2023年基本立體圖形教學(xué)心得體會(huì)精選(實(shí)用10篇)

寫(xiě)心得體會(huì)不僅是對(duì)過(guò)去的總結(jié)，更是對(duì)未來(lái)的展望和規(guī)劃。在寫(xiě)心得體會(huì)中，可以提出具體建議或改進(jìn)方案，為自己和他人的進(jìn)步提供思路。小編精心挑選了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

基本立體圖形教學(xué)心得體會(huì)精選篇一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本立體圖形是一個(gè)重要的內(nèi)容之一。通過(guò)學(xué)習(xí)基本立體圖形，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)空間的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)邏輯思維和幾何想象力。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中積累了一些關(guān)于基本立體圖形教學(xué)的心得體會(huì)。在本文中，我將分享這些心得體會(huì)，并希望能為其他教師提供一些參考。

第二段：激發(fā)學(xué)生興趣。

激發(fā)學(xué)生對(duì)基本立體圖形的興趣是教學(xué)的第一步。在課堂上，我會(huì)使用生動(dòng)有趣的教學(xué)案例、有趣的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等多媒體資料來(lái)引起學(xué)生的興趣。我還會(huì)利用小組合作和游戲等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中積極參與，培養(yǎng)他們對(duì)基本立體圖形的好奇心和探索精神。同時(shí)，我還會(huì)結(jié)合生活中的實(shí)際例子，將基本立體圖形與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)立體圖形的興趣和理解。

第三段：提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。

學(xué)習(xí)資源的提供對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到重要的影響。在基本立體圖形教學(xué)中，我會(huì)積極尋找多樣化的學(xué)習(xí)資源，如教材、繪本、立體拼圖等，并將它們?nèi)谌氲浇虒W(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體時(shí)，我會(huì)帶上一些實(shí)際的長(zhǎng)方體物體，讓學(xué)生觸摸、感受，并通過(guò)觀察它們的特點(diǎn)來(lái)概括長(zhǎng)方體的定義和性質(zhì)。通過(guò)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，能夠有效地幫助學(xué)生理解和記憶基本立體圖形，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第四段：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用。

基本立體圖形不僅是一項(xiàng)理論知識(shí)，更是一種實(shí)踐應(yīng)用的能力。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我們經(jīng)常組織實(shí)踐活動(dòng)，如制作紙板模型、拼裝積木等，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)親身參與和實(shí)踐，加深對(duì)基本立體圖形的理解和應(yīng)用。同時(shí)，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的立體圖形知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用的方式，能夠使學(xué)生更加深入地理解立體圖形的概念和性質(zhì)。

第五段：鞏固復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)。

鞏固復(fù)習(xí)是確保學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵。在教學(xué)的最后階段，我會(huì)安排一些鞏固性的復(fù)習(xí)活動(dòng)，如小測(cè)驗(yàn)、游戲，以幫助學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)的立體圖形知識(shí)。同時(shí)，我還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的一種肯定和鼓勵(lì)，也是對(duì)教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)和改進(jìn)。通過(guò)鞏固復(fù)習(xí)和評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生對(duì)基本立體圖形的理解和掌握更加牢固。

總結(jié)：

在基本立體圖形的教學(xué)中，我們應(yīng)該通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用以及鞏固復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)等方式來(lái)提高教學(xué)效果?；玖Ⅲw圖形不僅僅是一種數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和幾何想象力的重要手段。相信在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)更多有效的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力做出更大的貢獻(xiàn)。

基本立體圖形教學(xué)心得體會(huì)精選篇二

經(jīng)過(guò)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感覺(jué)有成功之處也有欠缺的地方。

1.從興趣入手，抓住注意力。

本節(jié)課是初一數(shù)學(xué)的第一堂課，如果僅僅完成課本的知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容加深了、拓展了，也更豐富了，從這節(jié)課中就能體會(huì)到。因此，不但要引導(dǎo)學(xué)生順利過(guò)渡到初中學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，讓他們初步體會(huì)幾何的美。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在課件中我設(shè)計(jì)了觀察室、活動(dòng)室、競(jìng)賽室、訓(xùn)練室和探究室等五大模塊，其中穿插許多學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的圖片和卡通人物，使用時(shí)學(xué)生參與的積極性很高，課堂氣氛好，這不但抓住了學(xué)生的注意力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)。

2.培養(yǎng)能力，全面發(fā)展。

《標(biāo)準(zhǔn)》積極強(qiáng)調(diào)德育和智育要相結(jié)合，教學(xué)中還要發(fā)展學(xué)生的各種能力。教學(xué)中我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充分展示自己的平臺(tái)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，然后鼓勵(lì)他們將自己的觀點(diǎn)大膽地說(shuō)出來(lái)，在活動(dòng)室和競(jìng)賽室中和學(xué)生一起參與討論和比賽，他們畫(huà)了許多有創(chuàng)意的立體圖形(比如，墨水瓶、圓錐體的冰淇淋、草帽及一些簡(jiǎn)單的建筑物等)，我給他們充分的贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。這無(wú)形中就鍛煉了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、審美能力。此外，我還特意設(shè)計(jì)了探究室這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡小動(dòng)物，可以從中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和環(huán)保意識(shí)，滲透德育思想。

3.需要改進(jìn)的三個(gè)問(wèn)題。

(1)學(xué)生雖然有了一定的識(shí)圖能力，但是畫(huà)圖能力還是很欠缺。比如，畫(huà)圖時(shí)不知道怎樣表現(xiàn)立體圖形，只能畫(huà)平面的，這讓我意識(shí)到對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)不能局限于知識(shí)點(diǎn)的研究，還應(yīng)涉及到技能起點(diǎn)等諸多方面，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該規(guī)范作圖，并教授一些立體圖形的畫(huà)法。

教學(xué)引入。

師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話：把一個(gè)長(zhǎng)方形折疊就可以得到一個(gè)正方形?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出一個(gè)長(zhǎng)方形紙條，按動(dòng)畫(huà)所示進(jìn)行折疊處理。

動(dòng)畫(huà)演示：

場(chǎng)景一：正方形折疊演示。

師：這就是我們得到的正方形。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板(刻度尺)和圓規(guī)，我們來(lái)研究正方形的幾何性質(zhì)―邊、角以及對(duì)角線之間的關(guān)系。請(qǐng)大家測(cè)量各邊的長(zhǎng)度、各角的大小、對(duì)角線的長(zhǎng)度以及對(duì)角線交點(diǎn)到各頂點(diǎn)的長(zhǎng)度。

[學(xué)生活動(dòng)：各自測(cè)量。]。

鼓勵(lì)學(xué)生將測(cè)量結(jié)果與鄰近同學(xué)進(jìn)行比較，找出共同點(diǎn)。

講授新課。

找一兩個(gè)學(xué)生表述其結(jié)論，表述是要注意糾正其語(yǔ)言的規(guī)范性。

動(dòng)畫(huà)演示：

場(chǎng)景二：正方形的性質(zhì)。

師：這些性質(zhì)里那些是矩形的性質(zhì)?

[學(xué)生活動(dòng)：尋找矩形性質(zhì)。]。

動(dòng)畫(huà)演示：

場(chǎng)景三：矩形的性質(zhì)。

師：同樣在這些性質(zhì)里尋找屬于菱形的性質(zhì)。

[學(xué)生活動(dòng);尋找菱形性質(zhì)。]。

動(dòng)畫(huà)演示：

場(chǎng)景四：菱形的性質(zhì)。

師：這說(shuō)明正方形具有矩形和菱形的全部性質(zhì)。

及時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

師：根據(jù)這些性質(zhì)，我們能不能給正方形下一個(gè)定義?怎么樣給正方形下一個(gè)準(zhǔn)確的定義?

[學(xué)生活動(dòng)：積極思考，有同學(xué)做躍躍欲試狀。]。

師：請(qǐng)同學(xué)們回想矩形與菱形的定義，可以根據(jù)矩形與菱形的定義類(lèi)似的給出正方形的定義。

學(xué)生應(yīng)能夠向出十種左右的定義方式，其余作相應(yīng)鼓勵(lì)，把以下三種板書(shū)：

“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形?！?/p>

“有一個(gè)角是直角的菱形叫做正方形?！?/p>

“有一個(gè)角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形?！?/p>

師：根據(jù)定義，我們把平行四邊形、矩形、菱形和正方形它們之間的關(guān)系梳理一下。

(2)當(dāng)我提出問(wèn)題：“你們能將我們今天學(xué)習(xí)到這些立體圖形分類(lèi)嗎?”學(xué)生感到一些迷惑和茫然，很久也沒(méi)有頭緒。此時(shí)我才意識(shí)到過(guò)去他們從沒(méi)有接觸過(guò)幾何體的分類(lèi)，所以他們不知道從什么角度思考，這是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。若在教學(xué)中指出“按平面和曲面分類(lèi)(或者按柱、錐、球分類(lèi))”的話，效果就會(huì)好多了。

(3)這節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)較多，時(shí)間很緊，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些基本的幾何體，所以他們對(duì)此并不陌生，在課前就可以布置他們回去動(dòng)手制作學(xué)過(guò)的幾何體，并記錄下觀察到的生活中的幾何體，這樣在活動(dòng)室這個(gè)環(huán)節(jié)就有更多的內(nèi)容可以說(shuō)了，在訓(xùn)練室和探究室環(huán)節(jié)的時(shí)間也更充分了!

〖案例點(diǎn)評(píng)。

這一節(jié)課是七年級(jí)數(shù)學(xué)的起始課，能否較快地吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感悟數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，桂林市十六中尹紅老師作出了積極的嘗試。

1.教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，適合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及年齡特征。雖然生活中的立體圖形小學(xué)已有所接觸，且都是學(xué)生身邊的物體，但教師能很好地挖掘教材，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)。

2.各教學(xué)環(huán)節(jié)有一定特色，較深刻地領(lǐng)會(huì)了教材的編寫(xiě)意圖，使《標(biāo)準(zhǔn)》的理念落到了實(shí)處。以觀察室、活動(dòng)室、競(jìng)賽室等形式貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，從設(shè)計(jì)意圖上突破了原有的教學(xué)模式，使學(xué)生的發(fā)展、綜合能力的培養(yǎng)成為教學(xué)活動(dòng)的主題。

3.對(duì)圖形的觀察、分析循序漸進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)組織有序。生活中的立體圖形是非常豐富的，如何將簡(jiǎn)單圖形逐步過(guò)渡到復(fù)雜圖形，將生活中的立體圖形分解為數(shù)學(xué)中的基本圖形，教師都作了很好的處理。本節(jié)課活動(dòng)較多，學(xué)生參與量較大，但老師都能較好地組織調(diào)控，使教學(xué)的實(shí)效有了明顯的提高。

4.有效落實(shí)“雙基”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。該課既開(kāi)展了有效的活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖、幾何體分類(lèi)，使這堂課成為真正意義的數(shù)學(xué)課，而并非活動(dòng)課。

5.滲透激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)成功與發(fā)展。好奇是興趣的源泉，而成功的喜悅則是保持興趣的動(dòng)力。通過(guò)競(jìng)賽室的活動(dòng)以及訓(xùn)練室教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，展示自我。在老師的幫助下，增加數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，鞏固學(xué)習(xí)的能力。

本節(jié)課雖有一些不足之處，但作為一位初涉教壇的教師來(lái)說(shuō)已是非常難能可貴的了，相信經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與反思，尹紅老師將會(huì)為我們提供更多、更精彩的教學(xué)案例。

基本立體圖形教學(xué)心得體會(huì)精選篇三

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開(kāi)始，學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。這時(shí)候的一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學(xué)時(shí)間都安排學(xué)生的操作活動(dòng)，本節(jié)課的目標(biāo)定為：通過(guò)觀察、操作、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教這節(jié)課的時(shí)候，我先從長(zhǎng)方體教起，然后又教的正方體、圓柱和球。但是，教學(xué)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)具球和圓柱總是亂滾，影響了同學(xué)們觀察長(zhǎng)方體和正方體，還有的同學(xué)手里不斷地玩球和圓柱。所以我反思，如果先教學(xué)球和圓柱會(huì)更好。因?yàn)榍蚝蛨A柱會(huì)亂滾，最先吸引了同學(xué)們的注意力。同學(xué)們會(huì)最先抓住球的特點(diǎn)：可以任意方向滾動(dòng)。而圓柱的特點(diǎn)是：可以沿著一個(gè)方向滾動(dòng)。其他兩個(gè)圖形長(zhǎng)方體和正方體是不能滾動(dòng)的。然后再按照球、圓柱、長(zhǎng)方體和正方體的順序，逐個(gè)觀察立體圖形的特點(diǎn)。相信這樣調(diào)整一下，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

除此之外，同學(xué)們對(duì)于有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體，認(rèn)識(shí)不夠清晰。有的同學(xué)認(rèn)為是正方體。我想原因是，一年級(jí)的同學(xué)還主要是以形象思維為主。我應(yīng)該拿一個(gè)這樣的實(shí)物，跟正方體實(shí)物進(jìn)行比較。同學(xué)們肯定能夠一目了然，并且印象深刻。最后，再布置回家制作或找到今天學(xué)的立體圖形，帶到學(xué)校來(lái)。同學(xué)們一定會(huì)把這一部分知識(shí)學(xué)的更扎實(shí)。

基本立體圖形教學(xué)心得體會(huì)精選篇四

第一段：引言（150字）。

基本立體圖形是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和幾何思維能力的重要途徑。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了基本立體圖形教學(xué)的重要性和難點(diǎn)。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果等方面，總結(jié)我在基本立體圖形教學(xué)中的心得體會(huì)。

第二段：教學(xué)目標(biāo)（200字）。

基本立體圖形教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生具備辨認(rèn)和構(gòu)造各種基本立體圖形的能力。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我充分考慮學(xué)生的能力和特點(diǎn)，將目標(biāo)分為知識(shí)性目標(biāo)和能力性目標(biāo)。知識(shí)性目標(biāo)主要注重學(xué)生對(duì)各種基本立體圖形的了解，能力性目標(biāo)則側(cè)重于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行圖形推理和解題。通過(guò)將目標(biāo)細(xì)化、分層，我使學(xué)生能夠逐步達(dá)成各個(gè)目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

第三段：教學(xué)方法（300字）。

在基本立體圖形教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。首先，我注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、討論和情境設(shè)置等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。其次，我注重示范教學(xué)，通過(guò)展示實(shí)際模型或使用多媒體投影儀展示圖像，讓學(xué)生更加直觀地理解基本立體圖形的特點(diǎn)。此外，針對(duì)學(xué)生掌握程度不同，我還采用了個(gè)別輔導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

第四段：教學(xué)資源（300字）。

為了支持基本立體圖形教學(xué)，我積極尋找和利用各種教學(xué)資源。首先，我準(zhǔn)備了大量的實(shí)物模型和圖形圖片，使學(xué)生能夠親自觸摸和觀察真實(shí)的立體圖形，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我還使用了計(jì)算機(jī)、投影儀和幻燈片等多媒體設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索和展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。另外，我還注重與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提供更多的學(xué)習(xí)資源和支持，共同促進(jìn)學(xué)生在基本立體圖形教學(xué)中的進(jìn)步。

第五段：教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果（250字）。

在基本立體圖形教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多維度的評(píng)價(jià)，以全面了解他們的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題所在。評(píng)價(jià)方式包括課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)評(píng)定、小組合作評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)總結(jié)等。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，我可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難和問(wèn)題，并針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。在教學(xué)效果方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，許多學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生們的空間想象力和幾何思維能力也得到了有效的培養(yǎng)和提高。

結(jié)尾（100字）。

基本立體圖形教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和幾何思維能力的重要途徑。通過(guò)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、充實(shí)教學(xué)資源、多維度評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我積極探索和實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)效果。然而，基本立體圖形教學(xué)仍然是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

基本立體圖形教學(xué)心得體會(huì)精選篇五

本節(jié)課是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開(kāi)始，學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。本課教學(xué)是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久的時(shí)間進(jìn)行，這時(shí)候的一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學(xué)時(shí)間都安排學(xué)生的操作活動(dòng)，本節(jié)課的目標(biāo)定為：通過(guò)觀察、操作、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念;通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí);使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí)，課前，我讓學(xué)生參照教科書(shū)上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，但是有些遺憾的是，三班大部分孩子都或多或少的準(zhǔn)備了各種物體，而一班只有兩個(gè)孩子準(zhǔn)備了，興好我也準(zhǔn)備了許多教具。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱，所以在布置課前準(zhǔn)備時(shí)我必須要求到位。我讓學(xué)生四人為一組，把搜集來(lái)的物體擺在一起進(jìn)行觀察，這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常看到的和用到的，比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類(lèi)，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球這樣四類(lèi)。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

上課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學(xué)們通過(guò)分類(lèi)后的各類(lèi)實(shí)物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來(lái)的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了這些物體，并能準(zhǔn)確的判斷。緊接著我讓學(xué)生摸一摸，通過(guò)摸一摸我讓學(xué)生說(shuō)出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們?cè)谛〗M中閉上眼睛摸出各種類(lèi)型的物體，或者是閉上眼睛通過(guò)摸一摸說(shuō)出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過(guò)本節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生看一看，摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn)，效果不錯(cuò)。

本節(jié)課也有一些難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)物體這節(jié)課對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是比較難于理解和掌握的。因?yàn)閳A柱體有粗細(xì)長(zhǎng)短之分，學(xué)生往往會(huì)把它分成不同類(lèi)型，長(zhǎng)方體與正方體又有許多類(lèi)似，學(xué)生又會(huì)把它瞄為一類(lèi)。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)鞏固認(rèn)識(shí)。

基本立體圖形教學(xué)心得體會(huì)精選篇六

隨著科技的發(fā)展，教育方式也正在發(fā)生著深刻的變革。近年來(lái)，許多教師逐漸開(kāi)始使用希沃白板，這一高科技教學(xué)設(shè)備為課堂注入了新的活力和創(chuàng)造力。希沃白板立體圖形是該設(shè)備的一個(gè)重要組成部分，它不僅能夠展示立體圖形的形態(tài)及其特性，還能利用觸摸屏進(jìn)行互動(dòng)操作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在我教學(xué)實(shí)踐中的體驗(yàn)中，我深深感受到了希沃白板立體圖形的許多優(yōu)點(diǎn)和使用方法。

首先，希沃白板立體圖形可以生動(dòng)地展示立體圖形的形態(tài)及其特性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會(huì)用紙片或者模型展示立體圖形，但是這種教學(xué)方式無(wú)法給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)出立體圖形的真實(shí)形態(tài)。而希沃白板立體圖形則可以通過(guò)高清固態(tài)投影技術(shù)將立體圖形直接呈現(xiàn)在白板上，使學(xué)生能夠清晰地看到每個(gè)面、每條邊和每個(gè)頂點(diǎn)，從而更好地理解立體圖形的形態(tài)。

其次，希沃白板立體圖形可以以多種方式進(jìn)行互動(dòng)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在使用希沃白板立體圖形時(shí)，學(xué)生可以利用觸摸屏對(duì)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、縮放、移動(dòng)等操作。這種互動(dòng)操作可以使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中，讓他們親身動(dòng)手去探索和研究立體圖形的特性，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第三，希沃白板立體圖形還可以通過(guò)多媒體資源的運(yùn)用豐富教學(xué)內(nèi)容。在使用白板立體圖形時(shí)，教師可以將文本、圖片、視頻等多媒體資源與立體圖形結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在觀察和操作立體圖形的過(guò)程中，能夠了解到更多與立體圖形相關(guān)的知識(shí)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)和有趣。

第四，希沃白板立體圖形還可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在使用希沃白板立體圖形時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些探究性的問(wèn)題，讓他們自主地在白板上進(jìn)行操作和探索，并與同學(xué)們一起合作解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生既可以在交流合作中學(xué)到更多知識(shí)和技能，又可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

最后，希沃白板立體圖形的使用需要教師具備一定的技術(shù)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然希沃白板立體圖形的操作相對(duì)簡(jiǎn)單，但是教師需要熟練掌握相關(guān)技術(shù)，以便能夠流暢地使用該設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師還需要在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以逐漸提高對(duì)希沃白板立體圖形的應(yīng)用水平，使其更好地發(fā)揮教育教學(xué)的作用。

總之，希沃白板立體圖形作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新方式，為課堂注入了新的活力和創(chuàng)造力。它以生動(dòng)直觀的形態(tài)展示和多種互動(dòng)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提供自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但同時(shí)，使用希沃白板立體圖形也需要教師具備一定的技術(shù)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有教師不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，才能更好地發(fā)揮希沃白板立體圖形在教育教學(xué)中的作用。

基本立體圖形教學(xué)心得體會(huì)精選篇七

本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體和圓柱這3個(gè)立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，在生活中，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些平面圖形，有了一些主觀感受，基本上能區(qū)分這些圖形，但是他們對(duì)“體”和“面”的聯(lián)系還缺乏感知。

一上課，我便用學(xué)生所喜愛(ài)的積木圖吸引學(xué)生的注意力，安排學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些積木中所認(rèn)識(shí)的物體，復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體和圓柱，由舊知自然地導(dǎo)入新知，既把舊知復(fù)習(xí)鞏固，也使新知能為學(xué)生更好的接受掌握。

先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一起“摸一摸”正方體的面，將學(xué)生的注意力從“體”轉(zhuǎn)移到了“面”，感受到這些立體圖形的面是平平的。接著，讓一個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà)一畫(huà)正方體上的一個(gè)面，他就直接用粉筆畫(huà)出了心中的正方形，于是我在黑板上利用正方體畫(huà)出了它的一個(gè)面，問(wèn)學(xué)生們誰(shuí)畫(huà)的好，所有的學(xué)生都說(shuō)是我畫(huà)的好，同時(shí)也冒出來(lái)一個(gè)聲音“老師，這不公平，你用了工具了?！薄澳呛?，這回公平得再比一次，這次你們也可以利用手中的工具，看看誰(shuí)能畫(huà)得比老師好?！狈浅ｍ樌?，學(xué)生學(xué)會(huì)了用正方體的一個(gè)面來(lái)畫(huà)出正方形，也知道正方形是正方體上的一個(gè)面。

在學(xué)生初步了解探索圖形的方法后，便放手讓學(xué)生自己或同桌合作運(yùn)用剛才的方法來(lái)從長(zhǎng)方體上創(chuàng)造出其他圖形。在展示的作品中便有學(xué)生創(chuàng)造出了3個(gè)不同的長(zhǎng)方形，從而讓學(xué)生感受到長(zhǎng)方體的面并不相同，用長(zhǎng)方體的面來(lái)畫(huà)圖形可以畫(huà)出幾張不同的圖形。

在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形時(shí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從圓柱上創(chuàng)造出圓，已經(jīng)不在是難事。最后，我讓學(xué)生比較我們以前學(xué)過(guò)的立體圖形和今天學(xué)的平面圖形有什么不同，通過(guò)討論交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球是我們生活中的一些物體，而長(zhǎng)方形、正方形、圓只是某個(gè)平面畫(huà)出的形狀。學(xué)生能初步感知它們的特點(diǎn)，學(xué)生再次感受“形”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。

基本立體圖形教學(xué)心得體會(huì)精選篇八

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，希沃白板作為新一代教學(xué)工具已經(jīng)深入到了課堂的每個(gè)角落。作為一名教師，在使用希沃白板教學(xué)的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了希沃白板在立體圖形教學(xué)中的重要性。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和觀察，談?wù)勎覍?duì)希沃白板立體圖形教學(xué)的感悟和體會(huì)。

首先，希沃白板給予了學(xué)生更加直觀的感受。在傳統(tǒng)的立體圖形教學(xué)中，學(xué)生往往只能通過(guò)教師的講解和書(shū)本的插圖來(lái)理解立體圖形的概念和性質(zhì)。而希沃白板的應(yīng)用使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣。教師可以在白板上繪制各種立體圖形的投影，學(xué)生可以通過(guò)觀察和互動(dòng)來(lái)直接感受到不同形狀立體圖形之間的差異和聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生們也可以通過(guò)手指觸碰白板，親身體驗(yàn)到不同形狀立體圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)，極大地提高了學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

其次，希沃白板使得立體圖形的呈現(xiàn)更加清晰明了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往需要用各種輔助工具來(lái)模擬立體圖形的形狀，如紙板、顏料等。但這樣的方式往往效果不佳，學(xué)生們很難直觀地理解教師所要表達(dá)的內(nèi)容。而希沃白板則提供了全新的展示方式。通過(guò)白板上的軟件，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需要，快速繪制出各種立體圖形，并進(jìn)行多角度展示。學(xué)生們可以清楚地看到不同視角下立體圖形的變化，更好地理解其性質(zhì)和特點(diǎn)。同時(shí)，希沃白板還支持立體圖形的剖析展示，教師可以在白板上將立體圖形進(jìn)行切割，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到立體圖形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和特征。

再次，希沃白板能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，希沃白板的展示方式更加生動(dòng)有趣，形式更為多樣。教師可以通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)、添加音效等方式，將枯燥的立體圖形知識(shí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，希沃白板還支持學(xué)生互動(dòng)，在課堂上教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。學(xué)生們也可以通過(guò)希沃白板的隨堂練習(xí)功能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。這樣的互動(dòng)教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

最后，希沃白板在立體圖形教學(xué)中還具有很高的靈活性和實(shí)用性。不同于傳統(tǒng)的教材和輔助工具，希沃白板可以根據(jù)不同的教學(xué)需求進(jìn)行快速調(diào)整和更新。教師可以通過(guò)修改軟件的設(shè)置，將立體圖形的展示方式進(jìn)行變換，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和教學(xué)內(nèi)容的要求。同時(shí)，希沃白板還支持在線資源分享和下載，教師可以查找和下載相關(guān)的教學(xué)資源，豐富立體圖形教學(xué)的內(nèi)容和形式。這樣的靈活性和實(shí)用性，使得希沃白板成為立體圖形教學(xué)中的重要工具，提高了教學(xué)的效果和質(zhì)量。

總之，希沃白板在立體圖形教學(xué)中展現(xiàn)出非凡的優(yōu)勢(shì)。其直觀、清晰、生動(dòng)的展示方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；其靈活和實(shí)用的特性，滿足了教師多樣化的教學(xué)需求。相信隨著希沃白板的進(jìn)一步普及和應(yīng)用，立體圖形教學(xué)將變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也將有所提高。

基本立體圖形教學(xué)心得體會(huì)精選篇九

《認(rèn)識(shí)立體圖形》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱(chēng)和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。在認(rèn)真研讀教材和課標(biāo)后，我把本課大部分教學(xué)時(shí)間都安排為學(xué)生的操作活動(dòng)，本節(jié)課的目標(biāo)定為：通過(guò)觀察、操作、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思自己的這堂課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)還是比較成功的：

1、課前準(zhǔn)備充分。

在課前，我讓學(xué)生搜集了生活中的立體圖形實(shí)物，大部分孩子都或多或少的準(zhǔn)備了各種物體，但符合操作要求的卻很少。針對(duì)這個(gè)情況，我將孩子們準(zhǔn)備的東西進(jìn)行了精選，并進(jìn)行了補(bǔ)充，確保了每個(gè)孩子在課堂上都能參與操作活動(dòng)。

本節(jié)課是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開(kāi)始，學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。又是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久的時(shí)間進(jìn)行，這時(shí)候的一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力，而且對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也還存在很多困難。為了能較好地進(jìn)行小組活動(dòng)，我將小組人數(shù)控制為四人，在座位的安排上，物體的擺放上都作了精心的安排，盡量讓學(xué)生在操作交流過(guò)程中少受到客觀因素的干擾，使操作活動(dòng)更有實(shí)效。

2、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類(lèi)——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)能由具體物體逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并能應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣組織教學(xué)還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

3、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征時(shí)，大家觀察得非常認(rèn)真，你一言、我一語(yǔ)，爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，很多小朋友的回答非常精彩，都在我的意料之外，如：發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體有6個(gè)面，相對(duì)的面大小一樣、有八個(gè)頂點(diǎn)，正方體的6個(gè)面都一樣大，圓柱的上面兩個(gè)面都是圓，且一樣大。雖然孩子們的表達(dá)還不準(zhǔn)確，但那些稚嫩的語(yǔ)言卻反應(yīng)出了他們已感受到了這些圖形的基本特征，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有了積極的情感體驗(yàn)。

4、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生了的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)分一分、摸一摸、猜一猜、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)多種活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導(dǎo)了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細(xì)，螺旋上升逐步探究圖形的特征，真正做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使探究活動(dòng)基本做到了有效。

5、組織教學(xué)到位。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)這么多操作活動(dòng)難免會(huì)興奮，很容易亂套，針對(duì)這一問(wèn)題，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手，由學(xué)生喜歡的正直聰明的卡通形象喜羊羊引入新課，并始終貫穿全課，學(xué)生興趣盎然；利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言調(diào)控課堂，如；喜羊羊只會(huì)和認(rèn)真聽(tīng)講積極發(fā)言的孩子交朋友喲！某同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真，某同學(xué)真會(huì)觀察，第幾小組活動(dòng)得最有序……孩子在這些語(yǔ)言的引導(dǎo)下自覺(jué)地把注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái)了。在每個(gè)操作活動(dòng)前都做到要求明確，確保孩子弄清操作要求后再活動(dòng)，使活動(dòng)井然有序。

認(rèn)識(shí)物體這節(jié)課對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是比較難于理解和掌握的。本節(jié)課也有一些難點(diǎn)，因?yàn)閳A柱體有粗細(xì)長(zhǎng)短之分，學(xué)生往往會(huì)把它分成不同類(lèi)型，長(zhǎng)方體與正方體又有許多類(lèi)似，學(xué)生又會(huì)把它們歸為一類(lèi)，長(zhǎng)方體的的形狀種類(lèi)較多，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，特別是有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體總誤認(rèn)為是正方體。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)鞏固認(rèn)識(shí)。

基本立體圖形教學(xué)心得體會(huì)精選篇十

生：長(zhǎng)方體。

師：你對(duì)長(zhǎng)方體有哪些了解嗎？

生1：它相對(duì)的邊相等。

師：誰(shuí)來(lái)幫幫她，給她糾正。

生2：長(zhǎng)方體相對(duì)的面相等，上下兩個(gè)面、左右兩個(gè)面、前后兩個(gè)面相等。

師：這個(gè)朋友誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（出示正方體），你對(duì)它有哪些了解？

生：是正方體，它的六個(gè)面都相等。

師：這個(gè)朋友誰(shuí)認(rèn)識(shí)呢？（出示圓柱），你對(duì)它有哪些了解？

生：是圓柱，上下兩個(gè)面是圓的，它還可以滾動(dòng)。

師：（出示三棱柱），誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？對(duì)它有哪些了解？

生：是三角體，它上下兩個(gè)面是三角形。

生：（小組討論，很興奮）。

生1：我把它壓在紙上畫(huà)下來(lái)，。（教師請(qǐng)他上講臺(tái)畫(huà)）。

生2：我把它摁在橡皮泥上，橡皮泥上就有一個(gè)和三棱柱上的三角形一樣的面了。（教師請(qǐng)她上講臺(tái)操作）。

生3：我用水彩筆給那個(gè)面上涂上色，再往紙上一印，就有一個(gè)和三棱柱上的.三角形一樣的面了。（教師請(qǐng)她上講臺(tái)演示）。

生4：我拿三棱柱往沙灘上一壓，就會(huì)有一個(gè)和三棱柱上的三角形一樣的面了。

教學(xué)反思：我利用學(xué)生已有的知識(shí)引入，學(xué)生感到很親切，學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，而長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形學(xué)生都知道，學(xué)生缺少的是從立體圖形中抽象出平面圖形的能力，所以，開(kāi)課時(shí)表面看似順利、精彩，而實(shí)際上絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。如果開(kāi)課時(shí)能給學(xué)生許多立體圖形、平面圖形模型，讓他們分類(lèi)；再讓他們“送平面圖形回家”（找一找哪個(gè)立體圖形中有該平面圖形），這樣就建立了立體——平面的聯(lián)系；最后再讓學(xué)生把立體圖形上的平面畫(huà)下來(lái)，就是水到渠成的事了。相信這樣的活動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生都能通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦而有所收獲的。

二、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)“面在體上”。

師：同學(xué)們想的辦法真好，用你喜歡的辦法，利用你的學(xué)具，試一試你能得到哪些圖形？

生：（很高興地活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生采用先用水彩筆在立體模型某一平面上涂一涂，再印在紙上。）。

教學(xué)反思：學(xué)生很喜歡自己動(dòng)手做一做，喜歡有趣的、象玩一樣的活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生心情愉快，沒(méi)有負(fù)擔(dān)。

三、建立“形”與名稱(chēng)的聯(lián)系。

師：誰(shuí)來(lái)把得到的圖形展示給大家看看。

生：（爭(zhēng)先恐后）。

師：請(qǐng)得到最多圖形的同學(xué)來(lái)。

生：我得到四個(gè)。（請(qǐng)他到講臺(tái)上展示）。

師：你得到了什么圖形？

生：（邊指邊說(shuō)）正方形、長(zhǎng)方形、圓、三角形。

生：（很認(rèn)真地指一指，摸一摸，并說(shuō)出它叫什么）。

生：（請(qǐng)四名代表分別手持長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，其他學(xué)生發(fā)令“1、2、3”，他們便將圖形貼在相應(yīng)的名稱(chēng)下面）。

師：你們真了不起！