2023年學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)小學(xué)實(shí)用(優(yōu)質(zhì)8篇)

撰寫心得體會(huì)能夠更加系統(tǒng)地整理和積累自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。寫心得體會(huì)時(shí)可以適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法和修辭方法，使文章更具表現(xiàn)力。以下是一些非常棒的心得體會(huì)范文，值得我們認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)小學(xué)實(shí)用篇一

到高中，一路走來，學(xué)習(xí)新課標(biāo)一直是我的必修課。從小學(xué)的課程到高中的考試，新課標(biāo)在我的學(xué)習(xí)路上扮演著不可替代的角色。在這些年里，我感受到了新課標(biāo)所帶給我的變化與影響。

首先，新課標(biāo)教育注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)、能力、素養(yǎng)”的全面發(fā)展。這種教育目標(biāo)使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，不僅需要積累知識(shí)，更需要鍛煉技能和品德。我們?cè)趯W(xué)校里不再只是追求高分，而是追求能力的提升和自身素質(zhì)的提高。這種教育目標(biāo)也讓我們更注重交流和合作，更加重視人際關(guān)系的建立和維系。例如，在英語課堂上，我們經(jīng)常要進(jìn)行小組討論和合作，這樣的綜合性學(xué)習(xí)方式讓我們更容易掌握語言技能，同時(shí)也增強(qiáng)了合作精神。

其次，新課標(biāo)注重實(shí)踐。許多課程都要求我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們不再只是停留在理論層面，更能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力。例如，在物理實(shí)驗(yàn)中，我們不僅能夠理解萬有引力定律這個(gè)概念，更能親身感受到力的大小和方向變化所帶來的不同結(jié)果。這樣的實(shí)踐教育讓我們更容易理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，也更容易將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中去。

最后，新課標(biāo)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，老師不再只是講解和傳授知識(shí)，更多的是給予我們學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。我們需要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考，從而能夠更好地掌握知識(shí)和技能。例如，在歷史課上，老師就鼓勵(lì)我們進(jìn)行自主研究，學(xué)習(xí)歷史事件的背景和影響，從而更好地理解歷史發(fā)展的規(guī)律和過程。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓我們更有趣味性，還能提高思維能力和創(chuàng)造力。

總之，新課標(biāo)教育給予我們更多的自由和探索的空間，注重全面發(fā)展和實(shí)踐，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更有樂趣和收獲。這種教育方式也更符合現(xiàn)代社會(huì)的需求和發(fā)展，為我們的未來發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在未來的學(xué)習(xí)中，我相信新課標(biāo)教育會(huì)給予我更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，讓我能夠更好地掌握知識(shí)和技能，更好地為自己的未來打造更廣闊的舞臺(tái)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)小學(xué)實(shí)用篇二

我反復(fù)認(rèn)真地研究《小學(xué)語文新課標(biāo)》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說xx能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說xx的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識(shí)不了一筐。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來研究和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國言語文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國言語文字，厚實(shí)言語的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語社交能力。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在研究語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的'研究興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作研究，然后集體交換，抽學(xué)生輪流下臺(tái)用本人的言語向同硯們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充分，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了良多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解照舊缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生以至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。xxx曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

當(dāng)前的語文教學(xué)，不論是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，照舊翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其團(tuán)體照舊以教師為中心，“喧賓奪主”的情況照舊顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，夸大的是學(xué)生的自悟探究。xxx說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真實(shí)的教育。”“自悟”就是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有言語訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。

既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

總之，在新的課程、新的研究方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文研究生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)小學(xué)實(shí)用篇三

為了始終跟上社會(huì)發(fā)展的需要，成為熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。暑假里我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)(3-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)，收獲頗多，獲益匪淺。我體會(huì)到:新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部分的總綱。全面認(rèn)識(shí)和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，這對(duì)于學(xué)習(xí)、掌握、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。通過學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)感受:。

一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。

葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來看教師怎樣教。

二、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出:小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為:“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識(shí)”三個(gè)方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，科學(xué)知識(shí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識(shí)又是通過探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。

2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷?？茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。

3、親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動(dòng)，即關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，又要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、運(yùn)用多種感官在活動(dòng)中參與知識(shí)的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗(yàn)探究成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。

在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會(huì)讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展?？茖W(xué)探究活動(dòng)也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。

三、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。

教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識(shí)，目的是要孩子知道知識(shí)是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識(shí)知識(shí)是什么，傾向于研究問題為什么會(huì)這樣。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、綜合分析等更方面的能力。

在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦柡秃闷媸莾和奶煨?，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

以下幾點(diǎn)：

1.經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的定位其基本理念等。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到科學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為小學(xué)科學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。小學(xué)科學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

2.通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握小學(xué)科學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學(xué)科學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到科學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)小學(xué)新課程。整體把握科學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的世界觀素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等。因此較好的整體把握科學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好科學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握科學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

3.通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握課堂教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”?！爸匾暬A(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造;另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對(duì)小學(xué)科學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。

二、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出:小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為:“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識(shí)”三個(gè)方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，科學(xué)知識(shí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識(shí)又是通過探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。

2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)未曾經(jīng)歷的獨(dú)特經(jīng)歷?？茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。

3、親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動(dòng)，即關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，又要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、運(yùn)用多種感官在活動(dòng)中參與知識(shí)的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗(yàn)探究成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。

在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會(huì)讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展?？茖W(xué)探究活動(dòng)也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。

三、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。

教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識(shí)，目的是要孩子知道知識(shí)是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識(shí)知識(shí)是什么，傾向于研究問題為什么會(huì)這樣。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、綜合分析等更方面的能力。

在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦柡秃闷媸莾和奶煨裕运麄兊脑S多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

四、從評(píng)價(jià)模式的單一化轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)模式的多元化。

傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評(píng)價(jià)的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

1.評(píng)價(jià)的目的:科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容:全面化。評(píng)價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。

3.評(píng)價(jià)的手段:注重多樣性和靈活性。強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，從不同的角度、不同的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。

4.評(píng)價(jià)的主體:多元化。評(píng)價(jià)不只是教師的權(quán)利，更應(yīng)是同伴、自我主動(dòng)參與的過程。教師不再是裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者。

5.評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī):全程化。評(píng)價(jià)要伴隨在教學(xué)過程之中，而且學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，這就要求我們教師對(duì)每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。評(píng)價(jià)時(shí)空要從"課堂教學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學(xué)習(xí)"，從注重書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐活動(dòng)。以教師、課堂、書本為中心的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施在時(shí)空上具有很大的局限性，對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計(jì)校本課程，把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會(huì)資料及校本課程緊密結(jié)合起來，開發(fā)課堂之外廣闊的學(xué)習(xí)空間，在引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

小學(xué)科學(xué)在新的課標(biāo)、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是教育評(píng)價(jià)的改革，為小學(xué)科學(xué)教育，培養(yǎng)未來公民的科學(xué)素養(yǎng)，找到了很好的切入點(diǎn)，也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺(tái)?？傊?，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進(jìn)，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想，只要每個(gè)科學(xué)教師，從我做起，從每節(jié)課做起，從每個(gè)孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生機(jī)盎然的科學(xué)殿堂，點(diǎn)燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實(shí)的情景中，在親自動(dòng)手操作，動(dòng)手試驗(yàn)，自行探究的實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)小學(xué)實(shí)用篇四

20xx年新課標(biāo)”在參加工作室活動(dòng)時(shí)就有所耳聞，直到今年年初才拿到了電子稿，一直因?yàn)椤皯邪敝皇谴执值姆戳舜髽?biāo)題，終于在本月開始真正意義的“讀”這本科學(xué)的數(shù)學(xué)“課程標(biāo)準(zhǔn)”。

細(xì)細(xì)的讀完之后卻發(fā)現(xiàn)所有的核心概念與理念都不算陌生，因?yàn)樵诠ぷ魇业亩啻螌W(xué)習(xí)中，這些內(nèi)容早已了解過，比如單元整體教學(xué)、核心素養(yǎng)的表現(xiàn)等等。在通讀的基礎(chǔ)上嘗試梳理20xx版新課程標(biāo)準(zhǔn)的邏輯關(guān)系，因讀的還是不夠深入，應(yīng)該也有許多不當(dāng)之處，但在梳理的過程中，也有收獲：

無論是課程理念中“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程目標(biāo)”，亦或是“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)為主要維度”，或者是課程實(shí)施中“制定指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)?！焙诵乃仞B(yǎng)當(dāng)之無愧為高頻詞匯，貫穿整本課程標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)從構(gòu)成的“三會(huì)”，到主要表現(xiàn)的11個(gè)核心詞，以及對(duì)核心詞的解讀，都在嘗試著告知一線從教者，不同的階段的學(xué)生有不同的“核心素養(yǎng)”要求。在閱讀思考的過程中似乎能感悟到新課標(biāo)傳達(dá)重點(diǎn)，但同時(shí)又覺得有些“虛無縹緲”“不知所措”。例如：“數(shù)感”中提到“能初步體會(huì)并表達(dá)事物蘊(yùn)含的簡單數(shù)量規(guī)律”，小學(xué)生會(huì)做哪些事情才能說明他已經(jīng)“初步體會(huì)”了呢？換而言之，我們無法在實(shí)踐層面找到對(duì)應(yīng)的度去判斷學(xué)生是否達(dá)到該學(xué)段的“核心素養(yǎng)”，可能這也是我們作為一線教師亟待探索的版塊。

20xx版數(shù)學(xué)新課標(biāo)將評(píng)價(jià)分為教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試。

首先，教學(xué)評(píng)價(jià)建議指出：評(píng)價(jià)的方式要豐富、維度多元、主體多樣。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式分學(xué)段呈現(xiàn)，不同學(xué)段呈現(xiàn)的形式不同：第一學(xué)段以定性描述性評(píng)價(jià)為主；第二三學(xué)段以定性描述評(píng)價(jià)和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合；也就是說小學(xué)階段不提倡以分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)學(xué)生。最后，課標(biāo)中還指出要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不但要有終結(jié)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)有發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是：一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的主要目的是幫助學(xué)生制定改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣的評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終，是科學(xué)的。那么，如此好的評(píng)價(jià)理念如何變成教學(xué)行為呢？我們要走的路還很長，尤其最后一公里。

學(xué)習(xí)在路上，探究在路上，成長也在路上……一群人，一條路，一起走！

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)小學(xué)實(shí)用篇五

要教好小學(xué)科學(xué)課這門功課，我認(rèn)為教師首先要吃透課標(biāo)，把握整個(gè)體系，因此我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》，積極參加相關(guān)培訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí)，我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種理想，是千百萬教育工作者正在追求、正在實(shí)現(xiàn)著的理想，它承擔(dān)著適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合社會(huì)進(jìn)步、國家繁榮、民族振興的需要的職責(zé)。

一、新課程改革的基本理念。

1、為了每位學(xué)生的發(fā)展。

課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，具有變課程內(nèi)容和課程知識(shí)本位為學(xué)生發(fā)展本位的價(jià)值取向，要讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

2、正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)。

人們常說：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，教育特別提倡師生之間的平等對(duì)話，特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，變課程的統(tǒng)一為尊重多元和個(gè)性差異。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

新課標(biāo)告訴我們：必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在批評(píng)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和課程基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，大力倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)方式注入新鮮的活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、培養(yǎng)學(xué)生的四種能力。

新課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有動(dòng)手操作能力;社會(huì)實(shí)踐能力;收集、處理和使用信息的能力;具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。

1、給學(xué)生營造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。

在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。多問和好奇是兒童的天性，他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、刺激，才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2、讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。

觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。它是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識(shí)都是通過觀察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用多種感官去觀察、體驗(yàn)。

三、讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。

針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么事總想弄明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力達(dá)到手腦并用的效果。

首先科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備。

其次要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)。單純教師一個(gè)人邊講邊做地忙活，學(xué)生只是干巴巴地聽著、看著的教學(xué)模式，學(xué)生往往注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不高，印象不深，效果不是很好，如果教師只是給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，只告訴學(xué)生去干什么，而不告訴學(xué)生怎么干，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自己學(xué)會(huì)動(dòng)手成為學(xué)習(xí)的主人，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)小學(xué)實(shí)用篇六

在我即將畢業(yè)的高中生活中，回想起自己曾經(jīng)走過的小學(xué)階段，再次領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)這一學(xué)段是一個(gè)“飛躍”，在這期間我培養(yǎng)出了自學(xué)能力，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，書寫出了規(guī)范的字體?，F(xiàn)在，回顧起那個(gè)曾經(jīng)的自己，不得不感慨學(xué)習(xí)新課標(biāo)的不易，新課標(biāo)的實(shí)行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

新課程改革的開展，目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這意味著我們要掌握更多的知識(shí)技能，要發(fā)展面更廣的能力特長，要在情感、態(tài)度等多個(gè)方面形成更健全的個(gè)性。針對(duì)新課程，學(xué)生需要摒棄“填鴨式”學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”，學(xué)生們需要獲得更全面、更系統(tǒng)的素質(zhì)教育。在學(xué)習(xí)的過程中，要發(fā)揮自己強(qiáng)項(xiàng)，去探究世界的奧秘、尋找生活的美好。

新課程改革要求學(xué)生發(fā)展批判性思維，不拘泥于傳統(tǒng)的思維模式。這個(gè)要求是極其重要和必要的，因?yàn)槌晒Φ娜送皇钦莆兆疃嗟闹R(shí)，而是對(duì)問題的洞察和解決能力最強(qiáng)的人。希望同學(xué)們遇到問題時(shí)不要想到要求他人提供答案而是積極思考、自主思考。嘗試不同的解決方案，要培養(yǎng)自主探究的能力，同時(shí)仔細(xì)分析自己的解決方案的好處和不足，不斷改進(jìn)。相信這一思維方式將有助于我們的今后的學(xué)習(xí)和成長。

新課標(biāo)的實(shí)行，不僅要求學(xué)生熟悉書本上的知識(shí)，更在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。在未來的學(xué)習(xí)生活中，每一位同學(xué)都需要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。我們不應(yīng)該只是關(guān)注面前的問題，而應(yīng)該把自己融入到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，從而提高自己的全局把握能力。這既是我們完成學(xué)業(yè)任務(wù)的一種必備的方式，也是我們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的關(guān)鍵所在。

總之，新課標(biāo)改革的實(shí)行是可喜的。相信在新的教育體制下，我們將獲得更多的機(jī)會(huì)和更好的環(huán)境去實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。對(duì)于每一位同學(xué)來說，要秉承“勤奮、努力、自知”的精神，不斷進(jìn)取、追求卓越，從而實(shí)現(xiàn)我們?nèi)松膬r(jià)值。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)小學(xué)實(shí)用篇七

在名師工作室的引領(lǐng)下，利用暑假時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，使我對(duì)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和看法?！缎抡n標(biāo)》明確提出：“語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、形成良好的個(gè)性和健全的人格打下基礎(chǔ)?！边@句話充分說明了語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的重要性，不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)好壞，還影響著學(xué)生的三觀和健全人格的形成。通過認(rèn)真研讀《新課標(biāo)》，我領(lǐng)悟到作為一名語文教師我們必須從以下幾個(gè)方面來認(rèn)真落實(shí)和踐行新課標(biāo)的理念，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“教學(xué)相長”，教師的教和學(xué)生的學(xué)，在語文教學(xué)過程中相輔相成，互相影響，缺一不可?！缎抡n標(biāo)》把課程內(nèi)容定義為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，概念上有了一個(gè)進(jìn)階的過程，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要循序漸進(jìn)；并明確指出任務(wù)群具有“情境性”、“?實(shí)踐性”和“綜合性”的特點(diǎn)，這些變化都直擊學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。這就對(duì)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

例如：“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計(jì)，就明確要求教師要深入鉆研教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，力求引導(dǎo)學(xué)生以自身的生活實(shí)際和經(jīng)歷為依托，來探究語文知識(shí)的奧秘。所以，學(xué)生要想學(xué)好語文，學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法必須發(fā)生改變。以前那種只靠在課堂上幾十分鐘就能學(xué)好語文的傳統(tǒng)思想已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)要求了，《新課標(biāo)》更注重學(xué)生課外閱讀量的積累，明確規(guī)定：一二年級(jí)“課外閱讀總量不少5萬字”、三四年級(jí)“課外閱讀總量不少40萬字“、五六年級(jí)“課外閱讀總量不少于100萬字”，所以學(xué)生平時(shí)不僅要勤讀書、多讀書、多思考、能將生活中見到的現(xiàn)象準(zhǔn)確的用語言文字描述和表達(dá)出來，更重要的是還要會(huì)將書本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的結(jié)果，這些目標(biāo)和要求都在告訴我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特別重要，這也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生的學(xué)為主體”的理念。

作為教師，我們是語文課程內(nèi)容的實(shí)施者，我們也要轉(zhuǎn)變理念，改進(jìn)教法。在課堂上要能將語文知識(shí)情景化、生活化、趣味化，讓枯燥乏味的文字變得生動(dòng)有趣起來，讓學(xué)生在充滿情趣的語境中去享受學(xué)習(xí)的快樂。這就需要教師具有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備、豐富的生活經(jīng)歷和靈活的教學(xué)機(jī)智——處理教材的嚴(yán)謹(jǐn)睿智和駕馭課堂的超強(qiáng)能力。在教學(xué)中要注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善思，通過潛移默化的教學(xué)過程使學(xué)生真正愛上語文這門課，并引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累從量變到質(zhì)變的飛躍，從而獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的知識(shí)技能，成為真正對(duì)社會(huì)有用的人才。

語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀。必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！闭Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，并能夠活學(xué)活用，讓學(xué)生真正成為一個(gè)有學(xué)養(yǎng)、有內(nèi)涵、有追求的新時(shí)代青少年。

在《新課標(biāo)》的“課程目標(biāo)”中對(duì)各學(xué)段學(xué)生的“閱讀與鑒賞”能力有明確的要求：一二年級(jí)要求“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；閱讀淺近的童話、寓言、故事；嘗試整本書閱讀，用自己喜歡的方式向別人介紹自己讀過的書?！?、“課外閱讀總量不少于5萬字?！比哪昙?jí)要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容；能復(fù)述敘事性作品的大意；能閱讀這本書。”、“課外閱讀總量不少于40萬字?！蔽辶昙?jí)要求“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，體會(huì)作品的感情；閱讀說明性文章；閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦說明理由?！薄ⅰ罢n外閱讀總量不少于100萬字?！睆倪@些閱讀目標(biāo)和要求來看，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的語文閱讀能力提出了新的高度，這就要求教師和家長及學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中必須重視閱讀能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要掌握一定的閱讀方法，還要達(dá)到一定量的閱讀積累，更要將對(duì)書籍的閱讀內(nèi)化成自己的語言、思想、能力。所以，在今后的教學(xué)中，我們教師必須從自身做起，做一個(gè)愛讀書、會(huì)讀書、能教書的閱讀型的語文老師，并引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，讓閱讀成為陪伴學(xué)生終身的一種好習(xí)慣。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個(gè)階段，每一個(gè)階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨(dú)立但內(nèi)部之間又相互牽連、相互影響，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中尤其要注意學(xué)段之間的優(yōu)化銜接。例如，在第一學(xué)段（1~2年級(jí)）《新課標(biāo)》對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生的“識(shí)字與寫字”和“閱讀與鑒賞”有明確的要求：“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”、“嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書。”在第二學(xué)段（3~4年級(jí)）中《新課標(biāo)》對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生的“識(shí)字與寫字”和“閱讀與鑒賞”也有明確的要求，如“能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系?！?、“閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受?！弊屑?xì)研讀，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：不同學(xué)段之間的知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，特別是低學(xué)段的學(xué)習(xí)就是在為高學(xué)段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以，我們要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，教師就必須重視學(xué)段之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景化、活動(dòng)化、游戲化、趣味化、生活化、多樣化，這樣在教學(xué)中才能夠得心應(yīng)手，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去完成下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)重要組成部分，教師的評(píng)價(jià)語言是否規(guī)范得體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否公平公正、評(píng)價(jià)方式是否有利于學(xué)生的身心發(fā)展等問題都直接影響著教學(xué)效果的好壞。2022年版《新課標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議部分明確指出，“語文課程評(píng)價(jià)包括，過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)貫穿語文學(xué)習(xí)的全過程?！边@充分說明，過程性評(píng)價(jià)在語文教學(xué)中重要性。而過程性評(píng)價(jià)多元化的原則就要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年級(jí)和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的評(píng)價(jià)；還要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信力，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校管理人員，班主任、科任老師、家長參與過程性評(píng)價(jià)，通過多主體、多角度的評(píng)價(jià)反饋，幫助學(xué)生處理好語文學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓他們成為有思想、有理想、有恒心、有毅力的新時(shí)代好少年。

語文學(xué)科是一門喚醒人的靈魂，提升人的認(rèn)知，改變?nèi)说男袨榈挠藢W(xué)科。通過重新研讀2022年新版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》使我對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)知又有了新的提升，既收獲了新知，又轉(zhuǎn)變了理念，語文教學(xué)的使命任重而道遠(yuǎn)，我會(huì)在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研讀，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)小學(xué)實(shí)用篇八

期間，我深入學(xué)習(xí)了小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、目標(biāo)、和理念，深切感悟到學(xué)習(xí)新課標(biāo)是適應(yīng)教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)以下內(nèi)容有了更深刻的理解：

小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語很好學(xué)，也很樂學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識(shí)先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達(dá)，將英語知識(shí)輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識(shí)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運(yùn)用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！