教學設計文本研討心得體會及感悟 教學設計文本研討心得體會及感悟總結(九篇)

體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

有關教學設計文本研討心得體會及感悟一

本課是四年級上冊第一單元的第一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是天下奇觀。課文按照潮來之前、潮來之時、潮退之后的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發(fā)熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。作為最后一組課文的學習，要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。

1.學會11個生字及相關的詞語，特別是文中的四字詞和成語。

2.有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

3.能綜合運用以前學到閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。如：分清文章的主次；邊讀邊想畫面，體會重點句子的含義。

4.學習作者按時間順序記敘事物的寫作方法。

5.通過學習課文，激發(fā)起學生熱愛大自然的情感。

體會潮來之時的壯觀景，能夠根據語言描寫想象畫面。

2課時

以讀為主，讀中想象，讀中悟情。

學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。

（一）導入新課

今天，我們一起學習我們這個學期的第一課《觀潮》，齊讀課題，這篇文章描寫的是錢塘江大潮。誰了解它，能把課前收集的資料向大家說說嗎？

放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。

看完之后，談談你的感受。

想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧？

[說明：導入的設計，利用錄象抓住學生的注意力，然后談觀后感，接著問：想知道課文是用什么語言來描寫這種景象的嗎？這樣就能激發(fā)學生讀書的欲望。新課標指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。]

（二）初讀課文，感知課文大意。

1.我們看到課文分成幾個段落？

五個。

2.為什么要分成五個段落呢？

課文是總分的結構，第一段是總起的段落，提出天下奇觀。第二段講潮來前，第三段第四段講潮來時，第五段講潮頭過后。

3.再讀課文，理清課文線索。

快速瀏覽或默讀課文，這是按什么順序寫的？哪些部分是詳細，哪些部分是略寫。

按事件發(fā)展順序來寫，詳寫在潮來時，其他的都應該是略寫。

[說明：語文教學尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。所以，初讀課文后，要對課文形成整體的印象。]

（三）學習重點部分潮來之時的壯觀景象。

1.默讀3、4自然段，畫出描寫大潮的句子。

2.展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽。

指名讀，補充讀，齊讀。

3.再默讀或小聲讀這些句子，說說，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。

4.把想到的畫面說給同學聽，用自己的語言說，盡量用上書上的重點詞：悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。用多媒體投影這些詞語。

5.指名說，評說，補充說。

[說明：這一環(huán)節(jié)的設置，主要學習用邊讀邊想畫面的閱讀方法讀懂課文，并把想到的畫面轉換成口語，又進行了語言訓練。落實了新課標的精神，學生的閱讀能力、語言能力要在具體實踐中訓練才能形成。]

6.品味課文語言。

同學們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這么好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。

現在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪里。

讀完后品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。

7.學法總結。

⑴邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。

⑵品味好句子，有感情地朗讀。

（四）學習潮來之前，潮退之后部分。

課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛才的學習方法。

1.找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。

2.展示朗讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡（或說說想到的畫面）。

（五）總結談話。

1.同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發(fā)一下你心中的情感呢？（想說什么，就說什么。）

學生抒情。

2.在體會作者表達方面，你能向課文學習什么？

（六）作業(yè)：

1.抄寫課文生字、詞語，按音序寫。

2.抄寫文中的四字成詞，并自選兩個詞語造句。

3.背誦3、4自然段。

4.根據課文描述，畫一幅大潮圖畫。

語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

有關教學設計文本研討心得體會及感悟二

1、學生有興趣用多種方式如信件、賀卡、電報、手機及網絡與遠方的朋友練習。

2、學習制作賀卡和各種送給外國小朋友的小禮物。

3、結合不同國家的文化習俗，創(chuàng)作出具有鮮明個性的美術作品。

1、嘗試了解用多種方式與遠方的朋友進行聯系。

2、用多種材料制作通訊工具。

創(chuàng)造性地用多種材料制作通訊工具。

1、各種廢舊掛歷紙、一次性紙杯、剪刀、膠水、牙簽、棉線團等工具及相關美術材料。

2、各種國家的風光與民俗等方面的音像資料。

1、教師出示一張世界地圖，學生找出五大洲的地理位置。

2、學生說說在地球上不同地方生活著的孩子都有哪些不同？雖然我們相隔千萬里，但是通訊使我們的心連結在一起。讓我們對他們說：你好，朋友。

導出課題

1、教師播放一些不同國家的風光、民俗的影視資料，讓學生自由談談感受，看看自己對哪些國家更感興趣并說出為什么？

2、學生交流：

a、如果讓你去旅行，你最喜歡去哪些地方？為什么？

b、最喜歡哪個國家？對這個國家有哪些了解？

c、愿意和哪里的小朋友筑起友誼的橋梁？想用什么樣的方式和他們聯系？

1、同桌或小組合作一起做個電話玩一玩：

a、做法：用牙簽將一次性紙杯底部穿一個洞，穿上棉線，線的一端打一個結，同樣的方法將兩只、三只紙杯穿在一起（第三只紙杯的一端可系在兩只紙杯線的中間）。將棉線扯直，一人對著紙杯口小聲說話，另兩個紙杯做聽筒，兩個小朋友放在耳邊就可以清晰地聽到對方的聲音了。

b、學生表演外國小朋友，用自制的電話互相說說各自的問候、心愿等。

有關教學設計文本研討心得體會及感悟三

1、知識與技能：學會4個生字，認識2個生字。

2、過程與方法：有感情的朗讀詩句，并背誦古詩。

3、情感與價值觀吧：了解古詩大意，體會馬的精神。

理解古詩意思，背誦積累古詩。體會詩中的情感。

理解古詩意思，背誦積累古詩。體會詩中的情感。

教學課時

1課時

一、復習關于馬的古詩，導入新課

1、我們已經學過不少的古詩，誰能背誦一首和“馬”有關的古詩呢？今天我們再來學習一首和馬有關的古詩。齊讀課題。

2、同學們見過馬嗎？在古代戰(zhàn)場上，兩軍交戰(zhàn)時，大將軍都是騎著戰(zhàn)馬，威武得很。今天我們要學習的《馬詩》就是寫古代戰(zhàn)馬的。詩的作者是唐朝的李賀，他可是很了不起，7歲就成了全國有名的詩人，是個神童。

二、初讀古詩，讀準字詞

1、我們先自己讀一讀這首詩，會認字就讀字，不會認的字先讀讀音節(jié)。要把古詩多讀幾遍。

2、在小組內讀一讀。同學互相糾錯

3、指名讀字詞：（重點指導“燕”“鉤”“踏”的讀音。）

三、再讀古詩，了解詩句大意

1、指名大聲讀古詩。其他同學認真聽，互相評價。

2、讀了古詩，你能想象到什么樣的畫面？

3、那么誰能說說古詩中“大漠沙如雪，燕山越似鉤”的意思。

總結：是啊，讀了這首古詩，我們好像看見了連綿起伏的燕山上空掛著一輪彎彎的月亮，就像打仗的鐵鉤。月光下，一眼望不到邊的大沙漠就像鋪了一層薄薄的白雪。多么安靜的夜晚啊。我們再來讀讀這兩行，爭取讀得很好。

四、再讀古詩，深入理解感受

1、“何當金絡腦，快走踏清秋”這句古詩你是怎么理解的呢？

（駿馬啊，什么時候能戴上昂貴的絡腦，在戰(zhàn)場上奔馳殺敵，為國家立下功勞？）

2、再讀古詩，體會作者感受。

3、同學們讀得很好，尤其是“何當”這兩個字，讓老師一聽就感覺到心里很想早一點上戰(zhàn)場，很急切。

4、“快走踏清秋”怎樣讀，能讀出戰(zhàn)馬奔馳的腳步急切的聲音。

5、再讀讀看。

6、多種形式讀古詩。理解古詩內容。

7、評一評哪個小組講得最好。

五、讀古詩復述內容

指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。體會詩人在詩中表達的情感，學生充分發(fā)言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。

六、作業(yè)背誦全詩。

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有關教學設計文本研討心得體會及感悟四

一、教學目標：

1．會認本課7個生字，會正確書寫13個生字，能正確理解人聲鼎沸、浩浩蕩蕩等詞的意思，能給多音字薄、號、悶據詞定音。

2．學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。

3．有感情地朗讀課文。 背誦課文3、4自然段。

4．感受大自然的壯觀，學習作者抓住特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察事物的習慣。

1．感受錢塘江大潮壯觀的景象，體會當時人們心情。

2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。

2課時

1.今天老師要來領大家去觀潮（讀課題）， 這里的潮指的是錢塘江大潮。

2.看過大潮嗎？對錢塘江大潮有哪些了解呢？

3.出示句子：

錢塘江大潮，被稱為天下奇觀。

（1） 觀潮和奇觀，兩個詞語中都有一個觀字，這兩個觀字意思一樣嗎？

奇觀呢？天下奇觀呢？

（2） 拓展：觀潮的習俗起源于漢魏六朝，唐代形成觀潮之風，沿襲至宋，盛況空前。

（3）朗讀指導：重音突出自古以來、天下奇觀

1．錢塘江大潮，自古以來堪稱，耳聽為虛，眼見為實，我們趕緊去看一看吧！什么時候去看？到哪兒去看呢，課文中有一句話就告訴了我們觀潮的時間和地點，看誰找得最快？

2．出示句子：

這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據說這里是觀潮最好的地方

（1）這一天是指哪一天？這里又指哪里？據說可

換成什么詞？

（2）探究：為什么這里是觀潮最好的地方？（引導閱讀資料袋）

3．自由讀課文，讀準生字新詞，邊讀邊想作者是按照怎樣的順序寫的？

4． 自學檢查

（1）生字新詞

字音重點（多音字）：稱為 蒙蒙的薄霧 悶雷滾動 風號浪吼

字形重點：蒙 薄 罩 貫

（2）作者是按照怎樣的順序寫的？

板書： 潮來前

潮來時

潮過后

（3）潮來前、潮來時、潮過后，錢塘江大潮像一個魔法師在變魔術，你們發(fā)現錢塘江大潮發(fā)生了哪些變化？（初步感受）

1．我們先來看看潮來之前的情況吧。自由讀課文第二自然段，找出描寫潮來之前人和江的詞句。

2．潮來之前給你留下印象最深的是什么？（景美；人多；江面平靜）

3．說話練習：今年的觀潮日又來了，鹽官鎮(zhèn)迎來了前來觀潮的各地朋友，如果你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣介紹眼前的盛況？

4．總結：每年到錢塘江觀潮多達幾十萬人，江潮來臨之前，江面是平靜的，薄霧籠罩，幾座小山若隱若現。在這么寧靜的外表下竟醞釀著一場撼天動地的江潮，大自然的力量真奇特??！

1．朗讀課文。

2．繼續(xù)搜集有關錢塘江大潮的資料。

1．讀文

現在請大家認真讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一天下奇觀寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

2．品潮來之奇

（1）午后一點左右，你聽，潮來了，那聲音是怎樣的？（悶雷滾動）誰來學一學？這樣的聲音就叫悶雷滾動。

板書：悶雷滾動

（2）體會人聲鼎沸：假如你就是錢塘江大堤的一名游客，聽到潮聲來了，你會說些什么？做些什么？（跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了）

（3）剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸。

（4） 是啊，此時此刻，錢塘江堤人聲鼎沸，什么時候又沸騰了呢？

（5）品讀重點句

①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

從早上開始，人們等啊，盼啊，一直等到午后一點左右，

人們終于把潮給盼來了。怎能不沸騰呢？大家快去看一看吧，你看到了怎樣的江潮？

板書：白線

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

板書：城墻

重點體會：

a.潮水的長：橫貫江面（區(qū)分橫貫與橫臥的不同，體會潮水動態(tài)之美）

b.潮水的高： 形成一道兩丈多高的白色城墻，兩丈多高相當于兩層樓的高度，面對這么壯觀的潮水， 你們的心情怎么樣？（吃驚、驚喜、激動）讀出這種感受 。

c.拓展：引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態(tài)之壯觀。）

板書：白色戰(zhàn)馬

（6）朗讀指導：大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛，把這種感受送到句子中吧！

（7）這三句話能調換順序嗎？為什么？（不行，由遠及近的觀察順序）

（8）小結：作者按照由遠及近的觀察順序，抓住潮水的聲音、形狀，寫出了潮水的壯觀。

（9）欣賞課件：請大家一起凝神*觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的時刻吧！

（10）嘗試背誦：正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。

讓我們把這壯觀的景象留在心間。趕快去背一背吧！

3．品潮后之奇

（1）潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

板書：漫天卷地 風號浪吼

（2）組織討論：看看堤下，江水已經漲了兩丈多高了，人們?yōu)槭裁船F在才注意到江水已漲了兩丈多高了？剛才人們干什么去了？（側面描寫，說明江潮的魅力）

（3）這樣的奇觀讓你激動嗎？帶著這份激動，向世界宣布，錢塘江大潮確實是天下奇觀。

1．詞語運用練習。

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上風平浪靜?？沙眮頃r，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ）。海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮去了，消失在（ ） 的地方。

2．作業(yè)本5、6題

3、仿寫練習

仿照課文中浪潮越來越近，猶如的寫法，寫一段話。

雨越下越大，

潮來前：風平浪靜 人山人海

悶雷滾動 越來越大 山崩地裂（聲）

觀潮 潮來時：{

一條白線 白色水墻 千萬匹戰(zhàn)馬（形）

潮來后：漫天卷地 風號浪吼

有關教學設計文本研討心得體會及感悟五

1、認識12個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，學會朗讀問句，會背誦全文。

3、認識文中的動物，了解它們尾巴的特點。

4、通過看圖學文，訓練學生的朗讀和說話能力。

5、教育學生要愛護動物。

學會生字，掌握問話語氣。

生字卡片，動物圖片。

一、導入語。

同學們，你們去過動物園嗎？在動物園里看到過哪些動物？學生自由說出自己見過的動物。

二、自主識字、學詞。

1、今天老師就帶你們去動物王國，那兒有6位小動物要舉行一場比賽，是哪6位呢？我們把他們請出來。

（出示圖片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，各有名字并注拼音）

2、趕快跟他們打聲招呼，認一認他們的名字。（學生拼讀）

3、請主持人說說參加比賽的選手。

（出示詞語卡片：只留下動物的名字）主持人說得好的，跟著主持人讀一讀。

三、揭示課題。

那么這次比賽比什么呢？（比尾巴）——出示課題

能又清楚又響亮地讀好“比尾巴”，比賽就開始，請你們做啦啦隊。

四、學習問句部分。

1、今天設了哪些比賽項目？

六個（帶拼音的）問題一起出現（短、把、扁、最為紅色）：

誰的尾巴長？

誰的尾巴短？

誰的尾巴好像一把傘？

誰的尾巴彎？

誰的尾巴扁？

誰的尾巴最好看？

2、自由拼讀，特別注意紅字的讀音。

點名讀。

3、指導學生讀好問句的語氣。

想不想聽我這個大主持人來讀一讀？可不能白聽，要注意看我的

表情聽我讀的語氣。

教師范讀，學生評。

讀好這幾句話有個小秘密，（“？”成紅色）是問號在提醒我呢，讀到最后面一個字的時候，總要往上揚一點。

跟教師讀。

4、練習讀。

請同桌互相讀一讀，讀完后挑一兩句你讀得最好的讀給我們聽，也可以推薦一位同學來讀，最后齊讀。

五、學習答句部分。

1、6位小動物還等著結果呢，請你們趕快評一評。

小組討論。

2、老師把你們的意見寫出來了，請檢查對不對。

出示（帶拼音）：

猴子的尾巴長。

兔子的尾巴短。

松鼠的尾巴好像一把傘。

公雞的尾巴彎。

鴨子的尾巴扁。

孔雀的尾巴最好看。

學生練習讀答句部分。

3、分析比尾巴的最終結果。

（1）為什么這樣說？（生說理由）它們的尾巴有什么作用？

如：松鼠的尾巴又大有輕，是指降落傘而不是指雨傘?？梢詭椭墒髲母咛幫绿鴷r安全著地。

（出示相應的圖片）

4、請你找個伙伴一起讀一讀。（生合作自由讀）

六、朗讀課文。

1、動物們的比賽進行得非常成功，有一個小朋友知道后，寫了一首比尾巴的兒歌，就發(fā)表在我們的語文書上，我們來看看。（生打開課本看書）

2、你發(fā)現了什么？

這樣的一部分就叫一個小節(jié)，課文一共有幾小節(jié)？

5、練習朗讀。

自由朗讀。

老師問，學生答。

男生問，女生答。

同桌一問一答，爭取背誦。

七、思維擴展訓練。

1、看尾巴。

比尾巴大賽不僅吸引了這些小動物，瞧！還有一些也趕來湊熱鬧

了，大家快看看他們的尾巴怎么樣？（欣賞其他動物的尾巴，說說它們的尾巴各有什么特點和作用）

2、學編兒歌：

誰的尾巴（）？（）的尾巴（）。

一小組為單位編再匯報，并將好的兒歌發(fā)表在學習園地上。

3、畫尾巴（課后練習）。

小朋友剛才看過了動物的尾巴，你能把馬、牛、小魚的尾巴畫下來嗎？

展示優(yōu)秀作品。

八、課堂總結

通過學習《比尾巴》這首兒歌，小朋友們是不是更喜歡小動物了？（是）老師希望同學們在課后去觀察小動物、了解小動物、關愛小動物，好不好？（好）最后讓我們用歌聲結束《比尾巴》大賽吧。師生合唱《比尾巴》歌曲

10、比尾巴

有關教學設計文本研討心得體會及感悟六

《語文課程標準》指出：學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學生服務的，為學生提供方便的，是學生學習的促進者，教師的出發(fā)點和落腳點在于指導學生積極主動地學習，教師是學習活動的組織者和引導者。要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象，陶冶學生的情操，使學生獲得真實情感體驗，進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。課文以連環(huán)畫的形式出現，課文插圖形象地再現了課文的內容，易于激發(fā)學習興趣，也有利于教師創(chuàng)造性地理解和便用教材。本篇為首次出現不注拼音的課文，看圖讀文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學生學習語文的成就感，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練.。

1．認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

2．理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。而本課的教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

認識10個生字，知道雪會變成云。

雪孩子剪影，生字卡片，雪與云相互變化的課件。

布置學生課前讀通課文。

2課時。

、

1、（出示“雪孩子”圖形剪影）同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？

（雪孩子。）

2、它可愛嗎？

3、老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？

4、下面老師就讓大家聽這個故事，請同學們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什么事？

（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子。②小白兔在家睡覺。③小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的云。）

5、誰來說說，這個故事講了雪孩子的一件什么事？

（抽學生講故事內容。）

6、同學們，這個故事就是我們今天這節(jié)欣賞課要學習的內容。（板書：雪孩子）請大家齊讀課題。

1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同座。

3、一邊讀課文，一邊標畫課文的自然段序號。

1、認字。

注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音；“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶；可以進行同音字比較“化——畫，到——到，只——知，還——孩” 。

2、寫字。

寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。

瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”。

衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆從“橫”中間起筆，最后“捺”低于右撇并與撇相接。

3、正音后同座互相朗讀課文，互相評價。

1、本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的“上”；休息的“息”。

2、讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

1、朗讀課文。

2、積累自己喜歡的句子。

1、出示生字卡片，以多種形式讓學生認讀。

2、有感情地朗讀課文。

(一) 下面請同學們翻開書，翻到第24頁，默讀課文第一段：

1、想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的？

2、從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢？

（從“一連、好幾天”看出雪下得大。）

3、一齊來讀讀這段，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。

3、下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？請大家觀察黑板上的雪景圖，再說一說。

（多請幾個學生描述?？梢愿鞑幌嗤＃?/p>

3、這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來小兔又不去了，這是為什么呢？我們來學習第二段。

（二）學習第二、三段。

1、兔媽媽要出門去，小白兔為什么要跟著去？

2、一起來朗讀第二段，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思。

3、為什么小白兔后來又不跟媽媽去了呢？（演示投影片）請大家看投影片，并聯系課文說說。

4、這個雪人怎么有那么大的吸引力，讓本來纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了。我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個怎樣的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上）

（這個雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的金邊綠帽子。它的眼睛黑黑的，圓溜溜的。鼻子紅紅的，尖尖的。有一張紅嘴唇的小嘴巴。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它還有一個胖乎乎的身子。）

5、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？下面老師請同學們欣賞一段音樂，一邊欣賞，一邊展開想象，然后告訴老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的？他們玩得怎么樣？

（抽學生講述想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景。）

6、從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心？（從文中找出體現“開心”的人物動作、神態(tài)及相關的詞語。）

7、理解又~又~：表示兩個動作同時進行。

8、說一說：又（ ）又（ ）的詞語。

9、讀這一段時，你心情怎樣？那大家用高興的語氣來讀第三段。

（三）學習第四——七自然段。

1、小白兔和雪孩子說完話后，他感覺到有點冷也有點累了。請大家齊讀課文第四、五段，看看小白兔干什么去了。

2、（演示投影片②）你們看，小白兔睡得真甜啊?？墒?，就在小白兔睡得正甜的時候，在他身邊卻發(fā)生了一件十分危險的事。這是一件什么事呢？（放課文的第六段朗讀錄音，演示投影片③）這件事小白兔知道嗎？為什么？

3、這樣一來，小白兔就有可能被大火——

這樣一來，小白兔就有可能被大火——

（學生想像幾種可怕的后果。）

4、雪孩子這時也發(fā)現自己的好朋友——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢？從什么地方可以看出？

（非常著急。）

5、應該用怎樣的語氣來讀呢？（抽學生讀第七段）讀出雪孩子非常著急的心情。

（四）學習第八、九、十自然段。

1、雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎樣做的呢？

（放錄象：雪孩子火中救小白兔一段）

2、在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動？

3、在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第八、九段吧。

4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢？（放錄象：雪孩子融化的一段）

5、小白兔得救了，然而，當他醒來發(fā)現雪孩子不見了的時候，小白兔心情怎樣？

（五）學習第十自然段。

1、雪孩子離開我們了嗎？那它在哪兒呢？（放課文第十一段的朗讀錄音。演示投影片④）

（可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。）

2、兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢？

3、小白兔又會說些什么呢？

4、這節(jié)課學了這個故事，同學們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？舉例說說。

同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子。

1、把課文中的小故事講給你的伙伴聽。

2、把雪變成水，水蒸發(fā)形成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友。

3、續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。

雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——變成云

上完課后，靜心反思，感觸頗多。先說說本課成功之處吧：

1、“學生是學習的主人?！蔽蚁?，只有學生愿意學，喜歡學，才能把語文學得更好。我在課堂上通過“板畫、投影”的直觀引入，加上配樂朗誦、錄像和教師渲染描述等手段，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

2、重視朗讀訓練，提高學生的朗讀能力?！白x書百遍，其義自見”。在教學中，學生的感受是通過朗讀來實現的。因此，我把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。引導學生自讀文本，讓他們在朗讀中發(fā)現知識，學習知識，理解文本，體會感情。

3、重視對學生的思維訓練。小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，因此在教學活動的開始時，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學生一個直觀的形象；播放了課文朗讀錄音，提供給學生聽覺上的形象；演示了投影片，把課文中的文字符號轉化成可視的故事情節(jié)。這樣幫助了學生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質的較高層次過渡。

4、培養(yǎng)學生的想像力。為了給學生提供充分的想象空間，課文開始時，我讓學生想像大雪過后的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時，讓學生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景；在小白兔家著火時，讓學生想像各種可怕的后果；在故事結尾處，讓學生續(xù)編故事——《雪孩子又回來了》。讓學生的思維自由地馳騁，使學生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

5、陶冶情操。結合課文的教學，我通過剪影、音樂、朗讀錄音、幻燈、錄像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引導學生健康的審美情趣；學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質，我問“同學們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？”小結時，我號召學生“同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子。”使他們從小形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

再談談不足之處：

1、教師的形象在很多方面影響著學生。教師的語文素養(yǎng)，不僅直接課堂教學的質量，還對學生起著潛移默化的影響。我還要不斷加強自身普通話和粉筆字的練習。

2、教學過程中，學生學習活動比較單一，學習方法簡單。比如：在教學生字時，要是讓學生小組抽讀，糾錯，或是讓會認的同學談談記字的方法，讓其他同學借鑒等。我想，學生學習效果會更好。

有關教學設計文本研討心得體會及感悟七

1．學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，并通過反復讀課文，與學習伙伴討論，解決問題。

2．通過比較和聯系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據提示語讀出不同的語氣。

3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

1．了解商人的駱駝有哪些特點。老人是怎么發(fā)現這些特點的？

2．讀出人物的不同語氣。

老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。理解老人為什么能指點商人找回駱駝？

1．制作幻燈片課件：

（1）課題，配背景；

（2）“學習提示”上的兩個問題。

教學過程：

一、課前背古詩兩首

二、情境導入

師：老師這里有兩團橡皮泥。請甲同學來按左邊這團橡皮泥，請你輕輕按。請乙同學來按右邊這團橡皮泥，請你用力按。（甲、乙兩名學生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）

師：請同學們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那么左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？（生答：不一樣深）

師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？（生回答）

師：同學們都很聰明?？磥恚裉斓恼n一定能上得很好！

師：同學們見過駱駝嗎？駱駝長得什么樣？有哪些本領？

生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼瞼，不怕風沙；很耐饑渴，嗅覺靈敏，能嗅出遠處的水源，也能預感大風的到來。有“沙漠之舟”的美稱。

師：同學們知道的真多，你們說誰最需要駱駝的幫助？

生：在沙漠中行走的人。

師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的！

三、整體感知

1、請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀完第二遍的請用手勢表示一下。

2、到底讀的怎么樣呢？張老師要來考考你們！瞧，生字朋友們來了，叫叫它們的名字吧！

真不錯，把生字都記住了！

3、師：誰能用自己的話來說一說課文講了怎樣一個故事？（學生說）

教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？

這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），最終（ ）了駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因、經過、結果說清楚了，你覺得這樣表達是不是清晰呀。

師：讀了課文，你有什么問題嗎？

這是一篇略讀課文，編書的叔叔、阿姨，為了幫助我們學習，在課文的前面也提出了問題，我們來一起讀一讀。

師：學習提示讓我們思考什么問題？

（問題一：商人的駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？）

師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來學習課文。

四、細讀理解

1、我們先來解決第一個問題，請讀一讀課文，到文中找一找，商人的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標畫出來。

2、學生自學（教師巡視）學生匯報三個特點。

（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？

師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？（對極了）

師：現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導加上動作）點評：我們配合的真不錯，是好搭檔。

師：再讀一讀老人說的話，你們發(fā)現老人的話有什么特點沒有？

（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）

3、是呀！這位老人對駱駝的特點了解的這么詳細，是不是真的見過駱駝，還是把駱駝藏起來了呢？（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？

4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

（二）第二部分：

1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？可以有這么幾種學習方法：

（1） 填表：

看見什么

知道什么

（2）批注

1）老人看見了什么？用直線畫下來。

2）老人知道了什么？用曲線畫下來。

（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

2、生說師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒?。ㄕ故镜谝环N方法）

師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。

師：我們一起來合作讀一讀，男生讀看見的內容，女生讀知道的內容。

師：商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平，連對老人的稱呼都變了。來讀讀商人的兩次問話，記住加上表情。（生讀，課件出示句子）

師：駱駝走失以后，商人和老人的態(tài)度完全不同。老人是不緊不慢，商人是忿忿不平。我們來分角色把9、10自然段讀一讀。

當老人不緊不慢地說出推理過程之后，他才恍然大悟?，F在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？

（先聽老師示范：請問，您是不是看見了……，所以知道……）

師：同學們會問嗎？自己試著問一問老人。

（同桌互相說，然后群體表演）

3、師：聽了你們的朗讀，老師有個問題。看見了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎么想的呢？（請學生結合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──

（生答：兩只腳印應該一樣深淺）

師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？

師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？（師指名學生回答）

師：聰明的老人就像你們一樣通過細心觀察，動腦思考進行推理，得到了一個結論。

五、轉化語言

明白過來的商人說：“老人家，謝謝您。我這就按您的指點去找?！?/p>

商人告別了老人，沿著老人指點的方向去找駱駝?！?/p>

請動手寫一寫吧！

教師：到底老人的推理是否正確呢？你從哪個詞語中看出來的？

（果然，）那讓我們再讀一讀這句話。（讀）可見老人的推理很有道理。

六、總結

師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)?，F在，我們再來回顧一下全文，課文的哪些詞語或寫法給自己留下的印象特別深。

師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。

找駱駝

腳印右深左淺 —— 左腳跛

左有蜜右有米 —— 馱著蜜和米

啃過的樹葉 —— 缺牙齒

（觀察） （思考） （論證）

有關教學設計文本研討心得體會及感悟八

1、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫，感受翠鳥捕魚時動作的敏捷，體會作者觀察的細致。

2、抓住節(jié)點，梳理順序，學習慢鏡頭觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。

一、立足起點，指向“寫了什么”

1、經過上節(jié)課的學習，我們知道船頭的鳥引起了作者的注意，作者心里冒出一個又一個問題。作者正想得入神，翠鳥開始行動了，它在干什么？（翠鳥在捕魚）

2、對比課文讀一讀，只用一個動作“捕”，這樣寫好不好？

出示：

a、我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

b、我正想著，翠鳥開始捕魚。

預設：只用一個動作“捕”，沒能把捕魚過程寫清楚。

3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢？請圈出表示動作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）

4、翠鳥有這么多動作，我們用手勢來體驗一下捕魚的過程。

5、借助動作詞，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程？

【設計意圖：從學生的起點出發(fā)，通過對比的方法，體會將動態(tài)寫清楚的必要。圈出表示動作的詞，感受作者是如何寫清楚的。用手勢來體驗，符合學生思維特點，直觀感受捕魚的動態(tài)過程。借助動作詞，復述捕魚過程，實現語言內化，再次感受動作詞的妙處。至此，對動態(tài)建立初步感知，即通過一連串動作來呈現。】

二、揣摩語言，指向“為什么寫”

1、這么多動作，猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜，再讀這段話，說說你的根據。（預設：關鍵詞“一下子”“沒一會兒”。）

2、視頻驗證：別眨眼，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭，數一數一共有幾秒。（三秒）

3、現場體驗：請一位同學從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥捕魚的過程。

點撥：這位同學氣喘吁吁，所用時間還是超出了三秒。再看翠鳥，三秒之內幾個動作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動作敏捷）

4、聯系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長時間？漁夫撒網捕魚大概花多長時間？這樣一對比，你覺得翠鳥技術怎樣？

點撥：將動作寫具體，表現高超的捕魚本領。

5、指導朗讀：讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。

【設計意圖：

抓住關鍵詞體會捕魚的速度，感受語言的力度與情味。視頻驗證，激發(fā)學習興趣，達成直觀感受。現場體驗，在對比中感受動作的敏捷。聯系生活，在對比中感受捕魚本領的高超。至此，進一步體會將動態(tài)寫清楚的意義，充分體會動作詞的表達效果。】

有關教學設計文本研討心得體會及感悟九

教學要求：

1、 認讀本課生字，會寫本課生字。

2、了解課文講了一個什么樣的成語故事。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

認讀本課生字，會寫本課生字。

教學準備：

生字卡片

教學方法：

指導法、歸類法

教學過程：

一、列舉孩子們耳熟能詳的成語故事。

師：孩子們聽說過這些故事吧，這些故事還有個共同的名字叫成語故事。

二、簡介“成語”

1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。

2、你知道有哪些成語。

3、今天我們來學習一篇成語故事，名字是程門立雪。(板書課題)

三、聽師范讀成語故事，學習生字。

1、聽范讀，圈出不認識的生字詞。

2、學習詞語。

(1)讀生字：

楊、尊、盡、冒、敲、等、默、久、疼

(師：這個詞常用來形容老人)慈祥、容

(2)不看拼音，再齊讀上面的生字;

按順序齊讀;打亂順序齊讀;

自由讀;

指名讀。

(3)給“容”組詞。

(4)了解“酉”部首。

教師示范寫“醒”字部首和“冒”字。

提醒學生注意哪些地方。

(5)學生書寫生字(老師適時評價)

四、朗讀課文。

1、學生自由讀課文。

(表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生)

提要求：

(1)標自然段。

(2)課文講了一個什么故事。

(3)文中出現了幾個人物，分別是誰?

2、小組交流自學結果，并糾錯。

3、小組反饋交流結果。

4、師適時評價。

5、抽學生分自然段讀、師適時指導、糾錯讀音。

6、評價。

五、作業(yè)布置

1、講田字格中的字組一個詞語。

2、找一找你還讀過哪學成語故事。

板書設計：

程門立雪

醒 容 急