當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),通過(guò)寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
對(duì)于內(nèi)容化教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)實(shí)用一
一、教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,要讓學(xué)生愛(ài)學(xué),要時(shí)時(shí)處處替學(xué)生設(shè)想
我始終認(rèn)為:如果教學(xué)不顧學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,不替學(xué)生設(shè)想,只從主觀設(shè)想出發(fā),那么這樣的教學(xué)肯定會(huì)失敗。
備課時(shí),我總要這樣反復(fù)斟酌:這節(jié)課我到底應(yīng)該教給學(xué)生什么東西,哪些內(nèi)容是必須講的,哪些內(nèi)容是不用講的,哪些內(nèi)容是學(xué)生可能感到很困難的,哪些內(nèi)容可能是學(xué)生想不到的。必須講的內(nèi)容,可以按照怎樣的步驟來(lái)講,怎樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于學(xué)生感到困難的內(nèi)容,用什么方法降低難度;怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解文本。
上課時(shí),我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)思結(jié)合,教給學(xué)生閱讀課文的方法,培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣、記筆記的習(xí)慣。新課結(jié)束,我及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:或詢問(wèn),或查看,以求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,補(bǔ)缺補(bǔ)差。我極力避免滿堂灌的情況出現(xiàn),因而學(xué)生上我的課一般不會(huì)感到累。我很注意讓課堂節(jié)奏適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化:開(kāi)始上課時(shí),學(xué)生的心是不平靜的,這時(shí)要想方設(shè)法讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我的做法是:①提前進(jìn)班;②把任務(wù)寫在黑板上;③對(duì)那些不能及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育,說(shuō)明提高學(xué)習(xí)效率的重要性。上課十分鐘左右,學(xué)生的心平靜了下來(lái),進(jìn)入學(xué)習(xí)的黃金階段,這時(shí)我便抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解,以典型問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考。這中間我注意不斷變換教學(xué)方法,從不一講到底,也不會(huì)總是讓學(xué)生討論??傊處?、學(xué)生的活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行。我以為,語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是:不管采用什么方法,一定不能讓學(xué)生脫離文本,不能脫離對(duì)語(yǔ)言的感悟。臨近下課時(shí),學(xué)生有些疲憊了,這時(shí),我會(huì)提醒學(xué)生整理好課堂筆記,總結(jié)一下本節(jié)課的收獲。
關(guān)于語(yǔ)文作業(yè),我是這樣看的:盡量少布置或不布置那些學(xué)生根本不理解的、需要死記硬背的東西。語(yǔ)文作業(yè),課內(nèi)的可以少布置,課外的可以多布置一點(diǎn)。討厭寫作業(yè),這幾乎是大多數(shù)的學(xué)生的通病。為什么會(huì)這樣?我以為,在于老師布置的作業(yè)中沒(méi)必要的太多。比如《同步作業(yè)》,如果學(xué)生連課文都沒(méi)有弄明白,寫《同步作業(yè)》有什么用呢?有那個(gè)時(shí)間,還不如讀一點(diǎn)有益的課外書(shū)呢。
二、語(yǔ)文課要常備不懈
我常常想,為什么語(yǔ)文教師這么辛苦,可很多學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力還是這么差?歸根結(jié)底還是與教師本身的教學(xué)功底有關(guān)。想想我們一般的備課過(guò)程吧:翻開(kāi)幾本資料,什么《教學(xué)參考》、《教材全解》、《參考教案》……互相對(duì)照著看,一篇課文要讀好幾遍,有時(shí)碰到疑難之處,還要上網(wǎng)查詢一番。試想,如果我們和學(xué)生們一樣,同樣面對(duì)完全陌生的課文,我們會(huì)讀懂到什么程度,我們比學(xué)生又能多理解多少。語(yǔ)文課不同于數(shù)學(xué)課,我相信數(shù)學(xué)教師完全可以做到這一點(diǎn):不看數(shù)學(xué)課本,里面的內(nèi)容全都懂。語(yǔ)文則不同,哪個(gè)語(yǔ)文教師敢說(shuō)他對(duì)課文完全理解、沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題了?語(yǔ)文課包羅萬(wàn)象,可以毫不夸張地說(shuō),每一課都是一個(gè)嶄新的世界。哪個(gè)語(yǔ)文教師也不敢說(shuō)他完全不需要備課了。所以作為語(yǔ)文教師,有一項(xiàng)比其它科目教師還要麻煩些的任務(wù):課要常備不懈,不但要備課內(nèi)的東西,還要備課外的東西。
本學(xué)期的教學(xué)也有一些不足之處,表現(xiàn)在:
一、教學(xué)進(jìn)度把握不太好,復(fù)習(xí)時(shí)間較短。這可能跟一些自讀課占用課時(shí)過(guò)多有關(guān)。有時(shí)學(xué)生寫作業(yè)也占用了一些課堂教學(xué)的時(shí)間。
二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)不是很到位。由于學(xué)校這邊沒(méi)有圖書(shū)室,也不能上網(wǎng),學(xué)生課外能查閱的資料有限,有些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不得不從簡(jiǎn)了。
三、個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)步很慢;學(xué)生作業(yè)書(shū)寫潦草、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的現(xiàn)象仍然存在。
我想,在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中應(yīng)該注意以下這些方面:
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論水平。
二、多讀多寫,提高文學(xué)水平。
三、勤于反思,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、進(jìn)行教育教研,解決實(shí)際問(wèn)題。
對(duì)于內(nèi)容化教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)實(shí)用二
個(gè)別化教育計(jì)劃源自美國(guó),自誕生日起,便受到特殊教育界的廣泛關(guān)注。在美國(guó)特殊教育法的歷次修訂中,個(gè)別化教育計(jì)劃始終占有重要的地位。我國(guó)尚未在法規(guī)的層面對(duì)個(gè)別教育計(jì)劃的實(shí)施作明確規(guī)定,但個(gè)別化教育計(jì)劃的觀念正在越來(lái)越廣泛地被特殊教育工作者所接受。
根據(jù)個(gè)別化教育的規(guī)定,一份完整的個(gè)別化教育計(jì)劃應(yīng)當(dāng)由以下幾個(gè)部分組成:
1.當(dāng)前的水平
兒童現(xiàn)有的學(xué)業(yè)水平和功能性表現(xiàn),包括兒童的障礙怎樣影響其參與普通教育課程的學(xué)習(xí)和取得進(jìn)步;學(xué)齡前兒童的障礙如何影響其參與適當(dāng)?shù)幕顒?dòng);對(duì)于那些需要參加替代性評(píng)估的特殊兒童,需對(duì)其基線水平或短期目標(biāo)進(jìn)行說(shuō)明。
2.年度目標(biāo)
可測(cè)量的年度目標(biāo)包括學(xué)業(yè)目標(biāo)和功能性目標(biāo)。設(shè)定年度目標(biāo),一是為了滿足由障礙所導(dǎo)致的需要,使兒童能夠參與普通課程的學(xué)習(xí)并取得適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步;二是為了滿足由兒童的障礙所導(dǎo)致的所有其他教育上的需要。
3.教育進(jìn)步
說(shuō)明如何對(duì)兒童朝向年度目標(biāo)過(guò)程中所取得的進(jìn)步進(jìn)行測(cè)量,以及何時(shí)提交周期性的報(bào)告以說(shuō)明兒童的進(jìn)步情況。
4.特殊教育、相關(guān)服務(wù)以及輔助設(shè)施和服務(wù)
描述向兒童提供的額外服務(wù)或有益于兒童的實(shí)踐活動(dòng),以使兒童:
(1)在達(dá)成年度目標(biāo)過(guò)程中取得適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步;
(2)參與普通教育課程并取得進(jìn)步,并能參與課外活動(dòng)和其他非學(xué)術(shù)性活動(dòng);
(3)與其他障礙兒童和非障礙兒童一起接受教育,一起參與活動(dòng)。
5.調(diào)整以及替代性評(píng)估
這主要包括:
(1)描述兒童在州級(jí)或地區(qū)范圍的學(xué)業(yè)成就以及功能性表現(xiàn)評(píng)估中所需要的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;
(2)如果個(gè)別化教育計(jì)劃小組決定兒童需要在某一特定的州級(jí)或地區(qū)范圍的學(xué)生成就評(píng)估中參加替代性評(píng)估,那么,在個(gè)別化教育計(jì)劃中需要說(shuō)明:該兒童不能參加普通評(píng)估;所使用的替代性評(píng)估適合該兒童。
6.普通教育的參與程度
如果兒童不能完全在普通教室和普通兒童一起接受教育,那么,需要對(duì)其不能參與的情況作出描述。
7.服務(wù)期限以及場(chǎng)所
注明所提供的服務(wù)和適應(yīng)性調(diào)整的預(yù)計(jì)日期、預(yù)期頻率、場(chǎng)所,以及服務(wù)和調(diào)整的持續(xù)時(shí)間。
8.轉(zhuǎn)銜
兒童16歲開(kāi)始的個(gè)別化教育計(jì)劃必須包含這樣的內(nèi)容:
(1)以年齡為基礎(chǔ)制定的適當(dāng)?shù)?、可測(cè)量的中學(xué)后教育目標(biāo),涉及訓(xùn)練、教育、就業(yè),也可包括獨(dú)立生活技能的轉(zhuǎn)銜評(píng)估;
(2)為達(dá)到上述目標(biāo)所需要的轉(zhuǎn)銜服務(wù)(包括學(xué)習(xí)的課程)。
在我國(guó),目前尚無(wú)法律規(guī)定要為每個(gè)特殊兒童制定個(gè)別化教育計(jì)劃,但特殊教育發(fā)展較好的地區(qū)或城市已開(kāi)始這類嘗試。到現(xiàn)在為止,在具體做法上,還沒(méi)有形成大家公認(rèn)的、完全一致的內(nèi)容。通常情況下,我國(guó)的個(gè)別化教育計(jì)劃包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
1.兒童的現(xiàn)況
這主要包括:
(1)兒童的基本資料(如出生日期、家庭背景、生理狀況、障礙類別、各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)資料等);
(2)兒童的能力水平(包括基本的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)適應(yīng)能力的表現(xiàn)等)。
2.計(jì)劃期限內(nèi)的教育措施及相關(guān)服務(wù)
這主要包括:交通工具、醫(yī)療服務(wù)、語(yǔ)言治療、心理輔導(dǎo)、物理治療、職業(yè)治療、社工服務(wù)、家長(zhǎng)咨詢。
3.長(zhǎng)期目標(biāo)(年度目標(biāo))
4.短期目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))
5.計(jì)劃評(píng)定的方式、標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)定日期
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