我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關(guān)課堂管理心得體會王紅順及感悟一

受傳統(tǒng)教學方式的熏陶和實踐影響，大多數(shù)教師已經(jīng)習慣了以往的課堂教學形式，大家在執(zhí)行高效課堂過程中就覺得高效課堂非但不高效，反而麻煩重重、煩惱多多.比如編制導學案要用很多時間鉆研，學生不一定愿做，費力費時；”問題導學”挖空心思，反饋效果不好，不如“一言堂”落實有效（尤其是文言文教學）；學生素質(zhì)太差，小組討論要么高效聊天，盡是廢話，要么一言不發(fā)，發(fā)呆犯傻，似乎與己毫不相干……

對于高校課堂我曾抱有過懷疑的態(tài)度，抱怨其早期準備的較大的工作量和思維活動，但是在觀摩學習、聽課和高效實踐之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學生興趣很高，課堂氣氛也很活躍，它不一定全面實現(xiàn)學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題，起碼學生感受到語文學習的不枯燥和合作學習的自由快樂。其實高效不光是學習的高效更是師生全身心的放松鍛煉。如果課堂是一方快樂的田地，那么高效的教學便是那碧綠田野的陣陣春風。所以我平時也在不斷反思，拋棄急功近利的應試目標，樹立更為高遠的語文學習志向，在高效課堂的教學中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，勤奮鉆研，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有定向的作用。它限制著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關(guān)重要。語文教學，一個單元、一篇課文、一節(jié)課，教學之前，教師都要在理解教材的基礎上，根據(jù)教學大綱的要求和教材、教參中的有關(guān)提示，確定相應的教學目標，使課堂教學活動具有明確的方向。

教師應該把教學目標變成學生的目標，以通俗的形式或問題告訴學生。學習目標要適度，要具有可操作性和可檢測性，達到學生看到目標就知道怎么做、做什么、做到什么程度的目的。

高效課堂教學的過程必須是學生主動參與的過程，這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，積極引導學生積極思維，給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。另外教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使教學目標的達成度更高。、

教師要創(chuàng)造性地使用教材，對語文教材作選擇性的取舍、補充，要增加進教師與學生都十分喜歡的好文章，讓語文課程充滿語文味。把師生都喜歡的語文利用到極致，這是提高語文學習效益的一個好思路。教師要善于從宏觀上駕馭課程，構(gòu)建自己的閱讀教學序列，寫作教學系列。要高度重視對與課文有關(guān)的知識和資料的收集、儲備、整理和提煉。

我們的語文教學就是要引導學生探尋、理解蘊藏在教材文本中的真、善、美方面的豐富意義，將文化本身的精神、人文內(nèi)涵分娩于主體中，激活、喚醒和培育學生的價值觀和人生情愫，使學生親近文本，走入文本，拉近學生與作者的心靈，這對學生的道德心靈必將產(chǎn)生潛移默化的影響。

倡導學生自主性學習，成為課堂教學改革的主題之一，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么，如何培養(yǎng)學生自主學習，使學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習過程中，快樂地獲取知識呢？

教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習：①設疑布難，激發(fā)學生好奇心理；②巧設懸念，激發(fā)學生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設情境，使學生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。

提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。高效課堂教師沒必要讓一個學習方法“猶抱琵琶半遮面”趁早更多地在“導學””助學”環(huán)節(jié)展示提供，課堂上再拭機點撥，學生自會觸類旁通。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權(quán)，真正屬于學習主體位置。學生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學生充滿自信。在閱讀教學或習題訓練過程中，經(jīng)常性設計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。

高效課堂中，強調(diào)學生的主動學習意識。要想讓學生的學習有主動性，我們在教學環(huán)節(jié)的設計中就要給學生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。讓學生展示，可符合青年學子的愛動的特征，這樣就調(diào)動了他們的積極性，激發(fā)了學習興趣。一些學生，特別是學困生，在學習上沒有自信心，教學中讓他們來展示，可以幫助這部分學生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，多給予他們展示的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時肯定他們，讓他們認識到“我能行”，克服自卑的心理。

把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生的主體作用。我們的教育是為了學生的將來的發(fā)展，為學生的終身學習打下基礎，通過讓學生的展示，可以鍛煉學生的表達能力，分析問題的能力等等。

“工欲善其事，必先利其器”，作為一線教師，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富學識，不斷學習和掌握先進的教學經(jīng)驗和方法，快速地適應新課程的改革?，F(xiàn)階段，如何適應實現(xiàn)語文課堂教學的高效與優(yōu)化，提高課堂教學質(zhì)量，推進我校高效課堂長足推進應該是我們不斷實踐和研究的課題。

有關(guān)課堂管理心得體會王紅順及感悟二

高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學活動中，通過教師引領(lǐng)和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學任務。我在初中地理教學中，推進“自學自測，互學互助，導學導練”的地理課堂教學，改變了教師的教學觀念與學生的學習方式，增強了教師教學以學生為主體的思想意識，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生的思維方法和自學能力，提高了課堂教學效率，使學生真正成為“知識獲得過程的主動參與者”。

一“自學自測”注重導入、引導目標

“自學自測”是指學生根據(jù)老師布置的學習目標，采取自學的方式，可以自學教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學習知識點。也可以根據(jù)老師預先設計“導學案”，結(jié)合教材、插圖或老師帶來的掛圖，找到相應問題的答案。

1、要求學生結(jié)合學習目標或“導學案”，自學教材。

2、學生自主完成學習目標或“導學案”相關(guān)問題。

這是學生在課堂上學習的起始階段，教師要重視課堂導入的藝術(shù)，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學生的學習興趣。如在教學“北京市”時，先指導學生北京在歷史上做過那幾個朝代的都城？創(chuàng)設一種富有感情的場景，讓學生回憶歷史知識，心靈受到感染熏陶；從而產(chǎn)生情感沖動，迸發(fā)出強烈的愛國感情和參與課堂教學的意識。

就地理教學來說，教師可以通過小黑板，把本節(jié)課的重要知識點以問題的形式出現(xiàn)，然后學生熟讀教材，可以通過看書、讀圖、查閱資料等方式完成問題。當然，教師要備課充分，設計要有重點、有針對性，才能在課堂上得心應手、有條有理。

“自學”階段，我們一般不要打斷學生的思維，應讓學生多渠道、多手段自主獲取知識，解決問題。教師及時掌握學生的自學情況，及時發(fā)現(xiàn)學生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導學生“互學互助”做準備。

二“互學互助”小組合作、交流

“互學互助”是在學生“自學自測”的基礎上，采取“生生互動”對知識點質(zhì)疑、釋疑，讓學生就自學過程中的難點或易錯點相互討論、交流。

1、學生小組合作是關(guān)鍵，是課堂的高潮部分，是學生真正獲取知識和學會尋找知識的重要環(huán)節(jié)。

2、學生對“互學互助”中出現(xiàn)的問題要加以歸納和小結(jié)。在這個階段，對疑難問題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學能力強，領(lǐng)悟能力快的學生與同組的其他同學討論，適當?shù)闹v解，使學生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學習內(nèi)容，共同達成學習目標；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學生可以幫另一組學生，把學生能弄懂得學生自己弄懂。這里要明確肯定學生的合作成果，并給予表揚鼓勵。最后一些難以解決的問題，或易錯的難以理解的問題，可以由教師采用提問討論的形式，讓已會的學生來解決。在這一過程中，全班學生人人參與，讓學生體會到學習的成就感，體驗成功的喜悅，認為學習是“快樂得”而不是”苦悶的”，從而激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，產(chǎn)生巨大的學習動力。

三“導學導練”教師精講點撥、學生檢測評價

“導學導練”是在學生“自學”“互學”的基礎上，教師精講釋疑，學生對剛領(lǐng)悟的知識通過練習加深理解，進一步鞏固的作用。

1、教師要尋找有針對性的問題、難點精講點撥。

2、教師要督促學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習，并引導學生反思，對本節(jié)課進行評價。 不管在前面的“自學”還是“互學”中，改進了教與學的活動方式，使教學信息傳遞方式更加生動活潑，教學內(nèi)容更加形象具體，學生的思維活動更加積極活躍，大大激發(fā)了學生的學習熱情，也有力地促進了學生智力的發(fā)展和提高。

這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)現(xiàn)學生特別是有待激勵學生的閃光點，及時表

揚學生，激勵學生，激活求知欲，幫助學生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。

四．教學中遇到的問題

1、部分學生課前不預習。

2、小組互動學習給有些學生提供了玩的機會。

3、學生知識面窄，搜集不到資料。

4、課堂發(fā)言不積極，討論不準確。

5、自己動手能力差。

總之，我們要突出學生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學生學習能力、方法；一定要樹立“一切為了每位學生發(fā)展”的理念，根據(jù)學情，通過小組討論形成疑點，這也是本節(jié)課的難點，可直接由教師集中講授；要使學生知道怎樣閱讀、提問、討論等；加強小組合作學習，抓好小組長的培養(yǎng)，明確每位學生在本組中角色的定位。相信學生的自學潛能，大膽讓學生自學，引導他們自學。到那時，我們不僅培養(yǎng)了學生自主、合作和探究的學習習慣，而且也提高了課堂教學效率。

有關(guān)課堂管理心得體會王紅順及感悟三

在教師接手一個班的開始一段時間，學生為了給教師留下一個好的第一印象，通常會表現(xiàn)得比較規(guī)矩，這是師生之間的蜜月期。但好景不會太長，很快就會進入學生的“試探期”，學生想探明教師的底細，即教師對他們的容忍度。在這個時候，教師應當及時給全班學生定下基本的課堂規(guī)矩。

在教師第一次接觸學生之前，應當熟悉學校有關(guān)學生行為規(guī)則和紀律處理程序的規(guī)定。教師應當明確地明白，在紀律問題上，學校對教師和學生各有什么要求。

盡早為學生制定一套指導他們課堂行為的規(guī)則。和學生討論這些規(guī)則背后的道理，確保他們對之有真正的理解，認識到每條規(guī)則的必要性。每條規(guī)則不能長，通常涉及到集中注意力、尊重他人、堅持安靜、帶齊學習用具、完成家庭作業(yè)等。

前兩周必須要為教學作好充分準備。一開始就要讓學生感到，這位教師是很有底氣和章法的，且對他們完成教學任務的本事充滿了信心。

盡快學會叫學生的名字，這會拉近教師跟學生的距離，同時也更有利于維持課堂秩序。比如，點名叫學生不說話，就比泛泛地叫大家安靜下來更管用。

一個說一不二的教師能夠給學生供給一個有安全感和確定感的環(huán)境，同時也不妨礙他跟學生友好相處。很多教師的經(jīng)驗是，先緊后松容易，先松后緊難。

有關(guān)課堂管理心得體會王紅順及感悟四

中考結(jié)束后，我校13位教師參加了由中國教育報刊社培訓中心組織的高效課堂影子培訓班，來到了全國聞名的洋思中學，從課上到課下，從聽課到講座，從認真看、仔細聽到面對面的提問、交流，從普通教師到教研組長再到學校管理層面，這幾天的學習給每位學習的老師帶來了思想和方法上的震撼，一個緊張、有序、樸素的洋思課堂逐漸清晰起來，“先學后教，當堂訓練”的教學模式，以及這種課堂模式背后的用心教書、不斷創(chuàng)新、持之以恒的洋思精神也逐步清晰起來。今天，我想就洋思中學的高效課堂談一點自己的認識。

聽完洋思中學第一堂公開課就讓我感到，洋思中學的課堂是有序的，所有的學生都非常守紀律，學生好象是經(jīng)過特別訓練似的，說話、做事都有條不紊，老師一聲令下，每個學生都精神抖擻，為了完成老師布置的任務而不懈奮斗著，沒有一個學生越雷池一步，即使是合作學習階段，所有學生都在探討、研究和商量，沒有一個學生廢話。是什么原因讓學生這么“聽話”呢？是什么原因讓洋思的課堂這么“有效”呢？我想我是這么理解的：

洋思中學總是比別的學校提前3天開學，開學后，老師并不急于上課，傳授學生各科知識，而是利用這三天的時間讓學生背誦《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》，以及洋思特有的《課內(nèi)規(guī)定》和學校內(nèi)的各種規(guī)章制度，用制度來規(guī)范學生的各種行為，有課上的也有課下的，甚至有吃飯的行為規(guī)范、睡覺的規(guī)范、走路的規(guī)范等等，用年級組長曹偉林的話說叫做管理上“滴水不漏、密不透風”。每個任課教師在自己的課堂上，也會根據(jù)自己所教學科的特點，給學生一些特殊的課堂行為規(guī)范，以保證學生能夠很好的配合老師完成各節(jié)課的教學目標，例如，英語教師會特別要求學生上課回答問題時，聲音洪亮；語文教師會要求學生課前大聲讀課文；數(shù)學教師會要求學生做題的規(guī)范性等等。有了這些規(guī)章制度后，日常的檢查也必須到位。洋思中學每個班級門口都有這個班級的班級名片，除了展示班主任老師的姓名和班級特色外，還有一欄要展示今天受到表揚學生的照片。學校內(nèi)每個班級都有攝像頭，記錄下每個班級每節(jié)課的紀律情況，違反紀律的同學要在課外活動的時候留下來抄寫《中學生日常行為規(guī)范》，寫清楚自己違反了哪條規(guī)范，這樣做的后果是什么，以后應該怎樣做。就是這樣反復抓、抓反復、一盯到底的管理方式，讓學生學會了為自己的行為負責，也正是這樣密不透風的管理，讓學生非?！奥犜挕?，讓良好的課堂紀律為高效課堂提供了保障。

聽過幾節(jié)公開課后，發(fā)現(xiàn)洋思中學同一學科的同一堂課有基本相同的課件和當堂達標試題，各科所出題目的覆蓋面廣、典型性強，都是一些課標中明確要求、中考中容易出現(xiàn)或是學生容易出錯的題目，題目緊扣教學目標，質(zhì)量很高，而洋思中學教師的平均年齡只有32歲，這么高質(zhì)量的課堂設計一定是備課組共同討論的結(jié)果，從這里我們看到了洋思中學教研活動的高效性。學生手中沒有老師們要求購買的各種習題集，學生學的依據(jù)除了課本外更多的是老師們給學生設計印刷的課堂訓練和過關(guān)測試題，而老師們將在校的大部分時間都用在了備課、作題、出題上了。同一個教研組的老師們在一個辦公室辦公，辦公室的書桌象教室一樣是一個朝向的，老師們有的拿者一本厚厚的習題集忙著作題，有的在電腦上完成備課，有的埋頭批改學生的考試試卷。集體備課分為自備、研備、改備和回備四個環(huán)節(jié)，備課的要求其實和我們學校也是大同小異，問題的實質(zhì)是洋思的備課活動是實實在在的，沒有折扣，備課的目的就是集大家所長，就是為課堂服務，就是為更有效的教好學生。所以，高效的教研活動為高效課堂提供了強有力的支撐。

課堂第一分鐘，老師要出示本節(jié)課的學習目標和學習指導，學習目標不要求學生讀出來，但要求學生認真看，最好能夠記住，而學習指導要作到四個明確，即：明確學習內(nèi)容，明確學習要求，明確自學時間，明確自學后的檢測方式。經(jīng)過發(fā)展的洋思教學模式不要求學生的課前預習，也沒有專門的閱讀指導，但課堂一開始的自學指導卻是一堂課的主旨所在，可能剛開始的學生不知道重視這課上的第一分鐘，忽略了老師的指導，那么在以后的學習中，他們會不斷的體會到老師的課堂學習目標，不斷的得到同學和老師的糾正，不用幾節(jié)課，學生自然而然就知道了課前學習目標的重要性，也就能夠在老師的帶領(lǐng)下，走向自學的高速公路了。

先學后教，當堂訓練是洋思中學課堂模式的靈魂，洋思的教學理念認為學生的知識是“習”得的，這個先學后教的過程，就是學生“習”的過程。先學是學生在教師自學指導下的先學，后教不僅僅是教師的講解，主要還是學生之間的糾錯、討論和探究。因為有了先學，教才有方向；因為有了先學，教師才能掌握學生真實的認知情況；因為有了先學，才有了學生獨立的思考；因為后教也不是教師的單純講解，才“逼”得學生自己想辦法解決問題，不等、不靠。教師在學生的先學后教環(huán)節(jié)中是觀眾、是引導者、也是裁判。是觀眾，而且是有孫悟空火眼金睛的觀眾，發(fā)現(xiàn)學生在學時存在的問題，這就要求教師不要站在講臺上，要走到學生中間，一看、二聽，腿勤、眼勤，但嘴不能勤，發(fā)現(xiàn)問題只是第一步，引導學生自己通過后教解決問題才是目的。所以，教師的腦子也要勤，在腦子中進行課堂的第二次備課，設計不同的方法和步驟，引導學生自己解決問題，在這里教師又起到了引導者和導演的作用?？此坪唵蔚南葘W后教其實教師并不輕松，在這個過程中教師要充分了解所要教授的知識特點，還要關(guān)注所教學生的不同情況，既要補差，又要培優(yōu)，教師盡量少講解，少說話，還要駕御這樣的課堂，最后對學生的探討結(jié)果還要總結(jié)提升，所以，這個環(huán)節(jié)對教師的要求是很高的。

洋思的課堂改革最先開始的就是當堂訓練，可見當堂訓練在課堂教學中的重要性。洋思中學注重培養(yǎng)學生“每天象考試一樣的學習”，主要是通過當堂訓練來實現(xiàn)的，但當堂訓練又不僅僅有考試的模式，它的目的是檢驗學生學的情況，也是一堂課的成果驗收階段，通過當堂訓練教師發(fā)現(xiàn)了學生真實的知識掌握情況，當堂訓練逼著教師精講，逼著學生學會，從而又進一步對課堂紀律、集體備課、教師指導、學生學習等方面進行了檢驗和促進。

洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清，堂堂清是關(guān)鍵，周周清和日日清是通過不同的制度保障完成的。其實，有了堂堂清，日日清和周周清也變得輕松了?！叭濉边\動的落實成就了洋思的高效課堂，保證了“沒有教不會的學生”目標的實現(xiàn)，它和先學后教，當堂達標的課堂模式相互輝映，將課堂的高效落到了實處。

教育家呂型偉先生說過，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。運用洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式應該在“靈活”上作足文章，學習洋思中學求真、求實、做細的教育教學理念，創(chuàng)造性的使用學習的各種知識，才能將洋思模式運用到自己的課堂教學中來。