慨良深。

2、摘抄三首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩。

3、推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。

余光中《鄉(xiāng)愁》琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》。

閱讀課文第7、8自然段，完成下列各題。

(1)“她劈頭就問我：‘覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道?’”句中的“味道”的含義是。

a.飯菜的滋味b.興趣c.意思d.特色。

(2)老友家后花園中反映“家鄉(xiāng)味道”的植物是：。

(3)老友把自己的'“花園”裝點成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是：。

(4)“可是我心上總像是缺點什么”一句中朋友心上“缺”的是。

a.家鄉(xiāng)的溫暖b.沒有家鄉(xiāng)的棗吃。

c.難以見到家鄉(xiāng)的親人d.報效祖國，為民族盡力的機(jī)會。

(5)選文中加橫線一句中連用四個“想”字，具體體現(xiàn)。

a.家鄉(xiāng)可想的地方很多b.這些地方使她不能忘懷c.主人公思鄉(xiāng)之“苦”

d.再現(xiàn)故鄉(xiāng)形象并借以慰藉主人公的思鄉(xiāng)情。

a.思緒萬千，難于啟齒b.發(fā)自肺腑，傾吐真情。

c.欲言又止，羞于談吐d.感情激動，語無倫次。

a.讀者可以想像，無須贅述。b.設(shè)備太多，難于列舉。

c.別墅花園都有了，自不必說。d.無關(guān)緊要，說了也沒有用。

二年級課文風(fēng)教學(xué)設(shè)計篇十一

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)該提供一個平臺，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。首先，對話的關(guān)系是平等的?！缎÷沟拿倒寤ā芬晃?，要讓學(xué)生體驗到“能夠給別人快樂，自己也快樂”是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學(xué)中，抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！焙汀翱磥恚愕拿倒鍥]有白栽?！?，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二、注重情感體驗。

語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯;有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵?！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗。學(xué)生一會兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么?”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌?”和“微風(fēng)，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想?”的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

三、激活創(chuàng)造思維。

學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。

“為他人開一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓?。我想，作為一名語文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。

《小鹿的玫瑰花》是二年級上冊的一篇課文，講的是小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水。可是就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事，傳遞出“贈人玫瑰，手自留香”的哲理。

教學(xué)時，我在學(xué)生自由讀通課文，整體感知文章內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行生字的檢查，可是學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位，個別的學(xué)生沒有圈出本課的生字，在老師檢查生字時出示的是由單個的字到詞語的認(rèn)識，方法上不恰當(dāng)。

引導(dǎo)學(xué)生尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的`原因是本課的難點。課文學(xué)習(xí)中，我注重“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”這個問題進(jìn)行課文的指導(dǎo)朗讀，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一至三自然段，重點體會小鹿對玫瑰的精心栽種和喜愛。之后用橫線畫出鹿弟弟的兩次話，讀讀這兩句話，想想你會有什么疑問?有的學(xué)生說：“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢?”抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌?為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)?并進(jìn)行說話訓(xùn)練，微風(fēng)來到了什么地方，別人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。學(xué)生知道了是因為他栽的玫瑰給森林里的動物帶來了快樂，雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂，小鹿也感到自己的勞動沒有白費，他也感到快樂，因此他的玫瑰沒有白栽。接著在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

本課中不足之處也很多，之前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生預(yù)習(xí)時沒有解決生字詞，課上朗讀檢查時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字音讀不準(zhǔn)，以后的教學(xué)中好好地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。課文朗讀沒有抓住重點字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：“看到了玫瑰就想唱歌?！薄翱湮沂敲倒逑泔L(fēng)呢!”在本次教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，爭取在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

二年級課文風(fēng)教學(xué)設(shè)計篇十二

認(rèn)識9個生字。會寫8個字。

正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關(guān)系。

在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

會認(rèn)9個生字，能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情，使學(xué)生初步感知詞語的反義關(guān)系。

生字卡片。

兩課時。

1．自讀課文：畫出生字。

2．同伴互相讀。

3．指名讀課文。

4．出示生字卡片。

1．自讀課文，想想每個對子的意思。

2．小組里說一說自己對每一個對子的理解。

3．邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的？哪些是丑惡的？哪些是真誠的？哪些是虛假的？

4．教師范讀。

5．師生、生生對讀。

6．全班齊讀課文：從中體會到了什么？

7．學(xué)生質(zhì)疑，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

8．讀誦積累。

1、生活引路：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際識字。

2、在詞中認(rèn)字。

3、形象意義識字。

4、寫字指導(dǎo)。