最新教師素質(zhì)的體現(xiàn)心得體會(huì)如何寫(匯總8篇)

心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、工作等方面得到的深刻體驗(yàn)和感悟。在撰寫心得體會(huì)時(shí)，可以借鑒一些優(yōu)秀的范文或?qū)懽骷记?，提高自身的寫作水平?.以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽骱退伎加兴鶐椭?/p>

教師素質(zhì)的體現(xiàn)心得體會(huì)如何寫篇一

當(dāng)今社會(huì)，教育事業(yè)日益重要。而教育事業(yè)的核心就是教師，他們負(fù)責(zé)著培養(yǎng)未來的人才，肩負(fù)著重大的責(zé)任。因此，教師的素質(zhì)至關(guān)重要。在我個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，我經(jīng)歷過許多的教師，也感受到了教師素質(zhì)的重要性。因此，我想借此機(jī)會(huì)談一談我對(duì)于教師素質(zhì)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

教師素質(zhì)是一個(gè)比較廣泛的概念，它包括很多方面。首先，教師的學(xué)識(shí)需要得到充分的展現(xiàn)。教師需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，必須掌握教學(xué)方法和教育心理學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)。其次，良好的個(gè)人修養(yǎng)也是教師素質(zhì)的重要組成部分。教師需要具備高尚的道德品質(zhì)，如正直、誠(chéng)實(shí)、謙虛和積極向上等等。此外，教師還必須具有良好的人際交往和溝通能力，尤其是順應(yīng)時(shí)代潮流，在信息化的今天，教師必需掌握信息技術(shù)方面的儲(chǔ)備。

教師素質(zhì)的體現(xiàn)不是僅僅通過一兩個(gè)方面就能看出來的。教師的素質(zhì)是通過眾多方面的綜合細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。首先，教師在帶課時(shí)是否能夠真正關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。其次，教師是否能夠認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一次提問，對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)疑問，都應(yīng)該給予一個(gè)有力的回答，這是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)。另外，教師是否能夠在班級(jí)中發(fā)揮積極的作用，依據(jù)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和心理上的問題及時(shí)做出應(yīng)對(duì)，也是教師素質(zhì)的核心體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)教師的肯定和家長(zhǎng)的支持也是對(duì)教師素質(zhì)的高度評(píng)價(jià)。

教師素質(zhì)是需要不斷提高的。在教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)教育教學(xué)的精神，不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)教師需要將其個(gè)人生命體驗(yàn)，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)、閱歷及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)帶入課堂。在事實(shí)中發(fā)揮教育的社會(huì)功能，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的發(fā)展需求，提升自己的操作水平，拓展知識(shí)智慧，最終為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。

第五段：結(jié)論。

在我看來，教師素質(zhì)是教育事業(yè)不可或缺的一部分，具有極大的重要性。我們每一個(gè)教師都應(yīng)該在日常工作中認(rèn)識(shí)到教師素質(zhì)的主要方面和體現(xiàn)方式，從而不斷提高自身素質(zhì)，將優(yōu)質(zhì)教育真正地展示給學(xué)生。我相信，只要教師不斷進(jìn)取，提高自身綜合素質(zhì)成為一個(gè)更好的教育傳播者，教育行業(yè)的未來還是充滿著美好的發(fā)展前景。

教師素質(zhì)的體現(xiàn)心得體會(huì)如何寫篇二

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化目標(biāo)管理。

校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)全校教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)、使用和優(yōu)秀教師群體建設(shè)的全過程領(lǐng)導(dǎo)，營(yíng)造濃厚的氛圍，提升全校上下高度重視建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。沒有目標(biāo)，就沒有奮斗的方向。確實(shí)可行的目標(biāo)是教師工作的動(dòng)力。每學(xué)年都提前一年經(jīng)教代會(huì)審議通過下學(xué)年的《續(xù)聘方案》，讓每個(gè)教職員工明確通過怎樣的努力，取得怎樣的業(yè)績(jī)，就能續(xù)聘到什么崗位。新學(xué)年安排教職工崗位時(shí)，嚴(yán)格按《續(xù)聘方案》執(zhí)行。真正做到有法可依，有法必依，制度面前，人人平等。這樣，教職工思想放心，工作安心，思想無包袱，工作有動(dòng)力，自然就能提高一所學(xué)校的教育質(zhì)量。

業(yè)務(wù)素質(zhì)是作為人民教師的基本素質(zhì)，不論是新教師還是有著多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老教師都應(yīng)該及時(shí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，參加學(xué)校或全國(guó)召開的教育會(huì)議、觀看高級(jí)特級(jí)教師的優(yōu)秀課堂、訂閱教育教學(xué)期刊雜志，都可以提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。必須熟練掌握課堂教學(xué)及管理方法，及時(shí)將國(guó)外及國(guó)內(nèi)優(yōu)秀期刊雜志中的教學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)踐。結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，積極參與小組內(nèi)交流。

三、強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)和挫折教育，提高教師的心理承受力。

一個(gè)教師，沒有生存的危機(jī)意識(shí)，就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的工作動(dòng)力。就不可能最大限度的挖掘自己的內(nèi)在潛能。事實(shí)上，辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵就在于教師的思想意識(shí)問題。當(dāng)每個(gè)教師都以主人翁的態(tài)度來對(duì)待學(xué)校的每一件事，并找到了自己在學(xué)校中的位置和生存價(jià)值，那他就會(huì)以百倍的熱情投入到自己的崗位工作中，就不會(huì)出現(xiàn)“出工不出力”的惡性現(xiàn)象。實(shí)行教師聘任制，激勵(lì)骨干教師，鞭策后進(jìn)教師。完善學(xué)校黨組織，發(fā)揮政治核心作用，形成以校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，黨、政、工、團(tuán)齊抓共管的思想政治工作體制。加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，開展“三講、三愛”系列活動(dòng)，樹典型、促后進(jìn)。對(duì)個(gè)別師德修養(yǎng)較差的教師，及時(shí)個(gè)別談心，正面引導(dǎo)，耐心疏導(dǎo)，逐漸使其認(rèn)識(shí)到教師的形象、威信、水平，感召力將直接影響到教育教學(xué)效果。認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的崇高，將促進(jìn)良好師德、師風(fēng)的形成。

四、強(qiáng)化實(shí)施《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，體現(xiàn)了對(duì)于中小學(xué)教師應(yīng)具有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的最基本要求，其核心是愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。它是在新形勢(shì)下加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的主要措施，同時(shí)對(duì)于進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的道德素質(zhì)水平，幫助教師牢固樹立科學(xué)的世界觀和高尚的職業(yè)道德，自覺規(guī)范自己的行為，促進(jìn)教師真正成為人民滿意的教育工作者。建立教育、激勵(lì)、約束三位一體的工作運(yùn)行機(jī)制。通過宣傳典型，樹立榜樣，對(duì)教師進(jìn)行正面的引導(dǎo)和激勵(lì)。同時(shí)，把教師的`師德與政治、經(jīng)濟(jì)待遇掛起鉤來，建立起具有一定強(qiáng)制力的約束機(jī)制，還把教師的師德與年度考核、獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)掛起鉤來，把思想教育、政策激勵(lì)和制度約束結(jié)合起來，形成一套完善的工作運(yùn)行機(jī)制，師德水平得到了顯著的提高。

五、創(chuàng)造寬松和諧的工作生活環(huán)境，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)。

教師工作是光榮的，也是艱苦的，特別是農(nóng)村學(xué)校，校舍、教學(xué)設(shè)備、生源素質(zhì)都比較差，教師工作的特別辛苦。所以，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校創(chuàng)造一種寬松、和諧的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用，對(duì)教師做到知人善任，在學(xué)校形成正確的輿論導(dǎo)向。開展公平競(jìng)爭(zhēng)，盡可能多地讓教師參與學(xué)校管理和重大問題的決策，重視并采納教師的合理化建議。學(xué)校關(guān)心教師的物質(zhì)和精神需要，盡可能去滿足教師物質(zhì)上和精神上的合理要求。努力解決教師的生活困難和后顧之憂。使教師產(chǎn)生受到信任和尊重的親切感受，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。

六、堅(jiān)持能力本位，突出骨干教師培養(yǎng)。

要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，要著眼于提高教師的綜合素質(zhì)和能力，提高教師專業(yè)化水平。要努力提高教師的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。大力提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。所有教師必須能勝任兩門以上學(xué)科的教學(xué)。在培訓(xùn)工作中要確立教師的主體地位，體現(xiàn)能力本位，按需培訓(xùn)、講究實(shí)效，加強(qiáng)自學(xué)讀書、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、案例分析、教育教學(xué)調(diào)研、課堂教學(xué)實(shí)踐等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以教師的發(fā)展為本，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)方式的改變，構(gòu)建研修相結(jié)合的，以學(xué)習(xí)者為中心的培訓(xùn)新模式。教師可以自我選擇，學(xué)校推薦，參加市有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校的培訓(xùn)和學(xué)歷提高進(jìn)修。鼓勵(lì)支持教師從事學(xué)歷進(jìn)修，提高進(jìn)修，把中青年骨干教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作放在師資培訓(xùn)工作的重中之重的地位。建設(shè)和發(fā)展一支學(xué)科帶頭人和骨干教師隊(duì)伍。設(shè)立“名師工作室”，集中展示，形成特色，滾動(dòng)發(fā)展。組織課題攻關(guān)，逐步形成教育實(shí)踐、教育科研、師資培訓(xùn)的合力，提升學(xué)校學(xué)術(shù)研究層次。要進(jìn)一步完善教師參與培訓(xùn)與教師職務(wù)聘任、續(xù)聘掛鉤的制度、強(qiáng)化評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制、對(duì)取得優(yōu)秀成績(jī)的培訓(xùn)者和學(xué)員要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。增強(qiáng)教師自主發(fā)展、自我提高的內(nèi)驅(qū)力。

七、加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。

對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師堅(jiān)持繼續(xù)教育制度，幫助教師建立清晰的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃地開展青年教師、骨干教師和在職研究生的培訓(xùn)及職業(yè)資格培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)操作技能。要求專業(yè)教師積極承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提倡專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)由專業(yè)教師一人雙肩挑。在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，盡量結(jié)合實(shí)際，真題真做，以此來提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。積極開展創(chuàng)新教育和科技學(xué)術(shù)活動(dòng)。辦教師教學(xué)工作室（以師帶徒式），培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生科技活動(dòng)和心理咨詢的指導(dǎo)。設(shè)立“雙師型”教師津貼，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的“雙師型”教師在課時(shí)津貼、學(xué)年度考核、晉職等方面要有所傾斜，以促使更多教師成為“雙師型”教師。

教師隊(duì)伍的建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的綜合性工程，需要領(lǐng)導(dǎo)和員工齊心協(xié)力去完成。只有在不斷的探索、創(chuàng)新中形成自己獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)精神，總能在新課程改革中轉(zhuǎn)變教育觀念，總能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，總會(huì)使團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)步，使學(xué)校的事業(yè)蒸蒸日上。

教師素質(zhì)的體現(xiàn)心得體會(huì)如何寫篇三

在我國(guó)教師教育領(lǐng)域，199所師范類院校加上406所從事教師教育的綜合院校組成了我國(guó)教師教育的人才培養(yǎng)體系及中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展體系。在鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，雙一流師范類高校在教師教育方面主要是發(fā)揮重要的學(xué)科引領(lǐng)作用，而相對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育中龐大的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)需求，真正發(fā)揮主力軍作用的是遍布全國(guó)各地、立足于服務(wù)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的由地方師范院校和綜合性院校組成的地方教師教育類高校。但在鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于我國(guó)社會(huì)城市化、區(qū)域化、非均衡化發(fā)展的特點(diǎn)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)和建設(shè)存在諸多困難，客觀上存在鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)不高、發(fā)展機(jī)會(huì)較少、補(bǔ)充難等問題，出現(xiàn)優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師、優(yōu)質(zhì)生源、學(xué)齡人口流失嚴(yán)重，造成鄉(xiāng)村教師中倦怠化、老齡化、結(jié)構(gòu)缺員問題突出，最終導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升更難。

《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（下文簡(jiǎn)稱《意見》）不僅全面體現(xiàn)了中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》和《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》精神，而且為了更有效、更深刻地解決上述鄉(xiāng)村教育之困和鄉(xiāng)村教師之難，提出了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的總要求和一系列的具體措施。對(duì)于地方教師教育類高校的人才培養(yǎng)和服務(wù)鄉(xiāng)村教育等工作形成了核心指導(dǎo)思想和明確的工作目標(biāo)、工作要求。

依據(jù)《意見》精神，地方教師教育類高校在師范生的培養(yǎng)和鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展中，一是要對(duì)準(zhǔn)新時(shí)代鄉(xiāng)村教育發(fā)展的實(shí)際需要進(jìn)行教師教育改革。在人才培養(yǎng)方案上要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，大膽進(jìn)行課程創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新，教師教育類師資既要請(qǐng)進(jìn)來，也要走出去，并通過教學(xué)、實(shí)踐等途徑，開展卓越鄉(xiāng)村教師的精準(zhǔn)培養(yǎng)。

二是地方教師教育類高校在人才培養(yǎng)過程中，不僅要培養(yǎng)新型鄉(xiāng)村教師的高尚師德和一專多能的良好職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)要注重鄉(xiāng)村教育的需要，通過師范生的鄉(xiāng)村教育調(diào)研、與鄉(xiāng)村教師結(jié)對(duì)、鄉(xiāng)村學(xué)校頂崗支教等過程來培養(yǎng)師范生的鄉(xiāng)村教育情懷、鄉(xiāng)村文化理解力、留守兒童的關(guān)愛、鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展等內(nèi)在職業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)廣大師范生形成新時(shí)代鄉(xiāng)村教師強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感、使命感和幸福感。

三是地方教師教育類高校在服務(wù)廣大鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展中，要在服務(wù)區(qū)域中積極與地方政府、中小學(xué)協(xié)同，針對(duì)鄉(xiāng)村教師的需求定向發(fā)力、精準(zhǔn)施策，將高校資源推送給鄉(xiāng)村教師，為鄉(xiāng)村教師建設(shè)貼心的教師發(fā)展中心、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校、三名工作室以及落戶中小學(xué)的高校學(xué)科專家工作室等多元發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)廣大鄉(xiāng)村教師想發(fā)展、能發(fā)展、發(fā)展好。

四是地方教師教育類高校要急鄉(xiāng)村教育之所急，要充分發(fā)揮自己與中小學(xué)緊密結(jié)合、長(zhǎng)期融合的優(yōu)勢(shì)，積極參與和承擔(dān)定向公費(fèi)師范生的培養(yǎng)工作，全面探索定向公費(fèi)師范生的“縣來縣去、縣來鄉(xiāng)去、縣來校去”等精準(zhǔn)定向培養(yǎng)方式，同時(shí)探索“2+4”、“2+3”、“4”、“4+2”等不同規(guī)格的人才培養(yǎng)模式，既要精準(zhǔn)解決鄉(xiāng)村教育學(xué)前、小教、特教、藝術(shù)教育等師資的短缺問題，也要為鄉(xiāng)村教育培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、良好教育教學(xué)能力和教科研能力的優(yōu)秀師資。

五是地方教師教育類高校要發(fā)揮自己熟悉地方基礎(chǔ)教育，深刻理解鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村教師需要，與地方政府、中小學(xué)有良好的合作傳統(tǒng)、基礎(chǔ)的優(yōu)勢(shì)，要充分發(fā)揮自己服務(wù)鄉(xiāng)村的功能，與地方教育行政部門和中小學(xué)通過教師互派、互聘，開放課題和項(xiàng)目，課程、教材、基地、試驗(yàn)區(qū)等共建、共管、共享，協(xié)同地方，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處。

作為地方教師教育類高校的一員，肇慶學(xué)院在鄉(xiāng)村教師的教育領(lǐng)域進(jìn)行了卓有成效的整體改革和探索，形成了鄉(xiāng)村教師教育“教師教育專業(yè)化，職前職后一體化，協(xié)同育人開放化，培養(yǎng)目標(biāo)卓越化”為基本內(nèi)涵的“肇慶模式”。學(xué)校的教師教育學(xué)院構(gòu)建了特色鮮明的教師教育“課程體系、實(shí)訓(xùn)體系、競(jìng)賽體系、實(shí)踐體系、培訓(xùn)體系和研究體系”；學(xué)校將教師教育學(xué)院與中小學(xué)教師發(fā)展中心融合在一起，實(shí)現(xiàn)教師教育功能的一體化和資源的高度統(tǒng)籌，并在廣大鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮出重要的平臺(tái)作用；學(xué)校通過“教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校、專家工作室、開放課題、開放課程、公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)”等元素構(gòu)建了一個(gè)服務(wù)鄉(xiāng)村教師發(fā)展的u-g-s協(xié)同育人機(jī)制，形成了開放式的多方力量協(xié)同培養(yǎng)卓越鄉(xiāng)村教師的人才模式；學(xué)校通過建設(shè)國(guó)內(nèi)一流的中小學(xué)教師發(fā)展中心，構(gòu)建了師范生和鄉(xiāng)村教師高度共享的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，也成為市縣教師發(fā)展中心建設(shè)的示范化平臺(tái)；學(xué)校同時(shí)探索了卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)中“二次選拔制、雙導(dǎo)師制、多學(xué)科制、小學(xué)期制、研修制、游學(xué)制”，取得了突出的效果。

在《意見》的指導(dǎo)下，肇慶學(xué)院將進(jìn)一步發(fā)揮自己在鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中的作用，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)高素質(zhì)的鄉(xiāng)村教師，保證有質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育，促進(jìn)廣東粵東西北鄉(xiāng)村振興，建設(shè)教育強(qiáng)省具有新時(shí)代獨(dú)有的歷史意義和社會(huì)價(jià)值。肇慶學(xué)院將“做優(yōu)師范”作為辦學(xué)基本理念，進(jìn)一步打造新時(shí)代“大教師教育”品牌，在定向公費(fèi)師范生和未來卓越教師培養(yǎng)、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)、鄉(xiāng)村教育服務(wù)等方面發(fā)揮更全面、更積極的作用，強(qiáng)化“全國(guó)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展論壇”的平臺(tái)作用，不斷探索鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展、管理改革、職業(yè)品質(zhì)、培養(yǎng)改革與發(fā)展、成長(zhǎng)規(guī)律和全科教師的培養(yǎng)等問題，促進(jìn)新時(shí)代鄉(xiāng)村教育實(shí)現(xiàn)公平化、均衡化、現(xiàn)代化發(fā)展，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的人本化、全面化、卓越化發(fā)展目標(biāo)。

荀子曰：“國(guó)將興，必貴師而重傅”，在《意見》精神的指導(dǎo)和要求下，全國(guó)所有地方教師教育類高校行動(dòng)起來，肩負(fù)起鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的主力軍的責(zé)任，立足地方，服務(wù)鄉(xiāng)村，著眼鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展，站在“教師強(qiáng)則教育強(qiáng)，教育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”的戰(zhàn)略高度，在鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中積極參與、擔(dān)當(dāng)、改革和實(shí)踐，全力提升未來鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)質(zhì)量，全力服務(wù)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展，我國(guó)必然能建設(shè)出一支水平高、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、受人尊重、吸引力強(qiáng)、發(fā)展好的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。

鄉(xiāng)村教師是發(fā)展更加公平更有質(zhì)量鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)支撐，是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量。陜西是地處西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份，貧困縣數(shù)量居于全國(guó)前列，鄉(xiāng)村教育發(fā)展滯后是制約全省城鄉(xiāng)教育一體化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主要因素。對(duì)此，近年來，陜西省把發(fā)展鄉(xiāng)村教育作為重中之重，把加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，整體部署，全面推進(jìn)，把中央和省委、省政府的鄉(xiāng)村教師政策用足用活，落實(shí)到位，打好“組合拳”，取得新成效。

陜西省鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的思路是：通過強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)涵養(yǎng)教師熱愛鄉(xiāng)村教育的情懷；通過挖潛現(xiàn)有編制、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)保證鄉(xiāng)村教師數(shù)量充足；通過實(shí)施“以德為先、骨干帶動(dòng)、全員提升”的強(qiáng)師計(jì)劃促進(jìn)鄉(xiāng)村教師素質(zhì)優(yōu)良；通過用好中央扶持政策、建立鄉(xiāng)村骨干隊(duì)伍、探索鄉(xiāng)村教師幫扶制度激發(fā)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的活力，讓鄉(xiāng)村教師下得去、教得好、看得遠(yuǎn)、留得住。

一是創(chuàng)新資源配置，確保鄉(xiāng)村教師“下得去”。近年來，陜西省堅(jiān)持存量挖潛，靈活用好現(xiàn)有編制，優(yōu)先用于中小學(xué)教師補(bǔ)充，擴(kuò)大特崗計(jì)劃實(shí)施范圍和規(guī)模，鼓勵(lì)引導(dǎo)公費(fèi)師范生到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，在特崗計(jì)劃和事業(yè)單位招教中拿出一定比例用于體音美學(xué)科教師補(bǔ)充，到底全面解決鄉(xiāng)村學(xué)校體音美教師結(jié)構(gòu)性短缺問題，不斷優(yōu)化鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；指導(dǎo)市縣做好“縣管校聘”，采取走教、支教、交流輪崗等多種形式，盤活師資，確保義務(wù)教育學(xué)校特別是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校能夠開齊開足國(guó)家規(guī)定的相關(guān)課程；持續(xù)用好“三區(qū)人才”教師專項(xiàng)計(jì)劃、優(yōu)秀鄉(xiāng)村青年教師獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)計(jì)劃和銀齡計(jì)劃等中央扶持政策，最大限度發(fā)揮教育人才資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化均衡發(fā)展。

二是強(qiáng)化骨干引領(lǐng)，力求鄉(xiāng)村教師“教得好”。積極發(fā)揮省市縣級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師“三級(jí)三類”骨干教師，鄉(xiāng)村首席教師和教育部領(lǐng)航名師、名校園長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用，通過“名師大篷車”送教下鄉(xiāng)、骨干教師聯(lián)合教研、名師+研修等多種方式，深入開展送教幫扶，助力扶智扶志。廣大鄉(xiāng)村教師足不出校（縣）就可與名師和專家面對(duì)面交流，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，一大批鄉(xiāng)村教師走上專業(yè)發(fā)展的快車道。

三是提升“國(guó)培”實(shí)效，幫助鄉(xiāng)村教師“看得遠(yuǎn)”。陜西省科學(xué)設(shè)置國(guó)培計(jì)劃和省培項(xiàng)目，80%用于鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)貧困縣區(qū)鄉(xiāng)村教師全覆蓋。通過“國(guó)培”項(xiàng)目區(qū)縣教師發(fā)展中心、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“四大建設(shè)”，為縣域鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)和專業(yè)提升的常態(tài)化提供有力保障；通過名師送教、名校浸入、名點(diǎn)示范“三名示范”，精準(zhǔn)發(fā)揮國(guó)培項(xiàng)目“育種子、探路子、打模子”作用，使廣大鄉(xiāng)村教師身在鄉(xiāng)村，放眼世界，開闊國(guó)際視野，更新教育理念，有效提升鄉(xiāng)村學(xué)校研修品質(zhì)和鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力。

四是加強(qiáng)政策激勵(lì)，努力實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師“留得住”。陜西省委、省政府和有關(guān)部門多次召開會(huì)議，專題研究解決教師隊(duì)伍特別是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)重大問題，切實(shí)為廣大教師辦實(shí)事辦好事，積極營(yíng)造教育優(yōu)先發(fā)展的良好氛圍。通過強(qiáng)力督辦，全省落實(shí)資金7.31億元，全面解決特崗教師工資待遇，并建立特崗教師工資待遇“年年清”機(jī)制，確保特崗教師享受當(dāng)?shù)赝葪l件公辦學(xué)校教師同等待遇；按照中央部署，省政府教育督導(dǎo)委員會(huì)牽頭，省教育廳、人社廳、財(cái)政廳等部門聯(lián)合強(qiáng)力督辦，于今年7月底在全省107個(gè)縣（區(qū)）實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓べY收入水平，確保義務(wù)教育教師合法權(quán)益；將鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助從43個(gè)集中連片特困縣，于20擴(kuò)大到所有貧困縣，計(jì)劃擴(kuò)大到所有107個(gè)縣（區(qū)），實(shí)現(xiàn)全省鄉(xiāng)村教師全覆蓋；落實(shí)職稱評(píng)審傾斜政策，對(duì)長(zhǎng)期扎根鄉(xiāng)村學(xué)校的中小學(xué)教師，突出教學(xué)研究實(shí)績(jī)，對(duì)職稱外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不作要求；落實(shí)鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度，兩年一表彰，頒發(fā)榮譽(yù)證書，組織鄉(xiāng)村教師療休養(yǎng)，不斷激發(fā)鄉(xiāng)村教師職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感。

鄉(xiāng)村教育和教師隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)教育的“短板”，在教育現(xiàn)代化的推進(jìn)過程中，具有長(zhǎng)期性和艱巨性，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)困難和問題，比如教師隊(duì)伍數(shù)量、質(zhì)量和增量都還不能滿足教育事業(yè)發(fā)展和人民群眾的強(qiáng)烈期盼；中小學(xué)教師的工資收入偏低，崗位吸引力不強(qiáng)，義務(wù)教育體音美教師的結(jié)構(gòu)性短缺，幼兒園教職工編制嚴(yán)重不足，數(shù)量短缺；農(nóng)村優(yōu)秀教師不足且流失嚴(yán)重，師德失范現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師管理體制機(jī)制不夠順暢等，需要攻堅(jiān)克難，難題。

“十四五”時(shí)期是開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的第一個(gè)五年，對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要。提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，是加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵要?jiǎng)?wù)。教育部及時(shí)出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，從激發(fā)活力、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)、關(guān)心生活、提高地位等多個(gè)方面出臺(tái)具體政策，給鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)打了“強(qiáng)心針”，吃了“定心丸”，做出“暖心事”，對(duì)加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有特殊重要的意義。抓好《意見》的落實(shí)，需要把中央的政策與陜西的實(shí)際相結(jié)合，聚焦突出問題，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，扎實(shí)推進(jìn)改革，為全面推進(jìn)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)、辦好人民滿意教育做出不懈努力。

一是實(shí)施強(qiáng)師計(jì)劃，全面提升教師素質(zhì)能力?！兑庖姟诽岢鐾ㄟ^加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)提高鄉(xiāng)村教師質(zhì)量，還要“培育鄉(xiāng)村教育帶頭人”，我們結(jié)合落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，實(shí)施師范教育振興計(jì)劃，重點(diǎn)為鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)全科教師、初中短缺學(xué)科教師和幼兒園教師；推進(jìn)實(shí)施陜西省新一輪中小學(xué)“三級(jí)三類”骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，造就十萬名骨干教師隊(duì)伍；推進(jìn)中小學(xué)“兩級(jí)兩類”骨干校（園）長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，造就數(shù)千名骨干校（園）長(zhǎng)隊(duì)伍；實(shí)施“卓越校長(zhǎng)領(lǐng)航計(jì)劃”和“三秦名師領(lǐng)軍計(jì)劃”，打造一批陜西教育領(lǐng)航領(lǐng)軍人才，積極培育骨干，帶動(dòng)全員提升；著力為鄉(xiāng)村骨干教師名校訪學(xué)、高端研修、跟崗實(shí)踐、域外交流、學(xué)歷提升等創(chuàng)造條件；實(shí)施全員素質(zhì)提升計(jì)劃，確保每位教師每五年不少于360學(xué)時(shí)全員培訓(xùn)；鼓勵(lì)各地采取多種措施引導(dǎo)優(yōu)秀校（園）長(zhǎng)和骨干教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)，通過送教下鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)、跨校交流和網(wǎng)絡(luò)研修等形式，全面提升鄉(xiāng)村教師的能力和素質(zhì)。

二是創(chuàng)新體制機(jī)制，全面深化教育綜合改革?！兑庖姟诽岢觥皠?chuàng)新挖潛編制管理，提高鄉(xiāng)村學(xué)校教師編制的使用效益”，要求我們繼續(xù)落實(shí)城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，盡快完成公辦幼兒園教職工編制核定工作，探索建立中小學(xué)教職工編制在設(shè)區(qū)市市域內(nèi)調(diào)劑機(jī)制，對(duì)事業(yè)編制超編滿編的縣（區(qū)、市）在市域范圍內(nèi)調(diào)劑解決；深化中小學(xué)后勤服務(wù)社會(huì)化改革，鼓勵(lì)采取政府購買服務(wù)的方式，逐步壓縮非教學(xué)人員編制；深入實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，關(guān)心鄉(xiāng)村教師生活，在培養(yǎng)培訓(xùn)、骨干選拔、職稱評(píng)聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面繼續(xù)向鄉(xiāng)村青年教師傾斜，優(yōu)化鄉(xiāng)村教師發(fā)展環(huán)境，加快鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)步伐。

三是完善待遇保障，全面提升教師社會(huì)地位?！兑庖姟返囊粋€(gè)突出特點(diǎn)是對(duì)鄉(xiāng)村教師的生活和成長(zhǎng)高度關(guān)注，從提高社會(huì)地位、提高生活待遇、完善榮譽(yù)制度，以及促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，豐富精神文化生活等方面提出具體措施。針對(duì)我省中小學(xué)教師工資收入偏低、教師職業(yè)吸引力不強(qiáng)的實(shí)際，從完善中小學(xué)教師待遇保障機(jī)制、提升鄉(xiāng)村教師待遇和教師社會(huì)地位等方面，重點(diǎn)就確保中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平、在全省逐步實(shí)施鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助等進(jìn)一步明確改革目標(biāo)任務(wù)；加快鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)，按規(guī)定將符合條件的教師納入當(dāng)?shù)刈》勘Ｕ戏秶?；繼續(xù)落實(shí)鄉(xiāng)村教師療休養(yǎng)制度；定期評(píng)選“鄉(xiāng)村教師突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，激發(fā)廣大教師從事鄉(xiāng)村教育的熱情核活力。

中央關(guān)于鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)已經(jīng)明確，關(guān)鍵在于抓好落實(shí)。我們將按照中央統(tǒng)一部署和教育部的要求，進(jìn)一步提高政治站位，擴(kuò)寬工作思路，解難題，補(bǔ)齊短板，確保鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)取得新成效，為推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化均衡發(fā)展、辦人民滿意的教育，助力陜西新時(shí)代追趕超越做出新的更大貢獻(xiàn)！

教師素質(zhì)的體現(xiàn)心得體會(huì)如何寫篇四

教師素質(zhì)是教育事業(yè)中至關(guān)重要的一環(huán)。它不僅僅體現(xiàn)在教師的專業(yè)水平和教學(xué)技能上，更重要的是體現(xiàn)在教師的心靈世界和人格魅力上。作為一名教育工作者，我一直在不斷追求教師素質(zhì)的提升，也在實(shí)際工作中深刻感悟到了教師素質(zhì)的重要性。在此，我想分享一下我對(duì)教師素質(zhì)的體現(xiàn)所得到的心得體會(huì)。

教師的智識(shí)素質(zhì)是教學(xué)的基礎(chǔ)。一名優(yōu)秀的教師必須具備廣博的學(xué)識(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要不斷更新自己的學(xué)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新。在實(shí)際工作中，我深以為然。我不斷注重自身學(xué)習(xí)，參加各種形式的培訓(xùn)和研討會(huì)，不僅開拓了自己的視野，也提升了自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我也將這種精神傳遞給了學(xué)生們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷探索知識(shí)的深度和廣度。

教師的情感素質(zhì)是教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的素質(zhì)。情感可以促進(jìn)學(xué)生了解人與人之間的感情和情感，可以為學(xué)生提供安全和溫暖的環(huán)境。因此，教師在與學(xué)生溝通時(shí)必須保持耐心和理解，以及簡(jiǎn)單而真摯的關(guān)愛，滿足學(xué)生內(nèi)在情感需求的同時(shí)間讓孩子們感受到人性的美好。在實(shí)際工作中，我注重與學(xué)生的情感交流，鼓勵(lì)孩子們積極發(fā)揮自己的個(gè)性，更重要的是在學(xué)生身上發(fā)掘潛力，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

教師的文化素質(zhì)反映了他們的人文素養(yǎng)和內(nèi)涵。一個(gè)有深度的文化修養(yǎng)的教師說話和行動(dòng)往往可以影響學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。在課堂上，教師要注重文化素質(zhì)的提升，尤其是在文化背景不同的地區(qū)教學(xué)時(shí)，教師必須注重文化轉(zhuǎn)換，更好的傳遞知識(shí)，更好的引導(dǎo)學(xué)生。

第五段：未來發(fā)展。

隨著時(shí)代的變遷和教育的發(fā)展，教師素質(zhì)的提升已經(jīng)成為了教育事業(yè)中重要的一環(huán)。未來，新時(shí)代的教師需要具備更為廣泛、多元、全面的素質(zhì)。他們必須具備良好的思想道德品質(zhì)，精湛的學(xué)科知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)技能，更加注重和尊重學(xué)生的人性，更好地引領(lǐng)學(xué)生，塑造學(xué)生未來。

結(jié)語。

教師素質(zhì)是從事教育事業(yè)的必備之品，同時(shí)也是教育事業(yè)中不斷探索之路。通過不斷塑造自己和不斷開拓思路，善于融匯貫通學(xué)科與人文，具備較高的教學(xué)技能及個(gè)人品質(zhì)，這樣才是真正擁有教師素質(zhì)的。我希望能夠通過自身不斷的努力，不斷提升自己的素質(zhì)水平，在教育工作中能夠更好地發(fā)揮自身的作用，為孩子們的成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。

教師素質(zhì)的體現(xiàn)心得體會(huì)如何寫篇五

教育是一個(gè)充滿理想與激情的事業(yè)；教育是改變我們每一個(gè)人自身命運(yùn)的最有效途徑；老師是一個(gè)充滿智慧與愛心的職業(yè)；教師隊(duì)伍建設(shè)是主宰一個(gè)民族興衰的基石。百年大計(jì)，系于教育；教育大計(jì)，系于教師。最近，我到中小學(xué)和高校就師資隊(duì)伍建設(shè)和師范教育作了點(diǎn)調(diào)查研究，深刻認(rèn)識(shí)到：要振興教育必須有一支師德和業(yè)務(wù)水平過硬的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。師范教育是培養(yǎng)教師的母機(jī)，決定了教師成長(zhǎng)的先天素質(zhì)。教師的素質(zhì)要隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步不斷拓展和更新。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)、創(chuàng)新的世紀(jì)、個(gè)性得到張揚(yáng)和發(fā)展的世紀(jì)。誠(chéng)然，要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，就要加快師范教育的改革。

教師教育體系的調(diào)整，始于自上而下的體制調(diào)整。本世紀(jì)初，中等師范基本上從教師教育體系中淡出，除少數(shù)升格為師專外，大量中等師范學(xué)校改辦高中、九年（或十二年）一貫制實(shí)驗(yàn)學(xué)校，其中不乏轉(zhuǎn)制為“公辦民助”。需要反思的是，符合小學(xué)教育規(guī)律的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練、人文藝術(shù)的熏陶、服務(wù)少兒?jiǎn)⒚傻膶I(yè)思想的養(yǎng)成等中等師范傳統(tǒng)特色，是否遷移到“大?！?、“本科”的初等教育師資的職前培養(yǎng)模式之中？至于師院升格師大，師大追求“綜合化”，無論自身?xiàng)l件如何，舉“教師教育”之名，卻又不得不行“綜合大學(xué)”之實(shí)，其中“招生驅(qū)動(dòng)”、“排行引領(lǐng)”、“生存需要”種種非教師教育因素，似乎不依意志為轉(zhuǎn)移，從而導(dǎo)致以下師范教育培養(yǎng)的種種弊端。

一是師范專業(yè)的生源質(zhì)量普遍下降。由于中小學(xué)教師的生活待遇總體上偏低，尤其是農(nóng)村中小學(xué)嚴(yán)重偏低，再加上師范畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢通，致使越來越多的中學(xué)生不愿報(bào)師范，不敢報(bào)師范。師范院校也追求綜合性，致使師范生培養(yǎng)陷入了非良性循環(huán)境地，整個(gè)師范教育的發(fā)展受到了嚴(yán)重的沖擊。

二是師范專業(yè)的培養(yǎng)模式普遍陳舊單一。無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法手段都是老一套，缺乏師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。據(jù)基層反饋，近幾年的師范畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革進(jìn)展情況非常陌生，對(duì)新課程不了解；師范技能的訓(xùn)練普遍有所放松，現(xiàn)代化教育技術(shù)、“三字一話”等基本功的訓(xùn)練，在一些學(xué)校沒有采取相應(yīng)的措施予以保證；教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有完全到位，師范院校的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)場(chǎng)地的建設(shè)和師資的配備，沒有跟上擴(kuò)招的速度，使教育實(shí)習(xí)流于形式。

三是教師資格認(rèn)定制度不夠完善。盲目擴(kuò)招導(dǎo)致師范專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模和教師的實(shí)際需求失衡，初中畢業(yè)五年制?？茙煼渡|(zhì)量已近失控。其次非師范教師資格認(rèn)定僅是“紙上談兵”，而實(shí)際教育教學(xué)能力是一紙空白。這些問題的存在，從源頭上直接導(dǎo)致教師素質(zhì)的下降。

那么，這些問題怎樣才能得到有效的解決呢？關(guān)鍵要在三個(gè)方面提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)工作。

一、師范教育是培養(yǎng)教師的母機(jī)，要確定師范教育的戰(zhàn)略地位。

我國(guó)有近500所師范院校，近200所綜合性大學(xué)設(shè)有師范教育專業(yè)，近千萬中小學(xué)教師承擔(dān)著世界最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育。

1．加強(qiáng)師范教育是新世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略選擇?

黨的十六大報(bào)告指出，21世紀(jì)頭，對(duì)我國(guó)來說，是一個(gè)必須緊緊抓住并且可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。而綜合國(guó)力的增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，歸根結(jié)底要靠教育的發(fā)展和全民族素質(zhì)的提高?？梢哉f，誰掌握了21世紀(jì)的教育，誰就能掌握21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育成敗，系于教師；教師素質(zhì)，系于師范。在以知識(shí)和科技為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會(huì)中，教師不僅在培養(yǎng)掌握先進(jìn)生產(chǎn)力、創(chuàng)造先進(jìn)文化的人才方面具有不可替代的作用，而且他們本身就是發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的優(yōu)秀人才，發(fā)展先進(jìn)文化的重要力量，是“先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的弘揚(yáng)者和推動(dòng)者”。加強(qiáng)師范教育，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，我們應(yīng)當(dāng)具有這樣的民族憂患意識(shí)、歷史責(zé)任感和時(shí)代緊迫感。

2、加強(qiáng)師范教育是全面推進(jìn)教育創(chuàng)新的戰(zhàn)略基石。

十六大報(bào)告指出：“教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性全局性作用?！北仨殹皥?jiān)持教育創(chuàng)新”，“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。這樣，就把教育創(chuàng)新提到了前所未有的高度，并把全面推進(jìn)素質(zhì)教育推向了新的重要階段。教育的創(chuàng)新包括教育理論、教育體制、教育內(nèi)容、教育方法與手段等各方面的創(chuàng)新，但歸根結(jié)底是培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迫切需要的創(chuàng)新人才。而正是在這一方面，教師的作用不可替代。師范教育是培養(yǎng)教師的母機(jī)，決定了教師成長(zhǎng)的先天素質(zhì)。貫徹黨的教育方針，推進(jìn)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，離不開教師的辛勤工作，教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命。特別是未來的教師作為新世紀(jì)教育創(chuàng)新的主體，如果自身不具備創(chuàng)新的精神與能力，就根本不會(huì)有真正意義的教育創(chuàng)新。因此，加強(qiáng)師范教育改革，建設(shè)一支高水平、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)教育創(chuàng)新的基本條件和迫切要求。

3、加強(qiáng)師范教育是大力推進(jìn)新一輪課程改革成敗的戰(zhàn)略核心。

“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人、發(fā)展的主體??這是新世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的真諦。新課程所蘊(yùn)含的先進(jìn)理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)；體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的宏觀趨勢(shì)；折射出了人們對(duì)美好未來的追求。

新的教育思想，必然要在教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生；新的教育理念，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)的.試驗(yàn)與探索中逐步升華與完善。要真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向?qū)W生本位的歷史性轉(zhuǎn)變，核心問題是能否把國(guó)家的意志、專家的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榍О偃f教師的教學(xué)行為，即教師要實(shí)現(xiàn)從理念到實(shí)踐的艱難轉(zhuǎn)化歷程。誠(chéng)然，在新課程改革師資培訓(xùn)中最重要、最關(guān)鍵是讓教師接受新的理念，變接受為認(rèn)同，變認(rèn)同為教師擁有的素質(zhì)，所以加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，改革教師培養(yǎng)和培訓(xùn)課程是建立一支適應(yīng)新一輪課程改革教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。要讓未來的教師及時(shí)了解新課程實(shí)驗(yàn)的改革進(jìn)程，深刻理解、認(rèn)識(shí)新課程改革的理念、意義、內(nèi)涵、特征和一些課改實(shí)驗(yàn)操作方案，以提高其專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能力，使他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中、探索中感受新課程理念的魅力，沐浴新課程案例的光輝，品嘗新課程體會(huì)的甘甜。

二、師范院校是培養(yǎng)教師的前沿陣地，要改革師范教育的辦學(xué)體制。

師范教育是培養(yǎng)教師的母機(jī)，決定了教師成長(zhǎng)的先天素質(zhì)。我國(guó)師范教育的固有缺陷使得我國(guó)教師隊(duì)伍缺少了可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)。

1．要改革師范教育的招生制度。

高等師范院校的生源一直不理想。由于教師職業(yè)尚未成為令人羨慕的職業(yè)，優(yōu)秀的高中畢業(yè)生一般不愿進(jìn)師范院校。有的考生剛進(jìn)師范院校的大門就不想當(dāng)老師，只不過是把進(jìn)師范院校當(dāng)作權(quán)宜之計(jì)；很多受過正規(guī)師范教育的畢業(yè)生也沒有當(dāng)教師的意向。雖然，全國(guó)各地采取了一些措施，如單獨(dú)考試、錄取或提前單獨(dú)錄取、招收保送生、定向招生、定向就業(yè)、免收師范生培養(yǎng)費(fèi)、增發(fā)生活補(bǔ)貼、試辦高師預(yù)備班等，但這一情況并沒有太大的好轉(zhuǎn)。

現(xiàn)在的招生制度是制約教師教育發(fā)展的一個(gè)很重要的問題。要吸引、激勵(lì)優(yōu)秀的人才從事教育工作，可以采取一些有效的辦法或措施：（1）實(shí)行無息、低息貸款或免費(fèi)的優(yōu)惠政策。這項(xiàng)政策的目的在于吸引部分家境貧困但品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生接受教師職業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，畢業(yè)后原則上享受國(guó)家這項(xiàng)優(yōu)惠政策的畢業(yè)生必須到農(nóng)村去、到國(guó)家最需要的地方去從教；并輔以實(shí)行服務(wù)期制度，凡是享受國(guó)家無息、低息貸款或免費(fèi)政策的學(xué)生，必須事先與政府簽訂合同規(guī)定服務(wù)期限。（2）實(shí)行本碩連讀學(xué)制。在有碩士以上學(xué)位授予權(quán)的大學(xué)，優(yōu)秀本科畢業(yè)生可直接進(jìn)入教育碩士階段的學(xué)習(xí)、接受教師職業(yè)的培養(yǎng)；本碩連讀可實(shí)行七年學(xué)制，前四年是學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)，后三年中應(yīng)安排一至二年的時(shí)間帶著課題到中小學(xué)去實(shí)踐、取得第一線的教育經(jīng)驗(yàn)，然后繼續(xù)完成教育碩士學(xué)業(yè)，這樣可以吸收一些優(yōu)秀人才從事教師職業(yè)。（3）實(shí)行教師培養(yǎng)提前單獨(dú)招生辦法。要改變以往一流生源進(jìn)綜合性大學(xué)或名牌大學(xué)、二三流生源才進(jìn)師范院校的現(xiàn)狀，應(yīng)像軍事院?；蛩囆g(shù)類院校一樣實(shí)行提前單獨(dú)招生，讓教師教育優(yōu)先選擇優(yōu)秀生源，這樣有利于改善教師教育生源的質(zhì)量。（4）調(diào)整教育碩士招生考試制度。要為優(yōu)秀教師提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)和良好發(fā)展的條件，教育碩士招生應(yīng)對(duì)一線優(yōu)秀的教師采取特殊的政策，不囿于考試尤其是外語考試，要破格接受他們繼續(xù)深造，并通過教育碩士制度使他們成長(zhǎng)起來，從中產(chǎn)生既有實(shí)踐又有理論的真正的教育家。

2．要改革師范教育的辦學(xué)模式。

要改革師范教育人才培養(yǎng)模式，突出師范教育的特色。我曾經(jīng)在湖南師范大學(xué)說過，師范大學(xué)要“一切為了學(xué)生，一切為了教育”。師范院校要重點(diǎn)投入師范專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，不要“見利忘業(yè)”，要保證教師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施，師范專業(yè)要按規(guī)定開設(shè)教師教育課程，并開足課時(shí)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育技術(shù)、基礎(chǔ)教育課程改革研究等方面的教學(xué)，加強(qiáng)教育實(shí)踐和教師職業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)校要建立與師范生培養(yǎng)規(guī)模相適應(yīng)的穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，并安排教育實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，做好師范生的教育實(shí)習(xí)工作，讓每個(gè)師范畢業(yè)生都能成為未來合格的教師。非師范院校參與教師教育無疑給教師教育的發(fā)展帶來了良好機(jī)遇，然而非師范院校由于培養(yǎng)目標(biāo)和價(jià)值觀的多元化，其教師教育將面臨更多新的挑戰(zhàn)。如江蘇省教育廳對(duì)非師范院校舉辦教師教育情況的調(diào)研結(jié)果表明，有41.7%的師范生認(rèn)為非師范院校對(duì)師范生的管理與其他專業(yè)的學(xué)生管理相比，并無自己的特色。這充分說明非師范院校在舉辦教師教育時(shí)不僅削弱了師范生的“師范性”，而且忽視了教師教育的專業(yè)性特點(diǎn)。那么如何保證非師范院校教師教育的質(zhì)量呢？一是要明確教師在學(xué)校工作中的地位；二是要增強(qiáng)為基礎(chǔ)教育服務(wù)的意識(shí)；三是營(yíng)造教師專業(yè)發(fā)展和文化環(huán)境；四是教育行政部門加強(qiáng)對(duì)非師范院校教師教育的質(zhì)量評(píng)估。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)、經(jīng)費(fèi)投入及政策保障方面重視教師教育基地建設(shè)，在師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、科研立項(xiàng)等方面做出統(tǒng)一規(guī)劃，在教師教育專業(yè)招生、就業(yè)、師范生待遇等方面采取傾斜政策，以確保教師教育建設(shè)能與整個(gè)學(xué)校的發(fā)展協(xié)調(diào)一致。非師范院校還應(yīng)成立專門的教師教育管理委員會(huì)，對(duì)全校的教師教育進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)校內(nèi)非師范專業(yè)與師范專業(yè)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)性和師范性相結(jié)合的高素質(zhì)人才。

3．要改革師范生的分配制度。

我國(guó)有一千多萬教師，和世界發(fā)達(dá)國(guó)家比，我國(guó)教師隊(duì)伍基數(shù)大、分布廣、層面多，城鄉(xiāng)之間、教師個(gè)體間存在著諸多差異。特別是廣大農(nóng)村教師不管從質(zhì)量和數(shù)量都嚴(yán)重失調(diào)，農(nóng)村教師的興衰就是中國(guó)教育的成敗。所以要加快農(nóng)村教育的發(fā)展，一是改善辦學(xué)條件；二是保證有足夠優(yōu)秀合格的教師。要實(shí)施農(nóng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃，要采取每年由師范類學(xué)校面向全省招收一定數(shù)量的優(yōu)秀初中畢業(yè)生，為農(nóng)村特別是民族貧困縣市農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下小學(xué)定向培養(yǎng)五年制大專層次的教師。要在省本級(jí)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算中設(shè)立專項(xiàng)資金，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象適當(dāng)減免學(xué)雜費(fèi)并給予一定的生活補(bǔ)貼。農(nóng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃由各縣市區(qū)政府按需向市州教育局申報(bào)，市州教育局匯總報(bào)省教育廳審定，省教育廳將計(jì)劃定向安排到培養(yǎng)學(xué)校和市州。由市州、縣市區(qū)教育局組織本地區(qū)志愿從事農(nóng)村小學(xué)教育工作、品行良好、成績(jī)優(yōu)秀（以市州初中會(huì)考成績(jī)?yōu)橐罁?jù)）、身心健康的應(yīng)屆初中畢業(yè)生報(bào)名，培養(yǎng)學(xué)校與市州教育局共同組織面試，確定預(yù)錄名單。預(yù)錄學(xué)生與培養(yǎng)學(xué)校和縣市區(qū)教育局正式簽訂培養(yǎng)和服務(wù)協(xié)議后，報(bào)省教育廳審批錄取。學(xué)生畢業(yè)后，由縣市區(qū)教育局按照協(xié)議安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下小學(xué)任教，享受資助的學(xué)生任教時(shí)間應(yīng)在5年以上。

三、教書育人是培養(yǎng)教師的目標(biāo)真締，要拓展師范教育的教學(xué)內(nèi)容。

教書育人是每個(gè)未來教師的教學(xué)行為真締所在，所以師范教育既要重視師范生的知識(shí)水平和職業(yè)技能的提高，更要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)。如果一個(gè)職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒有地位的。教師如果沒有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。

1．要弘揚(yáng)教師職業(yè)道德。

師德建設(shè)，意義深遠(yuǎn)。教師作為“青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”，良好的師德不僅對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才，進(jìn)而提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)具有重大意義，而且也是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的前提和承載高質(zhì)量教育的基石。因此，師德建設(shè)，必須始終放在師范教育的首位。

江澤民同志提出的“志存高遠(yuǎn)，愛國(guó)敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)”的師德新要求，將師德建設(shè)提高到實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度抓緊落實(shí)。要根據(jù)全面建設(shè)小康社會(huì)師德建設(shè)面臨的新情況、新問題，積極探索新形勢(shì)下的師德建設(shè)新特點(diǎn)和新規(guī)律，在內(nèi)容、形式、手段、制度、機(jī)制等各方面進(jìn)行創(chuàng)新，把師德建設(shè)提高到一個(gè)新水平。要進(jìn)一步健全教師資格職業(yè)道德規(guī)范，建立和完善師德考核、獎(jiǎng)懲和定期表彰制度，將師德作為考核教師資格的重要內(nèi)容。要教育廣大教師學(xué)習(xí)老一輩教育家徐特立和當(dāng)代教育戰(zhàn)線先進(jìn)典型胡昭程等，淡化“官”念，獻(xiàn)身教育；要清心寡欲，立志做學(xué)問，杜絕一切浮躁的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，不能把各種不良習(xí)氣帶進(jìn)課堂，影響學(xué)生。要把師德建設(shè)和未來教師的發(fā)展結(jié)合起來，要加強(qiáng)對(duì)師范生的教師職業(yè)道德養(yǎng)成教育，開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助師范生認(rèn)識(shí)教育、了解教育、熱愛教育，培養(yǎng)良好的個(gè)人品德、健康的生活習(xí)慣、優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)精神和求真務(wù)實(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)。

2．要著力培養(yǎng)師范生的職業(yè)技能。

師范教育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)未來教師的需要和發(fā)展。首先是在內(nèi)容上理論多，枯燥無味，與教學(xué)實(shí)際不太貼近；重學(xué)術(shù)、輕實(shí)用；國(guó)內(nèi)各種新的教育流派的觀點(diǎn)、特點(diǎn)介紹不多。其次是示范性不強(qiáng)。再次是教學(xué)基本功訓(xùn)練不足，教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間短且形式主義嚴(yán)重。

要強(qiáng)化師范生教師職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)與訓(xùn)練。嚴(yán)格按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定和新時(shí)期教師職業(yè)技能的實(shí)際需要開設(shè)相關(guān)課程。大力改革教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等傳統(tǒng)師范課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，突出師范生的教師基本素質(zhì)和教學(xué)能力訓(xùn)練。在切實(shí)加強(qiáng)師范生“三字一話”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字、普通話）基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，積極開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程，確保每一個(gè)師范生都能熟練地掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

要加強(qiáng)和改進(jìn)師范專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。凡舉辦教師教育的學(xué)校，要建立與其培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)層次相適應(yīng)的穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，并安排相應(yīng)的教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)一組織教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)。要保證教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)的時(shí)間。教育見習(xí)和實(shí)習(xí)期間應(yīng)安排高水平的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和管理，嚴(yán)格考核，市州、縣市區(qū)教育行政部門要選擇一批條件好的中小學(xué)校作為師范生的見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，并給予適當(dāng)投入。省、市州的示范性學(xué)校至少成為一所高校的教育實(shí)習(xí)基地。被確定為教育實(shí)習(xí)基地的學(xué)校應(yīng)提供必要的條件和方便，選派工作責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，積極配合師范院校做好教育實(shí)習(xí)工作，切實(shí)保證教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。

3．要改革師范教育課程。

盡快制定教師教育學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。原有的教育學(xué)科課程早已陳舊，必須要適應(yīng)國(guó)際教育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，拓展課程內(nèi)容，增加應(yīng)用性的學(xué)科課程。要組織力量編寫一部分新的適用的教師教育學(xué)科課程，但重要的是應(yīng)把課程的標(biāo)準(zhǔn)盡快制定出來，然后采取基礎(chǔ)教育課程改革的方式，通過申請(qǐng)立項(xiàng)、專家審定后，最后由國(guó)家將課程法制化。此外，涉及到教師教育課程的一個(gè)非常重要的方面，就是學(xué)科教學(xué)法的改革嚴(yán)重滯后，這與整個(gè)學(xué)科教學(xué)法師資隊(duì)伍的基本素養(yǎng)較低和學(xué)科自身發(fā)展薄弱膚淺有很大關(guān)系；因此，學(xué)科課程的改革應(yīng)把學(xué)科教學(xué)法也納入其中，并作為重要的一個(gè)方面加以重視。

目前，我國(guó)正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革在中小學(xué)形成了一些新的關(guān)注點(diǎn)，如課程的綜合化、活動(dòng)化，注重校本課程的開發(fā)，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，等等。有鑒于此，在師范教育課程改革中必須關(guān)注以下內(nèi)容：

教育性課程。強(qiáng)調(diào)通過教育性課程使未來教師形成先進(jìn)的教育理念、穩(wěn)定的職業(yè)意識(shí)和全面的教育技能與方法，關(guān)注的重點(diǎn)不僅在于教育課程在課程結(jié)構(gòu)中所占的比重，更在于教育課程體系的豐富程度。這體現(xiàn)了加強(qiáng)教育課程的職業(yè)性特征和其在師范教育中的特殊地位的考慮。

綜合性課程。強(qiáng)調(diào)師范教育的綜合性課程應(yīng)該包括綜合課程理論課和指向于基礎(chǔ)教育綜合課程的內(nèi)容、需要、特征的綜合課程，以使學(xué)生既能理解綜合課程的基本內(nèi)涵和一般原理，又能掌握綜合的知識(shí)和形成解決綜合問題的能力。

活動(dòng)性課程。旨在增進(jìn)師范生對(duì)活動(dòng)課程的理論認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)、提高其有效組織實(shí)施活動(dòng)課程的能力以及培養(yǎng)其自身的活動(dòng)能力。其內(nèi)容不但包括活動(dòng)課程，還包括活動(dòng)課程的理論概述和開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施活動(dòng)課程的方式和方法等。

自助性課程。即由學(xué)校提供教育素材和條件，由學(xué)習(xí)者自主選擇、開發(fā)、設(shè)計(jì)并付諸實(shí)驗(yàn)性實(shí)施的課程。這充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育中的校本課程開發(fā)對(duì)未來教師能力與素養(yǎng)的要求。

工具性課程?；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)教師對(duì)各種先進(jìn)的教學(xué)手段和方式的應(yīng)用，工具性課程的設(shè)計(jì)即基于此考慮。其內(nèi)容應(yīng)包括：以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)應(yīng)用為主的技術(shù)課程，以常規(guī)性語言（漢語、英語）、計(jì)算機(jī)語言和符號(hào)語言（如繪畫語言、音樂語言）為主的語言課程，以及以心理學(xué)的基本理論、應(yīng)用心理學(xué)或臨床心理學(xué)為主的心理學(xué)課程。

4．要規(guī)范中小學(xué)教師資格認(rèn)定工作。

要進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)教師資格認(rèn)定工作。嚴(yán)格執(zhí)行教師持證上崗制度。嚴(yán)格掌握教師資格認(rèn)定條件和標(biāo)準(zhǔn)，有下列情況之一的不能作為規(guī)范教育類專業(yè)畢業(yè)生申請(qǐng)認(rèn)定中小學(xué)教師資格：培養(yǎng)學(xué)校和專業(yè)未經(jīng)依法批準(zhǔn)的；沒有按規(guī)定的學(xué)制和課程計(jì)劃組織教學(xué)的；沒有達(dá)到教育實(shí)習(xí)規(guī)定要求的。非師范類畢業(yè)生必須到指定的教師培訓(xùn)基地接受不少于一個(gè)學(xué)期的教師教育專業(yè)培訓(xùn)和教育實(shí)習(xí)，培訓(xùn)合格后方可申請(qǐng)中小學(xué)教師資格證，以確保教師資格的準(zhǔn)入水平。

全面建設(shè)小康社會(huì)呼喚高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育需要高素質(zhì)的教師。各級(jí)政府和教育行政部門，一定要站在推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的高度，進(jìn)一步提高對(duì)師范教育工作重要性的認(rèn)識(shí)，努力開創(chuàng)我省教育隊(duì)伍建設(shè)的新局面，為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的教育目標(biāo)而努力奮斗！

教師素質(zhì)的體現(xiàn)心得體會(huì)如何寫篇六

教師作為教育的主體，其素質(zhì)直接影響著教育質(zhì)量。教師素質(zhì)的提高，是教育發(fā)展的必備條件。在我長(zhǎng)期從事教育工作中，我深刻認(rèn)識(shí)到，教師素質(zhì)的提高不僅是教師自身的需要，也是社會(huì)的需要。教師的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展是無止境的，只有不斷地汲取新知識(shí)、新技能，才能更好地適應(yīng)教育的發(fā)展和變革需要。

教師素質(zhì)的內(nèi)涵比較廣泛，包括職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)能力、管理能力等方面。教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的核心，在任何情況下都不能忽視。教師應(yīng)尊重學(xué)生、尊重知識(shí)、尊重教育職業(yè)，遵守職業(yè)道德規(guī)范。業(yè)務(wù)素質(zhì)包括教育理論水平、教育科研能力和教育實(shí)踐能力等。教師的教學(xué)能力和管理能力是教師工作的重要方面。教學(xué)能力包括授課技巧、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等；管理能力則包括班級(jí)管理、教育管理、人際溝通能力等。

教師素質(zhì)的提高對(duì)于教師個(gè)人和整個(gè)教育事業(yè)都非常重要。對(duì)于教師個(gè)人而言，教師素質(zhì)提高可以幫助教師在職業(yè)發(fā)展中更深入、更廣泛地認(rèn)識(shí)教育，提高個(gè)人的職業(yè)地位和社會(huì)價(jià)值。對(duì)于整個(gè)教育事業(yè)而言，教師素質(zhì)提高意味著教育的質(zhì)量和水平得到提高，教育事業(yè)將迎來新的發(fā)展。

要提高教師素質(zhì)，需要教師自身的努力和外部的支持。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，參加各類培訓(xùn)和研討活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，自我更新。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的信任與認(rèn)同，提高教師的社會(huì)地位和職業(yè)形象。另外，學(xué)校和政府也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)提升的管理和支持，推出各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、培訓(xùn)計(jì)劃等促進(jìn)教師素質(zhì)提高。

第五段：結(jié)尾。

教師素質(zhì)是教育發(fā)展的基石，必須得到足夠的重視和支持。教師是培養(yǎng)未來的接班人，同時(shí)也是社會(huì)的守護(hù)者和責(zé)任人。教育的未來取決于教師素質(zhì)的提高和教師的專業(yè)發(fā)展，只有不斷提高教師素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

教師素質(zhì)的體現(xiàn)心得體會(huì)如何寫篇七

責(zé)任制護(hù)理雖以病人為中心,但實(shí)際護(hù)理工作做不到，流于形式而整體護(hù)理是以病人為中心以護(hù)理程序?yàn)楹诵囊袁F(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)病人實(shí)施身體、心理等全方位的護(hù)理是世界上最先進(jìn)的護(hù)理模式。這就對(duì)我們的工作提出了更高更嚴(yán)的要求，要求責(zé)任護(hù)士從思想素質(zhì)到業(yè)務(wù)素質(zhì)都要到位才能有效地開展高質(zhì)量的臨床醫(yī)學(xué)護(hù)理。

1.思想觀念要更梳妝打扮。

以往舊的醫(yī)學(xué)模式，護(hù)士在思想上有一種附屬隨從的觀念,認(rèn)為自己做的工作只是打針、發(fā)藥、輸液、測(cè)體溫,這純屬一種被動(dòng)的護(hù)理是以疾病為中心的階段護(hù)理現(xiàn)在實(shí)行護(hù)理工作的革新已是大勢(shì)所趨,樹立以病人為中心的指導(dǎo)思想,實(shí)現(xiàn)護(hù)理觀念的根本轉(zhuǎn)變。

2.工作方法要?jiǎng)?chuàng)新。

規(guī)范以病人為中心的護(hù)理行為，實(shí)現(xiàn)工作模式的根本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的護(hù)理工作是以完成任務(wù)為中心護(hù)士機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑，它的最大弊端是使護(hù)士形成只關(guān)心工作不關(guān)心病人的行為模式系統(tǒng)化整體護(hù)理工作模式要求以病人為中心護(hù)士要在為病人提供主動(dòng)、全面、系統(tǒng)的護(hù)理服務(wù)中形成關(guān)心病人圍著病人轉(zhuǎn)的行為模式。

3.要具有強(qiáng)烈高尚的職業(yè)道德和責(zé)任感。

責(zé)任護(hù)士的職業(yè)道德表現(xiàn)在對(duì)病人要誠(chéng)懇、熱情、禮貌；對(duì)工作要認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍,機(jī)智果斷;對(duì)同事要熱情幫助，平易近人，不偏激獨(dú)斷。視病人如親人,并把對(duì)病人的愛心、同情心、關(guān)心、耐心、責(zé)任心貫穿于曰常工作中。

4.醫(yī)療護(hù)理知識(shí)要全面。

責(zé)任護(hù)士不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還要具備豐富的?？评碚撝R(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)。另外護(hù)理技術(shù)操作要熟練敏捷，如靜脈穿刺、灌腸、洗胃、吸氧、換藥等。動(dòng)作要輕巧、麻利，所以掌握熟練的護(hù)理技術(shù)是對(duì)責(zé)任護(hù)士的基本要求，也是做好醫(yī)療、護(hù)理工作的必備條件。

5.工作要有靈活性。

護(hù)理工作繁忙,事比較多經(jīng)常在有限的`時(shí)間內(nèi)從一項(xiàng)工作轉(zhuǎn)向另一項(xiàng)工作。所以責(zé)任護(hù)士要眼觀六路、耳聽八方，邊工作中邊處置、邊思考,做到各項(xiàng)工作都準(zhǔn)確無誤。

6.要有高度敏銳的觀察力。

責(zé)任護(hù)士除觀察病人的體溫、脈搏、呼吸、血壓等生理指標(biāo)外還要觀察病人細(xì)微的行為ie體動(dòng)作和語調(diào)等變化。責(zé)任護(hù)士要通過直接或間接的方式去獲得病人的直觀資料，以便在治療護(hù)理過程中，提出并解決病人的護(hù)理問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題。

7.要有敏銳豐富的想象力。

在開展整體護(hù)理過程中,不僅要求責(zé)任護(hù)士具有準(zhǔn)確的記憶力而且還要有勤于思考、善于想象的能力這樣才能對(duì)病人有一全面的認(rèn)識(shí)，以作出正確的評(píng)估,將發(fā)生的、可能發(fā)生的、潛在的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)才能達(dá)到實(shí)施有效完美護(hù)理的目的。

8.要有良好的心態(tài),保持穩(wěn)定的情緒。

責(zé)任護(hù)士的情緒變化尤其是面部表情病人及其家屬都有直接的感染作用。因此在護(hù)理工作中，要始終保持積極而穩(wěn)定的情緒，對(duì)病人做到一視同仁，以樂觀、和藹可親的態(tài)度去影響病人，以自身的積極言行去感染病人j敦勵(lì)病人鼓起戰(zhàn)勝疾病的勇氣。切忌因個(gè)人生活、家庭、工作中的煩惱和不快去遷怒病人影響病人的情緒。

9.要有正確的溝通技巧。

責(zé)任護(hù)士在與病人交談時(shí)，要耐心傾聽，不可隨便插話。談一些自己對(duì)問題的看法和感受,使病人得到關(guān)懷與幫助，以得到病人的信任月得病人的積極配合,空余時(shí)間多與病人交流,使其樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。

總之,我認(rèn)為責(zé)任護(hù)士必須注意全面培養(yǎng)、豐富自己，加強(qiáng)鍛煉，以保證旺盛的精力才能在實(shí)施完整護(hù)理的過程中，為病人提供全方位的優(yōu)質(zhì)護(hù)理,樹立白衣天使形象濰護(hù)護(hù)理工作的神圣性更高的展示自己的整體護(hù)理素質(zhì)和社會(huì)地位。

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教師素質(zhì)的體現(xiàn)心得體會(huì)如何寫篇八

我們知道，要辦一所學(xué)校必須要有教師，而要辦好一所，必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一所學(xué)校的教育層次很多程度上取決于該校教師教素質(zhì)的水平和層次，因此說培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是辦好一所學(xué)校的重中之重。

我們中心的現(xiàn)狀：

一 我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)現(xiàn)狀：

1 學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況，按目前的師資配備標(biāo)準(zhǔn)，我校任課教師第一學(xué)歷達(dá)標(biāo)者僅占任課教師的13﹪。按后取學(xué)歷計(jì)算達(dá)標(biāo)教師占任課教師的42﹪.全鎮(zhèn)59名教師，其中50歲以上的民辦轉(zhuǎn)正教師占45人，占教師總數(shù)的75﹪，本科學(xué)歷的只有5人。

2 老氣化現(xiàn)象嚴(yán)重。他們的知識(shí)量，身體狀況等因素在教學(xué)中都感到力不從心。影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 教學(xué)水平情況，通過查教案，聽課以及與老師們的交流發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)水平參差不齊，以教師基本功的缺乏，到新教學(xué)手段的掌握與應(yīng)用困難，以組織課堂教學(xué)的語言貧乏，到挖掘教材編寫意圖不強(qiáng)，以對(duì)課堂教學(xué)傳統(tǒng)習(xí)性的固守到對(duì)新課程教學(xué)模式的嘗試，再到多媒體技術(shù)的應(yīng)用，都暴露出教師在教學(xué)中存在的嚴(yán)重不足。

教學(xué)模式不愿接受，山區(qū)的教師大部分種地，每天想得不是如何教好學(xué)生，而是自己的田地生活，坐下聊的也不是教學(xué)工作，而是談?wù)撝髂甑牡卦趺捶N，今年的收成怎么樣，年輕教師身在曹營(yíng)心在漢，時(shí)時(shí)刻刻想著進(jìn)城，沒有一點(diǎn)扎根山區(qū)的思想，以上這幾種教學(xué)態(tài)度直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

針對(duì)以上這幾方面存在的問題，那么如何才能培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

一 加強(qiáng)教師師德作風(fēng)建設(shè)。要讓他們從想思想上真正認(rèn)識(shí)到愛崗敬業(yè)的重要性，對(duì)老同志我們要曉之以理﹑動(dòng)之以情，去做內(nèi)心的思想工作，教師的工作是一份良心工作，誤人子弟是最缺德的事，教育他們要老當(dāng)益壯，發(fā)揮余熱，在自己退休后給某校留下美名，對(duì)年輕教師除了加強(qiáng)制度管理和約束，還要給他們多的.正面引導(dǎo)。教育他們你只要是金子，遲早也會(huì)閃光，只要踏實(shí)工作，不斷提升自己的自身素質(zhì)，才是唯一出路。

二 樹立良好的教師形象，學(xué)生中﹑社會(huì)中，和諧的教師團(tuán)隊(duì)，絕對(duì)沒有亂收費(fèi)。

安裝了網(wǎng)絡(luò)，老師們可以上網(wǎng)查閱資料，瀏覽網(wǎng)頁，為備課，上課等提供了有力的保障。

四 青年教師和老教師師徒對(duì)結(jié)，青年教師是學(xué)校的希望和未來，有知識(shí)但經(jīng)驗(yàn)不足，需要師德水平高的老師傳﹑幫﹑帶，老教師對(duì)現(xiàn)行的新的教學(xué)理念和模式難以接受，需年輕教師指導(dǎo)和幫助，通過老﹑中﹑青的結(jié)合，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

五 創(chuàng)造條件，促使教師不斷自我完善，對(duì)青年教師我們要大膽地讓他們獨(dú)立進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，從低年級(jí)到高年級(jí)一直往上帶，逐漸掌握不同年齡段學(xué)生的規(guī)律。對(duì)青年教師開展評(píng)優(yōu)活動(dòng)，要多讓他們走出去，接受新知識(shí)，要多培訓(xùn)，多進(jìn)修，讓他們把外面好的東西學(xué)回來，達(dá)到學(xué)以致用的目的，對(duì)中年教師要從崗位上加以重任，讓他們有一種成就感，對(duì)老教師在教學(xué)中要給以一定的壓力，把他們推到帶動(dòng)青年教師和兼職教研的地位，讓他們能自覺強(qiáng)化自身，拓寬知識(shí)，學(xué)校新的理論，掌握新的教學(xué)模式。

六 關(guān)心教師生活和教師精神狀態(tài)，生活中我們要盡量為教師多著想，讓他們感到工作中沒有一點(diǎn)后顧之憂，時(shí)刻掌握教師的精神動(dòng)態(tài)，努力把他們培養(yǎng)成一支作風(fēng)過硬，業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。