最新課堂核心素養(yǎng)改革心得體會報告(大全15篇)

心得體會是積累經(jīng)驗、提高能力的重要方式。如何寫一篇較為完美的心得體會，是一個需要我們認(rèn)真思考和努力探索的問題。下面是一些有關(guān)人際關(guān)系的心得體會，希望能帶給你一些思考和啟示。

課堂核心素養(yǎng)改革心得體會報告篇一

核心素養(yǎng)課堂是一種課堂教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，從而使其具備批判思維、創(chuàng)新思維、合作精神和信息素養(yǎng)。近期，我有幸參加了一堂核心素養(yǎng)課堂，這次授課深刻影響了我對課堂教學(xué)的認(rèn)知。在這里，我想分享我對核心素養(yǎng)課堂的心得體會。

第二段：課程特點與感受。

核心素養(yǎng)課堂最大的特點就是它強調(diào)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。在課堂上，教師并非以一成不變的知識為目的進(jìn)行講解和測驗，而是通過有趣的故事、視頻等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動探究科學(xué)、人文、社會等各類領(lǐng)域的核心知識。這種“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”既不失原有學(xué)習(xí)資料的正面效應(yīng)，又在學(xué)習(xí)過程中激活了學(xué)生自主探索的積極性和思維能力。在參加這樣的課程后，我意識到一種被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象會讓我誤入歧途。通過核心素養(yǎng)課堂，我能夠積極主動地獲取知識和經(jīng)驗，讓我在總結(jié)個人經(jīng)驗之后更好地實踐我所學(xué)。

第三段：優(yōu)勢特點與啟示。

核心素養(yǎng)課堂教學(xué)方式比起傳統(tǒng)教學(xué)方式有很多優(yōu)勢。我感受到的幾大優(yōu)勢主要包括以下三點。首先，這種課堂教學(xué)方式更注重學(xué)生的實際操作能力。由于學(xué)生的參與度極高而且具有較強的探究性，所以相對于以前的教學(xué)方式，這種方式會使學(xué)生更加了解學(xué)習(xí)知識的實際應(yīng)用場景，并帶有明顯的互動性。其次，這種課內(nèi)外的深度結(jié)合方式有望更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，這種課堂教學(xué)方式更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自教技能。通過不斷地學(xué)習(xí)、思考、探究，學(xué)生可以更好地應(yīng)對不同學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)。

第四段：發(fā)展對策與建議。

面對通過核心素養(yǎng)課堂所獲得的收獲，我們有必要進(jìn)一步探究其優(yōu)點，并依托其優(yōu)點不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以更好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。首先，學(xué)校應(yīng)該更好地扶持教師創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)教師技能和素養(yǎng)的和諧發(fā)展，開展專業(yè)培訓(xùn)和交流，為教師的持久進(jìn)展做好科學(xué)準(zhǔn)備。其次，學(xué)校應(yīng)該建立更完善的教學(xué)資源，完善質(zhì)量體系，為教育事業(yè)推動實踐和不斷創(chuàng)新理論方式，激發(fā)教學(xué)質(zhì)量的競爭力。最后，學(xué)生應(yīng)該追求學(xué)校的多元化，尋找適合自己的課程，積極發(fā)現(xiàn)和解決存在于自身學(xué)習(xí)中的問題，將體驗式學(xué)習(xí)活躍化。

第五段：總結(jié)與展望。

核心素養(yǎng)課堂是一種相較于傳統(tǒng)教育方式而言革命性的教學(xué)模式。在未來，它將會在教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮更為重要的作用，分享更多先進(jìn)、優(yōu)越的教學(xué)公式和理論。在最后，總結(jié)一下，通過參加這樣的課程，我獲益不小。我認(rèn)為，它有助于更好地拓寬自己的視野，培養(yǎng)自己的各項能力，使我更加自信、果敢地面對未來的軟硬時代經(jīng)驗。

課堂核心素養(yǎng)改革心得體會報告篇二

去年暑假，參與鄭州市骨干老師培訓(xùn)，“核心素養(yǎng)”一詞貫穿整個培訓(xùn)的過程，讓我對同學(xué)的核心素養(yǎng)培育有了深刻的熟悉。拜讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書，讓我對學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)有了深刻的思索。

本書共分為三個篇章，分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”三個部分對老師進(jìn)行了專業(yè)理論及實際操作上的指導(dǎo)，是一本特別有使用價值的書籍。

在《學(xué)科教學(xué)是立德樹人的主要途徑》一文講道：“就沒個學(xué)科不僅具有自己的符號表達(dá)、學(xué)問體系和思維方式，也都有自己內(nèi)含的價值性和道德意義。這同樣是學(xué)科學(xué)問的一種內(nèi)在屬性，是與學(xué)科學(xué)問相伴隨的內(nèi)在特征，是人的世界觀、人生觀和價值觀的構(gòu)成性因素。

所以，學(xué)科教學(xué)最大的道德教育資源就是學(xué)科學(xué)問本身?！睂Υ耍矣猩钋畜w會，不管是哪一學(xué)科的老師，吃透教材，因材施教，都可以時時踐行“立德樹人”。

從教學(xué)實踐的角度，又強調(diào)了幾點：一、要充分挖掘?qū)W科學(xué)問特有的道德教育資源；二、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入同學(xué)的生活和行為；三、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入同學(xué)的道德和心靈世界；四、要結(jié)合學(xué)科教學(xué)有機地進(jìn)行價值引導(dǎo)。于此，作為一名德育工，我受到很大啟發(fā)：每門學(xué)科都隱藏著豐富的道德教育資源，老師要對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中具有道德教育價值的素材進(jìn)行發(fā)掘，把德育滲透融合在課程教與學(xué)的活動中。課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)化為同學(xué)課外的成長行為，延長到同學(xué)的日常生活中，并逐步變成他們的成長自覺。真正的自由教育意味著對同學(xué)的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會影響他的行為、愛好與選擇；意味著他過去的一切都收到端詳和重新估價。心靈是人之根本，更是教育教學(xué)之根本。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的特點就在于使教育的整個過程成為老師過問人的精神生活的.整個過程?！?/p>

唯有進(jìn)入同學(xué)情感、生命、靈魂深處的教學(xué)，才能內(nèi)化為同學(xué)高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學(xué)科學(xué)問增長的過程也就成為人格健全與進(jìn)展的過程。把隨著學(xué)科學(xué)問的獲得，同學(xué)將變得越來越有愛心，越來越有憐憫心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。

德國教育哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智學(xué)問和熟悉的堆集。在學(xué)習(xí)中，只有被靈魂接受的東西才會成為精神的珍寶，二其它含混晦澀的東西則根本不能進(jìn)入靈魂中而被理解?！?/p>

教育是及其嚴(yán)厲的宏大事業(yè)，通過培育，不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。對終極價值和肯定真理的虔誠是一切教育的本質(zhì)，缺少對肯定的熱忱，人就不能生存，或者說人就不像人，一切就變得沒有意義。

聚焦課堂變革，深度挖掘教材，致力培育同學(xué)核心素養(yǎng)，是新時期每一位教育教學(xué)工的重要工作。

課堂核心素養(yǎng)改革心得體會報告篇三

近日，筆者參加了一項關(guān)于“課堂教師核心素養(yǎng)”話題的研討會議，深刻地感受到課堂教師核心素養(yǎng)對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。在這次研討會議后，筆者深入思考和總結(jié)，得出了以下關(guān)于課堂教師核心素養(yǎng)的心得體會。

第一段：理解教育主張和教育價值。

教育是社會的一部分，教育的目的是培養(yǎng)思考、實踐、創(chuàng)新和責(zé)任感強的人才。在教育中，教師是推動學(xué)生思想進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵人物。因此，理解教育主張和教育價值是構(gòu)建課堂教師核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思想，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的能力。

第二段：注意教學(xué)方法和手段。

教師的教學(xué)方法和手段直接影響學(xué)生成敗。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意啟發(fā)式教學(xué)和游戲式教學(xué)的運用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，豐富多樣的教學(xué)手段，如多媒體、互動、小組討論等方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教師的高效的課堂管理和可落實的評價機制，也是塑造課堂教師核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

第三段：注重個人修養(yǎng)和素質(zhì)提升。

教育工作者應(yīng)該注重自身的修養(yǎng)，不斷地提升個人素質(zhì)和專業(yè)技能。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和實踐發(fā)展，不斷了解學(xué)生的心理和發(fā)展?fàn)顩r，適時調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的成長。此外，體育、音樂、文學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也是教師提高的重要途徑，通過學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)自身情感的提升，從而更好的關(guān)注學(xué)生的心理和發(fā)展。

第四段：重視學(xué)生的反饋和參與度。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要注重學(xué)生的反饋和參與度，通過學(xué)生的反饋，及時了解自己的不足和需要改進(jìn)的地方，從而提升自己的教學(xué)素質(zhì)。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解、掌握和運用所學(xué)知識，教學(xué)效果更明顯。

第五段：高度重視道德品質(zhì)。

道德素質(zhì)是評估教師職業(yè)價值的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德和師德，注重自身的言行舉止，教師的職業(yè)行為直接影響學(xué)生的行為規(guī)范和道德堅持。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把道德教育作為重要一部分，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，課堂教師核心素養(yǎng)的形成不是一日功，而是長時間、全方面的培養(yǎng)和塑造的過程。教育引領(lǐng)社會的發(fā)展，課堂教師核心素養(yǎng)顯得尤為重要。幾千年的教育傳承，腳踏實地創(chuàng)新發(fā)展，不斷培養(yǎng)有高端素質(zhì)和才能的人才，是我們教育工作者的職責(zé)所在。

課堂核心素養(yǎng)改革心得體會報告篇四

去年12月份，跟隨小學(xué)音樂工作坊，團(tuán)隊共讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書。本書分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”三個部分對教師進(jìn)行了專業(yè)理論及實際操作上的指導(dǎo)，是一本非常有使用價值的書籍。

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

書中說道，人們在基礎(chǔ)教育階段讀的書會進(jìn)入血液和神經(jīng)，會成為精神的一部分，錯過了這一時段，就難以達(dá)到這樣的效果了，頓時感到肩上的責(zé)任更重了。不論是作為一名小學(xué)教師，還是未來作為孩子家長，都有責(zé)任和義務(wù)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生做好自己的人生選擇，讓學(xué)生無論是現(xiàn)在還是將來，都過得有尊嚴(yán)、有意義、有幸福感。

當(dāng)今時代，科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，全球化、信息化步伐明顯加快，這些變化對人的素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。我們很難預(yù)測，未來個人發(fā)展和社會生活需要什么樣的'品格與能力，個人在受教育期間，唯有發(fā)展關(guān)鍵能力（閱讀、思考、表達(dá)）與必備品格自律（自制）、尊重（公德）、認(rèn)真（責(zé)任），打好基礎(chǔ)和根基，才能以不變應(yīng)萬變，從容應(yīng)對未來發(fā)展的需要。

在“學(xué)科教學(xué)是立德樹人的主要途徑”一文講道：“每個學(xué)科不僅具有自己的符號表達(dá)、知識體系和思維方式，也都有自己內(nèi)含的價值性和道德意義。

這同樣是學(xué)科知識的一種內(nèi)在屬性，是與學(xué)科知識相伴隨的內(nèi)在特征，是人的世界觀、人生觀和價值觀的構(gòu)成性因素。所以，學(xué)科教學(xué)最大的道德教育資源就是學(xué)科知識本身?！?/p>

作為一名“以美育人”的音樂教師，吃透教材，因材施教，同樣可以時時踐行“立德樹人”。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的特點就在于使教育的整個過程成為教師過問人精神生活的整個過程?！蔽ㄓ羞M(jìn)入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué)，才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學(xué)科知識增長的過程也就成為人格健全與發(fā)展的過程。

隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生將變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。教育是及其嚴(yán)肅的偉大事業(yè)，通過培養(yǎng)，不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。

書中從“核心素養(yǎng)究竟如何落地？”“課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？”一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，從理論與實踐相結(jié)合的角度入手，系統(tǒng)回應(yīng)了這些問題，并重點對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述，并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策。

聚焦課堂變革，深度挖掘教材，致力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是新時期每一位教育教學(xué)工作者的重要工作。

作為一名音樂教師，過去我們備課時過多地考慮教學(xué)手段，用什么方法把課堂搞活，大家熱熱鬧鬧、高高興興地上完一節(jié)音樂課，至于學(xué)生在這節(jié)課里到底學(xué)會了什么，掌握了哪些音樂技能，我們很少思考過。

包括我們觀摩公開課時也往往會過多的注重課堂上的一些細(xì)節(jié)問題或課堂的表現(xiàn)形式而忽略了我們真正的核心——教師的教學(xué)理念，學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)到了什么？你給予了學(xué)生什么能力等問題。

對青少年學(xué)生而言，美育素質(zhì)首先是藝術(shù)鑒賞力的高下，而并非單純的藝術(shù)技能訓(xùn)練，提高音樂素養(yǎng)，可以加強學(xué)生的綜合素質(zhì)和對外部事物較深層的感悟能力。美育的目標(biāo)是培養(yǎng)能自由運用自然規(guī)律，以高效造福社會的生產(chǎn)者，而這一目標(biāo)主要是通過學(xué)校基于美育的教學(xué)和體驗美育價值的教學(xué)來實現(xiàn)，美育不僅是灌輸技藝，更是要培育豐富的靈魂。

為課程，為學(xué)生，為未來，課程教學(xué)是我們共同的事業(yè)，需要我們每個人的投入，讓我們一起努力?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟”，讓我們繼續(xù)為助力學(xué)生的全面發(fā)展而加油吧！

課堂核心素養(yǎng)改革心得體會報告篇五

課堂教師核心素養(yǎng)是指教師在課堂教學(xué)中所必備的知識、能力、思維、情感和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。這些素養(yǎng)決定著教師教學(xué)的水平和質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。在長期的教育教學(xué)實踐中，我深深體會到了課堂教師核心素養(yǎng)的重要性和必要性，本文將就此展開一些個人心得和體會。

第二段：學(xué)科素養(yǎng)。

教師的學(xué)科素養(yǎng)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。一名優(yōu)秀的教師必須具備扎實的學(xué)科基礎(chǔ)、寬廣的知識面、深厚的理論功底和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄芰?。在教學(xué)過程中，教師要能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)知識有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解和接受的語言和表達(dá)方式。對于我的個人體會來說，不斷加強學(xué)科學(xué)習(xí)、提升教學(xué)水平，是一名優(yōu)秀教師不可或缺的素養(yǎng)之一。

第三段：教學(xué)能力。

課堂教師核心素養(yǎng)也要求教師必須具備較高的教學(xué)能力。教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)實施等方面。教師需要根據(jù)不同的學(xué)生特點和需求，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，高效地運用多種教學(xué)方法，發(fā)揮自己教學(xué)實施的能力和水平。在我自身進(jìn)行教學(xué)實踐過程中，我不斷探索嘗試并積極反思，與同事交流學(xué)習(xí)和互相借鑒，也在教學(xué)能力的不斷提升過程中進(jìn)一步提升自己的教育理念、教學(xué)水平和教學(xué)能力。

第四段：教育情感。

教育情感是課堂教師核心素養(yǎng)中至關(guān)重要的一個方面。教育情感包括教師與學(xué)生之間的情感交流、教師對于學(xué)生的認(rèn)知和理解以及教育倫理和職業(yè)道德等。教育情感營造出融洽的師生關(guān)系、培養(yǎng)出自信、樂觀、積極的學(xué)生心態(tài)。作為一名教師，我始終堅持將學(xué)生作為自己的朋友、同伴以及一份自己愛的事業(yè)，致力于打造溫馨、和諧、包容、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂。

第五段：總結(jié)。

總而言之，課堂教師核心素養(yǎng)是一名優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)和能力，通過教師的不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐和不斷提升自己，教師可以在課堂中發(fā)揮出教育教學(xué)的最大價值，與學(xué)生一同成長。我相信，作為一名教師，只有持續(xù)提升個人核心素養(yǎng)和努力進(jìn)步，才能更好的為學(xué)生提供優(yōu)異的教學(xué)服務(wù)和教育指導(dǎo)。

課堂核心素養(yǎng)改革心得體會報告篇六

教育改革是社會進(jìn)步的需要，也是教育發(fā)展的必然。近年來，教育改革中的課堂核心素養(yǎng)改革越來越受到重視。接下來，本文將針對自己所參與的課堂核心素養(yǎng)改革進(jìn)行心得體會和總結(jié)。

第二段：認(rèn)識。

課堂核心素養(yǎng)改革旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力和實踐能力，推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革。作為一名教師，在課堂中實施核心素養(yǎng)改革，需要認(rèn)識到學(xué)生的多樣性，積極開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。要讓學(xué)生從被動接受教育走向主動學(xué)習(xí)，需要針對學(xué)生的個性和興趣進(jìn)行個性化教學(xué)，讓學(xué)生有更多的機會參與課堂，減少一切不必要的壓力。除此之外，教師更應(yīng)該視核心素養(yǎng)改革為一種持續(xù)的教學(xué)探索領(lǐng)域，不斷改進(jìn)教育教學(xué)，提高自己的能力。

第三段：操作。

在實踐中，我們將核心素養(yǎng)納入教學(xué)任務(wù)，將其與學(xué)科內(nèi)容連接起來，實現(xiàn)核心素養(yǎng)對學(xué)科過程的滲透和切換。在教學(xué)的過程中，我們積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生開展多樣化的活動，嘗試對學(xué)生的思維、情感、態(tài)度和價值觀進(jìn)行全面引導(dǎo)和培養(yǎng)。同時，我們也開展教學(xué)評價改革，采用多種評價方式，重視評價的過程和結(jié)果，提高學(xué)生的自評與互評能力。

第四段：效果。

核心素養(yǎng)改革的實施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深受啟發(fā)和鼓舞。學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性得到了極大的提高，學(xué)生的問題解決能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力也得到了很好的發(fā)展。學(xué)生們變得更加認(rèn)真，自主和獨立地思考和探究學(xué)習(xí)任務(wù)，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的問題并進(jìn)行有效的解決。在教學(xué)過程中良好的互動關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生之間朋友關(guān)系的發(fā)展，增強了學(xué)生的集體意識和榮譽感。

第五段：總結(jié)。

通過課堂核心素養(yǎng)改革實踐，我們深刻認(rèn)識到教育改革的使命和責(zé)任。核心素養(yǎng)改革是對以往教學(xué)模式的一次革新，它讓教育者和學(xué)生都能有更多的展示個性和才華的機會，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更使他們的人生觀、價值觀得到了升華。在改革探索中，我們也遇到了一些問題及困難，但我們不斷地總結(jié)和改進(jìn)，不斷提高自己的素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教育改革是一個永遠(yuǎn)在路上的行動，需要每一個教育者去投入和實踐。

課堂核心素養(yǎng)改革心得體會報告篇七

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育中的重要理念，它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和實踐能力。作為這個重要理念的一部分，核心素養(yǎng)課程是目前國內(nèi)教育改革中的一項重要措施。本文將分享我在核心素養(yǎng)課堂中的體驗和心得，探索其在現(xiàn)代教育中的作用和意義。

在核心素養(yǎng)課堂中，我最為感受深刻的就是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義下，教師向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生則被動地接受。然而，在核心素養(yǎng)課堂中，教師不再僅僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)生也不再被動接受知識，而是通過自主學(xué)習(xí)來掌握知識。

核心素養(yǎng)課堂的另一大優(yōu)勢在于它所注重的是學(xué)生的實踐能力。在這個課堂中，學(xué)生不僅僅是在聽教師的講解，更是通過課堂上的實踐活動來增強自己的理解和能力。他們可以自主選擇感興趣的課題進(jìn)行研究，通過實驗、探究和互動來進(jìn)一步掌握知識。

在核心素養(yǎng)課堂中，學(xué)生會體驗到主動學(xué)習(xí)的喜悅和創(chuàng)造的成就感。他們會更加自信和自主，更加有動力去學(xué)習(xí)和探索。此外，通過這種實踐性教學(xué)，學(xué)生還可以更加深入地理解自己所學(xué)的知識，從而更好地將其應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)課程也將逐步成為教育中的重要一環(huán)。它的推進(jìn)和普及，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和實踐能力的提升有著至關(guān)重要的作用。因此，作為未來的教育者，我們一定要關(guān)注和參與到這個過程中來，為更加優(yōu)質(zhì)的教育貢獻(xiàn)自己的力量。

結(jié)尾：

以上，是我對核心素養(yǎng)課堂的一些心得和體會。通過這個過程，我開始深刻理解到，現(xiàn)代教育的核心不在于掌握知識，而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。唯有如此，才能真正讓整個教育系統(tǒng)更加健康和強大。

課堂核心素養(yǎng)改革心得體會報告篇八

近期，在張玉佩小學(xué)音樂工作坊的引領(lǐng)和帶動下，閱讀學(xué)習(xí)了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書。

書中從理論與實踐相結(jié)合的角度，系統(tǒng)講述了什么是素養(yǎng)？什么叫核心素養(yǎng)？什么叫學(xué)科核心素養(yǎng)？為什么要從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)形成的機制和路徑是什么？核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)？其中，重點對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的闡述，更加明確了我們作為一線教師今后教育教學(xué)的方向。

素養(yǎng)指的是沉淀在人身上的對人的發(fā)展、生活、學(xué)習(xí)有價值、有意義的東西。它滲透于人的整個心靈，涵蓋了人的全部精神世界。

而作為教育者的我們，必須凸顯這其中最重要的組成部分——核心素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”的提出，更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點和突破點。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，使得教育“立德樹人”的育人價值更加凸現(xiàn)；其突破在于，它是課程”三維目標(biāo)”的整合。

“核心素養(yǎng)”作為課程育人價值的集中體現(xiàn)，貫穿于課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)實施以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價的整個過程中?！叭S目標(biāo)”可以在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，在整個教學(xué)過程中得以完整體現(xiàn)。因此“核心素養(yǎng)”是“三維目標(biāo)”的整合和提升。

作為教師，如何有效地在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？

1、重塑教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性創(chuàng)造的啟發(fā)者。教師的教只是一個點撥、引導(dǎo)、提升、點評，是不教之教的過程。優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。通過課堂上“設(shè)疑-一質(zhì)疑——解疑”，使學(xué)生“想學(xué)——會學(xué)——學(xué)會”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

2、整合學(xué)科課程。教師應(yīng)該打破學(xué)科知識過死、過細(xì)、破碎的`局面，幫助學(xué)生在學(xué)科邊界尋找融合點、共同點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實踐創(chuàng)新能力。將學(xué)科核心素養(yǎng)的培育具體化，形成可操作的路徑和策略方法。

1、加強核心素養(yǎng)理論學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，積極參加專業(yè)能力培訓(xùn)活動。學(xué)習(xí)和工作實際結(jié)合，積極探索更有效的教學(xué)方法，努力提升自己的理論和實踐能力。

2、針對在工作中發(fā)現(xiàn)的問題、要善于反思自身教育理念，教學(xué)思想，教學(xué)過程中的不足，及時總結(jié)經(jīng)驗。同時，與工作室的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、交流和探討成功的教學(xué)經(jīng)驗，逐步成長為研究型教師。

面對瞬息萬變的信息時代，面對層出不窮的新觀念、新知識、新學(xué)科、新技術(shù)，面對新課程全新的設(shè)計思路、全新的目標(biāo)、全新的內(nèi)容、全新的實施策略，面對急劇發(fā)展變化的教育對象，我們要始終做一個學(xué)習(xí)者，善于學(xué)習(xí)，方能適應(yīng)教育改革的需要，做學(xué)生成長的引路人。這本書，使我對教學(xué)工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，也更深刻地意識到教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教師教學(xué)理論研究水平是密不可分的。

今后，希望繼續(xù)可以與這樣一個思想進(jìn)步、熱情洋溢和正能量爆棚的團(tuán)隊一起學(xué)習(xí)，學(xué)思結(jié)合，教研并進(jìn)，共同成長。

課堂核心素養(yǎng)改革心得體會報告篇九

近年來，教育部門一直強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而課堂作為傳授知識和文化的重要地方，也面臨著應(yīng)對核心素養(yǎng)改革的挑戰(zhàn)。在參與課堂改革的實踐中，我對于如何提高學(xué)生核心素養(yǎng)的理解和體驗，逐漸認(rèn)識到一些問題和探索方向。

第二段：解決學(xué)生的“收獲感”問題。

教學(xué)工作中，我們時常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于傳授的知識只是“懂得了”，卻缺乏實際應(yīng)用和體驗，缺乏“收獲感”的體現(xiàn)。針對這一問題，我們在授課過程中加強了注重實踐、注重體驗的氛圍營造和學(xué)科內(nèi)的分層次教學(xué)。通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐操作、調(diào)查研究和項目探究等措施，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性和參與度的同時，也加深了學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解及實踐運用能力。

第三段：鼓勵學(xué)生堅持自我思考與創(chuàng)新。

課堂的核心素養(yǎng)改革，還需集中解決學(xué)生自我思考的問題。在這方面，我們要充分發(fā)揮學(xué)科特點，給予學(xué)生充分的想象自由度和思維拓展空間。課堂授課中，我們倡導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行提問和思考，并及時留出答疑環(huán)節(jié)，更好地激發(fā)了學(xué)生的探究熱情和創(chuàng)造力。

第四段：多元評價體系反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

課堂核心素養(yǎng)改革中，評價體系也發(fā)生了重大變革。我們不再僅僅觀察學(xué)生分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是逐漸采用多元評價體系。這些評價方式融合了考試、論文、小組討論等方式，使學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅可以在單一的考試中得到反映，也通過多種方式獲得反饋。這種深入細(xì)致的反饋機制，讓學(xué)生能夠更明確地知道自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加從容應(yīng)對考試。

第五段：結(jié)語。

總之，在課堂核心素養(yǎng)改革的實踐過程中，學(xué)生的自主探究、實踐運用、創(chuàng)造性思維等能力得到了很好的開發(fā)和加強。課堂教學(xué)改革不是一蹴而就的，需要不斷的探索和努力，但我們有信心通過這一改革，培養(yǎng)出更多掌握核心素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。

課堂核心素養(yǎng)改革心得體會報告篇十

一位作家曾說過這樣一句話“一個人面對外面的世界時，需要的是窗子；一個人面對自己時，需要的是鏡子。通過窗子才能看見世界的明亮，使用鏡子才能看見自己的污點。其實，窗子和鏡子并不重要，重要的是你的心，你的心廣大書房就廣大了，你的心照亮了，世界就明亮了?！?/p>

通過學(xué)習(xí)，我明白了這里的“鏡子”就是指《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，就是要求我們時刻用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來嚴(yán)格要求自己，做一名合格的教師。

熱愛教育，獻(xiàn)身教育，是教師職業(yè)道德的基本要求。一個教師的事業(yè)成就和價值實現(xiàn)，不僅僅依靠他的知識水平和教育才能，更重要的是取決于他對教育事業(yè)的熱愛和忠誠的.態(tài)度。很難想象一個見異思遷、心猿意馬，不熱愛教育工作的教師，能傾盡全力投身教育，擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的崇高職責(zé)。通過這次學(xué)習(xí)，我更堅定了信念，終生愛自己的職業(yè)。

陶行知先生提倡教師應(yīng)有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高而無私的獻(xiàn)身精神。顯然，沒有強烈的事業(yè)心是不可能做到這些的。通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到：選擇了教師，我們就應(yīng)該甘愿清貧；選擇了教師，我們就應(yīng)該樂于奉獻(xiàn)；選擇了教師我們就應(yīng)該把學(xué)生的發(fā)展和提高放到自己工作的最高位置。

在今后的工作中，我將謹(jǐn)遵教書育人的歷史使命，忠于祖國的教育事業(yè)，把自己的汗水，無怨無悔的灑在祖國勃勃生機的花園里，在祖國蔚藍(lán)色的天空下守望孩子們成為祖國的棟梁！

課堂核心素養(yǎng)改革心得體會報告篇十一

“核心素養(yǎng)”這個詞，我們常聽到，但它詳細(xì)指什么，卻始終都是模糊不清的。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身進(jìn)展和社會進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵力量”。其中關(guān)鍵力量是指閱讀力量、思索力量、表達(dá)力量；必備品行指自律、敬重、仔細(xì)。也就是說，我們教學(xué)的最終指向是培育他們的三種力量和三種品行。而這三種力量和三種品行都是在學(xué)習(xí)過程中培育出來的，不是教師灌輸?shù)?，而是學(xué)生自己學(xué)會的。

教育究竟是什么呢？書中明確告知我們，教育的真諦是：讓學(xué)生有價值感，讓學(xué)生對將來布滿信念，讓學(xué)生成為歡樂人。而讓學(xué)生成為歡樂人有兩方面意思，一是讓學(xué)生具有查找歡樂的力量，二是帶給學(xué)生歡樂。假如教育本身不能給學(xué)生帶來歡樂，他又如何去查找歡樂呢？所以，讓學(xué)生“樂學(xué)”是教師的一大任務(wù)，只有在“樂學(xué)”中，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的歡樂，進(jìn)而成為一個歡樂的人。在我們的教學(xué)中，完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)然重要，但不能無視這個過程所帶給他們的心情體驗，否則會有“舍本求末”之嫌。

聚焦核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)，其關(guān)注點應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)模式，根本上是教師確定了教學(xué)目標(biāo)，然后把任務(wù)完成，再在作業(yè)、評講時查缺補漏。至于學(xué)生怎么學(xué)的，關(guān)注不多，只要他學(xué)會了解題就行，能做那一類題就好了。讀了這本書，才發(fā)覺自己的關(guān)注點消失問題了。

在課堂上，我們要時刻關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)注他們的心情狀態(tài)：是興奮的還是有氣無力的，是積極的還是消極的；關(guān)注學(xué)生的參加狀態(tài)：是少數(shù)精英參加了，還是大多數(shù)孩子參加了；關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)：是否真的在爭論，是否陳述了自己的觀點，并有理有據(jù)；關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)：有沒有問題提出來，是怎樣解決的；關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)：他們從這一課時學(xué)到了什么解決問題的方法，還發(fā)覺了什么新問題。

在這本書里，我還了解到一種閱讀教學(xué)模式及情境化的詳細(xì)策略。本書系統(tǒng)而明確地提出閱讀教學(xué)模式的步驟是：讀一讀，聽一聽，想一想，說一說，背一背，做一做，寫一寫，講一講。這種教學(xué)模式挺適合小學(xué)語文教學(xué)課堂，且全是學(xué)生的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在活動中發(fā)生的，他們在做中學(xué)，也在學(xué)中做，這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的。

創(chuàng)設(shè)情境，對于小學(xué)生來說很重要，很多名師都提出情境化教學(xué)策略，但詳細(xì)怎么操作，還似是而非。通過學(xué)習(xí)情境化教學(xué)策略，我明白了有以下幾種方式：聯(lián)系生活實際、實物、圖像、動作、語言（朗讀，描述，比方）、新舊學(xué)問和觀念、背景學(xué)問和場景、問題等。

總之，余教師這本書不僅讓我知道了核心素養(yǎng)是什么，還知道了為什么要培育核心素養(yǎng)，也知道怎么培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。信任，假如我們真的把核心素養(yǎng)作為圓心，以學(xué)生為半徑，那么畫出的肯定是教育的圓滿！

課堂核心素養(yǎng)改革心得體會報告篇十二

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，教育改革成為社會進(jìn)步的關(guān)鍵所在。而在現(xiàn)代教育中，課堂核心素養(yǎng)的重要性愈加凸顯。課堂核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，這使得所有教育工作者都盡最大努力去進(jìn)行素養(yǎng)改革。

課堂核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和技能，包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展思維、解決問題、溝通交流、創(chuàng)新與創(chuàng)意等方面。在我看來，課堂核心素養(yǎng)改革的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的能力而非升學(xué)考試的成績，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識，從而提高綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來社會。

對于課堂核心素養(yǎng)的實施，學(xué)校和教師們采取了許多實用的措施。例如，教師可以采用項目式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向、尋找問題、探索解決辦法；采用思維導(dǎo)圖、小組討論等方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維和溝通交流能力。此外，學(xué)校還可以開設(shè)各種校內(nèi)活動，通過比賽、演講等多樣化的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲望。

課堂核心素養(yǎng)改革的最大價值在于，它能夠切實提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。課堂核心素養(yǎng)的實施，可以讓學(xué)生更好地自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識，提高創(chuàng)新思維能力，并培養(yǎng)優(yōu)秀的人際交往能力，從而更好地迎接未來職業(yè)和生活中所需要的能力。

第五段：總結(jié)。

學(xué)校與教師們正在積極推進(jìn)課堂核心素養(yǎng)改革，這是一項長期的工作，需要全社會的共同努力和支持。然而，筑牢課堂核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在建設(shè)未來更美好的社會中，其作用是不可替代的。我們期待課堂核心素養(yǎng)改革能夠持續(xù)發(fā)揮好應(yīng)有的作用，培養(yǎng)出更多具有核心素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)子，為美好未來的天空添上濃厚的一筆。

課堂核心素養(yǎng)改革心得體會報告篇十三

校應(yīng)該培養(yǎng)的是一個完整的人。核心素養(yǎng)：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品德和關(guān)鍵能力。我們這一輪的課程改革，就像全面圍繞著核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生，身心健康，學(xué)會學(xué)習(xí)，實踐創(chuàng)新，科學(xué)精神，國家認(rèn)同，國際理解，人文底蘊，審美情緒等等幾大方面，將會成為下一輪深入課程建設(shè)的一個重點。

2、《中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展報告》中提出學(xué)生核心素養(yǎng)包含哪些具體內(nèi)容？

中心素養(yǎng)是關(guān)于先生知識、技藝、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每名先生取得成功生活、順應(yīng)團(tuán)體畢生開展和社會開展都需求的、不可或缺的共同素；其開展是1個延續(xù)畢生的進(jìn)程，可教可學(xué)，最后在家庭和學(xué)校中培育，隨后在1生中不時完善。中國先生開展中心素養(yǎng)以培育“片面開展的人”為中心，分為文明根底、自主開展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、迷信肉體、學(xué)會學(xué)習(xí)、安康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、理論創(chuàng)新6大素養(yǎng)，詳細(xì)細(xì)化為國度認(rèn)同等108個根本要點。文明根底、自主開展、社會參與3個方面構(gòu)成的中心素養(yǎng)總框架。

3、結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)？

（1）注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，增強對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂與精髓，是核心，它是學(xué)生獲取知識的手段，是聯(lián)系各項知識的紐帶，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，它比知識更具有普通適用性，抽象概括性。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，并能終身受益。教師要充分挖掘教材中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，突出數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。運算能力是數(shù)學(xué)的基本能力，高考對運算能力的考查主要是對算理和邏輯推理的考查。教學(xué)中要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上加強推理訓(xùn)練，平時練習(xí)就要求做到步步有根據(jù)、有充足的理由，并注意運算的順序性。解題時往往解決問題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。另外還得加強運算練習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣能力都是訓(xùn)練出來的，提高學(xué)生的運算也不例外，必須加強練習(xí)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。綜合練習(xí)可以較好的把數(shù)學(xué)概念、定理、法則和公式等練習(xí)起來加以運用。要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀。其次還讓學(xué)生建立糾錯本，把平時算錯的積累起來以便日后不再出錯。

（2）做好情感溝通，拉近師生距離。

俗話說“親其師才能信其道”，初四第一節(jié)課，我并沒有急于給學(xué)生講解知識，而是從我自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷談起，從小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)困生到中學(xué)的成績進(jìn)步，到大學(xué)的專業(yè)選擇，最后談到研究生的考試，我這樣對學(xué)生說：“一個人不是被困難嚇倒，而是被自己擊敗，我這樣一個笨的人都能學(xué)好數(shù)學(xué)，更何況你們這些聰明的呢？”于是接著和同學(xué)們介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，其中我重點強調(diào)了“做一個永遠(yuǎn)趕在老師前面的學(xué)生，學(xué)會預(yù)習(xí)的學(xué)生”，一節(jié)課就在我所謂的“演講”中很快結(jié)束，同學(xué)們表現(xiàn)的出奇的認(rèn)真，從他們的眼神中，我可以發(fā)現(xiàn)，想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的星星之火已經(jīng)點燃。同時由于自己畢業(yè)只有三年時間，和學(xué)生的溝通顯得很方便和直接，課前總是早去，一方面解決學(xué)生的疑難問題，另一方面和學(xué)生說說話，談?wù)勑模恢幌抻跀?shù)學(xué)，久而久之，學(xué)生把我當(dāng)成自己的良師益友，為自己的以后教學(xué)奠定了情感上的基礎(chǔ)。有了情感基礎(chǔ)，與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽，學(xué)生更主動參與學(xué)習(xí)過程。對學(xué)生分層次，進(jìn)行梯度教學(xué).任何一個學(xué)生，他的智力和學(xué)習(xí)狀態(tài)都有一定的差異，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)注意因材施教分層提高，讓尖子生邁大步，后進(jìn)生不落伍，這樣學(xué)生才能有積極性。

（3）轉(zhuǎn)變教師角色。

教師應(yīng)把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念，以此來設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)。教師作為組織者,必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供足夠的時間與空間。教學(xué)中，閱讀、獨立思考、傾聽、動手實踐、交流、小組合作、全班討論等，都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)條件等實際情況，精心選用合適的形式組織教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師不是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)和組織下，進(jìn)行有目的、有趣的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識、能力不夠時，不可能讓他們一開始就當(dāng)主人，而需要教師多指點、引導(dǎo)。引導(dǎo)是引而不發(fā)、開而不達(dá)的引導(dǎo)，引導(dǎo)不是指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生“迷路”時，發(fā)現(xiàn)“火花”時，交流發(fā)生爭執(zhí)時，教師不要輕易下結(jié)論，直接指引方向，而應(yīng)引導(dǎo)他們辨明方向、找依據(jù)、找理由，多鼓勵。教師絕不能主導(dǎo)教學(xué)，但也不能什么都討論，什么都合作，而應(yīng)重視學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師應(yīng)真正的參與到學(xué)生的活動中，在學(xué)生思考、實踐、交流、合作時，教師可以傾聽、觀察，甚至還可以親自參與他們的討論、交流，這樣可以更加充分的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、心理特征、思維方式，這樣能使教學(xué)活動更好的開展。學(xué)生喜歡的是平等、融洽的課堂，教師成為合作者，就更能創(chuàng)造出這樣的氣氛，也能加強師生的情感交流。如果教師能很好的成為學(xué)生的合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，那么教學(xué)活動就能很好的開展，反之學(xué)生就不能很流暢的學(xué)習(xí)，不能自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就帶有很大的被動性。

總之，加強中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是我們每個數(shù)學(xué)老師的重要職責(zé)，我們在平時的教學(xué)中要時刻以學(xué)生素質(zhì)的提高為一切工作的出發(fā)點；在知識層次上要不斷地學(xué)習(xí)和牢固掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟知識中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理論知識，心理學(xué)知識并科學(xué)地傳授給學(xué)生；在方法層次上要認(rèn)真研究教法、學(xué)法，切實提高教學(xué)水平，教師在教育教學(xué)過程中要使得學(xué)生學(xué)會做人、求知、辦事、健體、審美、創(chuàng)造，最終實現(xiàn)提高他們的整體素質(zhì)。

課堂核心素養(yǎng)改革心得體會報告篇十四

哲學(xué)家羅素認(rèn)為，智慧不足和道德缺陷是人類災(zāi)難的兩大根源?！逗诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》中，對這一點做了詳細(xì)的詮釋。核心素養(yǎng)指向的人才培養(yǎng)，需要具備卓越的才干和高階的品格。

其中，“能力”，即智力因素，是科學(xué)維度上的素質(zhì)，也就是我們常說的“智商”；“品格”，即非智力因素，人文維度上的素質(zhì)，也就是我們常說的“情商”?？梢姡逃睦硐氡税?，將學(xué)生培養(yǎng)成具備科學(xué)精神和人文情懷的健全的人。

課堂教學(xué)是教育的主要陣地，作為一線語文教師，讀懂了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，便懂得了語文課程設(shè)置的意義。不是為了單一的教給學(xué)生基礎(chǔ)性語文知識，以高中語文為例，要實現(xiàn)語文建構(gòu)與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。

陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，不在教學(xué)生，在教學(xué)生學(xué)?！比缃瘢瑢W(xué)科核心素養(yǎng)的界定與陶行知先生的主張指向一致。而這些理論如黑夜里的燈塔，給當(dāng)前的課堂改革指名了方向，為我們今后的教學(xué)設(shè)計提供了強大的理論支撐。

核心素養(yǎng)的第二個關(guān)鍵因素是“品格”，只有具備健全的人格，“能力”才能最大化的實現(xiàn)應(yīng)有的價值。肖川教授說：“一個受過教育的人，是具有某種品質(zhì)的人，而不是只上過學(xué)的人，不是指獲得某種學(xué)位的人、具有某種學(xué)歷或文憑的人?！?/p>

可見，必備品格的培養(yǎng)是今天教育的重要任務(wù)?！逗诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》中關(guān)于“必備品格”詮釋的細(xì)致而清晰。

余文森博士認(rèn)為培養(yǎng)良好的品格需要具備三種處理關(guān)系的能力。

一是人與自我關(guān)系上要自律，自制。道德的最高境界是自覺的自我支配。而欲望是導(dǎo)致一切錯誤的'根源，如果你能對自己的欲望進(jìn)行控制和指導(dǎo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會學(xué)”，那么，你就具備了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在這個飛速發(fā)展的社會中，你已經(jīng)占據(jù)了一席之地。

二是人與他人的關(guān)系要尊重，即講公德。尊重別人，不打擾別人，不傷害別人，推己及人，己所不欲勿施于人，做到心中有別人，有規(guī)則意識，維護(hù)良好的公共秩序。

三是人與事情的關(guān)系要認(rèn)真，即負(fù)責(zé)。自律與尊重是關(guān)乎人的態(tài)度，而認(rèn)真則是關(guān)乎做事的態(tài)度。今天，提倡的“工匠精神”就是認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和態(tài)度，具備了認(rèn)真的態(tài)度就擁有了責(zé)任感，敢勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿犯窨倘霑}筋骨，如星如火，如光如電，照亮前路和夢想，無論坦途，還是坎坷。

課堂核心素養(yǎng)改革心得體會報告篇十五

核心素養(yǎng)課程是一門非常有意義的課程，它旨在幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維、信息素養(yǎng)、人際交往、文化認(rèn)知和職業(yè)能力等方面的核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我深深感受到了它對我們未來職業(yè)和生活的重要性。接下來，我將分享自己的心得體會。

第一段：對核心素養(yǎng)的理解。

在我看來，核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中必須具備的基本素質(zhì)。它是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的，包括諸如溝通、合作、領(lǐng)導(dǎo)、分析、邏輯思維、解決問題和創(chuàng)新能力等多種方面。這些素養(yǎng)不僅是從事各種職業(yè)需要的，也是一個成功的人應(yīng)該具備的素質(zhì)。學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)課程，我認(rèn)為最重要的不是培養(yǎng)這些具體的能力，而是懂得如何把這些能力與實際問題結(jié)合起來，從而創(chuàng)造更高的價值。

隨著社會的不斷發(fā)展和變化，職場對員工的要求也在不斷地提高，僅有學(xué)位或文憑已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代職場的需求。此時，核心素養(yǎng)教育的出現(xiàn)，旨在幫助學(xué)生掌握更廣泛的技能和能力，以適應(yīng)這樣的需求。這不僅為學(xué)生提供了更多的職業(yè)機會，也讓他們更有信心和能力地更好地承擔(dān)職責(zé)，為整個社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

我的核心素養(yǎng)課堂體驗充滿了啟發(fā)性、交互性和互動性。每周，我們的課程都會分為兩部分：理論學(xué)習(xí)和實踐探索。理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋了不同領(lǐng)域的專業(yè)知識，如文化認(rèn)知、領(lǐng)導(dǎo)、自我管理和創(chuàng)新等。而實踐探索則提供了更多的機會，讓我們了解并應(yīng)用這些學(xué)習(xí)到的技能來解決實際問題。這樣的課程不僅激發(fā)了我的學(xué)習(xí)激情，也讓我在同學(xué)們和老師們的互動交流中受益匪淺。

對我來說，隨著核心素養(yǎng)教育的不斷發(fā)展和完善，它將對未來的教育和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。例如，為了應(yīng)對技術(shù)的迅猛發(fā)展和職業(yè)的多樣性，未來的核心素養(yǎng)課堂將更加注重創(chuàng)新和靈活性，同時也會考慮更實際的問題，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的職業(yè)。這樣的課程將激勵年輕一代為創(chuàng)新和變革做出貢獻(xiàn)。

第五段：砥礪前行。

在我的核心素養(yǎng)課堂體驗中，我意識到，成為一個出色的職業(yè)人士所需要的不僅僅是專業(yè)知識和技能，更需要有出色的素養(yǎng)和技能。知識和技能不斷更新和迭代，未來的職業(yè)發(fā)展可能要求我們具備更多的能力和技能。因此，我們必須不斷砥礪前行，積極學(xué)習(xí)和適應(yīng)新領(lǐng)域的素養(yǎng)，保持我們在職場上的競爭力。從今天開始，讓我們在學(xué)習(xí)和實踐中，不斷提高技能和素養(yǎng)，努力成為一個更全面、更優(yōu)秀的人。