植物中草藥心得體會如何寫 植物中草藥心得體會如何寫好(4篇)

體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

有關(guān)植物中草藥心得體會如何寫一

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“植”“旅”等15個認(rèn)讀字，會寫“法”“腳”等10個會寫字。重點指導(dǎo)“腳、它、更”三個字的書寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的含義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫其他植物傳播種子辦法的兒歌，提升語言運用的能力。

引導(dǎo)學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的意義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。

引導(dǎo)學(xué)生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學(xué)的愿望。

】

二課時。

第一課時

課時目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“植”“旅”等14個認(rèn)讀字，會寫“法”“腳”等10個會寫字。重點指導(dǎo)“腳、它、更”三個字的書寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物傳播種子的方法。

教具準(zhǔn)備

課件，實物展臺。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題，讀一讀《植物媽媽有辦法》。

2、植物種子長大了成熟了，就要告別媽媽開始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子，傳播種子的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

二、字詞學(xué)習(xí)

1、讀一讀課文，把生字條里面的認(rèn)讀字在課文中圈出來，讀一讀，再讀讀生字所在的詞語。

2、出示課件：詞語：辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識、皮毛、植物、旅行、準(zhǔn)備、紛紛、離開、粗心。

（1）認(rèn)讀字所在的詞語：辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識、皮毛、植物、旅行、準(zhǔn)備、紛紛、離開、粗心。

（2）需要借助圖片了解的詞語及相應(yīng)圖片：降落傘、山洼、帶刺的鎧甲

（3）要聲音和動作了解的詞語：啪的一聲、炸開、觀察、蹦著跳著

3、詞語送進句子里，你還會讀嗎？下面我們來練讀課文。

三、練讀課文，整體感知。

1、激發(fā)興趣，自由讀文

請大家借助拼音自由朗讀課文，遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾次。如果你能把課文讀正確就可以獲得一顆星，如果能讀得流利就可以再得一顆星。

生自由讀課文。

2、展示交流，評價指導(dǎo)

在剛才的讀書過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢很好，大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。誰愿意讀給大家聽？

（1）課件出示第一小節(jié)。

指生朗讀。（指導(dǎo)讀好“旅行、植物”）

注意“旅”讀“l(fā)ǚ”，“植”讀翹舌音“zhí”、

導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)常在哪些場合看到“腳”字。學(xué)生擴詞，進一步認(rèn)識由“腳”字組成的詞語。

3、老師范寫“腳”字，如何寫好左中右結(jié)構(gòu)的字。（板書：腳）

誰來讀第一小節(jié)？有沒有信心獲得兩顆星？

指生讀。（師生共同評價是否正確、流利。）

（2）課件出示第二小節(jié)。

①觀察“圭”，感受作為偏旁時筆畫的避讓。

在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了。

“娃”字的偏旁是什么呀？（女）仔細(xì)觀察“圭”作為偏旁在“娃”字中寫法有什么變化？（在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了。）

小結(jié)：是呀，漢字也和小朋友們一樣，講究避讓。兩個部件放在一起的時候，就要給旁邊的筆畫騰點地方，于是，“圭”的長橫就變成了短橫。書寫的時候要注意。

②師范寫“娃”。（左右結(jié)構(gòu)，第二、四筆橫要讓一讓。）學(xué)生描紅、范寫。

③“它”的筆順

自主觀察，學(xué)習(xí)“它”字。并練寫，注意筆順，第四筆是撇。（板書：娃它）

④評價反饋：同桌互相檢查，看誰能得三顆星。

誰來讀第1小節(jié)？有沒有信心獲得兩顆星？

指生讀。（師生共同評價是否正確、流利。）

（3）課件出示第3小節(jié)。

導(dǎo)語：我們接著讀第3小節(jié)。有信心把它讀好嗎？讀之前先看這幾個詞語，你會讀嗎？

出示：鎧甲、帶刺、掛住、山洼、蒼耳

指生讀。（指導(dǎo)讀好：輕聲“洼”，平舌音“刺、蒼”。）

指生讀第第3小節(jié)。

課件出示第4小節(jié)

指導(dǎo)學(xué)生讀好“更有、底下、炸開、離開”等詞語。指導(dǎo)“更”的寫法，撇要從上而下一筆貫通。（板書：更）

指生讀第第四小節(jié)。

評價反饋。

課件出示第5小節(jié)

讀好詞語“觀察、知識、粗心”等詞語。注意：“察、知、識”為翹舌音，“粗”為平舌音“cū”。

指生讀第5小節(jié)。

3、學(xué)生自由練讀課文。討論交流：課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式？

四、總結(jié)全文。

學(xué)習(xí)了這課書，我們知道了三種植物傳播種子的方法。大自然當(dāng)中的知識很多很多，你要到大自然中去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？

有關(guān)植物中草藥心得體會如何寫二

《向一棵樹頂禮膜拜》

我懷疑，我正在變成植物人

我喜歡走進屋后小樹林，和樹木談心

說出那些，不敢對人類說的話題

大膽而率真。我聽得懂樹木

和風(fēng)兒的悄悄話，以及各種鳥語。

看到樹木露出微笑，或憂傷的表情

我也跟著歡樂，或悲傷。

這些樹木，就像我的兄弟姐妹

堅持亙古不變的忠貞，和熱情。

正月剛到，季節(jié)的腳印

還留在冰封的土地上，山桃花

就綻開春的笑靨。一場無法抵擋的感情

抵達青春。隨著時間流逝

感情如花凋落，在書頁里發(fā)黃

枯如標(biāo)本。花汛年年如期而至

桃花人面，伊人卻一去不回。

二月驚蟄，血液從大地深處

涌向枝枝叉叉，樹木從睡夢里蘇醒

抖擻精神，睜開眼睛或探出

毛絨絨的小腦袋。我就像蟄伏的蛇

鉆出情感的洞穴，在小樹林里

歡快游動。一縷春風(fēng)吹動小樹枝

一下一下，拉扯我的衣衫。

三月百花齊放。櫻桃還來不及展葉

就把滿腹花事，吐露給蜜蜂

釀造甜蜜生活。梨花似雪

忍受一個冬天的冷遇，不能再忍了

“嗡嗡”地訴說衷腸。杏花，李花

都把芬芳青春，交給蜂兒蝶兒。

清明，采回茶園嫩綠芽尖兒

擱進四月的熱情里烘烤，揉搓，提香

一個個茶仙子，就開始在杯水里

翩翩起舞。而一群南方蜜蜂

來到北方槐樹林，迷醉于槐花香里。

一群北歸的燕子，也立在門前香椿樹上

歡快鳴叫。老榆樹還傻站在村口

榆錢兒即將飄落，敬獻走過的亡魂。

踩著四月肩頭，櫻桃羞紅了小臉

一頭鉆進五月懷抱。石榴

點燃火炬，照亮小麥火熱內(nèi)心。

村外，飄來陣陣果香

桃園掛滿誘惑，像豐滿少婦

躲閃一雙野蠻的手。荷包杏也掛出

定情信物，等待前世情人認(rèn)領(lǐng)。

李子到了六月，還未脫掉青澀

酸溜溜的，找不到甜美感情。

村后樹林里，蟬兒擠滿高枝

展開一場“法事”，禪語一聲高過一聲

無人聽懂。而樹下枯朽枝干

伸出一只只耳朵，試圖偷聽上天的秘密。

銀杏走出冰河，來到七月流火

來不及放下滿樹鴨掌，就被蛙鼓蟬鳴圍困

這株活化石，依然呆板得像石頭。

旁邊梧桐，俊逸秀朗，好似俊男靚女

夫妻恩愛，幸福美滿。河岸柳樹

也風(fēng)情萬種，揮舞綠袖，暗送一河秋波。

板栗渾身長刺，心里暗含敵意

卻抵不住八月月圓，裂開大嘴笑起來

吐出字字珠璣，贊美生活。

石榴袒露心扉，把粒粒紅心獻給中秋

甜蜜人民的甜蜜。這個季節(jié)

滿山遍坡，樹木都獻出堅果和漿果。

茱萸等了九個月，等來九月九

陪兄弟喝酒，思親，寫詩。而南方

紅豆紅了，北方的柿子也紅了。

秋風(fēng)踩著古韻，平平仄仄穿越高山流水

兩岸淺山密林，落葉繽紛

這些低矮灌木，就像外出打工人群

看著眼熟，卻怎樣也叫不出名字。

十月香樟，從窗外第一縷曙光里

醒過來。在濃密的枝葉間，鳥鳴

斑駁了大好光陰。剩下的陽光

擠在生活出口，被晨起的足音帶向遠(yuǎn)方。

燕子還要度過，最終的流浪生活

回到南方。僅有烏鴉留守故鄉(xiāng)

從一棵樹，飛到另一棵樹上

尋覓，生活的真理。

第一場寒潮，襲擊了十一月的樹林。

這些時候，樹木掏空了身體

樹干像堅硬的骨頭，站在鋒刃一樣的風(fēng)口

樹葉五顏六色，好似往昔崢嶸歲月

在巨大的時空里飄起，又飄落。

而田間地頭，柿樹還高掛著幾個紅燈籠

成為霜白大地，唯一的風(fēng)景。

雪花飄進寒冬臘月。雪壓竹林

一只竹雞飛入低空，還原黑白世界。

我像隱者足不出戶。我不走動

大地留不下，我的蛛絲馬跡。

我努力像一顆樹站立不動，與命運對抗

完成生死輪回。冬陽或爐火

拼命把我拽進死亡陷阱，溫柔的魅惑。

白茫茫大地，臘梅就站在那里

在那里綻開幾枝花蕾，給蒼白命運

妝點一顆紅痣，潤澤一絲血色。

我像一只睡鳥一躍而起，找到了

繼續(xù)生活下去的力量，和理由。

我以身試法，如轉(zhuǎn)經(jīng)筒般繞樹三匝

向一棵樹，向樹木兄弟頂禮膜拜。

有關(guān)植物中草藥心得體會如何寫三

1、會認(rèn)12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

4、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

信息資料

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。

2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。

兩課時

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話引入，引出課題

小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1) 自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊有拼音的生字，認(rèn)真讀一讀。

(2) 認(rèn)識會認(rèn)12個生字，會寫10個生字

(3) 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

(4) 了解這篇課文主要講了什么?

二、展示學(xué)習(xí)成果

(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))

1、這節(jié)課，我會認(rèn)旅行、準(zhǔn)備、蒲公英、降落傘、蒼耳、鎧甲、山洼、豌豆、豆莢、紛紛等詞語。

2、我會給生字組詞。

3、我會用加一加，換一換，猜一猜等方法記憶生字。

4、我會流利地朗讀課文。

5、我會寫生字。(教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

(二)創(chuàng)造性展示

1、了解課文主要寫了什么

2、 我會用生字詞造句。

3 、我知道哪些詞語的意思。

4、我會用生字詞說話。

5、 我會把生字寫美觀。

6、 我會有感情地朗讀課文。

四、知識拓展延伸

1、我從課外學(xué)過的字。

2、讀課后詞語，并選擇詞語說話。

第二課時

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)、導(dǎo)入。

1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識字。單個讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀

2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

(二)、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、自已讀課文，標(biāo)出節(jié)，并將句子讀通順，讀流利。

2、說說自已的體會，再讀課文，提出最想知道的問題。

3、邊朗讀，邊重點解決問題：

植物媽媽傳播種子有些什么好辦法?

二、展示學(xué)習(xí)成果

(一)基礎(chǔ)知識展示

1 我會流利地朗讀課文。

2 我會寫生字、新詞。

3 我會用某個詞語說一句話。

4 我會完成課后練習(xí)。

(二)學(xué)文悟情展示

1、 我能讀好某一節(jié)。

2、 我會悟

植物媽媽傳播種子有些什么好辦法?

(三)創(chuàng)造性展示

1 小組朗讀課文的一節(jié)。

2 談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3 分角色表演。

三、激發(fā)知識沖突

哪種植物媽媽最聰明?她的辦法好在哪里?

四、知識拓展延伸

通過資料收集，你還知道其他植物是怎么送出自己的孩子的?

五、作業(yè)設(shè)計

1、選擇正確的答案，打“√”。

四海為家

讀音：a wéi ( ) b wèi( )

意思：a 因為( ) b 作為( )

2、四海為家的意思是到處為家，植物寶寶都把家安在了什么地方呢?

3、植物沒有腳，它是靠什么到處旅行，四海為家的呢?

植物媽媽的辦法 ，蒲公英靠 吹，

蒼耳靠 帶，豌豆靠 曬， 靠 。

4、植物媽媽可真會動腦筋啊，選一種有趣的植物寫一寫，并畫一畫。

有關(guān)植物中草藥心得體會如何寫四

①植物對周圍環(huán)境的反應(yīng)，最奇妙的莫過于它的生長方向，比如從一粒小小的植物種子萌發(fā)開始，它就知道根應(yīng)該往地下生長，而莖干則伸向天空。這是一個極為普通的現(xiàn)象，然而植物為什么會這樣呢?它是怎樣懂得“上”和“下”的概念呢?又是由什么力量促使它選擇根朝下、莖朝上的生長方向呢?怎樣解釋這種生理機制?

②科學(xué)家們首先想到的是重力，他們從物理學(xué)想到，地球的引力一定是影響植物生長方向的重要因素。當(dāng)時，著名的英國生物學(xué)家、進化論的鼻祖達爾文曾觀察到，植物的芽和根在改變生長方向時，各部分細(xì)胞的生長速度不同，但這又是由什么來決定的呢?達爾文無法做更進一步的解釋。

③到1926年，美國植物生理學(xué)家弗里茨·溫特，做了一個頗能說明問題的實驗。他使植物的胚芽鞘一面受光照，另一面對著無光的黑暗處；結(jié)果胚芽鞘的生長發(fā)生了有趣的變化，漸漸地朝著有光的方向彎曲，后來溫特從胚芽鞘中分離出一種化合物——植物生長素，它具有促使植物生長的功能。胚牙鞘受到遮蔭部分生長加快，受光部分則由于缺少生長素而生長較慢，結(jié)果導(dǎo)致彎曲發(fā)生。于是溫特認(rèn)為，植物的莖或葉片的彎曲是由于生長素在組織內(nèi)的不對稱分布造成的。當(dāng)植物受到策略刺激時，植物組織下部的生長素含量會大大增加，于是就使植物的根朝下生長，而莖則朝上生長了。

④自從溫特發(fā)現(xiàn)植物生長素的秘密后，很多科學(xué)家投入到這一研究領(lǐng)域。他們發(fā)現(xiàn)，植物根總是朝著地心引力的方向生長，這同樣是通過生長調(diào)節(jié)劑在根細(xì)胞里不同的分布來實現(xiàn)的，于是這些學(xué)者們提出，也許有一種被稱為“平衡面”的策略感應(yīng)物流向根細(xì)胞的底部，從而影響生長調(diào)節(jié)劑在細(xì)胞中的分布。水平放置的根，其上面比下面生長快，致使根向下生長，可是這種“平衡面”究竟屬于何物?又是如何起作用的呢?學(xué)者們一時無法知曉。

⑤不久之前，美國俄亥俄州立大學(xué)的植物學(xué)家邁克爾·埃文斯以及他的同事，提出了一個嶄新的理論。他們認(rèn)為，無機鈣對于植物的生長方向起著舉足輕重的作用。因為他們在研究中發(fā)現(xiàn)，在植物的彎曲生長過程中，無論是根冠下側(cè)部位還是芽的上側(cè)部位，都存在著高含量的無機鈣。那么無機鈣又是如何使植物辨別方向的呢?埃文斯解釋說，因為根冠有著極為豐富的含淀粉體的細(xì)胞，而淀粉體就會把其內(nèi)部的鈣送到根冠下側(cè)。這時，如果用特殊的實驗手段去阻止鈣的移動，植物馬上就會表現(xiàn)出不按正常的方式去生長。同樣，植物的芽雖然沒有冠部，但也含有豐富的淀粉體，淀粉體也能將其內(nèi)部的無機鈣送到上側(cè)的細(xì)胞中，這顯然說明，無機鈣對植物生長方向有著不可忽視的重要作用。

⑥那么，既然淀粉體內(nèi)有許多無機鈣，而無機鈣又能在植物體內(nèi)來去自如，除了重力之外，又是哪一種力量使無機鈣如此方便地上下移動呢?最近，美國德克薩斯州立大學(xué)的研究人員斯坦利·魯在研究中發(fā)現(xiàn)，這是由于細(xì)胞的上端和下端之間的電荷不同，兩端電荷的不一致引起細(xì)胞極化。結(jié)果，為數(shù)眾多被極化的細(xì)胞排列在一起，總電荷就強得足夠吸引任何相反電荷的鈣原子，驅(qū)使它們在體內(nèi)移動。于是斯坦利·魯提出，由于細(xì)胞的極性帶動鈣的移動，從而導(dǎo)致植物莖干總是向上生長，而根則朝地下生長。

⑦由誰控制植物生長方向的研究課題已日趨深入，這種神奇的力量取決于什么，是植物生長素還是無機鈣，是細(xì)胞的極性還是數(shù)者兼有之?目前依然有待于更進一步的探索。

16.第①段運用了（ ）修辭手法，作用是（1）

(2) (6分)

17.閱讀第③④兩段，完成下列問題。

⑴第③段加點詞“漸漸”不能省略的原因是：

（3分）

⑵第④段不能刪去的理由是：

（3分）

18.下列對弗里茨·溫特所做實驗的理解正確的一項是（ ）（3分）

a、胚芽鞘受到光的照射，就使植物朝著光的`方向彎曲，植物的莖就向上長了。

b、胚芽鞘受到遮陰部分生長加快，就使植物的根部生長加快，就朝下了。

c、植物的生長素在組織內(nèi)部分布不對稱，促使根部的生長素加大，就產(chǎn)生了根部朝下長莖朝上長的現(xiàn)象。

d、除了達爾文的發(fā)現(xiàn)，弗里茨·溫特所做實驗完全解釋了植物生長方向的原因。

19.下列對“植物生長方向之謎”表達錯誤的一項是（ ）（3分）

a、達爾文發(fā)現(xiàn)了植物各部分細(xì)胞生長速度不同影響了根莖的生長方向。

b、弗里茨·溫特做實驗找到了植物生長素的含量影響了根莖的生長方向。

c、邁克爾·埃文斯發(fā)現(xiàn)植物體根冠的含淀粉細(xì)胞影響了根莖的生長方向。

d、斯坦利·魯在研究中發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的極性帶動鈣決定了根莖的生長方向。

20.上文使用了時間順序和邏輯順序進行說明，請分析使用這兩種順序的作用。（四分）

答：（1）

（2）

16.設(shè)問 (1)引起閱讀興趣 (2)引出下文

17．(1)這個詞強調(diào)了胚芽鞘朝有光的方向彎曲生長的速度緩慢，刪掉就不能準(zhǔn)確表達。體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。（意到即可）

(2)從內(nèi)容上看，介紹了科學(xué)家們在溫特實驗的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了“平衡面”；從結(jié)構(gòu)上看，引出下文介紹邁克爾·埃文斯研究的結(jié)果（如果能說到時間順序，給1分）

18．c

19．d

20．(1)用時間順序讓讀者清晰地了解研究植物生長方向之謎的過程（用時間順序是為了說明人們對揭示植物生長方向之謎的研究有較長的歷史）

(2)讓讀者了解研究植物生長方向之謎是由表及里（由淺入深）的進行的（意到即可）