2023年課堂提問(wèn)與減負(fù)心得體會(huì)范文(優(yōu)秀13篇)

通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì)，我們能夠更好地理清學(xué)習(xí)或工作的收獲和成長(zhǎng)。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。想要寫(xiě)一篇有深度和質(zhì)量的心得體會(huì)？不妨先看看以下范文，為自己的寫(xiě)作提供一些靈感。

課堂提問(wèn)與減負(fù)心得體會(huì)篇一

英語(yǔ)課堂提問(wèn)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)之一，為學(xué)生提供了展示自己知識(shí)和思維能力的機(jī)會(huì)。在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我積累了一些關(guān)于英語(yǔ)課堂提問(wèn)的學(xué)習(xí)心得，這對(duì)我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了積極的促進(jìn)作用。以下是我對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的學(xué)習(xí)心得的總結(jié)。

首先，我認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂提問(wèn)是一個(gè)提高口語(yǔ)表達(dá)能力的絕佳機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂上，老師通常會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解問(wèn)題的意思，并用正確的語(yǔ)法和詞匯回答問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)參與課堂提問(wèn)，我逐漸克服了口語(yǔ)表達(dá)的障礙，提高了自己的語(yǔ)言流利度和準(zhǔn)確性。課堂提問(wèn)也給我提供了鍛煉自己思考和回答問(wèn)題能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了我的邏輯思維和分析能力。

其次，英語(yǔ)課堂提問(wèn)激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。在課堂上積極回答問(wèn)題，是向老師證明自己知識(shí)水平的機(jī)會(huì)，也是獲得鼓勵(lì)和認(rèn)可的途徑。每一次被老師稱贊或鼓勵(lì)，我都會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，參與課堂提問(wèn)還能增強(qiáng)我的自信心，培養(yǎng)我不畏困難的勇氣。通過(guò)回答問(wèn)題，我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并積極尋找改進(jìn)的方法，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己。

同時(shí)，英語(yǔ)課堂提問(wèn)也是一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，能幫助我與同學(xué)之間更好地合作與學(xué)習(xí)。得到老師的提問(wèn)后，我會(huì)與同學(xué)一起思考問(wèn)題并交流思路。在集體討論的過(guò)程中，我們會(huì)互相啟發(fā)和補(bǔ)充知識(shí)，共同解決問(wèn)題。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我學(xué)到了更多的知識(shí)，也學(xué)會(huì)了更好地傾聽(tīng)和理解他人的觀點(diǎn)。這種互動(dòng)交流的方式不僅豐富了我們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也培養(yǎng)了我們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

此外，英語(yǔ)課堂提問(wèn)還幫助我更加深入地理解和掌握知識(shí)。提出問(wèn)題是老師對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固和拓展。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，我需要運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和推理，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。有時(shí)，一個(gè)問(wèn)題能引出許多相關(guān)的知識(shí)和觀點(diǎn)，通過(guò)參與討論和爭(zhēng)論，我可以更全面地掌握這些知識(shí)，并感受到知識(shí)的深度和廣度。因此，英語(yǔ)課堂提問(wèn)不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更是知識(shí)擴(kuò)展和思維能力培養(yǎng)的重要途徑。

總而言之，英語(yǔ)課堂提問(wèn)在我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了積極的促進(jìn)作用。通過(guò)積極回答問(wèn)題，我不僅提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，增加了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。課堂提問(wèn)培養(yǎng)了我的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使我更好地與同學(xué)們合作學(xué)習(xí)。因此，我將繼續(xù)積極參與英語(yǔ)課堂提問(wèn)，為我今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂提問(wèn)與減負(fù)心得體會(huì)篇二

課堂提問(wèn)是教育中重要的環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和積極參與課堂的態(tài)度至關(guān)重要。然而，在當(dāng)前教育壓力過(guò)大的背景下，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一些教育理念提倡減少課堂提問(wèn)的頻率。本文將從學(xué)生和教師的視角出發(fā)，探討課堂提問(wèn)與減負(fù)心得體會(huì)的重要性，并提出一些解決問(wèn)題的建議。

首先，課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到問(wèn)題時(shí)，直接向老師提問(wèn)，能夠幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。通過(guò)思考和解答問(wèn)題，學(xué)生能夠拓寬視野，增加知識(shí)面，提高分析和推理能力。此外，課堂提問(wèn)還能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

然而，當(dāng)前教育環(huán)境下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，給他們帶來(lái)了巨大的壓力。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一些教育理念提倡減少課堂提問(wèn)的頻率。這種做法對(duì)學(xué)生的發(fā)展可能造成一定的負(fù)面影響。通過(guò)減少課堂提問(wèn)，雖然可以為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，但會(huì)降低學(xué)生的思維能力和參與度。缺少課堂提問(wèn)，學(xué)生在課堂上可能僅僅是被動(dòng)接收知識(shí)，缺乏思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。

為了平衡課堂提問(wèn)與減負(fù)的矛盾，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧?。首先，教師可以改變提?wèn)的方式，從傳統(tǒng)的口頭提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉钦降男〗M討論或?qū)懽餍问?。這樣不僅能夠降低學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的緊張感，還能夠激發(fā)他們的合作與交流能力。其次，教師可以提前布置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和思考來(lái)回答問(wèn)題。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，減少對(duì)傳統(tǒng)提問(wèn)方式的依賴。最后，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓他們敢于提問(wèn)，勇于表達(dá)自己的思考和觀點(diǎn)。通過(guò)肯定學(xué)生的努力和成績(jī)，可以提高他們的自信心，增強(qiáng)他們?cè)谡n堂中的積極性。

另一方面，學(xué)生自身也要調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待課堂提問(wèn)與減負(fù)的關(guān)系。首先，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂提問(wèn)。對(duì)于老師的提問(wèn)，學(xué)生應(yīng)該勇敢舉手回答，盡管可能會(huì)出錯(cuò)。通過(guò)參與課堂提問(wèn)，學(xué)生可以不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。其次，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不要過(guò)度追求完美。最后，學(xué)生要善于尋求幫助。在遇到困難和問(wèn)題時(shí)，可以主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)，共同解決問(wèn)題。通過(guò)與他人的交流和合作，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

總之，課堂提問(wèn)與減負(fù)是當(dāng)前教育中一個(gè)重要的問(wèn)題。雖然減負(fù)是為了緩解學(xué)生的壓力，但不應(yīng)將減負(fù)作為放棄課堂提問(wèn)的借口。通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，可以在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高他們的思維能力和參與度。學(xué)生和教師應(yīng)該共同努力，找到最恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，為課堂提問(wèn)與減負(fù)找到最佳的解決方案。

課堂提問(wèn)與減負(fù)心得體會(huì)篇三

課堂提問(wèn)作為一種常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，在教育教學(xué)中扮演著不可忽視的角色。在課堂中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，要想做好課堂提問(wèn)，需要教師掌握一定的策略和技巧。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也積累了一些心得體會(huì)。

首先，提問(wèn)要有針對(duì)性。在課堂上，我盡量避免簡(jiǎn)單而泛泛的提問(wèn)，而是更傾向于針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程內(nèi)容提出具體問(wèn)題。例如，根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)有針對(duì)性地提問(wèn)那些他們可能理解得不太透徹的知識(shí)點(diǎn)，促使他們進(jìn)行思考和回答。這樣一來(lái)，不僅能夠?qū)W(xué)生鞏固知識(shí)，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

其次，提問(wèn)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間。有時(shí)候，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題可能需要一些思考的時(shí)間，而只給予他們很短的回答時(shí)間，會(huì)使他們感到緊張和無(wú)措。所以，在提問(wèn)時(shí)，我會(huì)留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生思考問(wèn)題，并且鼓勵(lì)他們積極回答。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，同時(shí)也能夠減少學(xué)生出錯(cuò)的可能性。

第三，提問(wèn)要有層次。在給學(xué)生提問(wèn)時(shí)，我會(huì)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，采取逐步迭代的方法進(jìn)行提問(wèn)。首先，我會(huì)從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，向?qū)W生了解基本概念和知識(shí)點(diǎn)，然后逐漸提升難度，讓他們能夠掌握更深層次的知識(shí)和技能。這樣一來(lái)，不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)展他們的思維和知識(shí)面。

第四，提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)不僅僅是為了得到答案，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探索。所以，在提問(wèn)時(shí)，我會(huì)采用一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維。例如，我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考和討論得出答案，從而培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

最后，提問(wèn)要注意態(tài)度。作為教師，在提問(wèn)過(guò)程中，我始終保持著鼓勵(lì)和尊重的態(tài)度。無(wú)論學(xué)生的回答是否正確，我都會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。如果學(xué)生的回答錯(cuò)誤，我會(huì)耐心地指導(dǎo)和解釋，幫助他們找到正確的答案。這樣一來(lái)，不僅能夠建立良好的師生關(guān)系，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，課堂提問(wèn)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握好提問(wèn)策略和技巧能夠有效提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常積極運(yùn)用針對(duì)性、給予時(shí)間、有層次、有啟發(fā)性和注意態(tài)度等提問(wèn)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維和問(wèn)題解決能力。我相信，通過(guò)不斷的實(shí)踐和不斷的探索，我將能夠更好地提問(wèn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

課堂提問(wèn)與減負(fù)心得體會(huì)篇四

近年來(lái)，教育戰(zhàn)線上一直存在著減負(fù)與增效并重的重大問(wèn)題。教育部門(mén)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)們都在積極尋求一種適合各方需求的解決方案。作為一名教育工作者，我通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，獲得了一些關(guān)于立足課堂減負(fù)增效的經(jīng)驗(yàn)。在這里，我想分享我的心得體會(huì)。

首先，要減負(fù)，不能一味地堆積任務(wù)量。過(guò)去，我們常常認(rèn)為多做練習(xí)對(duì)提高學(xué)生成績(jī)有幫助，于是就不斷加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。然而，在現(xiàn)代社會(huì)中，單純的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)越來(lái)越行不通了。雖然練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，但要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們需要減少不必要的練習(xí)，更加注重深層次思考。因此，我在教學(xué)中盡量減少重復(fù)性的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。

其次，要減負(fù)，需要合理安排課堂內(nèi)容。過(guò)于填鴨式的授課方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種折磨。我們應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，通過(guò)讓學(xué)生參與到課堂中，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。比如，我會(huì)安排一些小組討論、實(shí)驗(yàn)、和講座等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)。這樣，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的合作能力和獨(dú)立思考能力。

第三，要增效，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用適當(dāng)?shù)慕滩暮徒叹撸O(shè)計(jì)有針對(duì)性的課程。例如，在閱讀教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力分組，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅能夠讓學(xué)生在適合自己的水平上發(fā)展，還能夠提高教學(xué)效果。

其次，要增效，需要注重個(gè)性化教育。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著不同的興趣、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。因此，我們不能一刀切地按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，我不僅關(guān)注他們的綜合能力，還注重挖掘他們的特長(zhǎng)并給予鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生們就能夠更好地發(fā)揮自己的特點(diǎn)，逐漸形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

最后，要增效，需要與家長(zhǎng)密切合作。教育是學(xué)校和家庭共同育人的事業(yè)，家長(zhǎng)的參與和支持對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著重要的作用。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況和問(wèn)題。同時(shí)，我也會(huì)向家長(zhǎng)提供一些適合家庭教育的建議，以幫助他們更好地引導(dǎo)孩子。通過(guò)積極的家校合作，我相信能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生提供更全面的教育。

綜上所述，立足課堂減負(fù)增效是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的任務(wù)。只有從合理安排課堂內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、注重個(gè)性化教育以及與家長(zhǎng)密切合作，才能夠真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。我將繼續(xù)努力探索，尋找更多適合自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)。

課堂提問(wèn)與減負(fù)心得體會(huì)篇五

一、要講究提問(wèn)的技巧。

1.提問(wèn)要有針對(duì)性。課堂提問(wèn)要根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，難易適度，達(dá)到使優(yōu)生高有所攀，差生有望進(jìn)步之目的。一般來(lái)講，難度大的問(wèn)題應(yīng)提基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以滿足并提高其求知欲；難度小的問(wèn)題應(yīng)提基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以激勵(lì)其學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

2.提問(wèn)要有啟發(fā)性。啟發(fā)性提問(wèn)有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)。教師提問(wèn)過(guò)淺，則學(xué)生無(wú)需動(dòng)腦；過(guò)深，則學(xué)生無(wú)從動(dòng)腦。教師提問(wèn)不應(yīng)隨心所欲、隨意設(shè)問(wèn)，必須有效促進(jìn)學(xué)生綜合分析能力，提問(wèn)內(nèi)容必須能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到開(kāi)拓思維、啟迪智慧、培養(yǎng)能力的目的。

3.提問(wèn)要有情趣性。富有情趣的提問(wèn)對(duì)激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)造力非常重要，能使學(xué)生煥發(fā)出求知欲和創(chuàng)造欲。富有情趣的問(wèn)題，既要來(lái)源豐富的直觀背景材料，貼近現(xiàn)實(shí)生活，又要用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)問(wèn)題引入，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。

4.提問(wèn)要有鼓勵(lì)性。教師除用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生外，更要用自己表率的情緒感染學(xué)生、尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。要善于激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和利用成功升華學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的情感，要用關(guān)心、耐心和愛(ài)心去澆灌每顆幼苗，要用期望、諒解、表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每個(gè)學(xué)生。這樣，教師在提問(wèn)的同時(shí)，以和善的微笑、關(guān)切的眼神和希望的語(yǔ)氣鼓勵(lì)學(xué)生。那么，再深再難的問(wèn)題也會(huì)在和風(fēng)細(xì)雨中輕松化解。

5.提問(wèn)后要稍作停頓，給學(xué)生思考的時(shí)間。停頓時(shí)間要適當(dāng)教師在提出問(wèn)題后，應(yīng)該給學(xué)生一段思考的時(shí)間，不難發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)課堂里的沉默，即使是短暫的或瞬時(shí)的沉默也會(huì)感到緊張，短短幾秒種的時(shí)間似乎像幾分鐘一樣長(zhǎng)，有些學(xué)生需要思考的時(shí)間或許要長(zhǎng)于其他學(xué)生。但是教師往往不能忍受這種思考時(shí)的沉默，而往往催促學(xué)生回答或自問(wèn)自答，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。必要的沉默是應(yīng)該有的，思考的時(shí)間不會(huì)白白浪費(fèi)，停頓時(shí)間要視問(wèn)題的`情況而定。

6.反饋要注意方法。每個(gè)問(wèn)題回答完畢和整個(gè)提問(wèn)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、。需要提出，教師對(duì)所提問(wèn)題要預(yù)先估計(jì)到學(xué)生的各種回答。對(duì)于學(xué)生回答完全正確的問(wèn)題，教師要熱情地毫不含糊地給以充分地肯定，使學(xué)生充分享受到成就感。對(duì)于學(xué)生回答不完全正確的問(wèn)題，教師在指出其錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意不要傷害學(xué)生的自尊心。這時(shí)，可由教師自己說(shuō)出正確答案，也可讓另外的學(xué)生繼續(xù)回答?？傊u(píng)價(jià)學(xué)生所回答的問(wèn)題時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)。

二、要選擇提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方式。

1.課堂氣氛沉悶時(shí)，采取趣味式提問(wèn)。興趣是成才的火種，也是開(kāi)發(fā)智力的催化劑。課堂氣氛沉悶時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一個(gè)有趣味性、有幽默感的問(wèn)題，讓學(xué)生的大腦從某種抑制狀態(tài)中興奮起來(lái)，以達(dá)到集中精力聽(tīng)課的目的。

2.牽動(dòng)學(xué)生思維時(shí)，采取設(shè)疑問(wèn)難式提問(wèn)。教學(xué)中，教師要盡量使學(xué)生的思維和注意力朝向教學(xué)內(nèi)容，集中于教學(xué)要點(diǎn)，使他們能同教師的講解始終保持一致。要做到這一點(diǎn)，設(shè)疑問(wèn)難式提問(wèn)最有效。也就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時(shí)設(shè)置“懸念”，讓學(xué)生的思維圍繞著“懸念”而進(jìn)行。

3.學(xué)生求知欲強(qiáng)時(shí)，采取“發(fā)難式”提問(wèn)。當(dāng)課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以提出一些逆向問(wèn)題，或淺出深入、無(wú)中生有，或平中見(jiàn)奇、變中求新，讓學(xué)生利用逆向思維、發(fā)散思維去理解掌握知識(shí)。

4.在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，采用比較式提問(wèn)。對(duì)于類似而又有區(qū)別的概念、性質(zhì)、公式等，通過(guò)類比提問(wèn)，使學(xué)生注意細(xì)微差別，準(zhǔn)確掌握概念，促使知識(shí)和能力的遷移。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。課堂提問(wèn)藝術(shù)也無(wú)固定模式，其法靈活多樣。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，尤其是教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)不同程度的學(xué)生，恰如其分地予以提問(wèn)。提問(wèn)技巧的良好運(yùn)用不儀能培養(yǎng)學(xué)生更好的思維、流利的表達(dá)及語(yǔ)言習(xí)慣，而且能活躍課堂氣氛，密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生“問(wèn)而不答”，甚至“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象，這除了與學(xué)生本身的“素質(zhì)”高低及問(wèn)題難度大小有關(guān)外，與教師的提問(wèn)技巧也有很大的關(guān)系。為此，教師提問(wèn)時(shí)要注意所提問(wèn)題的針對(duì)性和靈活性，更要注意通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，使學(xué)生在充滿愉快、信任的氣氛中展開(kāi)思維，積極大膽地回答問(wèn)題。

課堂提問(wèn)與減負(fù)心得體會(huì)篇六

課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的有效方式，它能夠幫助教師促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。但是，如何提出有效的課堂提問(wèn)成為很多教師關(guān)注的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)有效課堂提問(wèn)策略的探討和實(shí)踐，提出了一些個(gè)人的心得體會(huì)。

第二段：提出問(wèn)題的技巧和要素。

要想提出有效的課堂提問(wèn)，首先需要掌握一些技巧和要素。例如，問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和引導(dǎo)性，能夠促使學(xué)生開(kāi)展深度思考和回答。問(wèn)題的形式和內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生的閱讀、操作和思考水平。在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性和抑揚(yáng)直降的語(yǔ)氣韻律，以引起學(xué)生的注意和興趣。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，要及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的嘗試和探索。

第三段：課堂提問(wèn)需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。

提問(wèn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是科學(xué)教學(xué)的有效手段。教師需要靈活運(yùn)用提問(wèn)的策略和技巧，不斷創(chuàng)新和調(diào)整，讓提問(wèn)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題背后的知識(shí)和技能；在教學(xué)案例中，可以結(jié)合角色扮演和情景模擬等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與；在學(xué)生閱讀材料、聽(tīng)取講座等活動(dòng)中，可以加強(qiáng)互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生深度思考和交流。

第四段：提高課堂提問(wèn)效果的方法。

提高課堂提問(wèn)的效果，需要教師在策略和方法上下功夫。例如，可以采用提問(wèn)多、選答少的方式，增強(qiáng)教師的提問(wèn)密度和效率；可以結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入探究和思考，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和合作；可以針對(duì)不同的學(xué)生群體，采用差異化教學(xué)的方式進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自主思考。

第五段：總結(jié)。

有效的課堂提問(wèn)是教育教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要標(biāo)志。教師需要不斷提高自己的提問(wèn)技巧和策略，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和能力的提高。

課堂提問(wèn)與減負(fù)心得體會(huì)篇七

近年來(lái)，關(guān)于課堂減負(fù)增效的話題備受熱議。學(xué)生們背負(fù)著沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教師們也面臨著如何提高教學(xué)效率的挑戰(zhàn)。為了優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，我校實(shí)施了一系列的課堂減負(fù)增效方案。通過(guò)參與這些方案，我深刻體會(huì)到有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效果的重要性，并從中獲得了一些心得體會(huì)。

首先，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和工具是課堂減負(fù)增效的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)資源、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，極大地豐富了教育資源和學(xué)習(xí)手段。我注意到，在教師采用多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生更加專注而積極地參與課堂。教師通過(guò)精心準(zhǔn)備的PPT、視頻和互動(dòng)游戲等手段，生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生們也通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行作業(yè)和自主學(xué)習(xí)，提高了課堂時(shí)間利用的效率。

其次，合理的作業(yè)安排可以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效果。平時(shí)作業(yè)和大型項(xiàng)目的分配要合理，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我學(xué)校采取了分層次、分層次評(píng)價(jià)的作業(yè)方式，讓學(xué)生選擇自己感興趣或擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。這樣一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到提高，同時(shí)也減輕了他們過(guò)多的作業(yè)壓力，使他們更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)并參與到課堂討論中。

此外，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法也是課堂減負(fù)增效的一個(gè)重要方面。傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)于注重知識(shí)記憶，忽略了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛力。我校試行了以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和思考方式，更加全面、客觀地評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)筆記、參與課堂活動(dòng)等多種形式來(lái)評(píng)價(jià)，使學(xué)生們更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，降低了他們對(duì)于分?jǐn)?shù)的焦慮感，提高了學(xué)習(xí)效果。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生參與豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，也是課堂減負(fù)增效的另一個(gè)重要方法。我校開(kāi)設(shè)了豐富多樣的興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，允許學(xué)生自主選擇參加。這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好，也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)積極參與這類課外活動(dòng)，學(xué)生們更有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的特長(zhǎng)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)自信心，從而提高課堂減負(fù)增效的整體效果。

總之，課堂減負(fù)增效方案是學(xué)校努力提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和工具、合理的作業(yè)安排、改進(jìn)的評(píng)價(jià)方法以及豐富多彩的課外活動(dòng)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。在學(xué)生如此多樣化和快速發(fā)展的時(shí)代，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，用更適合的方式去傳給他們知識(shí)，以達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。正是通過(guò)參與上述方案，我深刻體會(huì)到這些措施的有效性，并希望能夠繼續(xù)推行和完善它們，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更高的學(xué)習(xí)效果。

課堂提問(wèn)與減負(fù)心得體會(huì)篇八

美術(shù)課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)，更重要的是培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)和美學(xué)思考能力。而巧妙的提問(wèn)是美術(shù)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生深入思考、提高審美視野的關(guān)鍵。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式下提問(wèn)，才能使學(xué)生在美術(shù)課中真正受益。接下來(lái)，我將分享幾個(gè)巧妙提問(wèn)的心得體會(huì)。

第二段：針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提問(wèn)應(yīng)該更多的針對(duì)個(gè)體，知道如何引導(dǎo)他們更好地思考藝術(shù)。我通過(guò)觀察和與學(xué)生交流，了解了他們的特點(diǎn)和興趣，根據(jù)此出具了更針對(duì)性的問(wèn)題。例如，對(duì)于學(xué)生中喜歡文學(xué)的人我會(huì)問(wèn)：“你看到這幅畫(huà)，有沒(méi)有什么文學(xué)作品的感覺(jué)？”這樣，他們可以想象到一幅畫(huà)像與文學(xué)情緒間可能產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)，從而產(chǎn)生更深層的閱讀體驗(yàn)。

第三段：探究學(xué)生的知識(shí)水平。

在美術(shù)課上，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平探問(wèn)也是非常有必要的。在這一方面，我會(huì)利用圖片或視頻挑戰(zhàn)學(xué)生的知識(shí)水平。例如，在一個(gè)關(guān)于印象派的授課中，我會(huì)利用一個(gè)略帶印象派風(fēng)格但是細(xì)節(jié)處理尚未完全模糊的圖片，讓學(xué)生看到后猜測(cè)他描繪的主題是什么，從而考驗(yàn)他們的視覺(jué)觀察力和對(duì)藝術(shù)流派的知識(shí)理解。

第四段：開(kāi)展藝術(shù)問(wèn)題的分類和分析。

在美術(shù)課中，不僅僅是對(duì)知識(shí)的掌握，還需要分析的能力。因此，在問(wèn)老師特制的策略是，在批判性的分析過(guò)程中，我逐漸在學(xué)生中培養(yǎng)了藝術(shù)問(wèn)題分類和分析的能力。例如，當(dāng)學(xué)生們被要求評(píng)估一幅畫(huà)時(shí)，我會(huì)讓他們?cè)儐?wèn)“作品中的構(gòu)成要素是什么，它們是怎樣的關(guān)系？”這樣，他們不僅學(xué)會(huì)了分類問(wèn)題，而且深入思考細(xì)節(jié)，能夠提高其藝術(shù)能力。

第五段：總結(jié)。

總的來(lái)說(shuō)，在美術(shù)課堂中，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)與問(wèn)題引導(dǎo)不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)能力，還可以幫助他們深入思考、拓展想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的探究與知識(shí)水平的考驗(yàn)，以及對(duì)藝術(shù)問(wèn)題分類和分析的教學(xué)方式，我成功地培養(yǎng)了一個(gè)能思考、勇于創(chuàng)新的藝術(shù)思維。綜上所述，在美術(shù)課堂上，巧妙提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新的必需策略。

課堂提問(wèn)與減負(fù)心得體會(huì)篇九

作為一名美術(shù)教師，我深刻認(rèn)識(shí)到提問(wèn)在教學(xué)中的重要性。通過(guò)巧妙的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能促進(jìn)他們的思維發(fā)展和知識(shí)水平的提升。以下是我對(duì)美術(shù)課堂巧妙提問(wèn)的心得體會(huì)。

一、提問(wèn)方式靈活多樣。

在教學(xué)中，提問(wèn)的形式有很多種，如開(kāi)放性問(wèn)題、閉合性問(wèn)題、比較問(wèn)題等等。而在美術(shù)課堂中，由于其藝術(shù)性質(zhì)的獨(dú)特性，所以提問(wèn)方式更應(yīng)該是靈活多樣的。比如，在欣賞繪畫(huà)作品時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)“你認(rèn)為這幅畫(huà)家想表達(dá)什么？”等開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生深入理解作品背后的意義和感情。此外，還可以通過(guò)一些比較性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和比較不同繪畫(huà)流派和不同藝術(shù)家的創(chuàng)作風(fēng)格和技法。

二、提問(wèn)要有切入點(diǎn)。

一個(gè)問(wèn)題好不好，不僅在于提問(wèn)方式的多樣性，更在于問(wèn)題的切入點(diǎn)。教師在提問(wèn)之前應(yīng)先思考該問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是否具有啟示性和重要性，同時(shí)需結(jié)合學(xué)生的年齡、興趣愛(ài)好和知識(shí)水平來(lái)制定。以漸進(jìn)式提問(wèn)的方式為例：在教學(xué)素描技法中，若要學(xué)生掌握線條畫(huà)法，教師應(yīng)先從最基礎(chǔ)的線條起始和終止點(diǎn)入手，再逐漸遞進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生一步步掌握線的運(yùn)用方法和技巧。

三、提問(wèn)要與實(shí)際場(chǎng)景結(jié)合。

在美術(shù)教學(xué)中，提問(wèn)與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景相結(jié)合，可以讓學(xué)生更深刻地理解藝術(shù)的價(jià)值和意義。比如，在學(xué)習(xí)光影處理時(shí)，可以列舉一些案例，讓學(xué)生思考這種處理方式在哪些實(shí)際畫(huà)面中會(huì)被運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其美學(xué)意義和實(shí)用性。此外，在學(xué)習(xí)繪畫(huà)與設(shè)計(jì)時(shí)，提問(wèn)也可以結(jié)合一些有趣的社會(huì)現(xiàn)象和實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生探索人與藝術(shù)之間的聯(lián)系和交流。

四、提問(wèn)要尊重學(xué)生。

在美術(shù)教學(xué)中，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是非常重要的。教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)注重尊重學(xué)生的思考和表達(dá)方式，避免在問(wèn)題中傳遞負(fù)面情緒和評(píng)判性言論。此外，在提問(wèn)語(yǔ)言中，要盡量使用通俗易懂、幽默風(fēng)趣的方式，使學(xué)生更加感興趣和愉悅地參與到教學(xué)過(guò)程中。

五、提問(wèn)要有目的性。

在美術(shù)教學(xué)中，提問(wèn)雖然可以靈活多樣，但絕不能追求花哨和虛浮。要想讓學(xué)生得到實(shí)際的知識(shí)和技巧上的提升，需要在提問(wèn)時(shí)有明確的目的性。這就要求教師在提問(wèn)之前，先明確課程的教學(xué)目標(biāo)和核心知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在提問(wèn)過(guò)程中嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)展開(kāi)。

總之，美術(shù)課堂巧妙提問(wèn)不僅可以提高教學(xué)效果，更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)于教師而言，掌握好提問(wèn)的技巧和方法也需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓他們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中更好地發(fā)揮自己的職業(yè)素養(yǎng)。

課堂提問(wèn)與減負(fù)心得體會(huì)篇十

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，課堂減負(fù)增效方案逐漸成為教育界熱議的話題。我校作為基礎(chǔ)教育的一線學(xué)校，也積極參與到這一改革浪潮中。通過(guò)實(shí)施課堂減負(fù)增效方案，我的課堂變得更加高效、互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的激發(fā)。

首先，課堂減負(fù)增效方案解放了我的思想，開(kāi)拓了教學(xué)思路。在過(guò)去的教學(xué)中，我往往局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，沉湎于講授知識(shí)點(diǎn)、讓學(xué)生背書(shū)的怪圈中。而隨著減負(fù)增效方案的實(shí)施，我開(kāi)始嘗試更多的教學(xué)方式和手段。例如，通過(guò)小組討論、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到，教學(xué)并不僅僅是傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。

其次，課堂減負(fù)增效方案注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。過(guò)去，我在教學(xué)中往往處于主動(dòng)地位，學(xué)生們則是被動(dòng)接受知識(shí)。而通過(guò)減負(fù)增效方案，學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂中來(lái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法。我通過(guò)設(shè)置小組合作任務(wù)、開(kāi)展課堂討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提高，他們渴望探索更多的知識(shí)，主動(dòng)地思考問(wèn)題，積極地解決難題。

另外，課堂減負(fù)增效方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過(guò)去，課堂上的主要目的是突出知識(shí)的灌輸，而其他方面的培養(yǎng)往往被忽視。而在減負(fù)增效方案的實(shí)施下，我開(kāi)始將課堂與生活、與社會(huì)相結(jié)合，開(kāi)展一系列的綜合素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新競(jìng)賽等，讓學(xué)生們能夠全面了解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的綜合能力得到了很大的提高，他們不僅學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，還學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用這些知識(shí)。

最后，課堂減負(fù)增效方案在一定程度上緩解了學(xué)生的壓力，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。過(guò)去的教學(xué)方式往往以卷面成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這使得學(xué)生們背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)壓力。而通過(guò)減負(fù)增效方案，學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)從單純的記憶和應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展自己的興趣和潛能。課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們能夠更好地發(fā)展自己的潛力，緩解壓力，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，課堂減負(fù)增效方案的實(shí)施為教育帶來(lái)了一場(chǎng)革命，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了課堂的效果。通過(guò)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，課堂變得更加生動(dòng)、靈活，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)深入研究和探索，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)。

課堂提問(wèn)與減負(fù)心得體會(huì)篇十一

置疑激趣層層推進(jìn)淺談地理課堂的提問(wèn)藝術(shù)。

現(xiàn)代教育的新課程旨在以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體實(shí)踐活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)等為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。以學(xué)生為主的教育思想，明確提出了“以學(xué)生的自主活動(dòng)促發(fā)展”的宗旨，把學(xué)生的自主活動(dòng)方式作為教學(xué)的基本方式，因此，以學(xué)生為住的課堂教學(xué)過(guò)程必須是能夠促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)主體實(shí)踐活動(dòng)完成發(fā)展任務(wù)的教學(xué)過(guò)程。

那么，設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生自愿地、主動(dòng)地參與，來(lái)獲得最大的教育意義和學(xué)習(xí)意義呢？其教學(xué)方式是多種多樣的，其中向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性、新穎性的問(wèn)題不失為一個(gè)重要的方法。下面我就以“人教版第一冊(cè)《水資源》”為例：

（放影片）“非洲干旱的情況”和《紅旗渠》二汪娶親片段。（讓學(xué)生感受水對(duì)人的重要性）。

（討論）自己家鄉(xiāng)、學(xué)校有沒(méi)有發(fā)生過(guò)缺水現(xiàn)象？給人們的生產(chǎn)和生活造成過(guò)哪些影響？

（講述）我們每個(gè)人都離不開(kāi)水，據(jù)科學(xué)家研究：一個(gè)人如果停止喝水，最多能活7天，而一個(gè)人不吃飯雖然也會(huì)餓死，但只要有水喝，至少可以活30多天……生物也像人一樣離不開(kāi)水。

（小結(jié)）水，孕育和維持著地球上的全部生命。正是因?yàn)橛辛怂?，地球才成為茫茫宇宙中唯一的生命綠洲。同時(shí)水對(duì)工農(nóng)業(yè)的發(fā)展也至關(guān)重要，被喻為“農(nóng)業(yè)的命脈”，“工業(yè)的血液”。如果沒(méi)有水，就不會(huì)有生命，也就不會(huì)有人類社會(huì)的一切。因此，在一些地區(qū)，尤其是干旱地區(qū)，大有“黃金誠(chéng)可貴，珠寶價(jià)更高，若為淡水故，兩者皆可拋”的味道。由此可見(jiàn)水資源實(shí)在是太重要了！

（承轉(zhuǎn)）那么，水儲(chǔ)存在哪里呢？

（課件演示）地球上水的分布、水的總量。（學(xué)生可感覺(jué)到地球上到處都有水，水的總量很大，從而產(chǎn)生一種滿足感。）。

（提問(wèn)）（1）從自然資源概念看，圖中的各種水體哪些是自然資源？為什么？

（2）日常生活和生產(chǎn)中能大量利用的淡水有哪些？

（3）人類能大量利用的淡水資源所占比例如何？（由于淡水資源所占比例極小，學(xué)生可能感覺(jué)有一點(diǎn)“灰心”，那該怎么辦呢？）。

（提問(wèn)）人類可利用的淡水所占比例如此少，會(huì)不會(huì)用完呢？（不會(huì)，因?yàn)樗强稍偕Y源）（到這里學(xué)生又有可能松了一口氣：盡管淡水少，但水是可再生資源，將不會(huì)被用完。）。

（提問(wèn)）淡水資源不會(huì)被用完，可循環(huán)再生，為什么有的地區(qū)卻嚴(yán)重缺水呢？（學(xué)生一想：是呀，水不會(huì)用完，可循環(huán)再生，為什么有的地區(qū)卻缺水呢？學(xué)生就會(huì)去積極思考。）。

（展示掛圖）“世界年降水量分布圖”，提問(wèn)：

（1）世界哪些地區(qū)降水多？哪些地區(qū)降水少？

（2）世界降水分布不均，對(duì)水資源的分布有什么影響？

（歸納）世界的淡水資源在空間分布上是不平衡的。降水少的地區(qū)淡水少，就有可能缺水。這是淡水短缺的主要原因之一。

（提問(wèn)）重慶地處長(zhǎng)江、嘉陵江兩江匯合處，年降水量大于800毫米，降水量是比較豐富的，為什么有的時(shí)候我們還是非常缺水呢？（學(xué)生會(huì)想：是呀？為什么我們這里降水量較大，為什么還會(huì)缺水呢？他們又會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋去思考。）。

讓學(xué)生根據(jù)本地降水與嘉陵江河水漲落的情況得出：一般降水多的季節(jié)，淡水資源就多；而降水少的季節(jié)，淡水資源就少。也就是說(shuō)淡水資源在季節(jié)分配上的不均，這也是導(dǎo)致水資源短缺的主要原因之一。

（展示影片）廣州某工廠缺水情況的資料。

（提問(wèn)）我國(guó)的廣州降水量在1000毫米左右，降水的季節(jié)變化相對(duì)不是很大，為什么廣州也在喊缺水呢？（學(xué)生又覺(jué)得疑惑，又會(huì)積極地去思考。）。

讓學(xué)生閱讀書(shū)中三則事例，思考回答（略）。

（提問(wèn)）（1）學(xué)校附近有哪些污染水的現(xiàn)象？

（2）你和你同學(xué)有沒(méi)有類似于圖5.9中的行為？

（講述）水是那樣偉大而珍貴，而有的同學(xué)卻隨意浪費(fèi)，這是為什么呢？最主要的原因是，同學(xué)們用水很方便，一擰開(kāi)水龍頭就用到水了。水是這樣的常見(jiàn)和普遍，以致于一些同學(xué)就忘記了水的珍貴。但同學(xué)們要知道，就在此時(shí)此刻，世界上有很多地區(qū)，包括我國(guó)的許多地方正在“鬧水荒”，每天略有2.5萬(wàn)人因飲用了被污染的水而死亡。

（歸納）世界淡水資源短缺的原因主要有水資源在空間上分布不均；在時(shí)間分配上不均，季節(jié)變化大；而且因?yàn)槿藶榈?原因：需水量大、污染大、浪費(fèi)多等原因進(jìn)一步加劇了世界水資源的短缺。

（討論）假如你是水利部長(zhǎng)，針對(duì)水資源短缺的原因應(yīng)采取哪些有力的解決措施？（可鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性的解決措施來(lái)）。

（討論）作為一名中學(xué)生，你能為保護(hù)水資源做哪些力所能及的事？

（歸納）愛(ài)水、節(jié)水要從身邊小事做起。（讓學(xué)生明白節(jié)水是如此簡(jiǎn)單，我也能為節(jié)約水資源作出自己的貢獻(xiàn)。）。

本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生提出了一系列具有新穎性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，有效的激勵(lì)了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望。

本節(jié)課所提問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)、步步深入，緊緊抓住學(xué)生思維，讓學(xué)生自覺(jué)地、自愿地參與到學(xué)習(xí)思考活動(dòng)中，所提問(wèn)題造就了學(xué)生“憤”、“悱”的心理，然后“順藤摸瓜”、剖析解惑，將學(xué)生的思維活動(dòng)一步一步地推向高潮，使得整節(jié)課給人的感覺(jué)是順理成章、一氣呵成。

由此可見(jiàn)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要花大力氣研究如何提出問(wèn)題和提出怎樣的問(wèn)題，來(lái)維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的適當(dāng)難度，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。

課堂提問(wèn)與減負(fù)心得體會(huì)篇十二

有效的課堂提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于有效課堂提問(wèn)的心得體會(huì)。在本文中，我將分五個(gè)方面介紹我在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)和心得。

首先，課堂提問(wèn)要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)吸引人的問(wèn)題和案例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在講解地理知識(shí)時(shí)，我通常會(huì)給學(xué)生出一些有趣的問(wèn)題，例如“鯨魚(yú)為什么不會(huì)吞下帆船？”這樣的問(wèn)題引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們主動(dòng)去探索。我還會(huì)使用真實(shí)的例子和故事，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)和他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可理解性和記憶力。

其次，課堂提問(wèn)要注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力。在提問(wèn)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，并盡量引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問(wèn)題，通過(guò)合理的論證來(lái)回答問(wèn)題。在討論環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出一些初級(jí)問(wèn)題，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以達(dá)到問(wèn)題解決的最佳答案。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并且給予合理的反饋和指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以主動(dòng)參與課堂，還能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

第三，課堂提問(wèn)要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。在提問(wèn)過(guò)程中，我善于運(yùn)用“為什么”、“怎么辦”等引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)，在討論中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，讓他們學(xué)會(huì)從多個(gè)維度和角度思考問(wèn)題，并提出自己的判斷。這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)全面、深入思考的習(xí)慣，提高他們的批判思維和分析能力。

第四，課堂提問(wèn)要注重尊重和關(guān)心學(xué)生。在提問(wèn)的過(guò)程中，我會(huì)注重在學(xué)生回答問(wèn)題后給予積極的反饋和肯定，鼓勵(lì)他們發(fā)言和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于錯(cuò)誤或不完整的回答，我也要以鼓勵(lì)和幫助為主，引導(dǎo)他們修改和改進(jìn)答案。此外，我還會(huì)靈活運(yùn)用不同的問(wèn)答方式，例如小組合作討論、彈性回答等，來(lái)滿足不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，提高他們對(duì)課堂提問(wèn)的參與度。

最后，課堂提問(wèn)要注重綜合評(píng)價(jià)和差異化教學(xué)。在提問(wèn)的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答和思考過(guò)程，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并做好記錄。對(duì)于回答正確并思考深入的學(xué)生，我會(huì)給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于回答錯(cuò)誤或思考不夠深入的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)提醒并給予幫助。同時(shí)，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異化需求，針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同類型和難度的問(wèn)題，以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，在課堂提問(wèn)中，教師的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行批判性思維，并關(guān)心和尊重學(xué)生的感受。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答和思考過(guò)程，進(jìn)行適時(shí)的綜合評(píng)價(jià)和差異化教學(xué)。通過(guò)這些措施，我們可以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和提高學(xué)習(xí)效果。

課堂提問(wèn)與減負(fù)心得體會(huì)篇十三

課堂提問(wèn),是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的`一種重要而不可缺少的手段,能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地住,能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的啟發(fā)式,能起到訓(xùn)練思維的作用,教師設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要從學(xué)生中來(lái),問(wèn)題設(shè)置要恰當(dāng),要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,這樣的課堂提問(wèn)才能取得理想的效果.

作者：周秀蓮作者單位：樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)二中,浙江樂(lè)清,325608刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：教學(xué)課堂提問(wèn)引發(fā)思維認(rèn)知規(guī)律