最新智慧教學培訓課程心得體會(實用8篇)

通過撰寫心得體會，我們可以反思自身的行為和思維方式，進一步實現(xiàn)個人的成長和進步。寫心得體會時要注意邏輯清晰，條理分明，避免內(nèi)容的雜亂和重復。以下是我寫的一篇心得體會，希望可以給你們一些啟發(fā)。

智慧教學培訓課程心得體會篇一

一、智慧課堂應該為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好、和諧、民主的關系，老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向導和組織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異?；钴S，學生就能知無不言、言無不盡；才能讓學生的生命活力在課堂上盡情綻放。

二、智慧課堂應該關注學生的學習過程，讓學生有體驗科學的機會?？茖W的學習過程，應當是學生的一種體驗性活動的過程，它應當包含豐富的過程性目標。我們老師在教學中，著重是引導學生在觀察、實驗、操作、思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地思考，用心去體驗學習科學的過程，要相對重體驗輕結果，以利于學生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是初中生物的許多探究性試驗，摒棄以往的傳統(tǒng)的做法，中規(guī)中矩的驗證性試驗已經(jīng)調(diào)動不起學生的興趣，啟動不了他們思維的火花，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展空間，嚴重挫傷了學生學習的積極性、主動性。在教學過程中，盡可能的創(chuàng)設情景，讓學生試著自己提出問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睉嚱逃淖畲笕毕菥褪墙處熤铝τ趲椭鷮W生尋找結論，并把這個“結論”原原本本地灌輸給他們，從表面上使那些現(xiàn)成的問題得到看似最圓滿的解決。這種教育的惡果，就是在客觀上忽略了學生自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，忽略了學生獨立自主的研究和探索，使學生能夠得到的東西不但老化而且僵死。因此，生命化課堂倡導讓學生主動學習，探究性學習，的確是順應了教育教學和學生身心發(fā)展規(guī)律，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

三、智慧課堂應該為學生創(chuàng)設思考的空間和時間。老師要敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主自發(fā)地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位（不是不重視教師的主導地位），把更多的主導權給學生，把課堂交還給學生。我越來越覺得現(xiàn)在的學生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設思考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學生的思維，調(diào)控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。

四、智慧課堂應該是自然生成的常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐滿、平實、真實的課。

五、智慧課堂應該注重學生有效學習，關注課堂效率。一堂課的效果如何，應當首先關注學生學的如何。學生學習的有效性體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎上取得進步和發(fā)展；教師教學的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，盡量關注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展。

六、智慧課堂注重自主探究和合作交流。自主探究是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導，放與收，過程與結果之間的辯證關系。對于那些學生通過努力能探索能解決的，應大膽地放手，放的真心實在，收要收得及時自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數(shù)學的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應，從而提高教學的有效性。教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結合自身吃透教材，對教材進行增、散、調(diào)、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。

總之，評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學生產(chǎn)生怎樣的影響，學生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學科知識、教育機智、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應萬變，做到預設與生成的統(tǒng)一，確保生命化目標的早日實現(xiàn)。

智慧教學培訓課程心得體會篇二

20xx年8月中旬，我很榮幸能夠來到長春東北師范大學理想信息技術研究院進行為期一周的關于智慧教學與教師發(fā)展的學習。

這次學習的內(nèi)容很豐富，有關于《高效課堂教學的思考》、《學生特點分析及班級活動》《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學》《智慧教學與教學平臺》《教學團隊建設與發(fā)展環(huán)境》的專家講座，還有語、數(shù)、英三個學科在智慧教學中所取得的階段性智慧教學研究與實踐的經(jīng)驗分享。

對于這次學習我是充滿期待的。年近40的我在教學上雖然有了一些成功的做法，也得到了領導和老師們的稱贊，但我自己知道，如果我再裹足不前，再不靜心讀書學習的話，我將會被這個日新月異的時代所淘汰，將不能夠勝任教師這一職業(yè)。因此，我非常珍惜這難得的學習機會。我暗暗在心里對自己說：“一定要認真聽講，一定要用心領會，一定要借助這次學習，讓自己在工作上再上一個新臺階?！毙睦镉辛四繕?，學習起來就有無限的動力。每一堂課我都早早地來到教室，坐到離老師最近的位置，聚精會神地聆聽教授、專家的講座。精彩的地方及時記在本子上。好記性不如爛筆頭嗎？一節(jié)課下來，都能夠記滿滿的幾大頁筆記。這次關于“智慧教學與教師發(fā)展的學習”令我受益匪淺。

通過聆聽鄧濤教授關于《高效教學—基于知識樹和思維導圖的探究》的報告，我知道了智慧的教學就是高效的教學，而知識樹和思維導圖是高效教學的兩個策略。在教學中巧用知識樹，能夠使教學高效起來：學習之前用知識樹，幫助學生指引學習過程，讓學生方向清晰，學習之中用，有利于幫助學生凌亂知識的有序存放，高效記憶的遷移，學習后用，便于學生將所學知識串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)結構；在教學中巧用思維導圖，不僅能夠使課堂高效，更重要的是能夠鍛煉人的思維。因為，思維比知識更重要，教育簡單來說就是教育人的思維。鄧濤教授還用特級教師孫維剛老師的事例讓我看到了知識樹和思維導圖在教學中所產(chǎn)生的巨大能力。聽完講座，我很激動，我想趕緊學習關于知識樹和思維導圖更多的相關的知識，想迫不及待地在自己的教學中嘗試一下，親身感受一下知識樹和思維導圖的魔力。

通過聆聽耿玉苗老師關于《學生特點分析及班級活動組織》的報告，讓我明白了要想成為一名智慧型的教師，不僅要有學識魅力，還要有人格魅力。耿玉苗老師有學識魅力，為了做好自己的工作，讀了很多很多的書，她不僅讀書，還及時地做筆記，寫反思，博客上3千多篇博文就是最好的證明，耿老師用博客記錄工作點滴，用博客促自己不斷反思，不斷成長。耿老師還有人格魅力，她為了幫助學生建立自信，為班級中的每位學生寫長信，信的交流使得學生越來越自信了；為了幫助學生改正壞毛病，她想出絕妙的主意，耐心的等待，終于使學生主動認錯；為了讓學生愛讀書，她帶領學生開展了豐富多彩的活動，在活動中學生的各個方面的能力得以提升，特別是閱讀分享會，以學生喜歡的綜藝節(jié)目的比賽賽制晉級、復活、周冠軍、月冠軍、年度總冠軍等設置深受學生們喜愛，學生開始主動自覺地讀書；為了讓學生親近自然，她不放過任何一個能夠使學生愉悅的機會——下雪了，帶領學生打雪仗，春天來了，帶學生去找春天；她不怕辛苦，不怕麻煩，她為班級的每位孩子建立了成長檔案，為此，她了解班里的每一位學生，她清楚每一位學生的點滴變化，……她是真正的愛學生，她以風趣幽默跟學生交流，以滿滿地激情投入工作。用心做事，創(chuàng)造感動就是她最好的寫照。聆聽了耿老師聲情并茂的講座后，一種敬佩之情油然而生。耿老師對待學習的態(tài)度、對待工作的態(tài)度深深地刻在了我的腦海里。我以后也要努力向耿老師學習，學習她的激情、風趣、幽默、愛讀書、愛反思、愛寫作。

通過聆聽劉曉明教授關于《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學》的報告，讓我明白了教師專業(yè)發(fā)展的幾個不同階段：新教師階段，關注自己，用術，是一個操作工；熟練型教師階段，炫技，是一個熟練工；專家型教師，明理，是一個工程師；教育家，悟道，是一個專家。讓我明白了專家型教師的教學特征：對學生需要敏感，更能夠滿足學生的個別需要，能把握課堂教學的核心目標，能采用靈活適當?shù)慕虒W策略，能幫助學生克服理解中的難點，能順利達到教學目標……專家型教師是學生智慧的生成者、學生學習的引導者、人際關系的調(diào)節(jié)者、心理發(fā)展的促進者、心理健康的維護者；……劉教授的這次講座對我觸動很大，我下定決心要把劉教授講課的內(nèi)容內(nèi)化成自己的東西并在教學實踐中進行運用，力爭讓自己也能夠成為一名專家型的老師，心中裝著學生，關注學生，教做人。我知道要實現(xiàn)這個目標很難，要走的路還很遠，但是，我愿意為此不懈努力，因為這是我一直以來的夢想。

通過聆聽師大教研員關于《智慧教育——網(wǎng)絡學習空間及學科工具在教學中的應用》的報告，讓我感受到了信息技術日新月異的變化，感受到信息技術的巨大能量，使我明白信息技術與學科整合能夠構建出讓學生主動輕松愉快高質高效學習的環(huán)境。借用信息技術，學生學得自如，老師教的輕松；借用信息技術，師生間、生生間的互動交流分享更便捷，家長、老師的交流溝通也更及時。聽完講座，我感覺自己信息技術方面的學習還得繼續(xù)。

通過聆聽xxx校長關于《教學團隊建設與發(fā)展環(huán)境》的報告，讓我對“一個好校長就有一個好學?！边@句話有了更深刻的體會。任校長是個好校長，他通過價值驅動，解決教師職業(yè)倦怠；為老師進行目標規(guī)劃，堅定教師職業(yè)信念；強化課改，促進教師教學創(chuàng)新；抓好師培，拓寬教師發(fā)展路徑；科研引領，提升教師成長速度，他帶領出了一個好學校，一個好的教學團隊，成就了一批優(yōu)秀的老師。

對比一下任校長，我覺得我們李佰文校長也是一個好校長，他想方設法為老師、學生搭建成長展示的平臺；為老師營造舒適的辦公環(huán)境，為學生營造優(yōu)雅的學習環(huán)境：整修一新的辦公室、漂亮的新操場、優(yōu)美的校園無不令人嘖嘖贊嘆；他不遺余力地派老師們外出培訓學習，老師們開闊了眼界，提高了見識；他帶領老師們走上科研之路，我們學校的四個一課程開展的有條不紊，扎扎實實：千人書法大賽、千人跳繩比賽、葫蘆絲考級、經(jīng)典誦讀測評深受學生、家長喜愛，四個一課程對學生來說將是受益一生的事情。為此，一位德高望重的人曾經(jīng)贈給李校長兩個字“功德”……李校長帶出了一所所優(yōu)秀的學校，一個個好的教學團體，成就了一些優(yōu)秀的老師，相信我們這些后來的老師們在李校長的引領下，也一定能夠在成為專家型教師的路上走得更遠。

通過聆聽樹勛小學教學研究與實踐，感受到現(xiàn)代型的老師通過智慧教學才能教出現(xiàn)代型的學生。一個人是走不遠的，一個團隊才能夠讓自己走得更遠。我們金水區(qū)文化路三小在李佰文校長的帶領下是一個和諧向上樂學善思的團隊，我們老師一定也能夠通過不懈努力，在專家的引領下成為現(xiàn)代型老師，我們也一定能夠通過我們的智慧教學讓我們的學生一個個卓越起來。

一次學習，一次感動；一次學習，一次收獲；一次學習，一次改變；一次學習，一次成長。這次學習將成為我人生中一段難忘的回憶，這次學習將為我的工作注入新的活力，這次學習將促使我向著智慧型教師的目標不懈努力！

努力成為一名智慧型老師！我為自己加油！

智慧教學培訓課程心得體會篇三

《語文課程標準》明確指出，語文課程是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，要“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)”。聽了吉春亞教師的講授，下面我談談對語文教學“本、真、實、活”的理解。

課堂上，我們要把大量的時間留給學生讀書。在一些公開課教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，老師讓學生讀書時，生怕學生找不到自己想要的答案，經(jīng)常提示這，提示那。學生無法靜下心來讀書思考，不足一分鐘的時間就急著讓學生交流。少數(shù)幾個學生起來讀句子，談感受。之后又提出新的問題。有時一節(jié)課能提出十幾個甚至幾十個問題。教師變著花樣地問，學生察言觀色地答。一節(jié)課就在問答中結束了。學生根本沒有時間讀書，積累語言，運用語言又從何談起？我們在引導學生抓住知識要點的同時，要引導學生關注知識背后的語言文字、表達方式；在引導學生理解語言的同時，更要關注理解“如何運用語言”，并引導學生遷移運用，練習表達。教師要激發(fā)學生讀書的熱情，指導學生讀書的方法，為學生提供交流讀書心得的平臺，讓書陪伴學生一生。

重視學生的語言積累，讓學生樂于積累，學會積累，應該成為當前語文教學中的一個重要內(nèi)容。古詩詞句式整齊，富有韻律，是祖國文化寶庫中璀璨明珠。它易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文學鑒賞力和健康的審美情趣。教學中，我努力組織和指導學生感悟語言，積累語言，主動地獲取知識，運用知識，形成能力。學會積累，厚積薄發(fā)，說起話來就會脫口而出，口若懸河，作起文來，就會文思泉涌，妙筆生花。

我們要充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。語文綜合性學習突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學習模式，強調(diào)在探究的過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題。學習了以保護環(huán)境為主題的單元后，我讓學生針對身邊的環(huán)境展開調(diào)查。到實地去看一看，看看周邊的環(huán)境如何；問一問，問問人們對身邊的環(huán)境是否滿意，若不滿意，有什么好的建議。然后，把調(diào)查結果形式文字，再到班級匯報。交流討論后，形成合理化的建議，并鼓勵學生把建議郵寄到有關部門。

我們還可以結合學校組織的活動，設計一些相關的語文實踐活動。今年，我們學校舉辦了讀書節(jié)活動。為了激發(fā)學生的讀書興趣，了解學生課外閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，大量閱讀了怎樣讀書的有關知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報紙。學生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在綜合實踐活動中，不斷提高語文素養(yǎng)。

語文教師應該樹立大語文教育觀，在語文教學中引導學生多讀書，多積累，重視語言文字運用的實踐，讓學生在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律，讓我們回歸語文教學的本真。

智慧教學培訓課程心得體會篇四

教學是一項極具挑戰(zhàn)性的工作，但只有教師具備教學智慧，才能在教學實踐中取得良好的教學效果。教學智慧是多年積累和實踐總結的產(chǎn)物，本文將就自己在教學實踐中的體會和心得，從教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、教學環(huán)境以及師生互動等五個方面展開，探討教學智慧的重要性和實踐方法。

第一段：教學目標。

教學目標是任何一節(jié)課程的核心，它直接影響到教學的重心和效果。因此，教師應該在課前認真制定教學目標，確保自己對教學的需求有一個清晰的了解。同時，教師應該考慮學生的學習需求和特點，結合教學內(nèi)容來制定合適的教學目標。例如，在語文課上，我通常會以“提高學生的閱讀理解能力和表達能力”為教學目標，完善不同的教學任務，以幫助學生有效提升這兩個領域的能力。

第二段：教學方法。

對于不同的教學目標，教師需要使用不同的教學方法。在進行教學時，教師應該靈活運用不同的教學方法，以確保學生在聽、說、讀、寫四個方面都得到充分的培養(yǎng)。例如，在教授漢字時，我會采用“抄寫、認讀、拼音、背誦”這四種方法相結合的方法，旨在更好地培養(yǎng)學生的漢字能力。

第三段：教學內(nèi)容。

教學內(nèi)容是保證學生教學進度的重要措施。教師應該結合學生的實際情況，設置合適的教學內(nèi)容，確保學生學習起來既有挑戰(zhàn)，又不會感到過分焦慮。例如，在初一年級開展的語文閱讀教學中，我會將教學內(nèi)容分為“記敘文、說明文、議論文”三個部分，每一個部分都會安排適合初一年級學生實際需要的文章。

第四段：教學環(huán)境。

教學環(huán)境對于提高教學質量和效果至關重要。教師應該根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，制定適合教學的課堂環(huán)境布置方案，營造一個積極、活躍、輕松、開放、互動的教學氛圍。例如，在語文教學中，我會根據(jù)課堂活動的需要布置相應的環(huán)境，例如“朗讀環(huán)境”、“討論環(huán)境”、“寫作環(huán)境”等。

第五段：師生互動。

師生互動是保障教學質量的另一個重要措施。教師需要思考如何將師生互動融入教學過程中，并通過有效的互動方式，充分利用學生的潛力和發(fā)掘潛能。例如在語文教學中，我經(jīng)常開展“課堂互動問答”和“同桌合作互動通過”等互動方式，以更好地培養(yǎng)學生的語文溝通和表達能力。

總之，教學智慧是教師的重要素質，它始終伴隨著教師的教學實踐和不斷積累。希望通過本文的分享，能幫助更多的教師更好地應用教學智慧，在教學實踐中取得更好的效果。

智慧教學培訓課程心得體會篇五

通過兩天的學習，使我對高效智慧課堂有了一個新的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，如何構建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式。

第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣。第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。

積極實施小組互助學習制。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，那么就一定會取得高效課堂教學改革的成功。

智慧教學培訓課程心得體會篇六

木棉花開，春色盡染，全國九省十一市的教育同仁齊聚順德聚賢小學，開展了為期一周的“智慧教學，贏在系統(tǒng)”的小學教師智慧教學培訓研討會，有幸作為其中的一員參與培訓，每一天的聆聽都是思想的啟迪，每一次熱烈的討論都是思維的碰撞，收獲頗豐，現(xiàn)略談如下。

“聚合智慧，修身賢達”，當我們輾轉來到順德區(qū)聚賢小學時，看到的情景讓我們眼前一亮：學校依山而建，錯落有致；校園內(nèi)綠樹成蔭，角落里開放的不知名的小花給整個校園增添了幾分恬靜和優(yōu)雅，最讓人為之稱道的是聚賢小學深厚的校園文化，聚賢書吧，棋藝苑，賢人榜，達人榜，詩意般的校園讓人變得內(nèi)心寧靜，深深地被這種濃厚的人文氣氛感染著。

讓每一位老師嘖嘖贊嘆的還有聚賢小學的孩子們，他們天真活潑，文明禮貌，每一句發(fā)自心靈的問好讓人如沐春風，倍感舒心。

劉院長熱情洋溢的關于智慧教學的專題分享，讓每一位與會者記憶猶新：依據(jù)學生特點，確立能力目標，構建知識體系，創(chuàng)設教學環(huán)境，設計教學活動，創(chuàng)新評價方式，六維一體系統(tǒng)化教學，切實提升學生的學科能力和課堂的學習效率，讓學生充滿學習的樂趣。

xx教授關于課程的思考也讓人受益匪淺，我們每一位一線教師都是課程的實施者實踐者，可當聆聽了張教授的講解，還是讓我們從不同的高度對課程有了進一步的理解，如國家課程的二次開發(fā)，或許我們依據(jù)不同的地域特色、學生的具體學情，即使是相同的課程亦可煥發(fā)出不同的色彩和光芒。

三所學校，三位別具魅力的校長，三場精彩紛呈的專題匯報，讓大家的眼前一亮。聚賢小學的“賢達教育”課程體系，從人才培養(yǎng)的兩個維度出發(fā)，確立“賢人”“達人”的培養(yǎng)目標，在校園的顯著位置張貼賢人榜和達人榜，讓每一位學生感受到榜樣的力量。

如果沒有聽劉明校長的報告，我對“信科+”特色課程體系是生疏無知的，劉校長用自己智慧幽默的語言、踏實認真的實踐和深入透徹的思考，讓我們感受到了樹勛小學課程體系的扎實、完善和高效。趙騰達校長的“互聯(lián)網(wǎng)思維下的智慧辦學”，一個個鮮活的案例讓我們見證了互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng)造的“奇跡”，也讓我認識到，家校合作的重要性。

xx教授在總結發(fā)言中更是強調(diào)了校本課程體系構建的重要性，確定專題能力目標，梳理專題知識體系，師生個性特點分析，創(chuàng)設課題學習環(huán)境，組織多元教學活動，師生成長綜合評價，智慧教學的有效開展必須以校本課程體系的構建為基礎，為我們理清了思路，明晰了目標，也指引了未來要努力的方向。

xx小學楊主任的專題匯報，讓我們驚嘆互聯(lián)網(wǎng)給教育教學帶來的深刻變革，借助互聯(lián)網(wǎng)，真正消除了時間、空間的限制，實現(xiàn)了資源的互惠和共享，達到了更大意義上的教育公平。

作為集工具性和人文性于一體的語文學科，如何將信息技術用得恰到好處，也是我一直思考的。結合本次的語文專題寫景記敘文，如何在恰當之處引入多媒體資料，拓展學生的視野，加深學生對文本的理解，如何借助信息技術，將語文學習從課堂延展到生活中去，也需要不斷地思索、總結。在《廬山的云霧》一課的教學實踐中，在學生初讀文本、品詞析句的基礎上播放廬山云霧的視頻資料，旨在形成視覺沖擊，加深感性認識，為下一環(huán)節(jié)的有感情朗讀課文奠定基礎。

聽了十位語文老師的說課展示和幾位專家評委的點評，引發(fā)了我無限的思考。第一，在以后的教育教學中，要準確把握多媒體資料的恰當運用，讓它在合適的時間以合適的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓多媒體資料成為課堂的推動者、促進者，讓一百個讀者能讀出一百個哈姆雷特；第二，三維學習目標不是彼此割裂的，而應是互相融合的，任何一個目標都不會是一個單獨的個體孤立地存在。

如何真正地把學生放在心里，做到心中有學生，是我未來要持續(xù)學習并不斷修煉的，這是我今天最大的收獲。課堂的主人是學生，而教師僅僅扮演著引導、點撥的角色——在學生遇到學習瓶頸的時候，用恰當?shù)姆椒▎⒌现腔郏l(fā)思考；在學生有收獲的時候，要用欣賞的眼光、發(fā)展的眼光看待進步和成長，激勵性評價使之獲取更大的前進動力。成長是一種螺旋上升的過程，在蛻變當中去陳更新。

魅力順德，人文聚賢，且學且思！智慧教學，要做的還有太多，慶幸，我們已經(jīng)在學習的路上！

智慧教學培訓課程心得體會篇七

智慧教學是近年來教育領域的熱門話題，為了提高教師的教學水平，我參加了一次智慧教學培訓課程，通過學習，我深感智慧教學的獨特魅力和巨大潛力。在這次培訓中，我對智慧教學有了更深刻的理解和體會。

首先，我認為智慧教學培訓課程側重于提高教師的信息技術應用能力。在培訓中，我學會了如何運用智能硬件設備，如電子白板、投影儀等，實現(xiàn)課堂內(nèi)容的多媒體展示和操作。通過這些設備的運用，我可以在課堂上輕松展示圖片、視頻等多媒體素材，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，智慧教學還提供了各種教學工具和應用軟件，如在線課堂、學生評價系統(tǒng)、教學資源管理系統(tǒng)等，使教學變得更加高效和便捷。

其次，智慧教學培訓課程注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維和教學設計能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是知識的傳授者和學生的監(jiān)督者，而在智慧教學中，教師變成了學生的引導者和合作伙伴。通過培訓課程，我學會了如何設計富有創(chuàng)意和趣味的教學活動，如小組合作探究、情景模擬等。這些教學方法能夠激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的合作能力和問題解決能力。同時，智慧教學還鼓勵教師利用網(wǎng)絡資源和教學平臺，設計在線互動課程，讓學生在課后繼續(xù)學習和討論，拓展他們的學習空間和時間。

第三，智慧教學培訓課程重視培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)和教育教學理論基礎知識。在培訓中，我不僅學習了如何操作智能設備和教學工具，還學習了教育教學心理學、課程設計等教育理論知識。這些知識的學習使我更加深入地理解了教育教學的本質和原理，為我設計和實施智慧教學提供了理論支持。同時，培訓還注重提高教師的信息素養(yǎng)，使我能夠熟練地獲取和利用教育教學資源，全面提升教學質量。

第四，智慧教學培訓課程鼓勵教師進行反思和改進。在培訓中，我才意識到自己在教學中存在的不足和問題，如講解過程不夠生動、學生參與度不高等。通過與其他教師的交流和反思，我發(fā)現(xiàn)了改進的辦法，如運用智能設備進行互動、設計小組合作活動等。這些改進措施得到了實施后的效果驗證，取得了良好的效果。通過智慧教學培訓，我不斷反思和改進自己的教學方式，提高了教學質量和效果。

最后，智慧教學培訓課程強調(diào)教師的前瞻性和全面發(fā)展。在培訓中，我了解到智慧教學是教育發(fā)展的大勢所趨，它不僅僅是教學方式的改變，更是教育理念的轉變。教師要保持學習的熱情和求知欲望，緊跟科技發(fā)展的步伐，不斷更新教育理論知識和操作技能，為學生提供最優(yōu)質的教育服務。同時，智慧教學還鼓勵教師全面發(fā)展，提升自身的綜合素質和能力。

通過這次智慧教學培訓課程，我深刻體會到智慧教學的獨特魅力和巨大潛力。我相信，掌握了智慧教學的核心理念和操作技巧，我將能夠在教學中發(fā)揮更大的創(chuàng)造力和影響力，為學生創(chuàng)造更加豐富多樣的學習體驗，推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。

智慧教學培訓課程心得體會篇八

復習課的實施對于我們來說是個需要斟酌的問題，復習課不同于平時上課，學生易形成懈怠情緒，而對于老師也感覺如何提升學生復習課效率的確是嚴峻的問題。

通過本次的活動來向老師展示如何利用英語小劇來將課本內(nèi)容與語言功能結合起來進行融入式學習，從而使學生在運用語言做事中逐漸將語言與課本文本生活化，從而促進學生參與復習課的積極性。

以往的復習往往成了新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰(zhàn)，缺乏對學生學過知識的全面梳理，綜合，歸類，幫助學生將學過的知識重新建構，形成知識網(wǎng)絡，難以獲取新知。

教師墨守陳規(guī)，教學方法單一。在復習課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機。這樣的英語復習課堂勢必使學生的學習興趣降低，學習效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達不到英語復習的最終目的。

實施利用英語小劇表演展示活動來進行跨單元整體學習以便更好地實施復習這一課型。在此課型上充分調(diào)動學生去積極參與，鼓勵他們?nèi)樾〗M做貢獻。打破那種教師疲憊不堪，學生茫然無措，疲于應對的境地。

1、布置任務。

首先，教師要布置表演的內(nèi)容和時間:來自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵學生的創(chuàng)造性，老師可鼓勵學生對其情節(jié)和結局可以進行再創(chuàng)作。

其次，注意表演必須是全班同學一起參與，讓每個學生都有鍛煉的機會，教師應對學生進行分組，并由其組員確定一個導演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號碼進行分組，這樣的好處是同學們彼此之間熟悉、了解，排練起來也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學合作，這樣有利于同學們互相了解，在全班營造一個非常好的合作學習的環(huán)境。

再次，教師應布置學生準備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購買。

最后，要在第一次表演之前說明短劇表演的評分標準，一般來說，以10分為滿分，其中，語音、語調(diào)2分;英語流利度2分;表演技巧2分;手勢和服裝道具的準備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。

2、準備活動。

學生在接到任務后，各組的導演開始分工，著手編小劇本、分配角色、準備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對于學生自己編寫的劇本其出現(xiàn)的語言和表達錯誤可由教師進行修改;在學生準備過程中，教師不需要參與很多，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新意識。在編排短劇的過程中，能營造良好的合作學習的氛圍，學生能發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，并且通過不斷地排練，可以把所學的詞匯、表達方法用于表演中，提高學生的表達能力和綜合能力。

3、課堂表演。

一般來說，小組在表演之前都有一定的準備時間。課堂上我給學生充足的時間，讓學生自主交流、展示成果、促使學生主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種學習氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來不發(fā)言的兩位同學通過本次小組表演準備與展示活動都感覺他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動。他們表示通過表演他們在玩中就輕松運用知識。

4、隨堂評價。

學生表演結束后，教師應對其表演進行評價，可以邀請觀眾發(fā)表評論，培養(yǎng)學生的參與意識和鑒賞能力。教師也可以對學生表演時記錄下的筆記按照評分標準進行評價，評價的語言要熱情，選帶有鼓勵性的語言。對學生不足的地方以建議的方式提出來，以激發(fā)學生的表演興趣，從而能培養(yǎng)學生的學習興趣。為了避免在臺上學生進行表演時，臺下學生產(chǎn)出現(xiàn)游離狀況?？梢哉埍硌莸耐瑢W提出一至兩個與文本內(nèi)容相關的問題請臺下學生進行有效反饋。這樣無疑對培養(yǎng)學生善于傾聽的能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學生，在總結時筆者引導學生在活動中要把最好的自己展現(xiàn)在舞臺上，有一種競爭意識，又要引導學生尊重他人的勞動成果。在學生表演完畢和回答完畢時，筆者首先帶領學生利用掌聲為同學加油，點贊!

1、活動開展以來，提高了學生對英語學習的興趣，許多同學在活動中始終有一種興奮感、滿足感，由原來的厭學變成了現(xiàn)在的樂學，學生做中學,學中用,從而激發(fā)興趣,學得主動,學得輕松，在原有的基礎上提高了學習效率，班級英語成績的各項指標均為年級第一名，其中本學期期末口語的平均分必平行班高出7分。

2、某些所謂的“潛能生”也在活動中躍躍欲試，使得其他同學刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語交流的人多了，學生間的相互合作多了，關系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。

3、大部分學生能較容易地讀懂一些簡短的英語短文一些優(yōu)秀的學生能讀懂較長、較難的英語劇本并進行英語劇本創(chuàng)作。

4、學會了認真傾聽別人的英語會話并敢于用英語進行簡短的交流能流利地背誦課文。

我自己在各級各類比賽中課例與論文多篇獲獎，還獲得了uds先進個人稱號，先后接到了市區(qū)及北師大老師等的聽課任務，大家表示回去一定要去嘗試。