體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于教育戴口罩的學生心得體會一

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。這句樸實的話卻詮釋了教育的本質(zhì)，觸摸了師德的靈魂。

愛的教育并不需要多么的驚天動地，也不需要多么的讓人感動，也許你一句關(guān)心的話語，一個鼓勵的眼神都將改變孩子的一生。20xx年的春天，我懷揣著夢想走進了英華雙語學校進行實習。當時有位教初二的班主任因為有事請假，校長便讓我暫時接管了這個班。在我接管這個班的第一天，我便注意到了一個學生，他靜靜的坐在角落里，不是睡覺就是看武俠小說，一堂課下來真是一無所獲。他的任課老師告訴我他已經(jīng)無可就要，他的同學告訴我他很笨，但我卻覺得他是讓這個班騰飛的希望。

在課下，我通過與他的交往，我發(fā)現(xiàn)他其實是一個很聰明的學生，他成績之所以不好是由于生病經(jīng)常耽誤課程，造成知識的積壓而不能連貫，而又缺少老師的關(guān)注久而久之，成績便一路下滑。自從我了解了他的情況以后，課下我經(jīng)常把他叫到辦公室，進行課下輔導(dǎo)，幫助他樹立信心。他看到我每日都工作那么晚，可是還抽出時間為他補習，有一次他悄悄對我說“老師，我很笨的，你為什么還這么對我？會讓你失望的。”我沒有怪罪他，也沒用回答他的問題，而是用鼓勵而期盼的目光看著他說“無論別人怎么看你，但你在老師的眼里肯定會是最棒的！”

自從那次談話之后，他變了，課上開始認真記著老師說的每一句話，課下他認真的補習著以前丟下的課程，有時遇到問題便主動的去問同學，他的勤奮讓我欣慰，因為他讓我體會到了成功的喜悅。

短短的實習時間即將結(jié)束了，那天他沒有來送我，只是將一封信讓同學交到了我的手里，在信紙上沒有太多的字，只是寫著一句話“老師，感謝您讓我充滿了希望，我永遠不會忘記那天您的話！”自我們相別以后，他每年都會來信告訴我他的學習情況，但是每封信的末尾都會將離別那天的話再寫一遍。短短的五年過去了，他經(jīng)過多年的努力，終于以優(yōu)異的成績考上了河北大學。

愛的教育不僅要給學生學習的動力，豐富的知識，還要在生活中幫助他們走好自己的人生之路。記得，我來到王安鎮(zhèn)中心小學的頭一年，我們班的一位同學突然患上了嚴重的白血病，這對于一個剛滿十一歲的孩子來說，無疑是一個沉重的打擊，她不僅要承受失學的痛苦，喪失孩童應(yīng)有的快樂與自由，而且還要與病魔進行殊死的搏斗。當我知道了這個消息之后，我懷著沉痛的心情向?qū)W校申請了捐款活動，并通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道進行捐款倡議，希望更多的人能夠伸出愛心之手，幫助她獲得新的生命?？粗赣H焦慮的神情，我將自己省下的五百元零用錢交到了他父親的手里。雖然這五百元對于幾十萬的治療費用來說起不到多大的作用，我只是希望給孩子一點生存的希望，能夠讓她早日康復(fù)及早回到校園，過上她應(yīng)該擁有的生活。只要一有時間我都會抽出時間陪她聊天，告訴她班里的情況，帶去同學們的思念，讓她懷揣著大家的關(guān)愛堅定生存的信心。有一次聊天中她和我說，她非常的想上學了，每次治療的疼痛讓她昏迷的時候，她做的夢都是和同學們一起坐在教室里讀書或者是在操場上那棵大柳樹下玩耍。說著說著，她哭了，我也哭了，我感到自己的無助，不能為她分擔什么。只能鼓勵她好好的治療，我們都在等著她。

有古代全才美譽的亞里士多德說過：“教育的根是苦澀的，但其果實是香甜的?！卑褠郢I給教育的人不僅有付出，也有回報。當老師們看到桃李滿天下，用心血培育的學生成為社會棟梁時，我們付出的愛就得到了回報，我們就會欣慰地感到自己是世界上最幸福的人，這就是愛的教育的真諦。

關(guān)于教育戴口罩的學生心得體會二

目前，我國處于社會轉(zhuǎn)型期，社會轉(zhuǎn)型期在給人們帶來前所未有的機遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)與壓力。這些壓力與挑戰(zhàn)也影響到正處于學習與成長階段的學生。已有的調(diào)查表明，我國中小學生有心理異常問題傾向的比例在14.2%-16.4%之間，有嚴重心理行為問題的比例在2.5%-4.2%之間。因此，預(yù)防中小學生心理問題的產(chǎn)生，疏導(dǎo)其心理問題，不僅是學校心理健康教育教師的責任，更是全體教育工作者義不容辭的職責。除了應(yīng)加強心理健康教育教師的專業(yè)化培養(yǎng)外，還應(yīng)加強其他任課教師和教育工作者(本文提到的教師均指此類)的心理健康教育能力的培養(yǎng)。

中小學生正處于發(fā)展性成長階段，除了少數(shù)學生已經(jīng)形成心理和行為問題，大多數(shù)學生屬于正常范圍內(nèi)。因此心理健康教育的主要目的是通過各種輔導(dǎo)活動，提高學生心理素質(zhì)，促進心理健康，其主要內(nèi)容是著眼于每個學生的健康人格培養(yǎng)與潛能開發(fā)。根據(jù)兒童青少年心理發(fā)展各個階段的特點進行輔導(dǎo)，為他們終身發(fā)展奠定內(nèi)在的基礎(chǔ)。由此可見，中小學生心理健康教育的主要形式應(yīng)是以課堂為主渠道、全方位、多角度的心理健康教育，這一形式?jīng)Q定了每個教師的教育活動都必然會涉及到學生的心理健康教育。所以，中小學生的心理健康教育是每個教師的職責。

要使學生心理健康發(fā)展，教師必須首先擁有健康的心理。教師的心理健康直接影響學生的心理健康。因為教師不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的培育者。有調(diào)查顯示，心理健康水平高的班主任所在班學生心理健康水平高，兩者相關(guān)系數(shù)高達90%。因此，加強教師自身的心理健康教育，提高教師心理素質(zhì)對我國人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

心理學專家王加綿認為，教師在班級的心理場中占主動支配地位。中小學生心理不完善，極易從教師那里受到暗示和影響，因此教師對學生的影響是多維度的?？墒?，在20xx年8月27日，中國人民大學公共管理學院和新浪網(wǎng)聯(lián)合啟動的“20xx年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”。通過對8699名教師歷時10天的問卷調(diào)查顯示：其中82.2%的教師反映壓力較大，29%的教師存在嚴重的工作倦怠，38.5%的教師心理健康狀況不佳[4]。盡管這些數(shù)據(jù)只是代表了上網(wǎng)的教師，但也從另一個側(cè)面顯示了加強教師心理健康教育的迫切性，同時也說明了教師要獲得心理健康教育能力，首先應(yīng)完善自我。

在教師對學生眾多的影響中，心理素質(zhì)的影響是最重要的，好的影響會形成學生健全人格、健康心理，不好的影響可能就直接或間接地導(dǎo)致學生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹，……我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響”。因此，教師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”，即常說的健康心理。如果教師自身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無從說起。甚至會產(chǎn)生一些不良影響，如教師情緒不好會影響學生心情;教師若懲罰、報復(fù)學生，學生會形成敵視和對抗的習慣等。因此，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵。

教師良好的心理素質(zhì)會對學生產(chǎn)生人格上的影響，有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于學生學習成績的提高。但是，如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學生進行心理健康教育，其影響會更加深遠。因此，教師不僅要具有健康的心理，還應(yīng)具有心理健康教育的意識。盡管目前我國中小學心理健康教育開展已有一些時日，但其效果不容樂觀。究其根本原因，就是缺乏對中小學心理健康教育重要性的認識。比如，仍有不少教師把中小學生的心理問題看成是思想品德問題;有的教師雖然認識到了心理健康教育的重要性，卻認為是專職心理健康教育教師的事，與自己無關(guān);更有不少教師認為心理健康雖重要，但比起中考、高考來就不重要了，類似思想觀念仍然普遍存在。因此，只有在對中小學生心理健康教育重要性有著充分認識的基礎(chǔ)上，教師才會有意識地培養(yǎng)其心理健康教育能力。

必要的知識儲備是能力形成的基礎(chǔ)。教師心理健康教育能力的水平，有賴于對心理健康教育知識的掌握程度，教師只有在掌握有關(guān)學生心理健康教育的基礎(chǔ)知識與基本技能的情況下，才能在與學生的交往過程中，在進行教育或教學活動中，對學生進行心理健康教育。因此，教師應(yīng)具備以下一些有關(guān)心理健康教育方面的基礎(chǔ)知識和基本技能。

(一)明確心理健康的標準

心理健康教育標準是教師對學生進行心理健康教育的重要前提，如果這個概念不明確，等于是“瞎子摸象”，無法科學有效地對學生進行心理健康教育。如學生心理健康標準所要求的個性和社會性，都與傳統(tǒng)的以學習為主的在校行為(如學習用功、遵守紀律)和以品行為主的處事行為(如樂于助人、不損人利己)是有很大的區(qū)別的。因此，教師如果對學生心理健康的標準沒有正確認識，就可能導(dǎo)致在處理學生的心理健康問題的過程中采取不恰當?shù)拇胧?，影響學生的心理健康發(fā)展。教師應(yīng)能自覺地從心理健康的角度去思考學生的問題，受心理健康理論的指導(dǎo)而不是受常規(guī)的教育方式和觀念的影響去對待學生的心理健康問題。

(二)理解中小學生心理健康教育的內(nèi)容

中小學生的心理健康教育內(nèi)容是根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的特點來制定的，因此教師在對學生進行心理健康教育時，應(yīng)運用心理學、教育學等多學科的理論和技術(shù)，對學生進行心理健康知識與技能的教育和訓(xùn)練輔導(dǎo)，主要包括學習輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。教師在了解了目前中小學生的心理輔導(dǎo)內(nèi)容后，就能在教育教學活動中更有針對性地進行心理健康教育并結(jié)合教育教學實際實施心理輔導(dǎo)。

(三)掌握學生可能出現(xiàn)的心理問題與心理障礙

首先，教師應(yīng)正確認識學生出現(xiàn)的問題與心理障礙。首先應(yīng)認識到，由于隨著年齡的增長，學生的心理也在不斷地發(fā)展變化，再加上受升學壓力、家庭條件等方面的影響，難免會出現(xiàn)一些心理障礙。其次，教師應(yīng)了解學生最容易出現(xiàn)哪些心理問題與心理障礙。已有研究表明學生最易出現(xiàn)的問題是學習問題，其次是人格發(fā)展問題，再次是社會適應(yīng)問題，因而也最易產(chǎn)生厭學癥、注意力障礙、學習過度焦慮癥、學?？謶职Y及網(wǎng)絡(luò)綜合癥等。同時，教師也應(yīng)了解學生出現(xiàn)心理障礙的原因以便及時進行疏導(dǎo)、教育，將問題解決、控制在萌芽狀態(tài)。

(四)懂得處理心理問題的一些基本原則

對于心理問題的處理不同于思想品德教育，可以利用權(quán)威，進行自上而下的說服教育。心理問題的形成原因往往涉及到方方面面，也不是一朝一夕就形成。因此，教師應(yīng)具備較強的耐心、觀察力、良好的溝通技能，才能對學生進行疏導(dǎo)。同時也應(yīng)懂得心理健康教育中的一些基本原則，如信賴性原則，理解、支持原則，保密性原則，成功性原則等。只有遵循這些原則，才能與學生建立起良好的師生關(guān)系，才能有效地與學生進行溝通與交流，才能有效地進行心理健康教育。

實踐是運用知識、提高能力的最佳途徑，因此，教師應(yīng)把所學的有關(guān)心理方面的知識運用到具體的教育實踐中去。

(一)在教材中挖掘心理健康教育內(nèi)容

教材是學生重要的學習資料，既集中了前人的各種非常有價值的經(jīng)驗成果，又具有社會性，所以應(yīng)多根據(jù)學生的心理需要和興趣特點編制。各科教師都要認真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對學生進行有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。比如，在小學語文課本(人教版)第三冊中的《父親和鳥》一文中，通過人與自然和諧相處的道理，還可以進一步教會學生與同伴應(yīng)如何交往。

(二)在師生交往中滲透心理健康教育理念

學生在學校的交往除了與同輩群體進行交往之外，最主要的交往就是師生間的交往，師生間的交往除了課后，最主要的時間還集中在課堂上，課堂上的交往主要表現(xiàn)在提問、評價、關(guān)注等方面，因此教師應(yīng)掌握對學生的提問策略，如多用詢問式或期待式，少用命令式。同時注重對學生的評價方式，多用贊揚式、肯定式，盡量不用否定式。還要積極關(guān)注每一個學生，像皮格馬利翁對待自己的雕塑作品一樣對待每一個學生，發(fā)自內(nèi)心地期待自己的學生都能成為強者。

(三)在課外活動中注重心理健康教育行為

課外活動是一種學生喜愛的活動，因此，我們可以充分利用豐富多彩的課外活動，寓心理健康教育于活動之中，通過學生喜聞樂見的活動形式，諸如社會實踐活動、科技文體活動、主題班會活動等，來塑造學生良好的心理品質(zhì)，使學生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。

和諧社會的建立，首先需要的是人們的心理健康，而中小學時期的心理健康是成年時期心理健康的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。與此同時，中小學生的心理健康又與其教師們的心理健康及心理健康教育能力密切相關(guān)，因此，關(guān)注中小學生的心理健康，也應(yīng)關(guān)注中小學教師們心理健康及其心理健康教育能力的培養(yǎng)。

關(guān)于教育戴口罩的學生心得體會三

[引言]

往往犯錯的孩子總會有著這樣或者那樣的理由，也許這對于我們來說是一種狡辯。如果我們“蹲下來看孩子”，和他們保持一樣的高度，才能真正尊重、理解、寬容他們。

[教育案例]

一場突如其來的“挑戰(zhàn)”

20xx年9月，剛送完畢業(yè)班的我接手了全校有名的問題班——六二“特班”，班級中令前幾任班主任頭痛的“頑皮生”就有后幾個。面對這樣的集體，我心中充滿了矛盾：領(lǐng)導(dǎo)將這項任務(wù)交給我，是對我工作的信任與肯定，但是面對他們，心中難免打怵，如果管理不好這個班，家長失望，領(lǐng)導(dǎo)失望，自己更失望!就在如此矛盾之時，我想到常對自己說的那句話：永恒就是美麗，執(zhí)著就是藝術(shù)，平凡造就偉大。于是帶著這句話，我滿懷信心地走進六年級二班，開始了我新的挑戰(zhàn)。

一天自習課，正當我在專心批改學生的語文作業(yè)時，陳濤氣急敗壞的走進了教室，在我身邊嘟囔了幾句，沒等我明白事情的緣由，他丟下一句話：“你不解決我自己解決?！睔鉀_沖地去找閆虎大打出手，被后面坐的高個男生拉開，他又摔門揚長而去?？吹竭@一幕，我頓時覺得手腳發(fā)麻，頭上冒汗。大家也屏住呼吸，等待著事態(tài)地進一步發(fā)展。

我心想：這次分明是他不對，我要趁機好好鎮(zhèn)壓他，殺殺這股傲氣。但是對于他這樣一個已經(jīng)15歲太富有個性的男生，我還是選擇了忍讓。上完課后，我留下了當事人，了解了情況，原來陳濤在上學的路上與一名上初中的男生發(fā)生口角后竟打了對方一個耳光，對方不服氣在背后給了一拳，這時陳濤生氣了，揚言放學后等著。放學后，陳濤正要出氣，閆虎跑來打抱不平，踢了陳濤一腳，陳濤感覺吃虧了，后來便有了早晨發(fā)生的一幕。陳濤不但不承認自己先打人的錯誤，還非要閆虎給他一個說法，無論老師如何勸導(dǎo)，他就是聽不進去。此時，陳濤的母親到校，我頓時明白他早晨突然離開的原因。這樣的學生實在太少見

了，明明自己做錯在先，還敢理直氣壯地找來他的母親。與家長溝通后，也認為孩子有錯，讓他道歉，陳濤不但固執(zhí)己見，還與媽媽頂嘴，被氣得面紅耳赤的媽媽狠狠地打了他兩拳，便生氣地離開了，留下了陳濤在座位上失聲痛哭。此情此景，我心中感慨萬分。

為了很好的解決這事，晚上我奔走在閆家與陳家。與雙方父母進行了一番交談，孩子終于認識到自己身上的錯誤，并樹立起要與同學和睦相處的意識。在臨走的時候，陳濤居然主動就早晨無禮的行為向我道歉?；丶业穆飞?，雖然天色已晚，但陳濤最后的那句話“老師，你真好”令我的心里無比甜蜜。

第二天，我收到了家長的一條短信。短信中有這樣的一段話：“謝謝您，王老師，你不僅是孩子的老師，也稱得上是我們的老師。你讓我們學會了應(yīng)該怎樣和孩子相處。不能靠打罵來教育，應(yīng)該多了解孩子。我們一定會配合老師好好教育孩子?！?/p>

從那以后，陳濤變了。課堂上，他能專心地聽講;操場上，他能和同學和睦的相處;勞動中，他能任勞任怨。

[自我反思]

“有容德乃大，無私品自高?！弊鳛橐幻蠋?，就要有容人之量，用寬容打開學生的心扉;用寬容培養(yǎng)學生的自信;用寬容撫平學生的創(chuàng)傷;用寬容激勵學生進取、自強不息。

[教育延伸]

只要我有能力工作，就要工作的精彩;只要我有能力體驗，就要體驗班主任的甘苦;只要我有能力付出，就要在崗位上嘔心瀝血?！蔽蚁脒@就是我對班主任工作的一點點激情吧。雖然不知這點兒激情的回報值有多大，但與學生們相處這么久，我深深地知道：“我愛他們，他們也愛我?！边@便是我最大的幸福。

魏書生老師曾經(jīng)說過：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的那段青春年華?！?/p>

關(guān)于教育戴口罩的學生心得體會四

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，一個好教師應(yīng)該既是嚴師，又是良友。教育學生要動之以情，曉之以理。這就需要研究學生的心理特征和發(fā)展規(guī)律，抓住學生的心理，去激活學生的心。這對實施素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量是非常重要的。下面談一談我的一些做法。

一、注重情感教育

人的成才有智商、情商和外界因素幾個方面協(xié)調(diào)進行。其中情商的作用不可低估?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，父母的掌上明珠。家長望子成龍、望女成鳳心切，不惜對子女的財力投資，但許多家長忽略了情感教育;而孩子渴望理解、渴望溝通。這就需要我們教師多關(guān)心他們的思想、學習愿望，做他們的知心朋友和引航員。尤其是中等生，他們的智力、能力并不差，在學習過程中主要表現(xiàn)為：心念不專、思想壓力小，所以無論在學習上還是其它方面都無較理想的成績。面對他們，我總是動之以情，曉之以理，用老師的辛勤和父母的勞苦來感染他們，增強學習的動力。

二、增強學生的學習信心

學生學習成績的好壞是由多方面因素造成的。教師只要掌握差生的心理變化規(guī)律，進行耐心地輔導(dǎo)和幫助，樹立他們的學習信心，調(diào)動他們的學習積極性，差生也是會轉(zhuǎn)變的。課堂提問要照顧差生，讓差生回答一些簡單的問題，即使答不出來也不要訓(xùn)斥，盡量啟發(fā)他回答出來，讓他享受成功的喜悅，從中得到鼓勵，增強自信。

教師的課后輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)變差生的一個好機會。教師要多鼓勵差生提問題。一旦差生提出問題，教師要熱情優(yōu)先給予解答。這對差生精神上是很大鼓舞，同時也是差生轉(zhuǎn)變的開始。給差生講問題時，要啟發(fā)誘導(dǎo)差生積極思考，能考慮出答案的，要給予表揚，說他腦子靈、聰明等，以滿足中學生強烈的爭勝心理。

三、激發(fā)學生的學習興趣

經(jīng)驗+反思=成長

興趣是構(gòu)成學習動機最具有實際意義的心理部分。學生學習興趣的產(chǎn)生和加強，跟教師生動而善于啟發(fā)的教學方法有密切的聯(lián)系，同時也跟教師的語言是否生動、活躍密切相關(guān)。教師除認真設(shè)計好每節(jié)課外，還要注意化學知識和語言美的關(guān)系。例如，講考試經(jīng)驗時 說我們都是經(jīng)過分子、原子、離子的高速碰撞，一定會臨危不亂，考出高水平?；瘜W知識在教學語言中的運用，新穎、別致，既增強學生學化學的樂趣，又讓學生提高了文學修養(yǎng)，領(lǐng)悟到學習化學知識的必要性。這種興趣一旦穩(wěn)定下來將成為學生學化學的催化劑，為今后的化學學習奠定良好的基礎(chǔ)。