女孩青春期教育心得體會(huì)如何寫(xiě) 青春期教育心得體會(huì)500字女生版(4篇)

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于女孩青春期教育心得體會(huì)如何寫(xiě)一

我是來(lái)自四川省宣漢縣清溪鎮(zhèn)中心小學(xué)的冉啟平，耽誤大家一點(diǎn)寶貴時(shí)間，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》。

《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文、一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說(shuō)最觸動(dòng)人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺(jué)世界的那一刻，因?yàn)樾∨⒂盟羌?xì)細(xì)的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì)生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫(xiě)照。這個(gè)氣息可聞、身形可見(jiàn)的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對(duì)小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對(duì)小女孩憐憫的愛(ài)最終變成了一種撫慰的愛(ài)——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛(ài)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。

方法與過(guò)程目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受賣小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中含義深刻的句子。

對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了六級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：

1欣賞美文，感受魅力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。

3、品讀課文，感受悲慘。

4、課外延伸，情滿人間。

下面，我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這一課的：

（一）欣賞美文，感受魅力

孩子們大多都讀過(guò)《安徒生童話》，但那都是簡(jiǎn)單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們?cè)谡n前對(duì)安徒生的童話作品有一個(gè)初步的了解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們?cè)跍?zhǔn)備上課之余提前感受到安徒生童話的魅力。

（課件出示）安徒生的童話

有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂(lè)，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂(lè)的海洋；有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽(yáng)光射進(jìn)我們的心靈；有人說(shuō)安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來(lái)歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對(duì)假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對(duì)真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以朝陽(yáng)般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個(gè)充滿愛(ài)與同情、善良和真誠(chéng)、平等和正義的未來(lái)世界。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知

上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生回憶過(guò)除夕的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂(lè)和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對(duì)比，激起孩子們迫切想了解這個(gè)小女孩的強(qiáng)烈欲望，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

接下來(lái)，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動(dòng)畫(huà)，伴著哀傷的音樂(lè)，體會(huì)著畫(huà)面中小女孩痛苦的神情，我相信整個(gè)班里都會(huì)回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營(yíng)造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。

然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會(huì)說(shuō)：她是一個(gè)可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個(gè)聽(tīng)話的孩子，一個(gè)孤獨(dú)的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過(guò)程中，老師一定要用眼神和表情來(lái)和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不要給予是非評(píng)價(jià)，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中去不斷地印證自已的感受。

（三）品讀課文，感受悲慘

我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時(shí)，也注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題：

（課件出示）有愛(ài)就有發(fā)現(xiàn)：

愛(ài)可以給人以溫暖，愛(ài)可以給人以力量，請(qǐng)你敞開(kāi)愛(ài)的心扉，用心去細(xì)細(xì)品讀文章，在你眼前的這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會(huì)到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教你一招：你可以通過(guò)品詞酌句的方法談理解，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去談理解。

1、靜心悟讀，體會(huì)悲慘。

出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟。在讀書(shū)的過(guò)程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤(rùn)了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學(xué)，有的孩子拿起筆在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，孩子們?cè)陟o心悟讀的過(guò)程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過(guò)程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。

2、展開(kāi)想象，體會(huì)悲慘。

在描寫(xiě)小女孩“賣火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開(kāi)想象，比如：

（1）、小男孩在嘲笑她時(shí)，可能會(huì)說(shuō)些什么？

（2）、小女孩在街頭叫賣時(shí)，那些拒絕她的人會(huì)說(shuō)些什么？

（3）、小女孩的爸爸為什么一定會(huì)打她，他爸爸可能會(huì)是一個(gè)什么樣的人？通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個(gè)本來(lái)就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。

3、情境朗讀，激發(fā)同情。

語(yǔ)文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書(shū)聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進(jìn)行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂(lè)朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法寫(xiě)小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見(jiàn)奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷。在文章最高潮的部分，可以通過(guò)齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達(dá)到最高潮！通過(guò)情境朗讀來(lái)感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對(duì)文章中的難理解的句子理解得越到位。

4、品讀句子，理解幸福。

課文中有兩句對(duì)于學(xué)生較難理解的句子，

（1）、她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了。

（2）、誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對(duì)文章有了深刻的體會(huì)，學(xué)生可以理解到：對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，死了才能得到解脫，她最終的“幸?！本鸵馕吨劳觥ｋy點(diǎn)也就迎刃而解了。

（四）課外延伸，情滿人間

其實(shí)生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時(shí)又是幸運(yùn)的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛(ài)和祝福，我們大家用愛(ài)心筑起了一道愛(ài)的長(zhǎng)城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個(gè)世界充滿了愛(ài)。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛(ài)》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。

整堂課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達(dá)到了教學(xué)效果。不足之處，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！

關(guān)于女孩青春期教育心得體會(huì)如何寫(xiě)二

“圓夢(mèng)女孩志愿行動(dòng)”是關(guān)愛(ài)女孩行動(dòng)系列活動(dòng)之一。秉承“發(fā)揚(yáng)志愿服務(wù)精神，關(guān)愛(ài)女孩成長(zhǎng)成才，促進(jìn)社會(huì)性別平等”的宗旨，20xx年6月26日我們踏上了希望的火車，期待與呂梁臨縣的女孩牽手，幫助她們實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。 20xx年6月27日上午，“圓夢(mèng)女孩志愿行動(dòng)呂梁行”啟動(dòng)暨“圓夢(mèng)書(shū)屋”捐贈(zèng)儀式在山西省臨縣影劇院舉行。國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委家庭司巡視員許梅林、山西省衛(wèi)生計(jì)生委巡視員楊恩建、中國(guó)人口宣傳教育中心副主任王山、山西省臨縣人民政府縣長(zhǎng)李雙會(huì)、安徽省阜南縣人民政府副縣長(zhǎng)張?zhí)N及來(lái)自中央國(guó)家機(jī)關(guān)和社會(huì)各界的100名志愿者和臨縣四中的100名女孩代表共同出席。

會(huì)上“我閱讀我快樂(lè)互動(dòng)講座”，涂志剛老師帶著在場(chǎng)的女孩、家長(zhǎng)和志愿者們一起閱讀《蒂莉與高墻》、《天池》、《大地上的事情》、《種樹(shù)的男人》，這幾個(gè)小故事講述著故事本身和背后作者的認(rèn)知，學(xué)會(huì)勇敢、追求、圓夢(mèng)。學(xué)會(huì)讀書(shū)、喜歡讀書(shū)，讓閱讀成為生活的一部分。

互動(dòng)課程上我們與女孩圍坐在教室里，讓我們真正的融入到了一起，一個(gè)畫(huà)出你夢(mèng)想的小環(huán)節(jié)，看著孩子們一筆一筆畫(huà)出她們的夢(mèng)想，與其說(shuō)是圓夢(mèng)女孩志愿行動(dòng)，不如說(shuō)是自我進(jìn)步自我提高的一次成長(zhǎng)。作為圓夢(mèng)女孩的志愿者，此時(shí)真正體會(huì)到了一種責(zé)任，一種傳播正能量的責(zé)任。

自開(kāi)展“20xx圓夢(mèng)女孩志愿行動(dòng)呂梁行”活動(dòng)以來(lái)，家訪也成為其中的一個(gè)重要活動(dòng)。我在這一階段走訪的對(duì)象是與我結(jié)成對(duì)子的孫鑫羽小朋友。通過(guò)家訪，我認(rèn)識(shí)到：家訪能及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)和生活基本情況及家長(zhǎng)與孩子的思想動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)我志愿服務(wù)的期望和意見(jiàn)，不僅能夠取得家長(zhǎng)對(duì)我們此次志愿服務(wù)的理解和支持，同時(shí)還加深了我與孩子的感情。

在此次家訪過(guò)程中我深刻的體會(huì)到，作為一名志愿服務(wù)者身上的責(zé)任和使命感，通過(guò)與家長(zhǎng)、孩子的深入交流，相互信任，相互合作，使我盡快能夠融入孩子的生活，真真正正成為女孩的知心朋友。

今天我來(lái)到了孫鑫羽小朋友的家,雖然去之前有過(guò)心理準(zhǔn)備，但仍沒(méi)想到這個(gè)孩子的生活環(huán)境和家庭氛圍不盡滿意。孩子的母親沒(méi)有工作，父親在一家單位做后勤工作，小鑫羽還有一個(gè)妹妹，一家四口就住在父親工作的地方，周遭的環(huán)境無(wú)法給她一個(gè)合適的學(xué)習(xí)氛圍，父母對(duì)她的幫助有限，主要的精力更多的放在妹妹身上，使得小鑫羽在家里很沉默。通過(guò)此次家訪，了解到這個(gè)孩子在學(xué)校里很活潑，但是在家里卻很茫然，與父母的溝通不甚理想，在日后的幫扶中我希望可以與小鑫羽密切聯(lián)系，找到她心理上的問(wèn)題根源，進(jìn)一步有針對(duì)性的幫助她健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，成為她人生道路中的一個(gè)指路明燈。

6月29日，“圓夢(mèng)女孩志愿服務(wù)行動(dòng)呂梁行”總結(jié)聯(lián)歡會(huì)在臨縣影劇院舉行。圓夢(mèng)女孩志愿者和成功結(jié)對(duì)的百名貧困

女孩及家長(zhǎng)們攜手齊聚一堂。匯報(bào)演出中，志愿者與女孩們表演了唱歌、詩(shī)朗誦、手語(yǔ)舞蹈等創(chuàng)意新穎、豐富多彩的節(jié)目，我們六組的志愿者與女孩和家長(zhǎng)們一起表演唱《最好的未來(lái)》，贏得觀眾陣陣掌聲?；顒?dòng)期間更是呈現(xiàn)出一片歡樂(lè)融融、熱情高漲的狀態(tài)。貧困女孩臉上綻放出燦爛的笑容，充分證明了志愿者們以內(nèi)容豐富的志愿服務(wù)活動(dòng)，幫助貧困女孩打開(kāi)了一扇窗，和她們共度了愉快難忘的三天時(shí)光。

關(guān)于女孩青春期教育心得體會(huì)如何寫(xiě)三

我是一個(gè)女孩，擁有黑色的頭發(fā)和眼睛。

我愛(ài)吃糖果，最喜歡嚇唬人，比較迷戀鉆石和恐龍。

我的體格非常不好，但是文化卻不少，想知道我家里有多少書(shū)嗎?現(xiàn)在應(yīng)該是數(shù)以萬(wàn)計(jì)了。

我屬龍，有一些男生見(jiàn)了我掉頭就跑。

其實(shí)我還有專門的小錢包呢，我把媽媽給我的錢存在里面。

我想干就干，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮，還行吧。

我的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)出眾，跑得快跳得高。

我的期末成績(jī)考前，在班里的位置也靠前。

不過(guò)我的性格不太好，所以不要隨便逗我。

我喜歡蘋果綠，什么?你說(shuō)你也喜歡，那真是太好了!

現(xiàn)在你們猜猜我是誰(shuí)。

關(guān)于女孩青春期教育心得體會(huì)如何寫(xiě)四

《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話。它講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式?！顿u火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì)削弱文章的感染力。金老師在教學(xué)過(guò)程中，從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以在這節(jié)課中金老師的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

從課文導(dǎo)入開(kāi)始，金老師就渲染一種情境，從與學(xué)生的談話“你們的大年夜是怎么過(guò)的？”在學(xué)生充分發(fā)言后，金老師深情地說(shuō)：“同學(xué)們真幸福啊！……在著名童話作家安徒生爺爺?shù)墓P下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)”激起了學(xué)生對(duì)小女孩的同情，并迫切想了解課文的內(nèi)容。在第一段的教學(xué)中，金老師緊緊抓住“可憐”一詞，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)去品味文章，使學(xué)生對(duì)小女孩“由憐生愛(ài)、由愛(ài)生悲”，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷提升，情感不斷升華，達(dá)到人文合一。

依據(jù)《課標(biāo)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中老師交給學(xué)生讀書(shū)方法，如：在學(xué)習(xí)１～４自然段，你從哪些句子體會(huì)到小女孩“可憐”？要求學(xué)生從文中找出句子，然后仔細(xì)讀讀這些句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。從學(xué)生的交流匯報(bào)中，可以看出，學(xué)生能抓住文中句子談自己的體會(huì)，老師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，相機(jī)點(diǎn)撥使學(xué)生從寒冷、人情冷漠、無(wú)人疼愛(ài)等方面，體會(huì)到了女孩的可憐這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間對(duì)語(yǔ)文的述程；是學(xué)生個(gè)性化的行為。”老師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，在引導(dǎo)學(xué)生初讀文本時(shí)，首先讓學(xué)生快速讀課文，熟悉文本后，讓學(xué)生有目的地去自讀自悟。教師充分尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀。教學(xué)中，金老師采用讓學(xué)生談感悟、抓重點(diǎn)詞等多種形培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到了以讀代講，以讀悟情的目的，真正做到“以讀為本”

理解課文后，金老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：課文第一段寫(xiě)小女孩賣火柴的，可小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒(méi)有詳細(xì)地描寫(xiě)。但我們可以想象到這一整天小女孩會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)你的想象把它寫(xiě)下來(lái)。這樣學(xué)生就化書(shū)本知識(shí)為自己語(yǔ)言，學(xué)以致用。這一寫(xiě)話練習(xí)，發(fā)散性了學(xué)生思維，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。另一方面，通過(guò)虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象能力。

教師課堂的關(guān)注點(diǎn)只集中在了極少數(shù)學(xué)生的身上，孩子們的素質(zhì)很高，讀書(shū)都能夠讀出情感，如果能夠給更多的學(xué)生讀的'機(jī)會(huì)，課堂的參與面會(huì)更大，收到的課堂效果會(huì)更好。

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