2023年有效合作學(xué)習(xí)心得體會(優(yōu)質(zhì)12篇)

心得體會可以讓我們更加深入地思考一段經(jīng)歷中的原因和結(jié)果。寫心得體會時(shí)，要注意適當(dāng)?shù)钠蛢?nèi)容，不要過于拖沓和啰嗦。閱讀這些心得體會范文，能夠讓我們更好地學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗(yàn)。

有效合作學(xué)習(xí)心得體會篇一

20xx年5月上旬我校舉辦教學(xué)開放周活動，此次教學(xué)活動周圍繞"探索課堂有效教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑"主題，以教學(xué)觀摩的形式進(jìn)行了深入探討。觀摩課分初中組和高中組進(jìn)行。

我參加了初中組的活動，聽課后有以下體會：

做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。

因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間，都有自己的答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動性。

語文教學(xué)過程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

我認(rèn)為要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機(jī)會，給予同學(xué)品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生速讀課文并找出重點(diǎn)段的環(huán)節(jié)。同時(shí)，陳老師重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。

從這次活動中，我深深感受到：語文教學(xué)是一門藝術(shù)，要有效教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。

有效合作學(xué)習(xí)心得體會篇二

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，無論是在學(xué)校中還是社會中都能看到它的身影。有效的合作學(xué)習(xí)能夠提高個(gè)體和團(tuán)體的學(xué)習(xí)效果，也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的重要方法之一。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我也有過許多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這里，我想分享一下我的一些有效合作學(xué)習(xí)心得體會。

一、建立良好的溝通和信任。

溝通和信任是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)中，我們需要與其他人進(jìn)行溝通，并要求他們接受我們的意見，因此，建立互相信任的關(guān)系變得尤為重要。良好的溝通方式和交流方式不僅可以提高合作成效，還可以增強(qiáng)組員之間的聯(lián)系。同時(shí)，了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，才能發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢和避免短板，進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的效果。

二、明確目標(biāo)和分工。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，我們需要明確每個(gè)人的角色和任務(wù)。對于每個(gè)成員來說，清楚的任務(wù)和目標(biāo)是必不可少的，因此，在開始合作學(xué)習(xí)之前，建議大家先討論分工和任務(wù)，制定計(jì)劃。其中，每個(gè)人需要明確自己的角色定位，負(fù)責(zé)哪一部分任務(wù)，以及交付的標(biāo)準(zhǔn)和日期等。

三、互相幫助并分享。

合作學(xué)習(xí)不僅是幫助自己，也需要幫助其他成員，特別是在出現(xiàn)問題時(shí)?；ハ嘣头窒硎呛献鲗W(xué)習(xí)成功的保證。在合作學(xué)習(xí)的過程中，可以互相詢問和分享，提供建議和意見，以達(dá)到共同的認(rèn)識和完成任務(wù)的目標(biāo)。

四、尊重和接受差異。

人的興趣、態(tài)度和行為有所區(qū)別，接受和尊重差異可以更好地互相合作。雖然人與人存在差異，但不同的意見和方法都有其合理性和實(shí)用性。因此，尊重和感謝學(xué)習(xí)群體中每個(gè)成員的貢獻(xiàn)并接受和尊重其意見和方法可以更好地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，同時(shí)也是個(gè)人自我提高和進(jìn)步的一種方式。

五、反思和總結(jié)。

在合作學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)的反思和總結(jié)是非常重要的。每個(gè)成員都需要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行反思和總結(jié)，徹底了解自己在這個(gè)項(xiàng)目中的作用和發(fā)揮，以及個(gè)人和團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐落實(shí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在反思和總結(jié)的基礎(chǔ)上，可以對下一次合作學(xué)習(xí)做出更好的規(guī)劃和安排，提高合作學(xué)習(xí)的成功率和效果。

總之，有效合作學(xué)習(xí)在個(gè)人發(fā)展和團(tuán)隊(duì)建設(shè)中都具有重要的價(jià)值。建立互相信任的關(guān)系、明確的任務(wù)和分工以及相互幫助和分享，尊重差異和反思總結(jié)都是有效的合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，希望我們都能夠更好地利用合作學(xué)習(xí)的方式，提升個(gè)人的能力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作效率，達(dá)到更好的成果。

有效合作學(xué)習(xí)心得體會篇三

有效學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)生涯中必不可少的一部分，而合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)則更是能夠幫助我們達(dá)到學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵要素。在這篇文章中，我將與大家分享我在學(xué)習(xí)過程中獲得的有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得體會，希望這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷱V大學(xué)子制定更加高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。

第二段：理解學(xué)科的核心。

首先，在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科之前，我們需要對這門學(xué)科的核心內(nèi)容有深入的理解。這包括學(xué)科的定義、特點(diǎn)以及學(xué)科所基于的概念或理論。只有當(dāng)我們掌握了學(xué)科的核心內(nèi)容，才能夠更好的理解課程中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，并在考試中取得更好的成績。

第三段：尋找學(xué)習(xí)資源。

除了理解學(xué)科的核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)資源的尋找也是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一環(huán)。這包括各種教科書、講義、教師的講課錄像、網(wǎng)上視頻等。選擇合適的學(xué)習(xí)資源能夠幫助我們更好地掌握知識點(diǎn)，并在考試中得到更好的發(fā)揮。

第四段：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

對于每個(gè)學(xué)科，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是非常必要的，也是我們有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素之一。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，我們需要考慮到時(shí)間安排、內(nèi)容難度和復(fù)習(xí)計(jì)劃，以便更好的掌握知識點(diǎn)，提高成績。

第五段：交流和討論。

與同學(xué)和老師進(jìn)行交流和討論也是學(xué)習(xí)過程中非常重要的部分。與同學(xué)分享學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們提升學(xué)習(xí)效率，而與老師交流可以更好地了解學(xué)科中的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)還能提高我們對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力，幫助我們在考試中取得好成績。

總結(jié)：

總之，在學(xué)習(xí)過程中，掌握好學(xué)科核心內(nèi)容，尋找好的學(xué)習(xí)資源，制定好合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)與同學(xué)和老師進(jìn)行交流和討論，這些都能夠幫助我們在學(xué)習(xí)過程中更好地提高學(xué)習(xí)效果，獲得好成績。相信這些學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得體會會對大家的學(xué)習(xí)有所幫助。

有效合作學(xué)習(xí)心得體會篇四

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念，提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的'游戲：每次放飛一個(gè)，每放一次問學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球，把手中的最后一個(gè)也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個(gè)也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，變苦為樂。實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動”，這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢。在公開教學(xué)的時(shí)候，有些教師為了追求一種時(shí)髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都運(yùn)用了多媒體課件，其實(shí)并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。一年級小朋友在學(xué)生求“被減數(shù)”的“解決問題”時(shí)，應(yīng)該說此類問題對一年級小朋友來說屬于逆向思維的問題，學(xué)生總是定勢地習(xí)慣地運(yùn)用順向思維來思考和解決，由于一年級的小朋友的口算比較簡單，學(xué)生總能一下子把答案口算出來，然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計(jì)算。

有效合作學(xué)習(xí)心得體會篇五

前言：

在學(xué)習(xí)過程中，團(tuán)隊(duì)合作對學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響。而有效的合作學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)需要細(xì)心準(zhǔn)備和周密安排的任務(wù)。我在學(xué)習(xí)過程中嘗試了不少不同的合作方式，總結(jié)出了一些有效合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在分享給大家。

第一段：準(zhǔn)確理解任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)的首要條件是準(zhǔn)確理解任務(wù)。只有清晰的任務(wù)目標(biāo)和各自分工才能確保合作效率和達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。因此，在開展合作之前，必須要明確任務(wù)——明確組員需要完成的具體工作，量化績效指標(biāo)，明確任務(wù)時(shí)間限制等。

在這里，我建議團(tuán)隊(duì)成員之間一定要有充分的交流和了解，盡可能集思廣益，讓所有成員都有清晰的認(rèn)識。而團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖可以根據(jù)每個(gè)成員的特長和實(shí)際情況，分配任務(wù)比較妥當(dāng)。

第二段：建立有效溝通。

合作學(xué)習(xí)的第二個(gè)關(guān)鍵部分是建立有效溝通。在合作學(xué)習(xí)中，溝通是聯(lián)系和合作的重要工具。如果團(tuán)隊(duì)成員之間缺乏有效的溝通，即便任務(wù)合理分配，團(tuán)隊(duì)效率也會受到較大的影響。

了解每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)習(xí)慣和溝通習(xí)慣，并且設(shè)定一定的團(tuán)隊(duì)規(guī)則和溝通方式，可以有效保障團(tuán)隊(duì)合作的質(zhì)量和效率。

第三段：確保團(tuán)隊(duì)資源共享。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的成員擁有不同的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)可以被分享給其他成員。因此，一個(gè)高效的合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有良好的資源共享機(jī)制，建立團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)庫，通過分享和交流習(xí)得更多知識和技能。在這個(gè)過程中，大家可以嘗試使用一些在線工具，如筆記應(yīng)用，共享文件庫等，提高團(tuán)隊(duì)效率。

第四段：保持良好態(tài)度。

保持良好的合作和積極向上的態(tài)度對于團(tuán)隊(duì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)非常重要。盡管在團(tuán)隊(duì)中難免會有一些困難和挫折，但我們應(yīng)該保持冷靜、理性和堅(jiān)韌的態(tài)度，一起尋找解決問題的方法，并為團(tuán)隊(duì)的成功做出自己的貢獻(xiàn)。除此之外，及時(shí)的回饋和認(rèn)可也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在合作學(xué)習(xí)中不可少的部分，贊揚(yáng)成員的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，可以激勵(lì)他們更加努力的工作。

第五段：反思和總結(jié)。

合作學(xué)習(xí)之后，反思總結(jié)是非常必要的，這可以為未來的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。回顧團(tuán)隊(duì)成員在任務(wù)執(zhí)行過程中的表現(xiàn)，了解每個(gè)人都有哪些亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，可以幫助團(tuán)隊(duì)成員更好地成長。因此，在一次成功的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)過后，積極地回顧總結(jié)也是一個(gè)不可少的環(huán)節(jié)。

結(jié)論：

通過本次合作學(xué)習(xí)，我深刻理解到了優(yōu)越的團(tuán)隊(duì)合作的重要性。高效的團(tuán)隊(duì)合作可以在團(tuán)隊(duì)成員之間建立更好的信任，促進(jìn)創(chuàng)新，提高工作效率，開拓想象力，增強(qiáng)個(gè)人動力。

我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)態(tài)度和高效的合作方式可以讓我們在更多的項(xiàng)目中取得成功。

有效合作學(xué)習(xí)心得體會篇六

20xx年暑期，我有幸參加了合肥學(xué)院舉辦的“有效學(xué)習(xí)”(專題)集中培訓(xùn)，聆聽了多位專家、名師的精彩講座，感受頗多。

1、教師無過錯(cuò)，不負(fù)法律責(zé)任。

2、教師某些過失不構(gòu)成事故原因，但是事故發(fā)生的一種條件，承擔(dān)部分責(zé)任。

3、管理失當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生受到傷害，承擔(dān)部分責(zé)任。

4、直接由教師在工作中造成的事故，承擔(dān)法律責(zé)任。

5、明知或應(yīng)該知道會造成損害卻違反規(guī)定造成事故，承擔(dān)法律責(zé)任。

6學(xué)校以外活動由學(xué)校組織并且學(xué)校有過錯(cuò)，負(fù)法律責(zé)任。7事故的連帶賠償責(zé)任。介紹了教師行政申訴、行政復(fù)議和行政訴訟的內(nèi)容和范圍。汪老師細(xì)致的講解，風(fēng)趣的語言，讓我對教師這一職業(yè)有了進(jìn)一步的了解，愛國守法作為最基本的職業(yè)道德規(guī)范，有著細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?，作為教師必須要知法、學(xué)法、守法、護(hù)法、用法，依法執(zhí)教，履行教師職責(zé)。汪老師提出愛學(xué)生就要了解學(xué)生，她從孩子的成長階段向我們逐步介紹了不同時(shí)期孩子的特點(diǎn)及面對的教育難點(diǎn)和應(yīng)對方法。汪老師說：教育孩子其實(shí)一點(diǎn)也不難，無論是家長還是老師，只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，時(shí)刻地關(guān)注著即可。在孩子不良情緒和行為爆發(fā)前，就用智慧抑制，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，耐心地引導(dǎo)，默默地陪伴，時(shí)間會教會孩子成長。這不正是要有一顆愛孩子的心嗎?沒有愛，就沒有教育，厭棄一個(gè)孩子就是在毀滅他的一生。作為教師，要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人，取平等地對待他，在他人生遇到困難的時(shí)刻，真誠地幫助他，引導(dǎo)他，用愛心去呵護(hù)每一個(gè)孩子。這是教師職業(yè)最核心的道德規(guī)范。

瑤海區(qū)教研室的教研員錢敏老師從心理學(xué)的角度，分析了兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，提出要先教會兒童生存，再讓兒童學(xué)會生活，最后才是教會兒童學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)教師也是一位小學(xué)生的媽媽，覺得這樣的教育觀真是太對了，生存是所有生物包括人類必須學(xué)習(xí)的技能，是滿足人的生理需求的基礎(chǔ)，不會生存，就談不上幸福的生活。而人畢竟不同于動物，不僅要學(xué)會個(gè)體生存的本領(lǐng)，更要學(xué)會社會生存的本領(lǐng)。只滿足了生理需要是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，人是情感的動物，如何讓孩子快樂幸福的生活，就要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，喚醒孩子本性中的善。作為教師如果能夠意識到生存和生活高于學(xué)習(xí)，就不會再教育教學(xué)中只對孩子進(jìn)行知識的傳授，只盯著作業(yè)和分?jǐn)?shù)了。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，學(xué)生如果學(xué)習(xí)有效，必須要自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)恰恰是要強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，而有效指導(dǎo)也必然是有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。如何在教學(xué)中落實(shí)今天所學(xué)，還要靠今后自己在教學(xué)中大膽實(shí)踐，不斷摸索。我相信，只要善于鉆研，一定會提高課堂的有效性。

有效合作學(xué)習(xí)心得體會篇七

經(jīng)過對《有效研修》的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多新的知識，《有效研修》學(xué)習(xí)心得范文。明確了有效研修的概念，知道了有效研修的內(nèi)容，有效研修的途徑和方法。為今后更好的教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。

一、對有效研修概念的認(rèn)識

學(xué)習(xí)得知“有效”強(qiáng)調(diào)對研修效益和質(zhì)量的追求。它要求研修活動的組織者和參與者樹立成本意識、效益意識，不斷追求更低的投入成本。謀取更高的質(zhì)量效益?！把行蕖?主要是指校本研修，重視“活動”和“現(xiàn)場”研修在活動中實(shí)現(xiàn)，在現(xiàn)場中展開，因?yàn)閷W(xué)校在研修活動中的獨(dú)特位置和作用。有效研修主要討論如何提高校本研修的有效性，通過有效研修，提高學(xué)校和教師發(fā)展效益。也就是參與者以較少的時(shí)間、精力、物力投入，獲得盡可能高的教師專業(yè)發(fā)展效益和教育教學(xué)問題的解決效果。這是我對概念的認(rèn)識。更多學(xué)習(xí)體會范文謝謝您的支持和鼓勵(lì)?。。?/p>

二、有效研修的內(nèi)容的理解

研修活動的主要內(nèi)容是“三新一德”?！叭隆敝傅氖切吕砟?、新課程、新技術(shù)?！耙坏隆敝傅氖菐煹陆逃?。

（一）加強(qiáng)師德修養(yǎng)

作為教師首先需要樹立正確的榮辱觀，并努力實(shí)踐，奠定做人處事的基礎(chǔ)，然后才可能形象生動地教育學(xué)生，使學(xué)生從小事和身邊的事做起，成為社會主義合格的建設(shè)者和接班人。1、師德重在自我修養(yǎng)。一個(gè)師德高尚的教師，必定是一個(gè)自覺進(jìn)行師德修養(yǎng)的教師。2、道德修養(yǎng)的方法：包括“學(xué)、思、行”。學(xué)是學(xué)習(xí)道德知識，認(rèn)識道德規(guī)范和要求。思是在學(xué)習(xí)和認(rèn)同道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，變外在的規(guī)范為內(nèi)在要求，并反省、思考自己的道德言行，嚴(yán)格要求自己，自覺剖析自己。行是指實(shí)踐道德規(guī)范。一個(gè)人不僅要通過學(xué)習(xí)來分清是非，更重要的是要求身體力行，指導(dǎo)自己的行動。把所學(xué)所思應(yīng)用到實(shí)際行動中去。

（二）樹立教育新理念

[nextpage]體全面發(fā)展，第三讓學(xué)生主動發(fā)展。

（三）推進(jìn)新課程改革

新課程改革涉及教師教育教學(xué)生活等方面，新課程改革實(shí)踐不斷向我們提出研修的新問題，如在教學(xué)過程中如何使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，形成主動學(xué)習(xí)的心態(tài)和能力？及如何處理好課前預(yù)設(shè)和課堂創(chuàng)生的關(guān)系等。

（四）提高教育技術(shù)運(yùn)用能力

信息技術(shù)的發(fā)展與普及，不僅改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞?，也改變教與學(xué)的方式，在進(jìn)入信息時(shí)代要加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，讓教師逐步掌握并不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合的能力。

三、/xdth/xxth/謝謝您的支持和鼓勵(lì)?。?！

校本研修的三個(gè)主題詞是“實(shí)踐反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”，它既揭示了校本研修的主要實(shí)現(xiàn)方式，同時(shí)又揭示了在教師專業(yè)發(fā)展的主要力量，包括教師自己、工作中的同伴、給予專業(yè)引領(lǐng)的專家?！皩?shí)踐反思”是教師與自我的對話，“同伴互助”是教師與同行的對話，“專業(yè)引領(lǐng)”是實(shí)踐與理論的對話。

我通過對《有效研修》的學(xué)習(xí)，學(xué)到了新的知識。在今后的教學(xué)過程中，要把《有效研修》的知識應(yīng)用到教學(xué)過程中，提高教育教學(xué)的能力，更好的為教學(xué)，使我學(xué)到了許多新的知識。明確了有效研修的概念，知道了有效研修的內(nèi)容，有效研修的途徑和方法。為今后更好的教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。

一、對有效研修概念的認(rèn)識

學(xué)習(xí)得知“有效”強(qiáng)調(diào)對研修效益和質(zhì)量的追求。它要求研修活動的組織者和參與者樹立成本意識、效益意識，不斷追求更低的投入成本。謀取更高的質(zhì)量效益?！把行蕖?主要是指校本研修，重視“活動”和“現(xiàn)場”研修在活動中實(shí)現(xiàn)，在現(xiàn)場中展開，因?yàn)閷W(xué)校在研修活動中的獨(dú)特位置和作用。有效研修主要討論如何提高校本研修的有效性，通過有效研修，提高學(xué)校和教師發(fā)展效益。也就是參與者以較少的時(shí)間、精力、物力投入，獲得盡可能高的教師專業(yè)發(fā)展效益和教育教學(xué)問題的解決效果。這是我對概念的認(rèn)識。

二、有效研修的內(nèi)容的理解

研修活動的主要內(nèi)容是“三新一德”?！叭隆敝傅氖切吕砟?、新課程、新技術(shù)?！耙坏隆敝傅氖菐煹陆逃?。

（一）加強(qiáng)師德修養(yǎng)

作為教師首先需要樹立正確的榮辱觀，并努力實(shí)踐，奠定做人處事的基礎(chǔ)，然后才可能形象生動地教育學(xué)生，使學(xué)生從小事和身邊的事做起，成為社會主義合格的建設(shè)者和接班人。1、師德重在自我修養(yǎng)。一個(gè)師德高尚的教師，必定是一個(gè)自覺進(jìn)行師德修養(yǎng)的教師。2、道德修養(yǎng)的方法：包括“學(xué)、思、行”。學(xué)是學(xué)習(xí)道德知識，認(rèn)識道德規(guī)范和要求。思是在學(xué)習(xí)和認(rèn)同道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，變外在的規(guī)范為內(nèi)在要求，并反省、思考自己的道德言行，嚴(yán)格要求自己，自覺剖析自己。行是指實(shí)踐道德規(guī)范。一個(gè)人不僅要通過學(xué)習(xí)來分清是非，更重要的是要求身體力行，指導(dǎo)自己的行動。把所學(xué)所思應(yīng)用到實(shí)際行動中去。

（二）樹立教育新理念

教育理念是教育思想的最高境界，教育理念是教師的一種高層次的社會性需要。它有三個(gè)表現(xiàn)特點(diǎn)：一是對某種觀念信服和尊重，并以之作為人生行動的行為準(zhǔn)則；二是帶有情緒情感色彩，按理念去行動會產(chǎn)生肯定而積極的情感，否則就會產(chǎn)生否定而消極的情感；三是帶有“習(xí)慣”性，人會自然地按照自己的理念去行動。有教育理念，意味我們有理想、有信仰、有追求。確立教育理念的過程，就是教師確立教育思想、教育追求的過程。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在具體實(shí)踐方面，素質(zhì)教育有三個(gè)意義：第一面向全體學(xué)生，第二德、智、體全面發(fā)展，第三讓學(xué)生主動發(fā)展。

（三）推進(jìn)新課程改革

新課程改革涉及教師教育教學(xué)生活等方面，新課程改革實(shí)踐不斷向我們提出研修的新問題，如在教學(xué)過程中如何使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，形成主動學(xué)習(xí)的心態(tài)和能力？及如何處理好課前預(yù)設(shè)和課堂創(chuàng)生的關(guān)系等。

（四）提高教育技術(shù)運(yùn)用能力

信息技術(shù)的發(fā)展與普及，不僅改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞?，也改變教與學(xué)的方式，在進(jìn)入信息時(shí)代要加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，讓教師逐步掌握并不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合的能力。

三、有效研修的途徑和方法的把握

校本研修的三個(gè)主題詞是“實(shí)踐反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”，它既揭示了校本研修的主要實(shí)現(xiàn)方式，同時(shí)又揭示了在教師專業(yè)發(fā)展的主要力量，包括教師自己、工作中的同伴、給予專業(yè)引領(lǐng)的專家?！皩?shí)踐反思”是教師與自我的對話，“同伴互助”是教師與同行的對話，“專業(yè)引領(lǐng)”是實(shí)踐與理論的對話。

我通過對《有效研修》的學(xué)習(xí)，學(xué)到了新的知識。在今后的教學(xué)過程中，要把《有效研修》的知識應(yīng)用到教學(xué)過程中，提高教育教學(xué)的能力，更好的為教學(xué)服務(wù)。

有效合作學(xué)習(xí)心得體會篇八

姓名：賴小惠時(shí)間：6月通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

為他們制定一些淺層次的`要求，讓他們循序漸進(jìn)。

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導(dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

有效合作學(xué)習(xí)心得體會篇九

暑假伊始，帶領(lǐng)全校教職工一起研讀《有效教學(xué)十講》。余森教授以“對人的成全”為內(nèi)在尺度，通過對堂教學(xué)耐心、細(xì)致的省察，見微知著，道出許多啟人心智的關(guān)于有效教學(xué)的獨(dú)特見解。這是余教授二十幾年對堂教學(xué)觀察、思考所積淀下的智慧結(jié)晶，讓人眺望到了教育中迷人的內(nèi)景。

雖然只學(xué)習(xí)了前五講，但是發(fā)現(xiàn)，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的許多想法在這里得到了驗(yàn)證，許多困惑在這里得到了解答。怎樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？在書中余教授把新程的改革說得很透徹，新程教學(xué)就是要把以前的教學(xué)模式個(gè)大改變，教師的教學(xué)就要花最少的時(shí)間獲得最好的效果，給學(xué)生更大的空間去發(fā)展個(gè)性，拓寬知識面。這就是有效教學(xué)的全部內(nèi)涵。

讀著前五講，有很多體會和感觸,其中最深刻的有三點(diǎn)：

《初中歷史程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》提出了鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。為了貫徹這一新程的理念，在教學(xué)中曾出現(xiàn)了“拓展探究熱”，只要能與堂教學(xué)內(nèi)容扯上點(diǎn)關(guān)系的就要拓展，老師在堂上花很多的時(shí)間讓學(xué)生交流自己收集的資料，卻不加引導(dǎo)。過分拓展的結(jié)果是造成了寶貴的堂教學(xué)時(shí)間的無謂浪費(fèi)，忽視了本內(nèi)容的教學(xué)。

在堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到自認(rèn)為設(shè)計(jì)得非常巧妙的一個(gè)問題提出后，學(xué)生并沒有積極回應(yīng)？創(chuàng)設(shè)一個(gè)感覺良好的教學(xué)情境學(xué)生并沒有積極參與？這時(shí)我們常常會責(zé)怪學(xué)生基礎(chǔ)差，復(fù)習(xí)不及時(shí)，學(xué)習(xí)不主動。很少反思自己提出的問題、創(chuàng)設(shè)的情境是否與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)相匹配。

讀了余教授這本書，我了解到了關(guān)于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的理論，余教授指出：學(xué)生不能獨(dú)立解決，須在老師教導(dǎo)下，通過同學(xué)間的合作、幫助才能解決，這個(gè)問題就處在最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)正是要立足現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，針對最近發(fā)展區(qū)的問題展開。還指出：有效堂應(yīng)該運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。學(xué)生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關(guān)系很大，如果知識難度超出了學(xué)生的理解能力，脫離原有的知識基礎(chǔ)，學(xué)生會心有余而力不足，如果知識過于簡單，學(xué)起毫不費(fèi)力，學(xué)生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維能力，形成良好的堂氣氛。

這個(gè)理論讓我受到許多啟發(fā)，這不就是要求我們在備時(shí)充分地“備學(xué)生”嗎?要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握拓展性的歷史閱讀。反思我們平時(shí)的教學(xué)，往往只關(guān)注教材，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)，卻很少去了解學(xué)生已有的知識水平，設(shè)計(jì)的教案因?yàn)椴环蠈W(xué)生實(shí)際而讓堂教學(xué)變成了教師的“獨(dú)角戲”，難以生成有效的學(xué)習(xí)成果，堂教學(xué)的有效性也就可想而知了。

預(yù)設(shè)是堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有預(yù)設(shè)即前的精心準(zhǔn)備——備，堂上就毫無法；沒有生成，再好的預(yù)設(shè)也無用武之地，這就不能活學(xué)活用，也就失去了教學(xué)的最終意義。于是，如何處理好預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，如何精心預(yù)設(shè)，如何促進(jìn)生成，就成為新程背景下的歷史堂教學(xué)亟待解決的實(shí)際問題。

新程強(qiáng)調(diào)重視生成，這是眾所周知的，但余教授在書中也為我們列舉了一些生成的誤區(qū)，特別是指出了重視生成并不表示可以忽視預(yù)設(shè)，并強(qiáng)調(diào)有了精心的預(yù)設(shè)才會有精彩的生成。

如何預(yù)設(shè)？還是應(yīng)“備學(xué)生”，“了解學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，把握本班學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)背景和思維特點(diǎn)、興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)，把握思維活動的走向?！钡拇_，“備學(xué)生”是一節(jié)成功的重要條。

預(yù)設(shè)應(yīng)是一種基于“生成”的預(yù)設(shè)，這樣才有利于教育創(chuàng)新，有利于學(xué)生的發(fā)展，使堂更得心應(yīng)手。完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是預(yù)期性目標(biāo)和生成性目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)思路可以是：師生互動——產(chǎn)生與預(yù)期目標(biāo)不同的問題——提出新目標(biāo)——產(chǎn)生新問題——尋找新方案——提出更高的追求目標(biāo)。這樣將更有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和以人為本的價(jià)值觀的形成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，而教師也在“動態(tài)生成”的教學(xué)中獲得生命的活力與價(jià)值。以生為本，在預(yù)設(shè)中充分地尊重學(xué)生，提供學(xué)生探索“未知”的空間，這種全方位的預(yù)設(shè)就能使教師適時(shí)關(guān)注堂生成的新情景、新內(nèi)容、新方法、新過程，關(guān)注學(xué)生在堂中個(gè)性化的生命活動，從而體現(xiàn)真正意義上的“以學(xué)定教”。

提高堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。蘇霍姆林斯基說:“只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家、詩人?！蓖瑯?，只有當(dāng)教師站的足夠高時(shí)，才能駕馭堂，才能讓堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處。而要做到這一點(diǎn)，教師只有時(shí)常總結(jié)、不斷反思，終身學(xué)習(xí)。

有效合作學(xué)習(xí)心得體會篇十

在第五講《教學(xué)關(guān)系之為什么要提倡和強(qiáng)調(diào)對話》里有這么一段話：“簡單地說，對話是師生基于互相尊重、信任和平等的立場，通過言談、傾聽而進(jìn)行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的過程，這是對‘對話’的一個(gè)基本定位?！?/p>

對照余文森教授對于“對話”的界定，許多時(shí)候我們語文課堂上的對話并不是一種真正的對話，而是一種“偽對話”，甚至可以稱之為“訓(xùn)話”或者“誘導(dǎo)談話”或者“審問”，因此也很難稱之為“對話”而期待它帶來語文教學(xué)的良好效果。

蘇霍姆林斯基講過這樣一個(gè)故事：一位教師的一堂歷史課上得精彩之至，令所有聽課者嘆為觀止，于是下課后，大家圍住這個(gè)老師，詢問他，這節(jié)課上得這么好，你花了多少時(shí)間備課？那位歷史老師說：我是用我的一生來備這一節(jié)課，至于這節(jié)課的教案，大概用了一刻鐘。而在我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們花在寫教案、找資料、做課件的時(shí)間也許不可勝數(shù)，但真正在“備”這一課的時(shí)間卻少的可憐。真正優(yōu)秀的教師，也許在人生的每一個(gè)階段、在他的生活中、在他的經(jīng)歷中、在他的閱讀中、在他的反思中，都滲透著一種“備課意識”。正像有人說的：教學(xué)對話的意義之一是追求教學(xué)的人性化，對話不僅僅是指師生雙方狹隘的語言交談，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。而這種“用一生”備的課，其實(shí)是在為一節(jié)課準(zhǔn)備一個(gè)能向?qū)W生開放的豐富的精神世界。相比之下，作為當(dāng)代語文教師的我們更多地在一種功利的備課觀念下備課，我們?nèi)狈ο驅(qū)W生敞開自己的精神世界、與學(xué)生進(jìn)行真正意義上的平等溝通的底氣和勇氣，因此很多的課堂并不存在真正平等的對話，而只是以對話形式存在的“訓(xùn)話”和“偽對話”，這直接導(dǎo)致了語文教學(xué)的低效或者無效。

而面對教學(xué)預(yù)設(shè)的封閉性與對話開放性之間的矛盾，余文森教授也指出了解決之道“不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生的積極互動上”；“在教學(xué)前進(jìn)行反思，把以前的生成納入現(xiàn)有的預(yù)設(shè)范圍，拓寬預(yù)設(shè)的可能性；在課堂中進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整、改變和充實(shí)預(yù)設(shè)，使預(yù)設(shè)不斷完善；在課后進(jìn)行反思，對課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、批判，總結(jié)和提煉有效的預(yù)設(shè)和生成，明確課堂教學(xué)改革的方向和措施”。綜合以上兩點(diǎn)，處理教學(xué)預(yù)設(shè)和對話的開放性的矛盾的最好方法是充分了解學(xué)生，在備課、上課的過程中突出強(qiáng)調(diào)生本意識，一切都以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)；其次要充分重視反思，拓寬預(yù)設(shè)的思路，要意識到很多時(shí)候在課堂教學(xué)中感到局限，不是因?yàn)轭A(yù)設(shè)太多，恰恰是因?yàn)轭A(yù)設(shè)不夠，沒有充分地考慮到教學(xué)過程中特別是對話過程中可能出現(xiàn)情境。只有在教學(xué)中注意這兩點(diǎn)，才能為對話留出充分的空間，才能讓對話在真實(shí)的情境中充分地開展，最終達(dá)成師生之間的和諧和默契，最大程度地挖掘?qū)υ挼囊饬x，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

以上是這次讀書的一點(diǎn)心得體會，可能有很多地方寫的還不是很周全，但是這次讀書活動確實(shí)給了我很大的啟發(fā)，為我今后進(jìn)行有效的教學(xué)提供了寶貴的理論支持。

有效合作學(xué)習(xí)心得體會篇十一

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念，提升學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生以極高的熱情投入新知的'探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個(gè)，每放一次問學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球，把手中的最后一個(gè)也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常了解，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中明確提出問題，從有與無的對比中，突出“一個(gè)也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但增多了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地利用知識，變苦為樂。實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自身的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動”，這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢。在公開教學(xué)的時(shí)候，有些教師為了追求一種時(shí)髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都利用了多媒體課件，其實(shí)并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)利用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能推動學(xué)生積極思維。一年級小朋友在學(xué)生求“被減數(shù)”的“解決問題”時(shí)，應(yīng)該說此類問題對一年級小朋友來說屬于逆向思維的問題，學(xué)生總是定勢地習(xí)慣地利用順向思維來思考和解決，由于一年級的小朋友的口算比較簡單，學(xué)生總能一下子把答案口算出來，然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計(jì)算。

有效合作學(xué)習(xí)心得體會篇十二

合作是工作生活中必不可少的一部分，在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行有效的合作可以提高工作效率，實(shí)現(xiàn)更好的結(jié)果。通過多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會到了一些有效合作的心得體會。下面將從明確目標(biāo)、溝通協(xié)作、相互支持、信任建立以及總結(jié)反思五個(gè)方面，分享我的體會。

首先，明確目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)合作的基石。在合作過程中，明確的目標(biāo)有助于大家明確方向，達(dá)成一致，避免各自為戰(zhàn)。團(tuán)隊(duì)成員需要確信每一個(gè)步驟都是為了實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，勝任自己的分工，并清楚地了解他人的任務(wù)和工作進(jìn)展。只有這樣，團(tuán)隊(duì)合作才能高效地進(jìn)行下去。在工作中，我會主動與團(tuán)隊(duì)成員交流，明確大家的目標(biāo)，設(shè)立相互協(xié)調(diào)一致的工作方向。

其次，溝通協(xié)作是有效合作的關(guān)鍵。溝通可以幫助我們更好地理解彼此，協(xié)調(diào)關(guān)系。在合作中，我們遇到問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)主動與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通，分享自己的想法和困擾，相互求助。通過溝通我們可以更好地了解彼此的需求和意見，共同解決問題。另外，良好的協(xié)作能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)中的創(chuàng)意和智慧的碰撞，產(chǎn)生更好的解決方案。因此，在團(tuán)隊(duì)中，我積極參與團(tuán)隊(duì)討論，與團(tuán)隊(duì)成員相互交流，靈活地調(diào)整自己的思維和行動。

第三，相互支持是團(tuán)隊(duì)合作中不可或缺的一環(huán)。在合作中，相互支持有助于建立一個(gè)互助、信任和合作的氛圍。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該互相幫助，特別是在遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)積極提供支持和鼓勵(lì)。團(tuán)隊(duì)成員之間的相互支持能夠培養(yǎng)集體責(zé)任感，提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在我團(tuán)隊(duì)中，我經(jīng)常向團(tuán)隊(duì)成員提供幫助，并在他們遇到困難時(shí)提供支持和鼓勵(lì)，保持團(tuán)隊(duì)的凝聚力和士氣。

第四，信任的建立是團(tuán)隊(duì)合作的核心。在合作中，信任是相互間合作無法缺少的要素。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員彼此信任時(shí)，大家可以更好地合作，減少猜疑和隔閡。缺乏信任會導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)合作受到阻礙，出現(xiàn)矛盾甚至分裂。在團(tuán)隊(duì)中，我始終堅(jiān)持誠信和忠誠，與團(tuán)隊(duì)成員建立起互信關(guān)系，并且尊重并接納他們的個(gè)人特質(zhì)。只有建立了堅(jiān)實(shí)的信任基礎(chǔ)，我們才能實(shí)現(xiàn)真正的合作。

最后，總結(jié)反思是持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵。在團(tuán)隊(duì)合作過程中，我們需要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思工作中的不足之處，以提高團(tuán)隊(duì)合作的效果。對于成功的合作，我們應(yīng)該總結(jié)成功的原因，并將其應(yīng)用于以后的工作中。對于失敗的合作，我們應(yīng)該分析失敗的原因，并尋找改進(jìn)的方法。在我所在的團(tuán)隊(duì)中，每次合作結(jié)束后，我都會組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行總結(jié)，共同學(xué)習(xí)和成長。

總結(jié)起來，團(tuán)隊(duì)合作是一項(xiàng)需要幫助和努力的工作，通過明確目標(biāo)、溝通協(xié)作、相互支持、信任建立以及總結(jié)反思，我們能夠?qū)崿F(xiàn)有效的合作。我深知，團(tuán)隊(duì)合作不僅僅是為了達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，更是一個(gè)成長和學(xué)習(xí)的過程。在未來的工作中，我將持續(xù)努力，以更加高效的合作方式推動團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的發(fā)展。