十六大的心得體會實(shí)用 十六大總結(jié)經(jīng)驗(yàn)(7篇)

我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

對于十六大的心得體會實(shí)用一

2、智勇四連敢為人先勇往直前威震九天。

3、鋼鐵五連志比鋼堅(jiān)叱咤風(fēng)云豪氣沖天。

4、硬骨六連事必爭先英勇頑強(qiáng)一往無前。

5、軍中驕子校園精英神勇七連誰與爭鋒。

6、鐵血八連豪氣沖天紀(jì)律明嚴(yán)事必爭先。

7、威武十連敢為人先英姿颯爽勇往直前。

8、威武三營一往直前同心所向勢必爭先

9、飛龍十一攜筆從戎韜文略武氣貫長虹。

10、飛鷹十二翱翔九天傳媒學(xué)子勢必爭先。

11、雄鷹十三氣勢沖天豪情萬丈勇往直前。

12、軍鷹展翅翱翔九天百戰(zhàn)不殆永不言敗。

13、鐵血二連精誠團(tuán)結(jié)眾志成城奮勇向前

14、精英之隊(duì)，舍我其誰;2連出擊，所向披靡。

15、硬骨二連，勢必爭先，英勇頑強(qiáng)，一往無前!

16、烈日驕陽，鑄造精鋼，劈波斬浪，唯我

17、天驕?zhǔn)?，不懈追求，勇往直前，爭?chuàng)一流。

18、猛龍十一，新聞驕子，青春無悔，強(qiáng)身立志

19、尖刀七連，勇往直前，沖鋒險(xiǎn)陣，用我必勝

10、精英九連，豪情滿天，眾志成城，勇往直前

11、軍中驕子，校園精英，神勇5連，誰與爭鋒

12、風(fēng)云十五軍中驕子校園精英誰與爭風(fēng)

13、軍鷹十連，翱翔九天，搏風(fēng)抗雨，共創(chuàng)輝煌

14、看我十七，文武雙全，經(jīng)邦濟(jì)世，一往無前

15、飛豹十二，律韻風(fēng)流，氣有浩然，奮勇向前

16、硬骨六連，勢必爭先，英勇頑強(qiáng)，一往無前!

17、鐵血八連精誠團(tuán)結(jié)眾志成城奮勇向前

18、精英十四，威武之師，艱苦訓(xùn)練，奮勇爭先

對于十六大的心得體會實(shí)用二

21.十年磨劍為一搏，六月試鋒現(xiàn)真我

22.乘風(fēng)破浪勇立潮頭，滄海橫流方顯本色

23.人格自尊，行為自律，學(xué)習(xí)自主，生活自理

24.九班九班,勇奪桂冠,齊心協(xié)力,共創(chuàng)輝煌

25.團(tuán)結(jié)進(jìn)取,開拓創(chuàng)新,頑強(qiáng)拼搏,爭創(chuàng)一流

26.互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,再接再厲,勇攀高峰

27.與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,頑強(qiáng)拼搏,勇奪第一

28.勵(lì)精圖治,開拓進(jìn)取,超越劉翔,從我做起

29.十五十五，激情飛舞，開拓進(jìn)取，風(fēng)雨無阻

30.十六十六，一枝獨(dú)秀，誰與爭鋒，唯我十六

31.不怕山高，就怕腿軟;不怕路遠(yuǎn)，就怕人懶

32.十七十七，勇拼第一，開拓進(jìn)取，自強(qiáng)不息

33.十八十八，意氣風(fēng)發(fā)，奮力拼搏，勇創(chuàng)

34.無論你是獅子，還是羚羊，你必須奔跑

35.吾能摧眉折腰事高考，只為六月開心顏

36.拼搏拼搏再拼搏;進(jìn)取進(jìn)取再進(jìn)取

37.夢想的種子已經(jīng)播下，汗水就是它的生長力量

38.人活不為美丑而爭奇斗艷，人活要為理想知難而進(jìn)

39.自己的人生自己導(dǎo)演，自己的未來自己創(chuàng)造

40.揮動(dòng)激情,放飛夢想,團(tuán)結(jié)拼搏,樹我雄風(fēng)

對于十六大的心得體會實(shí)用三

1、風(fēng)云三連奮勇爭先中美精英一往無前。

2、智勇四連敢為人先勇往直前威震九天。

3、鋼鐵五連志比鋼堅(jiān)叱咤風(fēng)云豪氣沖天。

4、硬骨六連事必爭先英勇頑強(qiáng)一往無前。

5、軍中驕子校園精英神勇七連誰與爭鋒。

6、鐵血八連豪氣沖天紀(jì)律明嚴(yán)事必爭先。

7、威武十連敢為人先英姿颯爽勇往直前。

8、威武三營一往直前同心所向勢必爭先

9、飛龍十一攜筆從戎韜文略武氣貫長虹。

10、飛鷹十二翱翔九天傳媒學(xué)子勢必爭先。

11、雄鷹十三氣勢沖天豪情萬丈勇往直前。

12、軍鷹展翅翱翔九天百戰(zhàn)不殆永不言敗。

13、鐵血二連精誠團(tuán)結(jié)眾志成城奮勇向前

14、精英之隊(duì)，舍我其誰;2連出擊，所向披靡。

15、硬骨二連，勢必爭先，英勇頑強(qiáng)，一往無前!

16、烈日驕陽，鑄造精鋼，劈波斬浪，唯我

17、天驕?zhǔn)?，不懈追求，勇往直前，爭?chuàng)一流。

18、猛龍十一，新聞驕子，青春無悔，強(qiáng)身立志

19、尖刀七連，勇往直前，沖鋒險(xiǎn)陣，用我必勝

10、精英九連，豪情滿天，眾志成城，勇往直前

11、軍中驕子，校園精英，神勇5連，誰與爭鋒

12、風(fēng)云十五軍中驕子校園精英誰與爭風(fēng)

13、軍鷹十連，翱翔九天，搏風(fēng)抗雨，共創(chuàng)輝煌

14、看我十七，文武雙全，經(jīng)邦濟(jì)世，一往無前

15、飛豹十二，律韻風(fēng)流，氣有浩然，奮勇向前

16、硬骨六連，勢必爭先，英勇頑強(qiáng)，一往無前!

17、鐵血八連精誠團(tuán)結(jié)眾志成城奮勇向前

18、精英十四，威武之師，艱苦訓(xùn)練，奮勇爭先

對于十六大的心得體會實(shí)用四

1. 勿忘國恥，奮發(fā)圖強(qiáng)

2. 同心同德，求實(shí)創(chuàng)新，齊育桃李芳天下

3. 鐵血八連，精誠團(tuán)結(jié)，眾志成城，奮勇向前。

4. 挑戰(zhàn)極限，超越自我，自強(qiáng)不息，厚德載物。

5. 天下興亡，匹夫有責(zé)

6. 天驕?zhǔn)恍缸非?，勇往直前，爭?chuàng)一流。

7. 認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，文武兼?zhèn)?，百煉成鋼?/p>

8. 千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金

9. 齊心協(xié)力，力創(chuàng)佳績，打好軍訓(xùn)攻堅(jiān)戰(zhàn)

10. 女子方塊，激情澎湃，巾幗英雄，鏗鏘玫瑰

11. 磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)優(yōu)良作風(fēng)

12. 明德尚行，矢志報(bào)國，磨礪青春，升華自我

13. 迷彩軍訓(xùn)，青春無悔

14. 猛龍十一，新聞驕子，青春無悔，強(qiáng)身立志。

15. 歷經(jīng)一番風(fēng)雨，敢教自我換新顏

16. 牢記歷史教訓(xùn)，不忘警鐘長鳴

對于十六大的心得體會實(shí)用五

我的母親有兩位：一位是生育我的母親。另一位，是我的祖國母親——中國。

她坐落在東方世界的一個(gè)偉大民族。這個(gè)民族是由五十六組兄弟姐妹組成的一家。

祖國？母親？

有的人一定會問：“為什么要稱一片土地為母親？”因?yàn)?，她用江河乳汁喂養(yǎng)了我們兄弟姐妹，用寬廣的胸懷抱大了我們。

我的母親美麗富饒。我一點(diǎn)一滴地從生活，課本上了解我的母親：具有五千年悠久歷史的文明古國、九百六十萬平方公里的廣闊疆土、有飲譽(yù)中外的四大發(fā)明、有綿延萬里的長城，秦兵馬俑、壯麗輝煌的故宮，獨(dú)一無二的蘇州園林……

我的祖國母親強(qiáng)大無比。香港，澳門回到祖國的懷抱、長江三峽建成、2008年北京奧運(yùn)會舉行，中國金牌數(shù)列世界第二、“神舟五號”宇宙飛船發(fā)射成功……

現(xiàn)在的祖國母親居有智慧的大腦，豐富的財(cái)富。但，在那之前，我們祖國母親也曾落魄。

帝國主義者在因次侵略戰(zhàn)爭中，大規(guī)模地屠殺中國人。5萬多人的塘沽鎮(zhèn)變成空無一人的廢墟。1000萬人的天津燒條后僅有10萬，北京不計(jì)其數(shù)，莊王府1700多人。在1937年開始的日本帝國主義全面侵華戰(zhàn)爭中，2100余萬人打死打傷，1000余萬人打殘致死，南京大屠殺6個(gè)星期內(nèi)30萬人死去。帝國主義在中國實(shí)行殖民統(tǒng)治，使中國人民備受欺負(fù)，毫無人格尊嚴(yán)可言。

有這些慘疼的過去，才有今天的輝煌，有今天的輝煌也是有愛國人士的付出。

歷史上，有多少中華兒女熱愛自己母親去熱愛自己的祖國，拋頭顱灑熱血。文天祥慷慨悲歌，屈原抱石投江，孫中山百折不回，上下求索……一代代的英雄兒女為國獻(xiàn)出自已的熱血和生命。

我不能像這些英雄一樣為祖國母親做出什么奉獻(xiàn)，我只能在學(xué)校里看著五星紅旗升起，唱著國歌。為中華之崛起而讀書，對我們學(xué)生而言，宏偉抱負(fù)的學(xué)習(xí)，讓我們?nèi)康臑槟赣H奉獻(xiàn)。心中會感到自豪，熱血沸騰。

祖國！我的母親！

對于十六大的心得體會實(shí)用六

首先，利用學(xué)生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內(nèi)默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析，并運(yùn)用合作的方式有針對性地進(jìn)行探究。第三，重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段，讓學(xué)生直接與作品對話，激發(fā)學(xué)生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發(fā)散思維的有效訓(xùn)練，多側(cè)面地探究主旨，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。

兩課時(shí)。

1、收取信息，概括要點(diǎn)，梳理故事發(fā)生的整個(gè)過程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。

2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語，品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句。

3、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。

？默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競賽法、討論法、質(zhì)疑法、問答法。

教師準(zhǔn)備：

1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備幻燈片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)南極資料。

2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書解決生字詞。

第一課時(shí)

一、略讀全文

l、默讀課文，十分鐘內(nèi)讀完。

2、按時(shí)間順序，勾畫關(guān)鍵時(shí)間詞。

3、按人物故事，勾畫文中關(guān)鍵人物。

二、理清思路

第一部分？1—2段（1912年1月16日至1月18日）？斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。

第二部分？3—13段（1月18日至3月29日）？斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。

第三部分？14—16段（10月29日至11月12日）？基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。

三、復(fù)述課文

1、他們在途中遇到哪些困難﹖

明確：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……

2、文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況﹖你想到了些什么﹖

明確：較詳細(xì)地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學(xué)生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探險(xiǎn)意味著冒險(xiǎn)……

四、積累詞語

1、抄寫詞語

堅(jiān)持不懈 夜不能眠 精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然

耀武揚(yáng)威 洋洋得意 怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡

疲憊不堪 畏縮不前 魯莽大膽 念念有詞 精打細(xì)算

2、用下列的詞語造句：

1、風(fēng)餐露宿

2、語無倫次

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文，了解了本文的故事情節(jié)，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

二、回顧課文

我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競賽。（收集有價(jià)值的信息，體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。）

1、英國探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的﹖

2、誰在離死神只有寸步之遙時(shí)，還拖著十六公斤重的巖石﹖

3、他們中間誰最先死去﹖

4、奧茨是怎樣走向死亡的﹖

5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息﹖

6、你能說出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎﹖

7、五名探險(xiǎn)隊(duì)員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]

（1）荒無人煙的白色雪原上，……

（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……

（3）這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——

（4）氣溫達(dá)到零下40攝氏度

（5）天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。

（6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪，……

（7）但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……

（8）兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，……

三、品讀課文，多角度與作品對話

1、請同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié)，有感情地朗讀，品讀中再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

2、以小組為單位進(jìn)行交流討論，簡析這一細(xì)節(jié)給你帶來怎樣的體會與感受。

3、以班為單位，分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。

（1）學(xué)生選擇情節(jié)。

（2）學(xué)生選擇朗讀方式。

（3）小組代表闡述體會與感受，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（4）老師點(diǎn)撥，歸納。

學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有：

（1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。

（2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。

（3）奧茨獨(dú)自走向死亡。

（4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息?！?/p>

（四個(gè)細(xì)節(jié)的選擇，學(xué)生因感受不同，順序是隨機(jī)的，應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來賞析，不應(yīng)拘泥。但每個(gè)部分的探討應(yīng)深入。在歸納的過程中對學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書，提升學(xué)生對主題的認(rèn)識。）

四、質(zhì)疑討論，品味意味深長的語句

1、學(xué)生速讀課文。

2、學(xué)生提出問題。

3、以小組為單位討論問題。

4、以班為單位進(jìn)行交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有：

（1）“對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！边@句話該怎樣理解﹖

（2）“于是決定不再邁向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。”這里為什么用“驕傲”一詞﹖

（3）作者為什么不去給勝利者寫書，卻充滿激情地為失敗者作傳呢﹖

（4）奧茨走向死亡時(shí)其他人為什么不去阻攔他呢？奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫為“我到外面走走”呢？

（5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？

（6）斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦偁帉κ职⒚缮髯C呢？

（在品讀的過程中，學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑，許多問題可能教師不曾預(yù)設(shè)，應(yīng)該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié)）

5、齊讀最后一段。

6、總結(jié)。

五、深入評說，多側(cè)面探究主旨

1、根據(jù)課文的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创?？請分組討論。

2、例證？[幻燈]？

從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢﹖

（1）1986年，世界上第一個(gè)漂流長江，探索長江的中國探險(xiǎn)家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。

（2）1996年，徒步走中國的上海探險(xiǎn)家余純順，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。

（3）2003年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號的悲劇再次上演。但依然激勵(lì)著人類對太空進(jìn)行探索。

總結(jié)：未來的道路并不平坦，人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)，二選一。

1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我；理解“悲劇”……

2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)或電子報(bào)，報(bào)名自擬。

對于十六大的心得體會實(shí)用七

《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第十二冊第四單元的一篇精讀課文。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念。結(jié)合導(dǎo)讀的要求以及所選的課文可以看出，這組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是綜合運(yùn)用以前學(xué)到的語文基本功，來閱讀、理解課文，學(xué)習(xí)作者有條理地?cái)⑹潞捅磉_(dá)感情的方法，并在提高理解、表達(dá)和觀察能力的同時(shí)，受到革命傳統(tǒng)的教育。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

教學(xué)本課我從引導(dǎo)學(xué)生品析人物語言描寫，體味人物神態(tài)的描寫入手，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，重在一個(gè)“學(xué)”字，貴在一個(gè)“導(dǎo)”字，以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和探索能力，全面發(fā)展學(xué)生智力。全文教學(xué)分為初探性引讀，深究性引讀，內(nèi)化性引讀三個(gè)階段，安排自學(xué)、討論、精講、演練四個(gè)環(huán)節(jié)。如精講環(huán)節(jié)，我著重讓學(xué)生體味李大釗說的兩句話。

1、“小孩家知道什么！”

2、父親堅(jiān)決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的……”抓住“堅(jiān)決”“?！薄拜p易”“什么時(shí)候”展開教學(xué)，體會人物神態(tài)描寫時(shí)，我著重抓住描寫李大釗面對敵人沉著、冷靜的兩句話，品析“慣有”“嚴(yán)峻”這兩個(gè)詞說明了什么？

閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，而是讀者（教師、學(xué)生）與文本以及作者進(jìn)行反復(fù)地、深層次地“對話”，在這“對話”的過程中，體驗(yàn)和領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。如“李大釗是一個(gè)怎樣的人”，這是學(xué)生在第一課時(shí)初讀后留下的一個(gè)凸顯課文主旨的問題，如何解決？只有再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行再次的磨合，通過“閱讀—品析—議論—整理”的系列閱讀活動(dòng)，從中領(lǐng)悟到李大釗是一個(gè)對革命事業(yè)充滿“信心”的人。這樣文本中的具體文字恢復(fù)了生命，從而使學(xué)生得到了生命化的教育。這是教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。

在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的時(shí)候，因?yàn)檎n上時(shí)間有限留給學(xué)生閱讀的時(shí)間不夠，在指導(dǎo)閱讀中未能抓住文本的“熱點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：平等、互動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話。抓住文本“熱點(diǎn)”與“難點(diǎn)”，打造課堂的熱源效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動(dòng)立體化，將平等對話互動(dòng)化，將探究體驗(yàn)情感化。讓學(xué)生感受到閱讀文本是心靈與心靈的碰撞，撞出的火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如“從什么地方可以看出李大釗同志對革命事業(yè)的信心呢？”這個(gè)問題的引出教師應(yīng)服從學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣，激活思維，體驗(yàn)情感。抓住本文重點(diǎn)，即人物語言、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)品味分析，入情入境。