2023年高等職業(yè)教育心得體會范文(大全11篇)

心得體會的寫作過程中，要注意文字的表達清晰流暢，語言用詞得體。寫心得體會時應(yīng)該如何組織思路和開展論述？4.在這里，小編為大家精選了一些別人的心得體會，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

高等職業(yè)教育心得體會篇一

所謂的特質(zhì)，就是指與普通高等教育和中等職業(yè)技術(shù)教育相比所具備的與后兩者教育類型所不同的一些性質(zhì)元素。在學習完王新和盧紅學教授的高等職業(yè)教育的特質(zhì)分析與探討的文章，我深刻的認識到高等職業(yè)教育與普通高等教育和中等職業(yè)教育相比，有著自身的獨特性即特質(zhì)，主要表現(xiàn)在人才目標、人才模式、教學方式與教學過程、專業(yè)與課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等方面。

一、人才培養(yǎng)目標定位。

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，它是在高中文化基礎(chǔ)上(或者相當于高中文化基礎(chǔ))和一定的專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)生產(chǎn)或者工作第一線從事生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營、服務(wù)等的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標而實施的具有高等教育理論知識和高級技術(shù)技能內(nèi)容的職業(yè)教育。因此，高等職業(yè)教育在整個高等教育體系中具有獨特的位置定位，即：高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的二重性。高等教育的屬性要求其所培養(yǎng)的學生必須具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識，為學生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和今后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ);職業(yè)教育的屬性要求其所培養(yǎng)的學生能獲得一定的職業(yè)技能，能把工程圖紙轉(zhuǎn)化為實物，把決策、設(shè)計等轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力形式。

二、人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式是指學校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式。高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式上。高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，必須堅持“以能力為中心”的培養(yǎng)模式，強調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性。

我國對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)“以能力為中心”的要求一直都是十分明確的。職業(yè)教育的能力培養(yǎng)不是僅指某項或幾項具體的操作技能，也不局限于心理學上的能力概念，而是一個廣義的概念，即綜合職業(yè)能力是指勞動者完成職業(yè)崗位工作的本領(lǐng)，包括完成職業(yè)崗位工作的具體方式，以及直接影響工作的個性心理特征，它包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等完成職業(yè)任務(wù)所需的綜合素質(zhì)。

高等職業(yè)教育以能力為中心的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在教學方式與教學過程上，要求學生在校期間針對職業(yè)崗位完成一般性的職業(yè)崗位訓練，學生畢業(yè)時成為合格的就業(yè)人員，具備某一崗位群所必需的最基本最一般的知識、技術(shù)和能力，上崗后能基本履行崗位職責，承擔本職工作，基本不需要較長的適應(yīng)期。

基于此目的，高等職業(yè)技術(shù)院校的教學體系體現(xiàn)出了應(yīng)用性和實踐性的特征。即根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標確定專業(yè)的教學目標，根據(jù)教學目標確定學生應(yīng)具備的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并以此為導向，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和學習能力、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以應(yīng)用性、實踐性和創(chuàng)新性為主要特征的教學和課程結(jié)構(gòu)體系，并培養(yǎng)學生的“就業(yè)競爭能力”和“發(fā)展后勁”。

高職院校的教學以應(yīng)用性和實踐性為主要特征，理論教學要適度。這和傳統(tǒng)的高等教育以理論教育為主、注重學科教育的系統(tǒng)性和完整性大不相同，在教學計劃中強調(diào)受教育者技能的訓練和能力的培養(yǎng)，把技能訓練和理論學習有機結(jié)合起來，實現(xiàn)專業(yè)理論與職業(yè)技能并重的教學模式，強調(diào)高等職業(yè)技術(shù)教育要有一定的理論基礎(chǔ)，但更強調(diào)理論教育根據(jù)職業(yè)崗位能力的.需要而定，以“必需、夠用”為原則，以講清要領(lǐng)、強化應(yīng)用為教學重點。專業(yè)技術(shù)課強調(diào)針對性和實用性，不求系統(tǒng)性、完整性，著重于對思想方法的理解和理論的準確運用。有很多高職院校在教學模式上進行了有益的探索，初步形成了“專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性、教學目標的能力化、培養(yǎng)過程的個性化、教學方法的訓練性、畢業(yè)取得雙證書”五個基本特點。

三、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。

高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與普通高等教育不一樣，普通高等教育是以學科的建設(shè)和發(fā)展作為專業(yè)改革和建設(shè)的出發(fā)點，培養(yǎng)目標突出學科本位的特征;而高等職業(yè)教育則是以社會需求為導向、以職業(yè)為基礎(chǔ)來設(shè)置專業(yè)，圍繞地方或行業(yè)經(jīng)濟科技發(fā)展的需求開展專業(yè)教學改革，培養(yǎng)目標要突出崗位群需求的專業(yè)本位特征。

國際職業(yè)教育比較研究表明，高等職業(yè)教育較發(fā)達的國家，其高職專業(yè)設(shè)置通常都是寬窄并舉的。所謂“寬”是指以學科本位的邏輯設(shè)置體系來設(shè)置專業(yè)，“窄”是指以能力本位有針對性地按照崗位或職業(yè)崗位群所需的能力要素來設(shè)置專業(yè)。如電氣設(shè)備施工與維護專業(yè)，適用于各行各業(yè)的用電系統(tǒng)，它的技術(shù)領(lǐng)域較寬;而空調(diào)專業(yè)、通訊專業(yè)只適用于高層建設(shè)的空調(diào)系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)，專業(yè)針對性較強，口徑較窄。西方發(fā)達國家高職專業(yè)設(shè)置雖然寬窄分布不一，但均為寬窄并舉。通常有三種情況：一是專業(yè)設(shè)置針對某一職業(yè)，二是專業(yè)設(shè)置針對崗位群，三是專業(yè)設(shè)置與某種技術(shù)相關(guān)聯(lián)。就總體而言是專業(yè)口徑寬窄并舉，但專業(yè)種類較少。

四、師資隊伍的“雙師型”

高職教育要求有一支“雙師型”教師隊伍，即從事高等職業(yè)教育的教師既要有普通高校教師扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學經(jīng)驗，又應(yīng)當有高級工程技術(shù)人員豐富的職業(yè)實踐經(jīng)驗。所謂“雙師型”教師，指教師既是“講師”(教授、副教授)，又是“32程師”“律師”“會計師”“服裝師”等。培養(yǎng)具有“雙師型”素質(zhì)的新一代高等職業(yè)教育師資，是我國高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方向，是高職院校教師的基本特征。

在以后的工作中，我們要在構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式、確定高職學生的培養(yǎng)規(guī)格等方面，考慮高等職業(yè)教育的普遍性特征和其獨特性，更好的，合理的運用相關(guān)理論和方法，努力建設(shè)好高等職業(yè)教育。

高等職業(yè)教育心得體會篇二

高等職業(yè)教育（HigherVocationalEducation）是指以普通高中、職業(yè)高中等學歷為基礎(chǔ)，按照社會需求和未來經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，以培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用人才為目標的教育。

我所在的高等職業(yè)學校中，有著諸多優(yōu)秀的教育資源和先進的教學設(shè)備，以及熱愛教學的教師團隊，在這里學習讓我獲得了很多收獲，也讓我深刻地認識到了高等職業(yè)教育的重要性。

我所學習的專業(yè)是XXX，這個專業(yè)旨在培養(yǎng)我們具有崗位素質(zhì)，包括對待工作嚴謹、負責，具有團隊合作能力、溝通能力和公眾形象意識等，而這些是我們在學校中的實踐和課程學習中得到的。

同時，高等職業(yè)教育的學習重點是針對職業(yè)崗位而設(shè)計的課程，是與企業(yè)工作緊密結(jié)合的。在實習過程中，對于專業(yè)技術(shù)、實際操作、安全衛(wèi)生等方面的培訓以及開展工作前的規(guī)范考核都是非常重要的。在職業(yè)素質(zhì)的積累和提高中，企業(yè)實習和實踐教學是至關(guān)重要的一環(huán)。

高等職業(yè)教育的教學是將教育與職業(yè)技能知識融合在一起，即教育家要把所教授的知識技能應(yīng)用到職業(yè)上，既保證學生掌握了相應(yīng)的技能知識，又能夠適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的需求。

就我個人的專業(yè)而言，我們在校學習中緊密聯(lián)系實踐操作，包括模擬任務(wù)和實際操作，如狹窄空間作業(yè)、高空作業(yè)等。這些培養(yǎng)我們的實際操作能力，提高我們的技術(shù)標準，為今后走向工作場所做好準備。

此外，學校還將專業(yè)帶回校園，利用學校環(huán)境為學生創(chuàng)造仿真實戰(zhàn)場景，提高自身判斷能力和解決問題的能力，讓我們能夠在學校就已經(jīng)感知到實際工作場所所需的專業(yè)能力。

高等職業(yè)教育中的創(chuàng)新精神是指站在新技術(shù)時代的前沿，掌握先進科技、了解全球發(fā)展趨勢的綜合思維能力和領(lǐng)先的創(chuàng)新素質(zhì)。

在高等職業(yè)教育中，教育家不僅僅傳遞知識，還要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，開拓視野，激發(fā)學生積極探索和創(chuàng)新的潛力。高等職業(yè)教育是將理論知識和實踐相結(jié)合，在教學過程中可以鼓勵學生多嘗試、多創(chuàng)新，將所學內(nèi)容應(yīng)用到實踐中，這可以幫助我們更好地適應(yīng)社會快速發(fā)展的趨勢。

第五段：總結(jié)。

高等職業(yè)教育中的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和創(chuàng)新精神不僅在學校是成為一名優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用人才所必備的，更是在校期間大量聯(lián)系工作場所，為適應(yīng)未來社會發(fā)展趨勢做好準備。高等職業(yè)教育的理念是讓學生在實踐中逐漸提升綜合能力和專業(yè)上的素質(zhì)，學會將所學應(yīng)用到職業(yè)崗位上，在這里所學到的知識和技能將讓我們在未來成為更為優(yōu)秀的職場人士。

高等職業(yè)教育心得體會篇三

我校于20xx年11月17日啟動了圍繞“夯實教學基礎(chǔ)，打造有效課堂，深化教學改革，提高教學質(zhì)量”為主題的教學質(zhì)量月活動，各學科教師都積極參加，充分施展個人的技能，為教學月的圓滿增添了聲色，為學校的發(fā)展注入了活力與激情。身為化學組的成員，通過積極參與教學月中豐富多彩的化學活動，給自己的感觸頗深，同時受益匪淺。

1、化學組講課比賽。

在教務(wù)處的組織下，特邀自治區(qū)教科所的教研員魯增福老師擔任評委，化學組于20xx年12月22全天在多媒體教師開展了講課比賽。參賽的化學教師有初中組的郭淑芳，高一組的杜軍剛、馬霞，高二組的樊云霞，高三組的王玲、楚可、李娟。他們分別展示了《二氧化碳的性質(zhì)》、《幾種重要的金屬化合物》、《鹽類的水解》、《化學鍵》、《濃硫酸、二氧化硫?qū)嶒灳C合》、《原電池》。

每一位教師都積極準備，從設(shè)計教案到編寫學生學案再到課堂實踐，每一個步驟都做到精心、盡心、專心，每一位老師的化學素養(yǎng)和對教育事業(yè)的執(zhí)著都得到了魯老師的贊許與肯定，但在課堂細節(jié)上還是存在不足之處。存在的問題如下：教學課堂中教師對個別字的讀音不夠準確，語言的描述不夠精悍；教學前對學生已學的知識沒有進行充足的摸底，特別是于本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的知識點，這樣會對課堂的順利推進造成阻礙；在課堂中要加強學生對專業(yè)術(shù)語的準確掌握，學生單純的記憶還不夠，重要的是要訓練學生用文字進行表達；每一堂課都是夯實“雙基”的過程，教師一定要加強學生對基本概念的理解，概念來源于課本，就是要讓學生多讀書；在處理課堂上學生動手做實驗的環(huán)節(jié)時，注重對學生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)；課堂上應(yīng)采取多樣化的教學手段，如：小組討論、探究式學習等方法，還要重視這類方法的學習有效性。

通過魯老師的指導和有效的建議，讓我對教學的理解于操作有了更進一步感受，教的過程同時也是學的過程，這是兩個不可分割的部分，作為一線的教師，不能只懂得去教，要在教的過程中不斷的反思、回顧、總結(jié)、改變、創(chuàng)新，只有這樣才能順應(yīng)時代的變化，在不斷變換的教育形式中成長、蛻變。

2、化學方程式默寫大賽。

12月29日，高三年級經(jīng)過各班的內(nèi)部選拔，從各班級脫穎而出的學生共計45人次在高三（10）班教師參加了化學組組織的化學方程式默寫大賽，比賽時間為45分鐘。各位參賽選手都做了充分的準備，比賽前就已經(jīng)摩拳擦掌、躍躍欲試，都想在比賽中一分高下、拔得頭籌，在選手們良好的心里準備下，比賽賽場秩序井然，學生們爭分奪秒，在緊張而有序的氛圍中結(jié)束了比賽。賽后學生的臉上沒有失落，盡顯青春與自信。其實，這也就是老師想通過競賽送給同學們的，然他們積極的面對學習，激情的參與學習，自信的總結(jié)學習。一場比賽結(jié)束了，這才正是重新面對學習的開始。

3、知識競答b比賽。

為了增強學生的化學學習興趣，拓展學生的課外化學知識，12月30日，在高三（9）班開展了“知識競答比賽”，為了增添活動的趣味性，將全班學生分為男生組和女生組，兩組同學以闖關(guān)的模式競賽，問題由學生通過課下查找資料進行自主設(shè)計?；顒又校恳晃粚W生都能夠積極參與，一個組的成員都抱成一團，紛紛為本組獻計獻策，活動氛圍熱烈而濃厚?？粗⒆觽兡樕系男θ?，聽著他們陣陣的笑聲，我只想說：這就是知識的力量。通過這次活動，輸贏已經(jīng)不再重要了，開心的學習是發(fā)給他們最好的獎狀。

雖然活動已經(jīng)結(jié)束了，但并不是以熱鬧而收場，他們留給我的是久久的回味與感悟。

4、讓我們的化學組更加團結(jié)。雖然化學組的每一位教師就教學技能進行了切磋，但每位老師在備課過程中都互相幫助，把自己對這堂課的認識毫不保留的進行交流。

激動之余，靜下心來想一想，美中還有很多不足之處值得我去反思、警醒、沉淀、改進。

4、組織學生活動準備時間些倉促，個別細節(jié)沒有考慮到，雖然沒有影響整體效果，但還是有些小的遺憾。

1、今后的教學準備要更精、更細，注重教學設(shè)計中的小細節(jié)，一定要以學情為前提；

3、多聽同組老師的課，與同學科老師多交換意見，互幫互助、共同進步；

5、多與學生進行交流，這種交流是心與心的觸碰，在交流中讓師生的情感更濃，教育的精髓就是情感態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)。

活動雖已接近尾聲，可教學質(zhì)量活動月帶給我的深遠影響是無止境的，在我參與活動的過程中，有收獲也有不足，有滿足也有遺憾，有付出也有回報。雖然是一個簡單的活動，但卻凝聚了一中人的熱情與智慧；雖然是一次平凡的參與，但卻收獲了工作中的激情與自信！

高等職業(yè)教育心得體會篇四

高職教育是我國高等教育的一個重要分支，與本科教育有著本質(zhì)的區(qū)別，高職教育要求學生畢業(yè)后必須具備足夠的實際操作能力以滿足工作崗位的需求。然而，有些院校在教學模式上仍屬于壓縮型本科教學，雖在高職教育全面課改的要求下也進行了院校的課程改革，但存在形式主義，沒能體現(xiàn)出院校的職業(yè)特色，最終導致學生既不具備本科學生深層次的專業(yè)知識，也不具備中專學生就業(yè)的專業(yè)技能，難以滿足就業(yè)市場的需求。

（二）課程建設(shè)不合理。

高職教育的課程設(shè)置不僅要符合高職院校所在地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展需求，要能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，還要滿足學生的就業(yè)需求。高職教育的教學內(nèi)容不僅需要教師、教育專家參與編寫，還需要相應(yīng)專業(yè)一線實踐專家的參與。然而，目前我國高職院校的課程內(nèi)容本質(zhì)上仍然是本科教育內(nèi)容的壓縮，缺乏實踐專家的參與，課程的提煉加工過程明顯不足，最終導致學生的職業(yè)能力開發(fā)不足，不能滿足高職教育的`人才培養(yǎng)目標。

（三）教師實踐教學能力不足。

高職教育要求培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因而具有普通高等教育和專門職業(yè)教育的雙重屬性，這也就決定了高職院校教師的雙重屬性。我國大多數(shù)高職院校教師都是從普通高等院校畢業(yè)，到職業(yè)院校就職，他們有豐富的理論知識，但缺乏專業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，難以適應(yīng)不斷更新的高職教育課改要求。具體表現(xiàn)為現(xiàn)場教學能力不足，專業(yè)實際操作能力不足和專業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏等問題，導致學生專業(yè)技能培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，從而最終不能實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標。

（四）校企合作機制未落實。

職業(yè)教育離不開校企合作，校企合作對學校而言能夠提高教學質(zhì)量，強化學校的辦學實力；對學生而言，能夠提高其實踐動手能力，提高其就業(yè)質(zhì)量；對企業(yè)而言，有助于提高其科技含量，促使企業(yè)蓬勃發(fā)展?，F(xiàn)今，有些高職院校還沒有意識到校企合作的重要性，有些高職院校即便認識到了校企合作的重要性，卻也因為企業(yè)的不愿合作或敷衍了事，導致校企合作流于形式，不能實現(xiàn)實踐技能的培養(yǎng)目標。

（一）對高職教育進行準確定位。

高職教育要適應(yīng)市場變化的要求，直接為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，緊密依托當?shù)仄髽I(yè)，使社會對高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需求得到滿足。當前我國科技迅猛發(fā)展，并不斷走向多元化、綜合化。因此，我國的高職教育要緊隨科技發(fā)展的步伐，高職教育的專業(yè)理論知識和技能要滿足并緊隨職業(yè)崗位的需求變化，注重理論與實踐的緊密結(jié)合，同時，高職教育還要培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用技能。隨著全球經(jīng)濟一體化的到來，文字處理能力、計算機應(yīng)用能力、外語表達能力等都是高職學生所必備的能力。另外，面對我國就業(yè)市場的巨大壓力，高職教育也應(yīng)培養(yǎng)學生敢于冒險的創(chuàng)業(yè)精神。

（二）合理設(shè)置專業(yè)課程。

高職院校的教學目標是培養(yǎng)技能型人才，強調(diào)職業(yè)技術(shù)的實用性和針對性。因此，高職院校在設(shè)置專業(yè)課程時要針對專業(yè)崗位所必須的職業(yè)知識和職業(yè)技能來構(gòu)建課程體系，保證課程體系不僅要適應(yīng)市場需求，滿足學生就業(yè)要求，還要有學校自身特色。高職院校在構(gòu)建課程體系時可以成立專門的課程建設(shè)委員會，讓本校老師、教育教學專家和企業(yè)實踐專家以及學生共同參與課程建設(shè)。同時課程設(shè)置還要注意選修課和必修課的比例，要滿足學生的個性化需求；還應(yīng)保證理論課與實踐課的比例，要保證對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（三）建立高質(zhì)量的專兼職教師隊伍。

學校教學的主體是教師，高質(zhì)量的教師隊伍是實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標的重要保障。高職院校教師的雙重屬性要求教師不僅要有過硬的理論知識，還要有專業(yè)的職業(yè)技能。因此，高職院校可以聘請來自生產(chǎn)一線，具有專業(yè)理論知識的技術(shù)專家或高級工程師作為兼職教師。這樣，既可以保證專業(yè)技能教學質(zhì)量，又能使得學校和企業(yè)取得緊密的聯(lián)系。學校還要定期組織教師進行專業(yè)知識和技能的培訓學習，幫助教師不斷補充前沿知識和技能，只有這樣才能建立高質(zhì)量的教師隊伍，提高高職教育的教學水平。

（四）加強校企合作。

高職教育要實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)目標離不開校企合作，只有讓學生到企業(yè)實習并對學生的實習過程進行嚴格管理，才能滿足學生的學習要求，實現(xiàn)高職教育的學習目標。要解決目前我國高職教育校企合作機制不健全的根本辦法，必須通過國家立法來完成。要通過立法讓企業(yè)來承擔高職教育的責任，同時給予承擔高職教育的企業(yè)在賦稅和其他方面一定的優(yōu)惠等，在此方面可以借鑒德國的經(jīng)驗。

三、結(jié)語。

高等職業(yè)教育擔負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，其中教學管理部分又是高職教育的核心。因此，高職院校應(yīng)將教學管理作為最中心的環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)教學管理中存在的問題，并制定科學有效的解決方案。只有這樣，高職院校才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地，實現(xiàn)健康可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻：

[2]王國強.高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的問題與對策[j].，10（31）.

高等職業(yè)教育心得體會篇五

為了了解當前國際高職高專教育發(fā)展的新趨勢,我利用寒假時間系統(tǒng)學習了高職高專教育理論。通過學習，我深刻地認識到，在國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的大潮中，我院處于前沿陣地，我們應(yīng)該抓住機遇，開拓進取，求真務(wù)實，辦出特色；作為教師，我深深體會到高職高專教育發(fā)展對我們教師提出的挑戰(zhàn)，我們必須堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)、學、研相結(jié)合的道路，促進學院的快速發(fā)展。

目前人們對我國高職高專的基本特征已經(jīng)達成共識,即以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，這就要求我們教學理念、教學內(nèi)容的創(chuàng)新,實現(xiàn)教學模式向“教學相長”的師生互動轉(zhuǎn)變,教學方式向“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變,教學環(huán)境向“活潑開放”的轉(zhuǎn)變。在各類高職高專院校中，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學工作是中心工作，教學改革是各項改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題。高職院校要確定出明確的發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)框架，安下心來集中全力抓教學質(zhì)量，在辦學特色上做好文章。因此，教師如何加快適應(yīng)，迎接教學新挑戰(zhàn)就成了我們工作的重心。

近年來，我國高職教育規(guī)模發(fā)展很快，但在教學工作中仍然存在著不少問題，將直接影響高職教育的可持續(xù)發(fā)展。制定今后高職高專的發(fā)展戰(zhàn)略，必須突出教學的中心地位，強化教學質(zhì)量，通過改革來形成高職高專的辦學特色、教學特色和專業(yè)特色。要辦出特色，必須創(chuàng)新教育思想觀念，樹立現(xiàn)代教育的意識。

終身教育理念被很多教育專家稱作是20世紀最偉大的教育理論。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，社會上將不斷出現(xiàn)許多新的技術(shù)崗位，同時有不少崗位將消失，原有技術(shù)領(lǐng)域里面的技術(shù)含量也在發(fā)生著巨大變化，新技術(shù)、新工藝不斷履行傳統(tǒng)的工業(yè)，這些都導致了學科本身的改造。終身教育已不再是高等教育的很好補充，而是改造整個教育體系的思想武器。因此現(xiàn)在考慮高職高專人才培養(yǎng)過程中，必須在終身教育的平臺上改造過去很窄的教育。

教育現(xiàn)代意識最重要的就是教育思想現(xiàn)代化，特別需要強調(diào)的道德是素質(zhì)教育。不要在形式上作文章，應(yīng)切實把素質(zhì)教育的重點放到"內(nèi)化"上。必須強化學生在學習中的主體地位，把學習能力培養(yǎng)作為教育的重要目標之一。在對待課程體系上要有綜合化的理念，不要固守過去學科性的思維邏輯來看待當前的科技發(fā)展和科學體系的整合。

“雙師型”教師是指那些既有具體扎實的理論基礎(chǔ)，善于傳授系統(tǒng)知識，又具備實踐操作能力和工藝設(shè)計能力的專業(yè)教師。高職高專院校，承擔者培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的任務(wù)，它所需要的不只是一般的學歷高、有學識、能傳授知識的教師，而是不光有良好的理論素養(yǎng)，還要有很強的應(yīng)用能力和操作能力的“雙師型”教師。高職高專教育要求教師繼續(xù)提升所從事教學的專業(yè)領(lǐng)域的理論水平和實踐能力；謀求對高等職業(yè)教育的理解，具備一定的高等職業(yè)教育的學科基礎(chǔ)，掌握其課程設(shè)計方法和教學方法，從而提高其教學水平。

我們學院應(yīng)擴展思路，多渠道引進“雙師型”教師資源；調(diào)整政策導向，激勵更多教師走“雙師型”之路；探索多種“產(chǎn)、學、研”結(jié)合的新形式，推動專業(yè)教師雙師化成長；要重視建立專、兼職結(jié)合的“雙師化”教師隊伍；建立一批“雙師型”教師的進修基地。

總之，提高教學質(zhì)量是學校工作的中心，而教學質(zhì)量的最終體現(xiàn)，應(yīng)該是社會及學生本人的滿意度。因此，學校的教學工作，要圍繞激發(fā)學生的學習動機、提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)展開。要從嚴治教，規(guī)范管理，嚴格要求，整頓和規(guī)范教學秩序，堅持“嚴師出高徒”，努力創(chuàng)造一個有利于人才健康成長的良好環(huán)境。

以上便是我在學習高職高專教育理論的心得體會，學習地還不夠深入，了解地還不夠透徹。作為一名高職校的教師，我會繼續(xù)學習該理論，通過對該理論的深入認識，更好地完成培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的任務(wù)，并為學院的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

高等職業(yè)教育心得體會篇六

教育部教高[2000]2號文指出：“高職高專教育的人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會發(fā)展需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點?！备叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級技術(shù)人才，高級強調(diào)的是理論基礎(chǔ)寬厚，應(yīng)用型強調(diào)的是技能熟練程度。培養(yǎng)的學生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。這就要求我們在教學過程要重視理論性，加強實踐性，突出實踐性教學環(huán)節(jié)，貫徹“必需夠用”的原則和“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主線，以能力為中心”的教學指導思想。高等職業(yè)教育既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的屬性，它既不同于普通高等教育，又不同于一般中等職業(yè)教育和職業(yè)培訓，它有其自身內(nèi)在的本質(zhì)特性和要求。所以高職教育既要遵循普通高等教育的一般規(guī)律，更要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊要求，辦出高職特色。高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)等方面應(yīng)該都有自己的要求與特色。

傳統(tǒng)的高職院校在教學中出現(xiàn)的最大弊端就是忽視了學生的主體性，忽視了對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，學生只是被動地適應(yīng)課程、吸納課程，教師為教而教，學生為學而學，教和學都脫離了做，使學生失去了動手操作的實踐機會。鑒于以上問題，高職教育改革必須改進教學方法，從加強課堂教學的實踐性做起，讓學生既動腦又動手，使他們在實踐中掌握知識，在實踐中提高素質(zhì)，在實踐中培養(yǎng)能力，以符合高職教育的目標和高職教育的理論教學與實踐教學相結(jié)合的特點，突出自己的辦學特色和優(yōu)勢。

課堂教學改革的原則：調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高課堂教學的質(zhì)量和效益，為學生的未來發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

一堂好課的標準。傳統(tǒng)上的標準一般是：專業(yè)內(nèi)容熟練，重點突出，難點分散，語言流利且富有感染力，邏輯思路流暢，教態(tài)自然，板書精心設(shè)計；教學符合計劃進度，教學文件齊全，多媒體使用得當；課堂管理效果好，能夠教書育人；與學生有互動和交流，等等。改革后一堂好課新的標準應(yīng)該是；以學生為主體，以能力為目標，以任務(wù)訓練為主要形式，以職業(yè)活動導向為基礎(chǔ)，以項目為載體，實現(xiàn)教學做一體化。

基于工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式主要有：學工交替、學工并進、訂單培養(yǎng)、項目導向、任務(wù)驅(qū)動、產(chǎn)學一體、頂崗實習、亦廠亦校、校企融合、預先就業(yè)、雙向生培養(yǎng)、結(jié)合地方經(jīng)濟、全方位合作、實訓科研就業(yè)一體等模式。要逐步探索實施“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)“1355”模式。一條主線，以素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；三個平臺，基本素質(zhì)平臺、職業(yè)能力與素質(zhì)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺；五個不斷線，素質(zhì)教育、職業(yè)行動能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、計算機操作及應(yīng)用、英語訓練不斷線；五個合一，車間與教室、學生與學徒、教師與師傅、理論與實踐、作業(yè)與作品合一。

要運用多種形式的教學方法，如分組討論法、問題探究法、案例分析教學法、角色扮演法、引導探究式教學法、頭腦風暴法、談話教學法等。要綜合應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段，如有效運用多媒體教室和一體化教室進行課堂教學；合理使用多媒體教學手段，提高項目教學效率；通過qq、msn等信息交流平臺，為學生答疑解難；充分利用校內(nèi)外教學資源，擴大學生視野，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)；建設(shè)共享型課程教學資源平臺，為學生自主學習提供服務(wù)。

以實際生產(chǎn)任務(wù)為載體，以培養(yǎng)實際工作能力為目標開展“教、學、做”一體化的教學實踐?！敖虒W做一體化”就是將理論教學內(nèi)容與實訓內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出學生能看、能摸、能操作的教學環(huán)境，做到教中學，學中做，做中學，教、學、做合一。

這種教學模式將傳統(tǒng)教學中的以書本為中心，以理論知識為中心轉(zhuǎn)移到以實踐為中心，以實際生產(chǎn)為中心，克服了傳統(tǒng)教育中重教不重學，重知不重行，重教師主導作用而忽視學生主體地位，以及教與學脫節(jié)、學與用分離的弊端。教學過程中，教師既要講解必要的理論知識，又要突出專業(yè)技能的訓練，通過“做”一方面使學生學以致用，另一方面使學生用以促學．它把學與用很好地統(tǒng)一起來，書本知識與學生的感性認識結(jié)合起來，理論與實踐聯(lián)系起來，使教學效率和教學設(shè)備的利用率大大提高，使教學內(nèi)容更具有針對性，教學過程更具有實效性。

高職院校的學生學習積極性不高，甚至有厭學情緒?！敖虒W做一體化”的教學模式堅持“以人為本”的理念，讓學生真正體會到主人翁的地位，以具體的生產(chǎn)任務(wù)和崗位要求為載體，使學生把自己的學習和未來的發(fā)展有機的聯(lián)系起來，這樣才能夠激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，提高他們的學習興趣，使他們能夠以主體的地位自覺地構(gòu)建知識體系。教師在教學過程中應(yīng)鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，還應(yīng)特別重視課堂教學中的討論環(huán)節(jié)，多給學生以實際鍛煉的機會，促進學生在參與過程中學會學習，學會做事，學會做人。

就目前高職學院教師的組成結(jié)構(gòu)來說，非師范類的教師占有相當大的比例，特別是專業(yè)課教師，他們大多未受過專門的師范訓練，對專業(yè)業(yè)務(wù)熟悉但對教育涉獵不深，大部分教師對專業(yè)方面留意較多，對先進的教育理念關(guān)注較少；還有一部分教師過分強調(diào)了職教與普教的區(qū)別，但忘記了高職教育本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒有很好地加以借鑒?，F(xiàn)在看來，課堂教學改革的當務(wù)之急已不再是各種理論細節(jié)的討論，而應(yīng)該讓所有的教師都站在一個新的起點上。這個新起點就是，每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識，在課堂教學中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。惟有這樣的新起點，課堂教學觀念才能得到全面更新，教學改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索，學生才能學到終身受益的東西。惟有這樣的新起點，課堂的教學時空才能真正開放，課內(nèi)、課外才能成為有機的統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費在識記教材的“只言片語”上，“請進來”和“走出去”才是理所當然。惟有這樣的新起點，課堂教學才能更注重知能的結(jié)合，職業(yè)能力才可能是結(jié)構(gòu)性而非點式、線性的，實踐才不至于淪落為理論教學的點綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學才可能真正“有效”。

從各種各樣的高職學院的教學管理來看，當前課堂評價的主要依據(jù)仍是“教學規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言，其作為課堂評價主要依據(jù)是無可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對矛盾，兩者之間是一種交替發(fā)展的過程。“教學規(guī)范”應(yīng)該是動態(tài)的，更應(yīng)是發(fā)展的，切不可墨守成規(guī)、一成不變，其涵蓋的指標在一定時間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。要改革課堂教學，就必須著手改變這種評價機制。作為價值導向，“鼓勵教師的教學創(chuàng)新”是一個新標準。重新審視原有的“教學規(guī)范”，對原先統(tǒng)得過多、限得過死的規(guī)范適當刪減。

改善學生評價制度是教學改革的推進器。目前大學的考試普遍是教師根據(jù)大綱的要求出一份試題對學生進行閉卷筆試，學校檢查教學質(zhì)量也大多是通過閉卷筆試來進行，這樣的考試有其合理的一面，但它只注重了筆頭答題的技能和理論知識的熟記，忽視了口頭表達能力和生活操作技能，只注重標準答案，忽視學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。要改變這種狀況，高職高專的考試要盡可能多地進行口試和實際操作檢測，考試內(nèi)容上要根據(jù)專業(yè)特性及其實際需要檢測學生對知識的理解程度和能力情況，從而促使高職高專院校注重實際操作技能的訓練，培養(yǎng)出合格的高級應(yīng)用型人才。在當前高職院校中，評價學生的學習效果一般采取三種考試方式：閉卷、開卷考試、課外論文。閉卷考試特別是以客觀題為主時，不利于引導學生將所學的知識融會貫通，不利于提高學生的綜合分析、解決問題的能力，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。開卷考試中，學生一般不會主動認真復習，評卷的公正性、客觀性較差。課外論文的考試中，教師忽視對學生知識掌握的檢測，評分的主觀性較大，工作量大。面對諸多考試中所存在的問題，教師應(yīng)堅持高職教學培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的指導原則，不同的課程采取不同的考試方式?；A(chǔ)課多采用閉卷考試，但應(yīng)增加試題的靈活度以重點考核學生理解、應(yīng)用知識的能力，在平時增加小論文的寫作、分組討論合作學習、課堂幾分鐘小考等，為綜合評定學生的學習成績奠定基礎(chǔ)。專業(yè)課考試中，應(yīng)采取閉卷、課外論文、技能面試等綜合形式，促使學生既鞏固知識又訓練能力。

高等職業(yè)教育心得體會篇七

高等職業(yè)教育是指在中等職業(yè)教育基礎(chǔ)上，拓展了職業(yè)教育的層次和廣度，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的教育。高等職業(yè)教育是我國經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，可以滿足制造業(yè)、服務(wù)業(yè)及中高端人才需求等多方面的用人需求。進一步提升高等職業(yè)教育質(zhì)量，可以為國家的科技創(chuàng)新發(fā)展、現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)提供有力支撐。

第二段：談?wù)勗诟叩嚷殬I(yè)教育中遇到的挑戰(zhàn)及解決方案。

在高等職業(yè)教育過程中，個人或許會面臨學科知識儲備不足、學習成本高等挑戰(zhàn)。針對這些問題，我采用了邊聽邊記，多讀多練、找準重點，積極參加實踐課程和職業(yè)實習等多種策略。同時，加強課程外學習，比如閱讀外文文獻、查詢網(wǎng)絡(luò)資料等，積極調(diào)整自己的學習方法和方式，才更能完成學習任務(wù)，更好地適應(yīng)高等職業(yè)教育的學習環(huán)境。

高等職業(yè)教育讓我學到了更多的實用知識，提高了我解決實際問題的能力，加強了我對職業(yè)發(fā)展的認知和規(guī)劃。同時，聆聽專業(yè)導師的授課，悟到自己還有很多未知領(lǐng)域需要深入了解和學習。在學校豐富的教育資源與社會豐富的職業(yè)機會之間，我愈發(fā)明確自己的發(fā)展方向，做好了未來職業(yè)規(guī)劃，更有信心向著課程設(shè)定的目標不斷前進。

第四段：分享獲得職業(yè)準備的過程。

在高等職業(yè)教育的課程實踐中，我通過相應(yīng)的課程學習和實踐活動不斷積累并運用實際專業(yè)知識，相信我所收獲的職業(yè)技能能夠讓我在工作中得心應(yīng)手。在輔導員、各位老師的教育與引導下，我更熟悉了就業(yè)流程，學習了簡歷制作、面試技巧、職場溝通等實用技能，從而更有信心投身職場。同時，我積極參與各類實習和校企合作項目，拓寬了職業(yè)渠道，增加了職業(yè)經(jīng)驗，為今后的職業(yè)發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。

高等職業(yè)教育為培養(yǎng)職業(yè)技能人才提供了更多機會，幫助我更全面系統(tǒng)地提升個人職業(yè)素養(yǎng)，為人生的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。我期待著未來高等職業(yè)教育模式能夠更多地關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的實用性，為學習者提供更實用性的培養(yǎng)方案，讓更多擁有實際技能的人才脫穎而出，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻。同時，學生們也要充分利用好在校園獲取的資源和各類機會，注重知識積累，注重職業(yè)技能的提升，為成功創(chuàng)造更多硬實力的條件。

高等職業(yè)教育心得體會篇八

作為高職院教師。非常榮幸地成為淮安信息學院教師隊伍中的一員，開始了自己新的人生旅程。學校為了使我們新教師盡快適應(yīng)教學工作，在人事處組織，其他各個部門的積極配合下，特地從8月19-29日對我們進行了為期十天的崗前培訓。在此之前，我曾在鹽城明達職業(yè)技術(shù)學院工作過幾年，是那里的藝術(shù)系骨干老師，每年的先進和兢業(yè)精神使我對教師這一職業(yè)有了自己的理解。

但是通過這次培訓，我感觸很多，深刻的感受到自己理解的不足和認識的狹隘。這里的老師是很優(yōu)秀的，在得到了莫大的收獲的同時也在不斷的思考，思考現(xiàn)在，思考未來。所有的一切，都將成為我的教師生涯中的又一新的篇章，是我人生中的又一次提高和進步。作為淮安信息學院的一名新教師，教師培訓的開設(shè)和參與學習是我能更穩(wěn)健地踏上這片神圣土地上的三尺講臺。

一片陽光帶來一片燦爛：

從陶中書院長的“百千萬億”的學校情況簡介到俞寧院長的中肯“建議”;從特邀教師代表的“如何做好一名高職教師”到人事處陳鳴鳴處長的“把握規(guī)律，明確目標，自主發(fā)展”;從人事處朱靜處長的“教師資格、職稱評審、聘任、考核知識專題講座”到紀委、監(jiān)察室的李仁和書記的“廉潔從教、德高為師”;從教務(wù)處徐建俊處長的“怎樣上好課，盡快成為一名好老師”;從學生處張加亮處長的“如何做好學生管理工作”到淮信院優(yōu)秀教師示范性講課……從各個方面，各個角度地闡明了教師必須遵守的師德規(guī)范，介紹了教學規(guī)范和經(jīng)驗。我深刻明白了作為一名高職教師的使命和職責，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

培訓使我對高職高專教師有了更加清楚的認識。老師們都有著精心的準備，為我們做了很多講座，特別是兩位院長詳細的闡述當前高職教育的現(xiàn)狀及特點，讓我有了很深刻的了解和認識：教學目標的明確導向性、教學內(nèi)容的實用性和針對性、教學對象的較大差異性、教學方法的實踐性、教學組織的靈活多樣性、教學隊伍的雙師型、我要學習的東西還有很多很多，如果想要成為一名優(yōu)秀的高職教師，就要在以后的工作中多向有成功經(jīng)驗的資深教師學習，不斷充實自己，保質(zhì)保量地完成教學工作任務(wù)。

教師是文化的傳遞者?！皫熣撸詡鞯馈⑹跇I(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。在培訓中幾位領(lǐng)導都不約而同地談到了角色轉(zhuǎn)換,身肩重任的問題。這個問題提的很及時,能讓我盡早地,更直接地去認識這個職業(yè),從而擺正自己的位置。學生具有一種向師的心理傾向，所以教師是學生的行為的楷模，知識的源泉，是學生模仿的對象，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。

學高為師，身正為范，是我們教師的兩大要求。如何做到身正，關(guān)系到我們在學生面前表率作用，這涉及到師德。將熊熊一窩，要培養(yǎng)新時代有德之人，教師的師德是關(guān)鍵.因此師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的靈魂。我個人覺得師德的關(guān)鍵在于“敬業(yè)”、“愛生”、“奉獻”，只要心中熱愛職業(yè)，熱愛學生，熱于奉獻就不愧“身正為范”四個字。

教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。

教育的理念、方法、形勢日新月異，只有不斷地學習，不斷地更新自己，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自己的教學工作達到最優(yōu)化，教育活動才最有效率!教育要與時俱進，教師只有學習!唐代大文豪韓愈曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！笔裁词虑槎枷敫珊茫瑳]有一種精神是不行的，對自己不懂的事情，應(yīng)虛心學習，向別人請教，只有不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，成為方方面面的骨干，正如俞院長所說“不僅要上好一門課，還要上好一組課”。

愛崗敬業(yè)則要愛職業(yè),愛專業(yè),愛學校,愛學生;在教學教法方面,幾位領(lǐng)導給我們上了一堂又一堂繪聲繪色的課。通過這些課我認識到,教師在上課過程中要多加思考,適時改進教學方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對待教學,爭取精益求精。

學校是一個大家庭，教師是家庭的一分子。我們要在樹立和培養(yǎng)良好的師德、師風的基礎(chǔ)上，要把教育當成自己的事業(yè)。通過這次培訓中各位領(lǐng)導的講話，我被徹底的震撼了，只有當你把所從事的工作當作自己的事業(yè)來做，才能真正投入其中，并樂在其中。

把學生當成自己的孩子真心實意為他們著想?？吹剿麄冞M步要及時給予肯定和鼓勵，發(fā)現(xiàn)不足要耐心的說服教育。學生就是一個個跳動的音符，教師就是音樂家，只有用心血去認真的譜寫，才能把他們演奏成歡快的樂章，用自己的全部的愛和熱情去感染學生，而這必須是發(fā)自心底的，師生之間的融洽度,親和力要達到朋友一樣,這就要求教師必須要有愛心,了解不同學生的心理特點,心理困惑,心理壓力等,能給予他們及時的幫助。才能使教學更有效率,更能促進學生的發(fā)展。除此之外，教師的責任心、進取心、奉獻精神、團隊精神至關(guān)重要的，更重要的是要把他當作一種服務(wù)性行業(yè)來對待。

新的生活、新的責任、新的角色多少有些陌生，領(lǐng)導們的講話充滿對新教師的鼓勵。鼓勵我們要趕快適應(yīng)特教中心的教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色。鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師。鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學發(fā)展的弄潮兒。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志?！币苍S，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

在今后的學習工作中我將不斷開拓進取，腳踏實地，以一名優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，深入調(diào)查研究總結(jié)規(guī)律，把握特點，形成新的工作思路，用自己的熱情，良好的師德，進取的心態(tài)做好自己的本職工作。

高等職業(yè)教育心得體會篇九

高等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，它旨在為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才、管理人才和創(chuàng)新人才。本人在高等職業(yè)院校就讀多年，深感這種教育形式的獨特和重要性，本文將結(jié)合自身的學習和實踐經(jīng)驗，分享一些高等職業(yè)教育的心得體會。

第二段：學習態(tài)度和方法。

高等職業(yè)教育的學習對象大都是來自職業(yè)市場的學生，這使得學習態(tài)度和方法在此極為重要。在我的學習經(jīng)歷中，我始終抱著積極認真的態(tài)度，認真對待每一節(jié)課的學習內(nèi)容，勤于練習和鞏固，這些全是我得到好成績的關(guān)鍵。同時，我還特別注重與老師和同學之間的互動，善于溝通交流，這不僅有助于解決學習問題，還能提高自己的思維能力和膽略，培養(yǎng)人際交往能力。

第三段：實踐經(jīng)驗和社會意識。

實踐是高等職業(yè)教育的特色之一，而在實踐中，我體驗到了許多生動的場景和應(yīng)用方法，具體運用到工作崗位中后，卓有成效。此外，高等職業(yè)教育還強調(diào)學習的實際應(yīng)用，我意識到自己也要時刻關(guān)注社會熱點、操作技能和工作能力的提升，認識到學習不是停留在課本知識的學習，而是對社會現(xiàn)實發(fā)生態(tài)度和思考的綜合的學習。

第四段：獨立思考和創(chuàng)新實踐。

高等職業(yè)教育強調(diào)實用，但也注重學生的專業(yè)知識、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。在我的學習經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)教育的優(yōu)秀老師注重培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新實踐能力。一次課堂小組活動，設(shè)計和交流方案從開始的選擇主題、設(shè)計方案到制作過程，我與同學們共同研究，討論不斷，最終合作完成令老師和同學們贊不絕口的作品。這種獨立的思考和協(xié)同工作模式，是對我們實習和工作中團隊健康發(fā)展的一種鍛煉，也是高等職業(yè)教育環(huán)節(jié)成功的關(guān)鍵所在。

第五段：總結(jié)。

高等職業(yè)教育的經(jīng)歷帶給我很多，最深刻的是它教會我更好地認識成人的社會心理和實際技能要求，讓我更加敏銳地觀察和判斷現(xiàn)實問題。在今后的求職中，我愿意積極運用所學知識，不斷提高自己的專業(yè)水平，不斷探索創(chuàng)新，成為職業(yè)市場上的領(lǐng)袖。同時，我也會結(jié)合自己的實際情況，加強實踐、提升創(chuàng)新、注重實際應(yīng)用，為自己的未來創(chuàng)造更美好的未來。

高等職業(yè)教育心得體會篇十

為進一步鞏固教學中心地位，強化教學質(zhì)量意識，落實教學規(guī)章制度，我校將2011年定為我校教學質(zhì)量年。在這一年，學院領(lǐng)導和教學督導組成員多次到教學一線聽課檢查教學秩序和課堂授課效果。在聽課過程中重點檢查了教學日歷執(zhí)行情況、教案準備情況、優(yōu)秀教材使用情況、學生到課率以及學生課堂聽課的不良現(xiàn)象。組織了青年教師講課競賽，使廣大青年教師互相觀摩學習，交流展示教學藝術(shù)。作為我校的一名專職教師，我在認真學習了有關(guān)質(zhì)量年的材料后，現(xiàn)將學習心得、體會結(jié)合教學實踐總結(jié)如下：

隨著我校教學狀況的日益發(fā)展，辦學條件也得到了顯著改善，人民群眾對我校也有了一定的認可，這些都為我校近幾年師生隊伍的日益壯大提供了有利保障。在這種情況下，如何提高教學質(zhì)量就顯得至關(guān)重要。雖然學生的總體基礎(chǔ)有限，但只要我們齊心協(xié)力，關(guān)心、愛護每一位學生；同時注重自身能力的培養(yǎng)和鍛煉，相信我們的學校會逐漸走向規(guī)范化，使每一位學生都能成才。

但是當前，我校的教學質(zhì)量特別是理論教學不盡人意，學校大教室過少，理論課教師課太多，無法保證教學質(zhì)量，理論課重復較多，教師體力不支，無法以飽滿的熱情面對學生，至使學生不高興，部分學生甚至反感。我校實驗條件雖優(yōu)于其他兄弟院校，但社會發(fā)展較快，不容樂觀。但在學校發(fā)展戰(zhàn)略大好的形勢下，我們各位教師一定要抓住機遇，營造提高教學質(zhì)量良好氛圍，努力打造優(yōu)質(zhì)學校，使每位學生有專長，有崗位，能就業(yè)，就好業(yè)，是醫(yī)專人的責任，是醫(yī)專人的使命。我們必須努力，必須奮斗。確定2011年為教學質(zhì)量年，這充分說明了我校對教育的重視和關(guān)心。有了堅強的后盾，只要我們教師在大好的形勢下，抓住機遇，營造提高教學質(zhì)量良好氛圍，努力打造優(yōu)質(zhì)學校，我校的教學質(zhì)量一定能大大提高。

當然，有好的生源就會有好的教學成績，這是每個學校都很清楚的，而且，目前，大多數(shù)好學校都是建立在有好生源基礎(chǔ)上的，它們一旦失去了好生源的支持，那么，它馬上就面臨危機。

現(xiàn)在，幾乎各個學校都很重視建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，這無疑是正確的。作為一個學校，除了校長之外，教師素質(zhì)是第一位的，有了好教師，就會是一所好學校，甚至一個國家，國民素質(zhì)也是最重要的。就我們學校而言，教師隊伍相對年輕化，那么提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平和良好的師德，就顯得非常重要。值得高興的是，我們學校就是面對現(xiàn)實，立足于培養(yǎng)，現(xiàn)已初步建立了一支具有良好素質(zhì)的教師隊伍。教師們有了這樣較為良好的工作環(huán)境和機制，就能盡快成長，就會有良好的師德風貌，就會有很好的工作精神，就會煥發(fā)出無窮的工作力量，就能夠充分發(fā)揮自己的才能。

學校的管理應(yīng)該制度化、規(guī)范化，嚴格的管理可以形成良好的工作秩序，所以，幾乎每個學校都有一整套嚴密的管理辦法。

我們學校在管理上也有一些硬性的規(guī)定，但總是以人為本，管理上處處真正貫徹人本思想，不但注意合理，更注重合情。如制定的《楚雄醫(yī)藥高等?？茖W校學生評教調(diào)查表》、《楚雄醫(yī)藥高等?？茖W校教師評教調(diào)查表》等，使教師們無形中有一種動力、壓力和危機感，從而更加努力地投身到工作中去。對學生的管理，我們也盡量做到一個“度”字。畢竟人是重感情的動物。所以對學生的教育，我們非常重視感情的投入，讓他們充分體會到教師對他們的關(guān)愛和班集體的溫暖。在這種環(huán)境下，學生們也受益匪淺，真正從心里尊敬老師和愛護我們的學校。

我們學校在日益發(fā)展的過程中，也得到廣大家長和社會人士的支持。有了這些有利的條件，我們學校才會逐步走向今天。在以后的進程中，只要我們堅持不懈地努力，使我們的教學管理更完善，教學理念更先進，教學方法更科學，教學效果更顯著，那么我校一定能夠真正奪取教學質(zhì)量的勝利。

高等職業(yè)教育心得體會篇十一

教學質(zhì)量是我們的工作準則，作為一名教師，我們也要不斷學習，學習如何提高自己的教學質(zhì)量。以下是小編為大家整理好的教師如何提高教學質(zhì)量，歡迎大家參考學習哦！

教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學的效果，課堂教學效果的好壞又取決于教師的“教”和學生的“學”兩個方面。通過這次提高教學質(zhì)量大討論后，我不斷地反思，如何來提高我所擔任的班級教學質(zhì)量呢？我將采取以下措施來提高自己的教學質(zhì)量。

作為一名老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質(zhì)量，作為老師的我首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，?？偨Y(jié)，苦練基本功，不斷提高教學水平。

首先要抓住導入環(huán)節(jié)，設(shè)下懸念和情趣，誘發(fā)學生的求知欲，點燃思維的火花。導入語是開啟新課，引導學生登堂入室的鑰匙；是承前啟后的橋梁，能使學生“循”故而知新；精彩的導入語能“激活”課堂，使教學氛圍更加優(yōu)化，教學活動更加順暢。第二要抓過程環(huán)節(jié)。教師在教學過程中要投入情感，積極點撥，引導學生把這種情感轉(zhuǎn)化為理性思考，使學生在激情中明理，在明理的基礎(chǔ)上激情，從而產(chǎn)生理想的教學效果。第三是抓住結(jié)束環(huán)節(jié)。

我認為要從教師在教學過程中，應(yīng)該對自己所教學的內(nèi)容：第一步先要自己明白；第二步我覺得要講得清楚；第三步要學生聽懂；第四步要讓學生實踐。這樣才能達到一個良好的教學效果。

在我的日常教學工作中，往往會發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生討厭、紀律散亂、不注意聽講等不良行為。我也曾采用種種措施，有時甚至使用強制性手段，力求解決這些問題，結(jié)果往往不盡人意。利用興趣調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，已達到預定的教育目標。

我認為要提高教學質(zhì)量，就要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。俗語說：“習慣成自然”良好的學習習慣，能使學生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到目標；不良的學習習慣，會給學生的成功增加困難。因此，七年級學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從細節(jié)開始，比如說：坐的姿勢、讀書的姿勢、回答問題的聲音要響亮等等。教師必須注意從一點一滴的小事抓起，經(jīng)過重復或練習形成自動的行為動作，要不斷強化，持之以恒地滲透。有了良好的學習習慣，學生就會學會學習，懂得怎樣合理去安排自己的學習生活，會受益終身。

九（9）班學生優(yōu)生少，中等生和差生都比較多，而作為老師的我，不應(yīng)該對他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時間去關(guān)心他們，幫助他們樹立學習的興趣和信心，那么整個班級的教學質(zhì)量都會跟著提高的。因此，如做好后進生的輔導，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。

所以，我認為要提高教學質(zhì)量，只有做好這每一個環(huán)節(jié)，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。