戲劇與表演講座心得體會(huì)總結(jié) 戲劇與表演講座心得體會(huì)總結(jié)報(bào)告(五篇)

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對(duì)于戲劇與表演講座心得體會(huì)總結(jié)一

熱情、主動(dòng)、積極。對(duì)事物保持高度的好奇與興趣，虛心求教並勇於建言。隨時(shí)調(diào)整自己，力求成長(zhǎng)、盡善。積極爭(zhēng)取

機(jī)會(huì)，發(fā)揮所長(zhǎng)，磨練帶領(lǐng)技巧。例：指導(dǎo)鄉(xiāng)土戲劇演出、國(guó)語(yǔ)文競(jìng)賽、化妝游行、新詩(shī)朗誦，並能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將

枯燥乏味的例行公事趣味化。

二. 教學(xué)實(shí)習(xí)：

表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式

、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)

健。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能主動(dòng)提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見(jiàn)識(shí)。

三. 導(dǎo)師實(shí)習(xí)：

熟悉學(xué)生背景、性情。心思細(xì)膩，眼光獨(dú)到，善於觀察並發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。常利用下課、午餐時(shí)間和學(xué)生談話，給予引導(dǎo)。特

別關(guān)懷班上弱勢(shì)、成績(jī)差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛(ài)。樂(lè)意協(xié)

助導(dǎo)師掌控班級(jí)、輔導(dǎo)學(xué)生，並吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。批改週記、聯(lián)絡(luò)簿嚴(yán)格仔細(xì)用心。和學(xué)生、指導(dǎo)老師有良好互動(dòng)。善於發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，

大力讚賞，永存善念與愛(ài)心。

對(duì)于戲劇與表演講座心得體會(huì)總結(jié)二

揮毫浸墨，那人。紙筆向上，鏡中的臉。

談起中國(guó)國(guó)粹，總免不得說(shuō)起戲曲。如中國(guó)的黃河淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，又如多變的天空，忽時(shí)婉轉(zhuǎn)，又時(shí)而壯闊。那舞臺(tái)上一幕幕上演著人間的悲歡離合，苦海回身。

相遇

初次邂逅戲曲是在懵懂的童年時(shí)光。那時(shí)的條件并不如現(xiàn)在，大戲劇院更是無(wú)稽之談，但未解人們的“思戲之苦”，村里人合伙搭建戲臺(tái)。爺爺是個(gè)戲曲迷，只要晚上唱戲，他便早早的拿著板凳去坐臺(tái)。而我也像個(gè)小跟屁蟲一樣跟著爺爺去聽(tīng)?wèi)?，也是那時(shí)培養(yǎng)了我對(duì)戲曲濃厚的興趣?？尚⌒∧昙o(jì)的我那懂什么戲曲呀！只知在伴著夜晚的涼風(fēng)輕微閉上眼睛，“認(rèn)真”的聽(tīng)?wèi)颍雌饋?lái)還真像個(gè)小大人，雖說(shuō)我那時(shí)年紀(jì)小，但也能多少聽(tīng)明白一些，當(dāng)時(shí)在豫劇中最有名的便是《鍘美案》了。忼腔圓潤(rùn)的聲調(diào)講述了人間的不公平，以及自有真情在。

相知

長(zhǎng)大后，便不再像童年那樣“潦草”的聽(tīng)?wèi)?。而是去品韻戲曲。真正的在一個(gè)聽(tīng)眾角度去認(rèn)識(shí)它，《梁?！肥俏疑倌陼r(shí)代最喜歡的戲劇以梁山伯與祝英臺(tái)的愛(ài)情故事為主線，最后雙雙變成蝴蝶，閉上眼，似乎舞臺(tái)上的一幕幕又在眼簾上演。戲劇字腔圓潤(rùn)的聲調(diào)又在你耳邊回響，余音繞梁。久久讓人不能釋懷！

相識(shí)

國(guó)粹，何為國(guó)粹？我想所指的便是戲曲。余音繞梁，博大精深，惟妙惟肖，用來(lái)描繪它再為合適，而現(xiàn)在的我們多與手機(jī)相伴，相對(duì)戲曲，這一國(guó)粹，更是少了一分相知，一份相識(shí)。何不在閑時(shí)，去品韻戲曲魅力。讓那具備二胡的悠揚(yáng)，琵琶的清雅，溫順你的耳朵。讓那與自然結(jié)合的美妙之音沁入你的心脾，完完全全的折服在戲劇的石榴裙下。讓中國(guó)國(guó)粹悠揚(yáng)整個(gè)中國(guó)，讓中國(guó)戲曲插上隱形的翅膀，飛遍整個(gè)世界。

走吧，去聽(tīng)?wèi)颍?/p>

對(duì)于戲劇與表演講座心得體會(huì)總結(jié)三

揮毫浸墨，那人。紙筆向上，鏡中的臉。

談起中國(guó)國(guó)粹，總免不得說(shuō)起戲曲。如中國(guó)的黃河淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，又如多變的天空，忽時(shí)婉轉(zhuǎn)，又時(shí)而壯闊。那舞臺(tái)上一幕幕上演著人間的悲歡離合，苦海回身。

相遇

初次邂逅戲曲是在懵懂的童年時(shí)光。那時(shí)的條件并不如現(xiàn)在，大戲劇院更是無(wú)稽之談，但未解人們的“思戲之苦”，村里人合伙搭建戲臺(tái)。爺爺是個(gè)戲曲迷，只要晚上唱戲，他便早早的拿著板凳去坐臺(tái)。而我也像個(gè)小跟屁蟲一樣跟著爺爺去聽(tīng)?wèi)?，也是那時(shí)培養(yǎng)了我對(duì)戲曲濃厚的興趣。可小小年紀(jì)的我那懂什么戲曲呀！只知在伴著夜晚的涼風(fēng)輕微閉上眼睛，“認(rèn)真”的聽(tīng)?wèi)颍雌饋?lái)還真像個(gè)小大人，雖說(shuō)我那時(shí)年紀(jì)小，但也能多少聽(tīng)明白一些，當(dāng)時(shí)在豫劇中最有名的便是《鍘美案》了。忼腔圓潤(rùn)的聲調(diào)講述了人間的不公平，以及自有真情在。

相知

長(zhǎng)大后，便不再像童年那樣“潦草”的聽(tīng)?wèi)?。而是去品韻戲曲。真正的在一個(gè)聽(tīng)眾角度去認(rèn)識(shí)它，《梁?！肥俏疑倌陼r(shí)代最喜歡的戲劇以梁山伯與祝英臺(tái)的愛(ài)情故事為主線，最后雙雙變成蝴蝶，閉上眼，似乎舞臺(tái)上的一幕幕又在眼簾上演。戲劇字腔圓潤(rùn)的聲調(diào)又在你耳邊回響，余音繞梁。久久讓人不能釋懷！

相識(shí)

國(guó)粹，何為國(guó)粹？我想所指的便是戲曲。余音繞梁，博大精深，惟妙惟肖，用來(lái)描繪它再為合適，而現(xiàn)在的我們多與手機(jī)相伴，相對(duì)戲曲，這一國(guó)粹，更是少了一分相知，一份相識(shí)。何不在閑時(shí)，去品韻戲曲魅力。讓那具備二胡的悠揚(yáng)，琵琶的清雅，溫順你的耳朵。讓那與自然結(jié)合的美妙之音沁入你的心脾，完完全全的折服在戲劇的石榴裙下。讓中國(guó)國(guó)粹悠揚(yáng)整個(gè)中國(guó)，讓中國(guó)戲曲插上隱形的翅膀，飛遍整個(gè)世界。

走吧，去聽(tīng)?wèi)颍?/p>

對(duì)于戲劇與表演講座心得體會(huì)總結(jié)四

目前戲劇表演專業(yè)的教育教學(xué)中存在很多問(wèn)題， 首要問(wèn)題是缺失表演教育理念， 絕大多數(shù)戲劇表演專業(yè)的老師都秉持精英教育理念， 要求所培養(yǎng)的人才為高端的職業(yè)演員， 接受專業(yè)化的技術(shù)培養(yǎng)。但是現(xiàn)在這個(gè)多元化的社會(huì)要求人才有多面性， 這種精英教育理念培養(yǎng)出來(lái)的高端專業(yè)人才必然不能很好的適應(yīng)社會(huì)需求， 表演人才也會(huì)不斷流失轉(zhuǎn)行從事其他專業(yè)。

（一） 專業(yè)定位不明確

俗話說(shuō)戲劇源于生活， 從目前的高校戲劇表演專業(yè)的發(fā)展的情況來(lái)看， 雖然該專業(yè)在不斷完善也取得了一定的成就， 但是其專業(yè)定位還是存在模糊不清的問(wèn)題[1]。中國(guó)高校教育通常采取精英培養(yǎng)模式， 采用專業(yè)化的教學(xué)方式進(jìn)行人才培養(yǎng)， 但是這種方式會(huì)使得相同專業(yè)或者類似專業(yè)的學(xué)生同質(zhì)化， 而戲劇表演專業(yè)又是一個(gè)要求學(xué)生有獨(dú)立個(gè)性的專業(yè)， 這就使得培養(yǎng)方案和現(xiàn)實(shí)需求存在矛盾。社會(huì)要求學(xué)生在具備專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)又能夠有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力， 而現(xiàn)在絕大多數(shù)的戲劇表演專業(yè)的專業(yè)定位不能夠體現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)能力， 從而導(dǎo)致戲劇表演專業(yè)的學(xué)生專業(yè)操作能力不強(qiáng)， 步入社會(huì)后的表演能力欠佳[2]。

（二） 招生制度不科學(xué)

自2007年以來(lái)， 教育部對(duì)藝術(shù)類專業(yè)招生進(jìn)行統(tǒng)一化， 學(xué)生報(bào)考戲劇表演專業(yè)必須參加統(tǒng)一的文化課考試。近年來(lái)不斷升溫的藝考熱， 大幅度提高的報(bào)考人數(shù)， 使得藝考錄取率越來(lái)越低， 如今年上海戲劇學(xué)院表演專業(yè)的錄取比例為126:1, 要求考生的語(yǔ)文、外語(yǔ)單科成績(jī)?cè)?00分以上， 這一招生條件勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一部分戲劇表演突出的學(xué)生由于文化課考試成績(jī)不佳從而落榜， 使得高校的戲劇表演專業(yè)的招生受到影響[3]。

（三） 課程設(shè)置不合理

戲劇表演專業(yè)是個(gè)非常特殊的專業(yè)， 其屬于藝術(shù)性專業(yè)， 但其課程專業(yè)性要求高， 社會(huì)實(shí)踐性強(qiáng)， 但目前開設(shè)戲劇表演專業(yè)的高校的課程設(shè)置大致相同， 這樣的課程設(shè)置不能夠滿足戲劇表演的要求， 不能夠體現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)， 學(xué)生的專業(yè)也很難得到大幅度的提升[4]。多數(shù)綜合性高校在設(shè)置戲劇表演專業(yè)課程的時(shí)候， 采用常規(guī)的課程設(shè)置方式， 忽略了戲劇表演對(duì)學(xué)生才藝的個(gè)性化培養(yǎng)要求， 尤其是公共課的設(shè)置， 與專業(yè)課程沒(méi)有很好的聯(lián)系、結(jié)合， 導(dǎo)致公共課與專業(yè)課無(wú)法融合， 對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與自我表現(xiàn)能力的幫助不大。

（四） 師資水平不夠高

戲劇表演專業(yè)對(duì)師資的要求極其高， 戲劇表演專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于教師的自身素養(yǎng)。高校戲劇表演專業(yè)的教師存在兩方面問(wèn)題:一方面是專業(yè)教師數(shù)量不足， 由于戲劇表演專業(yè)的特殊性導(dǎo)致專業(yè)教師數(shù)量不足， 能夠很好的從事戲劇表演方面工作的人收入一般比較高， 而這些人要是來(lái)當(dāng)戲劇表演專業(yè)的專職教師收入就會(huì)下降， 所以戲劇表演專業(yè)方面的教師不好找。第二個(gè)方面是專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高， 專業(yè)突出的戲劇表演人才會(huì)去參與影視劇的表演， 從而獲取高收入， 所以這類人才不愿意去高校從事教師行業(yè)。

（五） 就業(yè)適應(yīng)性不強(qiáng)

現(xiàn)在高校培養(yǎng)人才的最只要的目的就是學(xué)以致用， 培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠很好的從事本專業(yè)， 能夠適應(yīng)社會(huì)需求順利就業(yè)?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)既有藝術(shù)類院校開設(shè)戲劇表演專業(yè)又有非藝術(shù)類院校開始戲劇表演專業(yè)， 這兩類院校培養(yǎng)目標(biāo)不同其培養(yǎng)方式和培養(yǎng)方向也會(huì)有所不同。藝術(shù)類院校仍然普遍采用“精英式”培養(yǎng)模式， 為社會(huì)培養(yǎng)藝術(shù)家， 非藝術(shù)類院校要求學(xué)生具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性， 讓學(xué)生具備藝術(shù)素養(yǎng)， 但走上社會(huì)可能從事跟戲劇表演的相關(guān)工作。

對(duì)于戲劇與表演講座心得體會(huì)總結(jié)五

一. 服務(wù)態(tài)度：

熱情、主動(dòng)、積極。對(duì)事物保持高度的好奇與興趣，虛心求教並勇於建言。隨時(shí)調(diào)整自己，力求成長(zhǎng)、盡善。積極爭(zhēng)取

機(jī)會(huì)，發(fā)揮所長(zhǎng)，磨練帶領(lǐng)技巧。例：指導(dǎo)鄉(xiāng)土戲劇演出、國(guó)語(yǔ)文競(jìng)賽、化妝游行、新詩(shī)朗誦，並能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將

枯燥乏味的例行公事趣味化。

二. 教學(xué)實(shí)習(xí)：

表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式

、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)

健。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能主動(dòng)提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見(jiàn)識(shí)。

三. 導(dǎo)師實(shí)習(xí)：

熟悉學(xué)生背景、性情。心思細(xì)膩，眼光獨(dú)到，善於觀察並發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。常利用下課、午餐時(shí)間和學(xué)生談話，給予引導(dǎo)。特

別關(guān)懷班上弱勢(shì)、成績(jī)差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛(ài)。樂(lè)意協(xié)

助導(dǎo)師掌控班級(jí)、輔導(dǎo)學(xué)生，並吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。批改週記、聯(lián)絡(luò)簿嚴(yán)格仔細(xì)用心。和學(xué)生、指導(dǎo)老師有良好互動(dòng)。善於發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，

大力讚賞，永存善念與愛(ài)心。