淺談民企座談會(huì)心得體會(huì)簡短 淺談民企座談會(huì)心得體會(huì)簡短版(8篇)

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

推薦淺談民企座談會(huì)心得體會(huì)簡短一

著名的幼兒教育學(xué)家霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！奔议L是我們幼兒園教育工作所不可忽視的教育資源。為了我們更全面地了解孩子，促進(jìn)他們身心健康和諧的發(fā)展，我認(rèn)為開展有效、有益、有趣的家園共育活動(dòng)是非常重要的。

然而隨著科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的家長會(huì)、家訪、聯(lián)系卡、家長留言等家園互動(dòng)形式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需要。作為人間關(guān)系中最重要的形式之一的親子關(guān)系已越來越多地引起人們的關(guān)注，尤其是些年輕的父母?jìng)?。于是，親子活動(dòng)這種生動(dòng)活潑、別具一格的教學(xué)和充滿活力的課堂，為孩子、家長和教師創(chuàng)造了共同活動(dòng)的空間，成為幼兒園和家庭之間建立的一種特殊互動(dòng)、信任和交流的方式。親子活動(dòng)豐富了孩子們的童年生活，增進(jìn)了家長和孩子的友誼，它作為一個(gè)平臺(tái)，給孩子了一個(gè)在家長、老師面前表現(xiàn)自我，施展個(gè)人才藝的機(jī)會(huì)；而家長們通過親子活動(dòng)的友誼平臺(tái)也更加了解、貼近自己的孩子；作為我們老師，更是在活動(dòng)中得到了與家長充分的交流與溝通，使我們家園雙方都更全面地了解了孩子，從而促進(jìn)了孩子們的健康成長。

父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終生老師。為了加強(qiáng)我們家園之間的溝通，增強(qiáng)家園間的合力，共同促進(jìn)幼兒健康快樂的成長，我認(rèn)為開展豐富多彩的親子活動(dòng)，進(jìn)行親子教育勢(shì)在必行。怎樣才能更有效地開展好親子活動(dòng)呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面做起：

一、明確親子活動(dòng)的特點(diǎn)、目的和意義

親子活動(dòng)是一種以親緣關(guān)系為基礎(chǔ)，建構(gòu)良好的親子互動(dòng)關(guān)系，實(shí)施親情影響的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。它將游戲活動(dòng)作為主要教育手段，教學(xué)活動(dòng)遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)而成，為父母和孩子提供了共同游戲與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，使父母獲得恰當(dāng)?shù)南冗M(jìn)的教育行為和教育觀念，提高了家長的科學(xué)育兒水平，實(shí)現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)、家長培訓(xùn)的指導(dǎo)思想，形成教師、家長與幼兒進(jìn)行互動(dòng)游戲的教學(xué)模式，這是親子活動(dòng)的最大特點(diǎn)。

親子教育作為一種新型的科學(xué)的家庭教育模式，更強(qiáng)調(diào)父母、孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)。因此要組織好這樣的活動(dòng)，首先應(yīng)讓大家明確我們親子活動(dòng)的主要目的是通過親子間的互動(dòng)游戲使孩子得到良好的發(fā)展，活動(dòng)的主體是家長和孩子。親子活動(dòng)全方位地開發(fā)了孩子們的運(yùn)動(dòng)、語言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力，使孩子在快樂的游戲活動(dòng)中，增進(jìn)親子感情，促進(jìn)親子間的交流，最終促進(jìn)孩子健康和諧的發(fā)展。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)生動(dòng)活潑，符合幼兒身心特點(diǎn)

我們?cè)谠O(shè)計(jì)每個(gè)親子活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)，將活動(dòng)課程生活化、游戲化、音樂化，更多地去關(guān)注一下幼兒的情緒、情感體驗(yàn)，建立一種科學(xué)化、游戲化、親情化和互動(dòng)化的課程體系，在多元化平臺(tái)上為幼兒的潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展提供全方位的服務(wù)，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。

讓親子活動(dòng)以其本身固有的情趣性和娛樂性，吸引家長和孩子們愉快的參與活動(dòng)，減輕家長們的重重顧慮，使家長感受到孩子們是在玩中學(xué)到了本領(lǐng)。通過參與實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，家長和老師配合會(huì)更加密切、協(xié)調(diào)，從而更有效地促進(jìn)我們家園互動(dòng)、相互交流。

三、重視家長在活動(dòng)中的主動(dòng)性

親子活動(dòng)中家長既是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞者，教師必須尊重家長，以平等合作的態(tài)度對(duì)待家長，同家長共同商量，取得家長的支持與配合，家長的重視、堅(jiān)持及對(duì)孩子的理解、支持、鼓勵(lì)與配合等良好的親子教育氛圍的形成，必將促進(jìn)家長和孩子的共同成長。

1、家長應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)其積極性，全身心地投入到活動(dòng)中，做孩子成功的合作者。

2、興趣是孩子活動(dòng)的動(dòng)力和出發(fā)點(diǎn)。因此家長在活動(dòng)前應(yīng)注重引起孩子參與的興趣，只有和孩子一起共同完成他感興趣的活動(dòng)，一同克服困難，一同享受成功，才會(huì)同孩子建立起一種心理上的交流平臺(tái)，才能了解到孩子真實(shí)的心理活動(dòng)與想法。

3、家長要根據(jù)孩子的實(shí)際情況選擇合適的目標(biāo)，指導(dǎo)孩子的活動(dòng)。

有很多家長都錯(cuò)誤地認(rèn)為，要求越高對(duì)孩子越有幫助，其實(shí)不然。只有適當(dāng)?shù)囊蟛抛钣欣诤⒆拥陌l(fā)展。有的家長在指導(dǎo)孩子活動(dòng)時(shí)，因?yàn)楹⒆舆`背自己的意愿或未達(dá)到要求，家長就不耐煩了，嚴(yán)厲地指責(zé)孩子，批評(píng)孩子，使原本快樂的游戲活動(dòng)不再受孩子的歡迎。這是極為不好的。所以在親子活動(dòng)中，家長應(yīng)該耐心地指導(dǎo)孩子。

4、家長在活動(dòng)中要注重幼兒能力的培養(yǎng)。

如果家長在和孩子一起活動(dòng)時(shí)能多問孩子幾個(gè)“這該怎么玩”，“讓我們一起試試，好嗎？”我想會(huì)更好地培養(yǎng)孩子的探索精神和能力。在親子活動(dòng)時(shí)，家長還可以從孩子的各種表現(xiàn)中進(jìn)一步較全面地了解孩子，從而有針對(duì)性地，游刃有余地教育孩子。

5、家長要信任孩子。

在進(jìn)行親子活動(dòng)時(shí)，很多家長怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行，往往牽著孩子的手不放，致使孩子失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了膽小、任性和一些不良的行為，令人后悔莫及。所以在此提醒所有的家長朋友：要盡可能多地給孩子提供獲得鍛煉的能力，發(fā)現(xiàn)孩子，相信孩子，信任孩子。

6、家長應(yīng)多用鼓勵(lì)的方式評(píng)價(jià)孩子，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂。

欣賞孩子是一門藝術(shù)，成人的鼓勵(lì)會(huì)給幼兒以信心與動(dòng)力，讓孩子努力做好一件事。所以在孩子成功或失敗時(shí)，家長都應(yīng)以鼓勵(lì)的方式評(píng)價(jià)孩子。

四、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用

在親子活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)組織的引導(dǎo)者，還應(yīng)是家長和孩子們的合作者。無論是對(duì)家長還是對(duì)幼兒，我覺得教師都應(yīng)該多給予幫助和指導(dǎo)。

1、直接性指導(dǎo)

開展親子活動(dòng)時(shí)，家長可直接觀摩老師指導(dǎo)孩子，也可請(qǐng)教師介紹一些教育觀念及方法或者讓教師直接告訴家長該怎樣引導(dǎo)孩子完成游戲。

2、個(gè)別性指導(dǎo)

在父母指導(dǎo)孩子游戲的過程中，教師可個(gè)別指導(dǎo)父母應(yīng)該怎樣去做。

3、評(píng)價(jià)性指導(dǎo)

在每次活動(dòng)的結(jié)束部分，教師可將活動(dòng)中觀察到的父母指導(dǎo)孩子的一些好的例子介紹給大家，然后分析其中一些科學(xué)的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發(fā)。

4、點(diǎn)撥式的指導(dǎo)

在父母指導(dǎo)孩子活動(dòng)有一點(diǎn)小困難時(shí)，教師應(yīng)幫助父母提供解決問題的方法，并告訴他為什么要這樣做。這樣家長在以后再碰到此類問題時(shí)就有了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

5、歸結(jié)性的指導(dǎo)

在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要將本次活動(dòng)的目的和家長應(yīng)如何指導(dǎo)孩子的方法加以小結(jié)并加以歸納，幫助家長鞏固練習(xí)。親子教育是在一種真實(shí)情境下的示范式的參與指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與指導(dǎo)的融合。教師有針對(duì)性的指導(dǎo)縮短了教師與家長的距離，使家長在活動(dòng)中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻，從而最終實(shí)現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展。

總之，我覺得親子活動(dòng)以其生動(dòng)、活潑、有效、實(shí)用的教育形式促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，也給家長們提供更多和老師交流的機(jī)會(huì)，是幼兒園教育的延伸。今后我們將義不容辭地引領(lǐng)家長更好地走近親子教育，倡導(dǎo)親子互動(dòng)，增強(qiáng)家園合力，共促幼兒成長。

推薦淺談民企座談會(huì)心得體會(huì)簡短二

【摘要】統(tǒng)編教材全面實(shí)施，由浙江省教育廳教研室重新編寫的《語文作業(yè)本》也配套而來，重編的《語文作業(yè)本》與教材緊密結(jié)合，有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，倡導(dǎo)實(shí)踐性作業(yè)等特點(diǎn)。因此，在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中，教師在使用《語文作業(yè)本》的過程中要進(jìn)行研題導(dǎo)教，創(chuàng)造性地活用作業(yè)題，貫穿課堂“前、中、后”，引導(dǎo)輔助課堂教學(xué)，提高自身運(yùn)用作業(yè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，不僅落實(shí)減負(fù)的工作，也讓課堂教學(xué)更高效。

【關(guān)鍵詞】《語文作業(yè)本》?研讀特點(diǎn)?三段活用??跟蹤評(píng)價(jià)?

自2019年9月部編教材全面鋪開以來，不少語文老師發(fā)現(xiàn)部編教材的課文挺難的，《語文作業(yè)本》的有些題目更難。那么，教師如何秉承“以生為本”的理念，將作業(yè)本的使用貫穿于課前、課中、課后，以作業(yè)本為抓手提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)？如何借助于部編《語文作業(yè)本》的設(shè)計(jì)與實(shí)施的變革，促進(jìn)自己在課堂上的教學(xué)方式產(chǎn)生變革？

疫情來襲，嘉興小語開設(shè)的空中“云課堂”為我們指引了方向——《語文作業(yè)本》是語文學(xué)習(xí)的有效支架，語文作業(yè)題是以落實(shí)語文要素為目標(biāo)的，是編者經(jīng)過縝密思考，不斷修改得來的。他完全可以有明確的定位那就是——平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中，我們教師進(jìn)行研題導(dǎo)教，巧妙運(yùn)用作業(yè)題引導(dǎo)、輔助我們的課堂教學(xué)，使平時(shí)的常規(guī)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。

了解其特點(diǎn)

《語文作業(yè)本》是面向廣大師生的助學(xué)工具，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)是其首要功能。他緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)進(jìn)行編寫，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中更好地掌握語文知識(shí)，學(xué)會(huì)語言的應(yīng)用，提升思維的能力，培養(yǎng)審美的意識(shí)，樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（一）貫徹“學(xué)為中心”理念，

?????呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程

《語文作業(yè)本》的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)習(xí)為中心，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性。如精讀課文“字詞落實(shí)—整體感知—重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)—課外拓展”的編寫思路，即站在學(xué)生立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)全過程。簡單的“字詞落實(shí)”可供五六年級(jí)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，為課堂深入學(xué)習(xí)做好鋪墊和準(zhǔn)備?！罢w感知和重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”部分供學(xué)生對(duì)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容開展深入思考、研究、討論。“課外拓展”引導(dǎo)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)和專題性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸和深化。

（二）提供學(xué)習(xí)支架輔助教學(xué)，

?????培養(yǎng)思維能力

《語文作業(yè)本》中的支架形式多樣。有知識(shí)卡片、小貼士、溫馨提示等知識(shí)性支架，也有示例、范文、圖表等示范性支架，還有展現(xiàn)過程中的思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)程序支架以及解決問題的方法策略支架等等。這些支架設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具，特別是對(duì)于思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)方法策略類支架，老師要將它們作為核心教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課文進(jìn)行教學(xué)，將課文回歸到“只是個(gè)例子”的價(jià)值定位，真正突出教方法教策略的追求，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。?

（三）倡導(dǎo)實(shí)踐性研究性作業(yè)，

?????鋪設(shè)合作軌道

《語文作業(yè)本》倡導(dǎo)實(shí)踐性研究性作業(yè)，為學(xué)生鋪設(shè)合作探究的軌道，是“綜合性”“實(shí)踐性”語文課程性質(zhì)回歸的體現(xiàn)。“綜合性學(xué)習(xí)”單元和語文園地的作業(yè)設(shè)計(jì)堪稱《語文作業(yè)本》的亮點(diǎn)，比如五下“遨游漢字王國”單元和五下古典名著閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生搭建了“漢字研究報(bào)告”“尋找生活中的漢字”“我愛漢字行動(dòng)”“讀名著話人物”“觀影視讀名著”等各種研究性實(shí)踐作業(yè)平臺(tái)，學(xué)生在這些系列性的活動(dòng)中搜集、整理、建構(gòu)相關(guān)知識(shí)，獲得能力。

貫穿課“前、中、后”

部編五年級(jí)《語文作業(yè)本》一篇配套作業(yè)常在2～4頁，任務(wù)內(nèi)容比之前要豐富得多。面對(duì)這么多的內(nèi)容，我們要做好分門別類及用法設(shè)計(jì)。

（一）巧用習(xí)題，以學(xué)定教

夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，積累常用字詞也是十分必要的。而小學(xué)第三學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)能力，字詞學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說一般通過自我探究能夠掌握大部分。因此根據(jù)學(xué)情，以學(xué)定教，在第三學(xué)段的課堂教學(xué)中就很有必要。

1.?字詞先行，重視基礎(chǔ)積累

借助《語文作業(yè)本》，給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，根據(jù)具體的語境寫詞語、寫近義詞等基礎(chǔ)性題目，都可以在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自己完成。課堂上老師再基于學(xué)情進(jìn)行字詞的正音，難點(diǎn)字義和詞意的理解。這樣既節(jié)約和壓縮了課堂字詞教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，又突破了字詞教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，孩子們學(xué)得更簡潔、有效。

2.?大聲朗讀，用好語用示例

《語文作業(yè)本》中的“重點(diǎn)導(dǎo)讀”課文片段，往往是這篇課文的重點(diǎn)部分，也是課文語文要素落實(shí)示范的最好例子。以五下第四單元《青山處處埋忠骨》一課的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，本單元語文要素是通過品讀人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，來深入的了解人物的內(nèi)心。作業(yè)本第4題研讀課文最后五個(gè)自然段，學(xué)生先摘錄毛主席“艱難抉擇”的兩種不同表現(xiàn)的動(dòng)作、神態(tài)、語言的語句，再讓學(xué)生結(jié)合摘錄的語句思考毛主席想見兒子以及不能見兒子的兩種原因，最后摘錄他最終選擇的句子，學(xué)生便一步一步感受到毛主席即具有常人情感又有偉人胸懷的內(nèi)心世界。學(xué)生在細(xì)讀品味正確摘錄之前，少不了朗讀進(jìn)行情感鋪墊，因此教師在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就可以讓學(xué)生對(duì)此片段進(jìn)行反復(fù)的朗讀，把握基本的情感基調(diào)，為課堂重點(diǎn)研讀作鋪墊。

3.?了解作家，做好情感準(zhǔn)備

所有的文章都是作者特定處境、特定年代、特定時(shí)期的產(chǎn)物，因此借助《語文作業(yè)本》的資料袋作業(yè)，預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生查閱資料熟悉作者、了解背景，有利于學(xué)生深入了解課文的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力都非常重要。以六下第四單元的課文學(xué)習(xí)為例，“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”是本單元的語文要素之一，教師在這個(gè)單元的課文預(yù)習(xí)布置的時(shí)候，就可以讓孩子先自行去查找資料，初步體會(huì)詩人或者文中主要人物的品質(zhì)，再進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。比如查找資料后，對(duì)于鄭板橋和于謙的生平有了更深入的了解，有了更多的情感共鳴，對(duì)《竹石》和《石灰吟》這兩首詩的詩意和主題必然就有更深層次的理解。

（二）圖文導(dǎo)讀，以學(xué)促教

課標(biāo)指出，語文課程在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，我們看到現(xiàn)在的孩子，他們對(duì)于一篇課文一本書的整體把握和深層感悟還是比較欠缺的，教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合《語文作業(yè)本》進(jìn)行“圖文導(dǎo)讀，以學(xué)促教”。

1.導(dǎo)圖引領(lǐng)，整體把握

五年級(jí)的孩子，他們具有一定的整體把握能力，但由于經(jīng)歷了部編的斷層，他們?cè)谶\(yùn)用思維導(dǎo)圖來整體把握課文內(nèi)容方面就比較薄弱。而部編《語文作業(yè)本》就給我們提供了多種思維導(dǎo)圖樣式和方法，課堂上教師要好好加以利用。

（1）板書式導(dǎo)圖，整體感知，推進(jìn)思維

五上語文作業(yè)本的編排中，大部分是用思維導(dǎo)圖來整體感知課文主要內(nèi)容的題目，比如說《落花生》這篇課文作業(yè)本第4題以圖框式來概括圍繞課題“落花生”寫了哪些內(nèi)容？課堂上教師在初讀課文之時(shí)就可以提出這個(gè)問題，接著將作業(yè)本中的思維導(dǎo)圖圖框快速板書，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，然后師生一起進(jìn)行討論，取小標(biāo)題并進(jìn)行完整板書。又比如《獵人海力布》作業(yè)本第三題編者用了情節(jié)線的簡單圖表來讓學(xué)生概括課文寫了哪幾件事，在學(xué)生初讀環(huán)節(jié)，老師也完全可以進(jìn)行簡單的板書操作，讓孩子們經(jīng)歷一個(gè)故事情節(jié)的初步感知，和故事線索的厘清過程。對(duì)于比較簡要的思維導(dǎo)圖，在家常課中筆者一般用板書直接解決了。（見圖1圖2）

學(xué)生在這樣的初讀環(huán)節(jié)中讀明白了故事的內(nèi)容，讀清楚了故事的脈絡(luò)，也經(jīng)歷了一場(chǎng)簡單的整體思維感知訓(xùn)練。

（2）填空式突破，整體感知，推進(jìn)思維

而對(duì)于一些比較復(fù)雜的課文，在初讀整體感知環(huán)節(jié)，筆者就會(huì)比較深入地去研究題目，事先在ppt上做好思維導(dǎo)讀的填空題，在課堂上結(jié)合文本研讀、批注，引導(dǎo)孩子一步一步地進(jìn)行思考，一步一步地進(jìn)行課文的整體把握。比如《松鼠》和《父愛之舟》的這兩篇課文的學(xué)習(xí)。（ppt演示：見圖3圖4）

在循序漸進(jìn)的填空中，在文本的深度閱讀和批注中，在一次一次的思維跟進(jìn)中，孩子們對(duì)于這兩篇課文的主旨都有了整體的把握。

（3）動(dòng)畫式演繹，整體感知，推進(jìn)思維

《月跡》這篇課文以孩童的眼光，從屋里到院子再到河邊尋找中秋圓月，充滿童趣。本課教學(xué)緊扣體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的語文要素，引導(dǎo)孩子自主閱讀，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫。整體感知環(huán)節(jié)用上動(dòng)畫演示，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生身臨其境一起去鏡中、院子等地方找找月亮的足跡，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的課堂調(diào)動(dòng)孩子的多項(xiàng)感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生的整體感知就從具象到思維，作業(yè)題也做得更輕松了，清晰認(rèn)識(shí)到月亮的足跡先后動(dòng)態(tài)地出現(xiàn)在“中堂——院中——河邊”，寓教于樂。（ppt展示動(dòng)畫：見圖5）??

思維導(dǎo)圖非常有利于學(xué)生的整體思維能力訓(xùn)練，但是要注意的是思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)支架，要向?qū)W生“要”思維過程和結(jié)果，而不是“給”學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。

2.片段導(dǎo)讀，細(xì)讀深悟?????????????????????????????????

課堂教學(xué)的細(xì)讀環(huán)節(jié)，為了讓孩子們的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟更為深入和有法，可以將作業(yè)本上的“閱讀課文片段，完成練習(xí)”這樣的“重點(diǎn)導(dǎo)讀”題滲透、融合到課文細(xì)讀感悟的教學(xué)環(huán)節(jié)中。不過我們不能只進(jìn)行簡單的題目講解，而是要將片段閱讀有機(jī)融合到課堂中去，在此過程中重批注、重合作、重探究，將導(dǎo)讀題進(jìn)行創(chuàng)造性的活用，這樣我們的教學(xué)才能夠一氣呵成的爽快。

（1）直接嵌入，把握重點(diǎn)。比如，在教《松鼠》一課時(shí)，課堂作業(yè)本上的第6題非常有層次地將本課的語文要素一一進(jìn)行了落實(shí)。教師在讓學(xué)生感知松鼠窩的特點(diǎn)以及寫法特點(diǎn)上，可以將作業(yè)本上的四個(gè)小題直接嵌入到段落教學(xué)中，比如教師創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場(chǎng)采訪。依次提出三個(gè)問題：現(xiàn)在，你就是那只搭窩的松鼠，你準(zhǔn)備分幾步搭窩？如果改變步驟窩還會(huì)舒適嗎？怎樣才能讓自己的窩比較安全？引導(dǎo)學(xué)生再讀文、讀題，思考：課文的語言和同學(xué)們的發(fā)言有什么不同。這樣的表達(dá)我們應(yīng)該怎樣朗讀？（ppt演示：見圖6）?

直接嵌入作業(yè)本題目到課堂教學(xué)，將課文表達(dá)與學(xué)生的回答進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從語言風(fēng)格、敘述角度、運(yùn)用的寫法等方面進(jìn)一步體會(huì)說明性文章不同的表達(dá)方法。

（2）用過渡語，無痕鏈接。例如，在教《中國少年說》時(shí)，作業(yè)本54頁第5題的任務(wù)二是朗讀選文第二自然段時(shí)，語調(diào)應(yīng)該選輕柔、低沉、高昂中的哪一個(gè)？理由是什么？（見圖7）

而上一題是讓學(xué)生劃出選文第一自然段當(dāng)中贊美少年中國的事物，并填空。顯然兩道題目銜接不強(qiáng)，那么我們?cè)诖丝梢栽O(shè)置一個(gè)小問題。你認(rèn)為所填空的事物，贊美了少年中國的什么呢？讓學(xué)生充分感知、討論以后，他們才能夠?qū)⒌诙匀欢巫x出自己的理解，讀出感情，最后寫理由的這道題也就順理成章了?！墩Z文作業(yè)本》中一個(gè)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)有時(shí)候需要用上過渡語進(jìn)行無痕鏈接，有效地串聯(lián)起來，成為一個(gè)整體，便于落實(shí)語文要素。

（3）整合融入，另辟蹊徑。譬如：《慈母情深》作業(yè)本，選擇了母親給“我”錢的場(chǎng)景和課文的結(jié)尾文段，作為重點(diǎn)品味、感觸，體會(huì)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫中的慈母情深。在使用作業(yè)本的過程當(dāng)中，如果教師明確的給出了這段話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是“被動(dòng)”的，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從他們自己的回答中牽連出這樣的片斷，筆者的做法是先引導(dǎo)同學(xué)們讀文、思考。慈母情深，不僅可以從作者描寫的場(chǎng)景中看出來，也可以從一些做作者描寫的細(xì)節(jié)和作者的一些心理活動(dòng)以及意味深長的結(jié)尾體會(huì)到，請(qǐng)同學(xué)們自主地閱讀、自主地批注，因此學(xué)生很自然地就聯(lián)系到了四個(gè)“立刻”那樣的細(xì)節(jié)描寫，聯(lián)系到了那句含義深刻的句子“我想我沒有權(quán)力利用那錢再買任何東西，無論對(duì)我自己還是為我母親”，進(jìn)行仔細(xì)的體會(huì)和揣摩。

教師在使用《語文作業(yè)本》圖文導(dǎo)教時(shí)要做到“巧妙穿插、有效融合、有機(jī)滲透”，可以用上述三種方法操作，還可以把《語文作業(yè)本》中的若干任務(wù)重組，以融入自己的課堂設(shè)計(jì)，重組時(shí)注意采用化靜為動(dòng)、化繁為簡、化單為串等方法；還可以把《語文作業(yè)本》書面化的活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)成有一定流程的探究過程，有時(shí)甚至可以把單一的核心任務(wù)擴(kuò)展成一節(jié)課。

（三）用好選做題，鏈接課堂內(nèi)外

《語文作業(yè)本》一般會(huì)在名著導(dǎo)讀單元、綜合性學(xué)習(xí)單元及語文園地編排一些選做題。比如五下《語文作業(yè)本》在名著閱讀指導(dǎo)單元，提供了多種選做題：設(shè)計(jì)人物形象卡、觀看影視作品、制作一張閱讀推薦卡、扮演書中一個(gè)人物等實(shí)踐性作業(yè)。教師在教學(xué)中可以嘗試“以單篇引整本閱讀”專題探究任務(wù)，再以“快樂讀書吧”為載體，讓學(xué)生參與各類選做題，發(fā)揮自己的藝術(shù)才能，深入有效地閱讀古典名著。讓學(xué)生在形式多樣的實(shí)踐性、研究性活動(dòng)載體中，聽說讀寫演的能力得到全面鍛煉。

教師在使用好一些部編教材配套的《語文作業(yè)本》選做題的同時(shí)，也要不斷嘗試設(shè)計(jì)綜合性、實(shí)踐性的作業(yè)，真正學(xué)生提升聽說讀寫、自我管理、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、文化情懷等核心素養(yǎng)。

實(shí)施高效減負(fù)

（一）當(dāng)堂評(píng)價(jià)，提高作業(yè)時(shí)效

預(yù)習(xí)性作業(yè)，基礎(chǔ)性習(xí)題，課堂內(nèi)評(píng)價(jià)，堂堂清。五六年級(jí)第三學(xué)段孩子的基礎(chǔ)性知識(shí)，比如字詞理解和運(yùn)用，課文內(nèi)容理解在課堂上教師通過作業(yè)本基礎(chǔ)習(xí)題的預(yù)習(xí)反饋當(dāng)堂清。導(dǎo)讀類課文重點(diǎn)片段在課堂上已有效融入課堂，重點(diǎn)難點(diǎn)部分的知識(shí)點(diǎn)評(píng)價(jià)也可以在課堂上完成。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，自我檢查的能力，減輕了學(xué)生在作業(yè)上的負(fù)擔(dān)，還提高了課堂的效率，提高了作業(yè)的質(zhì)量。

（二）巧用媒體，交互式跟蹤評(píng)價(jià)

現(xiàn)在的各種學(xué)習(xí)app，小程序?qū)W習(xí)軟件可真多啊，特別是在疫情期間，媒體的力量空前厲害。云課堂期間，作業(yè)本上的一些小練筆和實(shí)踐性作業(yè)，我們就可以用上網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能來進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，比如“一起小學(xué)”“微信小程序”“釘釘群”“qq群”上的作業(yè)功能上，我們都可以找到一些“每日打卡”“教師助手”等功能，將作業(yè)本上的名著閱讀、實(shí)踐性作業(yè)和練筆寫話，讓孩子在這些新穎實(shí)用的軟件上呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)，生生之間可以互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，互相督促，形成你追我趕的樂學(xué)好學(xué)氛圍，真正做到了有效、及時(shí)、高質(zhì)、輕負(fù)。

部編《語文作業(yè)本》已不是課后布置作業(yè)所使用的，他是著眼于學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，著眼于語文的語文要素落實(shí)，是教師上課、學(xué)生聽課的得力助手。與其叫做作業(yè)本，筆者認(rèn)為，他現(xiàn)在有一個(gè)更好聽的名字，那就是素養(yǎng)本，他是小身材大魔力。遇上他，就如同水上行舟，有槳助力，勢(shì)必會(huì)讓我們的小語教學(xué)更美好，讓我們好好發(fā)揮他的價(jià)值吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]?胡春江.多樣性語文作業(yè)設(shè)計(jì)與研究[j].教育革新，2016(12）.

[2]?賈文靜.淺談小學(xué)語文作業(yè)“減負(fù)增效”的幾點(diǎn)思考與實(shí)踐[j].小學(xué)教學(xué)研究,2019(1).

[3]?倪麗瑋.小學(xué)語文作業(yè)“減負(fù)增效”之淺思[j].百度學(xué)術(shù)網(wǎng),2019(10).

作者簡介

李國英，上外秀洲的一名小學(xué)語文老師，區(qū)教學(xué)能手，區(qū)首屆青年教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)獲得者，秀洲區(qū)小學(xué)語文王琦敏名師工作室學(xué)員。她用雙手做美食，用雙眼看世界，用心帶領(lǐng)孩子暢游語文的世界?！胺N下夢(mèng)想靜待花開”是她的教學(xué)座右銘，也是她的生活智慧。

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文化，是企業(yè)的靈魂，是一個(gè)企業(yè)能夠傲立商海的根本所在。離開了文化的澆灌，企業(yè)便像無源之水，是無法長久的。企業(yè)文化發(fā)展至這天，大家已普遍認(rèn)識(shí)到，它的實(shí)質(zhì)就是企業(yè)所有成員共有的思維方式和行為習(xí)慣。企業(yè)文化建設(shè)的真正功效在于以優(yōu)秀的文化教化人、轉(zhuǎn)化人。中國的海爾集團(tuán)、美國微軟公司、日本松下公司等等，他們創(chuàng)造出的奇跡和成功的經(jīng)驗(yàn)無不告訴我：企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的不朽之柱，文化建設(shè)有著潛在的凝聚力量，它不僅僅僅能給企業(yè)帶來一種精神，而且能激發(fā)員工的自豪感和職責(zé)感，培育企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神，為我們員工作導(dǎo)向，從而提高企業(yè)的整體效益。

下方我從三個(gè)方應(yīng)對(duì)公司企業(yè)文化來談?wù)剛€(gè)人的心得體會(huì)。

作為公司的員工，我們每一位員工都就應(yīng)秉承公司的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，牢記“創(chuàng)新，高效，職責(zé)，共贏”是我們企業(yè)和員工共同的核心價(jià)值觀，創(chuàng)新是我們的第一要任，具有強(qiáng)大核心的競(jìng)爭力是我們公司共同的目標(biāo)。誠信文化是企業(yè)文化的重要組成部分，企業(yè)無信不旺，社會(huì)無信不穩(wěn)，因此，誠信是企業(yè)理念的基石。誠信：誠，就是忠誠、老實(shí);信，就是守信用、重信譽(yù)。誠信作為企業(yè)核心價(jià)值理念尤為重要，它是我們的傳統(tǒng)美德，繼承和發(fā)揚(yáng)這一美德，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下具有特殊而現(xiàn)實(shí)的好處。

創(chuàng)新，就是拋開舊的，創(chuàng)造新的。創(chuàng)新是企業(yè)興旺的靈魂。只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷推動(dòng)理念創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、各方面工作創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，創(chuàng)造新的輝煌。運(yùn)用先進(jìn)管理水平、先進(jìn)的設(shè)計(jì)研發(fā)水平、先進(jìn)的工程管理水平，去拼搏，去創(chuàng)造;視質(zhì)量為企業(yè)的生命，用心參與市場(chǎng)競(jìng)爭，努力打造一流的房地產(chǎn)公司。任何企業(yè)文化建設(shè)都就應(yīng)以“創(chuàng)新、高效、職責(zé)、共贏”企業(yè)價(jià)值觀為核心，我們要教育每一位員工遵守企業(yè)禮儀，構(gòu)成崇尚誠信，追求完美的思維方式和行為習(xí)慣。因?yàn)?，如果企業(yè)的員工能夠共有這樣的思維方式和行為習(xí)慣，內(nèi)部的溝通和協(xié)調(diào)就越容易實(shí)現(xiàn)，對(duì)于增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的凝聚力、提高整個(gè)企業(yè)的工作效率都會(huì)產(chǎn)生十分用心的作用和影響。

高效，高效管理，始終把科學(xué)管理作為提升效益、推動(dòng)發(fā)展的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以專業(yè)化，規(guī)范化，透明化為原則，持續(xù)推進(jìn)管理創(chuàng)新，全面提升公司的管理水平，高效的執(zhí)行力，打造高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，員工在工作中具有大局意識(shí)，自覺把公司的整體利益放在第一位。部門之間的溝通、緊密協(xié)作、信息共享、用心落實(shí)公司決策部署，實(shí)現(xiàn)效率和效益的統(tǒng)一。高效服務(wù)，建立客戶服務(wù)的快速反應(yīng)機(jī)制，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)客戶需求并及時(shí)進(jìn)行反饋，以熱忱的服務(wù)，陽光的心態(tài)，最大限度的滿足客戶需求。

職責(zé)，對(duì)客戶負(fù)責(zé)，始終堅(jiān)持以客戶為本，把客戶的需求作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，不斷提高客戶滿意度，為客戶帶給一流的產(chǎn)品和服務(wù)。對(duì)員工負(fù)責(zé)，透過帶給優(yōu)越的職業(yè)發(fā)展通道，完善的后期沒保障體系和良好的企業(yè)文化氛圍，鼓勵(lì)員工超越自我，奮勇拼搏，開拓創(chuàng)新，在貢獻(xiàn)企業(yè)，回報(bào)社會(huì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值。對(duì)伙伴的負(fù)責(zé)，灃東地產(chǎn)重視合作伙伴的評(píng)價(jià)與選取，注重與戰(zhàn)略伙伴建立長期，穩(wěn)定的合作關(guān)系，在長期的合作中實(shí)現(xiàn)互利共贏，與最具競(jìng)爭力的合作伙伴共同成長。對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，灃東地產(chǎn)致力于保護(hù)自然環(huán)境和自然資源，用心推動(dòng)新技術(shù)，新工藝，新產(chǎn)品在房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目中的運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)張。

共贏，應(yīng)對(duì)客戶，尊重客戶，理解客戶，持續(xù)帶給超越客戶期望的產(chǎn)品和服務(wù)，創(chuàng)造客戶價(jià)值與企業(yè)價(jià)值的共贏。應(yīng)對(duì)員工，尊重和關(guān)心員工，為員工帶給適合自我的職業(yè)發(fā)展通道，讓員工體會(huì)到勞動(dòng)推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的成就感，實(shí)現(xiàn)員工的個(gè)人價(jià)值，與企業(yè)共贏。應(yīng)對(duì)伙伴，堅(jiān)持以誠相待，努力在長期發(fā)展中為彼此創(chuàng)造更多的企業(yè)盈利與成長機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)共贏。應(yīng)對(duì)社會(huì)，灃東地產(chǎn)用心參與城市建設(shè)，努力改善自然環(huán)境和人文環(huán)境，推動(dòng)城市可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與城市共同發(fā)展。

在公司快速可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，企業(yè)文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，務(wù)必提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、努力開創(chuàng)企業(yè)文化建設(shè)的新局面。

(1)要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，切實(shí)把企業(yè)文化建設(shè)列入管理工作的重要議事日程。企業(yè)文化建設(shè)是企業(yè)全部工作的重要組織部分，認(rèn)真抓緊抓好至關(guān)重要。在工作中定期組織基層領(lǐng)導(dǎo)干部和員工加強(qiáng)對(duì)企業(yè)文化建設(shè)理論的學(xué)習(xí)研究，學(xué)而習(xí)之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

(2)要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管，建立起企業(yè)文化建設(shè)的工作機(jī)制。企業(yè)文化建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的工作。要用心構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政工團(tuán)齊抓共管，廣大員工用心參與，共同推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)的新的工作格局。成立企業(yè)文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立企業(yè)文化建設(shè)工作機(jī)構(gòu)和專職工作人員，明確工作職責(zé)。企業(yè)文化建設(shè)只能加強(qiáng)，不能削弱，更不能代替;努力探索在現(xiàn)代企業(yè)制度下，企業(yè)文化建設(shè)的新機(jī)制、新方法，把企業(yè)文化建設(shè)不斷引向深入。

(3)要精心組織、整體策劃，穩(wěn)步推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)。要精心策劃企業(yè)文化活動(dòng)，宣傳企業(yè)形象，為企業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的文化氛圍，把企業(yè)文化建設(shè)的任務(wù)落到實(shí)處。要加大投入、創(chuàng)造條件，為企業(yè)文化建設(shè)營造良好的環(huán)境。企業(yè)要發(fā)展，文化要先行，必要的投入是推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)的基本條件。加大對(duì)企業(yè)文化建設(shè)的投入，要從人力、財(cái)力、物力各方面支持企業(yè)文化建設(shè)工作。

(4)要博采眾長、注重實(shí)效，建設(shè)具有時(shí)代特色的企業(yè)文化。企業(yè)文化就應(yīng)是開放的文化，不注意堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)自我的優(yōu)良傳統(tǒng)，就會(huì)失掉發(fā)展的根基;不注意學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)秀成果就會(huì)失去生機(jī)和活力。要繼承發(fā)揚(yáng)公司的優(yōu)秀企業(yè)文化傳統(tǒng)，又要大膽借鑒、吸收其他企業(yè)文化的精華;既要堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)本企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)良作風(fēng)、優(yōu)秀理念，又要借鑒吸收別人的長處為我所用，使企業(yè)文化呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，根據(jù)公司具體狀況構(gòu)成自我企業(yè)文化。

企業(yè)文化包含著豐富的資料，企業(yè)員工的行為規(guī)范也是企業(yè)文化的重要組成，它直接體現(xiàn)了企業(yè)的核心價(jià)值觀。因此，加強(qiáng)企業(yè)員工行為規(guī)范的建設(shè)，對(duì)于提升企業(yè)管理水平有著重要作用。

(1)要以尊重和溝通為基礎(chǔ)。制定企業(yè)員工行為規(guī)范是企業(yè)“以人為本”管理思想的體現(xiàn)，目的是為了全面提高員工素質(zhì)，對(duì)員工的良好行為習(xí)慣產(chǎn)生激勵(lì)和強(qiáng)化的作用，出發(fā)點(diǎn)是尊重員工和促進(jìn)員工在企業(yè)環(huán)境和工作崗位上健康成長。因此，在執(zhí)行過程中，要講究方法和藝術(shù)，在大力宣傳灌輸企業(yè)價(jià)值理念的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)溝通和循序漸進(jìn)，不能用粗暴生硬的行政命令和簡單說教去執(zhí)行。及時(shí)了解員工的愿望和想法，做到互相理解、加強(qiáng)溝通、傾聽意見。讓員工及時(shí)充電，以適應(yīng)新技術(shù)、新理念的發(fā)展;給員工創(chuàng)造條件，讓他們?cè)诠ぷ鲘徫簧蠈?shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，讓他們體會(huì)到受人尊重、受企業(yè)尊重的喜悅情緒，讓員工感受到工作的愉悅性，激發(fā)更大工作熱情和智慧，對(duì)單位做出更大的貢獻(xiàn)。只有在一個(gè)充滿濃厚人情味的工作氛圍中，員工才能產(chǎn)生對(duì)企業(yè)理念的認(rèn)同，才有用以這些理念的要求來規(guī)范自我行為的主動(dòng)。

(2)狠抓團(tuán)隊(duì)建設(shè)，營造真誠氛圍。一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，是不會(huì)把眼光只盯在報(bào)表利潤的增減上的，而是在調(diào)動(dòng)員工用心性上投入更多的精力。公司倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，就是這個(gè)道理。我們每一位員工都是團(tuán)隊(duì)中的一員，發(fā)展個(gè)人才能發(fā)展團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而發(fā)展企業(yè)。這是必然的因果關(guān)系。團(tuán)隊(duì)成員之間要坦誠、真誠、零距離，營造團(tuán)隊(duì)真誠的氛圍。只有這樣才能激活員工的思維，發(fā)揮員工的聰明才智。

(3)要發(fā)揮典型示范和領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。科技進(jìn)步是發(fā)展的動(dòng)力，人才是企業(yè)的根本，任何人都要尊重人才與科學(xué)的典范。在工作執(zhí)行過程中，尤其要注重發(fā)揮典型人物的示范引路作用，要不斷培養(yǎng)發(fā)掘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)員工身邊的優(yōu)秀典型，以他們的典型事跡所具有的生動(dòng)感染力和說服力，來引導(dǎo)教育員工逐步到達(dá)規(guī)范的各項(xiàng)要求，推進(jìn)公司企業(yè)文化建設(shè)。要求公司基層黨員干部更要言行一致、以身作則，用自我的行動(dòng)為表率，為廣大員工的進(jìn)步指明方向。從而提高企業(yè)整體素質(zhì)和水平。

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淺談房屋租賃民法典效力及風(fēng)險(xiǎn)

房屋租賃合同是以房屋為租賃物，由享有所有權(quán)或經(jīng)營權(quán)的出租人將房屋交付承阻人使用、收益，承阻人交付租金，并于合同終止時(shí)將租用的房屋返還給出租人的協(xié)議。作為當(dāng)事人雙方就房屋租賃行為所簽訂的明確雙方權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議，直接影響當(dāng)事人的利益?！痉课葑赓U民法典效力】成立后的房屋租賃合同有無法律效力，主要從下面四個(gè)方面進(jìn)行審查。

合同主體是否符合規(guī)定，即出租人與承租人是否具備有效民事行為的構(gòu)成要件。如是否為無民事行為能力人或限制民事行為能力人，或出租人是否為房屋所有人或合法使用權(quán)人等。

房屋是否為法律法規(guī)禁止出租。只要法律法規(guī)不禁止出租的房屋，都可以依法出租。根據(jù)規(guī)定，有下列情形之一的房屋不得出租：

未依法取得房屋所有權(quán)證的

司法機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)依法裁定、決定查封或者以其他形式限制房地產(chǎn)權(quán)利的

共有房屋未取得共有人同意的

權(quán)屬有爭議的

屬于違法建筑的

不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的

已抵押，未經(jīng)抵押權(quán)人同意的

不符合公安、環(huán)保、衛(wèi)生等主管部門有關(guān)規(guī)定的

有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定禁止出租的其他情形。

房屋租賃合同的內(nèi)容是否合法。在實(shí)踐中，有些房屋租賃合同約定房客逾期支付租金、水電費(fèi)等的滯納金按每日2%計(jì)算。從法律來說，這種約定因滯納金過高有失公平，屬于可撤銷條款。還有一種常見的情形是，有人用租來的房屋進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)，若屬實(shí)，則在出租人明知或應(yīng)當(dāng)知道的情況下，這樣的租賃合同均是無效的，不受國家法律保護(hù)，租金依法沒收。

是否進(jìn)行過登記備案。《____市房地產(chǎn)管理法》、《____市房屋租賃管理辦法》及本市的租賃法規(guī)均規(guī)定，租賃當(dāng)事人應(yīng)向房產(chǎn)管理部門辦理登記備案手續(xù)。在實(shí)踐中，對(duì)未登記備案的租賃合同是否有效有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為合同是無效的，另一種認(rèn)為租賃合同仍然有效，但不具有對(duì)抗第三人的效力?！痉课葑赓U民法典風(fēng)險(xiǎn)】在現(xiàn)實(shí)中，合同雙方簽訂《房屋租賃合同》時(shí)關(guān)注更多的是租金、支付時(shí)間等事項(xiàng)，卻忽略了一些不常見的問題。而正是由于對(duì)這些問題約定不明，往往導(dǎo)致租賃糾紛產(chǎn)生。我律師事務(wù)所結(jié)合多年來辦理房屋租賃糾紛案的實(shí)踐，針對(duì)一些容易被當(dāng)事人忽視，而又可能引起爭議的問題，提出風(fēng)險(xiǎn)防范措施，希望能為當(dāng)事人簽訂房屋租賃合同時(shí)提供法律幫助。

一、無效租賃合同及其處理按照《民法典》第61條和《民法典》第58條規(guī)定，房屋租賃合同確認(rèn)無效后，其處理上主要是承租方騰退房屋，租賃房屋恢復(fù)到簽訂合同之前的狀態(tài)，承租方負(fù)責(zé)將租賃期間添附物拆除或與出租方協(xié)商抵頂。承租方實(shí)際使用房屋的，出租方不返還租金，作為租賃期間出租人不能使用房屋的損失。造成合同無效的過錯(cuò)方還應(yīng)當(dāng)賠償對(duì)方因此所受的損失，雙方都有過錯(cuò)的，應(yīng)當(dāng)各自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。因此，簽訂租賃合同前，雙方應(yīng)盡職調(diào)查，避免簽訂無效合同。以下介紹幾種常見的無效合同。

1、未經(jīng)竣工驗(yàn)收的房屋出租，房屋租賃合同無效。有這么一個(gè)案子，某房產(chǎn)公司將大廈出租給某公司，雙方約定了租期、租金及違約條款。承租方進(jìn)入后對(duì)大廈進(jìn)行了裝修。幾個(gè)月后，承租方以《租賃合同》無效為由，起訴至法院，要求房產(chǎn)公司返還其已經(jīng)收取的房租，及該款項(xiàng)的同期銀行貸款利息，并賠償其損失。經(jīng)查，房產(chǎn)公司系大廈的建設(shè)單位，該大廈尚未辦理整體驗(yàn)收手續(xù)。另外消防支隊(duì)同意大廈投入使用，但《建筑工程消防驗(yàn)收合格意見書》未簽發(fā)。法院認(rèn)為，依照我國《建筑法》的規(guī)定，工程未經(jīng)驗(yàn)收或者驗(yàn)收不合格的，不得交付使用，因此大廈不具備出租使用的條件房產(chǎn)公司將房屋出租給時(shí)，沒有辦理消防驗(yàn)收手續(xù)，承租方對(duì)房屋進(jìn)行裝修后，也未辦理消防驗(yàn)收手續(xù)，根據(jù)我國《消防法》的規(guī)定，消防未經(jīng)驗(yàn)收或者驗(yàn)收不合格的，不得使用，因此房產(chǎn)公司將大廈出租行為，違反了《消防法》的規(guī)定。依據(jù)《民法典》的規(guī)定，違反法律強(qiáng)制性規(guī)定的合同無效，雙方簽訂的《租賃合同》違反了《建筑法》和《消防法》的強(qiáng)制性規(guī)定，應(yīng)認(rèn)定為無效。根據(jù)我國《民法典若干問題的解釋》第4條的規(guī)定，人民法院確認(rèn)合同效力時(shí)，應(yīng)當(dāng)以全國人大及其常委會(huì)制訂的法律和國務(wù)院制訂的行政法規(guī)為依據(jù)。由于《租賃合同》違反了上述兩部法律的強(qiáng)制性規(guī)定，當(dāng)然無效?，F(xiàn)實(shí)中，房屋未經(jīng)驗(yàn)收或驗(yàn)收不合格就入住的情況很多，作為承租方很難查清房屋是否驗(yàn)收合格，因此為避免此種無效合同風(fēng)險(xiǎn)，承租方除盡職調(diào)查外，應(yīng)在簽訂租賃合同中約定無效合同處理?xiàng)l款，以保護(hù)自己一方權(quán)益。

2、違章建筑的房屋出租，房屋租賃合同無效。這里定義的違章房屋是指未經(jīng)主管部門許可或不按主管部門許可而擅自建筑的房屋。違章房屋大體可分為三種情況：一是建造人未合法取得土地使用權(quán)即擅自建造房屋，這種情況不但違反了《土地管理法》、《____市房地產(chǎn)管理法》相關(guān)規(guī)定，而且侵害了他人或國家的土地使用權(quán)，不能取得建筑物的合法所有權(quán)二是已取得土地使用權(quán)，但尚未取得建筑規(guī)劃許可證、施工許可證等相關(guān)批準(zhǔn)文件的情況下擅自建造房屋。這種情況下，建造人違反了《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》、《建筑法》的強(qiáng)制性規(guī)定，因此該房屋用于出租，則簽訂的租賃合同因違反法律強(qiáng)制性規(guī)定而歸于無效。雖然現(xiàn)實(shí)中這兩種情況下，建造人可能通過補(bǔ)辦相關(guān)手續(xù)后，還可以取得建筑物的合法所有權(quán)，但租賃合同雙方畢竟要承擔(dān)無效合同的風(fēng)險(xiǎn)三是違反土地使用權(quán)出讓合同用途的約定，將房屋改變用途出租的租賃合同。我國的《土地管理法》、《____市房地產(chǎn)管理法》、《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》和《____鎮(zhèn)國有土地使用權(quán)出讓和轉(zhuǎn)讓暫行條例》對(duì)土地用途都有嚴(yán)格的規(guī)定，實(shí)踐中違反土地用途的約定將房屋改變用途出租的大多是將非商業(yè)用途的房屋作為商業(yè)用途的房屋出租，以獲得較多的租金，但國家的土地出讓金受到損失，并擾亂了房地產(chǎn)市場(chǎng)，這種租賃合同當(dāng)然認(rèn)定無效。依據(jù)我國《____市房屋租賃管理辦法》第6條規(guī)定，“未依法取得房屋所有權(quán)證件的屬于違法建筑的房屋不得出租”。違章房屋的建造人不能取得所有權(quán)，因此也不能享有合法的使用權(quán)。違章房屋出租，作為承租一方防范的唯一辦法就是租賃前認(rèn)真查看出租人的房產(chǎn)證照，沒有產(chǎn)權(quán)證或與產(chǎn)權(quán)證登記不符的房屋不能租賃。當(dāng)然，個(gè)別承租人出于其他目的明知是違章房屋仍要租賃的，應(yīng)在簽訂租賃合同中約定無效合同處理?xiàng)l款，或要求出租方提供擔(dān)保，但這種風(fēng)險(xiǎn)未必能規(guī)避。

3、被確定為拆遷的房屋出租，房屋租賃合同無效?！禵___市房屋拆遷管理?xiàng)l例》第12條規(guī)定：“拆遷范圍確定后，拆遷范圍內(nèi)的單位和個(gè)人，不得進(jìn)行下列活動(dòng)：

租賃房屋”。因《____市房屋拆遷管理?xiàng)l例》屬于行政法規(guī)，該條為強(qiáng)制性規(guī)定，因此按《民法典若干問題的解釋》第4條的規(guī)定，簽訂的租賃合同為無效合同。律師意見：承租人在簽訂租賃合同時(shí)，應(yīng)對(duì)該區(qū)域動(dòng)遷情況進(jìn)行調(diào)查，避免因簽訂無效租賃合同而受到經(jīng)濟(jì)損害。

二、租賃合同登記備案問題網(wǎng)上看到一個(gè)案例：張_將自有的200㎡商業(yè)用房出租給李_經(jīng)營飯店，雙方簽訂________年期租賃合同，并對(duì)租金、支付及合同解除等條款做了明確約定。合同簽訂后，李_依約交付了租金并裝修了房屋，開始營業(yè)。因該房屋地理位置好，生意興隆。半年后，市場(chǎng)租金普遍上漲，張_有些后悔，于是以租賃合同未經(jīng)備案為由，主張合同無效，要求解除合同，雙方因此產(chǎn)生爭議。那么，租賃合同未經(jīng)備案是否無效呢

1、關(guān)于租賃合同登記備案的法律規(guī)定根據(jù)《____市房地產(chǎn)管理法》第53條規(guī)定：“房屋租賃，出租人和承租人應(yīng)當(dāng)簽訂書面租賃合同，約定租賃期限，租賃用途、租賃價(jià)格、修繕責(zé)任等條款，以及雙方的其它權(quán)利義務(wù)，并向房屋管理部門登記備案”?！禵___市房地產(chǎn)管理法》屬于全國人大制定的法律，該條規(guī)定以“應(yīng)當(dāng)”對(duì)登記備案加以規(guī)定，立法宗旨在于要求對(duì)租賃合同進(jìn)行備案。因此確認(rèn)租賃合同是否有效關(guān)鍵在于該條規(guī)定是否為強(qiáng)制性法律規(guī)定?！禵___市房屋租賃管理辦法》第13條規(guī)定：“房屋租賃實(shí)行登記備案制度。答訂、變更、終止租賃合同的，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)向房屋所在地市、縣政府房地產(chǎn)管理部門登記備案”第32條規(guī)定：“違反本辦法有下列行為之一的，由政府房地產(chǎn)管理部門對(duì)責(zé)任者給予行政處罰

偽造、涂改《房屋租賃證》的，注銷其證書，并可處以罰款

不按期申報(bào)、領(lǐng)取《房屋租賃證》的，責(zé)令限期補(bǔ)辦手續(xù)，并可處以罰款

未征得出租人同意和未辦理登記備案，擅自轉(zhuǎn)租房屋的，其租賃行為無效，沒收其非法所得，并可處以罰款”?！禵___市房屋租賃管理辦法》雖然直接規(guī)定了未辦理登記備案的租賃行為無效，但是鑒于它屬于部門規(guī)章層面的法律文件，不能規(guī)定合同效力問題。公安部的《租賃房屋治安管理規(guī)定》規(guī)定：“私有房屋出租的，出租人須持房屋所有權(quán)證或者其他合法證明、居民身份證、戶口簿，向房屋所在地公安派出所申請(qǐng)登記單位房屋出租的，出租人須持房屋所有權(quán)證、單位介紹信，到房屋所在地公安派出所申請(qǐng)登記，經(jīng)審核符合本規(guī)定出租條件的，由出租人向公安派出所簽訂治安責(zé)任保證書”?？梢姵鲎馑饺嘶騿挝凰蟹课萦糜谒司幼?，既要到房管部門，又要到公安機(jī)關(guān)登記。筆者認(rèn)為，未辦理備案登記不影響合同的效力，應(yīng)認(rèn)定租賃合同有效。房屋租賃行為是諾成性行為，只要雙方當(dāng)事人就主要內(nèi)容達(dá)成一致合同即告成立。出租人交付房屋，承租人交付租金，合同即生效。對(duì)房屋租賃的合同進(jìn)行備案，主要是便于行政機(jī)關(guān)管理的需要，登記備案的合同具有對(duì)抗第三人的效力，在理論上屬于對(duì)抗要件主義，不是一個(gè)合同成立或生效的要件。依據(jù)《民法典解釋》第9條規(guī)定：“法律、行政法規(guī)規(guī)定合同應(yīng)當(dāng)辦理登記手續(xù)，但未規(guī)定登記后生效的，當(dāng)事人未辦理登記手續(xù)不影響合同的效力，合同標(biāo)的物所有權(quán)及其他物權(quán)不能轉(zhuǎn)移”，因此《____市房地產(chǎn)管理法》第53條不應(yīng)成為強(qiáng)制性規(guī)定?，F(xiàn)實(shí)中由于法律宣傳及管理環(huán)節(jié)薄弱，以及當(dāng)事人嫌手續(xù)麻煩及規(guī)避一些稅費(fèi)，公民間房屋租賃登記備案相對(duì)法人間的少一些，但出于交易安全的必要，律師建議租賃雙方應(yīng)進(jìn)行登記備案，以減少合同風(fēng)險(xiǎn)。

2、出租房屋應(yīng)辦理的法律手續(xù)⑴出租人與承租人簽訂書面租賃合同⑵雙方在合同簽訂后____日內(nèi)，到市、縣政府房產(chǎn)管理部門申請(qǐng)登記備案。申請(qǐng)登記備案時(shí)應(yīng)提交以下相關(guān)文件：書面租賃合同、房屋所有權(quán)證書、當(dāng)事人的合法證件、經(jīng)辦人的證明文件、____市政府規(guī)定的其他文件⑶在市、縣政府房產(chǎn)管理部門審查合格后頒發(fā)《房屋租賃證》。《房屋租賃證》是租賃行為合法有效的憑證。

三、房屋維修責(zé)任的相關(guān)法律問題房屋維修責(zé)任應(yīng)該是《租賃合同》中最常見的條款，合同雙方一般會(huì)根據(jù)《民法典》第220條規(guī)定，即“出租人應(yīng)當(dāng)履行租賃物的維修義務(wù)，但當(dāng)事人另有約定的除外?！眮砑s定維修責(zé)任。但現(xiàn)實(shí)中往往不是簡單的適用該條規(guī)定就能解決維修爭議的，因?yàn)榫S修責(zé)任往往隱藏在其他事項(xiàng)中，造成責(zé)任劃分不清晰問題。本人認(rèn)為維修包含在房屋正常修繕、裝修后返修及惡意添附的補(bǔ)償責(zé)任等多項(xiàng)內(nèi)容之中。因此租賃合同雙方在約定維修責(zé)任時(shí)，應(yīng)全盤考慮。

1、房屋修繕責(zé)任房屋修繕責(zé)任是指在房屋租賃期間對(duì)房屋自然損壞或人為損壞的維修責(zé)任由哪一方承擔(dān)的問題。根據(jù)《____市房屋租賃管理辦法》的規(guī)定：“出租住宅用房的自然損壞或合同約定由出租人修繕的，由出租人負(fù)責(zé)修復(fù)。不及時(shí)修復(fù)，致使房屋發(fā)生破壞性事故，造成承租人財(cái)產(chǎn)損失或者人身傷害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。租用房屋從事生產(chǎn)、經(jīng)營活動(dòng)的，修繕責(zé)任由雙方當(dāng)事人在租賃合同中約定”。因此出租人有對(duì)房屋及其設(shè)備及時(shí)、認(rèn)真地檢查和修繕，以保證房屋居住和使用的安全的義務(wù)。但“因承租人過錯(cuò)造成房屋損壞的，由承租人負(fù)責(zé)修復(fù)或者賠償?！睆穆蓭熃嵌日J(rèn)為,應(yīng)將“承租人過錯(cuò)”進(jìn)行列舉，明確在租賃雙方簽訂的租賃合同中房屋修繕責(zé)任條款中，以減少不必要的爭議。

2、承租人裝修改變房屋構(gòu)造后的返修責(zé)任《民法典》第223條規(guī)定：“承租人經(jīng)出租人同意，可以對(duì)租賃物進(jìn)行改善或者增設(shè)他物。承租人未經(jīng)出租人同意，對(duì)租賃物進(jìn)行改善或者增設(shè)他物的，出租人可以要求承租人恢復(fù)原狀或者賠償損失”?，F(xiàn)實(shí)中出租人同意承租人對(duì)租賃房屋改變構(gòu)造，使用中產(chǎn)生的返修責(zé)任爭議較多。我們?cè)磉^這樣一個(gè)案子：王_將自己私有的二層二室住房租賃給張_，合同約定租賃用途為中介服務(wù)，并同意張_的裝修方案，將原衛(wèi)生間拆除移至陽臺(tái)，將衛(wèi)生間通風(fēng)和排水立管在二層彎曲靠在墻邊，以增加廳內(nèi)有效使用面積。使用中樓上用戶發(fā)現(xiàn)下水不暢，樓下住戶發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生間通風(fēng)不暢，于是與出租人聯(lián)系，要求其維修。承租人在出租人要求下也同意并實(shí)際簡單進(jìn)行了處理，但效果不是非常明顯。在樓上樓下用戶強(qiáng)烈要求下，出租人要求承租人恢復(fù)原構(gòu)造或是拆除裝修進(jìn)行徹底返修，承租人堅(jiān)持當(dāng)時(shí)改造方案是經(jīng)出租人同意并認(rèn)可的，否則也不會(huì)同意承租。因此雙方就返修期租金及費(fèi)用承擔(dān)問題產(chǎn)生爭議，訴至法院。這是一個(gè)典型的因出租人同意情況下產(chǎn)生的返修爭議，由于當(dāng)初對(duì)改變房屋構(gòu)造的后果雙方約定不足，造成維修責(zé)任不明確。向這樣的案例還有出租人同意承租人將陽臺(tái)窗探出，因物業(yè)或樓上住戶要求必須拆除等等，都涉及返修責(zé)任承擔(dān)問題。為避免此種爭議產(chǎn)生，作為出租人要慎重答應(yīng)承租人的改造要求，約定好如出現(xiàn)返修責(zé)任承擔(dān)主體，切不可為把房先租出去，而回避返修責(zé)任問題。

3、承租人惡意添附的補(bǔ)償責(zé)任實(shí)踐中，對(duì)于承租人對(duì)房屋進(jìn)行改建、改裝或者增加附著物而形成的添附物，如果是征得出租人同意的，或者按合同約定的承租目的屬于合理添置的，那么按以下情況分別處理：一是《房屋租賃合同》中有約定的按約定處理二是合同沒有約定而又協(xié)商不成的，拆除后并不會(huì)嚴(yán)重影響其價(jià)值的，一般由承租人自行拆除。不能拆除的可以對(duì)添附物現(xiàn)價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，歸出租人所有，并對(duì)承租人予以適當(dāng)補(bǔ)償三是若出租人不同意添附或承租人并非按合同約定的承租目的添附的，且《房屋租賃合同》沒有約定而又協(xié)商不成的，拆除后并不會(huì)影響其價(jià)值的，承租人可以自行拆除。不能拆除的，出租人對(duì)裝修物的損失一般不給予補(bǔ)償。上述做法符合最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國民法典〉若干問題的意見》第86條規(guī)定。所以在簽定租賃合同時(shí)，對(duì)添附物或改善物處理做約定是最好的。上述處理原則只具有一般性，每個(gè)案件都是有其獨(dú)特性，不能一概而論?，F(xiàn)實(shí)中也存在承租人惡意添附的情況。本文定義的惡意添附是指在出租人同意承租人裝修，但對(duì)添附處理約定不明的情況下，承租人主觀上存在利用“不能拆除的可以對(duì)添附物現(xiàn)價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，歸出租人所有，并對(duì)承租人予以適當(dāng)補(bǔ)償”的規(guī)定，以期在租賃合同終止時(shí)獲得更多補(bǔ)償?shù)男袨榭陀^上進(jìn)行為牟利而亂添附。通常承租人會(huì)采取在裝修時(shí)就出具一些偽發(fā)票證明自己購買的質(zhì)次價(jià)低的添附物價(jià)值很高或是將一些沒有價(jià)值的產(chǎn)品故意進(jìn)行添附來訛取補(bǔ)償?shù)仁侄危斐沙鲎馊瞬豢把a(bǔ)償?shù)膰?yán)重后果，侵犯出租人合法權(quán)益。因此,在訂立合同或者在租賃期間，承租人應(yīng)與對(duì)方明確約定添附物種類、價(jià)值及補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)等，并對(duì)裝修過程進(jìn)行盡職調(diào)查，以保護(hù)自己合法權(quán)益不受侵害。

四、租賃房屋的拆遷補(bǔ)償問題租賃期間，房屋遇到拆遷的情況大量出現(xiàn)在我們的生活中。那么如何保護(hù)租賃合同雙方的合法權(quán)益是我們最關(guān)心的問題?，F(xiàn)實(shí)中，有些合同約定房屋拆遷屬于不可抗力，租賃合同終止，出租人返還剩余租金，承租人騰退房屋。雖然拆遷不能完全被認(rèn)定為不可抗力，但這種約定從法律上應(yīng)認(rèn)定是有效的，是雙方真實(shí)的意思表示。有些合同對(duì)此沒有約定，遇到拆遷問題時(shí)就容易產(chǎn)生爭議。下面我們了解以下相關(guān)的法律規(guī)定：

1、承租人是合法的被拆遷主體按照《____市房屋拆遷管理?xiàng)l例》第13條規(guī)定，“拆遷租賃房屋的，拆遷人應(yīng)當(dāng)與被拆遷人、房屋承租人訂立拆遷補(bǔ)償安置協(xié)議”第16條規(guī)定，“拆遷人、被拆遷人與房屋承租人達(dá)不成拆遷補(bǔ)償安置協(xié)議的，經(jīng)當(dāng)事人申請(qǐng)，由房屋拆遷管理部門裁決”?？梢钥闯鲈诓疬w行為中，房屋承租人是獨(dú)立于被拆遷人存在的，是合法的被拆遷主體。

2、承租房屋拆遷時(shí)承租人享有權(quán)利國務(wù)院頒布的《____市房屋拆遷管理?xiàng)l例》規(guī)定拆遷人應(yīng)當(dāng)對(duì)被拆除房屋承租人給予安置?！禵___市房屋拆遷管理?xiàng)l例》第27條規(guī)定：“被拆遷人與房屋承租人對(duì)解除租賃關(guān)系達(dá)不成協(xié)議的，拆遷人應(yīng)當(dāng)對(duì)被拆遷人實(shí)行房屋產(chǎn)權(quán)調(diào)換。產(chǎn)權(quán)調(diào)換的房屋由原房屋承租人承租，被拆遷人應(yīng)當(dāng)與原房屋承租人重新訂立房屋租賃合同”第31條規(guī)定：“拆遷人應(yīng)當(dāng)對(duì)被拆遷人或者房屋承租人支付搬遷補(bǔ)助費(fèi)。在過渡期限內(nèi)，被拆遷人或者房屋承租人自行安排住處的，拆遷人應(yīng)當(dāng)支付臨時(shí)安置補(bǔ)助費(fèi)被拆遷人或者房屋承租人使用拆遷人提供的周轉(zhuǎn)房的，拆遷人不支付臨時(shí)安置補(bǔ)助費(fèi)”?！禵___市____市房屋拆遷管理辦法》第15條規(guī)定，“拆遷人或被委托的房屋拆遷單位，須嚴(yán)格遵守房屋拆遷有關(guān)規(guī)定，在房屋拆遷公告發(fā)布后做好下列各項(xiàng)工作：“向被拆遷人及房屋承租人發(fā)送房屋拆遷通知書向被拆遷人及房屋承租人宣傳解釋并現(xiàn)場(chǎng)公示有關(guān)政策規(guī)定及拆遷事項(xiàng)”第38條規(guī)定，“拆遷執(zhí)行政府規(guī)定租金標(biāo)準(zhǔn)的公有租賃房屋，被拆遷人選擇房屋產(chǎn)權(quán)調(diào)換的，由被拆遷人安置房屋承租人，租賃關(guān)系繼續(xù)保持。被拆遷人選擇貨幣補(bǔ)償?shù)模赓U關(guān)系終止。屬于住宅房屋的，貨幣補(bǔ)償金的20%支付給被拆遷人，80%和增加的建筑面積補(bǔ)貼支付給房屋承租人屬于非住宅房屋的，貨幣補(bǔ)償金的30%支付給被拆遷人，70%支付給房屋承租人”。因此如果出租人隱瞞了出租房屋的事實(shí)，單獨(dú)與拆遷人簽訂了拆遷補(bǔ)償安置協(xié)議，從而使承租人的權(quán)益受到了損害，承租人可以向出租人追償應(yīng)得的補(bǔ)償部分，也可以根據(jù)具體情況主張?jiān)疬w補(bǔ)償安置協(xié)議無效，并重新簽訂拆遷補(bǔ)償安置協(xié)議。但是，如果《房屋租賃合同》中對(duì)拆遷補(bǔ)償問題有明確約定的，應(yīng)該按約定處理。因此，這就需要承租人在簽訂《房屋租賃合同》時(shí)，對(duì)此作出明確約定，以免將來產(chǎn)生糾紛或者遭受財(cái)產(chǎn)損失。

五、承租人優(yōu)先購買權(quán)問題

1、優(yōu)先購買權(quán)的法律性質(zhì)________年1____月國務(wù)院發(fā)布的《____市私有房屋管理?xiàng)l例》第11條規(guī)定：“房屋所有人出買出租房屋，須提前3個(gè)月通知承租人。在同等條件下，承租人有優(yōu)先購買權(quán)”。最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國民法典〉若干問題的意見》第118條規(guī)定：“出租人出賣出租房屋，應(yīng)提前3個(gè)月通知承租人，承租人在同等條件下，有優(yōu)先購買權(quán)?！薄睹穹ǖ洹返?30條規(guī)定：“出租人出賣房屋的，應(yīng)當(dāng)在出賣之前的合理期限內(nèi)通知承租人，承租人享有以同等條件優(yōu)先購買的權(quán)利?！睆倪@些法律、行政法規(guī)，司法解釋看，承租人的優(yōu)先購買權(quán)是一種法定權(quán)，即無須當(dāng)事人約定，承租人當(dāng)然即享有的權(quán)利。但承租人的優(yōu)先購買權(quán)并不是其在任何時(shí)候都享有的一種現(xiàn)實(shí)權(quán)利，只有當(dāng)出租人出賣出租房屋時(shí)，承租人才能在同等條件下由實(shí)現(xiàn)優(yōu)先購買權(quán)的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的權(quán)利。

2、優(yōu)先購買權(quán)的行使現(xiàn)實(shí)中常出現(xiàn)的問題是在出租人未通知承租人情況下將房屋所有權(quán)轉(zhuǎn)讓，這種情況下如何保障承租人的合法權(quán)益此情況____區(qū)分受讓人是善意還是惡意，一是善意，即受讓人不知房屋被出租的事實(shí)，其購買并辦理產(chǎn)權(quán)變更手續(xù)，取得房屋合法所有權(quán)。租賃合同如經(jīng)過備案，承租人可依法對(duì)抗受讓人，申請(qǐng)撤消房屋產(chǎn)權(quán)變更登記如租賃合同未經(jīng)過備案，承租人只能向出租人主張權(quán)利。賠償范圍是因?qū)Ψ竭`約所造成的損失，包括合同履行后可以獲得的利益，但不得超過違反訂立合同時(shí)預(yù)見到或者應(yīng)當(dāng)預(yù)見到的因違反合同可能造成的損失。因此雙方在合同中確定違約賠償標(biāo)準(zhǔn)是必要的二是惡意，即受讓人明知房屋被出租的事實(shí)而購買，那么承租人可依法行使撤消權(quán)。

3、優(yōu)先購買權(quán)的轉(zhuǎn)讓和繼承優(yōu)先購買權(quán)一般不能轉(zhuǎn)讓或繼承。但根據(jù)《____市房屋租賃管理辦法》第11條第3款規(guī)定：“住宅用房承租人在租賃期限內(nèi)死亡的，其共同居住兩年以上的家庭成員可以繼續(xù)承租”《民通意見》第119條第1款規(guī)定：“承租戶以一人名義承租私有房屋，在租憑期間，承租人死亡，該戶共同居住人要求按原租約履行的，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)許”，即如果承租房屋是供家庭共同使用的，則承租人死亡時(shí)，承租人的家庭成員應(yīng)視為享有優(yōu)先購買權(quán)。

4、承租人在放棄優(yōu)先購買權(quán)后享有繼續(xù)承租權(quán)按《民通意見》第119條第2款規(guī)定：“私有房屋在租賃期內(nèi)，因買賣、贈(zèng)與或者繼承發(fā)生房屋產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移的，原租賃合同對(duì)承租人和新房主繼續(xù)有效”《民法典》第229條規(guī)定：“租賃物在租賃期間發(fā)生所有權(quán)變動(dòng)的，不影響租賃合同的效力”。承租人在放棄優(yōu)先購買權(quán)后享有繼續(xù)承租權(quán)，即“買賣不破租賃

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淺談小學(xué)英語教學(xué)論文

小學(xué)生能否學(xué)好國際音標(biāo)？我一直在嘗試教英語課文的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)。音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)過程中必不可少的，怎么樣能夠讓學(xué)生在潛移默化中掌握英語的發(fā)音對(duì)英語教學(xué)非常重要。教師必須謹(jǐn)慎對(duì)待，認(rèn)真地從教學(xué)入手幫助學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)英語。

一、自然導(dǎo)入、正面遷移

音標(biāo)概念的導(dǎo)入要自然，教師可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生聯(lián)系像所熟悉的漢語拼音注音一樣，英語單詞可通過音標(biāo)拼讀出來，并且像漢語拼音有前韻母與聲母之分一樣，音標(biāo)有元音與輔音之分。教師可以在第一個(gè)學(xué)期教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標(biāo)，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)。例如：在教字母發(fā)音歸類時(shí)，教師就跟小朋友玩一個(gè)司令和小兵的游戲。先把五個(gè)元音字母aa ee ii oo uu選出來做司令，然后根據(jù)每個(gè)字母的發(fā)音分別幫他們找到自己的小兵，或者把字母卡片發(fā)給小朋友，讓他們找到自己的司令。小朋友們一邊讀，一邊找，玩得不亦樂乎?？烧?dāng)玩的高興時(shí)，小朋友們?yōu)殡y了oo和rr怎么辦？不知道何去何從。這時(shí)教師才告訴他們，原來他們一個(gè)是光桿司令，一個(gè)是光桿小兵。學(xué)生在哈哈大笑的同時(shí)，也對(duì)字母的發(fā)音有所領(lǐng)悟，而且記憶猶新。

二、趣味教學(xué)、擺脫枯燥

單純的音素認(rèn)讀，記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，就能通過生動(dòng)活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。

1、摘水果游戲？教師先在黑板上畫一棵果樹，樹上掛滿了果子（蘋果、梨、芒果等），每個(gè)果子上都寫有一個(gè)單詞，如pen，desk，big，this等，再畫幾個(gè)籃子，每只籃子都畫有一個(gè)音標(biāo)，[e]，[i]等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來，把果樹上的果子摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫有pen，desk的果子放在貼有音標(biāo)[ e ]的籃子里，將寫有big，this的蘋果放入貼有音標(biāo)[ i ]的籃子里，然后以最快的速度讀出音標(biāo)，最快最準(zhǔn)確的.獲勝。

2、看音標(biāo)搶讀單詞游戲？將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標(biāo)卡片（如[ keik ]），學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，讀得對(duì)、說得對(duì)的給該組記分，得分最多的組為優(yōu)勝。

3、找朋友游戲？將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片（如this），在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，（如sit），游戲開始，教師說一個(gè)音素，如[ i ]，手持含有此音素的單詞（即this和sit）的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來，并讀出這兩個(gè)單詞，最先站起來的人得分多，后站出來的得分少，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

4、bingo游戲？這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生寫音標(biāo)的游戲，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過的音標(biāo)，學(xué)生邊聽邊將音標(biāo)寫在格子中，隨便填在哪格里都行，學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個(gè)念九個(gè)音標(biāo)，學(xué)生一邊標(biāo)號(hào)邊喊“bingo”，最先喊“bingo”并寫得準(zhǔn)確的獲勝。

三、教會(huì)學(xué)生查詞典，熟悉音標(biāo)

“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來就更加自由了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識(shí)面。有時(shí)會(huì)話教學(xué)中的三會(huì)詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通過查詞典自己獨(dú)處，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會(huì)的”。還可利用課堂和課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級(jí)里開辟“小詞典”欄目。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個(gè)單詞。如：教到動(dòng)物，就出kangaroo，snail等詞。查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對(duì)此很感興趣。學(xué)會(huì)查詞典后，教師還可提出提前預(yù)習(xí)的要求，這些活動(dòng)不僅開拓了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下了良好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)

1、保證時(shí)間：每個(gè)學(xué)生早讀課上大聲朗讀音標(biāo)，然后再對(duì)學(xué)生說一些有規(guī)律的單詞的讀音，讓學(xué)生們根據(jù)讀音猜出單詞的拼寫，讓學(xué)生們感到背單詞是件很容易的事。比如說：date，face，car，park，cap，hat。

2、對(duì)音標(biāo)的掌握必須人人達(dá)標(biāo)，利用時(shí)間逐個(gè)檢查。平時(shí)在默寫單詞的時(shí)候，注意兩者之間的聯(lián)系。

3、進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)那些畏懼學(xué)音標(biāo)的學(xué)生給予幫助和輔導(dǎo)，以消除他們的畏難情緒，使之盡快趕上隊(duì)伍。

4、有些學(xué)生一開始就沒有掌握一些音素的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，特別是對(duì)發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如：dash;—dash;—letter——little。這時(shí)，我們就要多加練習(xí)，我們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些語音障礙。

5、我們可以給學(xué)生歸納一些音標(biāo)發(fā)音規(guī)則，便于他們預(yù)習(xí)課文或

做練習(xí)，如：字母組合“oo”在k，d，t前一般發(fā)短音，除food，noodles等發(fā)長音[u：]。room，sitting—room，dining—room中字母組合“oo”發(fā)長音[u：]，而classroom， bedroom， bathroom中字母組合“oo”發(fā)短音；字母組合“er”在單詞結(jié)尾一般發(fā)短音，而“her”中“er”要發(fā)長音；單詞中元音字母加輔音字母加“e”，元音字母一般發(fā)本音，而“e”不發(fā)音；單詞結(jié)尾加“s”的發(fā)音規(guī)則又有：①k， p + s， s 發(fā)②t + s， ts 發(fā) ③d + s， ds 發(fā) [dz ]④s， x， ch， sh + es， es 發(fā) ⑤y 變 ies， ies 發(fā) [iz ]⑥其余單詞結(jié)尾 + s， s 一般發(fā) [z ]；還有像字母“n”的發(fā)音規(guī)則等等。

五、歸類記憶、音形對(duì)接、程序化學(xué)習(xí)。

將學(xué)習(xí)的單詞分好類，比如學(xué)水果，我們就把日常生活中出現(xiàn)的頻率較高的水果全部集中起來。利用讀音規(guī)則，大小卡片，口訣、歌謠，詞串等進(jìn)行快速記憶。就好比吃葡萄，一吃一串，學(xué)生一記記一串。輔音字母與輔音音標(biāo)基本同形，怎么讀就怎么寫；怎樣寫就怎樣讀。我們只要掌握元音字母、字母組合的讀音，常用單詞基本上就可以做到聽音能寫，見詞能讀。

聽到/p/馬上就會(huì)寫出來字母p，見到字母p馬上就知道讀/p/，出現(xiàn)頻率比較高的16個(gè)，怎樣讀就怎么樣寫的輔音字母。

/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /v/ /s/ /z/ / f d t n l g k h r v s z ust，看到字母m，s，t就直接對(duì)應(yīng)/m/，/s/，/t/，不用去考慮，直接就讀出來。我們只要知道u的發(fā)音在閉音節(jié)中發(fā)/λ/。must的讀音就馬上出來了，音形對(duì)接在配合開閉音節(jié)，單詞記憶就易如反掌。

利用母語正遷移，聯(lián)想法，順口溜，擬聲法，配對(duì)法，手勢(shì)法等幫助學(xué)生快速學(xué)會(huì)48個(gè)英語音素。

// /n/ /？/ 媽媽，奶奶，再去掉韻母，然后eng，就發(fā)出這三個(gè)音了。

一個(gè)淘氣的小小朋友，惹得媽媽，奶奶不高興了，交媽媽，奶奶時(shí)，他們沒有答應(yīng)，只是eng了一聲，這是小朋友樂壞了，于是就有“媽媽，奶奶，eng，我也樂呵若”。

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來源于教師和家長的認(rèn)可。音標(biāo)的學(xué)習(xí)又比較枯燥，因此教師應(yīng)該把握住每一個(gè)有利于音標(biāo)教學(xué)的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步都應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給與表揚(yáng)肯定。每個(gè)孩子都喜歡聽表揚(yáng)，聽到表揚(yáng)就精神振奮。即使是一朵小小的紅花，一張小小的貼紙，都能讓一個(gè)調(diào)皮的孩子在40分鐘的課堂上表現(xiàn)得非常完美。表揚(yáng)時(shí)不能籠統(tǒng)帶過，而應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的誠懇及對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重視，讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)形成一定的觀念，并能夠自覺地把音標(biāo)學(xué)習(xí)納入英語學(xué)習(xí)的一部分。老師在課堂上練習(xí)一次，下節(jié)課再強(qiáng)化，會(huì)發(fā)現(xiàn)知道的小朋友會(huì)更多。其次，閱讀練習(xí)也是必不可少。在孩子們認(rèn)識(shí)完他們的區(qū)別后，讓小朋友讀一讀，讀給同桌聽，讀給老師聽，從而加強(qiáng)孩子們對(duì)單詞的音、形、義的理解，真正做到帶著思考讀，讀而會(huì)意。總之，教是為了不教。利用“拐棍”是為了今后能丟掉它。因此，利用國際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。

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生本理念下英語作業(yè)沒計(jì)的加減法

口王曉琴

（杭州外國語學(xué)校，浙江杭州310023）

一、引言

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是教師幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、技能的工具，也是反映課堂教學(xué)效果的重要途徑。近年來，以新課標(biāo)為指導(dǎo)的課堂教學(xué)的改革與研討開展得豐富且有成效，我們的課堂變得生動(dòng)了，學(xué)生“樂學(xué)”了，可是作業(yè)改革卻受到忽視，于是在傳統(tǒng)的“師本”“考本”教育思想指揮下，作業(yè)設(shè)計(jì)存在諸如內(nèi)容單向性、形式單一性、要求機(jī)械性、評(píng)價(jià)片面性等諸多問題。繁重、枯燥的作業(yè)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)作業(yè)失去了興趣，直接導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量降低、教學(xué)和復(fù)習(xí)的效果減弱。改變這些現(xiàn)狀的方法何在？怎樣的作業(yè)才是最有效、最適合學(xué)生的？生本理念為此給出了答案，教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)做好加減法。

“生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)該是控制生命，而是激揚(yáng)生命，讓生命自己行動(dòng)?！彼暮诵睦砟钍菍?duì)教育行為本質(zhì)的回歸，特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作。生本教育啟發(fā)我們，要以學(xué)生為主體，以探究為旨?xì)w，以合作為形式，要設(shè)計(jì)為學(xué)生好學(xué)的教學(xué)方式，同時(shí)也要設(shè)計(jì)為學(xué)生好做的作業(yè)。

二、生本理念下作業(yè)設(shè)計(jì)的加減法

1．作業(yè)總量做減法，優(yōu)化整合做加法

作業(yè)量過大可謂作業(yè)最大的一宗罪了。罪因在于傳統(tǒng)師本教育的許多規(guī)范是用于防止學(xué)生不學(xué)習(xí)的，教師們總習(xí)慣把學(xué)生設(shè)想成懶于學(xué)習(xí)的，于是用作業(yè)“迫使”學(xué)生學(xué)習(xí)。誠然，愛玩是兒童的天性，但他們同時(shí)也具備學(xué)習(xí)的天性。事實(shí)證明，兒童有著學(xué)習(xí)天性，而學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn)，必然帶來真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效率。

因此，作業(yè)總量必須做減法。作業(yè)太多，學(xué)生會(huì)不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付，以至于敷衍了事，不僅達(dá)不到教師布置作業(yè)的預(yù)期效果，而且還從時(shí)間和心理上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)天性的發(fā)揮。然而，很多教師擔(dān)心作業(yè)量減少后學(xué)生練得不夠會(huì)影響鞏固效果和考試成績，這就要求教師在作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化整合上做加法，這也是“減負(fù)”給教師提出的更高要求。

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和基礎(chǔ)。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，(教學(xué)論文 )而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。教師如果一味采取題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的大腦很容易疲勞，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，在這種情形下作業(yè)效果不佳是不言而喻的。而教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化整合、精選精練，學(xué)生便會(huì)將注意力集中于教師希望他們關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，思路便會(huì)很容易得到貫通，思維熱情會(huì)不斷高漲，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)迅速提高。

2．機(jī)械作業(yè)做減法，作業(yè)類型做加法

單一的作業(yè)形式無法長時(shí)間維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且無法保證學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能的均衡發(fā)展，因此生本理念下的作業(yè)要在作業(yè)類型上做加法。作業(yè)類型應(yīng)該涵蓋筆頭作業(yè)、聽說作業(yè)、表演作業(yè)、課外閱讀、制作、社會(huì)調(diào)查等；既可以是練習(xí)型的活動(dòng)，也可以是拓展型、創(chuàng)造性的活動(dòng)；可以是教師布置的作業(yè)，也可以是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)。豐富多樣、充滿樂趣的作業(yè)才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，使其對(duì)作業(yè)保持新鮮感，從而提升作業(yè)效益。

作業(yè)類型多樣了，傳統(tǒng)作業(yè)中占主要地位的練習(xí)型作業(yè)就要做減法。許多教師總是固執(zhí)地認(rèn)為，多做幾道題、多抄幾遍課文總比少做少抄或者不做不抄好，因此在布置作業(yè)時(shí)通常會(huì)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)做反復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，覺得這樣做就可以“熟能生巧”。殊不知，單調(diào)乏味的作業(yè)壓制了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，也會(huì)“熟能生厭”，從而違背了生本理念“一切為了學(xué)生”的教育價(jià)值原則。

3．硬性規(guī)定做減法，個(gè)性選擇做加法

傳統(tǒng)的師本模式以教師為中心，教師通常把自己的意志傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生依照自己的意志辦事，比如今天一定要完成某一章節(jié)的哪些習(xí)題等，講究“齊步走、一刀切”，一是出于教師的方便，二則教師覺得自己教的學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到同樣的程度。如有學(xué)生完成不好，還要補(bǔ)做甚至罰做。

而生本理念認(rèn)為學(xué)生是教育過程中的重要資源，是教育的真正主體。作為主體的學(xué)生不可避免地存在著個(gè)體差異，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成長環(huán)境、接受能力、學(xué)習(xí)方法等。要全班學(xué)生做同一個(gè)要求和難度的作業(yè)是不合理的，而且易導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”而部分學(xué)生“吃不了”的狀況發(fā)生。

美國著名人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：學(xué)習(xí)是自發(fā)的，以學(xué)生的自發(fā)性和主動(dòng)性為學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)習(xí)與學(xué)生的愿望、興趣和需要有機(jī)地結(jié)合起來的有意義的學(xué)習(xí)必能有效地促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。因此，生本作業(yè)要在硬性規(guī)定上做減法，教師應(yīng)充分考慮不同學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的差異，為各類學(xué)生設(shè)計(jì)和布置難度適宜的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好進(jìn)行選擇。只有個(gè)性選擇上做加法了，才能使學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上各有收獲，享受到成功的喜悅，也使他們擁有更大程度上的自主發(fā)展空間。

4．被動(dòng)輸入做減法．前置探究做加法

基于師本體系的教學(xué)是單向傳遞的，通常采取“課上講解、課下練習(xí)”的刻板模式，學(xué)生消極被動(dòng)地接收，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)被剝奪，學(xué)習(xí)的天性被抑制。生本教育理念倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，采用個(gè)人、小組和班級(jí)等多種方式的自主合作學(xué)習(xí)。這些與新課程提倡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一致的。而前置性作業(yè)便是實(shí)現(xiàn)“先學(xué)”的有效方法。

前置性作業(yè)是指教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)，即在教學(xué)之前先由學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。前置性作業(yè)使學(xué)生在課前能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行初步感受、淺層理解及較深入的探究，自主尋求解決的途徑，在前置作業(yè)上做加法，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，完成知識(shí)的自我構(gòu)建。表1是《英語（新目標(biāo)）》八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit5sectiona的前置作業(yè)。

在這份作業(yè)中，后置作業(yè)的被動(dòng)輸入轉(zhuǎn)變?yōu)榍爸玫淖灾魈骄?，學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，可以主動(dòng)習(xí)得和發(fā)掘語言運(yùn)用規(guī)則，而且也使教師可以確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有知識(shí)狀況，從而可以發(fā)現(xiàn)和集中學(xué)生存在的問題，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。

5．教師評(píng)價(jià)做減法，學(xué)生評(píng)價(jià)做加法

師本教育模式忽視學(xué)生的自我、主動(dòng)的權(quán)益和能力，作業(yè)評(píng)價(jià)全憑教師的經(jīng)驗(yàn)感覺和一支紅筆，評(píng)價(jià)的內(nèi)容過分注重知識(shí)技能，較少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)過程、學(xué)習(xí)情緒、創(chuàng)新精神等方面，因此具有一定片面性。而且學(xué)生被剝奪了參與評(píng)價(jià)的權(quán)利，只能被動(dòng)接受教師的評(píng)價(jià)，久而久之，學(xué)生對(duì)教師的依賴性增強(qiáng)，而自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)意識(shí)越來越淡化。

生本教育模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我、自主的尊重，只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)評(píng)價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，提高作業(yè)完成的質(zhì)量和學(xué)生對(duì)作業(yè)的責(zé)任心。學(xué)生評(píng)價(jià)可從以下幾個(gè)方面做加法。

（1）自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)能消除被評(píng)者的對(duì)立情緒和疑惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光認(rèn)識(shí)自己，在反思中不斷完善自我、超越自我。

在教學(xué)《英語（新目標(biāo)）》八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5canyoucometomyparty？時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置的作業(yè)是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)邀請(qǐng)寫一篇回復(fù)。同時(shí)筆者設(shè)計(jì)了一份讓學(xué)生在寫作后對(duì)文章進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)表（見表2）。

表格中的項(xiàng)目不僅可以使學(xué)生非常清晰和全面地對(duì)自己的作業(yè)完成情況進(jìn)行自評(píng)，而且可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中更加清楚作文的評(píng)分要求，更明確寫作達(dá)標(biāo)的方向，對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)也有很大的指導(dǎo)意義。

（2）合作評(píng)價(jià)

以合作小組為單位進(jìn)行成員間互評(píng)作業(yè)，學(xué)生在批改過程中通過相互討論可以加深對(duì)作業(yè)內(nèi)容的理解，而且可以從他人的`作業(yè)中吸取優(yōu)點(diǎn)指導(dǎo)自己，從而激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真地完成作業(yè)。

例如，寒暑假期間通常作業(yè)量大，教師如果逐一批改需要大量時(shí)間，往往力不從心。筆者曾嘗試在開學(xué)返校后的第一節(jié)課安排合作小組進(jìn)行作業(yè)互評(píng)。學(xué)生們興趣很濃，對(duì)每份作業(yè)的每一頁、每一題都進(jìn)行仔細(xì)檢查，生怕哪個(gè)同學(xué)的小錯(cuò)誤從他們的眼皮底下溜走。而且如果有誰的書寫不整潔，幾份作業(yè)在一起一比照便十分明顯。在最后的評(píng)語環(huán)節(jié)．學(xué)生們也毫不吝惜地對(duì)每個(gè)組員作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)作出詳盡的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)結(jié)果所產(chǎn)生的激勵(lì)或督促的效果比教師批改要好得多。

（3）展示與共享

每個(gè)學(xué)生都希望得到老師或同伴的肯定和贊賞。將優(yōu)秀的作業(yè)、作品進(jìn)行公開展示，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，而且可以讓更多人共享優(yōu)秀的作業(yè)資源。書寫整潔的作業(yè)、具有獨(dú)創(chuàng)性的解題方法、設(shè)計(jì)精美的海報(bào)、優(yōu)秀的測(cè)試卷、和其自身相比有明顯進(jìn)步的作業(yè)等，都可作為展示的內(nèi)容。這樣的方式讓學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的模范，從另一方面激勵(lì)了他們更好地完成作業(yè)。

三、結(jié)束語

隨著對(duì)教育主體問題的關(guān)注，人們開始重視教育的生命機(jī)制，希望教育能夠激揚(yáng)生命。作為教育重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應(yīng)能夠提升生命、豐富生命，成為學(xué)生自然而快樂的成長過程的一部分；而不是壓抑和束縛生命，成為孩子們的枷鎖和負(fù)擔(dān)。教師們必須改變思維、更新觀念，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用生本理念，做好作業(yè)設(shè)計(jì)的加減法，充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和巨大潛能，調(diào)動(dòng)他們的興趣，拓寬學(xué)習(xí)的空間，激揚(yáng)生命自身去發(fā)展自己。總之，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、樂于作業(yè)，就在一加一減之中！

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摘要：語言的形成，無不受文化特點(diǎn)的影響，反過來文化特征也左右語言的發(fā)展。一個(gè)民族因?yàn)樽陨淼奈幕瘋鹘y(tǒng)不同，致使形成的語言內(nèi)涵也有明顯的區(qū)別。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)中的文化差異，并在教學(xué)中予以重視。

關(guān)鍵詞：文化差異；語言功能；教學(xué)效果

語言是民族文化的集中體現(xiàn)，語言傳承著文化，文化的發(fā)展也促進(jìn)了語言的發(fā)展。所以語言和文化是民族發(fā)展的標(biāo)志。語言的形成，無不受文化特點(diǎn)的影響，反過來文化特征也左右語言的發(fā)展。一個(gè)民族因?yàn)樽陨淼奈幕瘋鹘y(tǒng)不同，致使形成的語言內(nèi)涵也有明顯的區(qū)別。漢語和英語之間就存在很大的差異，這也導(dǎo)致相互間語言學(xué)習(xí)的障礙，那就是文化的差異產(chǎn)生的語言內(nèi)涵的差異。那么在初中英語教學(xué)中怎樣才能克服這種差異呢？

英語是西方文化的集中體現(xiàn)。國情不同導(dǎo)致文化也不同，英語教學(xué)的最終結(jié)果是英語的運(yùn)用。語言的交流功能是第一位的，對(duì)文化的傳承也是第一位的。語言運(yùn)用中的聽、說、讀、寫能力是交流的四大要素，在人際交往中的社會(huì)能力也是一項(xiàng)重要技能。所以能夠和不同文化背景的人交往是一種能力的體現(xiàn)。而在初中英語教學(xué)中，教師往往忽略了這種能力的培養(yǎng)，也忽略了各種語言之間的文化差異，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生阻力。簡單地說，文化背景下的語言交流就是要讓語言的運(yùn)用者知道在什么背景下說什么話。

在英語學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候是有文化差異的。教師要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分了解英語國家的語言習(xí)慣和特點(diǎn)，并且在實(shí)際中大力運(yùn)用。比如我們國家向別人道歉時(shí)的語言表達(dá)和英語國家的道歉方式是不一樣的，comrade是我們常用的稱呼，而西方人則稱呼sir或者madam。如果在教學(xué)中不注意這種差異，那么在交流中就可能會(huì)發(fā)生誤會(huì)，影響交流的效果。比如在英語中，教師一詞只作為一種職業(yè)，而在我們漢文化中，尊師是傳統(tǒng)，教師不僅是一種職業(yè)，更是一種稱謂，是尊稱。這些文化的差異都反映在語言的運(yùn)用中。教師在教學(xué)中要給予應(yīng)有的重視，并進(jìn)行協(xié)調(diào)，使學(xué)生順利適應(yīng)這種差異帶來的不便。文化對(duì)語言的影響是巨大的。因此，在英語教學(xué)中，教師要充分重視文化的差異性，從而使語言學(xué)習(xí)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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為更好地研究、使用小學(xué)語文“統(tǒng)編版”教材，研討語文教學(xué)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)和實(shí)施，9月29日，寧波特級(jí)教師協(xié)會(huì)第五屆“學(xué)術(shù)基地”送教暨余姚市泗門鎮(zhèn)中心小學(xué)第八屆“誠意課堂節(jié)”活動(dòng)在我校順利開展。

??上午9：05，由嚴(yán)清清老師執(zhí)教的《盤古開天地》一課拉開了誠意課堂節(jié)語文專場(chǎng)的序幕。嚴(yán)老師教態(tài)自然，語氣親切，笑意盈盈。在她的引領(lǐng)下，學(xué)生從落實(shí)字詞，到概括內(nèi)容，再到通過關(guān)鍵詞句品味語言的魅力，在多種形式的朗讀中逐漸深入文本，仿佛置身于奇妙的神話世界中。

戚文亞老師為我們帶來了《美麗的小興安嶺》一課。戚老師聲音洪亮有力，課堂生動(dòng)有趣，展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)功底。她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺，領(lǐng)略春天的秀美風(fēng)景，感嘆于物產(chǎn)資源之豐富，細(xì)細(xì)體會(huì)大自然的意韻。

??緊接著，浙江省教壇新秀、余姚市骨干教師謝宏達(dá)老師為大家?guī)砹恕洞饶盖樯睢返恼f課展示。謝老師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞單元主題展開，由預(yù)學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，在朗讀中概括標(biāo)題，梳理內(nèi)容，研讀場(chǎng)景，感受情深，最后聯(lián)系生活，遷移練筆，不但注重知識(shí)的傳授，更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生閱讀、寫作等能力的培養(yǎng)。

而余姚市骨干教師王娜炯老師則結(jié)合兩堂課為我們帶來題為《有機(jī)融合?整體推進(jìn)?提質(zhì)增效》的觀點(diǎn)報(bào)告，王老師結(jié)合課例從“融合已有內(nèi)容，具化學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“融合課后習(xí)題?整體有序推進(jìn)”、“融合形式調(diào)整?呈現(xiàn)多重功能”等三個(gè)方面淺談我校在教研組中推行的“讓作業(yè)本與學(xué)習(xí)活動(dòng)有效融合?促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升”的主題研討活動(dòng)，讓聽課老師們對(duì)課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備及設(shè)計(jì)理念也都一清二楚。

下午，來自慈溪市鳴鶴小學(xué)的慈溪市骨干教師岑克平老師為我們帶來了一堂精彩紛呈的作文課——《我的心愛之物》。岑老師通過課前談話快速吸引學(xué)生的注意力，自然地導(dǎo)入課堂；展示學(xué)生的心愛之物，在交流中明確寫作要點(diǎn)；教師的示范點(diǎn)撥與學(xué)生的自主練寫、修改、評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。

其后，省特級(jí)教師、正高級(jí)教師張晨瑛老師為大家?guī)砹酥v座。張老師從語文老師的人文關(guān)懷談起，探討一節(jié)有效的語文課中，課堂作業(yè)本應(yīng)該發(fā)揮的五點(diǎn)作用：物化目標(biāo)；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支架；豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)的資料；改變學(xué)習(xí)方式；改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。接著，張老師結(jié)合上午的教學(xué)案例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)情分析等角度提出了許多寶貴的建議。她指出，教師應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體的練習(xí)，對(duì)段、句的學(xué)習(xí)不可割裂，課堂中應(yīng)注重維護(hù)好情感的流動(dòng)場(chǎng)等等。在座的老師們受益頗深，感觸良多，對(duì)于語文課堂中教材的處理、學(xué)情的把握、課堂作業(yè)本的利用等有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

最后，省特級(jí)教師、正高級(jí)教師，余姚市小學(xué)語文教研員陳燕老師對(duì)本次活動(dòng)作了簡要小結(jié)。陳老師要求每位語文老師在教學(xué)時(shí)多思考“為什么要這樣做”，多想想教學(xué)活動(dòng)的學(xué)理；思考統(tǒng)編教材系統(tǒng)，將這些理論知識(shí)用于實(shí)踐教學(xué)中。

語文教師想要在專業(yè)上有所成長，不僅需要滿腔的熱情，更需要腳踏實(shí)地，有計(jì)劃、有目的地努力，不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展。送教活動(dòng)對(duì)泗門鎮(zhèn)各學(xué)校及第四區(qū)域語文老師們來說，是一年一度的聽課盛宴，更是一次極佳的成長機(jī)遇。相信在聆聽了今天的盛會(huì)后，老師們一定會(huì)帶著思考，關(guān)注學(xué)情，探尋高效的語文教學(xué)課堂！