最新課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用(實(shí)用12篇)

通過(guò)寫心得體會(huì)，我們不僅可以更好地記錄自己的成長(zhǎng)軌跡，還可以與他人分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。寫心得體會(huì)時(shí)要注意言簡(jiǎn)意賅，言之有物，避免贅述和內(nèi)容重復(fù)。下面是一些總結(jié)性的文章，希望能夠給大家提供一些寫作心得和思路。

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇一

[摘要]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。如何在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育元素，這是各高校專業(yè)課教師面臨的新課題。針對(duì)臨床兒科護(hù)理的特殊性，在兒科護(hù)理課程教學(xué)中以加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)為思想政治教育切入點(diǎn)，對(duì)兒科護(hù)理課程思政進(jìn)行重新構(gòu)建，從課程思政目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐路徑、成效分析四個(gè)方面進(jìn)行有效的探索。

[關(guān)鍵詞]課程思政;兒科護(hù)理;人文關(guān)懷;教學(xué)實(shí)踐。

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。如何在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育元素，這是各高校專業(yè)課教師面臨的新課題。

“課程思政”是指教師在進(jìn)行專業(yè)課授課過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)，形成課程教學(xué)“大思政”的新格局。課程思政是一種教學(xué)體系，含有思想政治教育目標(biāo)[1]。這是對(duì)專業(yè)課教師提出更高的要求和任務(wù)，要求專業(yè)課教師挖掘、學(xué)習(xí)并講授好與本門課程有關(guān)的思想政治元素[2]，這正是做好課程思政的挑戰(zhàn)之處。

兒科護(hù)理是一門研究小兒生長(zhǎng)發(fā)育、健康保健、疾病防治和疾病護(hù)理的護(hù)理專業(yè)核心課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)護(hù)生運(yùn)用現(xiàn)代護(hù)理理論知識(shí)和技術(shù)，為小兒實(shí)施整體護(hù)理，從而增強(qiáng)兒童體質(zhì)，降低兒童發(fā)病率和死亡率。

臨床工作中，兒科又稱為“啞科”，患兒年齡小、易哭鬧、語(yǔ)言表達(dá)差、起病急，病情變化快，因此，小兒護(hù)理較成人護(hù)理更為復(fù)雜，這就需要兒科護(hù)士要具有更多的人文關(guān)懷素養(yǎng)。人文關(guān)懷是一種主動(dòng)關(guān)心人的意愿、意識(shí)或責(zé)任，并在具體行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀和態(tài)度[3]。護(hù)理人文關(guān)懷是護(hù)理人員秉承人性、德性，融知識(shí)、情感、意志等為一體的內(nèi)在素養(yǎng)外化為自覺(jué)的創(chuàng)造性服務(wù)與患者的實(shí)際工作本領(lǐng)和才能[4]。培養(yǎng)護(hù)生良好的人文關(guān)懷能力有助于減少醫(yī)療糾紛，緩和護(hù)患間的緊張關(guān)系，提高患者滿意度[5]。這在以后兒科護(hù)理臨床工作中尤為重要。

本研究將兒科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，以加強(qiáng)護(hù)生人文關(guān)懷素養(yǎng)為思想政治教育的主要任務(wù)，對(duì)兒科護(hù)理課程思政進(jìn)行重新構(gòu)建，從課程思政目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐路徑、成效分析四個(gè)方面進(jìn)行了有效的探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

本課程的思政教學(xué)德育目標(biāo)為：培養(yǎng)護(hù)生對(duì)兒童具有慈母般的愛(ài)心、快樂(lè)的童心、細(xì)心、耐心等良好的人文素養(yǎng);具備慎獨(dú)誠(chéng)信的職業(yè)道德素質(zhì)和嫻熟的專業(yè)技術(shù)素質(zhì);具有有效的人際溝通技巧。

（一）課堂育人途徑。

1.以典型案例為載體，實(shí)踐人文精神。

根據(jù)兒科護(hù)理課程每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，編寫典型教學(xué)案例，以典型案例為載體，通過(guò)案例考核、角色扮演等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷理念，實(shí)踐人文精神。如，每班學(xué)生分為8～9個(gè)小組，每個(gè)小組5～6人，以小組得分作為考核結(jié)果?？己酥懊總€(gè)小組隨機(jī)從備好的案例中隨機(jī)抽取1個(gè)，每一個(gè)案例均要由教師來(lái)扮演患兒及父母，小組學(xué)生和父母進(jìn)行良好的溝通與交流，臨床護(hù)理操作在嬰兒模型上完成。通過(guò)教師與學(xué)生的面對(duì)面溝通，考核學(xué)生在護(hù)理工作當(dāng)中的人文關(guān)懷能力，根據(jù)設(shè)計(jì)好的考核評(píng)價(jià)表給予評(píng)價(jià)，人文關(guān)懷項(xiàng)目一般占總分的15%～20%左右，包括護(hù)生接待患兒及家屬的態(tài)度，回答咨詢的態(tài)度，對(duì)操作目的r解釋和指導(dǎo)，溝通能力，出院指導(dǎo)等條目的考核，以促進(jìn)和養(yǎng)成人文關(guān)懷素養(yǎng)形成。

2.以典型實(shí)訓(xùn)操作為載體，實(shí)踐人文理念。

兒科護(hù)理中梳理每章節(jié)典型護(hù)理操作。以“新生兒沐浴”為例，實(shí)訓(xùn)課堂中培養(yǎng)學(xué)生人文理念養(yǎng)成，教師在示范新生兒沐浴時(shí)，要明確告訴學(xué)生必須使用嬰兒專用沐浴露、潤(rùn)膚油等，以免對(duì)新生兒皮膚造成傷害;在抱新生兒的時(shí)候應(yīng)該要對(duì)頭頸部進(jìn)行保護(hù);在進(jìn)入浴盆的時(shí)候除強(qiáng)調(diào)安全性外，應(yīng)事先準(zhǔn)備嬰幼兒喜愛(ài)的戲水玩具，給予寶寶呵護(hù)、安慰，減少入水的恐懼;嬰兒抱出浴盆后立即包裹干凈大浴巾，防止著涼。另外，教師在模擬臨床操作的時(shí)候，正確指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)在整個(gè)過(guò)程中注重和嬰兒交流，愛(ài)護(hù)模型，動(dòng)作要細(xì)致、輕柔，對(duì)一些人文關(guān)懷精神缺失的行為，如隨意放置嬰兒模型、不愛(ài)惜模型、操作時(shí)動(dòng)作粗暴等行為，要及時(shí)糾正和正確引導(dǎo)。

3.開(kāi)設(shè)多種公共選修課，豐富護(hù)生人文素養(yǎng)知識(shí)，強(qiáng)化人文關(guān)懷。

1.醫(yī)院臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)踐人文關(guān)懷理念。

從課程教學(xué)實(shí)踐方法上，“課程思政”是一種教育理念的實(shí)踐，形成正確的人生觀、價(jià)值觀[6]。護(hù)生在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)具有臨床豐富經(jīng)驗(yàn)的帶教老師的示范教育，在親身體驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)一步提高其自身人文素養(yǎng)。如，對(duì)腹瀉的患兒進(jìn)行頭皮靜脈輸液，因?yàn)樾耗挲g較小，血管較細(xì)，常伴有脫水，給穿刺增添一定的難度，護(hù)士在穿刺之前就要做好相關(guān)的溝通工作，以免引起患兒父母過(guò)度焦慮。

護(hù)生對(duì)患兒應(yīng)多撫觸、摟抱，對(duì)稍大一些的兒童可通過(guò)講故事、玩游戲等調(diào)節(jié)護(hù)患關(guān)系。在日常護(hù)理中，要注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和方式進(jìn)行溝通，包括安慰和鼓勵(lì)患兒、適度表?yè)P(yáng)、適當(dāng)解釋等。良好的溝通既體現(xiàn)了人文關(guān)懷，又減少了不必要的護(hù)患矛盾。

2.定期安排幼兒園等機(jī)構(gòu)，服務(wù)中培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。

為了拓寬護(hù)生的知識(shí)面，使其進(jìn)一步了解小兒的心理特點(diǎn)及行為，教師可組織護(hù)生赴社區(qū)幼兒園與嬰幼兒親密接觸，讓護(hù)生親身體驗(yàn)照顧嬰幼兒，在陪伴時(shí)想辦法讓孩子配合，探索與嬰幼兒及家長(zhǎng)有效的溝通方式，理解家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒健康的關(guān)注，宣教育兒知識(shí)。讓護(hù)生從家長(zhǎng)和孩子的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)來(lái)調(diào)整自己的溝通方式和護(hù)理技巧，培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。

（三）線下分享、交流。

在上述課外實(shí)踐過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生寫下見(jiàn)習(xí)日記，拍照片、微視頻等，并上傳到班級(jí)qq群、微信群，互相分享和交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)人文理念培養(yǎng)。

（一）研究對(duì)象。

選取我校高職護(hù)理專業(yè)2017級(jí)2個(gè)班學(xué)生作為研究對(duì)象，平均年齡為20歲。按班級(jí)分為對(duì)照組、研究組，對(duì)照組52人，研究組50人。對(duì)照組、研究組護(hù)生的相關(guān)資料之間的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）。

（二）研究方法。

對(duì)照組實(shí)施常規(guī)教學(xué)，研究組在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上再給予基于人文關(guān)懷的思想品德教育，o編制的關(guān)懷能力量表（caringabilityinventory，cai），評(píng)估兩組的關(guān)懷能力，此量表總共包括37個(gè)條目，分為勇氣、耐心和認(rèn)知3個(gè)維度，采用likert7級(jí)評(píng)分法，“非常同意”為7分，“完全反對(duì)”為1分，cai總分為37～256分，各維度分值：認(rèn)知14～98分，勇氣為13～91分，耐心為10～70分。得分越高，表示護(hù)士的各維度關(guān)懷能力越好。采取spss19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。組間比較t檢驗(yàn)。p0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（三）結(jié)果。

兩組人文關(guān)懷能力比較，培訓(xùn)前對(duì)照組、研究組護(hù)生人文關(guān)懷能力差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。培訓(xùn)后研究組的人文關(guān)懷能力各維度得分均優(yōu)于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，p0.05。見(jiàn)表2。

（四）討論分析。

研究組學(xué)生在進(jìn)行兒科護(hù)理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，授課教師除傳授知識(shí)技能外，更注重人文關(guān)懷思想品德教育，加強(qiáng)人文關(guān)懷能力培養(yǎng)，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，采取案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課、臨床職場(chǎng)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，面對(duì)面和患兒及家屬接觸，進(jìn)一步提高人文關(guān)懷能力，通過(guò)線上線下典型的人文關(guān)懷知識(shí)、案例的分享，進(jìn)一步促進(jìn)人文關(guān)懷素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過(guò)上述基于人文關(guān)懷的兒科護(hù)理課程思政的學(xué)習(xí)，研究組50名學(xué)生的人文關(guān)懷能力得到了提高，于對(duì)照組相比有了較明顯的進(jìn)步。

高校思想政治教育不僅是思政課教師的職責(zé)，也是每一位專業(yè)課教師的任務(wù)。培養(yǎng)護(hù)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育，既要傳授精湛的專業(yè)知識(shí)技能，又要培養(yǎng)具有良好的人文關(guān)懷素養(yǎng)、醫(yī)德高尚的醫(yī)護(hù)工作者。我們?cè)趯?shí)施兒科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用課程所蘊(yùn)含的思政教育元素，從思政教育目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐路徑、成效分析四個(gè)方面進(jìn)行了積極有效的探索，為把學(xué)生培養(yǎng)成德術(shù)雙馨的兒科護(hù)士工作者發(fā)揮了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[4]黃弋冰.護(hù)理專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)的實(shí)證研究[d].福州：福建醫(yī)科大學(xué)，2007（6）.

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇二

[摘要]機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。教師應(yīng)該根據(jù)這門課的特點(diǎn)和要求，改變以往陳舊的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)和信息化教學(xué)手段，大力推廣教學(xué)改革。首先分析了傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況提出了針對(duì)性的改革建議。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械技術(shù)畢業(yè)論文。

機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械設(shè)計(jì)等內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題以及獨(dú)立進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力。為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和今后工作提供必要的基本知識(shí)和能力保障。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法中存在的問(wèn)題分析。

機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作有著很重要的作用。但是，隨著信息化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩方面。

(一)學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍偏低。

前些年，高職學(xué)校的學(xué)生都是高考分?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到二本的學(xué)生，錄取分?jǐn)?shù)線也比較高，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)。而這幾年，隨著高校的不斷擴(kuò)招，再加上部分沒(méi)有考上二本的'學(xué)生去上了三本，導(dǎo)致高職學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線偏低，這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)都不太好，學(xué)習(xí)能力也隨之存在一定的問(wèn)題。

(二)不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，主要以講述理論課程為主，理論課程的講解對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都很抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較枯燥。這樣就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)積極性不高。

(一)先實(shí)踐教學(xué)再理論教學(xué)。

對(duì)于大部分高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有去過(guò)工廠的經(jīng)歷，沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)工廠里的切削加工機(jī)床等設(shè)備。當(dāng)然更沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)機(jī)械的相關(guān)概念。這樣在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，講述他們?cè)?jīng)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)有很大的難度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程初期就覺(jué)得難以理解，這樣學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。因此，如果在學(xué)習(xí)課程之前，安排與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生初步對(duì)機(jī)械有個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)基本的概念也有一定的了解。這樣再回到課堂中進(jìn)行理論課程的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很輕松，很容易在學(xué)習(xí)初期就建立起學(xué)習(xí)的興趣。

(二)采用新的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單調(diào)，多采用板書(shū)的形式，在一些情況下會(huì)結(jié)合一些掛圖和數(shù)學(xué)模型，這在一定程度上，使得課堂氣氛比較沉悶。為此，我們可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，采取多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得活躍。

1.合理采用多媒體。

以往傳統(tǒng)的授課都在普通教室里進(jìn)行，主要通過(guò)教師板書(shū)和教具演示進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師如果能走出普通教室，去多媒體教室上課，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，會(huì)給學(xué)生一些新鮮感，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握有很大的幫助。尤其是講到常用機(jī)構(gòu)這一章內(nèi)容時(shí)，特別適合在多媒體教室上課。其中課件中很形象地把低副機(jī)構(gòu)和高副機(jī)構(gòu)的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，這就使這一部分的內(nèi)容更為生動(dòng)形象。印象很深的是，每次講到鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，首先演示木質(zhì)的四桿機(jī)構(gòu)教具，隨后動(dòng)畫(huà)演示四桿機(jī)構(gòu)可以應(yīng)用在雷達(dá)天線上、雨刷器上、汽車前輪轉(zhuǎn)向上、公交車門啟閉上等。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，并且覺(jué)得四桿機(jī)構(gòu)確實(shí)很有用，在很輕松的課堂氛圍中就把知識(shí)掌握了。

2.采用提問(wèn)式。

以往學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣由老師講解新的知識(shí)，他們只是被動(dòng)地去接受。這樣學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著注意力就不集中了。事實(shí)上有很多內(nèi)容，老師可以換一種方式，提出一個(gè)和本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，隨后再進(jìn)行講解。這樣可以讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析。例如，在講摩擦型帶的類型時(shí)，教師可提出：大家所了解的摩擦型帶都用在什么場(chǎng)合啊?對(duì)于這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、回答。縫紉機(jī)上有、四輪車上有、電梯上有。不一會(huì)兒，好多答案就匯總出來(lái)了。隨后我的第二個(gè)問(wèn)題繼續(xù)提出：大家想一想，你們說(shuō)到的這些摩擦型帶的應(yīng)用場(chǎng)合，如果把帶垂直截開(kāi)后，截面都是什么形狀呢?此時(shí)，學(xué)生就開(kāi)始相互討論了，圓形、梯形、矩形。又一輪答案出來(lái)了。最后，按照大家回答的內(nèi)容，我最終寫出摩擦型帶的類型。當(dāng)我全部寫在黑板上之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都是他們自己分析得出的答案，這樣會(huì)讓學(xué)生很有成就感，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也很好。

3.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)要融合。

前面提到，在學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容之前，最好安排學(xué)生去工廠或?qū)W校實(shí)習(xí)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，目的是對(duì)機(jī)械有一些簡(jiǎn)單、初步的認(rèn)識(shí)。這樣對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)課程有所幫助。實(shí)際上，在課程講述過(guò)程中，以及課程結(jié)束后，還應(yīng)該安排學(xué)生去機(jī)械實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)。這樣可以進(jìn)一步鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)。另外，對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，還應(yīng)該進(jìn)行減速器的設(shè)計(jì)。這樣可以把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)實(shí)在在的課題上，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊?，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理采用新的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何東昌.高級(jí)技能人才的培養(yǎng)：序[j].高等職業(yè)教育，2001(1).

[2]熊學(xué)慧，付海軍.機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)方法淺析[j]職業(yè)技術(shù)，2006(20).

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇三

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注人的全面發(fā)展，不能只注重知識(shí)的傳授，還要注重情感的培養(yǎng)。作為大學(xué)生活的一部分，思政課程在大學(xué)生的人生中占有非常重要的地位。在思政課程的教學(xué)中，情感教育起到了至關(guān)重要的作用。在我與思政課程不斷的互動(dòng)中，我收獲了許多，也有了一些體會(huì)和感悟。

第一段：情感教育在思政課程中的重要性。

思政課程是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一，而情感教育作為思政課程的一個(gè)重要組成部分，起到了至關(guān)重要的作用。情感教育可以幫助學(xué)生正確對(duì)待自己的情感，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，使他們具備自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在學(xué)生尚未成熟的時(shí)候，情感教育的引導(dǎo)可以糾正他們錯(cuò)誤的情感態(tài)度，幫助他們規(guī)劃未來(lái)，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。同時(shí)，情感教育還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，提升他們的道德素質(zhì)和道德修養(yǎng)。因此，情感教育在思政課程中具有重要的地位。

第二段：情感教育在課程中的教學(xué)手段。

在思政課程中，情感教育采取了多種教學(xué)手段，其中最重要的是案例教學(xué)和互動(dòng)討論。通過(guò)展示一些真實(shí)的案例，可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到情感教育的重要性和意義。通過(guò)討論，可以讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，增強(qiáng)他們的思考能力和表達(dá)能力。此外，思政課程還采用了一些情感教育的實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐和志愿者活動(dòng)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到情感教育的實(shí)際效果。這些豐富多樣的教學(xué)手段，使得情感教育在思政課程中得到了很好的體現(xiàn)和實(shí)踐。

第三段：情感教育對(duì)學(xué)生的影響。

情感教育對(duì)學(xué)生的影響是全方位的。首先，情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，使他們有健康、積極的情感表達(dá)能力。其次，情感教育可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和情商，幫助他們更好地與他人溝通和交流。再次，情感教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)和品質(zhì)。最后，情感教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，使之在社會(huì)實(shí)踐中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。綜上所述，情感教育對(duì)學(xué)生的影響具有多方面的積極意義。

第四段：情感教育的不足與改進(jìn)。

盡管情感教育在思政課程中具有重要地位，并取得了一定的成效，但仍然存在一些不足之處。首先，情感教育缺乏個(gè)性化的教育，往往具有普遍性和模糊性。其次，情感教育的實(shí)踐活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，缺乏實(shí)際性和針對(duì)性。再次，因?yàn)樗颊n程本身的學(xué)分較低，往往在教學(xué)中不能給予足夠的重視。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)不斷完善情感教育的內(nèi)容和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，提高情感教育的實(shí)踐性和針對(duì)性，使之能更好地發(fā)揮作用。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

思政課程是大學(xué)生活中非常重要的一部分，而情感教育則是思政課程教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分。通過(guò)情感教育，可以幫助學(xué)生正確對(duì)待自己的情感，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，使他們具備自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。情感教育的教學(xué)手段多樣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的影響也是全方位的。然而，情感教育仍然存在一些不足，需要我們不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善。只有將情感教育做到更好，才能更好地培養(yǎng)大學(xué)生的情感素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的人才。

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇四

[摘??????要]?習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。如何在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育元素，這是各高校專業(yè)課教師面臨的新課題。針對(duì)臨床兒科護(hù)理的特殊性，在兒科護(hù)理課程教學(xué)中以加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)為思想政治教育切入點(diǎn)，對(duì)兒科護(hù)理課程思政進(jìn)行重新構(gòu)建，從課程思政目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐路徑、成效分析四個(gè)方面進(jìn)行有效的探索。

[關(guān)??鍵??詞]?課程思政;兒科護(hù)理;人文關(guān)懷;教學(xué)實(shí)踐。

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。如何在傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育元素，這是各高校專業(yè)課教師面臨的新課題。

“課程思政”是指教師在進(jìn)行專業(yè)課授課過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)，形成課程教學(xué)“大思政”的新格局。課程思政是一種教學(xué)體系，含有思想政治教育目標(biāo)[1]。這是對(duì)專業(yè)課教師提出更高的要求和任務(wù)，要求專業(yè)課教師挖掘、學(xué)習(xí)并講授好與本門課程有關(guān)的思想政治元素[2]，這正是做好課程思政的挑戰(zhàn)之處。

兒科護(hù)理是一門研究小兒生長(zhǎng)發(fā)育、健康保健、疾病防治和疾病護(hù)理的護(hù)理專業(yè)核心課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)護(hù)生運(yùn)用現(xiàn)代護(hù)理理論知識(shí)和技術(shù)，為小兒實(shí)施整體護(hù)理，從而增強(qiáng)兒童體質(zhì)，降低兒童發(fā)病率和死亡率。

臨床工作中，兒科又稱為“啞科”，患兒年齡小、易哭鬧、語(yǔ)言表達(dá)差、起病急，病情變化快，因此，小兒護(hù)理較成人護(hù)理更為復(fù)雜，這就需要兒科護(hù)士要具有更多的人文關(guān)懷素養(yǎng)。人文關(guān)懷是一種主動(dòng)關(guān)心人的意愿、意識(shí)或責(zé)任，并在具體行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀和態(tài)度[3]。護(hù)理人文關(guān)懷是護(hù)理人員秉承人性、德性，融知識(shí)、情感、意志等為一體的內(nèi)在素養(yǎng)外化為自覺(jué)的創(chuàng)造性服務(wù)與患者的實(shí)際工作本領(lǐng)和才能[4]。培養(yǎng)護(hù)生良好的人文關(guān)懷能力有助于減少醫(yī)療糾紛，緩和護(hù)患間的緊張關(guān)系，提高患者滿意度[5]。這在以后兒科護(hù)理臨床工作中尤為重要。

本研究將兒科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，以加強(qiáng)護(hù)生人文關(guān)懷素養(yǎng)為思想政治教育的主要任務(wù)，對(duì)兒科護(hù)理課程思政進(jìn)行重新構(gòu)建，從課程思政目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐路徑、成效分析四個(gè)方面進(jìn)行了有效的探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

本課程的思政教學(xué)德育目標(biāo)為：培養(yǎng)護(hù)生對(duì)兒童具有慈母般的愛(ài)心、快樂(lè)的童心、細(xì)心、耐心等良好的人文素養(yǎng);具備慎獨(dú)誠(chéng)信的職業(yè)道德素質(zhì)和嫻熟的專業(yè)技術(shù)素質(zhì);具有有效的人際溝通技巧。

（一）課堂育人途徑。

1.以典型案例為載體，實(shí)踐人文精神。

根據(jù)兒科護(hù)理課程每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，編寫典型教學(xué)案例，以典型案例為載體，通過(guò)案例考核、角色扮演等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷理念，實(shí)踐人文精神。如，每班學(xué)生分為8～9個(gè)小組，每個(gè)小組5～6人，以小組得分作為考核結(jié)果。考核之前每個(gè)小組隨機(jī)從備好的案例中隨機(jī)抽取1個(gè)，每一個(gè)案例均要由教師來(lái)扮演患兒及父母，小組學(xué)生和父母進(jìn)行良好的溝通與交流，臨床護(hù)理操作在嬰兒模型上完成。通過(guò)教師與學(xué)生的面對(duì)面溝通，考核學(xué)生在護(hù)理工作當(dāng)中的人文關(guān)懷能力，根據(jù)設(shè)計(jì)好的考核評(píng)價(jià)表給予評(píng)價(jià)，人文關(guān)懷項(xiàng)目一般占總分的15%～20%左右，包括護(hù)生接待患兒及家屬的態(tài)度，回答咨詢的態(tài)度，對(duì)操作目的r解釋和指導(dǎo)，溝通能力，出院指導(dǎo)等條目的考核，以促進(jìn)和養(yǎng)成人文關(guān)懷素養(yǎng)形成。

2.以典型實(shí)訓(xùn)操作為載體，實(shí)踐人文理念。

兒科護(hù)理中梳理每章節(jié)典型護(hù)理操作。以“新生兒沐浴”為例，實(shí)訓(xùn)課堂中培養(yǎng)學(xué)生人文理念養(yǎng)成，教師在示范新生兒沐浴時(shí)，要明確告訴學(xué)生必須使用嬰兒專用沐浴露、潤(rùn)膚油等，以免對(duì)新生兒皮膚造成傷害;在抱新生兒的時(shí)候應(yīng)該要對(duì)頭頸部進(jìn)行保護(hù);在進(jìn)入浴盆的時(shí)候除強(qiáng)調(diào)安全性外，應(yīng)事先準(zhǔn)備嬰幼兒喜愛(ài)的戲水玩具，給予寶寶呵護(hù)、安慰，減少入水的恐懼;嬰兒抱出浴盆后立即包裹干凈大浴巾，防止著涼。另外，教師在模擬臨床操作的時(shí)候，正確指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)在整個(gè)過(guò)程中注重和嬰兒交流，愛(ài)護(hù)模型，動(dòng)作要細(xì)致、輕柔，對(duì)一些人文關(guān)懷精神缺失的行為，如隨意放置嬰兒模型、不愛(ài)惜模型、操作時(shí)動(dòng)作粗暴等行為，要及時(shí)糾正和正確引導(dǎo)。

3.開(kāi)設(shè)多種公共選修課，豐富護(hù)生人文素養(yǎng)知識(shí)，強(qiáng)化人文關(guān)懷。

1.醫(yī)院臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)踐人文關(guān)懷理念。

從課程教學(xué)實(shí)踐方法上，“課程思政”是一種教育理念的實(shí)踐，形成正確的人生觀、價(jià)值觀[6]。護(hù)生在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)具有臨床豐富經(jīng)驗(yàn)的帶教老師的示范教育，在親身體驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)一步提高其自身人文素養(yǎng)。如，對(duì)腹瀉的患兒進(jìn)行頭皮靜脈輸液，因?yàn)樾耗挲g較小，血管較細(xì)，常伴有脫水，給穿刺增添一定的難度，護(hù)士在穿刺之前就要做好相關(guān)的溝通工作，以免引起患兒父母過(guò)度焦慮。

護(hù)生對(duì)患兒應(yīng)多撫觸、摟抱，對(duì)稍大一些的兒童可通過(guò)講故事、玩游戲等調(diào)節(jié)護(hù)患關(guān)系。在日常護(hù)理中，要注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和方式進(jìn)行溝通，包括安慰和鼓勵(lì)患兒、適度表?yè)P(yáng)、適當(dāng)解釋等。良好的溝通既體現(xiàn)了人文關(guān)懷，又減少了不必要的護(hù)患矛盾。

2.定期安排幼兒園等機(jī)構(gòu)，服務(wù)中培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。

為了拓寬護(hù)生的知識(shí)面，使其進(jìn)一步了解小兒的心理特點(diǎn)及行為，教師可組織護(hù)生赴社區(qū)幼兒園與嬰幼兒親密接觸，讓護(hù)生親身體驗(yàn)照顧嬰幼兒，在陪伴時(shí)想辦法讓孩子配合，探索與嬰幼兒及家長(zhǎng)有效的溝通方式，理解家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒健康的關(guān)注，宣教育兒知識(shí)。讓護(hù)生從家長(zhǎng)和孩子的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)來(lái)調(diào)整自己的溝通方式和護(hù)理技巧，培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。

（三）線下分享、交流。

在上述課外實(shí)踐過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生寫下見(jiàn)習(xí)日記，拍照片、微視頻等，并上傳到班級(jí)qq群、微信群，互相分享和交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)人文理念培養(yǎng)。

（一）研究對(duì)象。

選取我校高職護(hù)理專業(yè)2017級(jí)2個(gè)班學(xué)生作為研究對(duì)象，平均年齡為20歲。按班級(jí)分為對(duì)照組、研究組，對(duì)照組52人，研究組50人。對(duì)照組、研究組護(hù)生的相關(guān)資料之間的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）。

（二）研究方法。

對(duì)照組實(shí)施常規(guī)教學(xué)，研究組在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上再給予基于人文關(guān)懷的思想品德教育，o編制的關(guān)懷能力量表（caringabilityinventory，cai），評(píng)估兩組的關(guān)懷能力，此量表總共包括37個(gè)條目，分為勇氣、耐心和認(rèn)知3個(gè)維度，采用likert7級(jí)評(píng)分法，“非常同意”為7分，“完全反對(duì)”為1分，cai總分為37～256分，各維度分值：認(rèn)知14～98分，勇氣為13～91分，耐心為10～70分。得分越高，表示護(hù)士的各維度關(guān)懷能力越好。采取spss19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。組間比較t檢驗(yàn)。p0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（三）結(jié)果。

兩組人文關(guān)懷能力比較，培訓(xùn)前對(duì)照組、研究組護(hù)生人文關(guān)懷能力差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。培訓(xùn)后研究組的人文關(guān)懷能力各維度得分均優(yōu)于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，p0.05。見(jiàn)表2。

（四）討論分析。

研究組學(xué)生在進(jìn)行兒科護(hù)理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，授課教師除傳授知識(shí)技能外，更注重人文關(guān)懷思想品德教育，加強(qiáng)人文關(guān)懷能力培養(yǎng)，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，采取案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課、臨床職場(chǎng)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，面對(duì)面和患兒及家屬接觸，進(jìn)一步提高人文關(guān)懷能力，通過(guò)線上線下典型的人文關(guān)懷知識(shí)、案例的分享，進(jìn)一步促進(jìn)人文關(guān)懷素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過(guò)上述基于人文關(guān)懷的兒科護(hù)理課程思政的學(xué)習(xí)，研究組50名學(xué)生的人文關(guān)懷能力得到了提高，于對(duì)照組相比有了較明顯的進(jìn)步。

高校思想政治教育不僅是思政課教師的職責(zé)，也是每一位專業(yè)課教師的任務(wù)。培養(yǎng)護(hù)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育，既要傳授精湛的專業(yè)知識(shí)技能，又要培養(yǎng)具有良好的人文關(guān)懷素養(yǎng)、醫(yī)德高尚的醫(yī)護(hù)工作者。我們?cè)趯?shí)施兒科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用課程所蘊(yùn)含的思政教育元素，從思政教育目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐路徑、成效分析四個(gè)方面進(jìn)行了積極有效的探索，為把學(xué)生培養(yǎng)成德術(shù)雙馨的兒科護(hù)士工作者發(fā)揮了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[4]黃弋冰.護(hù)理專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)的實(shí)證研究[d].福州：福建醫(yī)科大學(xué)，2007（6）.

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇五

【基金項(xiàng)目】廣西科技大學(xué)2018年度第二批本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2018jg0219）。

習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確提出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。然而長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政課與其他課程協(xié)同育人的格局未能有效形成[2]，思政教育與專任教師的關(guān)系始終弱化。而兒科護(hù)理人才培養(yǎng)中職業(yè)素養(yǎng)和思想道德教育缺失的問(wèn)題也凸顯出來(lái)，一方面兒科臨床護(hù)士緊缺現(xiàn)狀日益嚴(yán)峻，另一方面在職兒科護(hù)士職業(yè)認(rèn)同水平整體偏低，離職率居高不下，嚴(yán)重影響了行業(yè)穩(wěn)定性和護(hù)理質(zhì)量的提高。如何發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能，在護(hù)理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，是當(dāng)今護(hù)理教育亟需思考與解決的問(wèn)題。本文以兒科護(hù)理學(xué)為例，從提高教師德育意識(shí)、修訂課程教學(xué)大綱、深入挖掘德育要素、恰當(dāng)靈活的融入教學(xué)、全面有效的評(píng)價(jià)五方面探索了護(hù)理類課程課程思政的實(shí)踐途徑。

1.提高教師德育意識(shí)。

習(xí)近平總書(shū)記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)指出，好老師應(yīng)該懂得，選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任，就要盡到教書(shū)育人、立德樹(shù)人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。因此，實(shí)踐課程思政首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，樹(shù)立教師的德育意識(shí)，加強(qiáng)教師思想政治學(xué)習(xí)和教育，深刻理解課程思政的內(nèi)涵和意義，構(gòu)建大思政格局，把德育工作貫穿教育教學(xué)全程，從而實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人、全員育人。學(xué)校層面應(yīng)重視對(duì)每一位教師的師德師風(fēng)考核，從評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉升職稱方面加以引導(dǎo)。教師自身也應(yīng)為人師表，在課堂上注重“言傳”，融入課程思政教育，在日常工作、生活中注重“身教”，為學(xué)生展示熱愛(ài)工作、敬業(yè)奉獻(xiàn)、平等友善的良好形象。

2.修訂課程教學(xué)大綱。

我國(guó)著名高等教育學(xué)者潘懋元先生在《高等學(xué)校教學(xué)原理與方法》一書(shū)中指出教學(xué)大綱是指導(dǎo)一門課程進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，它以文件形式簡(jiǎn)潔地規(guī)定了該門課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的范圍、重點(diǎn)、程度、教學(xué)順序、進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。它是實(shí)施教育思想和培養(yǎng)方案的基本保證，是進(jìn)行多種媒體教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說(shuō)明和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。因此，進(jìn)行課程思政改革要從教學(xué)大綱的改革入手，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就明確課程的價(jià)值引領(lǐng)作用，同時(shí)在編寫教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度時(shí)兼顧對(duì)德育要素的要求，在制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)增加對(duì)職業(yè)道德和思想道德的考核要求，最終確定融合課程思政改革理念的兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)大綱。

3.深入挖掘德育要素。

課程思政的教學(xué)理念重在充分體現(xiàn)每一門課程的育人功能、每一位教師的育人責(zé)任，而兒科護(hù)理學(xué)課程蘊(yùn)含著豐富的思政內(nèi)涵和德育資源，有效、準(zhǔn)確的從課程中深入挖掘、提煉出德育元素是進(jìn)行課程思政的根本。為此教研室充分結(jié)合兒科護(hù)理學(xué)的課程特點(diǎn)和護(hù)理教育的特色，注重以專業(yè)知識(shí)技能為載體，運(yùn)用教研室集體備課、與思政教師和思政教育工作者的聯(lián)合會(huì)議、深入行業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)等手段，對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容和各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行透徹的挖掘與分析，形成了思政教育案例庫(kù)。以下是部分教學(xué)章節(jié)的德育目標(biāo)和課程思政融入點(diǎn)（表1）。

4.恰當(dāng)靈活的融入教學(xué)。

如何在保證教學(xué)專業(yè)性和科學(xué)性的前提下，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力和感染力，將提煉出的德育元素自然地融入教學(xué)，使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，達(dá)到“以情動(dòng)人，以理服人”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的目的，是進(jìn)行課程思政的關(guān)鍵。教研室在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和載體等環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)和實(shí)施，將課程思政融入教學(xué)。

4.1課內(nèi)。

在第一課堂結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用微課教學(xué)、對(duì)分教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、案例式教學(xué)、教師標(biāo)準(zhǔn)化病人等手段，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)和共鳴，提高課堂教學(xué)效果，最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用。理論教學(xué)時(shí)適時(shí)介紹我國(guó)相關(guān)的衛(wèi)生政策，覆蓋所有兒童的保健服務(wù)和取得的成就，普遍開(kāi)展的新生兒免費(fèi)篩查工作大大減少了遺傳代謝性疾病患兒的并發(fā)癥，廣泛開(kāi)展產(chǎn)前檢查使嬰兒死亡率和孕產(chǎn)婦死亡率大幅下降，提前實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國(guó)千年發(fā)展目標(biāo)的道路自信和制度自信。實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以采用教師標(biāo)準(zhǔn)化病人的方法，模擬逼真的臨床情境由學(xué)生扮演護(hù)士角色樹(shù)立學(xué)生以患兒及其家庭為中心的職業(yè)素養(yǎng)。常見(jiàn)疾病患兒的護(hù)理采用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生用臨床思維解決問(wèn)題的能力。

4.2課外。

整合課內(nèi)外、線上線下教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)在時(shí)間上向課前和課后的延伸和空間上向課外實(shí)踐平臺(tái)的延伸。針對(duì)一些兒科護(hù)理工作相關(guān)的新聞事件發(fā)起線上線下的討論;提供學(xué)生豐富的拓展資源，如最新的疾病診治護(hù)理指南，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，求實(shí)、求真、進(jìn)取，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題和獲取文獻(xiàn)的能力。發(fā)揮第二課堂、第三課堂的優(yōu)勢(shì)，組織專家進(jìn)課堂、學(xué)生進(jìn)行業(yè)等一系列活動(dòng)。讓行業(yè)專家和優(yōu)秀兒科工作者走進(jìn)學(xué)校，現(xiàn)身說(shuō)法;將學(xué)生帶進(jìn)兒童醫(yī)院、幼兒園、福利院和中小學(xué)校等，貼近服務(wù)對(duì)象，將課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)活學(xué)活用，在真實(shí)的生活、工作環(huán)境中增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感以及社會(huì)責(zé)任心。

5.全面有效的評(píng)價(jià)。

由于對(duì)護(hù)理專業(yè)的兒科護(hù)理學(xué)課程進(jìn)行課程思政改革是一種新的嘗試，有效、全面的評(píng)價(jià)其效果，特別是育人效果，是進(jìn)一步優(yōu)化和推廣改革方案的前提，可以從學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果兩方面評(píng)價(jià)。

5.1學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)結(jié)合的方式，用likert五分量表評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生“德、能、勤、績(jī)、廉”等多方面表現(xiàn)，著重考核學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)體現(xiàn)出的合作、進(jìn)取精神，愛(ài)幼愛(ài)傷觀念和敬業(yè)、奉獻(xiàn)等美德。

5.2教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

采用問(wèn)卷調(diào)查的方法調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)效果是否滿意，并給出對(duì)教師品德、政治素養(yǎng)和德育能力的評(píng)價(jià)與意見(jiàn)。分析反饋結(jié)果，反思研究過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，不斷完善、優(yōu)化實(shí)踐途徑。

高校立身之本在于立德樹(shù)人。課程思政不僅是當(dāng)前高校思想政治工作的新理念新模式，也是專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革的新思路，是各方高度關(guān)注的理論和實(shí)踐問(wèn)題。在專業(yè)課程中以專業(yè)技能知識(shí)為載體，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，具有其他教育方式不可替代的優(yōu)勢(shì)。在護(hù)理專業(yè)兒科護(hù)理學(xué)課程中實(shí)踐課程思政，對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)有重要意義，有助于提升專業(yè)教師的德育意識(shí)和能力，真正使專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇六

習(xí)近平總書(shū)記在《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》的重要講話中強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。習(xí)近平總書(shū)記的重要講話為推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)鑄魂育人功能，提高了價(jià)值引領(lǐng)。

切實(shí)提高政治站位。推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新，首先必須解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高政治站位。思政課教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生“知”“信”“行”的問(wèn)題，使學(xué)生做到知之深、信之篤、行之實(shí)。實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)思政課育人目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。思政課實(shí)踐教學(xué)必須解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。作為學(xué)校思想政治工作的重要組成部分，思政課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主陣地和主渠道，要實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的目標(biāo)，必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的高度，運(yùn)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光充分認(rèn)識(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要地位，牢固樹(shù)立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同等重要的理念，強(qiáng)化實(shí)踐育人，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，牢固樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

能力目標(biāo)和成才目標(biāo)中級(jí)層次，是實(shí)踐教學(xué)的重要目標(biāo)；

政治目標(biāo)則是實(shí)踐教學(xué)的核心目標(biāo)，是最高層次的終極目標(biāo)。

拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道。提升思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，要整合實(shí)踐教學(xué)資源，拓寬思政課實(shí)踐教學(xué)渠道，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)結(jié)合”，發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)鑄魂育人功能。一是實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合。校園文化建設(shè)蘊(yùn)含著豐富的具有思政課教學(xué)意義的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則具有潛移默化的影響。學(xué)校要加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，堅(jiān)持以文化人、以文礪人、以文育人，充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)的實(shí)踐育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二是實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。盡管思政課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、形式和內(nèi)容等存在差異，但二者都共同服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校要注重尋找專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與思政課實(shí)踐教學(xué)的交叉點(diǎn)，為思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)搭建相互支撐的平臺(tái)，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中滲透思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓展思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)二者共進(jìn)雙贏。三是實(shí)現(xiàn)思政課小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合。要圍繞思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，組織開(kāi)展公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)調(diào)查等豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，積極拓寬校外社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供豐富的資源支撐，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，提升實(shí)踐教學(xué)效果。四是實(shí)現(xiàn)思政課線上實(shí)踐教學(xué)與線下實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)今時(shí)代，新興媒體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活影響顯著，互聯(lián)網(wǎng)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已成為學(xué)生最主要的信息來(lái)源地和思想集散地。因此，學(xué)校要樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，加快思政課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐空間，加強(qiáng)網(wǎng)上輿論引導(dǎo)，把握好時(shí)、度、效，牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)輿論的主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，讓黨的聲音傳得更開(kāi)、更廣、更深入，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的政治方向、輿論導(dǎo)向、價(jià)值取向，使實(shí)踐教學(xué)既有現(xiàn)實(shí)“面對(duì)面”，也有網(wǎng)絡(luò)“鍵對(duì)鍵”。五是實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)基地建設(shè)相結(jié)合。實(shí)踐基地是思政課實(shí)踐教學(xué)的重要依托。思政課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要突出特色，重點(diǎn)展示改革開(kāi)放以來(lái)特別是新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的巨大成就，具有鮮明的時(shí)代特色，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。實(shí)踐教學(xué)基地的選擇要具有多樣性，包括愛(ài)國(guó)主義教育基地、理想信念教育基地、公民道德教育和公民法治教育基地等。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)基地的選擇要城鎮(zhèn)并重，既要使農(nóng)村學(xué)生更多地了解城市，也要讓城市學(xué)生更加全面地了解鎮(zhèn)村的巨大變化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)城鎮(zhèn)基層的親近感，增強(qiáng)思政課的親和力。建設(shè)一定數(shù)量和質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)支撐。學(xué)校要積極與地方政府、革命歷史紀(jì)念場(chǎng)館、博物館、名人故居和宣傳媒體合作，保證學(xué)校與實(shí)踐基地合作的持久性和穩(wěn)定性，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的育人功能，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇七

思政教育是高等教育中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。在大學(xué)的課程中，思政教育的特點(diǎn)是全面性和系統(tǒng)性，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)提供了良好的平臺(tái)。在課程實(shí)踐中，我深刻感受到思政教學(xué)的重要性和價(jià)值，下面將分享我對(duì)課程實(shí)踐思政教學(xué)的體會(huì)。

首先，課程實(shí)踐思政教學(xué)培養(yǎng)了我對(duì)國(guó)家發(fā)展的深刻認(rèn)識(shí)。在課堂上，我通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略、政策和重大決策，了解了國(guó)家的歷史變遷和現(xiàn)實(shí)發(fā)展。同時(shí)，我還有機(jī)會(huì)參與到國(guó)家發(fā)展的實(shí)踐中，親身體驗(yàn)國(guó)家政策的實(shí)施和社會(huì)發(fā)展的脈搏。這些實(shí)踐活動(dòng)讓我更加了解我所在的國(guó)家的偉大，也培養(yǎng)了我對(duì)國(guó)家發(fā)展的責(zé)任感和使命感。我深切地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人的個(gè)人發(fā)展都與國(guó)家的發(fā)展密切相關(guān)，只有為國(guó)家的繁榮和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。

其次，課程實(shí)踐思政教學(xué)激發(fā)了我對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和思考。在實(shí)踐中，我經(jīng)歷了社會(huì)的萬(wàn)象，看到了社會(huì)問(wèn)題的存在和產(chǎn)生的原因。通過(guò)與不同社會(huì)群體的接觸和交流，我對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題有了更加深入的了解。我通過(guò)思考問(wèn)題的本質(zhì)和解決問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)了許多社會(huì)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系和解決之道。這些思考和發(fā)現(xiàn)不僅讓我對(duì)社會(huì)更加了解，而且也讓我具備了解決社會(huì)問(wèn)題的能力。思政教育使我具備了分析問(wèn)題、抓住核心問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓我在面對(duì)社會(huì)問(wèn)題時(shí)不再花費(fèi)過(guò)多時(shí)間和精力。

再次，課程實(shí)踐思政教學(xué)增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。在課程實(shí)踐中，我往往需要與他人一起合作完成任務(wù)。這不僅要求我們具備良好的溝通和合作能力，更需要我們正確處理團(tuán)隊(duì)關(guān)系，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。通過(guò)與他人的交流和合作，我意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作是一種集體智慧的體現(xiàn)，只有充分利用每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)和力量，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作也培養(yǎng)了我對(duì)他人的理解和包容，增強(qiáng)了我的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力。這對(duì)我的個(gè)人發(fā)展和將來(lái)的工作都有重要的促進(jìn)作用。

最后，課程實(shí)踐思政教學(xué)提升了我綜合能力的提高。在課程實(shí)踐中，我不僅需要具備專業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐的錘煉，我的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力得到了全面提升。我并不局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是積極主動(dòng)地尋找實(shí)踐中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這種實(shí)踐與思考相結(jié)合的過(guò)程讓我成為一個(gè)全面發(fā)展的人，提升了我的綜合能力。

綜上所述，課程實(shí)踐思政教學(xué)不僅讓我認(rèn)識(shí)到自身與國(guó)家發(fā)展的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了我對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和思考能力，也增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，提升了我的綜合能力。通過(guò)這一課程的實(shí)踐教學(xué)，我對(duì)思政教育的重要性和價(jià)值有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也愿意將所學(xué)與未來(lái)的實(shí)踐相結(jié)合，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也相信，思政教育將在未來(lái)的高等教育中發(fā)揮更加重要的作用，培養(yǎng)更多有社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的優(yōu)秀人才。

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇八

習(xí)近平總書(shū)記3月18日上午在京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?/p>

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。青少年思想道德素質(zhì)的好壞、政治覺(jué)悟的高低，不僅關(guān)系到他們一生的為人之本、做事之道，而且還關(guān)系到民族的興衰成敗。理直氣壯開(kāi)好、辦好思政課，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)事業(yè)后繼有人，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障，所以，“思想營(yíng)養(yǎng)”健康關(guān)乎“拔節(jié)孕穗期”。

“思想營(yíng)養(yǎng)”是理想信念教育的“生命線”。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課。思想政治工作是我們黨的傳家寶，是我們黨各項(xiàng)工作的生命線，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，如果思想得不到足夠的營(yíng)養(yǎng)，思想就會(huì)缺“鈣”，所以，思政課教師要理直氣壯地上好思政課，要在堅(jiān)定理想信念做實(shí)功，在厚植愛(ài)國(guó)情懷上用真功，在品德修養(yǎng)上強(qiáng)引領(lǐng)，在增長(zhǎng)知識(shí)上見(jiàn)實(shí)招，在培養(yǎng)奮斗精神上樹(shù)樣子，用“四個(gè)自信”明心立志，引導(dǎo)青少年把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入新時(shí)代的追夢(mèng)征程之中。

“思想營(yíng)養(yǎng)”是涵養(yǎng)精神力量的“動(dòng)力源”。思政課要重德，更要不斷完善正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教踏實(shí)“為人”、認(rèn)真“為事”，培育健康的人格，朝著既定方向?yàn)橹畩^斗，如果方向偏失，就會(huì)失去前行的“動(dòng)力源”。青少年是祖國(guó)末來(lái)，偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)要靠青少年一代來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有激勵(lì)青少年向既定目標(biāo)前進(jìn)，樹(shù)大志，把祖國(guó)與人民聯(lián)在一起作為志向的底盤，把中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身作為有用人才基石，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，讓黨和國(guó)家事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，推進(jìn)偉大事業(yè)向前奮進(jìn)。

“思想營(yíng)養(yǎng)”是塑造人格魅力的“主渠道”。親其師，才能信其道。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，如何在課堂上塑造人格魅力，做到政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。必須用開(kāi)闊的視野去思考，用淵博的學(xué)識(shí)、扎實(shí)的理論功底、強(qiáng)大的人格魅力感染人、吸引人，用“接地氣”的理論塑造人，做到灌輸與啟發(fā)相統(tǒng)一，為學(xué)生的思想和心靈“補(bǔ)水”，課堂上既要講得“有知有味”，當(dāng)好演員和配角，又要換位思考，用創(chuàng)新的方法將學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的大理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的求知欲。思政課教師要善于汲取養(yǎng)分，涵養(yǎng)深厚學(xué)識(shí)，用高尚師德影響人，緊跟時(shí)代形勢(shì)提升課堂引領(lǐng)力，讓學(xué)生在明思辯事理中健康成長(zhǎng)，用人格魅力為思政課培根鑄魂，讓出彩的思政課培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇九

近年來(lái)，高校思想政治教育在教學(xué)內(nèi)容和手段上做出了許多探索和改革。作為一名大學(xué)生，我也積極參與思政教學(xué)實(shí)踐，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這方面的實(shí)踐中，課程實(shí)踐是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)之一，我從一些實(shí)踐中感悟到了課程實(shí)踐在思政教學(xué)中的價(jià)值與不足之處，進(jìn)而思考如何進(jìn)一步提升課程實(shí)踐的效果。

第二段：價(jià)值觀。

課程實(shí)踐是一種聯(lián)系理論和實(shí)際的重要方式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在我參與的一次社區(qū)實(shí)踐中，我親身接觸到了社會(huì)底層人士的生活，深刻感受到他們所面臨的問(wèn)題和困境。這次實(shí)踐使我深刻思考了貧困與資源分配的問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化了我對(duì)社會(huì)公平正義的理解。這種實(shí)踐使得抽象的理論變得具體而真實(shí)，讓我對(duì)社會(huì)問(wèn)題有了更深的認(rèn)識(shí)，形成了正確的價(jià)值觀。

第三段：互動(dòng)性。

課程實(shí)踐還能夠提供學(xué)生與社會(huì)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。在大學(xué)里，課程實(shí)踐往往是一種小組活動(dòng)形式，通過(guò)與同學(xué)們的合作和交流，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。例如，我們參與了一次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐課程，該課程要求我們分組走訪社區(qū)居民，了解他們對(duì)當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題的看法。在這個(gè)過(guò)程中，我要和組員共同商討調(diào)查問(wèn)題、制定調(diào)查計(jì)劃，在實(shí)地走訪中與居民進(jìn)行交流。這種實(shí)踐鍛煉了我的組織能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力，也提高了我的人際交往能力。通過(guò)與社會(huì)互動(dòng)，我不僅豐富了自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也提升了自身的綜合素質(zhì)。

第四段：存在問(wèn)題。

然而，課程實(shí)踐在實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。首先，部分課程實(shí)踐缺乏社會(huì)實(shí)效性，過(guò)于注重形式而忽視內(nèi)容與目標(biāo)的真實(shí)對(duì)接。還有一些實(shí)踐活動(dòng)流于形式化，只是為了滿足教學(xué)要求而舉行。在我參與的一次課程實(shí)踐中，雖然我們有許多課堂上的討論和策劃，但實(shí)際實(shí)踐中缺乏有效的引導(dǎo)和評(píng)估，使整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)變得毫無(wú)意義。此外，一些課程實(shí)踐缺乏結(jié)構(gòu)性與系統(tǒng)性，無(wú)法幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的思維與能力。

第五段：改進(jìn)思路。

為了提升課程實(shí)踐的效果，我們可以從以下幾個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行改進(jìn)。首先，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，確保實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際需求相對(duì)接。其次，要注重實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，讓學(xué)生參與到具有實(shí)質(zhì)性意義的實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐體會(huì)社會(huì)問(wèn)題與挑戰(zhàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。最后，課程實(shí)踐應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維與能力?？梢酝ㄟ^(guò)組織多方位、多維度的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠有條理地整合資源和知識(shí)。

總結(jié)：

課程實(shí)踐在思政教育中起到了舉足輕重的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)用能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。然而，在一些實(shí)踐活動(dòng)中，我們也面臨著一些問(wèn)題，如缺乏實(shí)效性、流于形式化等。為了提升課程實(shí)踐的效果，我們應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，注重實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，并更加注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維與能力。只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，我們才能使課程實(shí)踐在思政教育中發(fā)揮更大的作用。

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇十

第一段：引言（200字）。

近年來(lái)，我國(guó)高等教育重視思想政治教育在課程中的實(shí)踐。作為一名教師，我切身感受到思政教學(xué)在實(shí)踐中的獨(dú)特魅力和重要意義。通過(guò)課程實(shí)踐，我不僅加深了自己對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)與理解，也激發(fā)了學(xué)生的思考與創(chuàng)新能力。

第二段：課程設(shè)計(jì)與實(shí)施（200字）。

在課程設(shè)計(jì)方面，我注重以實(shí)際案例與理論知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解與把握思政教育的內(nèi)涵。我鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)事問(wèn)題，并引導(dǎo)他們從多個(gè)角度分析與思考。在課程實(shí)施階段，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與討論與爭(zhēng)辯，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

第三段：思政教育的價(jià)值與意義（300字）。

思政教育的核心在于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀。通過(guò)課程實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性。傳授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更是關(guān)于人的思考方式與生活態(tài)度。思政教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀與人生觀，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任。只有具備正確的思想認(rèn)識(shí)，才能在日后的人生旅途中具備更好的發(fā)展。

在課程實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思政教育的熱情與積極性逐漸增強(qiáng)。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)服務(wù)和參觀學(xué)習(xí)，促使他們?cè)趯?shí)踐中更好地理解思政教育的內(nèi)容。同時(shí)，我從學(xué)生的反饋中了解到，他們對(duì)自己價(jià)值觀的深刻思考有了更高的追求。課程實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)責(zé)任感方面也取得了顯著成果。

第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）。

課程實(shí)踐是思政教育不可或缺的一部分。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解思政教育的核心思想與價(jià)值觀，培養(yǎng)他們正確的人生觀與價(jià)值觀。同時(shí)，課程實(shí)踐還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。思政教育始終貫穿于整個(gè)教育過(guò)程，為學(xué)生提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和道德支撐。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用好課程實(shí)踐，不斷提升思政教學(xué)的質(zhì)量與效果，培養(yǎng)出更多積極向上的學(xué)生。

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇十一

思政課程是大學(xué)教育中非常重要的一門課程，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷。而情感教學(xué)作為思政課程中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的情感培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深感情感教育的重要性，也不斷總結(jié)出一些心得體會(huì)。

首先，情感教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。作為一名思政課的教師，我始終把學(xué)生放在第一位，注重傾聽(tīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，傾聽(tīng)他們的思考和感受。我還會(huì)組織一些情感課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)表演、討論等方式表達(dá)自己的情感。通過(guò)這些方式，我能夠更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并幫助他們理解、認(rèn)知和調(diào)適自己的情感，從而更好地培養(yǎng)他們的情感能力。

其次，情感教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。作為一名思政課的教師，我時(shí)刻牢記自己的使命是培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情。在課堂教學(xué)中，我講授國(guó)家發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的偉大，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情。我還組織學(xué)生參觀紀(jì)念館、革命紀(jì)念碑等地，讓他們親身感受國(guó)家的歷史和榮譽(yù)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)這些豐富多樣的活動(dòng)，我希望學(xué)生能夠從心底里熱愛(ài)祖國(guó)，為國(guó)家的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

再次，情感教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)責(zé)任感對(duì)于每個(gè)公民都是必不可少的素養(yǎng)。作為一名思政課的教師，我注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，講解社會(huì)問(wèn)題的現(xiàn)狀和原因，促使他們認(rèn)識(shí)到自己作為公民的責(zé)任和義務(wù)。我還組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓他們親自實(shí)踐社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，我希望學(xué)生能夠養(yǎng)成為社會(huì)做貢獻(xiàn)的習(xí)慣，并將社會(huì)責(zé)任感內(nèi)化為自己的價(jià)值觀。

最后，情感教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。在當(dāng)今社會(huì)，人際交往能力對(duì)于每個(gè)人的發(fā)展都極為重要。作為一名思政課的教師，我注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。我在課堂中組織學(xué)生小組討論，讓他們體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和溝通能力。我還組織學(xué)生參與一些社交活動(dòng)，讓他們與他人建立積極的交流關(guān)系，培養(yǎng)他們的人際交往技巧。通過(guò)這些活動(dòng)，我希望學(xué)生能夠主動(dòng)與他人交流，善于合作，建立良好的人際關(guān)系，為自己的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)起來(lái)，思政課程情感教學(xué)是對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)非常重要的一環(huán)。在我的實(shí)踐中，我關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感、社會(huì)責(zé)任感和人際交往能力。通過(guò)這些努力，我希望能夠培養(yǎng)出更多具有高尚情操和健康人格的學(xué)子，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

課程實(shí)踐思政教學(xué)心得體會(huì)實(shí)用篇十二

近年來(lái)，高校思想政治教育一直受到廣泛關(guān)注。作為大學(xué)生活中重要的一門課程，思政課程對(duì)學(xué)生的思維覺(jué)醒和情感培養(yǎng)具有重要作用。而情感教學(xué)則是思政課程中不可或缺的一環(huán)。在參與思政課程情感教學(xué)過(guò)程中，我深刻感受到了情感教學(xué)的獨(dú)特魅力，同時(shí)也獲得了許多寶貴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。以下是我的思政課程情感教學(xué)心得。

第一段：情感教學(xué)的重要性和意義。

情感是每個(gè)人內(nèi)心深處存在的一種力量，它與思維、知識(shí)一起構(gòu)建起一個(gè)完整的人。因此，在大學(xué)思政課程中，情感教育必不可少。情感教育能夠在學(xué)生內(nèi)心中引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。它能夠使學(xué)生更理性地認(rèn)識(shí)自我、理解他人，提升學(xué)生的情感智慧。同時(shí)，情感教育也能夠讓學(xué)生從知識(shí)層面認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

第二段：情感教學(xué)的實(shí)施策略和方法。

在情感教學(xué)的實(shí)際操作中，我們需要運(yùn)用一些策略和方法。首先，我們可以通過(guò)情感溝通的方式去構(gòu)建學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感連接，建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。其次，可以通過(guò)講述真實(shí)故事的方式激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使抽象的道理更加生動(dòng)形象。此外，還可以通過(guò)課堂互動(dòng)、小組討論等形式使學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的思考和情感體驗(yàn)。

第三段：我的情感教學(xué)實(shí)踐和收獲。

在一次思政課程中，我邀請(qǐng)了一位社會(huì)人士來(lái)給學(xué)生講授實(shí)名舉報(bào)的故事。通過(guò)聆聽(tīng)他的親身經(jīng)歷，學(xué)生們開(kāi)始對(duì)實(shí)名舉報(bào)這一行為產(chǎn)生了興趣和熱情，紛紛提出問(wèn)題并展開(kāi)了討論。這次實(shí)踐讓我意識(shí)到，情感教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們更深入地參與到課程中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如學(xué)生的情感參與有時(shí)會(huì)缺乏深度，因此，在今后的實(shí)踐中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身情感，并與所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

第四段：情感教學(xué)的挑戰(zhàn)和解決辦法。

盡管情感教學(xué)有其獨(dú)特魅力，但也存在一些挑戰(zhàn)。其中之一是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感參與。有些學(xué)生在思政課程中可能會(huì)感到無(wú)趣或無(wú)動(dòng)于衷。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在教學(xué)中采用多種形式，如演示、案例分析等，讓學(xué)生更直觀地感受到思政課程的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。另一個(gè)挑戰(zhàn)是如何將情感教學(xué)與知識(shí)內(nèi)化相結(jié)合。情感教學(xué)不是只停留在情感上的引發(fā)，更需要與知識(shí)相融合，使學(xué)生能夠通過(guò)情感認(rèn)識(shí)來(lái)更全面地理解所學(xué)的知識(shí)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在教學(xué)中精選案例和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)更深刻地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

第五段：總結(jié)與展望。

思政課程中情感教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感智慧和社會(huì)責(zé)任感具有重要作用。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到情感教學(xué)的獨(dú)特魅力，并獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。然而，情感教學(xué)仍然面臨著一些挑戰(zhàn)，需要我們進(jìn)一步探索和努力。在今后的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)策略和方法的靈活運(yùn)用，致力于將情感教育與知識(shí)內(nèi)化相結(jié)合，使思政課程的情感教學(xué)更加深入人心，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生更大的影響。